Presentacin de la Prueba de Lenguaje y ComunicacinConceptos Generales

ObjetivosIdentificar la estructura de la prueba de Lenguaje y Comunicacin.Comprender la relacin existente entre habilidades cognitivas y contenidos mnimos obligatorios, como ejes determinantes de la P.S.U. de Lenguaje.Diferenciar rasgos propios de cada habilidad cognitiva.Determinar, en distintas preguntas de la P.S.U. de Lenguaje, la habilidad cognitiva que se debe aplicar.Comprender el concepto de comunicacin.Identificar los elementos que intervienen en toda situacin comunicativa.Diferenciar significado denotativo y connotativo.Caracterizar la comunicacin dialgica.Analizar e interpretar distintos tipos de conversacin.

La P.S.U. De Lenguaje y Comunicacin evala dos aspectos en el postulante:

Un conjunto de capacidades relacionadas con su competencia y dominio del lenguaje. Estas capacidades reciben del nombre de habilidades.

El dominio acerca de los contenidos significativos del currculo del subsector Lengua Castellana y Comunicacin (1 a 4 medio).

En esta primera parte de la clase, nos dedicaremos a revisar la estructura, los contenidos y las habilidades que conforman la P.S.U. de Lenguaje y Comunicacin.Introduccin

Conocimientos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicacin.Quince preguntas que abordan conocimientos bsicos sobre los contenidos del marco curricular. Indicadores de produccin de textos.Comprensin lectoray vocabulario contextual.Quince preguntas que evalan la competencia del postulante como productor del discurso escrito. Textos breves y extensos que dan lugar a 15 preguntas de vocabulario contextual y 35 preguntas de comprensin lectora. Manejo de conectores (5)Plan de redaccin (10)Estructura general de la P.S.U.-L

Primera seccin: Conocimiento y habilidades generales de lenguaje y ComunicacinLas preguntas de esta seccin abordan conceptos pertenecientes a la terminologa literaria, lingstica y aqulla asociada a los medios de comunicacin social.Por ejemplo, reconocimiento de figuras literarias, tipos de narradores, tipos de texto, estructura de la noticia, secciones del peridico, funcin de los medios masivos, discurso de enunciacin pblica, etc.

Segunda seccin: Indicadores de produccin de textosManejo de conectoresCinco preguntas que miden la capacidad de reconocer y emplear elementos conectivos para restituir la conexin morfosintctica entre los segmentos de un enunciado o entre enunciados distintos.Plan de redaccinDiez preguntas que abordan la competencia para ordenar coherentemente las ideas de un texto virtual. Cada pregunta contiene un ttulo seguido de enunciados numerados que contiene cada uno una idea. La tarea consiste en restituir la secuencia de ideas para lograr una ordenacin coherente del texto.

Se deben responder de acuerdo con lo que se afirma en los textos o se infiere de ellos. En el caso de los textos breves, se pueden considerar los conocimientos previos para responder las preguntas, pues lo temas corresponden a contenidos que el postulante debe dominar.En estas preguntas, se selecciona una palabra que se ha tomado de los fragmentos. El postulante debe reemplazarla por alguno de los trminos presentados en las alternativas, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de gnero.Tercera seccin: Comprensin de lectura y vocabularioPreguntas de comprensinlectoraPreguntas de vocabulariocontextual

LiteraturaMedios masivos de comunicacinLengua CastellanaTres son los ejes temticos a partir de los cuales se estructura este instrumento: Componentes de las obras literarias.Variedad de mundos presentados en las obras.El contexto histrico cultural de las obras literarias.La comunicacin dialgica.Actos de habla.Recursos paraverbales y no verbales.Lectura de textos expositivos.Lectura de textos argumentativos.Propsitos de los medios de comunicacin en la sociedad.Variedad de imgenes de mundo propuestas por los medios de comunicacin.Contenidos que estructuran la Prueba de Lenguaje

Las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos y operaciones relacionados con el conocimiento, cuyo objetivo es desarrollar estructuras mentales significativas para quien aprende. Esto significa que no se adquiere slo conocimiento, sino que adems se hace consciente el proceso que se realiz para adquirirlo.Cuando el postulante ignora lo que en realidad se le solicita, entonces las probabilidades de error en su respuesta aumentan. Por lo tanto, primero debes entender qu te solicitan (proceso que debes aplicar) y luego hacerlo.Competencias y habilidades consideradas en la P.S.U. de LenguajeQu son las habilidades cognitivas?Por qu es importante reconocer las competencias que evala la Prueba de Lenguaje?

Qu situacin comunicativa exige la presencia de un moderador? La entrevista El debate La disertacin La conversacin El dilogo- Ejemplo:Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeSaber informacin explcita del texto o del estmulo desde el que se construye el problema planteado.Conocer:

En cul de las siguientes opciones se presenta un recurso de ordenacin textual?

Las Naciones Unidas, en cuya representacin hablo, agradece la presencia de los veinticinco pases invitados. Estamos aqu reunidos para inaugurar la III Asamblea General de la OEA. En primer lugar, me referir a las consecuencias polticas y sociales de esta guerra. Hemos analizado el problema de la distribucin de la riqueza en el mundo y no hemos llegado a respuestas satisfactorias. No me puedo despedir de este encuentro internacional de la Cruz Roja, sin antes agradecer vuestra presencia.- Ejemplo:Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeAdems del reconocimiento explcito de la informacin, sta debe ser examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales se elabora la pregunta .Comprender analizar:

La mixtura del aire en la pieza oscura, como siel cielorraso hubiera amenazadouna vaga llovizna sangrienta. Enrique Lihn, La pieza oscura.

A qu gran gnero literario pertenece el texto anterior?

ComediaLricaDramaNarracinTeatro del absurdoHabilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeEncontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingstico o literario presentes en el estmulo o en el texto del cual procede el tem .Identificar:- Ejemplo:

(fragmento de un texto escogido)Qu tipo de mundo est representado en el fragmento anterior?

Fantstico, pues ocurren sucesos difciles de explicar desde la lgica del sentido comn.Sobrenatural, pues los personajes se comportan de manera extraordinaria.De ciencia ficcin, pues se mencionan algunos aspectos relacionados con la tecnologa.Mtico, pues se trata de dar una explicacin sobre el origen de lo que ocurre.Cotidiano, pues los personajes se comportan de manera habitual.Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeSealar los rasgos o caractersticas que conforman los elementos descriptivos del estmulo, texto o situacin comunicativa en la cual se basa el problema.Caracterizar:- Ejemplo:

Un mito campesino: el pesar de Demter

Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura, explicados por el mito de Demter, diosa de la tierra.Dolor de Demter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso de las estaciones.Demter, madre de Persfone, quien es raptada por Hades, dios de los infiernos.Zeus dispone que Persfone pase seis meses con su madre y seis con Hades: explicacin de los ciclos de la naturaleza.La mitologa griega: explicacin mgica de todos los fenmenos naturales y humanos. 3-2-4-1-5 5-1-3-2-4 3-2-1-4-5 1-2-4-3-5 1-2-3-4-5Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeDescomponer el todo en sus partes y elementos constitutivos y resumir la informacin resultante.Analizar sintetizar:- Ejemplo:

Gabriela Mistral produjo _______ recados, _________ textos en prosa, _____ escribi elogios de personas, libros, paisajes.

,adems,esto es,en los que siempreo biendonde ,tal vez,concon lo que ,a veces,tambiny ,sin duda,y cuandoHabilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeDescomponer el todo (texto, estmulo, situacin comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y asignarles valores deducibles y aplicables al todo, en tanto asignacin de un sentido de lectura posible del texto.Analizar interpretar:- Ejemplo:

(texto)De lo expresado en el primer prrafo, se puede inferir que el emisor del texto sostiene que la educacin debe tomar muy en cuenta la compleja organizacin squica de las personas. cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano. recomienda los tratamientos y teraputica psicolgicos. considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente la complejidad mental del ser humano. considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas bellas y deben ser estimuladas.Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeConcluir, derivar informacin implcita desde la informacin explcita contenida en el texto o el estmulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, prrafo, la inferencia es local.Inferir localmente:- Ejemplo:

Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje(texto)La idea principal del primer prrafo es

nadie se compara al Don Juan, ya que es un modelo de arrojo y altanera. Don Juan no le teme a Dios ni a las mujeres. la valenta y la soberbia de Don Juan. desde los inicios de la humanidad, al hombre no lo detiene nada ni nadie. Don Juan es el estereotipo de ambicin y de pasin.Resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o estmulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, prrafo, la sntesis es local.Sintetizar localmente:- Ejemplo:

(texto)Cul es el tema del texto ledo?La visita monstruosa El destinoLa muerteEl insectoEl terrorHabilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeSi el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una sntesis global.Sintetizar globalmente:- Ejemplo:

Se puede afirmar que el propsito fundamental del fragmento ledoes:Referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la psicologa humana.Mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo humano.Enumerar ciertos mtodos para contener las alteraciones mentales.Describir los tipos de motivaciones que guan la actividad mental de las personas.Presentar el rasgo de personalidad humana ms peligroso y daino: la mentalidad depredadora.Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeDeterminar la funcin o finalidad de una idea, elemento textual, lingstico, literario, meditico o de un aspecto relacionado con el contexto del estmulo o del texto del que procede el problema.Interpretar:- Ejemplo:

(texto)Segn el texto precedente, se puede inferir que el ser humano esuna persona:dotada de una psiquis compleja.dominada por valores y motivaciones contradictorias.en ocasiones falsa y autodestructiva.

Slo ISlo IISlo I y IISlo II y IIII, II y IIIHabilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeConcluir, derivar informacin implcita desde la informacin explcita contenida en el texto o el estmulo. Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.Inferir globalmente:- Ejemplo:

(texto)Qu refrn expone correctamente la enseanza que pretendeentregar el texto?

Quien desee llegar a viejo, que cuide su pellejo.A cada pez le llega su vez.Ac o all, cada uno su merecido tendr.Palabras claras no necesitan explicaciones.Hablando se entiende la gente.Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeConvertir de lenguaje potico a lenguaje habitual o viceversa. Reformular expresiones de un cdigo a otro.Transformar:- Ejemplo:

En el texto anterior, el emisor adopta una actitud

objetiva.pesimista.crtica.moralista.optimista.

Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de LenguajeCo-emitir o co-producir juicios valorativos emitidos con relacin a lo expuesto en el estmulo, texto o situacin comunicativa.Evaluar:- Ejemplo:

-La P.S.U. de Lenguaje y Comunicacin evala, principalmente, dos aspectos: habilidades cognitivas y contenidos del currculo del subsector de Lengua Castellana.-Los contenidos a partir de los cuales se estructura el instrumento pertenecen a los ejes temticos de literatura, lengua castellana y medios masivos de comunicacin social.-El reconocimiento y desarrollo de las habilidades cognitivas que mide la P.S.U.-L contribuye a optimizar tu rendimiento.-Al enfrentar una pregunta, primero debes saber con claridad qu se solicita que hagas y luego podrs hacerlo.Ideas fuerza trabajadas en esta parte de la clase

La necesidad de comunicacin es un rasgo fundamental de la naturaleza social del ser humano. Es por esto que ha desarrollado un complejo sistema lingstico que le permite vincularse con sus semejantes y su entorno.Sin embargo, el proceso comunicativo no involucra slo palabras, sino que considera adems una serie de elementos no verbales.Segunda parte Introduccin

Desde el punto de vista lingstico, la comunicacin se define como un proceso por medio del cual construimos y transmitimos mensajes con la intencin de alcanzar un objetivo fijado con anterioridad. Para la construccin de estos mensajes disponemos de un conjunto de signos (verbales y no verbales). Qu entendemos por comunicacin?

Proceso que se caracteriza por la transmisin de determinada informacin desde un lugar hacia otro, con carcter intencional. Revisemos a continuacin los factores que integran este proceso, segn el modelo de Roman Jakobson:

Comunicacin verbalEMISORRECEPTORMENSAJECONTEXTOCDIGOCANAL

Constituida por el conjunto de elementos presentes en el momento de la comunicacin.La situacin comunicativaEmisorReceptor TemaMarco o contextoCanalDatos kinsicosCdigoIntencinDatos proxmicosDatos paralingsticosMensaje

Actividad: Apliquemos los elementos de la situacin comunicativa en la siguiente historieta:La situacin comunicativa

Trabajemos con el libroLee el punto 3.3 de la pgina 18 y resuelve la actividad de la pgina 19. Lee el punto 3.4 de la pgina 19 y resuelve la actividad de la pgina 20.

Corrige tus respuestas con el(la) profesor(a).

Denotacin y ConnotacinLa intencin con la cual utilizamos un trmino determina el significado que le atribuimos a dicho trmino en una situacin u otra. Esta facultad del lenguaje nos permite distinguir dos tipos de significados: Denotativo y Connotativo.Trabajemos con el libroDesarrolla las actividades de las pginas 21, 23 y 24. Corrige los ejercicios, a partir de la revisin de tu profesor(a).Ejemplo:El trmino pollo designa un ave, pero tambin lo utilizamos para referirnos a una persona de poca experiencia, que no dispone de herramientas para desenvolverse con soltura.

La comunicacin oralLa conversacin es una forma de comunicacin oral que se establece a partir de cierta convencin social que regula su inicio, desarrollo y cierre. Esta forma de comunicacin requiere que los participantes en ella dispongan de ciertos conocimientos (experiencias compartidas) que les permitan intercambiar informacin de manera eficaz.Tipos: Estructurada o semi estructurada CotidianaEl turno de habla es la unidad bsica de conversacin, que asegura la interaccin entre los participantes. Se define como el tiempo durante el cual cada participante hace uso de la palabra.Ejemplo:a) Entras?b) No s. Tal vez.a) Pues date prisa. Estamos en la hora.Bueno est bien, pero de qu se trata?a) Creo que es un drama. Tiene muy buena crtica.

Aspectos no verbales de lacomunicacin oralCuando conversamos llevamos a la prctica un conjunto de saberes que hacen posible nuestra comunicacin con los dems. Complementamos nuestros mensajes (cadena lingstica) con una serie de signos de gran valor en la interpretacin de los enunciados. Qu signos no verbalesreconoces en la imagen?

Principios de la conversacinEl desarrollo de una conversacin requiere de la observacin de ciertos principios por parte de los interlocutores. Sin ellos, se desvirta el fundamento bsico de cualquier acto comunicativo. Principio de cooperacinAsegrese de que su contribucin presente cantidad, calidad, relacin y modalidad significativas para el intercambio comunicativo.Principio de pertinenciaLa informacin debe ser relevante y pertinente para el desarrollo de la comunicacin. Esto significa que debe reforzar algn supuesto previo o lo puede contradecir. Los interlocutores deben manejar los supuestos o inferencias que se relacionan con el contexto que rodea la comunicacin.

Relacin emisor - receptorRELACIN SIMTRICARELACIN ASIMTRICALa situacin en que se encuentren los interlocutores determinar el tipo de relacin entre ellos.

Otras forma de comunicacin oralEs una forma de interaccin que se realiza, preferentemente, de manera oral.El entrevistado corresponde a una figura de inters y, por eso, se realiza una entrevista en torno a l. Su propsito fundamental es obtener cierta informacin del entrevistado.El entrevistador elabora preguntas con antelacin, pero tambin puede modificarlas o incorporar otras en el momento mismo de la entrevista. Generalmente, la entrevista tiene un carcter formal, hecho que influye en la relacin que se establece entre emisor y receptor (relacin asimtrica). Sin embargo, estos aspectos se definen a partir del tema de la entrevista, caractersticas del entrevistado y de la situacin comunicativa.EntrevistaDebatePanelMesa redonda

Ideas fuerza trabajadas en esta clase:La comunicacin lingstica se define como un proceso por medio del cual construimos y transmitimos mensajes con la intencin de alcanzar un objetivo fijado con anterioridad.

Un aspecto clave en el estudio de este proceso es la situacin comunicativa, constituida por el conjunto de elementos presentes en el momento de la comunicacin.

La intencin con la cual utilizamos un trmino determina su significado. Este puede ser denotativo o connotativo.

La conversacin es una forma de comunicacin oral que se establece a partir de cierta convencin social que regula su inicio, desarrollo y cierre.

Aspectos que la regulan: turnos de habla, principio de cooperacin, principio de pertinencia y tipo de relacin entre los interlocutores.

La entrevista: forma de comunicacin, preferentemente, oral con caractersticas y propsito definidos.

Ejercicios P.S.U.Respuesta

Ejercicios P.S.U.2. La relacin entre los interlocutores essimtrica.asimtrica.discursiva.

Slo ISlo IISlo IIISlo I y IISlo II y IIIRespuesta

Tabla de correccin:

PreguntaAlternativaHabilidadContenido1AIdentificarComunicacin dialgica2BCaracterizarComunicacin dialgica3DInterpretarComunicacin dialgica4BComprender-analizarComunicacin paraverbal y no verbal5CAnalizar-interpretarComunicacin dialgica6AAnalizar-interpretar Recursos discursivos7BIdentificarComunicacin dialgica8DComprender-analizarFunciones del Lenguaje9AIdentificarComunicacin dialgica10EAnalizar-interpretarComunicacin paraverbal y no verbal

DenotacinEl significado denotativo de una palabra corresponde a la definicin objetiva y exacta de un trmino. Es el concepto que ofrecen los diccionarios cuando necesitamos conocer qu significa un trmino.

ConnotacinEl significado connotativo corresponde a un significado secundario, gracias al cual podemos destacar ciertos rasgos semnticos incluidos en el trmino, que tienen principalmente un valor afectivo y subjetivo.

Ejemplo de entrevistaEntrevista a Hernn Rivera Letelier (fragmento). Por Marcelo Cabello Marambio. Su obra habla de su peripecia de mochilero durante los 70, cmo era viajar sin dinero en esos tiempos?Era extraordinario, yo comenc a mochilear a principios del 69. Eramos como la novedad del ao, los mochileros llegbamos a los pueblos y la gente nos llamaba para atendernos, regalonearnos, darnos cosas. Fue una poca muy linda, despus con el paso de los aos se empez como a malear, entre mochileros y hippies se meti gente del hampa. Los que tuvimos la suerte de ser mochileros, salir slo a caminar con una mochila, lo pasamos espectacular. Eramos como los marinos... una mujer en cada pueblo.Si repitiera la experiencia: qu hara y dejara de lado?Lo volvera a vivir, pero hay cosas que no hara, cosas que cuando las recuerdo ahora, me arrepiento, me pregunto cmo pudo hacerlo, es verdad que cuando uno es joven es inmortal, no piensa en la muerte. Arriesgu mi vida montones de veces, en un puente a la salida de Curic me salieron a cogotear, tres tipos con unas cuchillas que parecan sables. En una playa, casi quisieron violar a la compaera con la que andaba. Nos lanzbamos de los trenes de carga en marcha, vi algunos accidentes, gente que caa. No, cuestiones que no hara y que a mis hijos no se las aceptara.

Respuesta pregunta N 1

PreguntaAlternativaHabilidadContenidoDefensa1AIdentificarComunicacin dialgicaLa conversacin estructurada es planificada con anterioridad por uno de los interlocutores, quien determina su organizacin, el tema, la extensin, etc. El texto que analizamos corresponde a una entrevista, estructurada previamente por el periodista.

Respuesta pregunta N 2

PreguntaAlternativaHabilidadContenidoDefensa2BCaracterizarComunicacin dialgicaLa relacin asimtrica se caracteriza por la diferencia de jerarqua entre los interlocutores y el uso, en la mayora de los casos, del registro formal del lenguaje. En esta entrevista, el periodista tiene el control de la conversacin y se utiliza la norma culta formal.

La primera parte de esta clase tiene como propsito mostrar a los alumnos la estructura general de la P.S.U. de Lenguaje y Comunicacin. En este sentido, es importante iniciar la clase indagando cul es el conocimiento que sus alumnos tienen respecto de esta prueba.En los ejemplos de preguntas para cada habilidad no se incorpor el texto o fragmento (estmulo sobre el cual se formula la pregunta), pues lo interesante de la ejemplificacin no es la resolucin de la pregunta, sino el reconocimiento de la habilidad implicada en ella. Reforzar, en cada lmina referida a habilidades, la importancia de considerarlas en el momento de responder. El alumno debe adquirir claridad respecto de lo que significa comprender y lo que significa sintetizar, por ejemplo. Sugerencia para esta clase (primera parte)

En la actividad relacionada con la historieta de Mafalda, destacar intencin comunicativa, datos kinsicos, proxmicos y paralingsticos, pues adquieren especial significado en esta situacin comunicativa.En diapositiva N30 (connotacin y denotacin), utilizar los hipervnculos (trminos aparecen subrayados y con otro color de letra) una vez explicado el ejemplo y antes de trabajar con el libro.En diapositiva N35, utilizar hipervnculo (entrevista) una vez completada la lectura del cuadro de texto.En diapositivas N37 y 38, utilizar hipervnculo (respuesta) para corregir cada pregunta.La tabla de correccin (diapositiva N39) contiene las alternativas correctas. Sugerencia para esta clase (segunda parte)

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