PROCESAMIENTO HUMANO DE INFORMACIÓN

Etapa de EVOCACIÓN

¿CÓMO comunica el CEREBRO humano?

LA ETAPA DE EVOCACIÓN es la 3ra. Etapa del PHI

que consiste en comunicar todo aquello que ya recibí

del mundo, que ya está organizado en tablas o mapas mentales o en

resúmenes.

¿Cómo lo voy a comunicar? Usando

• Exposiciones• Exámenes• Inventos• Debates• Reportes• Resumen • Ensayo• Proyectos• Método Científico• Solución de problemas

Es el momento de aplicar lo que ya

aprendiste.

Las formas para mencionar las acciones de la Etapa de evocación del PHI son:

Comunicar, Exponer, experimentar, responder, examinar, transmitir, difundir, inventar, … CREAR

Etapa de Evocación

ENSAYO

EXPOSICIONES

EXÁMENES

INVENTOS

DEBATES

REPORTES

RESUMEN

SOLUCION DE PROBLEMAS

PROYECTOS

EXPERIMENTOS

OBRAS DE TEATRO

METODO CIENTÍFICO

EXPOSICION

INVENTOS

EXAMENES

DEBATES

Es cuando se dice un tema ante el público

Son cuando un grupo de personas tratan un tema dando sus opiniones muy personales y

nadie tiene la razón.

Son preguntas de diferente tipo que sirven para saber cuánto sabe la

persona acerca de un tema.

Son ideas nuevas que surgen de combinar los conocimientos que se

adquirieron

REPORTES RESUMENES

Es el momento en que se informa por escrito lo que se observó de una manera ordenada.

Se elaboran a partir de las ideas principales del autor, son breves.

ENSAYO OBRA DE TEATRO

Consiste en escribir ideas acerca de un tema

Es un manera artística de expresar un tema que se aprendió en una clase.

Son cuando se propone una forma de atender un problema en la población, como el de la Basura.

PROYECTOS

SOLUCION DE PROBLEMAS

Son aquellas situaciones que requieren una respuesta correcta

Es una forma de descubrir cómo funciona la naturaleza y los fenómenos del mundo.

METODO CIENTIFICO

Método

Científico

Estrategias de Evocación

Presenta

Pasos del Método científico

3. Elaboración del diseño 4. Experimentación

5. Análisis de resultados

6. Informe escrito 7. Cierre

Etapas del Método

I. Seleccionar el tema

Consulta Bibliográfica

II. Definición de Hipótesis

Elaboración del Marco Teórico

III. Tipo de estudio

Diseño de Investigación

Población y Muestra

Seleccionar Instrumentos

Análisis de datos

Reporte

1. Delimitación del Tema

2. Planteamiento de Hipótesis

Método Científico

Seleccionar el tema

Consultas Bibliográficas

Planteamiento del problema

Hipótesis

Marco Teórico

Tipo de estudio

Diseño de investigación

Población y Muestra

Instrumentos de medición

Aplicación del instrumento

Análisis de datos

Reporte

Temas de interés que donde se busque una solución y comprobación

Variables correlacionales con una pregunta problema

Referencias bibliográficas y de otras donde se fundamenta el tema de interés

Plantear suposiciones donde se correlacionen las variables para ser comprobadas con el experimento.

Establecer los fundamentos teóricos de varios autores que hayan tratado el tema de interés, así como las conclusiones a las que llegaron.

Elegir la forma en que se relacionarán las variables de acuerdo a la manera en que se buscarán las soluciones o propuestas.

Controlar el contexto en que se da el tema para poder obtener datos confiables y verídicos; pudiéndose así

generalizar las conclusiones.

Escoger a quiénes se aplicarán las pruebas o preguntas para obtener actualizar la

información.

Son aquellos que se usan para aplicarlos a la población elegida

Se elige una fecha y hora, lugar para aplicar el cuestionario o el instrumento elegido. Trabajo de campo

Los datos obtenidos de los instrumentos de medición aplicados a la población, se presentan cuantitativa y cualitativamente para poder comparar y generalizar.

Por escrito se presentan las etapas y sus descripciones, con los datos obtenidos de la población, así como las conclusiones y las hipótesis verificadas.

ESTRATEGIA DE EVOCACION

EXAMEN

Esto si que me interesa.

Es una situación evidente en que es medido el conocimiento, las habilidades que ya se adquirieron, practicaron, analizaron.

Aprendizaje

• Progreso alcanzado

• Motivación

• Organización

• Aplicación

• Método de estudio

1. Saber el tipo de Examen

2. Leer completo el Examen

3. Dar tiempos límites para responder

4. Primero lo fácil y después lo difícil

5. Responder lo que se pide:

Subrayar, relacionar, comparar, encuadrar, iluminar, opinar, señalar, justificar, anotar, ordenar, clasificar, ejemplificar, enumerar, describir, rellenar, definir, esquematizar, jerarquizar.

6. Preguntar las dudas.

• Actitud frente al examen:

• Seleccionar lo relevante

• Preguntar y dudar

• Establecer relaciones

• Establecer horarios y descansos

• Espacio adecuado

• Fuentes de consulta

• Objetivos claros y precisos

• Escribir y repetir en voz alta

• Recuperar clases perdidas

• Apuntes en orden

El Examen es una Estrategia de aprendizaje de la etapa de evocación del PHI.

¿Qué mide?

Requisitos:

•Evaluar el nivel de aprendizaje después de un tiempo de adquirir y

ejercitar la información.

•Informar acerca de los alcances después de conocer y aplicar la

información

•Al ser una estrategia de evocación, sirve para aprender ya que en él se

organiza lo más importante.

•Comprobar si los métodos de estudio son eficaces, y si no lo son,

entonces modificarlos.

•Identificar dudas y nivel de esfuerzo, para poder premiarse.

•Saber el nivel de motivación en que se encuentra el alumno.

•Otros_______________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________

Analizar: separar las partes de un todo y conocer componentes.

Comparar: Determinar e identificar semejanzas y diferencias entre conceptos, objetos o hechos, personas.

Criticar: Dar juicios con normas, teorías, valores positivos y negativos.

Definir: Decir con exactitud lo que algo es, considerando sus características esenciales que lo hacen ser eso y no otra cosa.

Describir: Dar las características observables o no del objeto o de la situación.

Enumerar: Ordenar algo asignando números.

Esquematizar: Es la representación gráfica con conceptos principales.

Evaluar: Considerar algo por lo bueno, lo malo, lo útil, lo caro.

Ilustrar: Valerse de ejemplos, esquemas, dibujos para representar ideas.

Relacionar: Enlazar dos objetos o ideas o situaciones por algo que tengan en común.

Resumir: Repetir lo esencial de una materia respecto al autor usando las propias palabras del autor.

Reseñar: Repetir las ideas del autor parafraseándolo, es decir usando nuestras propias palabras.

Acciones a realizar durante un examen:

• Estar en el cuarto a solas, estar lo más apartado de ruidos, teléfono, el perro, la radio durante períodos largos de tiempo.

• Acudir a una Biblioteca que tiene las condiciones que a lo mejor en casa no se presentan.

• Tener lapsos de tiempo de atención y concentración de 45 min y descansos de 10 min. También lapsos de 2 hr. y descansos de 20 min.

• Tener el material completo a la mano, para evitar el estarse parando por él.

• Estar en un lugar no tan cómodo para evitar que se den oportunidades de dormirse, ya que se requiere estar alerta.

• Evitar el estudiar con pijama y en la cama, ya que propicia el dormirse y estar a gusto.

FIJATE EN LO SIGUIENTE …

•Se lee el material una vez, se empieza a decirlo verbalmente y en voz alta; poco a poco se va repitiendo con las propias palabras; después se hacen preguntas y se van respondiendo.(Se aconseja que frente a un espejo)

• Recuperar las clases perdidas o incompletas, ampliar los apuntes para tener mayor número de ideas para plantear.

•Tener apuntes completos y organizados en esquemas, o tablas, o mapa conceptual y otras estrategias de aprendizaje.

• Al leer el material hacerle preguntas para orientar la lectura y la comprensión.

• Aclarar dudas de los apuntes.

• Señalar las palabras claves y las ideas principales que centren el tema tratado.

• Cuarto ventilado, ya que si está enviciado el ambiente se genera más esfuerzo mental y físico.

• No usar estimulantes ya que alteran las capacidades de aprendizaje, de reacción y emotivas

• Si es logrado el objetivo propuesto entonces ¡Prémiate!

• Al inicio se hace estudio de forma individual para identificar el tema y controlar los datos más importantes; ya después se da el estudio grupal para intercambiar ideas y afianzar nuevos conocimientos.

Fíjate en lo siguiente…

• Investigar y Usar estrategias de aprendizaje

• Preparación y repaso continuo

• Acordeones o guías de estudio

• Auto-evaluaciones

• Dormir 8 hrs.

• No usar auto-estimulantes

• Estudio individual y después grupal para aclarar dudas y retroalimentarse. • En exámenes de opción múltiple se recomienda: escoger la que lleve concordancia entre la aseveración y la opción a elegir. • Hay preguntas de definición, propósito, causa, efecto, asociación, reconocimiento de error, reordenación, diferencias, semejanzas, ordenamiento discusión. • En preguntas de relación de columnas se eligen 1ro las que se están segurísimos de la respuesta; se indican las eliminadas

Sólo si cumpliste tus metas.

No me concentro para estudiar

Por más que estudio no paso

los exámenes

¿Cómo se premian cuando terminan una

tarea difícil?

Me gusta estudiar, pero no sé cómo

TIPO DE PREGUNTA DEFINICION EJEMPLO

Completamiento Se da una pregunta y se escribe la palabra que falta

El _____ es el Proceso del Cerebro .

Falso y Verdadero Hay una opción y se elige si es verdadera o falsa

Luis Pasteur descubrió la Penicilina Falso Verdadero

Jerarquización Se ordenan las ideas anotando número o letra

Ordena las siguientes cifras numéricas:

Localización De un mapa o de un dibujo se localizan las ideas.

Ilumina de rojo los países comunistas.

Opción Múltiple De 5 ideas se elige una sola que es la correcta

Es una palabra aguda: a) Hoja b) Melón c) Oso d) Mapa d) Día

Aplicación Se da un problema y se buscan sus soluciones posibles.

Diseña un Esquema del tema Climas de México

Relación de Columnas Se establece una relación entre dos ideas

Relaciona los países con sus capitales

Ensayo / Opinión Se expresan opiniones de un tema ¿Qué opina acerca de separar la Basura?

Combinado Se ponen diferentes formas Localiza el río más extenso y escribe su extensión en Km.

Pregunta abierta Se escribe la respuesta ¿Cuál es la razón de la Revolución Mexicana?

Ensayo Se trata un tema de manera extensa

Tema: La Libertad en México

Relación de Columnas:

1. Comenzar con la oración.

2. Elegir la relación de conceptos en que se esté segurísimo.

3. Señalar las que estén ya elegidas.

4. Considerar la congruencia entre las dos columnas: si es plural o singular …

Falso o Verdadero:

5. Las verdaderas por lo general incluyen las siguientes palabras: “Generalmente”, “Frecuentemente”

6. Las falsas por lo general incluyen las siguientes palabras: “Todo”, “Nada”, “Siempre”

Opción múltiple:

1. Leer todas las opciones.

2. Señalar las opciones que no son y quedarse con las pocas que puedan ser.

3. La estructura de la pregunta necesita concordar con la opción.

Abiertas:

4. Organizar la respuesta con una introducción, un clímax y un final

5. Asignarle un título a la respuesta

6. Enfatizar las ideas principales.

Esquemas:

7. Centrarse en el tema que se pide para ser muy preciso con las ideas principales.

8. Elegir pocas palabras claves

9. Relacionar las palabras claves con sus ideas principales

¿Cómo respondo los

tipos de preguntas?

ESTRATEGIA DE EVOCACIÓN

EXPOSICION

SELECCIONAR EL TEMA

1

2BUSQUEDA DE INFORMACION

3ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

4SELECCIONAS LAS ESTRATEGIAS

5SELECCIONAS LOS APOYOS VISUALES

Pasos para preparar una Exposición en Clase.

6REDACTAR EL TEMA

7EXPONER EN LA CLASE

VEAMOS EN QUÉ CONSISTE CADA UNO DE LOS PASOS

SELECCIONAR EL TEMA: Consiste en contestar la pregunta

¿De qué tratará mi EXPOSICION? Tema General: PERSONA

Tema específico: ALUMNOSAspectos: AMISTADES

Lugar: ESCUELAÉpoca: año 2011

Relaciono las palabras claves y queda:“Amistades de los alumnos en la escuela durante el año 2011”

1BUSQUEDA DE INFORMACION 2

Consiste contestar la pregunta¿Cómo encuentro los datos de mi tema?

• Observación• Experiencia

• Investigación• Periódico

• Libros• WEB

• Entrevistas• Preguntas a alumnos

VEAMOS EN QUÉ CONSISTE CADA UNO DE LOS PASOS

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIONConsiste en responder a la pregunta ¿Cómo ordeno los datos que obtuve en mi búsqueda? Ejemplo: Título atractivo: HACIENDO AMIGOS EN EL 2011 Pregunta inicial: ¿SE HACEN AMISTADES EN LA ESCUELA?Introducción breve: SE ASOCIA CON UN TEMA DIFERENTE (FIDELIDAD HUMANA) Contenido del tema: SE INCLUYEN LOS DATOS OBTENIDOS EN MI BÚSQUEDA.Ideas principales: SE ELIGEN IDEAS QUE INCLUYAN LAS PALABRAS CLAVES PARA CENTRAR EL TEMA Opiniones: SE ESCRIBEN LOS PUNTOS DE VISTA DEL AUTORCierre del tema: SE INVITA A UNA REFLEXIÓN ACERCA DEL TEMA.

3

SELECCIONAS LAS ESTRATEGIASConsiste en responder a la pregunta: ¿Cómo lo explico? Se usan:• Preguntas Atractivas• Ideas interesantes• Algún problema actual• Comparaciones• Ejemplos• Se evita dar nombres de amigos o personas conocidas.

4 SELECCIONAS LOS APOYOS VISUALESConsiste en responder a la pregunta:

¿Con qué lo explico?Modelos matemáticos

ImágenesDiagramas

Mapa conceptualLetreros

VideoDibujos

Representación dramática

5

REDACTAR EL TEMA6Consiste en responder a la pregunta: ¿Cómo lo escribo?• Apoyarse en las ideas principales.• Apoyarse en palabras claves• Usando verbos que centren el tema• Asociarlo con ejemplos

EXPONER EN LA CLASEConsiste en responder a la pregunta: ¿Cómo lo expongo?• Buen volumen de voz • Introducción 5 minutos• Contenido: 25 minutos• Reflexión 15 minutos• Conclusión 5 minutos. • Viendo al público

7

Ruidos como el teléfono, el perro, falta de luz, música no apropiada.

Incapacidades en el área verbal Suponer que lo que se ha leído se entiende sin necesidad de repaso o de preguntar.

Distorsiones de información, o de las imágenes.

Dificultad para establecer comparaciones y asociar los elementos observados.

Responder de manera impulsiva sin reflexionar

Problemas cerebrales o de algún órgano de los sentidos

Establecer preguntas imprecisas Intervención de las emociones en las respuestas.

Interferencias ante varios estímulos a la vez.

El no aclarar dudas antes del examen. Incapacidad o falta de práctica para expresar los conocimientos adquiridos y organizados.

Falta de pistas tipográficas que guíen la observación

Ignorancia acerca de la elaboración de las estrategias de aprendizaje.

Confusión en las aseveraciones encontradas por no investigar más a fondo.

Falta de conocimientos previos acerca de lo observado.

Dificultad para hipotetizar, analizar y sintetizar.

Desintegrar la información y desvincularla de un todo.

Pérdida de atención selectiva, sin fijarse en lo importante.

Temor al cambio y a la novedad. La falta de interés para conocer más.

Falta de interés para buscar información, o de metas.

Cuando leo no comprendo lo que leo, y esto dificulta el saber de qué trata el tema.

Darle poca importancia a preparar con tiempo los temas de exposición.

Fuentes erróneas de información. La falta de organización de la información en tablas, mapas, esquemas, para apoyar lo que leo.

El no haber recibido, ni organizado la información en algún mapa conceptual.

No establecer una pre-lectura (rápida) del texto