EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN“El nuevo sujeto pedagógico”

Texto : Los medios y tecnologías en educación Jorge Huergo

EDUCACIÓN TRADICIONAL

EDUCACIÓN2.0

NUEVO SUJETO

PEDAGÓGICO

TECNOLOGÍAS

EDUCACIÓN

COMUNICACIÓN

SUJETO

ESCUELA

COMUNIDAD

FAMILIA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

El proceso de comunicación y educación apunta a interpelar al sujeto con el fin de transformar la práctica en vistas de su autonomía.

EL PROCESO DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN REQUIERE DE ESTRATEGIAS

RECONOCIMIENTO

IDENTIFICACIÓN

INTERPELACIÓN

CONTEXTOS MÚLTIPLES

Y COMPLEJOS

TRANSFORMACIÓN DEL SUJETO

e

¿Cómo aprovechamos

medios y tecnologías en la

educación?En principio, se debe entender los conceptos de: la recepción y la producción …

RECEPCIÓN

•Es un proceso.•Determinado por un sistema de

referencias.•El receptor actúa desde su

precomprensión del mundo y de la vida.•Está en relación con el orden del

reconocimiento, las matrices y los formatos cultuales.

•Dentro de la educación las estrategias en cuanto recepción deben contemplar que:•El encuentro entre texto y lector está

atravesado por estructuras de poder.•Este encuentro nunca es inaugural.

•La autonomía del receptor frente a un texto-producto es relativa.

PRODUCCIÓN

•Según M. Kaplún es la prealimentación . •Supone el reconocimiento del mundo

cultural, y con ello las percepciones, experiencias y expectativas del sujeto.

•Las dimensiones a tener en cuenta en esta instancia son:•Lo expresivo-estética.•Lo productivo-creativo.•La formativa.

•Esta instancia pretende hallar modelos de identificación, comprensión y problematización, posibilitando la autonomía del sujeto.

•El modo en que funciona la interpelación aquí, responde a un contexto complejo, donde el sujeto está expuesto a múltiples dimensiones.

PROCESO PEDAGÓGICO PRODUCCIÓN MEDIÁTICA

Descripción del mundo cultural.Definición del horizonte político.

Prealimentación.

Definición de la acción estratégica:1. Contexto educativo (encuentro, evento,

clase..)2. Fundamentación (¿por qué?)3. Propósito (¿para qué?)4. Destinatarios (¿a quiénes?)5. Contenido (¿qué?)

Definición del medio o tecnología a incorporar. (¿qué y a quiénes?)

Saberes necesarios sobre los lenguajes:1. Gráfico2. Radiofónico.3. Audiovisual.4. Internet.Condiciones de producción:5. Comunicabilidad6. Interpelación7. Creatividad.8. Sensibilidad-emoción.Preproducción

Producción

Puesta

Evaluación (referida al eje educativo) Post-producción (referida al proceso total de producción)

Cada medio propone su lenguaje

Los medios gráficos

HERRAMIENTAS •Imagen (fotos y dibujos); palabra escrita.

ROLES •Editores; redactor; fotógrafo/dibujante; diagramador.

RECURSOS Crónica; gacetilla; editorial; nota de opinión; entrevista; fotografía y dibujos.

FORMATOS Revista; periódico; magazine; historieta; periódico mural y fotonovela

CRITERIOS DE REPRODUCCIÓN

¿A quién? ; ¿Qué comunicar?; ¿Con qué estilo?; ¿Con qué formato/s?

ORGANIZACIÓN DE LA PREPRODUCCIÓN

Hoja de ruta: acciones a realizar; funciones y roles.

La palabra como medio

La Radio

HERRAMIENTAS Palabra; sonidos; música y efectos.

ROLES •Productores; operador/ musicalizador; conductor; columnista; movilero.

RECURSOS Informativo; comentario; entrevista; adaptación de cuentos; mesa redonda; artística (separadores, cortina)

FORMATOS Magazine; radioteatro; periodístico (agenda) ; radio abierta.

CRITERIOS DE REPRODUCCIÓN

¿A quién? ; ¿Qué comunicar?; ¿Con qué estilo?; ¿Con qué formato/s?

ORGANIZACIÓN DE LA PREPRODUCCIÓN

Estructura: tiempo; recursos; roles..

Una imagen vale más que mil palabras.

La televisión

HERRAMIENTAS Imagen; sonido (ambiente, voces, música)

ROLES Productores; camarógrafos; conductor; actores; locutores.

RECURSOS Planos (primer plano, general, pecho, detalle, americano); angulaciones (supina, picado, contrapicado, normal, cenital)

FORMATOS Documental; video registro; ficción (telenovela, serie); programas (noticiero, talk show, magazine, informe especial, investigación)

CRITERIOS DE REPRODUCCIÓN

¿A quién? ; ¿Qué comunicar?; ¿Con qué estilo?; ¿Con qué formato/s?

ORGANIZACIÓN DE LA PREPRODUCCIÓN

Guión: secuencia por registro (por tomas), recursos, roles.

LAS TIC EN EDUCACIÓN

"Estas herramientas están presentes en la vida cotidiana de un gran porcentaje de la sociedad, aunque no orientadas a la incorporación de material educativo"

Las TIC en Educación

• Requieren competencias tecnológicas. Nuevos lenguajes.

• Establecen una nueva relación entre el alumno y el conocimiento.

• Brindan una gran posibilidad de transferencia de datos que ayuda en el trabajo colaborativo.

• Incorporan el " aula virtual" donde alumnos, docentes y familia se encuentran comunicados.

• A partir de la amplia gama de recursos, permite crear trabajos interactivos, incluyendo en ellos: videos, imágenes, audios, fragmentos de escritos.

HIPERTEXTOAccediendo a la información en línea, trae a la pantalla del alumno un museo, un zoológico, un set de cine, un acontecimiento histórico, un personaje de cuento, la geografía del mundo y la vida de los pueblos antiguos, entre otras tantas cosas.

El papel de los docentes • Cuanto más compleja es la información más

necesaria la participación del docente, ya sea como guía y como mediador adulto.• Su capacitación es fundamental para un un

aprendizaje significativo.

• Las nuevas tecnologías llegan para favorecer las prácticas áulicas, lejos de desplazar al docente, colaboran con proyectos didácticos más interactivos.

El papel de los docentes GUÍA

ORGANIZA PROPONE

INCLUYE

TEMPORIZA

EVALÚA INTEGRA

El alumno

los niños incorporan las nuevas tecnologías como parte de su rutina

El alumno

Incorporar las TIC´s en aula :

• Desarrolla habilidades comunicativas y expresivas.

• Incentiva la autonomía, la crítica y la reflexión.

• Promueve el trabajo colaborativo, activando el feed back.

• Construye identidad y espacios creativos.

El alumnoLas Redes Sociales y los Buscadores.• Permiten buscar información, publicar y

comentar• Acceder a contenidos digitalizados,

jerarquizar la información.

• Comunicarse e interactuar.

SEBASTIAN TISCORNIAELIANA MARTIN

AREAL II ISFDN°186PROFESORADO DE HISTORIA