GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 1 1. EL PROFESOR ELOY Al serviciode las personasy las nacionesCONCIENCIA AMBIENTALDesde la escuelaGUA DEL MAESTROGLOBE PERGUA DEL MAESTRO GLOBE PER2 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERGUA DEL MAESTRO GLOBEConciencia ambiental desde la escuelaMinisterio del AmbienteViceministerio de Desarrollo Estratgico de los Recursos NaturalesDireccin General de Cambio Climtico,Desertifcacin y Recursos HdricosProyecto Manejo Sostenible de la Tierra en ApurmacConcepto, diseo y edicin: CometaRedaccin: Diana Mara Vergel MoncadaIlustraciones: Ivn Cortez para Cometa Equipo tcnico multidisciplinario:Carlos Rojas Marcos, MINAMJos Crdenas Silva, MINAMFrancisco Medina Castro, Proyecto MST ApurmacJenny Chimayco Ortega, Proyecto MST ApurmacSusana Imaa Varillas, Grupo GEAKarina Mendoza Arias, Grupo GEAEditado por: Ministerio del Ambiente. Viceministerio de Desarrollo Estratgico de los Recursos Naturales. Direccin General de Cambio Climtico, Desertifcaciny Recursos Hdricos.Av. Javier Prado Oeste 1440. San IsidroLima PerPrimera edicin: Abril de 2014Tiraje: 1000 ejemplaresImpresin: Alkigrafa Per SAC.Representante Legal: Renato Alfonso Alva Quiroz. Direccin: Los Cerezos 275 La Molina.Telfono: 4352459 - 4341523Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2014-05183 La presente publicacin ha sido elaborada en el marco del proyecto Manejo Sostenible de la Tierra en Apurmac, que es implementado por el Ministerio del Ambiente, gestiona-do por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) con recursos del Fondo Mundial para el Medio Ambiente (GEF).El contenido de este documento puede ser reproducido mencionando la fuente o con autorizacin del autor. GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 3 NDICEIntroduccinEl profesor EloyEl ABC de GLOBE Qu es GLOBE? Qu es la Gua del Maestro GLOBE Per? Para quin es la Gua del Maestro GLOBE Per? A quin benefcia la Gua del Maestro GLOBE Per? Qu es la Web GLOBE?La clave GLOBE: Preparar la mente de tus alumnos Para qu sirve aprender ciencia? Cmo enseo a pensar a mis alumnos en trminos cientfcos? Cules son los procesos cientfcos?El arte de armar una leccin Qu voy a ensearles a los alumnos? Cmo construyo las lecciones de Ciencia? Qu papel juego como maestro? Qu rostro tiene un nio que mira como cientfco?As enseoCiencia: 12 sesiones de aprendizaje Cobertura y tipos de nubes Lluvia Precipitacin slida Temperaturas mxima, mnima y actual del aire Humedad Transparencia y pH del agua Temperatura del agua Suelo pH del suelo Sitio de estudio de cobertura terrestre Cobertura terrestre Altura de los rbolesBibliografaSitios WebAnexos 2.3. 1.4. 5. 6. 7. 8. 6 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERINTRODUCCIN GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 7 Te imaginas a un grupo de nios recolectando en clase de Ciencia muestras de suelo? O analizando agua de lluvia re-cogida en un pluvimetro la noche anterior para medir su pH? O tal vez, midiendo entusiasmados los rboles con la ayuda de un clinmetro? Todo esto es posible. No es solo imaginacin. GLOBE (Aprendizaje y Observaciones Globales en Benefcio del Ambiente) es un programa prctico sobre ciencia y educacin a nivel mundial. Est diseado para estudiantes de primaria y secun-daria de cualquier localidad.Los tipos de nubes que dibujan el cielo de la Comunidad Campesina de San Antonio ya pueden ser conocidos por los alumnos de ms de 24 mil escuelas de todo el mundo. Tambin el pH de la lluvia que arropa sus cerros y que determinar la calidad del agua que consu-me esta comunidad. Este valioso conocimiento es producto de la minuciosa labor de los estudiantes de la Institucin Educativa Tpac Amaru II de esta po-blacin de la provincia de Grau, en Apurmac. Est ubicada a 3.452 metros de altitud.Desde octubre de 2012, gracias al Programa Globe, estos nios y jvenes se han convertido en grandes cientfcos que monitorean de forma peridica la atmsfera, hidrologa y suelos del lugar donde viven.Esta publicacin ha sido elaborada en el marco del proyecto Pro-moviendo el Manejo Sostenible de la Tierra en Apurmac que es gestionado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) e implementado por el Ministerio del Ambiente (MINAM) con recursos del Fondo Mundial para el Medio Ambiente (GEF, por sus siglas en ingls); y constituye una apuesta por promover la forma-cin de una conciencia ambiental a favor del desarrollo sostenible.Apurmac se une as a otras regiones como Lima, Arequipa, Cusco, Hunuco o Puno, que trabajan y fortalecen gracias a GLOBE las capacidades de sus comunidades educativas en temas vinculados al clima y el desarrollo de investigaciones cientfcas. Todo con el objetivo de dar a conocer qu ocurre en sus localidades. Las mediciones ambientales de pequeos cientfcos de escuelas rurales y urbanas permitirn seguir muy de cerca los impactos del cambio climtico. Ellos sern los encargados de avisar qu sucede y avizorar qu vendr.01. EL PROFESOR ELOY10 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERola, soy el profesor Eloy Tarapaqui Huamn y en-seo el curso de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en una escuela de Cotabambas. Este distrito est en la provincia de Cotabambas, en el departa-mento de Apurmac, en la sierra sur del Per. Es una localidad de valles extensos, donde se produce la ma-yor cantidad de maz amilceo del departamento. Tengo 44 aos y he vivido desde nio en esta ciudad. No he podido viajar todava, pero quiero hacerlo con mi familia pronto. Mi esposa, siempre me dice que sera lindo conocer otros pases, creo que tiene razn. Ella tambin es profeso-ra, ensea el curso de Geografa.Los dos ayudamos a nuestros hijos, Alberto y Jos, con las tareas de la escuela. Por las tardes cuando volvemos a casa, nos sentamos a repasar las lecciones y revisar sus cuadernos. Soy maestro de Ciencias hace veinte aos porque me gusta ensear sobre la tierra y la naturaleza, leo y busco en Inter-net cosas nuevas, soy curioso. Mis alumnos tienen trece aos, y son hijos de agricultores. Sus padres siembran papa, habas y maz. Para ellos es im-portante conocer el clima, porque as ayudan a sus padres con la cosecha en poca de lluvia.Ensear Ciencia me permite salir al campo con los alum-nos. A ellos les gusta estar fuera del saln. Siempre quieren hacer pruebas, mediciones y experimentos. La ciencia les da curiosidad, igual que a m.En las zonas altas de Cotabambas la temperatura llega a diez grados centgrados bajo cero en invierno. Es realmente fro. Por eso les digo a mis alumnos que descubrir y conocer cmo funciona la naturaleza, protege a nuestra comuni-dad.Nos permite prevenir las heladas. Ensear Ciencia me permite salir al campo con los alumnos. La ciencia les da curiosidad, igual que a m. H GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 11 02. EL ABC DE GLOBEQu es GLOBE?El programa GLOBEfue creado en 1994para intercam-biar informacin entre maestros de Ciencia, cientficos y alumnos de todo el mundo. Es una red internacional ins-pirada por un Premio Nobel de la Paz, el ambientalista Al Gore, en los Estados Unidos. La idea principal de GLOBE es promover la investigacin cientfica desde la escuela. Pasar ms tiempo haciendo y menos tiempo memorizando conceptos. Todo comenz el 22 de abril de 1995, en el Da de la Tierra. Rpidamente varios pases, como Argentina, apostaron por el programa. El Ministerio de Cultura y Educacin de ese pas nombr a la maestra Mara del Carmen Galloni como su coordinadora.Al Per lleg dos aos despus, en 1997. Cuando el ex Consejo Nacional del Ambiente firm un acuerdo para implementarlo.HoyelMinisteriodelAmbienteesel principal promotor de GLOBE. Busca fortalecer en las es-cuelas la educacin ambiental basada en el conocimien-to cientfico, la participacin de los alumnos y el amor a la naturaleza.Sus siglas en espaol significan Aprendizaje y Observacio-nes Globales en Beneficio del Ambiente.GLOBE y el Ministerio del Ambiente comparten el mismo reto. Afrontar los efectos del cambio climtico, la con-servacin de la biodiversidad y la gestin de los recursos hdricos. La propuesta de esta gua es empezar a lograrlo desde la escuela. De nuestra mano. Y para ello el proyecto Promoviendo el Manejo Sostenible de la Tierra en Apur-mac ha capacitado a ms de un centenar maestros y ha instalado casetas meteorolgicas GLOBE repartidas por toda la regin. Apurmac se une as a otras regiones como: Lima, Arequipa, Cusco, Hunuco y Puno. Regiones del Per en donde est presente el Programa GlobeLimaApurmacCuscoSan MartnAncashJunnPiuraArequipaIca12 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 13 14 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERPara quin es la Gua GLOBE?La gua est diseada para que la usen los maestros de cien-cias en las escuelas secundarias de cualquier localidad del Per. Sin distincin de pas o idioma, el programa GLOBE ha llegado a ms de 26 mil escuelas en el mundo. Son ms de 97 millones de mediciones que se han hecho en el planeta Tierra gracias al Programa GLOBE. A quin benefcia la Gua GLOBE?Para comprenderlo mejor les voy a contar una historia real.Seis escuelas de Cotahuasi, en Arequipa, aceptaron aplicar el Programa GLOBE en el 2002. Su rea de accin y de estu-dio es la Reserva Paisajstica Subcuenca del Cotahuasi.En Cotahuasi no existe hasta hoy una estacin del Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per, SENAMHI. Es decir, la poblacin no tiene dnde consultar temas rela-cionados con el clima, lluvias o precipitaciones.Los agricultores de la zona siembran kiwicha, maz chullpi y quinua orgnica, entre otros productos propios de la provin-cia. Ellos necesitan saber, por ejemplo, qu mes del ao llueve ms o qu tipo de suelo es el ms adecuado para sus cultivos. Es ah donde el Programa Escolar de Monitoreo Ambiental GLOBE ha hecho la diferencia para Cotahuasi.Los alumnos de estas seis escuelas se organizan en Brigadas de Monitoreo Ambiental para realizar mediciones peridi-cas, muestreos y conteos de la temperatura del agua, tipos de suelo, cantidad de lluvia, y as generan un registro valioso para su comunidad. Es as como los nicos datos con los que cuentan los agricul-tores son los proporcionados por los alumnos de esa ciudad. La informacin es difundida a travs de las radios locales. Todos escuchan, todos conocen.Qu es la Gua del Maestro GLOBE Per?Es un manual prctico de ciencias del ambiente y edu-cacin creado para ayudar a que los profesores podamos ensear ciencias. Contiene herramientas didcticas muy sencillas de aplicar, consejos y actividades sugeridas que nos permiten avanzar con mayor facilidad en el aula y en el trabajo de campo. Los alumnos investigarn, reunirn datos y entendern cmo funciona el planeta. Con la gua, los profesores sabremos cmo despertar la cu-riosidad de los estudiantes, que disfruten al aprender las lecciones y que utilicen el mtodo cientfico.La Gua GLOBE se basa en la experimentacin, busca con-vertir a nios y nias de todo el mundo en jvenes cientfi-cos. Es decir, que sean capaces de entender cmo funciona su medio ambiente y comunidad.Ellos utilizarn durante el proceso de aprendizaje instrumentos especficos para comprender cmo se mide la temperatura del agua, la can-tidad de lluvia o la altura de un rbol. Descubrirn para qu se usa un clinmetro, densmetro o pluvimetro. Al practicar cmo usarlos activarn natural-mente su curiosidad, y su aprendizaje ser ms asertivo, es decir, menos pasivo. Ellos comprendern que hacer ciencia desde su comunidad, les permitir conocer el mundo y sus desafos medioambientales.La gua ofrece doce sesiones de aprendizaje en las que se abarca los cuatro ejes ms importantes en materia de cien-cias: la atmsfera, el agua, el suelo y la cobertura terrestre. Cada actividad logra los objetivos que plantea el Diseo Curricular Nacional. GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 15 En conclusin, si no fuera por los maestros arequipeos que utilizan la Gua GLOBE para ensear a sus alumnos cien-cia, la comunidad de Cotahuasi no tendra datos exactos de cmo funciona su propia naturaleza. LaGuadelMaestroGLOBEbeneficiaalalumnoque aprende a ejecutar procedimientos cientficos con senci-llez, como jugando. Beneficia al maestro, que enriquece su metodologa de enseanza. Y a la comunidad local e inter-nacional que se enriquece con la informacin cientfica de ciudades como Cotahuasi.Qu es la Web de GLOBE?GLOBE es una comunidad.Es la plataforma en internet que GLOBE Internacional hapuesto a disposicin de todos los maestros y alumnos que participan en el programa, en todo el mundo, para garanti-zar que su comunicacin sea fluida y valiosa.Nuestros alumnos pueden revisar informacin de otros pases. Pueden hacer investigaciones conjuntas con estu-diantes de lugares tan lejanos como Rusia. Observar durante horas imgenes satelitales y acortar las distancias virtuales.La gua est diseada para que la usen los maestros de ciencias en las escuelas secundarias de cualquier localidad del Per.16 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER03. LA CLAVE GLOBE: PREPARAR LA MENTE DE TUS ALUMNOS GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 17 18 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERLas cosas cambiaron. Ahora lo ms importante es el alum-no, su propio proceso de aprendizaje y que logre desarro-llar una conciencia ambiental, es decir que comprenda que forma parte de un gran todo llamado medio ambiente, y que lo debe cuidar. El Diseo Curricular Nacional propone en sus once Pro-psitos de la Educacin BsicaRegular al 2021, tres ideas claves sobre este tema.La primera nos habla de cmo desarrollar conciencia am-biental. Al valorar la diversidad y usar racionalmente los recursos naturales, lo hacemos. Para qu sirve aprender ciencia? Cuando era nio mi pregunta preferida era: Mam, para qu sirve la lluvia? Me daba mucha curiosidad saber cmo y para qu caa el agua del cielo. Ella me responda siem-pre en quechua. Repeta la palabra chirapa muchas veces. Chirapa significa lluvia. Con el tiempo comprend que de la lluvia dependa nuestra vida.En los aos ochenta, cuando el curso se llamaba Ciencias Naturales, recuerdo que la enseanza giraba en torno a los contenidos, las definiciones y los conceptos. Los nios y ni-as deban memorizar muchas palabras que no entendan, les aburra decirlas de corrido e intentar explicar qu ocu-rra en cada proceso. Modelo para la investigacin cientfcaPROGRAMA GLOBE Observar un fenmeno natural Formular preguntas de investigacinDesarrollar el Plan de InvestigacinConducir lainvestigacinAnalizar datosEscribir el reporte de resultadosCompartir resultados y conclusionesIdentificar nuevas preguntas de investigacin GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 19 La segunda apela a identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales en nuestra localidad. Y bus-car soluciones.La tercera destaca que el curso de Ciencia, Tecnologa y Ambiente es el espacio para promover la reflexin para la accin. Los alumnos aprenden cuando viven, inves-tigan y comparten.Cmo enseo a pensar a mis alumnos en trmi-nos cientfcos? El reto del profesor de ciencia es lograr que los alumnos se sientan como cientficos durante la clase. Para eso, apela a su imaginacin. T, que eres el profesor, explcales que el saln es un gran laboratorio y que ahora ellos son unos cientficos muy importantes. Cuntales que Apurmac de-pende de sus investigaciones para muchas cosas. La ciencia se hace, no se cuenta, y para conseguirlo noso-tros los maestros debemos mostrarles el camino. Debemos ensearles cosas concretas y especficas. Si hablamos de los rboles, por ejemplo, construimos con una regla un clin-metro casero,y medimos su altura. Un clinmetro es el instrumento que mide ngulos para determinar la altura de objetos, sin medirlos directamente. Explora con ellos. Solo as aprendern a utilizar sus habilidades elementales para trabajar la ciencia con procesos cientficos. Cules son los procesos cientfcos?Si hay algo que diferencia a los nios de primaria y los de secundaria es qu hacen con su curiosidad. Todos la tienen, pero la usan de manera distinta. Los nios pequeos, hasta sexto grado, cuando tienen al frente un gusano lo observan cuidadosamente, y hasta pueden sentir ganas de tocarlo. Aprenden no solo a observar y tocar, tambin a preguntar. Lo miden para saber si entrar en su cartuchera cuando acabe la clase. Predicen qu cara pondr su mam cuando lo enseen durante el almuerzo. Es ah cuando empiezan a usar los Procesos Cientficos Bsicos.La curiosidad en los chicos ms grandes llega ms lejos. Frente al mismo gusano formulan hiptesis de lo que po-dra implicar su minscula presencia. Una plaga para la siembra de papa de su familia, el exceso de agua en sus tie-rras o la necesidad de monitorear la tierra antes de la cose-cha. Es ah, cuando empiezan a usar los Procesos Cientfi-cos Integrados.Todo proceso cientfico es una operacin mental. Un pro-ceso cognitivo que expresa capacidades, destrezas o ha-bilidades. El gusano es el detonante de su aprendizaje. La curiosidad cientfica, en este caso, el vehculo.20 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER04. EL ARTE DE ARMAR UNA LECCIN GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 21 22 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERQu vamos a ensear a nuestros alumnos?El Per tiene 27 de los 32 tipos de clima del mundo. Gra-cias a esa diversidad podemos estudiar la mayora de fe-nmenos meteorolgicos. Para los maestros de ciencia es un desafo, para los alumnos, una gran oportunidad. La idea es incluir y adaptar, progresivamente, el conte-nido de la Gua para el Maestro GLOBE en las activida-des diarias en clase. Si hablamos del agua y su importancia para la vida, por ejemplo, iremos al ro o reservorio ms cercano a la escue-la. Tomaremos una muestra en un tubo de transparencia. Y con ella, haremos mediciones de la transparencia del agua, y el nivel de acidez o alcalinidad que tiene. Es decir, su pH.Es as como hablar del agua y lo vital que es para nues-tra vida, se convierte en una experiencia cientfica que se puede registrar y compartir. El Programa GLOBE considera que la Tierra es su rea de investigacin. Nos propone entre sus ejes de estudio: la atmsfera, el suelo, el agua y la cobertura terrestre. LA ATMSFERALos anocheceresson de color rojo?Qu es? La capa gaseosa de la Tierra que afecta el ambien-te y a nosotros. Cmo influye? Su composicin determina cmo sentimos y vemos el aire. Qu investigaremos?- Cobertura de nubes.- Lluvia.- Precipitacin slida, nieve.- Temperatura mxima, mnima y actual.- Humedad relativa. GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 23 LA HIDROLOGACmo saber cules son las condiciones de las aguas de un arroyo?Qu es? Es el estudio del agua.Cmo influye? El agua forma parte del 50 al 90% del peso de una persona. El agua sustenta nuestra vida.Qu investigaremos?- Transparencia del agua de ro, mar, lago, etc.- pH del agua. - Temperatura del agua.LOS SUELOSCmo saber cul es el mejor lugar para construir una casa?Qu es? La parte superficial de la corteza de la tierra. Qu es una capacidad? Es el potencial que tiene toda persona para efectuar un hecho, acto o comportamiento. Representa la posibilidad de xito en la ejecucin de una tarea. Cmo influye? Al ser un sistema vivo mantiene (casi) toda la vida terrestre.Qu investigaremos? - Caracterizacin del suelo.- pH del suelo.LA COBERTURA TERRESTRECmo saber si los humedales pueden habitarse?Qu es? Lo que existe sobre el suelo, nuestro hbitat.Cmo influye? Dependemos de ella, encontramos cobijo, alimento y proteccin.Qu investigaremos?- Sitio de estudio.- Cobertura vegetal y del suelo.- Altura de los rboles.24 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 25 Grado124CapacidadesINVESTIGACIN DE LA ATMSFERAContenidoProtocolos Gua Globe Busca informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros).Formula preguntas a partir de una observacin o experiencia y escoge algunas de ellas para buscar posibles respuestas.Cobertura de nubes.Tipo de nubes.Lluvia.Precipitacin slida.Temperatura mxima, mnima y actual del aire.Humedad relativa.Indagacin y experimentacin:La atmsfera.Tierra:Cambios de temperatura en el ser humano.Tecnologa y sociedad:Cobertura de nubes.Tipo de nubes.Lluvia.Precipitacin slida.Temperatura mxima, mnima y actual del aire.Humedad relativa.Temperatura mxima, mnima y actual del aire.Efectos de las radiaciones solares en la salud.Describe las caractersticas del calor y la temperatura.Investiga sobre diversos temas de la ciencia y tecnologa.Comunica el proceso de sus investigaciones y sus resultados, utilizando grfcos y tablas.Indagacin y experimentacin:Interpreta los estndares de calidad del aire de los ecosistemas.Investiga sobre presencia/ausencia de especies. Identifca plagas o enfermedades relacionadas con la temperatura y humedad.Comunica los hallazgos de sus investigaciones o trabajos.Indagacin y experimentacin:Calor y temperatura.Medicin de la temperatura.La contaminacin ambiental. El cambio climtico. Los fenmenos naturales.Convenios para la proteccindel ambiente.Calor y temperatura:Calidad del aire.Impacto ambiental. Gestin ambiental.Desarrollo sostenible.Escenarios micro climticos.Conservacin de los ecosistemas:Matriz de capacidades para aplicar el Programa GLOBE:26 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 27 Grado1234CapacidadesINVESTIGACIN DE LA HIDROLOGAContenidoProtocolos Gua Globe Evala la importancia del agua en el desarrollo biolgico de los seres vivos y el entorno fsico.Reconoce el sistema hdrico (fuentes de agua, manantiales, ros) de su localidad.Transparencia del agua.Temperatura mxima, mnima y actual.Temperatura del agua.pH del agua.La hidrsfera.Tierra:El agua recurso fundamental para la vida. Cloracin.Tecnologa y sociedad:Transparencia del agua.Temperatura del agua.pH del agua.pH del agua.Transparencia del agua.Transparencia del agua.Temperatura del agua.Hbitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad. Observa y plantea alternativas de solucin sobre la contaminacin ambiental.Disea estrategias para el control y disminucin de la contaminacin ambiental de su contexto.Comunica el proceso de sus investigaciones y sus resultados, utilizando grfcas y tablas.Analiza factores de contaminacin de su entorno y sus implicancias en la salud.Investiga sobre seguridad e higiene ambiental.Interpreta informacin sobre la contaminacin del agua.Organiza informacin sobre los cambios qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente.Formula hiptesis con base de conocimientos cotidianos y conocimientos cientfcos.Elabora proyectos de investigacin.Interpreta los estndares de calidad del agua de los ecosistemas.Relaciona calidad de agua con seres vivos presentes/ausentes.Inorgnicos: agua.Principios inmediatos:Calidad del agua.Ecosistemas.Conservacin de los ecosistemas:Contaminacin del agua.Salud integral, tecnologa y sociedad, procesos geolgicos:28 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 29 Grado1323CapacidadesINVESTIGACIN DE LOS SUELOS INVESTIGACIN DE LA COBERTURA TERRESTREContenidoProtocolos Gua Globe Observa y analiza las caractersticas de la materia.Formula preguntas a partir de una observacin o experiencia y escoge algunas de ellas para buscar posibles respuestas.Analiza la relacin entre los tipos de suelos obtenidos y las clases de suelo locales.pH del suelo.Caracterizacin del suelo.Los suelos en el Per.Tierra:Los suelos en mi localidad.pH del suelo.Caracterizacin del suelo.Sitio de estudio.Cobertura vegetal y del suelo.Los ciclos biologeoqumicos.Macromolculas biolgicas:Ecosistemas.Nivel orgnico de plantas y animales.Macromolculas biolgicas:Realiza mediciones con instrumentosadecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio.Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, grfcos y tablas.Establece reas de suelos aptos, no aptos para la agricultura.Analiza las funciones de las plantas y el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida.Analiza los procesos de degradacin del suelo porprdida de la cobertura terrestre.Formula preguntas sobre las causas naturales y antrpicas que originan la prdida de la cobertura terrestre.Investiga sobre los estados anteriores de la cobertura de los ecosistemas de su localidad.Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio.Establece reas degradadas dentro de un ecosistema o localidad.Defne mecanismos de recuperacin de reas degradadas.Los ciclos biogeoqumicos.Ecosistemas.Macromolculas biolgicas:30 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 31 Qu rostro tiene un nio que mira como cientfco?La primera vez que la vi, Elena no me mir a los ojos. Era ca-llada y muy tmida con sus compaeros le decan La muda. Pareca que hacer clculos mentales era su mejor oficio, y las palabras, le estorbaban.Mis alumnos fueron cambiando conforme aplicaba las Se-siones de Aprendizaje de GLOBE, pero Elena tuvo, quiz, el cambio ms evidente.Pas de ser una nia retrada en clase, a comunicativa gra-cias a la experimentacin en el campo. Su curiosidad por los trabajos de investigacin y la bsqueda de soluciones creativas a mis preguntas, la motivaron mucho. Aprendi a utilizar comoningn otro nio los instrumentos de me-dicin y propona alternativas para su elaboracin. Elena encontr en la ciencia algo que decir.Cmo construyo mis lecciones de Ciencia? GLOBE nos propone en esta gua una ruta para que nues-tros alumnos aprendan a manejar variables y datos cient-ficos de manera sencilla y divertida. Lasleccionesseconstruyenaplicando12Sesionesde Aprendizaje que cumplen con lo requerido en el Diseo Curricular Nacional, e incluyen las reas ms importantes a explorar. Es decir, al aplicarlas cumplimos los objetivos del Ministerio de Educacin y los de GLOBE.Las Sesiones de Aprendizaje estn divididas en tres momen-tos. Inicio, desarrollo y cierre. Este camino nos ayudar a re-cuperar el conocimiento previo adquirido por ellos en casa o en la misma escuela. Construir nuevos conocimientos y finalmente, que puedan incorporar lo aprendido, a su vida.Tu rol es guiarlos con habilidad, inteligencia y afecto.34 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERQu hacer en cada momento?Conectamos lasexperiencias anterioresde los alumnos connuevos conocimientos.INICIOHablamos sobre situaciones reales que les afecten o no.Les planteo preguntassin respuestas para estimular la conversacin.ESTRATEGIAFelipe, cuntanos qu pasacon las cosechas de tu papcuando llueve.EJEMPLO: HUMEDADProducimos nuevoconocimiento.DESARROLLOHacemos experimentosy visitas de campo.Investigamos, leemos y debatimos en grupo.ESTRATEGIAManuel, t sers el lderdel grupo que construir elpluvimetro para medir qucantidad de lluvia cae en una semana.EJEMPLO: HUMEDADAplicamos lo aprendidoa situaciones reales.CIERREPlanico actividades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido y compartido.ESTRATEGIARosa, imagnate que eresuna arquitecta, deberscomparar dos tipos de suelo para decidir en culconstruirs tu casa.EJEMPLO: HUMEDADQu hacer en cada momento? GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 35 Qu papel juegas como maestro?Los maestros somos en el proceso de aprendizaje como el pastor con sus ovejas. De nosotros depende que los alumnos ogren mejores aprendizajes.Tu rol es guiarlos con habilidad, inteligencia y afecto. Interviene en sus procesos. Utiliza la informacin y disea tus estrategias para despertar su comprensin. Construye nuevos saberes. El pastor, a veces, se ayuda de perros fieles para evitar la dispersin del rebao. El maestro de ciencia tiene esta gua, para evitar la disper-sin del conocimiento.La Gua del Maestro GLOBE nos da algunas herramien-tas para aplicar las Sesiones de Aprendizaje. Guas de Campo, de Laboratorio y Hojas de Datos. 36 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER05. AS ENSEO CIENCIA:12 SESIONES DE APRENDIZAJE.COBERTURA Y TIPOS DE NUBESINVESTIGACIN DE ATMSFERA - PROTOCOLO PARA LA CARACTERIZACIN DE LA COBERTURA DE NUBES Y TIPOS DE NUBESSESIN DE APRENDIZAJE 15. AS ENSEO CIENCIA40 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERI. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de: - Buscar informacin en varias fuentes: libros, internet, ex-periencias y experimentos suyos y de otros. - Hacer preguntas vinculadas a una observacin o expe-riencia previa. Elegir algunas para buscar respuestas.II. GLOBE Tus alumnos deben ser capaces de:- Observar el cielo y establecer qu porcentaje est cubierto por nubes y estelas de condensacin. - Identificar cul(es) de los diez tipos de nubes y de los tres tipos de estelas de condensacin aparecen.III. INICIO- Explica a tus estudiantes qu aprendern en esta sesin. Diles que sern cientficos que observan e identifican nu-bes para saber cundo llegar la lluvia. - Muestra a tus alumnos fotos de diferentes tipos de nubes. O vean un video de Youtube sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=X1k082ku_Jc - Despus deben responder a la pregunta: por qu es im-portante observar las nubes? Para ayudarlos con la respues-ta utiliza la Carta de Nubes. Anota sus ideas en la pizarra.IV. DESARROLLO- Lee un texto relacionado al tema para incentivar su curiosidad:Una nube no es solo un adorno o capricho de la atmsfe-ra. Es un fenmeno muy valioso del cual podemos obtener informacin meteorolgica muy til. As lo entendieron pastores, agricultores y marinos de pocas pasadas que rea-lizaban anlisis y predicciones del tiempo cuando observa-ban la presencia o ausencia de nubes en un lugar. Ellos lo relacionaban con el posible estado del clima para el futuro cercano o lejano. En algunas poblaciones indgenas de los Andes, frica y Oceana, se sigue observando las nubes en momentos determinados del ao con el objetivo de prever lluvias y as, planificar las cosechas. * Tomado de: www.exploraciencia.profes.net- Luego destaca que conocer las nubes ayuda a pro-nosticar la llegada de lluvias o tormentas. Y eso es muy importante para las siembras y cosechas de sus padres, por ejemplo. Recurdales que las nubes son parte del ci-clo del agua. Pide su opinin y compara sus respuestas con las iniciales.Ahora s que esas nubes oscuras eran las estratoc-mulo, que son nubes grandes, redondea-das, que anticipan el peor tiempo GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 41 Cmo comparamos nuestras observaciones de las nubes con las imgenes satelitales?- Recurdales que las imgenes satelitales son las herra-mientas que los cientficos usan para observar cambios en la Tierra. Contina. Vemos frecuentemente estelas de condensacin en nuestra lo-calidad? Por qu s o por qu no? Tienen relacin los tipos de nubes y las estelas de condensacin que vemos? Cmo se relacionan las nubes que se ven con las montaas, la-gos, ros, bahas o el ocano?- Ms informacin sobre el tema. Ver anexo 5 en el Cd.V. CIERRE- Tus alumnos observarn el fin de semana desde sus casas la cobertura de nubes, tipos de nubes y estelas de condensacin.- Luego en sus cuadernos harn un cuadro donde registrarn lo observado al detalle.- Reparte a tus estudiantes la Hoja de datos de medicin de las nubes 1 para ayudarlos a identificar las nubes. Ver anexo 1 y 2 en el Cd.- Conversa con tus estudiantes sobre experiencias o viven-cias relacionadas con las nubes. Haz que te cuenten sus ancdotas. Podras contar algo as para motivarlos: Cuando viaj a Bagua, en Amazonas, vi que las nubes estaban muy oscuras. bamos a cruzar el ro en una embarcacin y el mo-torista nos dijo que vena una tormenta. No le hicimos caso y en medio del viaje empez una lluvia muy fuerte. Ahora s que esas nubes oscuras eran las estratocmulos, que son nubes grandes, redondeadas, que anticipan el peor tiempo. - Los estudiantes deben aprender la importancia de obser-var las nubes. Luego debes definir con ellos el da y momen-to de observacin. - Organiza a tus estudiantes para observar las nubes fuera del saln. Usa la gua de campo y de laboratorio y hoja de datos. Ver anexo 3 en el Cd.- Al regresar al saln deben compartir sus resultados y obte-ner conclusiones que sern registradas en sus hojas de datos. Tambin pueden utilizar la hoja de datos integrada, en ella se registra datos de 7 das. Ver anexo 4 en el Cd.- Inicia una conversacin sobre el tema. Explora estas preguntas: Cambian los patrones de nubes durante el ao?, Cmo? Afecta la cobertura de nubes el clima de tu ciudad? Qu tan con-fiable son los pronsticos del clima basados solo en la observacin de las nubes? Pueden mejorarse usando otras mediciones GLOBE? Las nubes y fenmenos que impiden la visin del cielo influyen en la vegetacin y suelo de nuestra zona? Si es as, cmo?LLUVIAINVESTIGACIN DE ATMSFERA - PROTOCOLO PARA LA MEDICIN DE LA LLUVIASESIN DE APRENDIZAJE 244 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERI. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de:- Hacer preguntas basadas en una experiencia u observa-cin previa. Elegir algunas para buscar respuestas.II. GLOBE Tus alumnos deben ser capaces de: - Construir un pluvimetro casero para recoger lluvia.- Medir la cantidad de lluvia recogida en l.- Medir tambin el pH o grado de acidez del agua de lluvia. III. INICIO- Explica a tus estudiantes qu aprendern en esta sesin.- Muestra la imagen del ciclo del agua. Recuerda cul es el ori-gen de la lluvia y llena con su ayuda los espacios en blanco.*- Luego pregunta si les parece buena idea medir la cantidad de lluvia. Desafa a tus estudiantes a usar un pluvimetro. IV. DESARROLLO- Lee un texto relacionado al tema para incentivar su curiosidad:- Explica por qu es importante estudiar el fenmeno de las lluvias y a dnde va el agua producto de ellas. Busca infor-macin en la Gua del Maestro GLOBE. Ver anexo 6 en el Cd. - Propn a tus estudiantes construir su propio pluvimetro ca-sero con objetos sencillos. As, explicar cmo medir la cantidad de lluvia que cae en nuestra localidad ser ms entretenido.- Muestra en este video cmo elaborar el pluvimetro: http://www.youtube.com/watch?v=6PIBAoshvs0&fea-ture=related - Ensaya el uso del pluvimetro con tus alumnos antes del trabajo de campo. Preguntay motiva su curiosidad: Cundo llega la lluvia a tu zona? Por qu lo hace? Cul es el mejor lugar para colocar el pluvimetro, si queremos recoger ms cantidad de agua de lluvia? Por qu? Este lugar, es el mejor para el pluvimetro? (Recuerda que los datos registrados deben representar toda el rea alrededor).Pluvimetro GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 45 * El ciclo del agua en la naturaleza46 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER- Basado en sus respuestas escoge la mejor ubicacin para el pluvimetro. Utiliza con ellos la gua de campo y de labo-ratorio y empieza el trabajo de campo. Ver anexo 7 en el Cd.- Los alumnos deben aprender tambin a medir el pH o ni-vel de acidez del agua de lluvia. Por eso explica qu efectos produce la lluvia cida, o lluvia quese ha vuelto cida por algunos contaminantes que se encuentran en el aire. Dos de los peores efectos son el debilitamiento de las plantas y la eliminacin de nutrientes del suelo. - El pH se mide introduciendo en la muestra de lluvia tiras de pH. La tira cambiar de color dependiendo el nivel de cido que detecte. - Usa la Gua del Maestro GLOBE para buscar informacin acerca de cmo se acidifica, o se hace ms cida, el agua antes de caer a la tierra. Ver anexo 8 en el Cd.- Tus alumnos deben responder preguntas para reforzar la comprensin del tema. Cundo llega la lluvia a tu zona? Por qu? Qu ocurrira si lloviera el doble de la cantidad que llueve cada ao? Encuentra ms preguntas en la Gua del Maestro GLOBE. Ver anexo 9 en el Cd.V. CIERRE- Luego debes analizar con tus estudiantes cmo la contami-nacin del agua de lluvia cida afecta la salud de las personas de su localidad, empobrece los suelos, bosques y ecosistemas. - En un cuadro anota ejemplos que evidencien las causas y consecuencias de la contaminacin por lluvia cida. Des-pus promueve que den alternativas para solucionarlo.Cae lluvia cida sobre un bosque.CAUSA:El aluminio hace que los rbolesno puedan absorber correctamenteel agua. CONSECUENCIA La lluvia cida permite que el aluminio se escape del sueloPROBLEMA: GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 47 PRECIPITACIN SLIDA (NIEVE)INVESTIGACIN DE ATMSFERA - PROTOCOLO PARA LA MEDICIN DE LA PRECIPITACIN SLIDASESIN DE APRENDIZAJE 348 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 49 I. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de:- Buscar informacin en varias fuentes: libros, internet, ex-periencias y experimentos, suyos y de otros. - Hacer preguntas relacionadas a una observacin o expe-riencia previa. Elegir algunas para buscar respuestas.II. GLOBE Tus alumnos deben ser capaces de:- Calcular a cunta agua lquida equivale la nueva nieve ca-da y el bloque total de nieve. - Medir el pH o grado de acidez de la nueva nieve y del blo-que de nieve. III. INICIO - Explica a tus estudiantes qu aprendern y harn en esta sesin.- Despus muestra dos imgenes, una de lluvia lquida y otra de lluvia slida. - Pregunta cmo la lluvia lquida se transforma en lluvia slida? Fomenta la conversacin en clase. Los estudian-tes deben decir por qu creen que ocurre este fenmeno. Anota sus comentarios en la pizarra. IV. DESARROLLO- Define con ellos las caractersticas de la precipitacin s-lida o nieve: color, forma, consistencia y peso. 50 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER- Luego explica por qu la lluvia lquida se transforma en nieve, y cmo afecta el clima de las comunidades.- Explica cmo calcular el equivalente de agua lquida de la nieve recogida y cmo medir su pH. Para hacerlo deja derretir la muestra de nieve. Coloca el agua en el tubo pequeo del pluvimetro. Y mide en milmetros la cantidad resultante. - Organiza el trabajo de campo con el protocolo de lluvia slida de la Gua del Maestro GLOBE. Ver anexo 10 en el Cd.- Los alumnos pueden sorprenderte con algunas pregun-tas. Profesor por qu debemos revisar el pluvimetro si sa-bemos que no ha llovido? Qu debemos hacer si tenemos la misma cantidad de lluvia que de nieve durante el ao? Preprate. Ver anexo 11 en el Cd.V. CIERRE- Ampla el tema conversando con tus alumnos. Pregunta, por ejemplo: Cmo se protege nuestra comunidad de la nevada? Cmo afecta la nevada el trabajo de nuestros padres? Nos enfermamos ms por la nevada? Podemos aprovechar como comunidad la nevada? Cmo hacerlo? El cambio climtico afecta las nevadas de nuestra localidad?Profesor, por qu debemos revisar el pluvimetro si sabemos que no ha llovido?Calculando el volumen de la lluvia:V. lluvia=10mmxv.lluvia cm3cma. botella cm2V. lluvia: Es el volumen de la lluviaMm: Milmetroa.botella: es la superfcie donde se recolecta la lluvia. Generalmente es una circunferencia, por eso se calcula multiplicando: TT x r2 (pi por radio al cuadrado) GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 51 TEMPERATURA MXIMA, MNIMA Y ACTUAL DEL AIREINVESTIGACIN DE ATMSFERA - PROTOCOLO PARA LA MEDICIN DE LA TEMPERATURA MXIMA, MNIMA Y ACTUAL DEL AIRESESIN DE APRENDIZAJE 452 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 53 I. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de:- Reconocer la importancia que tiene la energa en la naturaleza.- Comprender qu es el calor y la temperatura. - Comunicar sus investigaciones y resultados usando tablas y grficas. II. GLOBE Tus alumnos deben ser capaces de: - Entender qu es el calor. - Medir las temperaturas actual, mxima y mnima del aire. - Manejar correctamente un termmetro. Y lograr poner a cero los ndices de mxima y mnima para comenzar la me-dicin cada 24 horas.III. INICIO- Comienza el dilogo y haz esta pregunta se estn calentando y enfriando todos los lugares de la tierra a la misma velocidad?- Debate con ellos, recoge sus ideas y antalas en un papelote. Luego lean esta noticia: Figura-01- Retoma la conversacin e indaga con ellos acerca de qu ocu-rre con la Tierra si la temperatura aumenta?IV. DESARROLLO - Explica por qu la Tierra se calienta a causa de los gases de efecto invernadero. Recuerda que el efecto invernadero es causado por ciertos gases como el Dixido de Carbono y el Metano que al acumularse en demasa en la atmsfera hace que el planeta se caliente ms de lo normal y suba la temperatura global. Ver anexo 12 en el Cd.- Registra con tus alumnos en un cuadro las principales consecuencias del cambio de temperatura de la Tierra. - Los estudiantes deben saber por qu es importante medir la temperatura del aire y suelo de su entorno. Luego podrn explicar cmo las mediciones ayudan a entender los cam-bios en el clima de la Tierra. -Ensea a tus alumnos algunos tipos de termmetros para que los describan y observen sus diferencias. Debes recalcar que los termmetros miden la temperatura de cualquier objeto. - Usa como ejemplo el termmetro de lquido de mximas y m-nimas. Explica qu partes tiene y cmo se calibra. Bsicamente es un tubo en forma de herradura que marca de un lado al otro la mxima y mnima temperatura registrada. El lquido que contiene moviliza el mercurio. Recuerda que tambin se puede usar uno digital. Para ms informacin Ver anexo 13 en el Cd.Retoma la pregunta inicial se estn ca-lentando y enfriando todos los lugares de la Tierra a la misma velocidad?54 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER Figura-01- Organiza a tus estudiantes para medir la temperatura del aire durante 24 horas. Utiliza la gua de campo y de labora-torio y la hoja de datos. Ver Anexos 14 y 15 en el Cd.- El xito de la medicin depender de la instalacin de una Caseta Meteorolgica Globe. Es decir, un grancajn de madera con cerradura, pintado de blanco por dentro y por fuera. En la caseta aislaremos el termmetro de mxima y mnima para que nadie lo toque y altere la medicin. - Con los datos conseguidos realiza con tus alumnos grfi-cas que muestren la variacin de la temperatura del aire de varios das. Ver Anexo 16 en el Cd.V. CIERRE- Retoma la pregunta inicial se estn calentando y enfrian-do todos los lugares de la tierra a la misma velocidad?- Para responder a esta pregunta los alumnos deben ave-riguar cmo ha variado la temperatura de su comunidad, ciudad capital, regin o pas. Despus comparar los datos con los de otros pases.Sabemos que el planeta est absorbiendo ms energa de la que estemitiendo. As que la tendencia del aumento de las temperaturas va acontinuar, asegur James Hansen, director del Instituto Goddard deEstudios Espaciales de la NASA.An con los efectos refrigerantes de La Nia y una actividad solar bajadurante los ltimos aos, el 2011 fue uno de los diez aos ms calurososde la historia , aadi el especialista.Termmetro de mximay mnima GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 55 HUMEDADINVESTIGACIN DE ATMSFERA - PROTOCOLO PARA LA MEDICIN DE LA HUMEDAD RELATIVASESIN DE APRENDIZAJE 556 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 57 I. Diseo Curricular NacionalTus alumnos deben ser capaces de: - Hacer preguntas vinculadas a una observacin o expe-riencia previa. Elegir algunas de ellas y buscar respuestas.- Comunicar sus investigaciones y resultados usando tablas y grficas. II. GLOBETus alumnos deben ser capaces de:- Hallar la humedad relativa. Es decir, la cantidad de vapor de agua que contiene el aire. - Usar los termmetros de bulbo hmedo y de bulbo seco, que forman el Psicrmetro giratorio. Este instrumento contiene dos termmetros que unidos con un pasador a travs de un tornillo, gira en el aire, y permite calcular la humedad relativa. III. INICIO- Explica a tus estudiantes qu aprendern y harn en esta sesin. Luego escribe en la pizarra: Lima llega a 99,9% de humedad!- Indaga con tus alumnos qu puede significar esta frase. Recoge y anota sus ideas. - Aprovecha el tema para recordar lo aprendido sobre la atmsfera, cobertura de nubes, precipitacin y tempe-raturadel aire. Luego pregunta si tienen alguna relacin con la humedad.58 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERPsicmetro giratorio GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 59 IV. DESARROLLO- Cuntales a tus alumnos que la atmsfera est formada por varios gases, uno de ellos es el vapor de agua. Y este va-por llega hasta all gracias a la evaporacin y transpiracin. Se elimina cuando se precipita o cae, como la lluvia o las secreciones nasales de nuestros alumnos en invierno. - Entonces, la humedad, es la cantidad de vapor de agua que contiene el aire o la atmsfera. Ver Anexo 17 en el Cd. - Organiza a tus alumnos en equipos de trabajo, para que juntos expliquen: Caso 1: Por qu cuando te baas con agua caliente se em-paa el espejo? Caso 2: Por qu se humedece el exterior de un vaso cuando lo llenamos con un lquido helado? Caso 3: Por qu cuando hace mucho fro sale de nuestra boca vapor de agua?- Los equipos con tu ayuda discutirn las posibles res-puestas, las escribirn en sus cuadernos y las compartirn con la clase. - Conocer los niveles de humedad de nuestra localidad evita muchas cosas. Desde paredes mohosas hasta el au-mento de enfermedades respiratorias como el asma. Tus alumnos deben comprender que la humedad influye en ellos y en el ecosistema. - Para medir la humedad relativa usa elPsicrmetro gira-torio. Est compuesto por dos termmetros llamados de bulbo hmedo y bulbo seco. Gralo en el aire durante tres minutos. Calculars la humedad relativa en el aire a partir de la diferencia de ambos datos. Ver Anexo 18 en el Cd.Conocer los niveles de humedad de nuestra localidad evita muchas cosas. Desde paredes mohosas hasta el aumento de enfermedades respiratorias como el asma.V. CIERRE- Los estudiantes deben estar preparados al terminar esta sesin para relacionar los fenmenos que han trabajado: cobertura de nubes, precipitacin, temperatura del aire y humedad relativa.- Plantea que escriban un texto acerca de las relaciones que estos fenmenos meteorolgicos tienen. Comprueba as su aprendizaje.60 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERTRANSPARENCIA Y PH DEL AGUAINVESTIGACIN SOBRE HIDRSFERA - PROTOCOLO PARA LA MEDICIN DE LA TRANSPARENCIA Y PH DEL AGUASESIN DE APRENDIZAJE 6 GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 61 62 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER- Analiza cmo estas consecuencias afectarn la vida en el planeta si no hacemos algo desde ahora. Da ejemplos sen-cillos. Cerrar la llave mientras cepillan sus dientes, no jugar con agua, tomarse solo unos minutos en la ducha. IV. DESARROLLO- Plantea que escriban un texto acerca de la importancia del agua en los seres vivos. - Luego ensea a tus estudiantes cmo est distribuida la hidrsfera o el agua en la Tierra. Prepara fichas con infor-macin sobre hielo y glaciares, ocanos y mares, y aguas continentales. Es decir, ros, lagos y aguas subterrneas. - Organiza equipos de trabajo. Reparte las fichas y que cada equipo lea, debata y comparta la informacin con la clase.I. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de: - Evaluar la importancia que tiene el agua en el desarro-llo de los seres vivos.- Comunicar sus investigaciones y resultados usando ta-blas y grficas. - Comprender los estndares de calidad del agua de los ecosistemas. Es decir, las caractersticas bsicas de salubri-dad que debe tener el agua en cualquier lugar. II. GLOBETus alumnos deben ser capaces de:- Medir la transparencia de una muestra de agua.- Medir el pH de la misma muestra de agua usando papel pH. Es decir, el papel especial para hacerlo.III. INICIO- Explica a tus estudiantes qu aprendern y harn en esta sesin. Puedes escribir en una cartulina frases que resu-man cmo sera la humanidad si no cuidamos el agua. No estaremos limpios, usaremos ropa desechable, tomaremos medio vaso de agua al da, recibiremos agua en vez de sala-rio, viviremos solo hasta los 40 aos. - Tambin puedes ensear este video que muestra cmo sera la vida en el 2050, sin agua: http://www.youtube.com/watch?v=oNMOL0J2Mno- Conversa con ellos sobre los problemas que tendramos si no hubiera suficiente agua un da. Anota las ideas en un cuadro:Excesivo desperdiciodel agua.CAUSA:Deshidratacin y problemarenales en las personas. CONSECUENCIAEscasez de aguaPROBLEMA: GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 63 Disco de Secchi 64 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERTubo de Transparencia GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 65 - En este punto es necesario que subrayes que del 100% del agua que dispone la Tierra, solo el 3% es agua dulce. De ese porcentaje solo 1% se puede usar. Es decir, de cien vasos de agua, solo uno puede tomar. - Recuerda que los ocanos, glaciares, mares, ros y corrien-tes son los grandes reservorios de agua de la Tierra. Son ecosistemas que deben recibir la luz para desarrollar vida, y esto depender bsicamente de la transparencia del agua. - Por eso debes proponer a tus alumnos analizar el nivel de transparencia del agua de algn reservorio natural cercano a la escuela. Puede ser un ro. Para hacerlo construirs con ellos un disco de Secchi y un tubo de transparencia.- Para tener ms datos Ver Anexo 19 en el Cd.- Antes de medir la transparencia del agua define con tus estudiantes el mejor lugar para tomar la muestra. El rea de estudio debe ser alrededor de 90 m x 90 m. Los datos ms interesantes se obtienen de los ros. Ms informacin Ver Anexo 20 en el Cd.- Imprime, fotocopia y reparte a tus alumnos las guas de campo y de laboratorio y las hojas de datos para facilitar el registro de la informacin. Ver Anexos 21 al 29 en el Cd.- Al interpretar los datos obtenidos resalta la importancia de la transparencia del agua para el desarrollo de una fuen-te de agua. Mayor transparencia de agua, mayor penetra-cin de luz y mayor crecimiento de las plantas con raz. Ver Anexo 30 en el Cd.- Aprovecha la misma muestra tomada y mide con tus alumnos el pH del agua. Utiliza papel pH para hacerlo. Es-pecifica que no solo la transparencia del agua es necesaria para generar vida, sino tambin su nivel de acidez o conta-minacin. Cuntales que si el pH es menor a 6,5 y mayor a 8,2, no hay vida. Todos los organismos mueren. - Mide el ph de la muestra. Usa la gua de campo y laborato-rio. Ver Anexo 31 en el CdV. CIERRE- Los alumnos deben averiguar cmo la acidez y la alcalini-dad afectan la vida en los ecosistemas acuticos (ros, ma-res, ocanos). Luego, en clase, compartirn sus hallazgos.- Desafa a tus alumnos y propn organizar una campaa en el colegio para promover el ahorro del agua. El lema que usen puede ser: Somos los guardianes del agua. Haz que sientan que cuidar el agua depende de ellos, hoy.TEMPERATURA DEL AGUAINVESTIGACIN SOBRE HIDRSFERA - PROTOCOLO PARA LA MEDICIN DE LA TEMPERATURA DEL AGUASESIN DE APRENDIZAJE 768 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERLa idea es aprender a observar y registrar los datos de sus mediciones. I. Diseo Curricular NacionalTus alumnos deben ser capaces de:- Valorar la importancia del agua en el desarrollo biolgico de los seres vivos.- Comunicar sus investigaciones y resultados usando tablas y grficas.- Comprender los estndares de calidad del agua de los eco-sistemas. Es decir, las caractersticas bsicas de salubridad que debe tener el agua en cualquier lugar. II. GLOBETus alumnos deben ser capaces de:- Medir la temperatura de una muestra de agua.III. INICIO- Explica a tus estudiantes qu aprendern y harn en esta sesin.- Organiza equipos de trabajo de cuatro integrantes. Cada equipo discutir sobre esta pregunta: Es importante la temperatura del agua para el desarrollo de la vida en un ecosistema?, Por qu?- Los equipos comparten sus respuestas. Antalas para des-pus resaltar sus coincidencias y aportes.- Conversa con ellos sobre cmo vara la diversidad de es-pecies en un ecosistema acutico cuando la temperatura es diferente. Usa ejemplos. - Cuntales que en el mar de Tumbes habitan el toyo y el len-guado porque prefieren las aguas clidas. Y que en los ma-res del centro y sur vive la anchoveta, que es un pez de aguas fras. Resalta la idea inicial: la temperatura del agua es vital para la vida de las especies acuticas. IV. DESARROLLO- Ampla el tema con informacin real. Utiliza de apoyo noticias periodsticas que evidencien lo que ocurre en los ecosistemas acuticos cuando la temperatura se eleva.- Una opcin es hablar del aumento de la temperatura en las costas. Conversa de la Laguna de Venecia, en Italia. Cunta-les que Venecia es una ciudad que vive del turismo y la pesca. Y que la Laguna sufre porque su temperatura se ha elevado diez veces ms de lo esperado. *- Menciona tambin que el mar peruano sufri en el otoo e invierno del 2012, un incremento de la temperatura del agua. Esto se debi al arribo de dos ondas Kelvin, es decir, grandes GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 69 masas de agua caliente. La consecuencia fue que la anchoveta migr hacia el sur para protegerse. Por ello la pesca industrial de esta especie se vio afectada. **- Ms informacin. Ver Anexo 32 en el Cd.- Plantea a tus alumnos que escriban un texto acerca de la importancia de conocer la temperatura del agua para el desarrollo de la vida en los ecosistemas acuticos.- Una vez comprendida la teora, debes proponer a tus alumnos medir la temperatura de diferentes muestras de agua en fuentes cercanas a la escuela. * http://www.ambientum.com/boletino/noticias/Aumen-ta-temperatura-superficie-mar-costa.asp ** http://elcomercio.pe/economia/1492694/noticia-au-mento-temperatura-mar-impactaria-al-sector-pesquero- La idea es que aprendan a observar y registrar los datos de sus mediciones. Con un termmetro ambiental pueden me-dir diferentes temperaturas en varios recipientes con agua. Y tambin la temperatura del ambiente. - Para el trabajo de campo utiliza la Gua del Maestro GLO-BE, la gua de campo y de laboratorio, y la hoja de datos. Ver Anexo 33, 34, 35 en el Cd.- Es probable que los alumnos cometan un error muy fre-cuente. No dejar el termmetro el tiempo suficiente en el agua para que se estabilice la medida. Debes evitarlo. La temperatura del agua debe medirse tan pronto como sacas la muestra. Ver Anexo 36 en el Cd.- Con los resultados obtenidos los alumnos deben des-cubrir el patrn estacional del agua. Es decir, cul es la temperatura del agua durante el ao. Con este dato pue-den mostrar los cambios repentinos de temperatura en el agua de su comunidad e investigar a qu se debe. Las razones podran ser la liberacin de agua de una represa de industrias o deshielo. Ver Anexo 37 en el Cd.V. CIERRE- Los alumnos deben averiguar si la variacin de tempera-tura del agua ocurre en otros pases tambin o solo en el Per. Con esta informacin podrn precisar qu conse-cuencias estn provocando. - Explora con ellos estas preguntas para ayudarlos en su investigacin: Por qu aumenta la temperatura de las fuentes de agua en el mundo? Cuntos grados centgrados son suficientes para poner en ries-go la vida? Qu consecuencias trae al desarrollo de la vida a mediano y lar-go plazo? Se alterara la cadena alimenticia?, Qu desencadenara eso? En qu lugares del mundo el aumento de la temperatura causa efectos mortales en las especies? 70 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERSUELOINVESTIGACIN SOBRE SUELOS - PROTOCOLO PARA LA CARACTERIZACIN DEL SUELOSESIN DE APRENDIZAJE 8 GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 71 72 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER Excavacin de la arqueloga Ruth Shady se detuvo porque el suelo estaba a punto de ceder.- Despus, pregunta por qu es importante conocer las ca-ractersticas del suelo? Anota las respuestas para fomentar la discusin de ideas.- Contina y vuelve a preguntar: Cuando decimos carac-tersticas del suelo de qu estamos hablando? Anota de nuevo sus respuestas, y asegrate que las caractersticas ms importantes estn entre las ideas: color, consistencia, textura, pH y temperatura. IV. DESARROLLO- Escribe con ellos un texto acerca de la importancia de co-nocer las caractersticas del suelo. No olvides que el suelo es uno de los recursos naturales esenciales de la Tierra. Ver Anexo 38 en el Cd.- Para comprender las caractersticas de los suelos los alumnos deben saber que estn compuestos por mine-rales, materia orgnica, agua y aire. - Otro concepto importante es el de los formadores del suelo. La roca madre, el clima, los organismos, la topo-grafa y el tiempo forman los suelos. Conocerlos es bsico para esta sesin. - Los alumnos deben elegir para el trabajo de campo una seccin vertical de suelo. Es decir, un perfil de suelo. De ah hacia abajo, estn las capas u horizontes que lo cons-truyen. Estas pueden ser tan delgadas como una lmina de cartulina, o tan gruesas como un bloque de cemento. -Organiza equipos de trabajo. Entrega a cada equipo una muestra de diferentes tipos de suelo: arenoso, calizo, humfero, pedregoso, etc. I. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de:- Conocer las caractersticas de la materia. - Clasificar y comprobar las propiedades de la materia y la energa. - Hacer preguntas relacionadas a una observacin o expe-riencia previa. Elegir algunas de ellas y buscar respuestas.II. GLOBETus alumnos deben ser capaces de: - Identificar los horizontes o capas de un perfil de suelo. Registrar sus caractersticas y medir su tamao. - Utilizar una herramienta llamada barrena para mostrar el perfil del suelo. Es decir, la secuencia de capas que lo forman. - Medir con la barrena las caractersticas del suelo y de-finir su sitio de estudio. III. INICIO - Explica a tus estudiantes qu aprendern y harn en esta sesin.- Lee los siguientes titulares para captar su atencin e iniciar el dilogo: Edificio recin construido deber ser demolido. Fue cons-truido en zona arenosa y est en riesgo de derrumbe. ltima siembra en zona de Bagua Grande fue un fracaso. Suelos estaban desgastados y no eran productivos. GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 73 GranularPrismtica Columnar PlanaEstructura de bloque- Encuentra las muestras fcilmente ubicando suelos con sus caractersticas. El suelo arenoso est formado bsica-mente por arena y retiene poca humedad. No es bueno para los cultivos. El calizo es de color blanco por la pre-sencia del mineral caliza. Es comn en las zonas ridas y secas. El suelo humfero se encuentra en viveros o jardi-nes, en l habitan pequeas lombrices. Se llama humfero porque tiene gran cantidad de humus, es decir, restos ve-getales. El pedregoso est formado por rocas de todos los tamaos, tampoco es apto para los cultivos.- Para hacer esta actividad los alumnos deben usar sus sentidos. Deben oler, tocar y ver la tierra. Los grupos compartirn las muestras.- Ahora que tus alumnos tocaron y sintieron cada tipo de suelo, puedes decir que existe otra clasificacin de suelos basada en sus caractersticas fsicas:74 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERBarrena GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 75 - Entrega una ficha informativa que contenga los conceptos de composicin, formadores, perfiles y caractersticas de los suelos para reforzar el ejercicio. Lela con ellos y elabora un cuadro con la informacin ms importante. - Explica a tus alumnos los tres mtodos para conocer las caractersticas de los suelos: el mtodo cercano a la super-ficie, se cava hasta 10 cm. El mtodo del hoyo , se cava hasta un metro de profundidad. El mtodo de la barrena,se in-troduce en el suelo hasta un metro para recoger la muestra.- Elige el mtodo de la barrena. Ver Anexo 39 en el Cd.- Para realizar el trabajo de campo necesitas la gua de cam-po y de laboratorio yla hoja de datos. Ver Anexos 40 al 44.- En una escuela en Pensilvania, Estados Unidos, un grupo de alumnos compar el suelo de dos lugares que estaban Para realizar el trabajo de campo necesitas la gua de campo y de laboratorio y la hoja de datos.en el terreno de la escuela. Uno, era un bosque que en 100 aos no haba sido alterado. El otro, un campo de cultivo convertido en pastizal. La experiencia involucr a las au-toridades, padres y comunidad. Dur varios das y utiliza-ron el mtodo del hoyo. Descubrieron que a pesar de estar ambos lugares cerca y haber compartido el mismo clima, tenan una composicin diferente. Ver Anexo 45 en el Cd.V. CIERRE- Encarga a tus alumnos comparar dos tipos de suelos de su comunidad o colegio. - Luego deben presentar en cuadros comparativos y grfi-cas la composicin de los suelos observados.PH DEL SUELOINVESTIGACIN SOBRE SUELOS - PROTOCOLO PARA LA MEDICIN DEL PH DEL SUELOSESIN DE APRENDIZAJE 978 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER- Usa la gua de laboratorio y hoja de datos durante la medi-cin. Ver Anexos 47, 48 y 49 en el Cd.- Los alumnos deben aprender que conocer el pH de los suelos ayuda a los agricultores a tomar decisiones. Por ejemplo, decidir qu fertilizante sera ms eficiente para su tierra o saber si el suelo es adecuado para los cultivos.V. CIERRE - Plantea a tus estudiantes estas preguntas para ayudar-los con su investigacin sobre el tema: Qu cambios naturales podran alterar el pH de una capa de suelo? Cmo afecta el pH de la lluvia el suelo? Cmo afecta el pH de suelo al pH de lagos y ros de un lugar? Cmo influye el clima en el pH de un horizonte de suelo? Cmo afecta el tipo de vegetacin que crece en un suelo al pH del suelo?Los alumnos deben aprender que conocer el ph de los suelos ayuda a los agricultores a tomar decisiones. I. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de:- Medir con instrumentos apropiados las caractersticas y dimensiones de los objetos de estudio. - Registrar sus observaciones y resultados usando esque-mas, grficos y tablas. II. GLOBETus alumnos deben ser capaces de:- Lograr tres lecturas de pH de un horizonte o capa de suelo.III. INICIO- Comenta a tus estudiantes qu aprendern y harn en esta sesin. - Recuerda a tus alumnos que el pH del suelo es un indica-dor de la qumica y fertilidad del suelo. Muestra este cuadro para explicarlo. Figura SU-pH-1- Inicia el dilogo con la pregunta: qu hace que el suelo tenga el pH ms cido o alcalino? Anota sus ideas.- Explica que el pH del suelo controla muchas actividades qumicas y biolgicas que ocurren en el suelo. El pH da in-formacin sobre el clima, la vegetacin y las condiciones hidrolgicas bajo las que se form el suelo.IV. DESARROLLO- Revisa con tus alumnos cmo se mide el pH de los suelos. Explica los pasos a seguir. Figura-02 GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 79 Mezcla 40 g de suelo seco tamizado con 40 ml de agua destilada. Usa una cuchara para remover durante 30 seg. Deja reposar otros 30 seg. Espera 5 min. que se forme un lquido claro sobre el suelo. Mide el pH del lquido con una tira de pH. Usa guantes. Repite los pasos con dos muestras ms del mismo horizonte o capa de suelo.Figura SU-pH-1Figura-02SITIO DE ESTUDIODE COBERTURA TERRESTREINVESTIGACIN SOBRE COBERTURA TERRESTRE - PROTOCOLO PARA LA CARACTERIZACIN DE SITIO DE ESTUDIOSESIN DE APRENDIZAJE 1082 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERI. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de:- Observar y analizar las caractersticas de la materia. -Hacer preguntas relacionadas a una observacin o expe-riencia previa. Elegir algunas para buscar respuestas.- Medir con instrumentos adecuados las caractersticas y dimensiones de los objetos de estudio.- Registrar sus observaciones y resultados usando esque-mas, grficos y tablas. II. GLOBE Tus alumnos deben ser capaces de:- Localizar y fotografiar un sitio de muestreo de cobertura terrestre. -Clasificar el tipo de cobertura terrestre segn el Sistema MUC (Modified Unesco Classification).III. INICIO- Explica a tus estudiantes qu aprendern y harn en esta sesin. - Muestra imgenes satelitales de diferentes lugares de la Tierra y pregunta qu observan?, cmo creen que fueron tomadas?, cmo creen que se descubri que la capa de ozono se estaba adelgazando? Inicia la conversacin a par-tir de lo que ven y opinan.- Anota sus ideas. Luego comenta que las imgenes sate-litales son las herramientas que los cientficos usan para observar cambios en la Tierra. - Compara a tus estudiantes con los cientficos que usan las imgenes satelitales. Diles que ellos pueden fotogra-fiar las caractersticas de su localidad y compartir esos datos con la comunidad de estudiantes, maestros y cien-tficos de GLOBE.IV. DESARROLLO- Indaga con tus estudiantes por qu es importante conocer y comunicar las caractersticas de una zona de nuestra lo-calidad. Pregntales para qu servira hacerlo?- Escribe con ellos un texto que explique sus razones. Una razn podra ser saber, por ejemplo, en qu zonas hay fuen-tes de agua. Esto beneficiara directamente a la comunidad, sus sembros y actividades. Y permitira saber cmo debe-mos protegerlas. - Es necesario en este punto que aclares con tus alumnos qu significa cobertura terrestre y MUC. - Explica que cobertura terrestre es un trmino que se utiliza para describir todo lo que existe sobre el suelo. Usa ejemplos. Diles que la cobertura terrestre incluye su casa, la escuela, la chacra de sus padres. As como los desiertos, bosques, y glaciales.- Para que la comunidad de cientficos, maestros y alumnos GLOBE comprendamosqu tipo de cobertura terrestre hay en el sitio de estudio, debemos hablar el mismo idioma. MUC es el idioma que usamos en GLOBE para clasificar la cobertura terrestre. Es el Sistema Modificado de Clasifica-cin de la Unesco. El MUC expresa en trminos ecolgicos los diferentes tipos de cobertura terrestre.- Una de las herramientas necesarias para aplicar el sistema MUC es esta tabla. GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 83 - Ampla la informacin. Ver Anexo 50 en el Cd. - Explica cmo se escoge el mejor lugar para hacer las medi-ciones y cundo realizarlas. GLOBE propone que sea un rea de 15 km por 15 km siendo tu escuela el centro. Ese ser el sitio de estudio de cobertura terrestre. El mejor momento para ha-cerlo ser el pico de la estacin. Es decir, el punto mximo de la primavera, verano, invierno y otoo.Ver Anexo 51 en el Cd.- Antes de hacer el trabajo de campo, fotocopia para tus estudiantes la gua de campo y de laboratorio y la hoja de datos. Ver Anexos 52 y 53 en el Cd.- Los alumnos deben saber usar la brjula, el GPS y la cinta mtrica para realizar esta actividad. V. CIERRE- Inicia un debate en clase sobre cmo su comunidad apro-vecha los recursos forestales. Si tus alumnos no conocen el tema, incentiva que lo investiguen y busquen informacin.- Con esa informacin trabaja con ellos una campaa para conservar y proteger estos ecosistemas. Busca hacer reali-dad algunas de sus ideas. Tabla CT-SS-1: Clases MUC de Nivel 1MUC Cdigo0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Clases MUC de Nivel 1 Bosque CerradoZona Arbolada Zona Arbustiva o de MatorralArbustos Enanos o SubarbustivoVegetacin HerbceaSuelo DesnudoHumedalesCuerpos de AguaZona de CultivoUrbanoCobertura Precisa 40% rboles al menos de 5 metros de alto, con las copas tocndose 40% rboles al menos de 5 metros de alto, no se tocan las copas 40% arbustos o matorrales entre 0,5 m. y 5 m. de altura 40% por debajo de 0,5 m. de altura 60% plantas herbceas, hierba y otras (de hoja ancha) 40% cobertura vegetal 40% cobertura vegetal, incluye pantanos, marismas 60% de cuerpos de agua 60% especies agrcolas 40% cobertura urbana (construcciones, reas asfaltadas) COBERTURA TERRESTREINVESTIGACIN SOBRE COBERTURA TERRESTRE - PROTOCOLO PARA LA CARACTERIZACIN DE COBERTURA VEGETAL Y DE SUELOSESIN DE APRENDIZAJE 1186 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERI. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de:- Analizar las funciones de las plantas y la funcin que cumplen los alimentos en el desarrollo de la vida.- Medir con instrumentos apropiados las caractersticas y dimensiones de los objetos de estudio. - Registrar sus observaciones y resultados usando es-quemas, grficos y tablas. II. GLOBE Tus alumnos deben ser capaces de:- Medir la cobertura vegetal y del suelo usando el sistema MUC en los sitios de muestreo de cobertura terrestre. III. INICIO- Explica a tus estudiantes qu aprendern y lograrn en esta sesin. - Muestra imgenes de diferentes tipos de vegetacin que en-contramos en el mundo. Inicia el tema con la pregunta qu similitudes o diferencias ven en las imgenes?, por qu ser?- Anota sus respuestas. Enriquece sus opiniones con esta idea. La cobertura vegetal de cada zona se produce por fac-tores como el clima y el tipo de suelo, entre otros. - Incentiva su curiosidad y explora sus ideas sobre el tema. Que imaginen un desierto o un bosque. Pregunta cul es el rbol ms comn all?, qu los diferencia?Ver Anexo 54 en el Cd.IV. DESARROLLO- Encuentra con ellos las razones de por qu es importante conocer la cobertura vegetal de nuestra localidad. Qu ga-namos al hacerlo?- Los estudiantes deben usar el densmetro para medir la cobertura terrestre. Trabaja con ellos la construccin de un densmetro casero as:- Ms detalles. Ver Anexo 55 en el Cd.- Usa con tus alumnos durante el trabajo de campo la gua de campo, laboratorio y la hoja de datos. Ver Anexos 56 al 58 en el Cd.- Analiza con tus estudiantes los datos obtenidos. Encuen-tra con ellos las causas que explican por qu el sitio de es-tudio elegido cuenta con esa cobertura vegetal. Determina cmo esa cobertura vegetal ayuda a su comunidad.V. CIERRE- Inicia un debate sobre cmo su comunidad aprovecha los recursos forestales. Si tus alumnos no lo saben, incentiva una investigacin sobre el tema. -Con esa informacin trabaja con ellos una campaa para conservar y proteger sus ecosistemas. Busca hacer realidad algunas de sus ideas. GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 87 DensmetroALTURA DE LOS RBOLESINVESTIGACIN SOBRE COBERTURA TERRESTRE - PROTOCOLO PARA LA MEDICIN DE LA ALTURA DE LOS RBOLESSESIN DE APRENDIZAJE 1290 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PERI. Diseo Curricular Nacional Tus alumnos deben ser capaces de:- Medir con instrumentos apropiados las caractersticas y dimensiones del objeto de estudio. - Registrar sus observaciones y resultados usando esque-mas, grficos y tablas. II. GLOBE Tus alumnos deben ser capaces de:- Medir la altura de la vegetacin gramnea, los rboles y arbustos usando el sistema MUC en los sitios de mues-treo de cobertura terrestre. III. INICIO-Explica a tus estudiantes qu aprendern y lograrn en esta sesin. - Indaga con ellos cmo se podra medir la altura de una gramnea, por ejemplo del csped, de un arbusto y un r-bol. Anota sus ideas para iniciar el debate.- Luego plantea escribir un texto que explique por qu es importante conocer el tamao de la cobertura vegetal de su localidad. Dales algunas ideas. Recuerda que el tipo de vege-tacin de una zona condiciona el clima, la erosin del suelo, es decir su desgastamiento, y las actividades econmicas. IV. DESARROLLO- Construye con tus estudiantes un clinmetro casero para medir la altura de los rboles. Recuerda que un clin-metro mide ngulos para determinar la altura de objetos sin medirlos directamente.-Ms informacin. Ver Anexo 59 en el Cd. - Con el clinmetro listo pueden salir al campo a medir la altura de los rboles. Usa con tus alumnos durante el tra-bajo de campo la gua de campo, laboratorio y la hoja de datos. Ver Anexos 60 y 61 en el Cd. - Los estudiantes hacen muchas preguntas durante la me-dicin de la cobertura vegetal. Las ms frecuentes son : Y si el rbol est inclinado? Qu hacemos si la cobertura vege-tal tiene varios niveles? Qu tan exacta es la medicin de la altura de los rboles? La Gua del Maestro GLOBE te ayuda a encontrar respuestas a ellas.Ver Anexo 62 en el Cd. GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 91 ClinmetroCaita06. BIBLIOGRAFA GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 93 BAZN HERNANDEZ, Helga.2001 Aprendizaje Signifcativo. Documento de Trabajo. Lima: CIDE.2001 Fundamentos de la enseanza de las Cien-cias Naturales. Documento de trabajo. Lima: CIDECIDE.2001 Programacin de Aula. Documento de Trabajo. Lima: CIDE.CHARPAK, Georges y otros.2006 Los nios y la Ciencia. Siglo veintiuno.PROGRAMA GLOBE2005 Gua para el Maestro GLOBE.MINISTERIO DE EDUCACIN2009 Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: MINEDUNAVARRA, John y ZAFFORONI, Joseph.2004 La enseanza de las Ciencias Naturales. Mxico: Continental.VERGEL MONCADA, Diana.2010 Enfoque del rea de CTA. Documento de Trabajo. Lima: CIDE07. SITIOS WEBLEN, F. y QUINTARES, J.A.:Observacin e identifcacin de nubesRecuperado noviembre de 2012 de:http://www.exploralaciencia.profes.net/ArchivosColegios/Ciencia/Archivos/Explora%20la%20ciencia/unidad_nubes.pdf FUNDACIN EDUCATIVA HCTOR A. GARCAEl mtodo cientfcoRecuperado noviembre de 2012 de:http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Metodo_Cientifco/Indice.htmPeruEDUCAEl mtodo cientfcoRecuperado noviembre de 2012 de:http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_metodocientifco/YANKOVIC, B.Los Procesos CientfcosRecuperado noviembre de 2012 de:http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/prede-cir_datos_variables.pdf08. ANEXOS GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 97 ndice de anexos Sesin de Aprendizaje 1 Nubes Anexo 1 Hoja de datos de medicin de las nubes 1. Anexo 2 Carta de Nubes. Anexo 3 Hoja de datos integrada 1 Da. Anexo 4 Hoja de datos integrada 7 Das. Anexo 5 Protocolos de nubes.Sesin de Aprendizaje 2 Lluvia Anexo 6 Protocolos de precipitacin. Anexo 7 Protocolo de lluvia. Gua de campo. Anexo 8 Texto de apoyo sobre mediciones y muestreos de la precipitacin. Anexo 9 Preguntas para investigaciones posteriores.Sesin de Aprendizaje 3 Precipitacin slida Anexo 10 Protocolo de precipitacin slida Gua de laboratorio. Anexo 11 Preguntas frecuentes.Sesin de Aprendizaje 4 Temperaturas mxima, mnima y actual del aire Anexo 12 Temperaturas mxima, mnima y actual del aire. Anexo 13 Texto de apoyo sobre termmetros de mxima y de mnima. Anexo 14 Protocolo de temperatura mxima, mnima y actual. Gua de campo. Anexo 15 Hoja de datos. Termmetro digital multi - da. Mxima/mnima. Anexo 16 Texto sobre la interpretacin de los datos.Sesin de Aprendizaje 5 Humedad Anexo 17 Protocolo de humedad relativa. Anexo 18 Gua de campo. Higrmetro digital. Psicrmetro giratorioSesin de Aprendizaje 6 Transparencia y pH del agua98 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER Anexo 19 Texto sobre las mediciones GLOBE. Construccin Disco de Secchi y tubo de transparencia. Anexo 20 Texto sobre seleccin del sitio. Anexo 21 Gua de campo. Documentando el sitio de estudio de hidrologa. Anexo 22 Gua de campo. Hacer un mapa del sitio de estudio e hidrologa. Anexo 23 Gua de campo. Tomar la muestra de agua con un cubo. Anexo 24 Gua de campo. Conservar una muestra de agua para analizarla en clase. Anexo 25 Gua de campo. Protocolo de transparencia Disco de Secchi. Anexo 26 Gua de campo. Protocolo de transparencia tubo de transparencia. Anexo 27 Hoja de defnicin del Sitio. Investigacin de hidrologa. Anexo 28 Hoja de datos. Investigacin de hidrologa. Anexo 29 Mapa de sitio de hidrologa. Anexo 30 Protocolo de transparencia de agua. Interpretando los datos. Anexo 31 Gua de campo. Usando el papel pH.Sesin de Aprendizaje 7 Temperatura del agua Anexo 32 Protocolo de temperatura del agua. Anexo 33 Gua de laboratorio. Calibracin del termmetro de hidrologa. Anexo 34 Gua de campo. Protocolo de temperatura del agua para termmetros. Anexo 35 Hoja de datos. Investigacin de hidrologa. Anexo 36 Texto sobre procedimientos de medidas. Anexo 37 Protocolo de temperatura del agua. Interpretando los datos.Sesin de Aprendizaje 8 Suelo Anexo 38 Introduccin al tema. Anexo 39 Texto sobre el perfl de sitio en la caracterizacin del suelo. Anexo 40 Gua de campo. Exposicin del sitio de caracterizacin del suelo. Mtodo de la Barrena. Anexo 41 Gua de Campo. Protocolo de caracterizacin del suelo. Anexo 42 Hoja de defnicin del sitio de caracterizacin del suelo. Anexo 43 Hoja de datos del sitio de caracterizacin del suelo. Anexo 44 Tringulo de textura 3. Anexo 45 Protocolo de Caracterizacin de suelos. Interpreto los datos.Sesin de Aprendizaje 9 pH del Suelo Anexo 46 Texto. Protocolo del pH del suelo. Introduccin. Anexo 47 Protocolo del pH del suelo. GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 99 Anexo 48 Gua de laboratorio. Anexo 49 Hoja de datosSesin de Aprendizaje 10 Sitio de Suelo Anexo 50 Texto sobre instrumentos de investigacin. Anexo 51 Texto sobre logstica en las mediciones. Anexo 52 Gua de campo. Protocolo del sitio de muestreo de cobertura terrestre. Anexo 53 Hoja de datos sitio de muestreo.Sesin de Aprendizaje 11 Cobertura vegetal y de suelo Anexo 54 Texto. Protocolo de biometra. Anexo 55 Densmetro. Anexo 56 Gua de campo. Anexo 57 Hoja de datos de cobertura de rboles y del suelo. Anexo 58 Hoja de datos de cobertura de arbustos y del suelo.Sesin de Aprendizaje 12 Altura de los rboles Anexo 59 Clinmetro Anexo 60 Gua de campo. Anexo 61 Hoja de datos. Anexo 62 Preguntas frecuentes.100 / GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER1. EL PROFESOR ELOY / 2. EL ABC DE GLOBE / 3. LA CLAVE GLOBE / 4. EL ARTE DE ARMAR UNA LECCIN / 5. AS ENSEO CIENCIA / 6. BIBLIOGRAFA / 7. SITIOS WEB GUA DEL MAESTRO / GLOBE - PER / 101 1. EL PROFESOR ELOY Al serviciode las personasy las naciones