Equipo “JEBIDA”.

Constructivismo y

socioconstructivismo

Constructivismo:

• El constructivismo, es un

enfoque pedagógico que

explica la forma en que los

seres humanos nos

apropiamos del

conocimiento.

• Los estudiantes construyen

conocimientos por sí

mismos, construye

significados a medida que

va aprendiendo.

• Es un sujeto activo que

interactúa con el entorno y

va modificando sus

conocimientos.

Aprendizaje

social del

sujeto

cuando este

realiza el

aprendizaje

en

interacción

con otros.

Cuando el

sujeto

interactúa

con el objeto

de

conocimiento

.

El

aprendizaje

es

significativo

para el o la

estudiante.

Bases psicológicas y educativas

Importancia de la significatividad para aprender

Las situaciones de aprendizaje son

más importantes si se considera

que deben ser significativas para

los estudiantes que aprenden:

•Sostenerse en actividadesrelevantes, de interés, que puedanaplicarse en su vida diaria y en surelación con los demás.

• Integrar los aportes de todos

(niños, docentes y padres de

familia) en la experiencia conjunta

de aprender.

Priorizar la iniciativa del niño,

niña y adolescente

La apuesta del constructivismo se centra en la valoración del

niño como eje central en la dinámica del aprendizaje. Esto

permite visualizar una pedagogía donde la iniciativa, la toma de

decisiones y la autonomía de los niños/as trasciendan el

espacio educativo formal.

El aprendizaje entra en conflicto

Existen dos dimensiones del

aprendizaje: por recepción o por

descubrimiento.

El aprendizaje se produce cuando

entra en conflicto un conocimiento

previo con lo nuevo que se quiere

conocer.

Los niños tienden mas a aprender

por descubrimiento a nivel de

experiencia y material concreto que

siendo meros receptores.

Los adolescentes son capaces de

realizar de plantear hipótesis.

Aprendizaje Experimental

• Los niños son especialmente

motores y sensoriales, se apropian

del conocimiento a través de sus

sentidos, del cuerpo y del

movimiento.

• El aprendizaje debe ser en esencia

experimental, manipulativo y con

elementos concretos.

• El niño adquirirá mayores

destrezas, a través de la

exploración, la investigación y el

juego, representando situaciones

diversas y creando nuevas formas

de expresión.

• Los adolescentes van

consolidando el pensamiento

abstracto.

Papel del docente

De acuerdo con Díaz-Barriga, un profesor constructivista debe reunir las

siguientes

características:

• Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos.

• Es un profesional reflexivo que piensa críticamente en su práctica- toma

decisiones y soluciona problemas pertinentes al contexto de su clase.

• Promueve aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean

funcionales para los alumnos.

• Presta una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades o

intereses y situaciones en que se involucran los alumnos. Respeta a sus

alumnos, sus opiniones, aunque no las comparta.

• Establece una buena relación interpersonal con los alumnos basada en

valores que intenta enseñar: el respeto, la tolerancia, la empatía, la

convivencia, etc.

• Evita apoderarse de la palabra y convertirse en un simple transmisor de

información, es decir, no caer en la enseñanza verbalista o

unidireccional.

El socioconstructivismo

▪ El socio constructivismo sostieneque las estructuras y procesosmentales de nuestros estudiantespueden trazarse a partir de lasinteracciones con los demás.

▪ El aprendizaje es un procesomediado por la cultura comoproducto de las interaccionessociales.

El socio

constr

uctivis

mo

El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivorespecto al proceso de su desarrollo, sino que es élquien estimulado por el medio, compone y construyesu propio tejido conceptual y simbólico y desarrollaasí propias condiciones de su aprendizaje.

El medio social, cultural e histórico, es decir lasrelaciones sociales humanas, es la condición queposibilita , propicia, estimula y determina eldesarrollo y aprendizaje de la persona.

La herramienta fundamental mediante la cual el serhumano se desarrolla para acceder a la cultura esmediante el lenguaje

Aprendizaje que brinda bases sociales

• La propuesta socio constructivista se tome en cuenta

el componente afectivo en la relación consigo mismo y

con los demás.

• A su vez el aprendizaje implica interno y un proceso

social y cooperativo porque se da en la relación con

otros.

Fundamentos psicopedagógicos

Asimilación Cognitiva

Ausubel Psicología Genética Piaget

•Sostiene que lo que un niño

aprende está determinado por

su nivel de desarrollo cognitivo.

• Los estadios de desarrollo

cognitivo:

Sensorio motor,

Pre operatorio,

Operaciones concretas

Operaciones formales.

• El proceso de desarrollo

cognitivo.

• Plantea el Aprendizaje

Significativo

• Es importante considerar lo que

el niños ya sabe, y que establezca

una relación con lo nuevo por

aprender.

•Ausubel plantea que la labor

educativa no debe ver al niño

como: “mentes en blanco”

• Los niños tienen una serie de

conocimientos y experiencias

que afectan su aprendizaje.Equilibrio AcomodaciónAsimilación

Psicología Culturalista

Vygotsky

Aprendizaje por

Descubrimiento Brunner

• Desarrolla el concepto de zona

de desarrollo próximo (ZDP).

• El aprendizaje se inicia a partir dela interacción con los demás y luego pasa a ser parte de las

estructuras cognitivas del individuo.

• El aprendizaje no puede ser considerado como una actividadindividual, sino más bien social.

• El niño/a aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e

intercambio.

• Enfatiza el aprendizaje por el

descubrimiento, el niño/a es el

eje central del proceso de

aprendizaje.

• El estar frente a desafíos le

permite potenciar su capacidad

de resolver situaciones

problemáticas y así,

posteriormente,

hacer transferencia de sus

aprendizajes a situaciones

nuevas.

Fundamentos psicopedagógicos