Competencias Clave

Las Competencias Clave:

Desde la Política Educativa Supranacional

a la LOMCE

Javier M. Valle

Dir. del Grupo de Investigación en “Políticas Educativas Supranacionales”

Universidad Autónoma de Madrid

Estructura de la presentación

1.- Aprendizaje Permanente y “Competencias”: tendencias de la Política Educativa Supranacional

2.- Las “Competencias clave” de la Unión Europea

3.- Las competencias en la LOMCE

(C) Javier M. Valle, 2014

GLOBALIZACIÓN

Europeísmo

Universalismo

Coordenadas de la Sociedad del Siglo XXI

Tratado de Maastricht (1992 - 1993)

•“Se crea una ciudadanía de la

Unión. Será ciudadano de la Unión

toda persona que ostente la

nacionalidad de un Estado miembro”28 Estados

500 millones de habitantes

Más de 4.000.000 Km2

Consejo Europeo de Lisboa,

23 y 24 de marzo de 2000:

Objetivo estratégico global para la UE: “convertirse

en la economía basada en el conocimiento más

competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer

económicamente de manera sostenible con más y

mejores empleos y con mayor cohesión social”

E&T 2020

La nueva estrategia de Europa para esta década


GLOBALIZACIÓN

TICs

Europeísmo

Universalismo

Idiomas

Valores

Material Didáctico

Interactivo y Multimedia

e-Learning

Aprendizaje

On-Line


Interculturalismo

Ed. Cívica y Democracia

Reflexión

Crítica

Humanismo

Creatividad

frente a

Uniformización

GLOBALIZACIÓN

TICs

Europeísmo

Universalismo

Idiomas

Valores

Material Didáctico

Interactivo y Multimedia

e-Learning

Aprendizaje

On-Line


Interculturalismo

Ed. Cívica y Democracia

Reflexión

Crítica

Humanismo

Creatividad

frente a

Uniformización

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

LIFELONG LEARNING

Educación como herramienta

para alcanzar la igualdad social

¿Qué es el Lifelong Learning?

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

Que concibe la educación como un proceso constante a lo largo de toda la vida que ofrece experiencias de aprendizaje, formales, no formales e informales, que facilitan la

adquisición de competencias, tanto

individuales, laborales como sociales, para estar presente de forma participativa y activa en la sociedad del conocimiento

El impulso de los organismos

internacionales

UNESCO

“Learning to Be. The World of Education Today and Tomorrow” (Informe Faure) (1972).

Conferencia de Jomtiem sobre “Education for All” (marzo de 1990).

Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación en el siglo XXI, presidida por Jacques Delors: “La educación encierra un tesoro” (1997).

Declaración de la Conferencia Internacional de Educación de Adultos en Hamburgo (1997).

“The Mumbai Statement on Lifelong Learning, Active Citizenship and the Reform of Higher Education” (1998).

“World Education Report: The right to education, towards education for all throughout life” (2000).

International Conference on Lifelong Learning: “Global Perspectives in Education” (Beijing –China-, 2001).

21/02/2015 (C) Javier M. Valle, 2014 10


internacionales CONSEJO DE EUROPA

“Lifelong Learning for equity and social cohesion: a new challenge to higher education” (1998).

Grupo de trabajo I: “Meeting the needs of a changing student body” (1999).

Grupo de Trabajo II: “Aplicación de las nuevas tecnologías de la información en la educación permanente” (2000).

Grupo de Trabajo III: “Estructuras y acreditaciones/cualificaciones en el aprendizaje para toda la vida” (2000).

Conferencia final del aprendizaje para toda la vida: “Por la equidad y la cohesión social: un nuevo cambio de la educación superior” (2001).

21/02/2015 (C) Javier M. Valle, 2014 11


internacionales

OCDE

“Lifelong Learning for All”. Meeting of the Education Committee at Ministerial Level (1996).

“Where are the resources for Lifelong Learning? “(2000).

“Análisis de Política Educativa” (Centro de Innovación y Desarrollo Educativo, 1999 y 2001).

“Proposal of promoting quality teaching and learning” (2001)

21/02/2015 (C) Javier M. Valle, 2014 12


internacionalesUnión Europea

Tratado de Maastricht (1992).

Libro Blanco sobre la educación y la formación. “Enseñar y aprender: hacia la sociedad cognitiva”(1995).

Report from the Commission to the European Parliament, the Council, the Economic and Social Committee and the Committee of the Regions: “Implementation, results and overall assessment of the European Year of Lifelong Learning” (1996).

“Accomplishing Europe through Education and Training” (1997).

“Lifelong Learning: The contribution of education systems in the Member States of the European Union” (2000).

Memorándum sobre el aprendizaje permanente (2000).

Informe de la comisión: “Futuros objetivos precisos de los sistemas educativos” (2001).

“Iniciativas nacionales en favor de la educación y la formación a lo largo de la vida en Europa” (EURYDICE, 2001).

“Making a European area of Lifelong Learning a reality” (2001).21/02/2015 (C) Javier M. Valle, 2014 13

SIGLO XXI

Sdad. del Conocimiento

Globalizada

y Tecnológica

APRENDIZAJE PERMANENTE

Educación por

Competencias

Proporcionan a

ciudadanos

Exige

Para vivir

en

Posibilidad

de


Pruebas internacionales

de evaluación

(PISA, etc…)

Pruebas Nacionales

de diagnóstico

De la enseñanza por objetivos y contenidos

A la enseñanza por competencias

Paradigma de Lifelong Learning

En la literatura pedagógica europea se produce una

evolución de los conceptos destrezas y conocimientos

básicos (fundamentales, mínimos suficientes…) al de

“COMPETENCIAS CLAVE”

La OCDE y el proyecto DESECO

Diferentes documentos de la Unión Europea que tratan

aspectos educativos enfatizan la necesidad de un

aprendizaje basado en COMPETENCIAS y tratan de

definir qué son las “COMPETENCIAS” y cuáles las que

son “CLAVE”(C) Javier M. Valle, 2014

“KEY COMPETENCES: A DEVELOPING CONCEPT IN COMPULSORY EDUCATION”.

Eurydice, 2002

http://www.eurydice.org/publications(C) Javier M. Valle, 2014

“KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING. A EUROPEAN REFERENCE FRAMEWORK”.

European Commission, November 2004

http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/basicframe.pdf



Desde

DESTREZAS BÁSICAS:

Contenidos fundamentales

mínimos suficientes

hasta

COMPETENCIAS “CLAVE”


ActitudesDestrezas

Conocimientos


EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS


DESEMPEÑO

RESOLUCIÓN DE UNA TAREA CON EFICACIA

ActitudesDestrezas

Conocimientos

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

NO ES UNA CAPACIDAD

NI UNA POSIBILIDAD

NO ES “PODER HACER”…

ES… ¡HACERLO!

(DESEMPEÑAR EFICAZMENTE

RESOLUTIVAMENTE)

SIGLO XXI

Sociedad del Conocimiento


Competencias

Clave

Proporcionan a

ciudadanos

Exige

Para vivir

en

Posibilidad

de


SIGLO XXI

Sociedad del Conocimiento


Lengua materna

Idioma extranjero

Matemáticas y ciencia

Aprovechamiento digital

Aprender a aprender

Civismo y relaciones interpersonales

Iniciativa emprendedora

Expresión cultural

Proporcionan a

ciudadanos

Exige

Para vivir

en

Posibilidad

de


Las 8 COMPETENCIAS CLAVE

1) Comunicación en Lengua Materna

2) Comunicación en Lengua Extranjera

3) Matemáticas, Ciencia y Tecnología

4) Competencia Digital

5) Aprender a Aprender

6) Competencia Interpersonal y Cívica

7) Espíritu emprendedor

8) Expresión cultural



Las 8 COMPETENCIAS CLAVE - Para cada competencia

D E S E M P E Ñ O

RESULTADO FINAL

¿Que aplicación práctica a la vida real se espera como resultado

en el rango completo de posibles situaciones diferentes

(familiares, sociales, culturales, formales, de trabajo, de estudio, de ocio...)?

No es una habilidad, ni una capacidad, ni una destreza… Es la integración de todo eso.

Mejor evitar formularla en infinitivo (con verbos)

Mejor formularla de manera enunciativa

CONOCIMIENTOS

¿Qué componentes cognitivos precisa?

DESTREZAS

¿Qué habilidades

Requiere?

ACTITUDES

¿Qué actitudes exige?


Las 8 COMPETENCIAS CLAVE 1) Comunicación en Lengua Materna

D E S E M P E Ñ ORESULTADO FINAL

Expresión e interpretación de pensamientos, sentimientos, hechos...

tanto de forma escrita como oral (comprensión de lenguaje oral y escrito,

capacidad de expresión oral y escrita)

e interacción lingüística apropiada según el contexto

en el rango completo de posibles situaciones diferentes

(familiares, sociales, culturales, formales, de trabajo, de estudio, de ocio...)

CONOCIMIENTOS

Amplio espectro de vocabulario

Correcto uso de gramática

Mayoría de tipos de interacción verbal

Mayoría de estilos y registros

Suficiente conocimiento de literatura

DESTREZAS

Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

ACTITUDES

Actitud positiva hacia

la lengua materna

Apertura para acercarse

a los argumentos,

opiniones y criterios

de los demás

Diálogo constructivo y crítico

Autoconfianza

cuando se habla en público

Gusto por la literatura


2) Comunicación en Lengua Extranjera


Comprensión, expresión e interpretación de

pensamientos, sentimientos, y hechos

tanto de forma oral como escrita en una lengua extranjera,

dentro de un rango apropiado

de distintos contextos y con diferentes estilos de lenguaje (formal e informal).


CONOCIMENTOS

Vocabulario amplio

Uso comprensible de la gramática

Tipos de interacción verbal

Distintos estilos y registros lingüísticos

Algún texto literario

DESTREZAS

Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

ACTITUDES

Sensibilidad a la

diferencia cultural

Superación de prejuicios

y estereotipos

Interés y curiosidad

por otras lenguas

Espíritu intercultural

Ausencia de timidez

Ausencia de miedo al error…


3) Competencia Matemática, Científica y Tecnológica (pensamiento científico)



Realización de operaciones matemáticas,

mentales, con soporte de papel y lápiz y con ordenador

para resolver un amplio rango de situaciones de la vida cotidiana

Poder aplicar los conocimientos y metodologías

de la ciencia para explicar los fenómenos naturales

Poder entender y aplicar conocimientos

y metodologías científicas

para modificar el medio ambiente natural

para responder adecuadamente a las necesidades humanas.

CONOCIMIENTOS

Números

Medidas

Operaciones básicas

Términos y conceptos

matemáticos y científicos

Principios básicos

del mundo natural

Conceptos y principios

científicos fundamentales

DESTREZAS

Aplicación de conceptos y principios

matemáticos básicos

Razonar de forma matemática

Comprender demostraciones

matemáticas

Comunicarse en un lenguaje

matemático comprensible

Manipular herramientas técnicas

Usar métodos científicos

y datos extraídos de esos métodos

para conseguir un objetivo

o alcanzar una decisión

o llegar a una conclusión

ACTITUDES

Voluntad de buscar razones

y de validar hipótesis

Curiosidad

Apreciación crítica de ideas

Disposición al uso ético

y comprometido de la ciencia

Respeto por la seguridad

y el desarrollo sostenible


4) Competencia Digital



Uso crítico y aprovechamiento de los medios digitales para el aprendizaje,

el trabajo, el ocio y la comunicación

No es sólo el USO, sino el MÁXIMO APROVECHAMIENTO

Es necesario un cambio interno desde la simple información hacia

el CONOCIMIENTO REAL.

CONOCIMIENTOS

Aplicaciones informáticas

Internet

E-mail

Herramientas de trabajo

en red

DESTREZAS

Búsqueda, selección,

recogida y PROCESAMIENTO

de la información

Producción, presentación y

comprensión de información compleja

Tomar parte en

comunidades virtuales de aprendizaje

y redes de trabajo digitales

ACTITUDES

Mentalidad abierta

Responsabilidad en el uso

de los medios digitales

Práctica de principios éticos

en el uso de herramientas

digitales interactivas

Pensamiento crítico y reflexivo


5) Aprender a Aprender

(Aprendizaje Autónomo y Permanente)



Organización y regulación del propio aprendizaje,

tanto individual como en equipo,

en una variedad de contextos

(escuela, casa, trabajo, formación permanente)

Gestionar la propia mejora de la carrera profesional.

CONOCIMIENTOS

Estrategias de aprendizaje

Técnicas de trabajo intelectual

Oportunidades de mejora

de formación y de trabajo

Competencias para mejorar

el propio trabajo

y la carrera profesional

Oportunidades de

Formación continua

DESTREZAS

Gestión efectiva del propio

aprendizaje

Perseverancia en el esfuerzo

de aprendizaje

Aprender autónomamente con autodisciplina

y en grupo con espíritu de organización

y colaboración

Evaluación del propio esfuerzo

y de los resultados de aprendizaje

Búsqueda de información

y asesoramiento y apoyo

cuando sea preciso

ACTITUDES

Motivación

Confianza

Actitud de solución de problemas

Deseo de profundizar

en aprendizajes previos

Curiosidad para buscar

oportunidades de aprendizaje

Aplicación del aprendizaje a situaciones

variadas de la vida cotidiana


6) Civismo y Relaciones InterpersonalesLas 8 COMPETENCIAS CLAVE

RESULTADO FINAL

Participación de forma eficaz y constructiva

en la vida social, y resolver los conflictos de forma pacífica y ecuánime

cuando sea preciso

Interactuar de forma enriquecedora

sobre una base de “igual a igual” o en grupos,

en contextos familiares, sociales, de trabajo,

institucionales, de ocio, de intimidad...

Interaccionar de forma positiva con distintos grupos de personas.

CONOCIMIENTOS

Códigos de conducta y

maneras de comportarse

Conceptos básicos de tipo político e institucional

Democracia

Derechos civiles

Dignidad Humana

Derechos Humanos

Funcionamiento de las principales

instituciones del país, región, ciudad

Instituciones Europeas

Componentes de la identidad nacional,

regional y local

Dimensión multicultural del propio contexto,

del país, de Europa y del mundo

DESTREZAS

Comunicación constructiva

Expresar y comprender diferentes

puntos de vista, incluido el propio

Negociar y consensuar

Participación en la vida

social y política

Enfrentarse y superar el estrés,

la frustración y la rabia

y canalizarlas de forma constructiva

Cumplir con los requerimientos familiares,

sociales, laborales, académicos

Tratar con gente de diferentes culturas

ACTITUDES

Respeto a los demás

Superación de prejuicios

y estereotipos

Disposición al compromiso

Asertividad

Empatía

Integridad

Disposición a tomar parte

en las actividades de la comunidad y

en las decisiones

políticas

Interculturalismo

Aprecio de la diversidad


7) Espíritu Emprendedor (Iniciativa - Proacción)



Introducción de cambios prósperos

en la evolución de cada uno

Adaptación positiva y enriquecedora a los cambios

y a las oportunidades que se presentan en el entorno

Tomar responsabilidad de las acciones propias

positivas o negativas.

Desarrollo de estrategias para alcanzar el éxito

(diseño de objetivos, necesidades, herramientas...).

CONOCIMIENTOS

Oportunidades disponibles

para la mejora personal

Posibilidades de auto-empleo

Compresión del contexto económico-laboral

Superación de oportunidades y retos

en el seno de una organización

Conciencia ética en el contexto

institucional y empresarial

Comercio legal y justo

Proyección social del trabajo empresarial

DESTREZAS

Proactividad

Diseño de proyectos

Gestión de proyectos

Planificación, organización, análisis,

liderazgo, comunicación,

gestión, ejecución, evaluación

Trabajo individual y

cooperativo en equipos

ACTITUDES

Iniciativa

Independencia

Innovación

Creatividad

Liderazgo

Motivación y determinación

para alcanzar los propios

objetivos u objetivos del grupo

sólo o equipo


8) Expresión Cultural



Apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas,

experiencias y emociones

en un rango amplio de medios y soportes

que incluyen la música, la expresión corporal,

la literatura y las artes plásticas.

CONOCIMIENTOS

Expresiones culturales y artísticas

Cultura contemporánea popular

Herencia cultural Europea,

nacional y regional

Diversidad cultural y lingüística

regional, nacional y de Europa

La importancia de la estética

en los comportamientos de la vida diaria

DESTREZAS

Expresión personal a través

de diferentes medios

Apreciación y disfrute de trabajos

de arte e interpretaciones

artísticas

Compartir y relatar los puntos de vista

propios o de otros respecto del arte

y de creaciones artísticas

Identificar y aprovechar

las oportunidades de la

economía del arte

ACTITUDES

Sentido de identidad

Actitud abierta a la diversidad cultural

Creatividad

Voluntad de cultivar

aspectos estéticos

Expresión artística propia sin timidez

Interés en la vida cultural del contexto

AREAS DE DESARROLLO COMPETENCIALES

Desarrollo

PersonalSatisfacción

psico-afectiva

Desarrollo

SocialIntegración

Convivencia

Ciudadanía

Desarrollo

ProfesionalEmpleabilidad

PLENITUD

VITAL


21/02/2015 (C) Javier M. Valle, 2015 38

Preámbulo: “Esta Ley Orgánica considera

esencial la preparación para la ciudadanía

activa y la adquisición de las competencias

sociales y cívicas, recogidas en la

Recomendación del Parlamento Europeo

y del Consejo de 18 de diciembre de 2006

sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente.”


Preámbulo: “La simplificación del

desarrollo curricular es un elemento

esencial para la transformación del sistema

educativo, simplificación que, de acuerdo

con las directrices de la Unión Europea,

debe proporcionar un conocimiento sólido

de los contenidos que garantice la

efectividad en la adquisición de las

competencias básicas”


Art. 6. 2:

Las competencias, o capacidades para

aplicar de forma integrada los contenidos

propios de cada enseñanza y etapa

educativa, con el fin de lograr la realización

adecuada de actividades y la resolución

eficaz de problemas complejos.


Art. 7 «2. La finalidad de la Educación Primaria es

facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la

expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el

cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y

el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo,

el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el

fin de garantizar una formación integral que contribuya al

pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y

alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento

la Educación Secundaria Obligatoria.»


Art. 13 “Al finalizar el sexto curso de

Educación Primaria, se realizará una

evaluación individualizada a todos los

alumnos y alumnas, en la que se

comprobará el grado de adquisición de la

competencia en comunicación lingüística,

de la competencia matemática y de las

competencias básicas en ciencia y

tecnología, así como el logro de los

objetivos de la etapa”.



Algunas reflexiones finales

21/02/2015 45

SIGLO XXI

Sociedad globalizada, del Conocimiento,

Tecnológica y Multicultural


Competencias

Clave

Proporcionan a

ciudadanos

Exige

Para vivir

en

Posibilidad

de


ES UN CONCEPTO

INTEGRADO QUE

AFECTA AL “SER”

Y AL “ESTAR”

Está presente en todos los niveles

Universidad – FP – Bachillerato

Básica

Lo recoge la legislación española

Tenemos que perseverar…PARTICIPACIÓN

ACTIVA Y EN

IGUALDAD

21/02/2015 46

Es SUPRANACIONAL e IMPARABLE

Las “Competencias”

han venido para QUEDARSE

Hay una responsabilidad educativa

de TODOS

DARLE CONTINUIDAD


Con un profesorado

comprometido y que quiere

actualizarse como éste…

LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA

LLEGARÁ DONDE VOSOTROS

QUERAIS21/02/2015 47

Dame un pez y comeré un día…

Enséñame a pescar y comeré todos los días…

Competencias Clave

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