Clase 1 Salud Mental y Desarrollo 2016 Estudiantes

8/16/2019 Clase 1 Salud Mental y Desarrollo 2016 Estudiantes

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SALUD MENTALY DESARROLLO

Ps. Mª de los Ángeles Herane T.


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Modelos en Salud


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Modelo de Déficit/Modelo de Competencias

“Modelo de Déficit”. Este modelo ha influido ennuestra forma de mirar y de trabajar en “Salud Mental”.

Complementariedad de paradigma, “Modelo deCompetencias”, “Modelo de Desarrollo Positivo”.

Perspectiva centrada en el bienestar.


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Modelo de Maltrato/Modelo de buentrato

Modelo del maltrato

Se debe complementar con:

Modelo de buentrato. Este modelo debe hacerseexplícito, no sólo debe surgir implícitamente de las

clasificaciones.


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Planteamientos desde el Modelo de buentrato

Concepto de bienestar como un derecho y un deber de lasociedad adulta procurárselos a los niños(as).

Se define y describe, de forma operativa, lo que seentiende por bienestar y qué tipo de cuidados debenrealizarse.

El concepto de maltrato es relativo a las culturas, leyes, etc.,en cambio, las necesidades y derechos debieran serconsiderados universales.

“Todo menor tiene una serie de derechos referidos a lasatisfacción de las necesidades fundamentales”.

Seguirán presentes distintas formas de maltrato, antiguas y

nuevas, siempre que se vean amenazadas las necesidadesde los niños, niñas y adolescentes.


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Complementando paradigmas

El dónde “puntuemos” los hechos, influirá en cuál

será nuestro enfoque predominante y determinaránuestro actuar.


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¿Qué es Salud Mental?

Salud Mental


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Salud Mental

“La capacidad del individuo, los grupos y elambiente de interactuar entre sí , de promover el

bienestar subjetivo, el desarrollo óptimo y uso delas facultades mentales individuales y colectivas,consistentes con los derechos de las personas, lajusticia y el bien común” (OMS, 1998. Definiciónde Salud mental del Ministerio de Salud deCanadá).


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La Salud Mental implica

Un equilibrio en la interacción de la persona con susistema-contexto.


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Desarrollo


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Desarrollo

Hace referencia al cambio que se da a lo largo de lavida.

Existiría un curso básico general y común a todos* los

individuos en las primeras etapas de desarrollo delos sistemas físicos, cognitivo y socio-emocional(mundo occidental).

El desarrollo avanza de acuerdo a un esquemacoherente.

El desarrollo es el resultado de interacciones entrevariables biológicas, psicológicas y socioculturales.


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Desarrollo Infanto-Juvenil

Niños, niñas y adolescentes, individuos en constantecambio.

Importante dependencia de los niños y niñas,especialmente los primeros años. Por lo tanto,cobran especial relevancia la familia y el medio

social en la satisfacción de las necesidadesinfantiles.


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La mente infantil

“La mente infantil emerge de la actividad cerebral,cuya estructura y función están directamente moduladaspor la experiencia interpersonal (…) los cuidados, laestimulación, la educación y la protección, es decir, losbuenos tratos que los adultos dedican a los hijos ehijas, juegan un papel fundamental en laorganización, maduración, el funcionamiento sanodel cerebro y del sistema nervioso. Por lo tanto, el

buen o mal funcionamiento del cerebro y, por ende dela mente, depende en gran parte de la calidad de lasrelaciones interpersonales” (Barudy, Dantagnan, Comasy Vergara, 2014, p.18).


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Los Buenos Tratos


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Los buenos tratos(Barudy, Dantagnan, Comas y Vergara, 2014)

Los buenos tratos infantiles resultan de procesossociales que están conformados por ciertoselementos que se relacionan dinámicamente:

Las competencias y recursos de lospadres/cuidadores para responder a las necesidadesinfantiles.

Las necesidades de los niños y niñas.

Fuentes de resiliencia de todos los involucrados.

Los recursos que la comunidad entrega a las familiaspara favorecer la tarea de cuidado.


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Necesidades Infantiles


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Dan cuenta de lo que los niños, niñas yadolescentes necesitan para alcanzar el bienestar

y desarrollar de mejor forma sus potencialidades.

Los niños y niñas son “proyectos que para cumplirsenecesita de determinadas condiciones y cuidados” (López, 2008, p.86).


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Necesidades físico-biológicas


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Necesidades físico-biológicas: se relacionan directamentecon la vida y la muerte, con el desarrollo de los sistemasorgánicos, con la enfermedad y con el bienestar.

Ser planificado y nacer en un momento biológico y socialadecuado. Cuando se tienen las condiciones óptimas para lacrianza.

Alimentación, suficiente y secuenciada variada, adaptada a laedad .

Temperatura, vivienda y vestimenta. Higiene y contaminación.

Sueño, tiempo y condiciones adecuadas.

Actividad física, ejercicio y juego.

Integridad física y protección de riesgos reales.

Salud.


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Necesidades mentales y culturales


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Necesidades mentales y culturales

Estimulación sensorial, considerando el estado del

niño(a) Exploración del medio físico y social.

Conocimiento de la realidad física y social.

Adquisición de un sistema de valores y normas.

Adquisición de saberes escolares y profesionales. Necesidad de encontrar respuesta y ayuda ante

temores imaginarios (figuras de apego seguras).

Interpretación del mundo, el ser humano y el sentido de

la vida.


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Necesidades infantiles

Necesidades emocionales y afectivas:


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Necesidades infantiles

Necesidades emocionales y afectivas:

Necesidad de comprender, expresar, compartir,

regular y usar socialmente las emociones. Necesidad de seguridad emocional, protección, afecto

y estima: el vínculo de apego.

Necesidad de una red de relaciones sociales: el vínculode la amistad y el sentido de comunidad.

Necesidad de interacción sexual placentera: los afectossexuales del deseo, la atracción y el enamoramiento.


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Necesidad de participación social


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Necesidad de participación social. La autonomía yla disciplina.

Niños, niñas y adolescentes tienen el derecho y lanecesidad de participar en las situaciones y decisionesdonde están involucrados.

Ser dueño de la propia biografía.

Ser aceptado/reconocido por los demás,especialmente por aquellos que nos son significativos.


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Necesidades

fisico-biológicas

Necesidades mentales y

culturales

Necesidades

emocionales y afectivas

Necesidad de

participación social

Ser planificado Estimulación sensorialComprender, expresar,compartir, regular y usar

las emociones

De participar en lassituaciones y decisiones

donde están involucrados

Alimentación Exploración del medioSeguridad emocional,protección, afecto yestima

Organizar la propia vidade forma competente yautónoma

Temperatura Conocimiento de larealidad física

Red de relaciones

sociales Ser aceptado yreconocido por los demás

Higiene y contaminaciónAdquisición de normas yvalores

Interacción sexualplacentera

SueñoAdquisición saberes

Actividad físicaRespuesta y ayuda frentea temores imaginarios

Integridad física yprotección de riesgos

reales

Interpretación del mundo,el ser humano y el sentido

de la vida

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