1 Primer Grado

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA ESTATAL

INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA ESTATAL 29 COSAMALOAPAN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS CICLO ESCOLAR 2014 - 2015

Nombre del Docente: Misael Martínez Sánchez Nombre de la Escuela: FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASASClave del C.T.:30DPR47153 Grado y Grupo: PRIMERO__ Periodo de aplicación: SEPTIEMBRE – OCTUBRE 2014 Número y Nombre del Bloque: 2 CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS.Competencia en la que se incide: MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD.

Aprendizajes Esperados

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.

Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

Sesión 1

Actividades con maestro Actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes

Evidencias de Trabajo Instrumento de Evaluación

Presentación Del Tema De La Clase.

“Carritos No Chocadores”

Descripción: se divide al grupo por parejas, cada una de ellas representa un carrito no chocador.

Los carritos se forman colocándose frente a frente, tomados de las manos. Uno de los

integrantes de la pareja cierra los ojos y se deja guiar por su compañero. Todos se pueden

desplazar por el área evitando chocar con los

¿Te Reto A Los Retos?

Descripción: se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que más

les guste y lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar

pensando en lo que los demás no puedan hacer, y así, retar a alguno de sus compañeros, pero al igual que ellos puedan ser retados. También

puede plantearse como contexto para compartir

Libro de tareas

Reto: 1 Pasaporte a la diversión.

Página 38

Lista de cotejo

Algunos de los elementos contenidos en este archivo fueron tomados de la propuesta de “formato estándar para secuencias didácticas”, cuyos autores son: Tobón, Sergio; Pimienta, Julio H. y García, Juan Antonio. Libro: “Secuencias Didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias”



demás compañeros. Opciones de aplicación: se propone que los carritos tengan tres velocidades:

lento, normal y rápido; cada pareja elige a qué velocidad se desplaza en el camino. Los carritos pueden elegir distintas partes del cuerpo para ser

guiados.

“Conclusión De Historias”

Edad: A partir de 8 años

Materiales: Ninguno.

Organización inicial: Forman pequeños grupos.

Desarrollo: El profesor explica una historia sin final. Cada grupo inventa un final y lo representa.

aprendizajes: ¿qué sé hacer y qué puedo enseñar a mis

compañeros?

“El Guía Ideal”

Descripción: por parejas, un alumno tiene los ojos vendados mientras el otro lo conduce tomándolo de las manos, evitando choque con las demás

parejas de juego que están transitando para evitar que se lastimen. Se puede conducir tomando de los hombros, cabeza, con un ligero toque en las

rodillas, etcétera.

Observaciones:

Sesión 2



Calentamiento General Con La Canción “La Batalla Del Movimiento”

“ Dime Quién Eres Y Qué Puedes Hacer”

Descripción: a los alumnos repartidos por el área

Libro de tareas

Reto: 2 Prueba y comprueba.

Lista de cotejo




Canción, ejemplo: esta es la batalla del movimiento. Y se le agrega una parte del cuerpo,

por ejemplo: pies, tobillos, rodillas etc.

“El hombre del tiempo”



Organización inicial: En corro cogidos de la mano. En el centro, uno de ellos es "el hombre del

tiempo".

Desarrollo: El hombre del tiempo va indicando diferentes fenómenos meteorológicos. Los que

forman el corro van girando, cambiando su comportamiento en función de diferentes cambios

de tiempo. Los cambios han de realizarse lentamente.

se les cuestiona acerca de lo que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, mejillas, orejas, nariz, brazos, piernas, etcétera; haciendo referencia en un primer

momento a movimientos y sonidos.

En un segundo momento se pide que investiguen qué cosas raras o extraordinarias son capaces de realizar y las compartan con algunos compañeros a modo de reto. Opciones de aplicación: describir

en una hoja de su cuaderno las habilidades de sus compañeros que les parecieron interesantes o difíciles de copiar. Dejar de tarea que intenten

realizar acciones que más les interesaron

“Mi Carita Dice”

Descripción: conducidos por el docente, los niños ocupan todo el espacio disponible y según la

indicación adoptan el gesto indicado: “Enojados, caminando libremente”. “Contentos, trotamos sin chocar con el compañero”. “Muertos de miedo,

corremos hacia atrás agachados”. “Sorprendidos, movemos los brazos hacia arriba y abajo”. Luego, sentados en ronda, se tapan la cara con sus dos manos y modelan el rostro que más les gustó de

todos los que se trabajaron (como máscara congelada). Se destapan y muestran a los demás. También sería interesante sugerir que los alumnos

realicen propuestas.

página 40

Observaciones:




Sesión 3



“ Caramelo rompehielos”

Descripción: el profesor tiene una bolsa con caramelos y les indica que tomen los que gusten, teniendo en cuenta la cantidad de alumnos. Unos

toman más, otros toman menos. El profesor también toma caramelos; sentados los alumnos

deben decir una característica suya por cada caramelo que han tomado.

¿De quién es la cara?

Descripción: se divide al grupo en dos equipos; uno de ellos con los ojos vendados. Estos se

desplazan por el área hasta encontrar un compañero del equipo contrario. Se trata de

adivinar su identidad por palpación de la cara; si lo con- sigue cambia de rol con su compañero.

Opciones de aplicación: descubrir a su compañero por los sonidos que éste realice.

“No Te Rías Que Es Peor”

Descripción: por parejas, un alumno adopta una posición y debe permanecer en ésta, su

compañero busca hacer que el primero pierda su posición por medio de chistes, gestos, monerías, etcétera. Sin permitir que toque al compañero, se

cambia el rol de la actividad.

Opciones de aplicación: En grupos hacer que uno de los alumnos se ría o viceversa. Tomar la

actividad como una especie de reto para ver quién hace reír más veces a su compañero.

“Continuar La Historia”

Organización inicial: Grupos de seis o siete, sentados en círculo.

Desarrollo: Empieza uno que inventa el inicio de una historia y la representa gestualmente. Al cabo de unos instantes, la interrumpe y debe continuarla el siguiente compañero. Así sucesivamente, hasta que todos han representado su parte de la historia.

Libro de tareas

Reto: 3 La bascula y la cinta

Página: 42

Lista de cotejo




También puede realizarse con un solo grupo.

Observaciones:

Sesión 4



“El Muñeco Engañoso”

Organización inicial: Por parejas.

Desarrollo: Uno hace de niño y el otro de muñeco de trapo. Primero, el niño hace mover al "muñeco" como él quiere. El niño que hace de muñeco debe estar totalmente relajado. Finalmente, el muñeco cobra vida, se identifica con el niño, le sigue por todas partes imitándole, mientras el niño intenta

escaparse

“Imitemos A Los Animales”

Objetivo: Iniciar la relación con los demás y aprender a expresarse con su cuerpo.

Ámbito: Expresión corporal.

“ Los Animales De La Jungla”

Descripción: se coloca a los alumnos en el centro del área de trabajo e iniciamos la actividad

preguntando: ¿cuál es el animal que más te gusta? Se van imitando los movimientos que identifican a este animal, después se da una

característica y los alumnos imitan a un animal que cumpla con esta, por ejemplo, un animal con

plumas.

“El Betabel Gigante”

Desarrollo: En grupos de tres, los alumnos dramatizaran la cosecha del betabel, tomándolo

del suelo.

Un jugador funge como betabel y los otros dos compañeros lo ayudan a salir a la superficie. Una

Libro de tareas

Reto: 3 La bascula y la cinta

Página: 42

Lista de cotejo




Organización: Gran grupo.

Desarrollo: Se colocan los niños en corro, una vez colocados el profesor nombrará a un niño/a este/a

saldrá al medio del corro y dirá su nombre y el animal que le gustaría ser. Acto seguido todos los demás comenzarán a realizar los movimientos y los gestos propios de ese animal. Los niños/as

irán saliendo uno a uno diciendo sus nombres y el del su animal favorito

vez que salió queda en posición de jarrón y tomados de los brazos realizaran una carrera con

los otros betabeles.

Observaciones:

Sesión 5



“Escultura humana “

Desarrollo: Se forman parejas. Uno de los alumnos es la escultura y el otro es escultor. El

“ La Tortuga Gigante “

Descripción: por equipos los integrantes de cada grupo se sitúan muy próximos entre sí, sobre ellos

Libro de tareas

Reto: 4 saltamos juntos

Página: 44

Lista de cotejo




escultor debe moldear posturas de su compañero de juego durante cierto tiempo. Después,

intercambian papeles. El docente les ordenara que escultura deben realizar.

“Día Y Noche”

Descripción: a la derecha está el día y a la izquierda la noche. Los jugadores en el centro. El maestro da ideas para ir al día o a la noche. Por ejemplo, si el docente dice una actividad, como puede ser el almuerzo, los participantes van al lugar del día. Otras actividades pueden ser: me

acuesto, me pongo la pijama, voy a clase, desayuno, etcétera.

se coloca una caja de cartón que les sirva de caparazón, se trata de que el grupo se mueva por el espacio adoptando distintas posturas y sin que

el caparazón caiga al suelo. Opciones de aplicación: Buscar alternativas para transportar.

Reducir las partes del cuerpo que se utilizan.

“La Sombra”

En parejas, enfrentados, uno hace movimientos y el otro lo imita.

Variante: hacer lo opuesto. Si uno mueve la mano derecha, el otro moverá la izquierda y así

sucesivamente.

Libro de tareas

Observaciones:




Sesión 6



“Ki Kiri Ki , ¿Quién Está Aquí?”

Nos sentamos en círculo. El docente coloca una mano sobre la cabeza de una de las niñas y

comenzamos a cantar:

Ki kiri ki ¿Quién está aquí?

Ki kiri ki, ven y verás. Ki kiri ki ¿quién es?

El grupo dirá el nombre de la niña sobre la cual la profesora tiene la mano. Después repetimos la

actividad colocando la mano sobre otra niña distinta y seguimos así hasta que recordamos el

nombre de todas las niñas y niños del grupo.

“Rondas De Seres Y Objetos”

El grupo de alumnos se ubica en ronda. El profesor se coloca en el centro para dar

indicaciones. Los jugadores deben representar a los seres y cosas nombrados (aves, soldados, mamíferos, o bien objetos inanimados: casa,

puentes, mesas, etc.).

“Libro Mágico”

Desarrollo: Todas las personas sentadas en círculo. En el centro imaginamos que se encuentra un libro mágico. Cada jugador/a va hacia el libro y saca algo; en ese momento simula una actividad relacionada con el objeto que sacó. Por ejemplo,

alguien saca un peine y simula que se está peinando. Quien crea haber adivinado la

representación, va hacia el centro para decírselo, sin que los demás oigan. En caso de no acertar

vuelve al círculo y sigue intentándolo. Si acierta, se queda en el centro acompañando al primer

jugador/a y haciendo lo mismo. El juego continúa hasta que todos/as están en el centro. Se continúa

con otra persona.

“Letras Y Números”

Se realizaran cinco grupos, que se moverán libremente por el espacio determinado, cuando el profesor diga una letra o número, el grupo deberá unirse y formarla, el equipo que realice más rápido

lo que se le pide, obtendrá un punto. El que obtenga más puntos será el ganador.

Libro de tareas

Reto: 4 saltamos juntos

Página: 44

Libro de tareas

Lista de cotejo




Las representaciones que requieran ser realizadas por más de una persona, las

interpretaran entre varios.

Observaciones:

Sesión 7



“Masaje De Pelotas”

Descripción: por parejas, uno colocado boca abajo y el otro con una pelota. El compañero pasa

la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes muy ligeros. Se va cambiando el rol. Opciones de aplicación: Los niños van comentando en qué

parte del cuerpo les agrada más les den el masaje y con qué intensidad. Con más pelotas o

con pelotas de diferente tipo. Se cambian las parejas cada cierto tiempo.

“ Dibujo Colectivo”

Descripción: se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca una zona

donde dibujar alguna temática sugerida o propuesta por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 10-15 segundos y regresa lo más rápido

posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite que la pareja pase 3

o 4 veces y se cambia de temática al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma de

desplazarse hasta la zona de dibujo propuesta por los alumnos. Al final, el equipo comenta su dibujo

al grupo. También puede ser interesante

Libro de tareas

Reto: 5 mi colaboración es importante.

Página: 46

Lista de cotejo




componer un dibujo global entre los diferentes equipos.

Observaciones:

Sesión 8



“Abrazos Cooperativos ”

Descripción: los alumnos se reparten por el espacio bailando al ritmo de la música. Cuando se

para la música los jugadores tienen que dar un abrazo a otro jugador, la próxima vez los abrazos es entre tres niños, la siguiente vez se abrazan cuatro y así hasta que al final se abrazan todos.

(Prestar especial atención a que ningún niño quede fuera.)

Opciones de aplicación: se abrazan los que tengan el cabello igual, los que tengan la misma estatura, mismo color de piel, los que les guste

jugar con pelotas, cuerdas, etcétera.

“Perros Y Gatos”

“ Descubrir El Intruso”

Descripción: todos deben formar un círculo, excepto uno, que se aleja de todos; los del círculo

expresan con la cara un sentimiento o emoción sobre el cual se han puesto de acuerdo

previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se había alejado del grupo regresa

y debe descubrir el sentimiento o emoción expresado por sus compañeros, además de

descubrir al que expresa algo diferente.

“Me Cuento Un Cuento”

Desarrollo: el alumno tomara un libro con ilustraciones, y recreara la historia con base en los

Libro de tareas

Reto: 5 mi colaboración es importante.

Página: 46

Lista de cotejo




Desarrollo: en parejas, uno asume el rol de perro y el otro de gato, el primero cierra los ojos y es

guiado por el gato en un espacio determinado, a través de la onomatopeya “miau”. Luego hacen lo

inverso: el perro guía al gato diciendo “guau”.

En un extremo están los perros y en el otro los gatos, cuando el profesor lo indique ambos

empezaran a avanzar buscando a su compañero con los ojos vendados. Se orientan solamente

por el sonido.

dibujos que aparecen en el libro. Sus compañeros deberán grabar o escribir el relato y luego

escucharlo.

Observaciones:

Sesión 9



“La telaraña”

Descripción: sentar a los alumnos en círculo, uno de los alumnos comienza: sujeta la punta del

estambre, dice su nombre, donde vive y que le gusta hacer. Terminado esto, lanza la bolita de estambre a cualquier otro participante sin soltar

el extremo que tiene en su mano. El que recibe la bola debe decir la misma información del

participante anterior y agregar la propia. Generar en los alumnos la inquietud sobre una forma

diferente de hacerlo.

“Dime quién eres y qué puedes hacer”

Descripción: a los alumnos repartidos por el área se les cuestiona acerca de lo que pueden realizar

con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, mejillas, orejas, nariz, brazos, piernas, etcétera; haciendo referencia en un primer

momento a movimientos y sonidos. En un segundo momento se pide que investiguen qué cosas raras

o extraordinarias son capaces de realizar y las compartan con algunos compañeros a modo de

Libro de tareas

Reto: 6 gotitas saladas.

Página: 48

Lista de cotejo




Opciones de aplicación: la persona que tenga el estambre puede decir las cosas cantando.

“Habla sin hablar”

Descripción: se da la consigna de no hablar, se explica que van a buscar distintas formas de

comunicarse sin hablar; se colocan por parejas y tratan de explicar lo que hicieron el día anterior

con gestos y movimientos. Posteriormente crean un mensaje que le van a decir a los demás con

las manos, con gestos deben comunicar estados de ánimo y por último con la mirada intentan dar

un mensaje al otro compañero.

reto.

Opciones de aplicación: describir en una hoja de su cuaderno las habilidades de sus compañeros

que les parecieron interesantes o difíciles de copiar. Dejar de tarea que intenten realizar

acciones que más les interesaron.

“Efecto dominó”

Descripción: se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia

considerable entre uno y otro; dentro del área se reparten diferentes materiales. El primero de la fila,

“el capitán”, camina y va realizando gestos, así como movimientos, los cuales van repitiendo los que les siguen, a la vez que esquiva o interactúa con los obstáculos que existen. Pueden saltar,

rodar, reptar. Todos deben pasar por el puesto de “capitán”.

Opciones de aplicación: Se puede poner música para llevar a cabo la actividad. Equipos de mayor

número.

Observaciones:




Sesión 10



Calentamiento general con canción ,

“aceite de iguana”

¿Qué cosas podemos hacer juntos?

Descripción: se forman parejas y se pide que realicen actividades que puedan hacer juntos. El

profesor inicia la actividad proponiendo situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar,

dormir, jugar un videojuego, hacer una ventana y que el otro pase por ahí, etcétera. Se pide a los alumnos desarrollar situaciones en relación con

su juego favorito, actividades cotidianas que realicen en compañía del otro.

Opciones de aplicación: se juntan dos equipos y así se amplían las posibilidades, hasta llegar a

juntar a la mayoría del grupo. Se puede terminar con una actividad masiva, es decir todo el grupo o

cambiando de pareja.

“Las vacaciones”

Descripción: los niños están sentados en círculo. Dejar correr la imaginación de los niños, que pasen y vayan diciendo el sitio de vacaciones

donde han estado. Así cada exposición se representa en una excursión al lugar que digan: la playa, la montaña, la piscina, el campo, la casa de

los abuelos, los tíos… También se puede hacer una exposición con las cosas que los niños hayan traído de su lugar de vacaciones: una concha, una

planta, etcétera.

Otra opción puede ser hablar de esa concha en particular: ¿qué es?, ¿cómo ha llegado al mar?,

¿de qué color es?, ¿qué textura tiene? Preguntar a los alumnos: ¿de qué otra cosa se puede hablar? Sería importante plantear una alternativa inclusiva para los niños que no viajan de vacaciones. Podría estar relacionada con la pregunta: ¿qué has hecho

en vacaciones?

Opciones de aplicación: se puede hacer por parejas, tercias o grupos pequeños en donde cada

uno explica algo referente a su objeto o lugar.

“Peces y pescadores”

Descripción: se forman dos equipos: uno es el de

Libro de tareas

Reto: 6 gotitas saladas.

Página: 48

Lista de cotejo




los “pescadores” y el otro de los “peces”. Los pescadores escogen entre todos un número en

secreto y forman un circulo tomados de las manos con los brazos en alto. Los peces entran y salen del círculo que forman los pescadores, mientras

éstos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan al número que eligieron en secreto bajan los

brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del círculo. A la siguiente partida intercambian roles; gana el equipo que pesque

más peces.

Observaciones:

Sesión 11



“Tienda de juguetes”

Descripción: se colocan los niños por toda el área; el profesor va narrando una pequeña historia o dando las pautas para que los alumnos actúen

por iniciativa propia imitando ser juguetes. Se les dice que se identifiquen con un juguete que está

en un estante de la tienda. Cuando el dueño cierra la tienda, todos los juguetes adquieren

movimiento.

“Frío, caliente y aplaudido”

Descripción: el profesor muestra un objeto a uno de los alumnos y luego le cubren los ojos, mientras

que el profesor esconde el objeto. Sus compañeros lo guían para encontrarlo por medio

de aplausos: según se aleje o se acerque al objeto los demás alumnos aplauden, más lentamente o

más rápido, respectivamente.

Libro de tareas

Reto: 7 organizo mi día.

Página: 50

Lista de cotejo




“LOS ESPEJOS”

Se colocan por parejas uno frente al otro, uno de ellos tratará de imitar los movimientos del otro a la

mayor precisión posible y rapidez. Se pueden realizar también ejercicios de desplazamiento, a una señal del profesor se realiza cambio de rol.

“Rumbo a lo desconocido”

Desarrollo: Se hace una batería de preguntas que deben tener todos los participantes. Por ejemplo:

Buscar a una persona que tenga como color favorito el rojo; a una persona que haga

determinado deporte; a una persona que su nombre empiece por "C"; Etc.

El juego consiste en encontrar para cada característica una persona entre la gente que

juega. Si la encontramos le preguntamos cómo se llama y lo ponemos junto a esa frase.

Seguidamente vamos a por otra persona. Así sucesivamente hasta terminar toda la lista,

momento en el que finalizará el juego.

Observaciones:

Sesión 12



“Cambios de expresión”

Organización inicial: Por parejas, uno frente a otro.

Desarrollo: Uno de la pareja se pasa la mano por delante de la cara, de arriba a

“Control remoto”

Desarrollo: Se divide el grupo en dos, de forma que cada cual tenga su pareja. Una mitad ocupa el

centro y se tapan los ojos. La otra mitad, a una cierta distancia son los/as lazarillos. Tendrán que

Libro de tareas

Reto: 7 organizo mi día.

Página: 50

Lista de cotejo




abajo. Cada vez que la cara queda destapada ha de representar una

expresión diferente. El otro lo observa y decide si lo ha realizado correctamente o

no. Cambio de rol.

El objeto invisible



Organización inicial: Grupos de cuatro en los que se diferencian dos parejas.

Desarrollo: En cada grupo, una pareja hace ver que manipula un objeto, por

ejemplo, se pasa una pelota invisible. La otra pareja debe adivinar de qué objeto

se trata.

guiar a su pareja tan sólo llamándola por su nombre y sin poder tocarla.

Agrupaciones de animales



Organización inicial: Se desplazan libremente por el espacio como si fueran animales. Los diferentes

animales son escogidos libremente por los alumnos, o bien, de acuerdo con las sugerencias

del profesor.

Desarrollo: A la señal, los alumnos que representen el mismo animal deben encontrarse y formar diferentes grupos, todo ello sin intercambiar

información verbal.

Observaciones:


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