LOMCE NO. Cómo Organizar La Resistencia

Primera JORNADA LOMCE NO.

Cmo organizar la resistencia

Ateneo de La Calzada, Gijn. 22 de febrero de 2014

Movimiento Social por la Escuela Pblica

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina2

1. Introduccin2. Consideracionesprevias3. Propuestas4. Anexo(ConsejosEscolares)

La LOMCE est en vigor, y el Gobierno ha establecido ya su calendario de implantacin,calendarioquecontemplaqueelprximocursoseiniciesuimplantacinenprimero,terceroyquintodePrimaria,ytambinlaFPBsica.

EstaPrimeraJornadaLOMCENO.CMOORGANIZARLARESISTENCIA,celebradael22defebrerode2014enelAteneodelaCalzadadeGijnyorganizadaporelMovimientoSocialporlaEscuelaPblica,partadelanecesidaddeplantearalternativasalaleyaprovechandoelescasomargendeactuacinqueofrecetantoalasAdministracionescomoaotrossectoresdelacomunidadeducativa,sobretodoenlosmbitosenlosquelaimplantacindelaLOMCEesmsinmediata.Lajornadasecentrespecialmenteenreflexionar,debatiryhacerpropuestasquepermitieranminimizar en lo posible el impacto que una ley tan antidemocrtica, segregadora,privatizadora, antipedaggica, como esta puede hacer sobre la Educacin Pblica. Sedesarrolla lo largode lamaanaendos sesionesyengruposde trabajo simultneosqueanalizaronlanuevaLeydesdediferentespuntosdevista: CoeducacinyEducacinenValores

EducacinPrimaria EducacinSecundaria FormacinProfesional GestinDemocrticadelosCentros Evaluacionesexternasdelalumnado Librosdetexto ResistenciaalaLOMCEdesdelaLaicidad

EncadagrupodetrabajosedebatieronypropusieronmedidasquepodranllevarseacabodesdelosdistintossectoresdelaComunidadEducativa:Administracin/Familiasyalumnado/ConsejosEscolares/Claustrosyprofesorado/DireccionesEquiposDirectivos/OtrosEste documento recoge las principales conclusiones de dicha jornada, un resumen de laspropuestas de accin dirigidas a los diferentes colectivos y estamentos de los centros deenseanzapblicos,ascomoalaAdministracineducativaautonmica.

Setratadeundocumentoabiertoalasaportacionesquepersonasy/ocolectivoshaganllegara [email protected] . DichaspropuestassernobjetodedebateenunaSEGUNDAJORNADAcuyafechaylugardecelebracinsernanunciadasporloscauceshabituales


CONSIDERACIONESPREVIAS

En los distintos grupos de trabajo las propuestas finales iban precedidas deconsideracionesentornoalaley,querecogemos:

COEDUCACINYEDUCACINENVALORES

Sobrelacoeducacin:laescuelasetienequeconvertirenunespacioparaeducarenla igualdad de gnero y en la lucha contra la violencia machista, por lo que loscontenidos curriculares tendranque trataresta temticademanera transversal.Eneste sentido, sehacenecesario combatir cualquier formade segregacinpor sexos.

Sobre la laicidady lademocraciaen laescuelapblica:Unescuelacoeducadora setejesobrelosprincipiosdedemocracia,equidad,inclusinylaicidad.Conestaleyhayun retroceso general en el desarrollo de los valores democrticos e igualitarios:inclusin, convivencia, compromiso crtico, participacin, educacin para todos ytodas.

Escontradictorioyocultadorde losverdaderospropsitosdeesta ley,elproponerporunladoeldesarrolloenlaescueladelosvaloresquefomentenlaigualdadefectivaentrehombresymujeres,ascomolaprevencindelaviolenciadegneroy,porotro,eliminar losespaciosendondeexplcitamentesetrabajaban: laeducacinenvalorescomotematransversalylaEducacinparalaCiudadanaylosDerechosHumanos.Altiempoqueserecortalapresencia,enelcurrculo,dereasymateriasquefavorecanel desarrollo de un espritu creativo y crtico: Educacin Plstica y Visual, Msica,Filosofa; y se privilegia el lugar de la Religin catlica en la organizacin de laenseanza, as como las materias relacionadas con la cultura emprendedora.

Seconsideramuygravelaincorporacin,enlaLeydeWert,delprincipiodelibertaddeenseanza,quereconoceelderechodelospadres,madresytutoreslegalesaelegireltipodeeducacinyelcentroparasushijos/as,poreladoctrinamientoquesuponeylalimitacindelderechoalaeducacinenigualdaddecondiciones,conlaaperturaaprcticas educativas claramente clasistas y sexistas. Lo constitucional sera crear lascondiciones para el desarrollo del derecho a una educacin verdaderamentecoeducativa y laica, en donde sea posible someter a juicio crtico el desarrollotecnocientficoyelconocimientocientficodisponible.


INFANTILYPRIMARIA

MientrasquelaLOMCEapenasdedicaespacioalaEducacinInfantil,elcurso20142015vaasuponerlaimplantacindelaleyenPrimero,TerceroyQuintodePrimaria,loquesuponeuncambioradicalenlaconcepcindeestaetapaeducativa:

DesapareceladivisinenCiclosyPrimariasedivideenseiscursosacadmicos,loquesignificaquelasdecisionessobrepromocinseharnalfinaldecadacurso,nodecadaCiclo(dosaos)comohastaahora.

EnTerceroyQuintohabrevaluacionesindividualizadas. ParaestasevaluacioneselGobiernoestablecer loscriteriosdeevaluaciny lascaractersticasgeneralesde laspruebas para todo el Estado espaol. Cada comunidad autnoma realizarmaterialmentelaprueba.,peroseraplicadaycalificadaporpersonalajenoalCentro.Esta evaluacin en Tercero comprobar el grado de dominio de las destrezas,capacidadesyhabilidadesen lascompetencias lingsticaymatemticayenSextoelgrado de adquisicin en las competencias: lingstica, matemtica, ciencia ytecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa. Sern informativas y seincluirnenelexpediente

DesaparecenEducacinpara laCiudadanayConocimientodelMedio(sustituidaeneste caso por Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), se incluye Religin comoasignatura de oferta obligatoria, evaluable y se crea Valores Sociales y Cvicos.EducacinArtsticapasaaconsiderarseasignaturaoptativa.

SECUNDARIAFPBSICA

LaimplantacindelaLOMCEenSecundarianoserparaelprximocurso,pero,sempezarlaFormacinProfesionalBsica.Aspues,centrndoseenlomsinmediato:

Se denuncia del carcter segregador del Primer Ciclo de ESO, ( que con laLOMCE, comprende primero, segundo y tercero de ESO), y de la FP Bsica,porquepromuevenlaseparacintempranadelalumnado:

TraselprimercursodeESO,siseconsideraqueelalumno/anoestencondicionesdepromocionarasegundoyyaharepetidoalgncurso,pasaranaunProgramadeMejoradelrendimientoyaprendizaje

En tercero, tendrn que elegir ya entre Matemticas dirigidas alBachilleratoohacialaFP.

Despusdetercero,oexcepcionalmente,despusdesegundo,podrnincorporarsealaF.P.Bsica.


GESTINDEMOCRTICAYPARTICIPACINConlaentradaenvigordelaLOMCE,laparticipacindemocrticaenlosCentrosdesaparece.LosConsejosEscolares(yamermadosahoraensucapacidaddedecisin),pasanaserrganosdeconsulta,sinningunacapacidaddecisoria. Mientras,muchasde las funcionesqueerancompetenciadel C.E. setransfierenahoraa laDireccin ,de laquedependerntodas lasdecisionesdelCentro,desdelaseleccindelalumnadoaladeprofesorado(endeterminadoscasos),yque,adems,serenlaprcticaelegidaporlaAdministracin.

La leyWertconcedea lasDireccionesde losCentroscapacidadparatomartodas lasdecisiones referentes al Centro, pero eso no impide que las Direcciones puedanmantenerlasituacinactual.

Deigualmanera,eliminalascapacidadesdecisoriasqueconcedalaLOE,sinembargo,dejaabierta laposibilidaddeque lasAdministraciones concedancompetencias,talycomorecogeelltimoapartadoenqueserelacionanlascompetenciasdelosConsejosEscolares:

p)CualesquieraotrasqueleseanencomendadasporlaAdministracineducativa.

EVALUACIONESEXTERNAS

LaLOMCEestablecequeparapodercontinuarestudiosyobtenerelttulotantodeEnseanzaSecundaria como de Bachillerato ser necesario superar una prueba, (comn para todo elEstado, con criterios de evaluacin establecidos por el Gobierno y valoradas por agentesexternos),lastradicionalesrevlidasquedesparecierondelsistemaeducativoconlaleydel70.

En Primaria se establecen tambin evaluaciones individualizadas (ahora las pruebas dediagnstico no son individuales, sino de grupo), en Tercero y Sexto, con criterios deevaluaciones y caractersticas generales comunes para todo el Estado, y fijados por elGobierno.Losresultadosconstarnenelexpedienteacadmico.

Elgrupodetrabajoenumerlasconsecuenciasdelaaplicacindeevaluacionesexternas,queaunqueprobablementeseanconocidas,merecenserrecordadas:

Las pruebas, en todos los niveles en los que segn la ley habrn de aplicarse, laclasificacin del alumnado segn los resultados que obtenga, pasando a ser estosresultadosmsimportantesquelaevaluacincontinuaefectuadaporelprofesoradoalolargodelcurso.

Losalumnos/as,sobretodolosdeloscursosinferiores,severnsometidosaunagran

presintantoantesdelaspruebas,comodurantelasmismas,provocandosituacionesde estrs. En el caso de las revlidas, su futuro, almenos en 4 de la E.S.O. y enBachillerato,dependerenpartedeloquehaganenunsoloda.

Se corre el riesgo de que, dada la importancia que para el futuro del alumnado (e

inclusodelCentro)van atener laspruebas, lasprogramacionesdelcurso,secentrenen preparar al alumnado para superar las pruebas, dejando de lado el resto decontenidosyprocesosnecesariosenunaeducacinintegral.


Seestablecerunrankingdecentrossegn losresultadosobtenidos,pormuchoque

quieran tenerse en cuenta los "factores socioeconmicos y socioculturales delcontexto" comodice la ley.Habr centros con grandemanda yotros "residuales".

El hecho de que las pruebas "sern aplicadas y calificadas por el profesorado delSistemaEducativoEspaolexternoalcentroabrelapuertaaquesurealizacinquedeenmanosprivadas.Seprevelsurgimientodeempresas"educativas"especializadasen las mismas. El concepto de profesorado del Sistema Educativo Espaol podraincluiracademias,centrosconcertadosycentrosprivadosdeenseanza.Elhechodeque la aplicacin y calificacinde laspruebas se llevea caboporagentesprivadossabemosqueterminaconlaneutralidadquestasdeberantener,ademsdedesviarfondospblicosaentesconnimodelucro.

LIBROSDETEXTO

Elpuntodepartidaeselrechazoalcambioparaelprximocursodeloslibrosdetexto.Como objetivo central, est la reivindicacin del derecho a la gratuidad de la Educacinrecogidoen laConstitucinEspaola,paracuyaconsecucinesnecesaria lagratuidadde loslibros de texto. Se acuerda que ste sea el eje central de la reivindicacin a lasAdministraciones pblicas, y en concreto, a la Consejera de Educacin, proponiendo comoejemplo en el quemirarse elprograma de gratuidad de los libros de texto de la Junta deAndaluca

Entretanto, como sistema paliativo, se apuesta por los sistemas de intercambio, pues, adiferencia de los sistemas de becas, garantizan la universalidad y cubren el gasto total.MientraslaConsejeranopongaenmarchaunsistemacomoelandaluz,apostamosporquelapartida presupuestaria que dedica anualmente a becas la destine a apoyar y reforzar losprogramasdeintercambioquefuncionan.

LAICIDAD

LaLOMCEsitalaReligindentrodelcurrculoacadmicoenunasituacinpreferente,(enelbloque de asignaturas especficas obligatorias, de oferta obligada para los Centros), enrelacinaasignaturascomoEducacinArtstica,quepasaaserunaasignaturaoptativayportantodeofertanoobligatorianiporlaAdministracinniporlosCentros.Podradarseel casodeque se cursaraPrimaria sinhaber tenidonunca clasedeEducacinArtsticaLascreenciasreligiosaspertenecenalaesferadeloprivadoylaEducacindebefavorecerlalibertaddeconciencia


CMOOPONERRESISTENCIAALALOMCE

DESDELAADMINISTRACIN

COEDUCACINYEDUCACINENVALORES

Aadircomotemastransversalesentodaslasmateriaslaeducacinenvalores,laeducacinenigualdadyelespritucrtico.

Incorporarenelcurrculolasaportacionesdelasmujeresenlosdistintoscamposdelsaber.

Exigirqueentodosloscentrospblicosseimplementenprogramasdeeducacinafectivosexualnosexistasydeprevencindelaviolenciadegnero.Coneldesarrollodeplanesdeformacindirigidostantoalprofesorado,comoalasfamiliasquecubranlasnecesidadesformativasenestembito.

Nopermitirqueloscentrossegreguenporcuestindegnero. Elusodeunlenguajenosexistadebeseguirsiendounaprioridad.

EDUCACINPRIMARIA

Exigirquelaconcrecindel35%delcurriculumdeEducacinInfantilselleveacabodesdecriteriospedaggicosydidcticosquetenganencuentalosprocesosevolutivosyelcontextodelalumnado.

EnEducacinPrimariadebegarantizarselaformacindelalumnadoenelreaartsticaporloquesedebeofertarenelsegundobloquedereasespecficassolamentelaasignaturadeEducacinArtstica.

Rechazarelincrementodehastaundiezporcientodelnmeromximodealumnosyalumnasporaula.

ReclamaralaAdministracinmodelosdeprogramacindocenteymaterialesdidcticosqueatiendanalasdiferentesnecesidadesdelalumnadoydelprofesorado.EspecialmenteenloscentrosdeInfantilyPrimaria,garantizarelpersonaldeAdministracinyServiciosquepermitaatendertodaslastareasburocrticas.

LaAdministracindebegarantizarladotacinderecursosnecesariosparaloscentroseducativospblicosasturianos,ycomprometerseaanularlosenaquelloscentrosquesegreganalalumnadoyaeliminarprogresivamentelosconciertoseducativosencentrosprivados.


EDUCACINSECUNDARIA

ReclamaralaAdministracinlosmodelosdeprogramacindocente,losmaterialesdidcticosytodosaquellosrecursosqueserequieranparaatenderalasdiferentesnecesidadesdelalumnadoydelprofesorado.

PediralaAdministracineducativaqueflexibiliceelcriterioactualypermitaquealumnadosinttulodeESOpuedaaccederalasEscuelasTaller.EnotrospasesdelaUEelalumnadoaccedeaestaformacinansintenerelttulodeSecundaria,yestamoshablandodealumnadoconaltoriesgodeexclusinsocialoqueyaestsocialmenteexcluido.

QuenoseofrezcandosvecesReliginyValoresticosenESO. ExigiralaAdministracinquesegaranticelaenseanzadeLenguaAsturiana. Rechazoalaespecializacincurriculardeloscentroseducativos. RechazoaprogramasdeltipoContratoProgramaExigenciadeunrefuerzoenlaenseanzadeidiomasparatodoelalumnadodelaredpblica.Rechazoaloscentrosbilingesporquesuponenunaclarasegregacindelalumnado.

GESTINDEMOCRTICA

RecalcarquelasmadresypadreshandeseguirestandopresentesenlosConsejosEscolaresdemaneraparticipativaenlaformalegalenlaqueseaposible

ExigiralaAdministracinqueelConsejoEscolar(juntoconelClaustro)mantenganlacapacidaddecisoriaydeparticipacinenlaseleccindeDirector/a


ExigiralaConsejeradeEducacinlaeliminacindelasevaluacionesindividualizadas

ExigirqueenlarealizacindelaspruebasobligatoriasporLey,stasnoseanaplicadasycalificadasporprofesoradodecentrosprivadosoconcertados,oporpersonasajenasalsistemaeducativopblico.

Exigir,amparndoseenlaLeydeProteccindedatos,lanopublicacindedatosreferentesarankings.


LIBROSDETEXTO

Rechazarelcambiodelibrosdetexto ReivindicarelderechoalagratuidaddelaEducacinrecogidoenlaConstitucin

Espaola,paracuyaconsecucinesnecesarialagratuidaddeloslibrosdetexto.Seacuerdaquesteseaelejecentraldelareivindicacinalasadministracionespblicas,yenconcreto,alaConsejeradeEducacin,proponiendocomoejemploenelquemirarseelprogramadegratuidaddeloslibrosdetextodelaJuntadeAndaluca

EncuantoalossistemaspaliativosqueestnfuncionandoenlaactualidadenAsturias(sistemasdeintercambiodelibrosysistemasdebecas),apostarporlossistemasdeintercambio,pues,adiferenciadelossistemasdebecas,garantizanlauniversalidadycubrenelgastototal.Mientrasnosepongaenmarchaunsistemacomoelandaluz,apostarporquelapartidapresupuestariaquededicaanualmenteabecasladestineaapoyaryreforzarlosprogramasdeintercambioquefuncionan.

DESDEELLAICISMO

ExigenciadeunaEducacinsindogmasyneutras,quefavorezcalalibertaddeconciencia

DenunciadelhechodequelaLOMCEhasupuestounavanceenlosaspectosmsreaccionariosencuantoalapresenciadelareligincatlicaenlaenseanzapblica.

ExigiralaAdministracinquenoseofertedosveceslamateriadeReligin.Entreotrascosas,suponeunperjuicioenormehaciamateriascomoEnseanzasartsticas.



DESDELOSCONSEJOSESCOLARES

COEDUCACIN

Que semantenga la figuradeunaComisinde Igualdad,en losConsejosEscolares,abiertaalaparticipacindetodalacomunidadeducativa,transcendiendouncarcterestamental.

PonerenmarchainiciativasquepromuevanlaparticipacindemocrticaenlosCentros.

GESTINDEMOCRTICA

ExigiralosEquiposDirectivosyConsejosEscolaresqueseabstengandeejercerlascompetenciasquerestringenlagestindemocrtica.Quemuestrensurechazoacualquierprocedimientoantidemocrtico,yquefuncionendemanerademocrticayparticipativa.

PediralosCentroseducativosnofomentelaespecializacincurricular.Recalcar que las madres y padres han de seguir estando presentes en los ConsejosEscolaresdemaneraparticipativaenlaformalegalenlaqueseaposible


Incluir en el orden del da en algn Consejo escolar unamocin que seale que laintencinltimade laspruebaseselestablecimientodeun rankingde centrosy lasegregacindelalumnado

ExigiralaConsejeraquelaspruebasnoseanaplicadasycalificadasporprofesoradodecentrosprivadosoconcertados,oporpersonasajenasalsistemaeducativopblico.

UnacopiadelactadeestasreunionesdeberserremitidoalaConsejera.Elobjetivodeincluirestepuntoenlasreunionesdeclaustrosyconsejosescolaresesgenerarundebatequesirvaparainformaryconcienciarasusmiembros


LIBROSDETEXTO

Aprobacindeunamocintipoysuenvoa laConsejera,quecontenga,entreotroselementos, el rechazo a comprar libros de texto nuevos, la congelacin de laprogramacineducativaylainstanciaalaConsejeraaponerenmarchaunsistemasimilaraldelaJuntadeAndalucaquegaranticelagratuidaddeloslibrosdetexto.

DESDEELLAICISMO

PediralosConsejosEscolaresenSecundariaqueexijanalaspersonasencargadasdeimpartirReligin,formarpartedeunDepartamento(yaquenotienenderechoatenerunopropio)paraqueseaposiblellevaruncontroldesuprograma,comoocurreconelrestodeasignaturas.



DESDELADIRECCINDELOSCENTROS

COEDUCACIN

Exigenciadeuncompromisoexplcitodedesarrollodeprogramasdeeducacinafectivosexualnosexistasydeprevencindelaviolenciadegnero,participandoactivamenteenlosplanesdeformacinquesederiven.

MantenerlascompetenciasactualesdelosConsejosEscolares.

GESTINDEMOCRTICA

ExigiralosEquiposDirectivosyConsejosEscolaresqueseabstengandeejercerlascompetenciasquerestringenlagestindemocrtica.Quemuestrensurechazoacualquierprocedimientoantidemocrtico,yquefuncionendemanerademocrticayparticipativa.

QuelosCentroseducativosnofomentenlaespecializacincurricular.RecalcarquelasmadresypadreshandeseguirestandopresentesenlosConsejosEscolaresdemaneraparticipativaenlaformalegalenlaqueseaposible


SolicitaralosEquiposDirectivosquetransmitanalasfamiliastodalainformacinqueyasehaapuntado,bienenlasreuniones,bienporcartaocorreoelectrnico,insistiendoenlasnefastasconsecuenciasquelaspruebasexternastendrnsobresushijosehijasysobrelaeducacinpblicaengeneral.



DESDEELALUMNADOYLASFAMILIAS

COEDUCACIN

Desarrollarsuficientesprogramasdeformacinencoeducacindirigidosatodaslasfamilias,nosometidosargidascondicionesburocrticas:quedarsefueradelaformacinpornohaberlosolicitadoatiempo,oporestarenlistadeespera.Eneldesarrollodeestosprogramas,seconsideramuyimportantelaparticipacindelosServiciosSocialesdelosAyuntamientos.

EDUCACINPRIMARIA

AlahoradeescogerasignaturasdelbloquedelasESPECFICASOPTATIVAS,elegirEducacinArtstica(dadalaimportanciaqueparaeldesarrolloenestaetapatienenMsicayPlstica)

AlahoradeescogerasignaturadelbloquedelasESPECFICASOBLIGATORIAS,elegirValoresCvicosySociales

EDUCACINSECUNDARIA

NOSEACONSEJALASEGREGACINTEMPRANAdelalumnado


EnPrimaria,iniciarunacampaadeinformacinalasfamiliassobrelarepercusindelaspruebasindividualizadassobresushijos/as,incidiendolasconsecuenciasemocionalesyacadmicas

(EnlacampaadeinformacinsepondrncomoejemplolosresultadosdeestesistemadeevaluacinenE.E.U.U.,dondeyasehanalzadonumerosasvocescrticas)

Llamaralasfamiliasarealizarunboicotaestaspruebasnoenviandoasushijosaclaseeldadelacelebracindelasmismas.


LIBROSDETEXTO

Rechazarlacompradenuevoslibrosdetextoparaelprximocurso,enPrimaria Iniciarconlasfamilias,estudiantesyAMPAsunalaboreducativa,concienciando

sobreloslibrosdetextocomobiencolectivoynoindividual,avanzandoasenlaideadecomunidadeducativa.

DESDEELLAICISMO

ApoyarlaCampaaInformativadeAsturiasLaica,paramotivaralalumnadode6dePrimariayasusfamilias,anoelegirlaasignaturadereliginenSecundaria,sobretodoenloscolegiosdondeserealizancampaasanimandoaimpartirreligin.

NomatricularasushijosehijasenReligin.



DESDELOSCLAUSTROS

COEDUCACIN

Prestaratencinalosmecanismosdesocializacindiferencialenfuncindelgnero:rolesenelaula,laboratoriosotalleres,lenguajesexista,tomadedecisionesenelaulayenelcentro,etc.

Importanciadeeducarenlocolectivo:favorecermedidasdeintercambiodelibrosdetextos,trabajoenequipo,etc.

Reflexionarsobreelconocimientoquesetransmiteenloslibrosdetexto,favoreciendolaincorporacinmaterialescomplementariosquepermitancombatirelsexismoyfavorecerunaeducacincrticasobrelosefectosdeldesarrollotecnocientficoactual.

EDUCACINSECUNDARIA

DenunciadelcarctersegregadordelPrimerCiclodeESO.Enesesentido,sepidelosConsejosOrientadoresyEquiposDocentes:

Quenoejerzanunconsejoorientadorhaciaelalumnadoquesupongavasdesegregacintemprana.

QuelaexcepcionalidaddepoderpasardecursoconLenguayMatemticassuspensas,seconviertaengeneralidad.(InclusoelinformePISA,quetantoseutiliza,hasealadoquelasrepeticionesnosontiles.HayquesealarqueEspaaeselpasdelaUEdondemsrepeticionesseproducen,yanasabiendasqueesunamedidaquenoresultaefectivadesdelaLOMCEsepotenciaanms)

NoderivaralalumnadohacialaFPBsicaybuscaralternativas.

PediralosCentroseducativosquenosefomentelaespecializacincurricular.



IncluirenelordendeldadeunClaustrounamocinquepermitadenunciarquelaintencinltimadelaspruebasestandarizadaseselestablecimientodeunrankingdecentrosylasegregacindelalumnado.

AprobarunamocinqueexijaalaConsejeraquelaspruebasnoseanaplicadasycalificadasporprofesoradodecentrosprivadosoconcertados,oporpersonasajenasalsistemaeducativopblico.

Sedeberainsistir,enelcasodelosClaustros,enlaprdidadelalibertaddectedraquesupondrparaelprofesoradoeltenerquelimitarseaimpartirlosestndaresqueLuegosernevaluados.

LIBROSDETEXTO

Instaralosclaustrosyalconjuntodelprofesoradoareflexionarsobrelanecesidaddeloslibrosdetextoenelprocesoeducativo,buscandomaterialesgratuitosalternativos.



DESDEOTROSAGENTESSOCIALES

PartidosPolticos,Sindicatos,AMPASyMSEPA,etc.

DebenserconscientesdelaImportanciadevertebrareltejidocomunitariolocal,quefavorezcaunaplanificacinde lareddetejidopblicoaniveldebarrio,conelfindecubrirlasnecesidadessocioeducativasysanitarias,delaciudadana,yenconcretodelas/losmenores.

ExigiralaAdministracindepotenciarunareddeserviciospblicosquedencobertura

alasnecesidadesbsicasdelaciudadana,conelconcursodelosmovimientossocialesydeotrasplataformas/organizacionesciudadanasconunfuertesentidodedefensadelopblico.


ANEXO 1 MODELOSELABORADOSPORLAPLATAFORMAESTATAL PORLAESCUELAPBLICA

PARACONSEJOSESCOLARESSOBRERECHAZOAMODIFICARLOSLIBROSDETEXTO

(DescargablesdesdeCEAPA)

SolicituddeConsejoEscolarExtraordinario ResolucindelConsejoEscolar

2 ModeloderesolucinsobreGestinDemocrticaenlosConsejosEscolares


A LA ATENCIN DEL PRESIDENTE/A DEL CONSEJO ESCOLAR

., a .de .. de .

DON/A .con DNI.., como Consejero/a del Consejo Escolar del Centro Educativo ., SOLICITO la convocatoria urgente de un Consejo Escolar extraordinario con el siguiente,

ORDEN DEL DA

1) Elaboracin, debate y aprobacin, si procede, de un documento que recoja el acuerdo de este consejo escolar en el sentido de que se rechaza cambiar los libros de texto actuales de cara al prximo curso escolar, manteniendo los actuales y potenciando (o poniendo en marcha segn el caso) el banco de libros existente actualmente en el centro educativo, as como fomentando el uso de las bibliotecas de aula del centro y la ampliacin de las mismas.

En espera de recibir la convocatoria solicitada, reciba un cordial saludo,

Fdo.

.


RESOLUCIN APROBADA POR EL CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar de , reunido en sesin extraordinaria el da .. de .. de 2014, despus de realizar un debate en su seno sobre la situacin que se puede crear con los nuevos cambios que se estn tramitando en el currculo escolar y, con ello, del anuncio de que se cambiarn los libros de texto actuales, ha aprobado la presente resolucin por (unanimidad, mayora,):

Considerando que:

Los libros de texto que se utilizan en la actualidad son perfectamente vlidos y deben seguir sindolo durante un mnimo de cuatro aos desde el curso para el que fueron adquiridos.

Los cambios curriculares que se proponen ahora no tendrn una gran vigencia y, adems, no son cambios esencialmente de los contenidos, sino del enfoque de los mismos por motivos ideolgicos.

Existen grandes dificultades de las familias para asumir costes por la adquisicin de los libros de texto y materiales.

Los bancos de libros que se han creado deben seguir siendo usados porque suponen un capital social que debe ser respetado y defendido.

La enseanza pblica debe estar financiada totalmente con los fondos pblicos.

El Consejo Escolar aprueba:

Mantener todos los libros de texto actuales hasta que todos y cada uno de ellos hayan sido utilizados, al menos, cuatro cursos escolares.

Potenciar el banco de libros existente en el centro educativo para conseguir que todo el alumnado pueda acceder a los mismos bajo la frmula de prstamo, o intercambio, y reutilizacin.

Solicitar a las familias del centro educativo que cedan al banco de libros, cuando finalice el actual curso escolar y siempre sus hijos e hijas progresen al curso siguiente, los libros que actualmente estn utilizando sus hijos e hijas.

Iniciar de forma urgente una revisin del Proyecto Educativo del centro para implantar mtodos de enseanza en el que los libros de texto se utilicen exclusivamente como parte de las bibliotecas de aula y, con ello, dejar de solicitar a las familias la adquisicin de nuevos libros de texto en el inicio de cada curso escolar.


ElConsejoEscolardelcentroPblico......................................................,ubicadoenGijn,calle..

AnteelcarcterantidemocrticoquelaLOMCEpretendeparaelfuncionamientodeloscentrosescolares

Reconociendo: que hasta ahora, el Consejo Escolar era el rgano colegiado de loscentros, contando con la representacin de todos los sectores de la comunidadeducativa.

Considerando: adems, que en la LOMCE el Consejo escolar pasa a ser un rganomeramenteconsultivo.

Rechazamos:ProcedimientosAntidemocrticosynoscomprometemosaqueelcentrosigafuncionandodemanerademocrticayparticipativa.

Exigimos:queelClaustroyelConsejoEscolartengan laltimapalabraenelprocesodeseleccindedirectoresydirectoras,

1. Garantizando desde la administracin que la participacin de losrepresentantesdeloscentrosendichaeleccinseadel50%

2.NosolicitandosercentroconespecializacincurricularToma el presente acuerdo, en el convencimiento de que es positivo para elfuncionamiento y salud democrtica de las comunidades educativas, por lo que lotrasladamosalasinstanciascompetentes.

EnGijna,__,de,______________de2014.

Fdo.Dni.

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Febrero 2014

LOMCE NO. Cómo Organizar La Resistencia

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