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Conocemos nuestros derechos analizando gráficos estadísticos

Papelotes y plumones. Lista de cotejo (Anexo 1).

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas analicen gráficos estadísticos

de fuentes de información indirecta y reconozcan su derecho a la identidad.

Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo. Prepara en un papelote la noticia del Anexo 2. Fotocopia el Anexo 2 en cantidad suficiente para

todos los estudiantes. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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QUINTO GradO - UNIdad 3 - SeSIóN 01

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Brinda la bienvenida a los niños y a las niñas a la nueva unidad. Luego, comenta que en esta aventura aprenderán a reconocer cuáles son sus derechos y cuáles no, y reforzarán sus nociones matemáticas.

Dialoga con los estudiantes respecto a cuánto saben sobre sus derechos, cuáles son y qué podrían hacer para recordarlos implementando el sector de Matemática.

Concluido el diálogo, recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿en qué documentos podemos encontrar información sobre nuestros derechos?, ¿en esos documentos encontraremos datos numéricos?; ¿los gráficos estadísticos son datos numéricos?, ¿para qué nos sirven los gráficos estadísticos?

Comenta que esos documentos pueden ser recortes de periódicos, encartes de supermercados, revistas, etc., siempre y cuando nos brinden información.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a obtener información estadística que se encuentra en recortes de periódicos, encartes de supermercados, revistas, lecturas, etc.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

Normas de convivencia Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo. Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 01


Indica a los estudiantes que la información de los diferentes documentos con datos estadísticos es seria e importante, ya que proviene de diversas investigaciones; además, señala que en esta oportunidad la información que leerán está relacionada con uno de sus principales derechos.

Presenta el papelote con la noticia.

Luego, entrega a cada niño y niña la fotocopia de la noticia (ver Anexo 2) y lee la información que ahí se presenta. Posteriormente, brinda algunos minutos para que ellos la lean individualmente.

Invita a los estudiantes a imaginar que son trabajadores del Reniec y deben responder las siguientes preguntas:

65minutos

DESARROLLO2.

AL SERVICIO DEL PAÍSDESDE 1839

Oso Paddington recibió su DNI amarillo en sede del ReniecEl Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (RENIEC) entregó el Documento Nacional de Identidad (DNI) al Oso Paddington, famoso personaje de ficción de una película. El Reniec, institución encargada de registrar a los peruanos, realizó como acto simbólico la entrega del DNI amarillo al Oso Paddington, que es menor de edad y oriundo del Perú. De esta forma, el Reniec intenta crear conciencia para que más padres y madres entiendan la importancia de registrar a sus hijos cuando nacen, pues con ello el menor podrá acceder a una serie de derechos para su desarrollo integral. Hace unos meses, esta institución presentó estadísticas del avance en las inscripciones de menores de edad, mostrando resultados alentadores.

Con DNI

NÚMERO DE PERSONAS EN LIMA CON DNI DEL MENOR DE EDAD

Mile

s de

pers

onas

20050

100200300400500600

700800900

2010 2015

Sin DNI

1. ¿La noticia hace referencia a algún derecho? ¿Cómo lo sabes?2. En el año 2015, ¿cuántos niños en Lima tienen DNI y cuántos

no tienen?3. ¿Cuántos años han pasado para que se incrementen de

200 000 a 800 000 personas con DNI?4. ¿En qué año hubo más personas sin DNI amarillo?

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Asegúrate de que todos los niños y las niñas hayan comprendido la noticia. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata la noticia?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué es el Reniec?, ¿qué nos preguntan?

Para la comprensión del problema, solicita que algunos expliquen las preguntas con sus propias palabras.

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo una cartilla grupal de respuestas (ver Anexo 3).

Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podemos dar lectura al gráfico presentado?, ¿qué debemos tener en cuenta?; ¿qué nos presenta la parte superior del gráfico?, ¿qué nos presenta el eje horizontal?, ¿y el eje vertical?; ¿qué institución elaboró el gráfico?; ¿qué podemos apreciar en los años 2005, 2010 y 2015?, ¿qué sucede con los resultados de las personas sin DNI a través de esos años?, ¿y qué sucede con los resultados de las personas con DNI?

Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este problema?

Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma pueden responder las preguntas. Luego, pide que cada equipo complete su cartilla grupal de respuestas que contiene una tabla con una columna determinada solo para su equipo.

Acompáñalos durante el proceso de solución del problema. Asegúrate de que todos lleguen a las respuestas.

Solicita que un representante de cada equipo se dirija hacia donde están los otros equipos para completar su tabla. La tabla debe completarse con las respuestas de todos los equipos.

Invita a un voluntario por equipo a brindar las respuestas de cada pregunta y logra que todos las analicen llegando a una sola conclusión.

Las partes de un gráfico estadístico son:- Título: Expresa el contenido gráfico.

- Escala: Graduación de los ejes.- Leyenda: Qué indica cada barra.

- Cuerpo: Es el gráfico en sí.- Fuente: Indica el origen de los datos estadísticos que se están representando en el gráfico.

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1. ¿Lanoticiahacereferenciaaalgúnderecho?

2. Enelaño2015,¿cuántosniñosenLimatienenDNIycuántosnotienen?

4. ¿EnquéañohubomáspersonassinDNIamarillo?

3. ¿Cuántosañoshanpasadoparaqueseincrementende200000a800000personasconDNI?

Sí, al derecho a la identidad.

15 años, del 2005 al 2015.

800 000 niños tienen DNI y 100 000 no tienen.

En el año 2005.

Dialoga con los estudiantes señalando que los periódicos son fuentes de información que contienen noticias con datos estadísticos para analizar e interpretar, y así llegar a conclusiones. Por ejemplo, mediante la noticia de hoy, analizamos el derecho a la identidad.

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Indica que mencionen cuáles son los pasos que siguieron para analizar el gráfico estadístico y, luego, presenta en la pizarra el siguiente esquema sobre las fuentes de información.

281



Entrega a cada niño y niña una fotocopia con el siguiente afiche:

Pide a los niños y a las niñas que en su cuaderno peguen la noticia y copien tanto las respuestas de su equipo como el esquema.

Reflexiona sobre el problema junto con los estudiantes, a través de estas preguntas: ¿qué tipo de fuente de recolección de datos usamos para responder las preguntas de la cartilla?, ¿cuál es la semejanza en los dos tipos de fuentes?, ¿y cuál es la diferencia?

Fuente de Información

Nos permiten encontrar la información sobre un tema determinado.

- Encuestas- Entrevistas

- Recortes de periódicos- Encartes de supermercados- Revistas- Lecturas

Ejemplos:

Contienen en algunos casosSe elaboran

Ejemplos:

pueden ser:

Directa

Hecha por la misma persona.

Indirecta

Gráficos estadísticos

Elaborada por otras personas.

Plantea otros problemas

¡Visítanos y adquiere tu tarjeta de diversión fácilmente!

Número de Juegos de Parques de Diversiones

Feliz felizRisasDulce juego

20 juegos

10 juegos 70 juegos

282



Formula estas preguntas problematizadoras:

• ¿En dónde nos conviene adquirir una tarjeta?, ¿por qué?• ¿En dónde no nos conviene adquirir una tarjeta?, ¿por qué?• ¿Será un derecho de los niños tener tarjetas de parques de

diversiones?

Induce a los equipos a aplicar la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto.

Indica que respondan las preguntas en un papelote. Luego, deberán presentar sus conclusiones y ubicar su producción en un lugar del aula visible para todos.

En esta situación, logra que concluyan que adquirir una tarjeta para un centro de diversiones no es un derecho, pues conlleva solo un juego, a diferencia de adquirir el DNI, lo que les permite identificarse a donde vayan y ejercer su derecho a la identidad.

10minutos

CIERRE3.

Pide a los estudiantes que busquen en diversas fuentes de información indirecta algún dato que los ayude a reconocer un derecho y que lo describan en su cuaderno.

Tarea a trabajar en casa

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué tipos de fuentes de recolección de datos conocimos?, ¿para qué nos sirve esta información?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del derecho trabajado con base en el análisis de gráficos estadísticos que se encuentran en diversas fuentes de información indirecta.

283



Anexo 1Quinto GradoLista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúaypiensamatemáticamenteensituacionesdegestióndedatoseincertidumbre. (Sesiones 1 y 2)

Logrado No logrado

N° Nombre y Apellido de los estudiantesIn

terp

reta

dat

os y

rela

cion

es (h

asta

dos

va

riabl

es c

ualit

ativ

as o

cua

ntita

tivas

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.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

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Anexo 2Quinto Grado

Cart illa grupal de respuestas

¿La noticia hace

referencia a algún

derecho?

En el año 2015, ¿cuántos niños en Lima tienen

DNI y cuántos no tienen?

¿Cuántos años han pasado para que se

incrementen de 200 000 a 800 000 personas

con DNI?

¿En qué año hubo más

personas sin DNI amarillo?

Mi equipo

Equipo ______________

Equipo ______________

Equipo ______________

Equipo ______________

Equipo ______________

Preguntas

Equipos

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