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@dancassany !
http://goo.gl/xxxxxx
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Índice
1.
Lo diferente [8]
2.
Lo mejor… [10]
3.
Lo peor… [11]
4. Contenidos [8]
5.
Epílogo [1]
#
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$
Grupo y enfoque
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L o d i f e r e n t
e
T i p
o s d i g i t a l e
s d e h o y
%
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Nativos e inmigrantes
&
2001
Visitantes yresidentes
2013
http://www.marcprensky.com/
http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/projects/visitorsandresidents.aspx
Nicole Bengiveno The New York Times, 27-7-2008
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Visitantes o residentes digitales
'
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Visitantes y residentes David White et al. junio 2012
(
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¿Y tú qué eres?
•
¿Residente?
•
¿Visitante?
• ¿Turista?
)
• Estás siempre conectado.
•
Guardas tu material en la nube.• Resuelves tareas en línea.
• Gestionas tus identidades digitales.
•
Te conectas de vez en cuando.•
Usas disco local o USB.
• Llamas a amigos o miras el periódico para
resolver dudas.
•
No te preocupas de lo que se dice la red.
•
Nunca te conectas.
• No tienes email, ni ordenador, ni necesidad.
• Alguien te mostró una vez la web, Facebook o
algún recurso.
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Un residente digital…
• Tiene su artefacto y se conecta.
•
Hace fotos de todo.
• Busca datos en la red.
• Quiere ser “tu amigo” en Facebook, te sigue en Twitter.
• Crea grupos de conversación en WhatsApp, Line u otros.
• Te escribe al email, tuits privados, cuelga cosas en la
nube.• Consulta: Wikipedia, Wordreference, Google Translate,
Google Books, programs de intercambio de ficheros, etc.
*
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Diversificación de la lectura
!+
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Prosumidores: leer + escribir
Tres formas de producir
contenido:
• Creación: abrir mi blog,mi gallería de fotos…
•
Agregación: Mi opinión,respuesta a un foro,
valoración de un hotel…
•
Curación: Me gusta,Retuit, Lo comparto…
!!
http://www.tallerdecomputocancun.com/blog/index.php/2012/01/prosumer-una-nueva-generacion-de-consumidores/
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Cambios
históricos
!#
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Lo mejor
Más poder… !$
http://us.123rf.com/400wm/400/400/inq/inq1104/inq110400102/9387875-cloud-computing-concept.jpg
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Fuera del aula
• Aprendizaje invisible, expandido, social,
ubicuo, etc. Edupunk. Banco Común de
Conocimientos. Comunidades de práctica
!%
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Mucha tecnología
!'
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Diera
!(
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Deberes de Inglés (12 años)
!)
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Uso del diccionario: Ejemplo de mal uso
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Búsquedas de información
#+
•
Una práctica muy frecuente es buscar información especializada en la red.
•
Es plurilingüe, frecuente, abierta, especializada… Más allá de Wikipedia
tienen pocos recursos para encontrar datos.
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Entrada en Wikipedia
#!
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Situar el contenido en el lugar
• Català. La tauromàquia (del grec !" ! #$% , bou, i µ&'()*"+, lluitar), coneguda també
amb el nom espanyol corrida, fa referència en el seu significat ampli a la pràctica de
lluitar amb bous. Una altra variant són els Bous al Carrer , una forma d'espectacle festiupracticat al País Valencià i a l' Aragó. A gran part de Espanya i a alguns països deLlatinoamèrica, es practica el toreig, un espectacle que generalment acaba amb la mortdel toro. També és coneguda amb el terme "curses de braus”.
• Español. (corrida de toros). La corrida de toros es un espectáculo que consiste enlidiar varios toros bravos, a pie o a caballo, en un recinto cerrado para tal fin, laplaza de toros. […] Es el espectáculo de masas más antiguo de España y uno de losmás antiguos del mundo. Como espectáculo moderno realizado a pie, fija sus normas yadopta su orden actual a finales del siglo XVIII en España, donde la corrida finaliza conla muerte del toro.
• English (bullfighting ). Bullfighting (also known as tauromachy, from [nombre enalfabeto griego] – tavromache, "bull-fight"; or as corrida de toros in Spanish) is atraditional spectacle of Spain, Portugal, southern France and several Latin Americancountries […] It is often called a blood sport by its detractors but followers of thespectacle regard it as a fine art and not a sport as there are no elements of competitionin the proceedings. In Portugal it is illegal to kill a bull in the arena, so it is removed and
slaughtered in the pens as fighting bulls can only be used once.
f fi i
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fanfiction.net
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L o p e o r
M á s e s
f u e r z o p a
r a c o m p r e n d e r
#%
H i ió
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Homogeneización
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Có
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¿Cómo se
lee?
#(
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1ª Leer Webs L1
#)
•
Autoría: Francina Martí (2008).
• Informantes: alumnos de 2º ESO (13-14 años).
• Corpus: 3 webs sobre marihuana: www.ideasrapidas.org;www.tododrogas.net; www.gencat.net/salut
• Tarea: ¿qué web recomendarías a un amigo?
• Método: grabación y análisis de la conversación.
•
Resultados: los informantes eligen la web más ideológica.
C t t
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Comparar textos
• Analizar cómo explican un partido de fútbol varios
periódicos deportivos:
29
C ál A ál S t?
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¿Cuál es As y cuál Sport? 9-12-2009 OLYMPIQUE, 1 - REAL MADRID, 3 Cristiano Ronaldo guía al Madrid a
octavosEl Real Madrid se clasificó como líder degrupo para los octavos de final de laChampions tras vencer 1-3 al Olympique enMarsella. Cristiano Ronaldo, con dos goles,fue la estrella de la noche.El equipo blanco lo tenía fácil para seguir
adelante en la competición y no falló. Tan sólo
una improbable carambola podía dejarle fuera -
perder por tres o más goles, y que el Milan no
venciera en Zúrich-, así que se aplicó para nosufrir otro 'alcorconazo'. Tampoco tuvo que
emplearse demasiado a fondo. Esta vez no
hubo sorpresa por dos razones: el Marsella no
dio la talla... y Cristiano Ronaldo fue una
pesadilla.
Liga de campeones | Marsella 1 - Real Madrid 3
El Madrid gana con los marines
Cristiano tomó el Vélodrome con ungol de genio y otro de listo. ElOlympique se obsesionó con pegar ypegar. Casillas hizo un penalti y
Lucho lo falló.•
Fue un partido marine, de los que merecen una
medalla que se prenderá en el trozo de
uniforme que no esconda una fractura.
Empezaron ellos, pero acabó Casillas. El yerno
ideal liquidó a un maciste en la flor de la vidacomo quien arroja la bomba atómica, para evitar
futuras bajas. Casillas ya no es un capitán, es
un estadista. El Olympique, por cierto, falló el
penalti que le hubiera consolado mientras el
temible Niang se retiraba entre sollozos, lacabeza alicatada y el brazo colgando. 30
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¿ U n p u l p o e n
u n á r b o l ?
$!
D i fil d l t
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Dossier: perfiles de lectores
Comprender = creérselo Comprender ! creérselo.
Alfi Alf b ti i f ió
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Alfin: Alfabetismo en información
•
Concepto de la biblioteconomía y el documentalismo.•
La persona letrada “reconoce cuándo necesita información, tiene
la capacidad de localizarla y evaluarla y sabe usarla de manera de
manera efectiva para lo que necesita” [American Library
Association, 1989]• Incluye todo tipo de modos: escritura, imagen, video, reproducción
virtual.
•
A lo largo de la vida. Se entiende como un concepto dinámico.• Promueve estándares internacionales y modelos de ALFIN.
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Escritur as no estándar
$%
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L a e s c r i t u r a i d e
o f o n e m
á t i c a
$&
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¡No es
mala!• Equivale a un diálogo coloquial.
•
Los niños que usan móvil durante 3/4 añosmejoran lectura, ortografía y vocabulario en clase.
•
Los SMS:
a)
incrementan la práctica de escritura;b) desarrollan conciencia fonológica;
c) ofrecen audiencias y contextos reales con respuesta;
d) estimulan la creatividad. $'
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ContenidosExperiencias y demos…
$(
http://images.mmorpg.com/features/5864/images/GamerKid3.jpghttp://www.logisticaylogistica.com/imagenes/
almacen_b2b_b2c.jpg
T f t i l
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Transform raw material
$)
http://www.mercadocalabajio.com/2008/07/son-caras-las-bolsas-de-ensalada.html
http://www.amarandagastronomia.com/de-la-huerta/
lechugas/
h t t p : / / w w w . f l i c k r . c o m / p h o t o s / 1 0 5 3 8 6 7 0 @ N 0 0 / 1 3 4 8 0 8 7 7 5 9 / i n /
p h o t o l i s t - 3 4 8 i w p - 8 7 c Z 6 L - 5 p a y 5 S - 9 3 m Y u - 6 p T G s i - a v c 9 H U - e R 1 G o t - 8 Z r m P 9 - 7 R N 5 g E - 4 t C B b W -
G 4 a Y P - 7 f m E 1 4 - 2 6 i k x U - 5 E i K Z N - 6 Z N w N - 5 h 5 v U 2 - 6 t H N 7 6 - 4 y t j q x - 6 L 5 i 2 b - 7 k o U J B - 7 5 u C U o - 4 u C G q N
- e d c J f 4 - 7 w Q D s 7 - 9 x L v c R - 5 8 5 i 7 9 - 4 i 9 h U B - 6 z m H x t - b c F J o - 2 a z Y e a - 5 j K t W V - 8 1 Y B q s - c F 9 b T w - n h D i 4 -
d f k 1 W - q w q 1 - e y C f N - h P 1 d E - a V i Q p P - s 3 G r d - 8 M w T q F - j z s 4 Y - 8 o a R C m - 3 3 Z R z - 4 w v A s f - 9 R 5 Z c h -
d T x j n 5 - b i p 8 5 c - b i p 9 e e - b i r V 8 F - b i L 1 N T
http://www.flickr.com/photos/23009496@N02/2900696897/in/photolist-5qjQ8t-7MyfrA-ebdL6N-4vqUtr-o65J-5oMgBh-5P9nXR-nGbeR-9vxcPU-2kHKpS-6Nz4zA-2xT1JW-4vTtxy-d8kRYA-6SBEK-8eWFXf-6X4w25-fFRcy4-8kUCkK-8hKXz-5mvHxz-8kjYFo-8kjYUY-dTRd9h-8BUia5-
hnLVsq-8Pjemk-35JBQe-cW7a8u-6XNKgS-fRWm3s-8kjZnh-fN7KTS-6zztqf-9dPirR-8oAbcF-2NFhMr-2BPzZs-2DW5pw-ZuqFg-6JfjGV-5i79Yv-5xcHF-EodVK-
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C f
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Contenido sofisticado
$*
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D e s a r r o l l a r l a l e c t u r a s o c i a l
%!
C t id hi t i l
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Crear contenido: historias personales
%#
https://sites.google.com/a/xtec.cat/practiques-comunicacio-salvador-espriu/
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C t d d ió
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Centro de redacción
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R d i li d
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Redac_especializada
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E íl
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EpílogoIdeas básicas
%'
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En resumen hoy
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En resumen hoy…• Leer y escribir es más frecuente, importante.
•
Es más deslocalizado, diverso, tecnológico y multi...[modal, cultural, lingüe].
• Tenemos más basura letrada.
•
Leer y escribir están más imbricados. En la red no sepuede ser solo un lector: postear, agregar, curar .
• El lector debe ser mucho más activo.
•
Accedemos a más textos y datos, pero es mucho másdifícil otorgar significado y construir conocimiento.
• Leer y escribir son tareas todavía más complejas.
%(
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%)
¡GRACIAS!
¿Preguntas?
¿Inquietudes?
@dancassany
http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany
https://www.facebook.com/daniel.cassany/
http://goo.gl/xxxxxx
Bibli fí
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Bibliografía
• Cassany, D. En_línia: llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Graó. 2011. En
español: En_línea: leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama.2012.versión en español.
• Fogg, BJ. http://www.bjfogg.com/stanford.html
• Kruse, Peter. (2010b) The Network is Challenging Us, en_línea.
•
Lankshear, C. y M. Knobel. (2006) New Literacies: Everyday Practices andClassroom Learning . Nueva York: McGraw Hill. 2ª ed. Versión española:Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula.
Madrid. Morata / Ministerio de Educación. 2008. 3ª ed.: New Literacies, 2011.
•
Knobel, M. y C. Lankshear. (2011) “Remix : la nueva escritura popular”,Cuadernos Comillas, 0: 105-126, en_línea.
• Prensky, M. (2005). “Don’t Bother Me Mom –I’m learning ”. Parangon.
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