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ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL I. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Lengua Castellana y Literatura Bloque Comunicación oral: escuchar y hablar Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Escuchar: 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos descriptivos e instructivos. El diálogo. 2. Hablar: Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. 1. Entender, analizar y reconocer textos orales de las diferentes modalidades discursivas: narración, descripción, instrucción, exposición y argumentación. 2. Reconocer el sentido general de textos orales del ámbito personal, próximos a la experiencia del alumno y de su ámbito académico. 3. Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en grupo, de interés para el alumnado con la ayuda de medios y tecnologías de 1.1 Comprende y resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos orales recogiendo las ideas principales de forma clara. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas de textos orales. 2.1. Comprende el sentido general de textos orales propios del ámbito personal,
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ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL I.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Lengua Castellana y Literatura
Bloque Comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Escuchar:
1. Comprensión, interpretación y valoración
de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos
descriptivos e instructivos. El diálogo.
2. Hablar: Conocimiento, uso y aplicación de
las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
1. Entender, analizar y reconocer textos
orales de las diferentes modalidades
discursivas: narración, descripción,
instrucción, exposición y argumentación.
2. Reconocer el sentido general de textos
orales del ámbito personal, próximos a la
experiencia del alumno y de su ámbito
académico.
3. Realizar exposiciones orales sencillas,
formales e informales, de forma individual
o en grupo, de interés para el alumnado
con la ayuda de medios y tecnologías de
1.1 Comprende y resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos orales recogiendo las ideas
principales de forma clara.
1.2. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas de textos orales.
2.1. Comprende el sentido general de textos
orales propios del ámbito personal,
la información y la comunicación.
4. 4. Participar en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas respetando
las normas que regulan estas situaciones
comunicativas.
académico y social, identificando la intención
del hablante.
3.1. Realiza intervenciones orales formales e
informales analizando las diferencias entre
ambos tipos.
3.2. Entiende y acepta las reglas de
intervención y cortesía que ordenan cualquier
intercambio comunicativo oral.
3.3. Pronuncia con corrección y claridad,
adaptando su mensaje a la finalidad de la
práctica oral.
4.1. Observa, analiza y usa las estrategias
necesarias en un debate o conversación
como el tono, lenguaje y contenido
adecuados.
4.2. Evalúa las intervenciones propias y
ajenas.
Bloque Comunicación Escrita: leer y escribir
Leer:
Comprensión de textos escritos propios
del ámbito escolar (instrucciones para
efectuar tareas educativas, para manejar
fuentes de información impresa o digital,
etc.).
Lectura, comprensión e interpretación de
textos narrativos, descriptivos e
instructivos.
- Determinación del asunto o argumento
de un texto escrito.
- Identificación de los párrafos como
unidades estructurales de un texto
escrito.
- Respuesta a una serie de preguntas a
partir de la información suministrada en
un texto escrito, y que no está
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender e interpretar textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos expresando
la opinión personal sobre la lectura y
compartiendo la experiencia de leer por
placer.
3. Seleccionar los conocimientos obtenidos
de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o
digital, integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
4. Escribir textos en relación con el ámbito
de uso, con letra personal y legible, en
soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
1.1. Aplica estrategias de lectura en función
del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Ajusta su proceso de comprensión
lectora con métodos de autoevaluación.
2.1. Reconoce la idea principal y las ideas
secundarias de un texto señalando las
relaciones entre ellas.
2.2 Entiende instrucciones escritas de la vida
cotidiana.
2.3 Interpreta y deduce la información
presente en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas...
3.1 Conoce y maneja de forma autónoma
expresamente contenida en él.
- Descubrimiento de las relaciones entre
las diversas partes de un texto escrito y
distinción, además, la información
esencial del mismo.
El diálogo. Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas.
- Diferenciación por su contenido,
estructura y empleo del lenguaje de los
diferentes géneros periodísticos de
carácter informativo (noticia y noticia
comentario, crónica, reportaje y
entrevista).
- Lectura de libros que planteen
problemas propios de la adolescencia o
que despierten interés en esta edad
por su actualidad y vigencia en la
sociedad.
5. Valorar la importancia de la escritura en
la adquisición de los aprendizajes y como
estímulo del desarrollo personal y revisar
y corregir textos propios.
fuentes diversas de información impresa o
digital.
4.1 Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
4.2 Resume textos globalizando la
información e integrándola en un nuevo texto
evitando parafrasear el original.
5.1 Comenta y valora textos ajenos y propios
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Escribir:
1. Composición de textos relacionados con
actividades de la vida cotidiana y las
relaciones de carácter interpersonal
(diarios, solicitudes, etc.) organizando la
información de manera estructurada.
2. Escritura de textos narrativos, descriptivos
e instructivos.
3. Empleo de las categorías gramaticales y
los signos de puntuación más idóneos en
la elaboración de textos narrativos y
descriptivos.
4. Realización de cuadros sinópticos y
mapas conceptuales.
5. Presentación de trabajos monográficos
completando la información verbal con el
uso de fotografías, gráficos de diferentes
tipos, etc.
Bloque Conocimiento de la Lengua
La palabra. Clases de palabras
0. Reconocimiento, uso y explicación de las
categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
- Formación del femenino de los nombres
que admiten variación de género y del
plural de los nombres que admiten
variación de número.
- Aplicación de los diferentes
procedimientos para formar los grados
de los adjetivos calificativos.
- Diferenciación, por su significado, de
los determinantes numerales
(cardinales, ordinales, fraccionarios y
multiplicativos).
- Empleo adecuado de los determinantes
indefinidos.
a.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua
en la comprensión de textos orales y
escritos utilizando la terminología
gramatical apropiada.
2. Comprender y valorar las relaciones
semánticas entre las palabras y su uso en
el discurso oral y escrito.
3. Observar y emplear correctamente las
normas ortográficas de escritura.
4. Conocer y explicar los usos de los grupos
nominales, adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro del
marco de la oración simple.
5. Reconocer, usar y explicar los elementos
constitutivos de la oración simple.
6. Identificar y emplear oraciones activas y
pasivas.
7. Reconocer los diferentes tipos de
oraciones según la actitud del hablante y
sus complementos.
1.1. Identifica y explica el empleo de las
categorías gramaticales para corregir errores
de concordancia en textos propios y ajenos.
2.1. Identifica y emplea sinónimos y
antónimos de una palabra en una frase o en
un texto oral o escrito.
2.2. Adquiere nuevo vocabulario y lo emplea
con regularidad de manera adecuada.
3.1. Conoce y usa de forma adecuada las
normas ortográficas y gramaticales en textos
ajenos y propios orales y escritos.
4.1. Distingue los diferentes grupos de
palabras explicando su funcionamiento
- Uso correcto de las palabras
interrogativas/exclamativas.
- Diferenciación de los pronombres por
sus clases.
- Diferenciación de los tipos de
desinencias verbales y de las formas
verbales en voz activa y pasiva.
Formación de la voz pasiva de verbos
que la admitan, tanto de los tiempos
simples como de los compuestos.
- Diferenciación de los adverbios por su
significado.
- Identificación de locuciones
adverbiales.
- Identificación de las conjunciones de
coordinación y de subordinación.
1. Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
1.1 Formación del plural de las palabras
8. Conocer la realidad plurilingüe de España
y la distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos.
sintáctico en la oración simple.
5.1. Reconoce, usa y explica los distintos
elementos que constituyen la oración simple.
6.1. Hace las transformaciones necesarias de
oraciones activas en pasivas y viceversa,
explicando los diferentes complementos.
7.1 Identifica diferentes estructuras textuales:
narración, descripción, exposición y diálogo,
explicando los mecanismos lingüísticos que
las diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la producción y mejora de
textos propios y ajenos.
8.1 Localiza en un mapa las distintas lenguas
compuestas que lo admiten.
1.2 Formación de derivados mediante
sufijos nominales y adjetivales,
respectivamente.
1.3 Clasificación de las palabras de una
misma familia léxica según su
formación.
2. Comprensión e interpretación de los
componentes del significado de las
palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones
semánticas que se establecen entre las
palabras.
- Diferenciación de los antónimos desde
una perspectiva morfológica (antónimos
gramaticales y léxicos).
- Sustitución de vocablos por sus
correspondientes sinónimos en función
del contexto (sinonimia relativa).
3. Observación, reflexión y explicación de los
de España.
8.2. Reconoce el valor de las distintas
lenguas de España como patrimonio histórico
y cultural.
cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metáfora,
metonimia, palabras tabú y eufemismos.
- Construcción de campos semánticos y
de campo asociativo de una palabra.
- Identificación de metáforas en textos en
prosa y en verso.
4. Conocimiento, uso y valoración de las
normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para
conseguir una comunicación eficaz, tanto
en textos manuscritos como digitales.
5. Colocación correcta del acento gráfico en
diptongos, triptongos y vocales en hiato.
- Escritura correcta de las formas del
verbo haber que pueden plantear
dificultades ortográficas por existir
otras palabras homónimas de
aquellas que se escriben de diferente
manera.
- Escritura correcta de las formas
irregulares de los verbos de mayor
uso.
- Escritura correcta de palabras de uso
que contengan las grafías homófonas
b/v, g/j, las grafías parónimas ll/y, así
como la grafía h en posición inicial o
intercalada.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes
de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales:
Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los distintos grupos
de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el marco
de la oración simple.
- Identificación por su función de las
palabras que acompañan al núcleo
nominal y que constituyen el sujeto:
determinantes y adyacentes.
- Diferenciación por su categoría
gramatical de los distintos tipos de
determinantes e identificación de sus
posibles combinaciones.
Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la oración
simple: sujeto y predicado. Oraciones
impersonales, activas y oraciones pasivas.
- Identificación en una oración con
diferentes sintagmas nominales de
aquel nombre que funciona como
núcleo del sujeto.
- Identificación del verbo como núcleo del
predicado y distinción entre verbos
copulativos y predicativos.
- Diferenciación de los tipos de predicado
según su estructura.
- Identificación de la oración copulativa y
de la diferente estructura del predicado
nominal.
- Identificación de la oración predicativa.
- Reconocimiento de los diferentes tipos
de complementos.
- Reconocimiento de la oración activa
transitiva e identificación de sus
componentes básicos.
- Reconocimiento de la oración pasiva e
identificación de sus componentes
básicos.
- Transformación de la oración activa
transitiva en pasiva.
El discurso:
1. Reconocimiento, uso y explicación de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.- Distinción de
las oraciones en función de las formas de
entonación que expresan la actitud del
hablante: enunciativas, interrogativas y
exclamativas, exhortativas, dubitativas y
desiderativas.
Las variedades de la lengua:
1. Conocimiento de los orígenes históricos de
la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento
personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y cultural.-
Conocimiento del proceso histórico de
formación de las lenguas románicas
españolas y de su actual distribución
geográfica.
Bloque Educación Literaria
Plan lector: 1. Leer obras de la literatura española y 1.1. Lee y comprende obras literarias
1. Lectura libre de obras de la literatura
española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los
textos:
1. Aproximación a los géneros literarios y a
las obras más representativas de la
literatura española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura y
explicación de fragmentos significativos y,
en su caso, de textos completos.
- Identificación del género de un mensaje
literario de acuerdo con sus
características estructurales, temáticas
y formales: épica, lírica y dramática.
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, próximas a los gustos y
aficiones del alumnado.
2. Favorecer la lectura y comprensión de
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil.
3. Reconocer los géneros y subgéneros
literarios con sus rasgos característicos y
los recursos retóricos más importantes.
4. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
5. Consultar fuentes de información
variadas para realizar un trabajo
académico en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de literatura.
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Desarrolla progresivamente su propio
criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y
comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de distintos
géneros y subgéneros literarios.
3.1. Reconoce los rasgos característicos y los
recursos retóricos más relevantes de los
géneros y subgéneros literarios
4.1 Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados, siguiendo
las convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
- Diferenciación del cuento y la novela.
Lectura de novelas completas y de
cuentos de autores españoles actuales
que traten problemas que interesan a
los adolescentes.
- La lírica: el ritmo y la rima. Métrica:
versos y estrofas. Lectura, recitación y
memorización de romances y poemas
líricos tradicionales.
- El teatro. Diferenciación entre tragedia y
comedia.
- Lectura de textos dramáticos de tipo
costumbrista -pasos, entremeses,
sainetes- y comprobación de su
carácter genuinamente popular.
- Representación teatral de fragmentos o
de obras sencillas. Teatro leído en
clase.
Creación:
1. Redacción de textos de intención literaria a
partir de la lectura de textos utilizando las
4.2 Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
5.1. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
convenciones formales del género y con
intención lúdica y creativa.
- Composición de textos en verso y en
prosa con una intencionalidad literaria
expresa que sirva para desarrollar la
propia creatividad y percepción estética.
2. Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización
de trabajos.
Geografía e Historia
Bloque El Espacio Humano
España, Europa y el mundo: la población; la
organización territorial; modelos
demográficos, movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de urbanización:
- Evolución de la población y distribución
geográfica.
- Densidad de población. Modelos
- Interpretar mapas del mundo sobre la
distribución de población y las
migraciones.
- Analizar la población europea y española
en cuanto a su distribución, evolución,
dinámica, migraciones y políticas de
población.
- Comprender el proceso de urbanización y
- Localiza en un mapa mundial los
continentes y las áreas más densamente
pobladas. Relaciona esta información con
las migraciones.
- Explica el impacto de las oleadas
migratorias en los países de origen y en
los de acogida. Conoce ejemplos actuales
sobre el fenómeno de los refugiados.
demográficos.
- Movimientos migratorios.
- La vida en el espacio urbano.
Problemas urbanos. Las ciudades
españolas y europeas. Las grandes
ciudades del mundo. Características.
sus ventajas y problemas.
- Reconocer las características de las
ciudades españolas y las formas de
ocupación del espacio urbano.
- Conocer la organización política territorial
de España.
- Explica las características de la población
europea a través del análisis de distintas
fuentes (gráficos, prensa, recursos
digitales.)
- Elabora gráficos de distinto tipo (lineales,
de barras y de sectores) en soportes
virtuales o en papel que reflejen
información demográfica de distintas
áreas geográficas. Los presenta y explica
a sus compañeros.
- Interpreta la pirámide de población de
España. Extrae consecuencias.
- Localiza en un mapamundi las grandes
áreas urbanas del mundo.
- Resume elementos que diferencien lo
urbano y lo rural en Europa.
- Distingue los diversos modelos de ciudad
existentes, áreas metropolitanas,
conurbaciones, megalópolis. Explica las
formas urbanas más frecuentes en
España.
- Analiza un plano urbano de una ciudad
española, explicando la morfología y las
funciones predominantes en cada sector.
- Reconoce y valora la riqueza de los
cascos históricos de las ciudades
castellanas y leonesas, en especial las
tres ciudades Patrimonio de la
Humanidad.
- Distingue en un mapa político la
distribución territorial de España:
comunidades autónomas, capitales,
provincias e islas.
Bloque Historia
1. La Edad Media. Concepto de ‘Edad Media’
y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad
Media.
2. La Alta Edad Media
- La “caída” del Imperio Romano en
Occidente: división política e invasiones
germánicas. Los reinos germánicos y el
Imperio Bizantino (Oriente).
- Explicar las características de la Edad
Media como tiempo histórico y los
acontecimientos que han determinado
cambios fundamentales en el rumbo de la
historia.
- Describir la nueva situación económica,
social y política de los reinos germánicos.
- Explicar la organización feudal y sus
consecuencias.
- Analizar la evolución y las relaciones de
- Ordena temporalmente los principales
hechos históricos utilizando las nociones
de sucesión, duración y simultaneidad.
- Utiliza fuentes históricas, extrae
información, la organiza y la presenta a
sus compañeros.
- Define los principales conceptos políticos,
económicos, sociales y culturales de la
Edad Media utilizando la terminología
histórica precisa.
- La sociedad feudal.
- El Islam y el proceso de unificación de
los pueblos musulmanes.
- La Edad Media en la Península Ibérica.
La invasión musulmana. (Al-Ándalus) y
los reinos cristianos.
3. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII
y XIII).
4. La evolución de los reinos cristianos y
musulmanes.
5. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de
Castilla y de Aragón (conquista y
repoblación).
6. La expansión comercial europea y la
recuperación de las ciudades.
los estados cristianos y musulmanes, en
sus aspectos socio-económicos, políticos
y culturales.5. Explicar el significado de
la España de las tres culturas.
- Entender el proceso de las conquistas y
la repoblación de los reinos cristianos en
la Península Ibérica.
- Comprender las funciones diversas del
arte en la Edad Media.
- Entender el concepto de crisis y sus
consecuencias económicas y sociales.
- Compara las formas de vida del Imperio
Romano con las de los reinos
germánicos, especialmente el visigodo.
- Comprende la sociedad feudal y las
relaciones desiguales entre señores y
vasallos.
- Comprende las bases del Islam y su
importancia en el mundo actual.
- Explica las aportaciones de Al- Ándalus a
la cultura peninsular y europea.
- Redacta textos en los que se valora la
importancia del Camino de Santiago
desde el punto de vista del desarrollo
urbano, económico y cultural de España.
- Conoce manifestaciones de la pluralidad
e intercambio cultural en la Península
Ibérica durante la Edad Media.
- Interpreta mapas que describen los
procesos de conquista y repoblación
cristianas en la Península Ibérica.
- Identifica y compara los estilos románico,
gótico, islámico
7. El arte románico. El arte gótico. El arte
islámico.
8. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV
y XV).
9. La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste
Negra’ y sus consecuencias.
10. Al- Ándalus: los Reinos de Taifas.
11. Reinos de Aragón y de Castilla.
Identificación de sus reyes más
importantes.
12. Utilización de mapas históricos para
localizar hechos relevantes.
- Comprende el impacto de una crisis
demográfica y económica en las
sociedades medievales europeas y lo
sabe comunicar oralmente y por escrito.
IES “Victoria Kent”. CC: 28037077 C/ La Planta 85, 28850. Torrejón de Ardoz (Madrid) Tlf: 91 656 00 79 Fax: 91 677 38 35. E-mail: [email protected] Web: http://www.educa.madrid.org/web/ies.victoriakent.torrejondeardoz
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para poder determinar los conocimientos y capacidades adquiridos por el alumnado, se dará importancia a una evaluación continua real en
la que se utilicen instrumentos variados como la evaluación inicial, la observación en clase, el cuaderno del alumno, el libro de lectura, las
actividades realizadas dentro y fuera del centro, así como pruebas escritas, pero sin que sean éstas últimas el único instrumento utilizado para
evaluar a los alumnos. Para asegurar que la metodología que se utiliza es adecuada a la situación, es necesario realizar una autoevaluación
de las herramientas, actividades y procesos implicados, para ir ajustándolos a la realidad del aula.
La calificación final de cada evaluación se obtendrá según los siguientes porcentajes:
Exámenes escritos: 60% de la nota final.
Notas de clase: 20% de la nota final.
Cuaderno de clase: 10% de la nota final.
Trabajo sobre la lectura obligatoria: 10% de la nota final.
Para aprobar la evaluación el alumno deberá superar todas estas partes.
EXÁMENES ESCRITOS: Se realizarán tres pruebas escritas cada evaluación, una por cada tema, según consta en el cuadro de distribución
de los contenidos por evaluaciones de este currículo. Estos exámenes tendrán una nota máxima de 6 puntos cada uno. La nota
correspondiente a este apartado será la media de la nota obtenida en los tres exámenes, siempre que en ninguno de ellos la ca lificación sea
inferior a 2,4 puntos (sobre 6).
Cada falta de ortografía restará 0,25 puntos a la nota del examen. Si las faltas de ortografía son de tildes, se considerarán de dos en dos para
restar la misma puntuación. Se dedicará una especial atención a aquellos alumnos que necesiten reforzar sus competencias en este apartado.
IES “Victoria Kent”. CC: 28037077 C/ La Planta 85, 28850. Torrejón de Ardoz (Madrid) Tlf: 91 656 00 79 Fax: 91 677 38 35. E-mail: [email protected] Web: http://www.educa.madrid.org/web/ies.victoriakent.torrejondeardoz
NOTAS DE CLASE: En este apartado se considerarán los siguientes aspectos:
La realización diaria de las tareas o actividades.
Preguntas orales sobre los contenidos estudiados.
Producción de trabajos en grupo.
Observación del alumno, con recogida de opiniones y percepciones. Incluye la atención, la participación en clase y la actitud personal
(compromiso personal por aprender).
CUADERNO DE CLASE: En la valoración del cuaderno de clase, que será revisado semanalmente, se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
Organización y presentación de todos los contenidos: ejercicios resueltos, apuntes, dictados, talleres de escritura, fotocopias, etc.
Claridad y veracidad de las explicaciones del profesor.
Existencia de señales de autocorrección de los contenidos del cuaderno.
TRABAJO SOBRE LA LECTURA OBLIGATORIA: El alumno deberá presentar cada evaluación un trabajo escrito a mano sobre la lectura
obligatoria propuesta, siguiendo el cuestionario proporcionado por el profesor. Se dedicará una clase semanal para la lectura y realización de
este trabajo.
Los libros de lectura establecidos para este curso son los siguientes:
PMAR I
1ª evaluación: - Alejandro Casona, La dama de Alba, Vicens Vives.
2ª evaluación: - Carlos Ruiz Zafón, El príncipe de la niebla, Planeta.
3ª evaluación: - Lorenzo Silva, Algún día cuando puedas llevarme a Varsovia, Anaya.
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Cuando en una evaluación un alumno obtenga una nota de “Insuficiente”, se le ofrecerá la posibilidad de recuperarla en la eva luación
posterior.
Al final de curso, la calificación global será la nota media de las calificaciones correspondientes a las tres evaluaciones. Para aprobar la
asignatura hay que sacar una puntuación media de cinco puntos, teniendo en cuenta que en ninguna evaluación la puntuación puede ser
menor de cuatro.
Los alumnos que no hayan superado la asignatura en junio deberán realizar un ejercicio escrito en el mes de septiembre, basado en los
contenidos del curso. El formato de este examen será similar a las pruebas escritas realizadas durante el curso.
Los alumnos que se incorporen al Programa deberán recuperar las materias pendientes de 1º o de 2º de ESO, según sus estándares
evaluables. Si algún alumno suspendiera el Ámbito Lingüístico y Social en el curso 2016-17, deberá recuperarlo teniendo como marco de
referencia las competencias y objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables
especificados en el currículo básico que establece el Real Decreto 1105/2014.
