PRIMER GRADO

Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos

UNIDAD DIDCTICA 3

I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)

Qu sucede con el respeto por los derechos de nuestros nios en la escuela, la comunidad y la familia? Son conocidos los derechos que tienen los nios? En todos los escenarios en los que se desenvuelven los nios y las nias, deben respetarse sus derechos. Todos tenemos que trabajar para que el derecho de los nios a desarrollarse plenamente se convierta en una realidad, porque es responsabilidad de los adultos lograr que todas las nias, los nios y adolescentes tengan pleno acceso a sus derechos.

La escuela es uno de los espacios pblicos donde los nios deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Debe convertirse en difusora de estos derechos, para lo

cual necesita que nios y adolescentes conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Tambin deben saber que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos y ellas.

En esta unidad los nios y las nias movilizarn diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirn en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; ascomo los deberes que estos derechos conllevan.

En esta unidad los nios seguirn aprendiendo a leer y escribir, hablar y escuchar en situaciones de aprendizaje que parten de un contexto comn, el respeto de sus derechos. Los nios usarn lo que saben del lenguaje escrito y del lenguaje oral para enfrentar los retos que se proponen y as abordar el problema planteado.

Planificarn actividades para difundir los derechos a partir de los textos que han ledo y producido para difundir sus derechos entre las familias, docentes, nios y comunidad en general.

II. PRODUCTOS

Rtulos, listas, noticias, avisos y afiches acerca de los derechos del nio.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Comprende crticamenteEscucha activamentePresta atencin

diversos tipos de textosdiversos tipos de textosactiva dando

orales en variadasorales en distintasseales verbales y

situaciones comunicativas,situaciones de interaccin.no verbales segn el

poniendo en juegotipo de texto oral y las

procesos de escucha activa,formas de interaccin

interpretacin y reflexin.propias de su cultura.

Expresa ideas, emocionesOrdena sus ideas

y experiencias conen torno a un tema

claridad empleando lascotidiano a partir de

convenciones del lenguajesus saberes previos.

oral en cada contexto.

Interacta manteniendoResponde preguntas

Se expresa oralmente enel hilo temtico yen forma pertinente.

adaptndose a las

forma eficaz en diferentes

necesidades de la

situaciones comunicativas

interaccin.

en funcin de propsitos

diversos, pudiendo hacerAplica variados recursosPronuncia con

uso de variados recursos

expresivos segn suclaridad variando

expresivos.

propsito y las distintasla entonacin de su

situaciones comunicativas.texto.

Expresa ideas, emocionesRelaciona ideas

y experiencias cono informaciones

claridad empleando lasutilizando algunos

convenciones del lenguajeconectores ms

oral en cada contexto.frecuentes.

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COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Se apropia delReconoce palabras mediante la asociacin

sistema decon otras palabras conocidas.

escritura.

Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

Aplica las convenciones asociadas a la

lectura: orientacin (de izquierda a derecha)

y direccionalidad (de arriba abajo).

ComprendeIdentificaReconstruye la secuencia de un texto de

crticamenteinformacin enestructura simple con imgenes.

textos escritosdiversos tipos

de diverso tipode textos segnLocaliza informacin que se encuentra en

y complejidadel propsito.lugares evidentes del texto (inicio, final), con

segnestructura simple e imgenes.

variados

propsitos deReorganiza laDice, con sus propias palabras, el contenido

lectura.informacin dede diversos tipos de textos de estructura

diversos tipossimple que otro lee en voz alta o que es

de texto.ledo por el mismo.

Infiere elDeduce las caractersticas de los personajes,

significado delpersonas, animales, objetos, lugares

texto.en textos de estructura simple, con y sin

imgenes.

Predice el tipo de texto y su contenido a

partir de los indicios que le ofrece el texto

(imgenes, palabras conocidas, silueta

del texto, ndice, ttulo) para predecir su

contenido (formular hiptesis).

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COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Se apropia delEscribe un texto, segn su nivel

sistema dede escritura, en situaciones

escritura.comunicativas.

ProduceMuestra mayor dominio de la

reflexivamentedireccionalidad y linealidad de sus

diversos tipos detrazos.

textos escritos

en variadasPlanifica laSelecciona, con ayuda, el registro

situacionesproduccin de(formal o informal) de los textos que va

comunicativas,diversos tipos dea producir a partir de la relacin con el

con coherenciatexto.destinatario (cercano - distante).

y cohesin,

utilizandoTextualizaEscribe por medio del adulto, una

vocabularioexperiencias,encuesta segn sus conocimientos

pertinente y lasideas,de escritura de acuerdo a la situacin

convencionessentimientos,comunicativa considerando el tema, el

del lenguajeempleando laspropsito, tipo de textos y destinatario.

escrito, medianteconvenciones del

procesos delenguaje escrito.

planificacin,

textualizacin yReflexiona elMenciona lo que ha escrito en su texto

revisin.proceso dey lo justifica a partir de los grafismos o

produccin de suletras que ha usado.

texto para mejorar

su prctica como

escritor.

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IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES (Sntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)

Sesin 1:Jugamos y dialogamos acercaSesin 2:Hacemos una asamblea y

de nuestros derechosacordamos qu vamos a hacer

en esta unidad

Juegan Jugamos a los derechos.Hacen un recorrido por la comunidad.

Dialogan a partir de los derechos queElaboran un mural.

eligen.Hacen una asamblea y planifican la

Comparten sus experiencias.unidad.

Sesin 3:Leemos imgenes eSesin 4:Leemos nuestro Documento

informacin acerca deNacional de Identidad

nuestros derechos y nuestras

responsabilidades

Leen los derechos en el libro PersonalLeen su DNI.

Social 1.Leen sus nombres y apellidos.

Leen los subttulos del texto.

Sesin 5:Leemos una noticia eSesin 6:Escribimos una encuesta para

intercambiamos opinionessaber cuntos nios y nias

trabajan

Leen una noticia.Leen una encuesta.

Organizan la informacin.Planifican la escritura de la encuesta.

Comparten la informacin con su familia.

Sesin 7:Escribimos una encuesta porSesin 8:Escribimos una noticia por

dictado al docentedictado al docente.

Escriben una encuesta.Siguen el proceso de la escritura.

Aplican y procesan la encuesta con ayudaCopian la noticia en su cuaderno para

del docente.compartirla con sus padres.

Sesin 9:Debate: Los nios y las niasSesin 10: Lectura de un cuento e

deben trabajar?intercambio de opiniones

Realizan un debate a partir de un tema.Leen un cuento con ayuda del docente.

Localizan informacin en fragmentos

del texto.

Sesin 11:Dialogamos acerca de laSesin 12: Leemos afiches sobre los

participacin de los niosderechos del nio

Leen con ayuda del docente un textoLeen diversos afiches diferenciados

acerca de la participacin.segn su nivel de comprensin del

Realizan un dilogo a partir de sussistema de escritura.

experiencias y de lo ledo.Leen por s mismos los textos breves de

los afiches.

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Sesin 13: Escribimos afiches para difundirSesin 14: Escribimos y revisamos

nuestros derechos (Primeranuestros afiches

parte)

Escriben afiches por grupos conReflexionan en grupo clase a partir de

acompaamiento del docente.los textos escritos por cada grupo.

Reflexionan sobre el sistema deReescriben y editan sus afiches.

escritura a partir de su escritura.

Sesin 15: Leemos historietas eSesin 16: Leemos historietas e

intercambiamos opiniones yintercambiamos opiniones y

experiencias (Primera parte)experiencias (Segunda parte)

Lectura de una historieta con ayuda de laLectura de una historieta con ayuda de

docente.la docente.

Usan lo que saben acerca del sistema deLeen el ttulo de la historieta usando sus

conocimientos acerca del sistema de

escritura para leer algunas partes de la

escritura.

historieta.

Elaboran un cartel de sntesis acerca de

la historieta.

Sesin 17: Leemos avisosSesin 18: Escribimos avisos por dictado

al docente

Leen por la calle (caminata de lectura)Escriben el aviso por dictado al docente.

diferentes avisos.Copian el aviso en el formato

Leen un aviso y establecen susestablecido por el grupo.

caractersticas.

Elaboran un cartel de sntesis.

Sesin 19: Escribimos una listaSesin 20: Escriben rtulos y publican sus

Escriben una lista de lugares para colocarproducciones en el peridico

mural

los avisos.

Leen lo que han escrito al docente yDialogan acerca de la marcha y del

reflexionan acerca de lo que saben delimpacto en la comunidad.

sistema de escritura.Leen un cuento acerca del nombre.

Escriben rtulos para organizar su

peridico mural y continuar con la

difusin de los derechos del nio.

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V. EVALUACIN

Situacin de

evaluacin/CompetenciaCapacidadIndicador

Instrumento

Sesin N20:Comprende crticamenteEscuchaPresta atencin activa

Escribimosdiversos tipos deactivamentedando seales verbales y

textos orales endiversos tipos deno verbales segn el tipo de

rtulos y

variadas situacionestextos orales entexto oral y las formas de

publicamos

comunicativas, poniendodistintas situacionesinteraccin propias de su

nuestras

en juego procesosde interaccin.cultura.

producciones

de escucha activa,

en el

interpretacin y reflexin.

peridico

mural

(Evaluamos lo

aprendido)Se expresa oralmenteExpresa ideas,Relaciona ideas o

en forma eficaz enemociones yinformaciones utilizando

diferentes situacionesexperiencias conalgunos conectores ms

Lista de cotejocomunicativas en funcinclaridad empleandofrecuentes.

de propsitos diversos,las convenciones

pudiendo hacer usodel lenguaje oral en

de variados recursoscada contexto.

expresivos.Aplica variadosPronuncia con claridad

recursos expresivosvariando la entonacin de

segn su propsitosu texto.

y las distintas

situaciones

comunicativas

Comprende crticamenteSe apropia delReconoce el uso social

textos escritos de diversosistema de escritura.de textos en diversos

tipo y complejidad segnportadores de textos (libros

variados propsitos dede cuentos, peridicos,

lectura.revistas, etiquetas, tarjetas,

carteles del aula, etc.), que

forman parte de su entorno

cotidiano.

Reconoce palabras

mediante la asociacin con

otras palabras conocidas.

Produce reflexivamenteSe apropia delEscribe rtulos, segn

diversos tipos desistema de escritura.su nivel de escritura, en

textos escritos ensituaciones comunicativas.

variadas situaciones

comunicativas,

con coherencia y

cohesin, utilizando

TextualizaEscribe solo una lista

vocabulario pertinente

y las convencionesexperiencias,segn sus conocimientos

del lenguaje escrito,ideas, sentimientos,de escritura de acuerdo a

mediante procesosempleando lasla situacin comunicativa

de planificacin,convenciones delconsiderando el tema, el

textualizacin y revisin.lenguaje escrito.propsito, tipo de textos y

destinatario.

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VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Personal Social 1

Letras mviles

Tablero y tarjetas para el juego Jugamos a los derechos. Adaptacin IPEDEHP

Referencias bibliogrficas:

Educar. Propuestas para el aula (Coleccin). Argentina.

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_ id=91674&categoria_id=12383

GASPAR, Mara del Pilar y Silvia M. GONZALES (2006). Lengua 1. Primer ciclo EGB. Nivel Primario. Ncleos de aprendizajes prioritarios. (Serie cuadernos para el aula). Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf

Ministerio de Educacin (2013). Comprensin y Produccin de textos escritos. III ciclo. Lima.

Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales III ciclo. Lima.

Ministerio de Educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado. Lima.

USAID/PER/SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.

CONDEMARN, Mabel; GALDAMES, Viviana; MEDINA, Alejandra (1992). Lenguaje integrado. Ministerio de Educacin. Santiago de Chile.

1 Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educacin.

Referencias de pginas web en las que puedes encontrar ms informacin y actividades:

Argentina. Ministerio de Educacin. http://www.me.gov.ar/construccion/derechos_ cuentos.html

Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP). http://www. ipedehp.org.pe/n_publica.php?nro=109

Nueva Rayuela. http://www.rayuela.org

UNICEF- Informe del estado de los Derechos del Nio a los veinte aos de la Convencin. http://www.unicef.org/spanish/sowc2013/files/SOWC_SpecEd_CRC_MainReport_ SP_100109.pdf

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Ministro de Educacin

Jaime Saavedra Chanduv

Vice-Ministro de Gestin PedaggicaVice-Ministro de Gestin Institucional

Flavio Felipe Figallo RivadeneyraJuan Pablo Silva Macher

Direccin de Educacin Bsica Regular

Luis Adrin Bretel Bibus

Direccin (E) de Educacin PrimariaJos Fidel Garca Crdova

Asesora

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

COMUNICACIN

Primer grado

MINISTERIO DE EDUCACIN

Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.

Lima, Per

Telfono: 6155800

www.minedu.gob.pe

Primera edicin

CRDITOS TCNICOS

Equipo Pedaggico:

Mariela Corrales Prieto

Sheridan Blossiers Mazzini

Elizabeth Rojas Del Aguila

Mara Santos Martnez Guilln

Diseo grfico : Hungria Alipio Saccatoma

Correccin de estilo : Hernando Burgos Cabanillas

Ministerio de Educacin

Derechos Reservados

2014