Cómo Organizar Un Proyecto Interdisciplinario
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Aula 218 | Enero 2013 | pp. 77-81 77 PROPUESTA DIDÁCTICA Proyectos de trabajo P Cómo organizar un proyecto interdisciplinario Montse Baqueró, Fanny Majó La metodología de los proyectos interdisciplinarios ya hace muchos años que se lleva a cabo en diferen- tes ámbitos educativos. Ello comporta la existencia de una gran variedad de propuestas de trabajo por proyectos en el panorama actual. No obstante, a pesar del gran abanico de tipologías de proyectos en- marcadas en esta metodología, podemos encontrar una serie de aspectos esenciales, que nos ayudan como referente para desarrollar este modelo de trabajo pedagógico. La propuesta que encontraréis en este artículo pretende ser abierta y adaptable a las diferentes necesidades escolares presentes en el momento educativo ac- tual, a fin de que cada profesor o profe- sora o centro pueda sentirse capaz de llevar a cabo un proyecto interdisciplina- rio. Todas las actividades propuestas en las diferentes fases del proyecto interdis- ciplinario se pueden utilizar de la ma- nera planteada o como una guía que puede ayudar a avanzar en cada mo- mento del proceso. In- cluso la variedad de tareas plasmadas en fi- chas de trabajo está pensada para hacer po- sible una selección y la adaptación de las mis- mas a las diferentes rea- lidades de aula. AUTORAS Montse Baqueró Escuela El Segrià. ZER Horta de Lleida [email protected] Fanny Majó Escuela Francesco Tonucci. Lleida [email protected] Propuesta didáctica218 | Enero 2013| Cómo organizar un proyecto interdisciplinario| Montse Baqueró, Fanny Majó 6 PROPUESTA DIDÁCTICA Fase 3. Planificación de la acción Ficha 6 Alumnado. Concreción del objeto de estudio Nombre: .................................................................................................................................................... Fecha: ......................................... 1. ¿Qué necesito saber exactamente para desarrollar el proyecto? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. 2. ¿Para qué lo necesito? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. 3. ¿Dónde puedo encontrar la información? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. 4. ¿Qué conozco ya sobre este aspecto? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. http://aula.grao.com 1. La posibilidad de aprender a partir de los intereses del alumnado. 2. La certeza de implicar al alumnado en los propios objetivos de aprendizaje. 3. La oportunidad de construir conoci- miento por parte de todas las perso- nas implicadas en el proceso, sobre la base de los contenidos que se traba- jan. 4. La ocasión de interacción con el en- torno más cercano para comprender el mundo social y natural que habitamos. La propuesta que encontraréis en este artículo pretende ser abierta y adaptable a las diferentes necesidades escolares presentes en el momento educativo actual, a fin de que cada profesor o profesora o centro pueda sentirse capaz de llevar a cabo un proyecto interdisciplinario Podemos distinguir varias fases del tra- bajo por proyectos, que incluyen dife- rentes pasos resumidos en el cuadro 1
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PROPUESTADIDÁCTICA
Proyectos de trabajo
P
Cómo organizar un proyecto interdisciplinarioMontse Baqueró, Fanny Majó
La metodología de los proyectos interdisciplinarios ya hace muchos años que se lleva a cabo en diferen-tes ámbitos educativos. Ello comporta la existencia de una gran variedad de propuestas de trabajo porproyectos en el panorama actual. No obstante, a pesar del gran abanico de tipologías de proyectos en-marcadas en esta metodología, podemos encontrar una serie de aspectos esenciales, que nos ayudancomo referente para desarrollar este modelo de trabajo pedagógico.
La propuesta que encontraréis en esteartículo pretende ser abierta y adaptablea las diferentes necesidades escolarespresentes en el momento educativo ac-tual, a fin de que cada profesor o profe-sora o centro pueda sentirse capaz dellevar a cabo un proyecto interdisciplina-rio. Todas las actividades propuestas enlas diferentes fases del proyecto interdis-ciplinario se pueden utilizar de la ma-nera planteada o como una guía quepuede ayudar a avanzar en cada mo-
mento del proceso. In-cluso la variedad detareas plasmadas en fi-chas de trabajo estápensada para hacer po-sible una selección y laadaptación de las mis-mas a las diferentes rea-lidades de aula.
AUTORAS
Montse BaqueróEscuela El Segrià.
ZER Horta de Lleida
Fanny MajóEscuela Francesco
Tonucci. Lleida
[email protected] didáctica 218 | Enero 2013 | Cómo organizar un proyecto interdisciplinario | Montse Baqueró, Fanny Majó6
PROPUESTA DIDÁCTICA
Fase 3. Planificación de la acción
Ficha 6 Alumnado. Concreción del objeto de estudio
Nombre: .................................................................................................................................................... Fecha: .........................................
1. ¿Qué necesito saber exactamente para desarrollar el proyecto?
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2. ¿Para qué lo necesito?
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3. ¿Dónde puedo encontrar la información?
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4. ¿Qué conozco ya sobre este aspecto?
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1. La posibilidad de aprender a partir delos intereses del alumnado.
2. La certeza de implicar al alumnado enlos propios objetivos de aprendizaje.
3. La oportunidad de construir conoci-miento por parte de todas las perso-nas implicadas en el proceso, sobre labase de los contenidos que se traba-jan.
4. La ocasión de interacción con el en-torno más cercano para comprender elmundo social y natural que habitamos.
La propuesta que encontraréis en este artículopretende ser abierta y adaptable a las diferentesnecesidades escolares presentes en el momentoeducativo actual, a fin de que cada profesoro profesora o centro pueda sentirse capaz dellevar a cabo un proyecto interdisciplinario
Podemos distinguir varias fases del tra-bajo por proyectos, que incluyen dife-rentes pasos resumidos en el cuadro 1
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PROPUESTA DIDÁCTICA
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(véanse las páginas 80-81), en el quetambién se puede encontrar la relaciónde fichas para el alumnado y las pro-pias del profesorado, pensadas paradesarrollar un proyecto interdisciplinarioque contenga los matices necesariospara ser suficientemente singular yajustado a cada grupo-clase o centroeducativo.
En un principio, el proyecto puede ver laluz a partir de la propuesta del alumnado,del profesorado o de algún agente ex-terno. Las fichas están organizadas ha-ciendo referencia a estas dos
Fase 1. Nace el proyectointerdisciplinario
posibilidades. Con respecto a las pro-puestas del docente, podemos ver quedependerá del estilo de problema plante-ado; por este motivo, el abanico de fichaspara el profesorado varían teniendo encuenta este aspecto. A pesar de todo,nosotros creemos que hay que apostarpor que los proyectos interdisciplinariossean plataformas que impulsen actitudesde participación y promuevan en los es-tudiantes actitudes proactivas; hay queconsiderar a los estudiantes capaces ycualificados para proponer temas intere-santes de estudio vinculados al currículo.
Cuando pretendemos que sea el propioalumnado quien decida la temática o elestilo del proyecto interdisciplinario, ve-mos que las propuestas para hacer surgireste elemento en el aula requieren que elaprendiz argumente las razones que sus-tentan sus propuestas. El hecho de queun proyecto nazca de los intereses delalumnado lo nutre de unos fundamentosmás sólidos, porque promueve aprendiza-jes más ventajosos para cada partici-pante. Al tener que optar por un tema uotro es cuando la persona se adentra ensu autoconocimiento, y esto la predisponehacia el nuevo aprendizaje de aquelloque le interesa mediante su implicación.
En esta etapa, nos interesa visualizar losconocimientos previos del alumnado, ha-
Fase 2. Análisis de contenidos
ciendo emerger sus saberes y creenciassobre el tema. Estos saberes de los queya dispone el aprendiz nos permitiránidear la globalidad aproximada del pro-yecto, desde el punto de vista de partidade los conocimientos de los alumnos,hasta el objetivo propuesto. Para recogerlas ideas previas, podemos utilizar dife-rentes tipos de instrumentos.
Por parte del docente o la docente, hayque plantearse la revisión científica y cul-tural del tema de cara a planificar muybien el proyecto interdisciplinario en lafase siguiente.
Al igual que en la fase anterior y en lassiguientes, la propuesta que realizamosen este artículo es diversificar las fichasde trabajo entre las tareas del alumnadoy las del profesorado.
Un proyecto interdisciplinario se tiene queplanificar más que programar, ya quedebe ser un documento vivo, flexible y enconstrucción a lo largo de todo el pro-ceso; que se adapte a la forma de apren-der del alumnado, convirtiéndose en uninstrumento útil para el alumnado y el pro-fesorado; que ayude a alcanzar los fineseducativos y no ser un fin en sí mismo.
Este estadio del proyecto interdisciplinarioacoge el apartado esencial de difusión y
Fase 3. Planificación de la acción
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PROPUESTA DIDÁCTICA
Fase 4. Búsqueda de información
Ficha 15 Alumnado. Observación directa
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• ¿Qué estamos observando?
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• ¿Por qué estamos haciendo esta observación? ¿Qué datos queremos extraer?
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• ¿De qué modo nos iría mejor registrar los datos? (Fotografías, por escrito, mediciones, tablas, fichas…)
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• Registramos los datos. Si es necesario, adjuntamos hojas adicionales.
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• Analizamos los datos.
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• Elaboramos informe de las conclusiones.
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de acción en el entorno. Los proyectos in-terdisciplinarios tienen que acercarnos ala comprensión de la realidad social, poreso debemos ir más allá de la abstrac-ción descontextualizada, y plantear lacomprensión del mundo a partir de lainteracción con el entorno cercano.
Es una fase clave en cualquier proyectointerdisciplinario, en la que el alumnadotiene que hacerse consciente de quepara avanzar debe darse cuenta de loque le falta saber, y esto debe impulsarlea buscar información de manera precisay concreta, para resolver con éxito las ta-reas planteadas durante el proceso detrabajo. Con la propuesta de fichas queencontraréis en este apartado y el si-guiente, el profesorado podrá formar asus estudiantes a partir de un esmeradotrabajo sobre cuándo y por qué necesitala información, dónde encontrarla, ycómo evaluarla, utilizarla y comunicarla.
Hay que trabajar con múltiples fuentes deinformación y de diferentes tipos de for-mato para respetar las distintas inteligen-cias múltiples. Ahora bien, a menudo,cuando consultamos diversos documen-tos, encontramos contradicciones, que porotro lado son esenciales para evidenciar la
Fase 4. Búsqueda de información
Fase 5. Estructuración de la información
vulnerabilidad a la que estamos expuestosante las informaciones que nos rodean, yhacen que el alumnado se replantee el ri-gor de la documentación que se publica.Como docentes, esto nos sirve para edu-car en pensamiento crítico, en el que la fi-nalidad es descubrir lo que es útil yverdadero.
La mirada pedagógica de los proyectosinterdisciplinarios pretende que la eva-luación esté presente en el engranajedel aprendizaje. La propuesta de tra-bajo en esta etapa va encaminada aque el alumnado reflexione sobre lastareas y los nuevos aprendizajes que le
Fase 6. Evaluación
ha comportado la realización del pro-yecto a nivel personal. Para evaluartodo el proceso, recomendamos que selleve a cabo el portafolio evaluativo,donde quedan reflejadas cada una delas seis fases citadas.
Para acabar, queremos recordar que,con frecuencia, los proyectos interdisci-plinarios permiten a los equipos docen-tes plantearse aspectos, contenidos,estrategias, actividades de aprendi-zaje, etc. diferentes a los habituales, ydesarrollar otras capacidades y com-petencias del alumnado que tambiénestán presentes en los currículos edu-cativos.
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PROPUESTA DIDÁCTICA
Proyectos de trabajo
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PROPUESTA DIDÁCTICA
Fase 2. Análisis de contenidos
Ficha 7 Profesorado. Planificación del proyecto interdisciplinario
Producto final
Contenidos
Objetivo/s de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias básicas
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PROPUESTA DIDÁCTICA
Fase 6. Evaluación
Ficha 22 Alumnado. ¿Cómo lo hemos hecho?
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• Qué destaco como más interesante del proyecto
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• Me ha gustado aprender:
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• En qué aspectos he tenido bastante dominio.
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• Qué debería mejorar en el próximo trabajo.
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Aspectos más relevantes deltrabajo para autoevaluarme
Valoración
No muy bien1
Bastante bien2
Bien3
Muy bien4
Puntuación total
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PROPUESTA DIDÁCTICA
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FASE 1Nace un proyecto interdisciplinario
FASE 2Análisis de contenidos
FASE 3Planificación de la acción
Propuesta del alumnado
Propuesta delequipo docente
Alumnado
Profesorado
Alumnado
Pregunta de investigación
ABP problemas
ABS-P situaciones problema
Estudio de un tema
Aprendizaje basado en proyectos
Imagen
Esquema
Escrito
Trama didáctica
Dosier
Planificación del proyecto
Concreción del objeto de estudio
Definición del producto final
Definición del producto final
Guión de trabajo
Difusión (exposición, conferencia, tríptico informativo…)
Acción en el entorno
Ficha 1
Ficha 2
Ficha docente 1
Ficha docente 2
Ficha docente 3
Ficha docente 4
Ficha 3
Ficha 4
Ficha 5
Ficha docente 5
Ficha docente 6
Ficha docente 7
Ficha 6
Ficha 7
Ficha 8
Ficha 9
Ficha 10
Ficha docente 8
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PROPUESTA DIDÁCTICA
Proyectos de trabajo
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FASE 3Planificación de la acción
FASE 4 Búsqueda de información
FASE 5 Búsqueda de información
FASE 6Evaluación
Profesorado
Alumnado
Alumnado
Alumnado
Profesorado
Secuencia de las actividades
Planificación de la evaluación
Vídeo
Documento escrito
Preguntas a una persona experta
Experimentación
Observación directa
Mapa de ideas
Representación
Útil o inútil
Dosier
Reflexionamos
Autoevaluación
Camino hacia la calificación
Ficha docente 9
Ficha docente 10
Ficha 11
Ficha 12
Ficha 13
Ficha 14
Ficha 15
Ficha 16
Ficha 17
Ficha 18
Ficha 19
Ficha 20Ficha 21
Ficha 22Ficha 23
Ficha docente 11
Cuadro 1. Fases y propuestas de trabajo a lo largo de un proyecto interdisciplinario
