Comunitaria Proyecto

7/23/2019 Comunitaria Proyecto

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Escuela Para Padres de laComunidad de Kuna Nega

“Aprendiendo a Educarcon Amor”

Proyecto ComunitarioPsicología Comunitaria I



UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGÍALICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA COMUNITARIA I

PROYECTO COMUNITARIO: ESCUELA PARA PADRES“Aprendiendo a Ed!ar !on A"or#

REALI$ADO POR:

ANDRADE% &AT'ERINE()(*+),-.+

RODRIGUE$% MALLERYS()(./).,0/

'ERRERA% CARMEN()(+1),0-2

FACILITADOR:

PROF3 4UAN L5

66,0.*66



A. Identificación del Proyecto

1. Nombre del proyecto

Escuela para Padres de la Comunidad de Kuna Nega: “Aprendiendo a Educar

con Amor”

2. Antecedentes

La iniciativa de crear una asociación y undar una comunidad! surgió de siete

mu"eres #unas. Estas mu"eres! "unto a sus amilias! resid$an en Calidonia y otras

%reas de la capital. Para ellas! originarias de Kuna &ala! la vida de la ciudad no

resultó %cil! sobre todo por los altos al'uileres y otros problemas citadinos.

El 2( de "unio de 1)*(! ellas tomaron la decisión de organi+arse para buscar la

orma de obtener un globo de terreno en las recientemente revertidas %reas

canaleras. ,niciaron una campa-a 'ue culminó varios a-os despus! cuando a la

Asociación Kuna Nega le ueron ad"udicadas 1*./ 0ect%reas entre Cerro ocambo

y Cerro an 3rancisco.

Al llegar las amilias undadoras se encontraron con un terreno di$cil! sin caminos

de acceso. Poco a poco ueron traba"ando en acondicionar el %rea y construir las

primeras viviendas. Cabe destacar 'ue desde los inicios! los residentes

organi+aron una asociación de orma 'ue se ayudan entre ellos y a la ve+ sientan

las pautas 'ue deben cumplir todos para 'ue la comunidad se mantenga en

armon$a y vaya progresando económicamente.

4oy en d$a son alrededor de 2(/ amilias residentes! lo 'ue total incluye sobre *((

personas. Luego de 'ue los residentes #unas se establecieran a mediados de los

a-os de 1)*( en este lugar! 0an llegado comunidades a sitios cercanos. 5al es el

caso de la barriada an 3rancisco! integrada por ladinos y por residentes ng6be.



Los residentes de Kuna Nega se apoyan entre s$ a la 0ora de construir sus

viviendas. 5odos los ines de semana! e7iste el compromiso de 'ue los residentes

se re8nen en "untas de traba"o para reali+ar obras comunitarias. Este nivel de

organi+ación les 0a permitido acceder a proyectos y a donaciones de diversas

organi+aciones! lo 'ue revierte en el bien de todos los 0abitantes.

9. escripción del Problema o Necesidad

El presente proyecto pretende ayudar a los padres 'ue no se le 0a podido brindar

el apoyo educacional ya 'ue los mismos educan a sus 0i"os de la misma manera

'ue los educaron a ellos y por eso sobrevienen problemas 'ue les es di$cil

solucionar debido a 'ue 0ay 'ue ubicarse en este conte7to y no en el anterior o

pasado. En la actualidad se 0a dado una problem%tica mayor debido a 'ue los

0i"os est%n e7igiendo cada ve+ m%s en el %rea de la educación por parte de los

padres ya 'ue en muc0as ocasiones los ni-os tienen m%s conocimiento 'ue ellos!

como es el caso de la tecnolog$a.

Con base a lo anterior nos 0a llevado a crear una escuela para padres en la

comunidad de Kuna Nega 'ue sea un grupo de aprendi+a"e! 0eterogneo! libre!

democr%tico y 'ue su n8mero de integrantes no se convierta en problemas para su

mane"o. En la escuela de padres trataremos de educar a los padres a ser me"ores

padres para 'ue sus 0i"os puedan responder positivamente en el 0ogar y en la

institución educativa! con la pr%ctica de valores y un rendimiento acadmico

óptimo.

e anali+ara como necesidades y cuidado de los ni-os! el apego y los primero

cinco a-os de vida del ni-o y as$ poder instruir y 'ue entre los mismos miembros

de la comunidad compartan estas ense-an+as y las multipli'uen para bien de la

comunidad en general.



;. <b"etivo del Proyecto

;.1. <b"etivos =eneral:

• Proporcionar un espacio de rele7ión y aprendi+a"e con base en temas de

educación b%sica en los primeros a-os de vida y as$ capacitar a los padres

para 'ue orienten acertadamente a sus 0i"os.

;.2. <b"etivo Espec$ico:

• Coneccionar con base en la psicolog$a! sociolog$a y pedagog$a temas

educativos de desarrollo 0umano del individuo en el entorno social en 'ue

se desarrolla

• irigir la participación directa y espont%nea de los padres.

• 3omentar un cambio de mentalidad en los padres sobre los temas

amiliares y educativos.

/. >ustiicación del Proyecto

ebido a los problemas de tiempo 'ue tienen los padres para sus 0i"os y adem%s

la alta de inormación para solucionar diicultades o simplemente mane"ar las

situaciones 'ue se presentan diariamente se 0ace necesario implementar algunos

talleres de rele7ión! de conocimiento y estrategias 'ue ayuden a me"orar la

relación amiliar y por ende la educación de los 0i"os.

Los padres 0an sido! son y ser%n los primeros ormadores! los 'ue inspiran a sus

0i"os y proporcionan motivación! seguridad! aecto! principios! disciplina!

eectividad! aptitudes y m8ltiples caracter$sticas de identiicación! potenci%ndolo o

no! en el desarrollo de su personalidad y en el proceso del aprendi+a"e en sus

diversos entornos.



Con el proyecto de escuela para padres de la comunidad de #una nega se

ortalecer% la ormación de valores! el respeto! la tolerancia! la buena

comunicación y la comprensión siendo estas las bases del desarrollo armónico en

la amilia! dado 'ue este se constituye en el primer agente sociali+ador.

3acilitar a los padres de amilia dierentes 0erramientas 'ue ayudaran en su labor

ormadora para poder propiciar un ambiente m%s armónico. <recer una

estimulación para 'ue asistan a los talleres! con el in 'ue participen e

intercambien e7periencias! 'ue les permita transcender a sus 0i"os.

?rindar un ambiente c%lido y agradable donde se e70ortara a compartir las

e7periencias y vivencias las cuales permitan llegar a decisiones y acuerdos

pr%cticos 'ue sean motivadores de un cambio y de un mayor compromiso! por lo

tanto los talleres se caracteri+aran por : educativos! participativos! vivenciales y

activos.

Con la inalidad de ayudar y orientar a los padres a poder solucionar cual'uier

situación 'ue se le presente en base a sus 0i"os y 'ue los mismos al estar "unto a

otros ni-os puedan saber tomar buenas decisiones gracias a el aprendi+a"e antes

brindado.

@. Locali+ación del Proyecto

@.1: bicación geogr%ica: la intervención de este proyecto se desarrollara en la

comunidad Kuna Nega! ubicado en el corregimiento de Ancón.

B. Proyecto en el arco de esarrollo y Estrategia

El proyecto comunitario tiene una estrec0a relación con la Asignatura de

3ormación de los primeros a-os de vida de los ni-os "unto con la vinculación

emocional 'ue estos desarrollan.



Los temas de dic0o programa 'ue se relacionan con el proyecto Escuela para

padres son los siguientes:

1. La importancia del desarrollo en la vida de los menores 5eor$a Ecológica

de ?roenbrennerD

2. Construcción de apegos! seg8n la teor$a de ?olby

9. esarrollar un adecuado autoconcepto y autoestima para avan+ar en

0abilidades sociales

;. Cuidado del ni-o

1.1 La importancia del desarrollo en la vida de los menores: Teoría Ecológica

de Brofenbrenner

El modelo ecológico del desarrollo de la conducta 0umana destaca la importancia

del ambiente! como un con"unto de niveles 'ue inluyen sobre el desarrollo de las

personas: microsistema! mesosistema! e7osistema y macrosistema.

El microsistema constituye el nivel m%s

inmediato en el 'ue se desarrolla el

individuo usualmente la amiliaD! el

mesosistema comprende las

interrelaciones de dos o m%s entornos en

los 'ue la persona participa! el e7osistema

lo integran conte7tos m%s amplios 'ue no

incluyen a la persona como su"eto activo y el macrosistema lo coniguran la cultura

y la subcultura en la 'ue se desenvuelve la persona y todos los individuos de su

sociedad.



Airma 'ue todos los niveles dependen unos de otros y 'ue el desarrollo es un

proceso 'ue deriva de las caracter$sticas de la persona incluyendo las genticasD

y el ambiente! tanto el inmediato como el remoto y dentro de una continuidad de

cambios 'ue se producen en estos a travs del tiempo.

La amilia se encuentra en el microsistema! siendo el conte7to inmediato! 'ue

puede inluir como un conte7to aectivo y positivo de desarrollo 0umano o puede

desempe-ar un papel disruptor de este desarrollo. El mundo del traba"o! el

vecindario! las relaciones sociales inormales y los servicios constituyen el

e7osistema y los valores culturales y los sistemas de creencias se encuentran en

el macrosistema.

1.2 Puntos a tratar

• Fecordar siempre la importancia de la estabilidad y la armon$a en la

relaciones entre padres! de la necesidad de 'ue los conlictos se resuelven

con dialogo y comunicación.

•

Escuc0ar activa y rele7ivamente cada una de las interrogaciones de los0i"os

• Prestar atención a sus solicitudes.

• Esor+arse por desarrollar una comunicación m%s abierta.

• Elaborar la propia estrategia general de disciplina! estableciendo reglas y

valores ra+onables! teniendo claro cu%les son las prioridades y elaborando

las reglas de casa. Para ellos puede ser 8til 0acerles las siguientes

preguntas:1. Gon necesarios estas reglasH

2. Gon simplesH

9. Gon "ustasH

;. GLas comprende mi 0i"oH

/. Gabe lo 'ue ocurrir% si las inringeH



2.1 onstrucción de Apegos

eg8n ?olby ICual'uier orma de conducta 'ue tiene como resultado el logro

o la conservación de la pro7imidad con otro individuo claramente identiicado al

'ue se considera me"or capacitado para enrentarse al mundoJ.

Algunos principios del proceso de IbondingJ de Klaus y Kennell 1)B@D

1. 4ay un per$odo sensible dentro de los primeros minutos u 0oras de vida

durante el cual es necesario 'ue los padres estn en contacto $ntimo con el

ni-o para 'ue su desarrollo interior sea óptimo.

2. Los padres poseen respuestas espec$icas de la especie! 'ue se presentan

cuando les entregan al ni-o por primera ve+ .

9. El proceso de IbondingJ es estructurado de tal orma 'ue el padre y la madre

solo establecen v$nculo aectivo con un ni-o a la ve+.

;. urante el proceso de apego madre0i"o! es necesario 'ue el ni-o responda

a la madre! con ciertas se-ales tales como los movimientos del cuerpo o de los

o"os.

Para ciertos adultos! es di$cil vivir simult%neamente el proceso de IbondingJ!

es decir apegarse a un beb mientras 'ue la vida del otro est% en grave

peligro.

Ciertos acontecimientos 'ue suceden inmediatamente despus del nacimiento!

tienen eectos perdurables. Por e"emplo! Los primeros d$as de ansiedad a

propósito de un desorden temporal! podr$an provocar in'uietud de larga

duración 'ue pondr$a en riesgo la orientación del desarrollo del ni-o.

trastornos psi'ui%tricosD

2.2. Puntos a tratar: Tipos de apego

• Apego seguro

• Apegos inseguros:

Evitativo descartantesD



Ansioso Ambivalente

esorgani+ado

Apego eguro

e sienten suicientemente seguros para e7plorar antes de la separación!

muestran angustia cuando la madre se va y reaccionan con entusiasmo

cuando vuelve.

Ambiente

Fepresentación mental

Ni-os e7ploradores y receptivos con buen a"uste emocional! aectuosos y

adaptables socialmente

Apego Evitativo

uestran poca angustia durante la separación y cuando la madre vuelve

tienden a evitarla.

Ambiente rec0a+ante! 0ostil intrusivo

<rgani+ación: in0ibe su conducta de apego para lograr una pseudo

seguridad

Fepresentación mental: positiva de s$ mismo y negativa de los dem%s

on ni-os de ba"o peril.

Apego Ansioso Ambivalente

uestra angustia a lo largo de todo el procedimiento sobretodo durante la

separación. Las reuniones producen una me+cla de liberación y enado 0acia

la madre.

Ambiente: poco iable y predecible

<rgani+ación: reactiva su conducta de apego.

Fepresentación mental: negativa de s$ mismo y positiva de los dem%s

Ni-os muy dependientes.



Apego esorgani+ado

Fele"a la mayor inseguridad durante la reunión! los inantes muestran una

variedad de comportamientos conusos o contradictorios.

Ambiente: Cuidadores con antecedentes de eventos traum%ticos o de prdidas

m8ltiples sin elaboración

<rgani+ación: no 0ay! su conducta a allado en lograr apego.

Fepresentación mental: Negativo

sualmente presentan problemas de a"uste social y racaso escolar

9.1 !esarrollar un adecuado autoconcepto y autoestima para avan"ar en

#abilidades sociales.

El autoconcepto es la imagen 'ue la persona tiene de s$ misma y se 0a ido

ormando a travs de las im%genes! comentarios! inormaciones 'ue los dem%s

tienen de ella! de lo 'ue piensan 'ue pueden conseguir! de lo 'ue en realidad

consiguen y de lo 'ue le gustar$a ser.

e deine la autoestima: la e7periencia de ser competente para enrentarse a los

desa$os b%sicos de la vida! y ser digno de elicidad. e podr$a resumir en dos

componentes:

• Coniar en la capacidad de uno mismo

• Fespeto a uno mismo.

La autoestima descansa sobre uncionamiento correcto de la mente. Nadie puede

darnos la autoestima! sino 'ue debemos generarla nosotros desde dentro e inluye

sobre cada momento de nuestra e7istencia. 5ener una buena autoestima consiste

en aprender a 'uererse y aceptarse como uno es! con sus virtudes y deectos.

La autovaloración de una persona tiene proundas consecuencias motivacionales

para bien o para mal. Aecta a sus incentivos motivacionales! de modo 'ue sus

sentimientos tienden a omentar o recordar el pensamiento! acercase a la realidad

o apartarse a ella.



Conse"os para 'ue puedas reconocer cuando el ni-o tiene una ba"a autoestima:

• i el ni-o repite constantemente rases como Inadie me 'uiereJ o Inada me

sale bienJ! por m%s 'ue lo diga en un ambiente de "uego! puede 'ue

termine creyndoselo y convencindose de 'ue realmente es as$.

• Los c0icos con ba"a autoestima suelen tener diicultad para relacionarse

con los dem%s! para 0acer amigos o poder compartir un "uego.

• A pesar de la diicultad para relacionarse! es posible 'ue no les guste y se

sientan rustrados si tienen 'ue estar solos! o no tienen con 'uien "ugar o

compartir su tiempo.

• Los c0icos con problemas de autoestima no se sienten capaces de 0acer lo

'ue se les propone. 5ienen tendencia a creer 'ue todo les saldr% mal o lo

arruinar%n.

• Es 0abitual ver 'ue los ni-os y ni-as 'ue tienen ba"a autoestima tienen una

rustración e7cesiva ante determinadas situaciones. Por e"emplo! pueden

sentirse muy mal y eno"arse si un dibu"o no les 'ueda como esperaban o si

no logran 0acer lo 'ue 'uer$an.

• Los c0icos y c0icas con ba"a autoestima suelen sentir 'ue todo lo 'ue les

ocurre es una cuestión personal contra ellos. Algo 'ue solo les ocurre a

ellos o 'ue ocurre por su culpa. Los ni-os con ba"a autoestima tienen una

tendencia a pensar 'ue realmente 0ay algo malo con ellos. E"emplos de

estos casos podr$an ser: pensar 'ue si su pap% no "uega con ellos un d$a!

es por'ue no lo 'uiere y no por'ue no puede.

• Los ni-os y ni-as con ba"a autoestima tienen la tendencia a pensar 'ue

todo lo malo les ocurre a ellos. Por m%s 'ue lo mismo 'ue le ocurrió a ellosle 0aya ocurrido a muc0os otros ni-os! lo sentir%n como algo personal 0acia

ellos. Esto se rele"a en rases como Itodo lo malo me pasa a miJ o Isiempre

es a m$ al 'ue le pasan este tipo de cosas.J

9.2 Puntos a Tratar



• Evaluar de orma real a los 0i"os y no comparar con los dem%s! premiando

los logros y los esuer+os 'ue realicen

• Colaborar con ellos para 'ue se i"en metas alcan+ables.

• Elogiar convenientemente. Cuando corri"an a su 0i"o criti'ue el acto! nunca

a l o ella. y como consecuencia! castigar de orma adecuada.

• ar responsabilidades. eben asumir el 1((M de la responsabilidad de sus

conductas.

• 3omentar las actividades amiliares y 0acerles saber 'ue se les 'uiere.

• Prestar atención a lo 'ue dicen y 0ablarles de orma adecuada.

• Aprender a valorar la imagen corporal.

;.1 Aspectos importantes dentro del cuidado 'ue los padres deben tener con los

ni-os. Los temas son tomados a ra+ón de 'ue muc0as veces los ni-os se

encuentra en riesgo en sus propios n8cleos amiliares.

;.2 Puntos a tratar

• $ecesidad neurótica de poder ! de control sobre los dem%s! de

omnipotencia. 5odos buscamos el poder! pero el neurótico se desespera

por lograrlo. Es un dominio de su propia gesta! usualmente acompa-ado de

un rec0a+o por la debilidad y una uerte creencia en los propios poderes

racionales. Los padres deben aprender a mantener poder sobre sus 0i"os

de manera muy correcta y dirigindose de la me"or manera 0acia ellos.

• $ecesidad neurótica de reconocimiento o prestigio

social. omos criaturas sociales! as$ como se7uales! y nos gusta ser

apreciados por los dem%s. los padres deben aprender a reali+ar reuer+os

tanto positivos como negativos para los ni-os! ya 'ue esto muc0as veces

es lo 'ue ayuda a modiicar conductas! por el reconocimiento y 'ue tan

importante es esto para ti.



• $ecesidad de admiración personal. 5odos necesitamos ser

admirados por nuestras cualidades tanto internas como e7ternas.

Necesitamos sentirnos importantes y valorados.

• $ecesidad neurótica de logro personal. na ve+ m%s diremos 'ue

no 0ay nada malo en aspirar a logros! ni muc0o menos. i! por e"emplo! son

buenos corredores! el lan+amiento de disco y las pesas son deportes

secundarios. i su uerte es lo acadmico! las 0abilidades $sicas no son de

importancia! y dem%s. Los padres deben guiar a sus 0i"os para lograr sus

metas y sue-os! no emitir sus propios "uicios sobre los sue-os de sus 0i"os.

• $ecesidad neurótica de autosuficiencia e independencia. 5odos

nosotros debemos cultivar cierta autonom$a! pero algunas personas sienten

'ue no deber$an necesitar de nadie nunca. Es deber de los padres a

medida 'ue los 0i"os vayan creciendo poder ir inculc%ndoles los valores y

principios relacionados con ellos mismos como con sus compa-eros! ver

como de cierta manera se les dan responsabilidades acorde a sus edades.

. An%lisis del Problema y su Posible &olución

En las comunidades como Kuna Nega donde los m8ltiples problemas

psicosociales predominan! es relevante guiar a la comunidad al desarrollo de

0erramientas positivas para el progreso y bienestar de la comunidad.

in duda el %rea psicoaectiva de sus 0abitantes no es la m%s óptima para el

crecimiento de los individuos 'ue en el uturo ser%n los 'ue 0agan sostenible la

comunidad. Por ellos creemos en 'ue es necesario educar a los padres sobre la



importancia de los patrones de cuidados y necesidad aectivos 'ue necesita un

ni-o! sobre todo por'ue en la din%mica amiliar predominan madres solteras con

abundancia de ni-os.

e busca 'ue los padreas vean lo importante de la presencia de ambos en el

desarrollo $sico y mental de sus 0i"os.

!. Aspecto T'cnicos

1. 5ama-o del Proyecto: El proyecto se delimita a Los Padres de la comunidad

Kuna Nega! ubicado en el corregimiento de Ancón.

2. ,mpactos Esperados: concienti+ar a los padres sobre la importancia de la

relación psicoaectiva sana con sus 0i"os.

9. Estrategia de ,mplementación:

La estrategia a seguir en este proyecto ser% activa! din%mica y participativa

con el in de lograr la m%7ima implicación de los padres! para ello! en cada

una de las sesiones se llevar%n a cabo diversas actividades como:

din%micas de grupo! an%lisis de casos y e7posiciones.

;. Fecursos Necesarios

Proyector

multimedia

Computadora

Oideos

Pantalla

multimedia

emoria ?

4o"as de

portaolio

=aettes

?ocinas

4o"as en blanco y

de color

Cartulina



Pegamento

Fevistas

5i"eras

Calcoman$as

5ar"etas blancas y

de colores

3ic0as de traba"o

Cintas de colores

Cinta ad0esiva

3otocopias de

lecturas

/. Cronograma

Tema (): Apego

<b"etivos: Conocer los distintos tipos de apego y la

inluencia de los mismos en el desarrollo psicoaectivo del

ni-o.

*E+A ,-!L- ) :/Promoviendo el

Apego0TE,A&

9 deoctubre

esión 1

•

Concepto: Apego.

• 5ipos de apego: seguro! inseguro ansio

inseguro evitativo y desorgani+ado

1( deoctubre esión 2

La inluencia de un apego seguro sobre una vi

resiliente!



Tema (1 Los Primeros A2os de vida

<b"etivo: Educar a los padres en la importancia de los

primeros a-os de vida del ni-o y ense-arles 'ue losprocesos de cambios son marcados y determinantes.ic0os momentos implican constantes cambios y por endediversos procesos de reacomodación y adaptación almismo

*E+A ,-!L- ( 1Los primerosa2os de 3ida

TE,A&

1B de <ctubre

esión 9• Elaborar estrategias generale

disciplina! estableciendo reglavalores ra+onables! teniendo ccu%les son las prioridades y elas reglas de casa.

• Estrategias para desarro

comunicación m%s abierta.

2; de <ctubre

esión ; • ,mportancia del autoconcepto ni-os

• Ense-ar a evaluar de orma re

0i"os y no comparar con los depremiando los logros y los es'ue realicen

• Aprender a valorar la imagen



Tema (4: uidados del $i2o en los primeros a2os de

vida.

<b"etivo: 'ue los padres recono+can 'ue es importante 'ue

el menos presente la mayor calidad de cuidados dentro de

sus primero 0asta / ó B a-os de edad. Comprendan las

venta"as 'ue esto le puede traer tanto como al padre y al

ni-o 'ue el d$a de ma-ana ser%n los grandes

representantes de amilia y de una nueva sociedad

ormada en valores

*E+A ,-!L- 4 :/uidados de los

padres0TE,A&

91 de<ctubre

esión /

• ,mportancia del buen cuidado del ni-o

los primeros a-os de vida.

• Qu son los buenos cuidados '

marcan la dierencia en los ni-os desedades tempranas.

B deeptiembre

esión @

• Estrategias claves de cómo los pad

ayudan a 'ue los ni-os tomar s

propias decisiones.

• Como los padres dan elogios

reor+amientos para combatir ma

0%bitos o conductas en los ni-os.

• Preguntas y Fespuestas.

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