Ciudadaníay valores

Ciud

adan

ía y

val

ores

Primaria 6

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El libro Cuidadanía y valores 6. Primaria Integral es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la

dirección de Clemente Merodio López.

Autores

María del Rocío Sánchez ValenciaPedro Uriel Rodríguez Martínez

Ciudadaníay valores

El libro Ciudadanía y valores 6. Primaria integral fue elaborado en Editorial Santillana por elsiguiente equipo: Edición: Concepción Madrigal Mexía.Asistente de edición: Diana Angélica Gasca González.Corrección de estilo: Enrique Paz Ochoa.Diseño de interiores y portada: Mauricio Gómez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Rocío Echávarri Rentería, Tania Rendón López y Carlos Vela Turcott.Ilustraciones: Eloy Padilla, Humberto García, Israel Ramírez, Manolo Soler y Rosario Valderrama.Diagramación: Alicia Prado Juárez y Héctor Ovando Jarquín.

Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.Gerencia de Diseño y Realización: Mauricio Gómez Morin Fuentes.Coordinación de Diseño y Realización: Francisco Ibarra Meza.Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.

Greta Margarita Papadimetriou CámaraSinú Miguel Ángel Romo RezaGabriela Asunción Barba Martínez

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Ciudadanía y valores 6. Primaria Integral son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 76703100, México, D.F.

ISBN: 978-970-29-1540-9Primera edición: febrero de 2007

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

PresentaciónEl libro Ciudadanía y valores 6. Primaria Integral que acabas de abrir es para ti. En él encontrarás muchas actividades que te permitirán pasar momentos agradables con tus compañeros y compañeras, además de aprender cosasmuy interesantes.

El objetivo de este libro es que adquieras competencias cívicas y éticas quete permitan:

• Reconocerte como una persona digna y valiosa, con cualidades y potencialidades para trazar un proyecto de vida orientado hacia tu realización personal.

• Reconocer que las personas son capaces de regular las manifestaciones de sus sentimientos y emociones a fi n de no dañar la propia dignidad o la

de otras personas.• Dialogar con disposición para exponer tu punto de vista y conocer y valorar

los de otras personas, así como cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminación.• Identifi car los vínculos de pertenencia que tienes hacia los grupos de los

que formas parte y tu capacidad para incidir en los acontecimientos de tu entorno y lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar

su nacionalidad.• Cuestionar el uso de la violencia ante confl ictos sociales y vislumbrar

soluciones pacífi cas y respetuosas de los derechos humanos, mediante la escucha activa, el diálogo y la empatía.• Desarrollar tu sentido de corresponsabilidad con representantes y

autoridades de organizaciones sociales y políticas.• Comprender que las leyes limitan el ejercicio del poder y promueven su

aplicación en un marco de respeto a los derechos humanos y con un profundo sentido de justicia.

• Participar en la construcción de una convivencia democrática y familiarizarte con los procesos democráticos para la toma de decisiones y la elección

de autoridades.

Para aprender todo esto, inventa historias, dibuja, pregunta con confi anza, interésate por lo que ocurre a tu alrededor y analiza situaciones, todo ello en colaboración con tus compañeros y compañeras, para disfrutar y hacer unbuen trabajo.

Revisa las páginas de Estructura de la obra para que te familiarices con tu libro. Realiza las actividades que se proponen en cada tema porque seguramente te permitirán aplicar lo que aprendes en tu vida cotidiana y, en especial, en tus relaciones con los demás.

Esperamos que tu curso de Ciudadanía y valores 6 sea muy divertido y sobre todo provechoso.

¡Que disfrutes!

4

Estructura

En este proyecto observarás a tu alrededor para conocer tu grado de satisfacción al realizar algo, así como las cosas que funcionan o no en tu entorno, con el objetivo de que reconozcas tus motivaciones para elegir tu proyecto de vida, analizar lo que te conviene y lo que no, lo que necesitas y lo que puedes esperar de tus elecciones.

En esta unidad identificarás situacionesjustas e injustas que te ayudarán a comprender tu entorno y a buscar soluciones a los conflictos cotidianos que enfrentas.

Tener una visión global de la realidad nos ayuda a entender lo que sucede en nuestra casa, en el colegio y en la comunidad.

Nuestras emociones tienen que pasar por procesos de regulación y de autorregulación para aprender a convivir sin afectar la dignidad de otras personas y nuestros intereses. Sin embargo, los intereses de los demás a veces se contraponen y tenemos que aprender a tomar decisiones basadas en los valores de los derechos humanos.

Las personas adultas encargadas de nuestro desarrollo nos protegen y, a la vez, nos encaminan para que establezcamos metas a corto, a mediano y a largo plazo.

Establecer límites y prioridades, reconocer el bien del mal y elegir entre dos bienes, son algunos de los retos que enfrentarás en los temas de esta unidad.

Si te enfrentaras a una situación injusta,¿qué harías?

• Ejercitar la libertad al formular estrategias para manejar emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo.• Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las

personas tomando como parámetro los derechos humanos.• Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el criterio de justicia

retributiva y distributiva.

Propósitos

Competencias

• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.• Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Lee el siguiente texto acerca de la televisión y la violencia.

La televisión no ayuda mucho a la regulación de las emociones,ya que los niños y las niñas aprenden conductas violentas, las cuales responden a sentimientos negativos presentes en unainfinidad de series de televisión caricaturizadas o personificadaspor las estrellas de moda; después las personas adultas sealarman y hacen un escándalo cuando aumentan los índicesde criminalidad juvenil, sin darse cuenta de que ellas mismaspermiten a los menores ver tanta violencia, en vez de eliminarla de su entorno y darles herramientas para criticarla.

Para darnos cuenta de lo que ocurre, vamos a ver la televisión de manera crítica.

Pide permiso a tu papá o a tu mamá para ver la televisión y hacer la tarea. Durante una hora

ve las noticias y los comerciales. Para registrar tus observaciones, responde las

siguientes preguntas.

¿En cuántas noticias las personas se muestran felices?

¿Cuántas noticias muestran manifestaciones de odioentre las personas?

¿Qué emociones pudiste observar en las noticias: miedo, enojo, tristeza, coraje, alegría o asombro?

Debido a la violencia que contienen, muchas de las imágenes y los programas que proyectan en la televisión no ayudan a las personas a disfrutar de la vida ni les enseñan a apreciarla, así que para hacer caso al dicho popular que dice “las cosas no son como las pintan”, procuremosbuscar programas positivos que nos lleven a ser positivos.

Si un niño o una niña siempre se está fijando en lo desagradable, en lo que no le sale bien, en lo que no le da su papá o su mamá, en que la maestra o el maestro le llamó la atención; seguramente estará deprimido y con muy pocas ganas de sonreír.

Por eso es importante poner atención en las cosas buenas de la vida por pequeñas que sean, así como lo que nos hace sentir felicidad, serenidad, tranquilidad y confianza.

Con la ayuda de tu maestro o maestra contesta las preguntas.

Comparte tus respuestas con tu equipo de trabajo y amplíalas

si lo consideras necesario.

¿Qué es una emoción?

¿Para qué nos sirven las emociones?

¿Cuáles son las emociones y sentimientos positivos? ¿Cuándolos sentimos?

¿Y las emociones y sentimientos negativos? ¿Cuándo los sentimos?

Haz las siguientes preguntas a algunas personas: ¿qué emociones positivas son las más

importantes?, ¿qué emociones negativas son las que menos les gustan? Registra las respuestas

en el cuadro.

Emociones positivas Emociones negativas

Infórmate y opina

Proyecto

Una respuesta para cada ocasión

Las habilidades relacionadas con la asertividad tienen su base enla comunicación, por eso es que se habla de respuestas asertivas como:

1. Negarte a realizar una actividad que consideras errónea, mala o dañina.

2. Pedirle a otra persona que deje de hacer algo que te molesta.

3. Hacerle ver a las personas con las que estás platicando que no estás de acuerdo con algo que dicen o planean.

4. Decirle a alguna persona que puede hacer mejor las cosas que hace o señalar algo que hizo mal.

5. Escuchar con atención cuando una persona te dice que puedes hacer mejor las cosas que haces o te indican algo que hiciste mal.

6. Elogiar a una persona, reconocerle sus cualidades o señalarle lo que hizo bien.

En seis hojas blancas escribe o dibuja ejemplos para cada tipo derespuesta asertiva.

Pega tus ejemplos en una cartulina.

Los problemas son parte de la vida cotidiana, necesitamos aprender a resolverlos de manera pacífica, sin hacer daño a otras personas, ni física ni emocionalmente.

Aprender a dialogar y a comunicar a otras personas lo que sentimos, lo que necesitamosy escuchar lo que sienten y necesitan los ylas demás permite encontrar la mejor manerade resolver un conflicto y que cada quiensatisfaga sus necesidades.

A veces es muy difícil enfrentar un problema,porque todavía estamos enojados o tristes,entonces lo mejor es calmarnos y avisarle a la otra persona que ahora no podemos hablar,pero que lo haremos más adelante cuando nos hayamos calmado.

Tener disposición para hablar y escucharlo que la otra persona ha sentido y lo que necesita es el primer paso para resolverun conflicto.

En la práctica

Resuelvo mis conflictos

Completa.

Yo resuelvo mis conflictos hablando porque

Yo me calmo primero y hablo después para

Busca dos alternativas para cada problema. Escríbelas y

coméntalas con tu grupo.

Problema: A Raúl no lo invitan a jugar porque no conoce las reglas y a veces se equivoca. El otrodía lo invitaron a jugar basquetbol y...

Solución 1 Solución 2

Problema: Violeta quiere que todas las niñas jueguen lo que ella quiere, pero Lula no está deacuerdo y participa en otras actividades en el recreo; por eso Violeta al pasar porsu lugar...

Solución 1 Solución 2

Decide y actúa

Lee el texto y contesta.

Las decisiones forman parte de tu vida, ya que decides qué dulce comprar, a qué jugar, cómo tepeinarás hoy, qué ropa te pondrás, qué programa de televisión verás, entre muchas cosas más.Hay decisiones más importantes que otras, por ejemplo, decidir hacer la tarea, estudiar para unexamen, quiénes van a ser tus amigas y amigos, qué vas a hacer cuando se te presentaun problema.

Algunas decisiones son más fáciles de tomar, porque existen normas y costumbres sociales quenos ayudan a distinguir entre lo bueno y lo malo. Elegir un mal acarrea, en general, consecuenciasnegativas en nuestra vida diaria que pueden cambiar por completo el rumbo de nuestra vidapresente y futura.

Otras decisiones son más difíciles, porque se presentan dos o más alternativas adecuadas por las cuales optar. Lo importante es que cada persona aprenda a decidir qué es lo adecuado para ella yesté preparada para enfrentarse a diversas situaciones en las que debe elegir una opción.

Observa las tres imágenes de niños y niñas que han tomado una decisión y la están realizando.

Anota la decisión que tomaron

¿ ¿ ¿

¿Cuáles pueden ser las consecuencias de sus decisiones?

Consecuencias Consecuencias Consecuencias

Daniel, Ana y Fernando se despertaron muy emocionados porque ese domingo toda la familia iría de día de campo.

—Mamá, ¿cuándo nos vamos? —preguntó Fernando.—Primero ayúdame a empacar, después pasaremos a casa de tus primos Luisa y Jaime para

irnos en caravana.Felices subían las cosas al coche. Al terminar de guardarlas, los tres al unísono presionaron a

su papá para que manejara rápido.Recogieron al resto de la familia y directamente se fueron al bosque. Al llegar, lo primero que

querían hacer era investigar los alrededores.—Antes tenemos que desempacar

las cosas del coche y acomodarlas.Después pueden jugar, pero acuérdense de que no se deben ir muy lejos —dijo el tío Javier.

—Vamos a visitar nuestroárbol —dijeron los niños, felices, y sefueron corriendo.

De repente, todo quedó en silencio. Los pájaros dejaron de cantar. Se sentía una gran tensión enel ambiente.

—Algo va a suceder —exclamóDaniel—. ¿Qué podrá ser?

Todos hablaban al mismo tiempo.—¡Mira!, las ardillas se escondieron debajo de los arbustos.—¡Y los pájaros dejaron de cantar!—¿No será bueno regresar con papá y mamá?Los niños y las niñas estaban en un dilema, no sabían qué hacer. Por un lado querían regresar

y, por el otro, deseaban averiguar qué pasaba.Unos segundos después, el cielo se puso muy oscuro y no podían ver nada. Muertos

de miedo…

Mascorra, Aline de la. Aventuras en el Bosque, Aconcagua, 1993.e

¿Qué puede pasar si los niños y las niñas deciden regresar con papá y mamá?

¿Qué puede pasar si deciden no regresar?

Si tú estuvieras en la misma situación, ¿qué harías? Coméntalo con tu equipo.

Observa y lee

Ent rada de unidad

Cada unidad inicia con dos páginas en las que se enuncia su número, su título, los propósitos, las competencias y el proyecto que se realizará. Una ilustración de gran formato, un breve texto y unas preguntas te permitirán introducirte en el tema.

Obs erva y lee

Los temas comienzan con un texto o un dibujo y varias preguntas para reflexionar, con el objetivo de dirigir tu atención hacia el propósito del tema. Siempre que es posible se busca que te involucres en la situación, por ello se te pide que reconozcas, analices, opines en favor o en contra de una acción o te identifiques conun personaje.

Infórm ate y opina

En la segunda y tercera página de cada tema se te proponen actividades para que busques información y des tu opinión con base en loque investigaste.

Dec ide y actúa

En las dos últimas páginas del tema debes reflexionar sobre lo aprendido y tomar decisiones que te lleven a ser mejor y a perfeccionar los ámbitos en que vives. En la última página se presenta una actividad para trabajar un proyecto. Los temas terminan con una actividad que te conduce a realizar acciones para aplicar en tu vida cotidiana lo que aprendiste.

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Algunos de estos materiales los vas a tener querecortar de las cartulinas o las hojas bondque usaste.

Prepara un álbum fotográfico de tu paso portoda tu primaria. Hazlo fijando las fotos en lashojas de colores o blancas. Para conservarmejor tus fotografías puedes usar, si lo deseas,separadores transparentes.

Puedes ordenarlas de muchas maneras, porejemplo por año o por eventos culturales opor el orden de la foto que menos te gusta a laque más te agrada.

En la parte final puedes hacer unálbum-directorio. Este álbum te servirá para recordar los datos de tus amigos y amigas. Además, puede ser una buena oportunidadpara intercambiar mensajes de despedida y autógrafos. Para proteger las fotografíashaz lo mismo que en el otro caso. Usaseparadores transparentes.

Las fotografías del directorio pueden ser digitales, ya que en la actualidad puedes contar con este tipo de tecnología gracias a los teléfonos celulares y las cámaras digitales.

Hasta el momento has realizado cinco proyectos que serán recapitulados para construir unamemoria de tus distintas proyecciones y expectativas de vida. El proyecto de tu vida va a tener laforma de un álbum de recuerdos o memoria que, con el tiempo, te permitirá echar un vistazo a tuspropuestas de vida en tu último año de primaria.

Material

• Hojas tamaño carta blancas y de colores• Los cinco proyectos que realizaste durante el año• Fotos de tu paso por la escuela desde primero hasta sexto• Fotos recientes tuyas y de tus compañeros• Lápiz adhesivo• Separadores de carpeta transparentes

Descripción del proyecto

En la carpeta que usaste en el proyecto 2 Lo que me conviene y lo que nos conviene, agrega eseparadores de colores, uno por cada proyecto que realizaste. Agrega dos separadores más, unopara las fotografías que tengas de toda la primaria y uno más para recordar a tus compañerosy compañeras.

Anexa en tu carpeta todos los materiales que se puedan incluir para representar cada uno de losproyectos que hiciste.

Del proyecto 1 Mi vida en un aparador, seleccionaMi historieta y Mi casa ideal.

El proyecto 2 Lo que me conviene y lo que nosconviene ya está en la carpeta, sólo sepáralo ymárcalo adecuadamente.

Del proyecto 3 Mis Raíces, selecciona el Árbolgenealógico yo Mi alebrijey .

Del proyecto 4 La solidaridad como proyecto devida, incluye la carta modelo y el reconocimientoque tú recibiste por mandar tu carta y colaborar.

Del proyecto 5 La rueda de prensa de laasertividad, agrega los ejemplos que hiciste paralas respuestas de la asertividad y los comentariospesimistas y optimistas de las notas del periódico.

Paso 2

Agrega unas páginas en blanco al final de tustrabajos para que tus amistades, compañeros ycompañeras, maestros y maestras, así como laspersonas de tu familia, opinen sobre Lo que te conviene y lo que nos conviene después de leery revisar tus intereses y deseos.

Paso 3

Después de mostrarle tu proyecto a las personasy de recibir sus comentarios sobre Lo que te conviene y lo que nos conviene, revisa lo queeanotaron; y en la última página, pega una fotografía tuya reciente y escribe las respuestas a lassiguientes preguntas:

1. De todo lo que investigaste, ¿qué fue lo que más llamó tu atenciónpara tu proyecto de vida?

2. ¿Qué cosas te gustaría tener ycuáles necesitarías poseer para lograr las metas que tepropongas en tu vida? ¿Todolo que te gusta lo necesitas o lo que necesitas siempre te gusta?

3. ¿Cuáles pueden ser las cosasque te motivan para hacer algo y cuáles son las que te producensatisfacción? ¿Es lo mismo o pueden ser cosas distintas?

4. ¿Crees que las decisiones son para siempre? ¿Por qué?

5. ¿Consideras que todo lo que te conviene, le conviene también a las demáspersonas? ¿Por qué?

Paso 4

Si lo crees conveniente, comenta con uno o varios compañeros y compañeras tus respuestas.Quizá esto te haga reflexionar para incluir algún aspecto que no habías considerado al hacer tutrabajo de manera individual.

En este proyecto vas a apreciar la diversidadde gustos y deseos que puedes tener; ya queen las actividades que realizarás, elegirás loque más te gusta en cada ocasión. Al términodel proyecto conformarás un catálogo de tuspreferencias y cómo te relacionas con ellas.

Estos ejercicios de clarificación te ayudarán a tomar decisiones sobre el rumbo de tu vida ysobre la forma en la que irás formando parte dela comunidad.

Este proyecto te dará elementos para tu proyecto de vida, mediante las observaciones yconclusiones que tú hagas.

Los materiales que necesitas para realizar esteproyecto son:

• Una carpeta de argollas• Separadores para carpeta• Lápiz adhesivo• Periódicos locales de cada día

durante el proyecto• La película Al diablo con el diablo• Hojas blancas• Lápices de colores

Paso 1

Reunir las cuatro actividades del proyecto y guardarlas en tu carpeta de argollas que prepararás con separadores, con los títulos de las actividades y con hojas blancas.

Actividad 1

La fuente de las emociones

Actividad 2

El lugar donde vivo

Actividad 3

De entre todas las vidas, yo prefiero...

Actividad 4

Mi relación con las cosas

Paso 3

Ahora, usando la herramienta de Acercar,Alejar y Desplazar selecciona un municipio de tu Estado. Puede ser un municipio diferente al que vives. Asegúrate que la línea de la escala señale entre 0 a 54 o menos kilómetros. Estogarantiza que sean visibles todas las capas que necesitas ya que algunos detalles no son visiblesen escalas muy grandes.

Con las herramientas de Capas selecciona los Límites Geoestadísticos nacional, estatal y municipal, con eso podrásobservar la división territorial muy cercanaa la división política real. Además, enLocalidades selecciona Localidades ruralesy Localidades urbanas; en la Traza Urbanaselecciona todos los rasgos.

En Vías de Comunicación selecciona Caminos y Carreteras y otros rasgos que quieras. Una vez que tengas las capas que deseas, haz clic en el botón Regenerar Mapa. Sólo así podrás ver el resultado de tus selecciones.

Paso 4

Cuando tengas el mapa que deseas, puedes copiar la imagen generando una impresión. Para eso tienes que dar un clic en la herramienta de Imprimir y esperar a que en el Área de resultados de la búsqueda e información se abra el botón de Crear página para impresión.

Espera a que se abra otra ventana con una imagen tipo GIF que puedes salvar o guardar en unacarpeta especial en la que puedes poner tus mapas.

Paso 5

En un documento de Word describe el mapa einsértalo usando el menú Insertar/Imagen/Desde archivo. Escribe los aspectos del mapa que consideres afectan a las personas. Por ejemplo, sihay muchas o pocas carreteras; si las escuelas yhospitales están distribuidos de manera uniforme,entre otras cosas.

Haz varios mapas que combinen diferentes Capas utilizando las opciones de Datos Fundamentales yRecursos Naturales. Haz un reporte completo del municipio que seleccionaste.

Una de las tecnologías más importantes en la actualidad son los mapas virtuales. Los mapas nos ayudan a ubicar casas, lugares turísticos, ciudades y carreteras. También favorecen la prevención de desastres, por ejemplo, quienes planean una ciudad pueden identificar zonas de inundación,fallas geológicas y actividad volcánica para reubicar a las personas.

Vamos a visitar la página del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) para conocer los mapas virtuales que tiene esta institución.

Paso 1

Abre el navegador de tu computadora y en la barra de direcciones escribe:http://www.inegi.gob.mx

Paso 2

Selecciona Mapa Digital de México. Es posible que el formato de esta página sea un pocodiferente al de la imagen, porqueel Instituto se moderniza cada día, aun así busca el mapa digital. Se abrirá una ventanaen donde se va a dibujar el mapade la República Mexicana. Ten paciencia, porque puede tardarun poco. Vale la pena.

Selección dela información

Caja de herramientas. Si dejas el cursor un momento sobre una de ellas Línea de escalate describe su función.

Mapa de referenciaÁrea deresultados dela búsquedae información

Uso de tecnologías

En esta sección se proponen algunas actividades para que trabajes empleando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, mediante aplicaciones con algunos programas informáticos y en Internet.

Proyecto

Estas páginas presentan actividades para integrar los trabajos que elaboraste en cada tema para construir tu proyecto. Esto te permitirá dirigir tu acción y aprendizaje de los temas hacia tu grupo, tu escuela, tu familia y tu comunidad.

Proyecto integrador

Al final de todas las unidades encontrarás dos páginas cuyo propósito es que integres en una actividad específica los cinco productos que elaboraste en los proyectos de cada unidad. Esto te permitirá tener una visión total de lo que hiciste en el curso escolar.

Bibliografía

La bibliografía te propone la lectura de textos literarios relacionados con los temas abordados en el libro. Estos textos te permitirán enriquecer tu aprendizaje y te darán gratos momentos en los que te divertirás a la vez que adquieres nuevos conocimientos.

UNIDAD 3 Vivamos la diversidad 68

Tema 9 ¿De dónde viene lo que consumo? 70Tema 10 Conozco y valoro otras formas de vivir 76Tema 11 Promuevo el cuidado del ambiente 82Tema 12 Promuevo el respeto de los derechos humanos 88Uso de tecnologíasUso de tecnologías El encuentro con la diversidad familiar 94Proyecto 3Proyecto 3 Mis raíces 96

Estructura 4

UNIDAD 1 Lo que eres y lo que haces para vivir y convivir 8

Tema 1 Me expreso con mi cuerpo 10Tema 2 Las personas que me rodean 16Tema 3 Mi salud: me protejo y me cuido 22Tema 4 Las personas con las que me relaciono 28Uso de tecnologíasUso de tecnologías Las partes de mi cuerpo 34Proyecto 1Proyecto 1 Mi vida en un aparador 36

UNIDAD 2 Los límites propios y ajenos 38

Tema 5 Lo que siento 40Tema 6 Tomo decisiones y analizo las consecuencias 46Tema 7 Busco el respeto de los derechos humanos 52Tema 8 Analizo situaciones y aprendo de ellas 58Uso de tecnologíasUso de tecnologías La comunicación en Internet 64Proyecto 2Proyecto 2 Lo que me conviene y lo que nos conviene 66

6

Índice

UNIDAD 4 Aprendiendo a viviren la democracia 98

Tema 13 Promuevo el respeto de las leyes 100Tema 14 El imperio de la ley 106Tema 15 Las autoridades frente a los derechos humanos 112Tema 16 La información me ayuda a participar 118Uso de tecnologíasUso de tecnologías Conociendo México 124Proyecto 4Proyecto 4 La solidaridad como proyecto de vida 126

UNIDAD 5 Aprendiendo aresolver conflictos 128

Tema 17 Conflictos sociales como palanca de cambio 130Tema 18 La intervención informada 136Tema 19 Participo en la solución de conflictos 142Tema 20 Influencia de los medios de comunicación 148

Uso de tecnologíasUso de tecnologías La aguja en el pajar 154

Proyecto 5Proyecto 5 La rueda de prensa de la asertividad 156

Proyecto integradorProyecto integradorProyecto de vida 158

BibliografíaBibliografía 160

7

8

Unidad 1

Competencias

• Conocimiento y cuidado de sí mismo.• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

• Distinguir los cambios corporales que vive como adolescente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo.

• Comprender que han existido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y género, al tiempo de cuestionar estereotipos.

• Buscar y emplear información que incremente su conocimiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y dignidad de las personas.

Propósitos

9

Lo que eres y lo que haces para vivir y convivir

En esta etapa de tu vida tienes que prepararte para muchos cambios.

Tu cuerpo se ha transformado desde que naciste y se seguirá transformando durante toda tu vida; sin embargo, la adolescencia tiene un peso muy fuerte ya que es la etapaen la que empiezas a definir lo que quieresser y comienzas a independizarte de laspersonas adultas.

Lo que has vivido y lo que estás viviendote servirá para imaginar y preparar unproyecto de vida personal que empieza a despegarse del proyecto familiar.

En este curso tendrás herramientas para fortalecer tu identidad individual y para vivir la diversidad reconociendo la dignidad de todas las personas.

Mediante algunas lecturas conocerás nuevas nociones y reflexionarás acerca de ellas. Asimismo, realizarás actividades orientadasa ejercitar habilidades adecuadas paratomar decisiones que te ofrecen mayores márgenes de libertad pero que teexigen más responsabilidad.

Escribe un cambio que notas en tu cuerpo

Proyecto de unidad

En esta sección mostrarás tu proyecto de vida en un aparador a partir de actividades que te ayudarán a recopilar tu historia, tu presente y tus esperanzas de un futuro cimentado en lo que eres y en lo que haces para viviry convivir.

¡Bienvenida y bienvenido a sexto grado!

Hoy inicias el último año de tu educación primaria y esperamos que este libro te ayude a encontrar herramientas y estrategiaspara resolver de la mejor manera tus problemas cotidianos.

Me expreso con mi cuerpo

10

Tema 1

Menciona tres recuerdos agradables de la escuela primaria.

Observa los dibujos, comenta con tus compañeros y

compañeras y contesta.

¿Qué observas en las expresiones de las personas?

¿Cómo expresas con tu cuerpo lo que sientes?

Unidad 1 • Tema 1

Observa y lee

11Me expreso con mi cuerpo

El ser humano es el único ser capaz de expresar emociones y sentimientos por medio de su cuerpo. Estas emociones y sentimientos son parte de la sexualidad, es decir, la sexualidad empieza entu cuerpo.

El cuerpo humano es diferente en los hombres y las mujeres. Todos los seres humanos sedividen en hombres y mujeres, de esta manera la ciencia dice que la especie humana tienecomo característica la diferencia sexual. A partir de esta diferencia sexual la sociedad y la culturaintervienen para que las personas aprendan lo que pueden y deben hacer, les enseñan ciertos roles, y a esto se le llama género.

Como ves la manera de ser tiene que ver con tu sexualidad. A veces se confunde a lasexualidad con la diferencia biológica del ser humano. La sexualidad implica la manera encómo nos expresamos, lo que hacemos y lo que sentimos con nuestro cuerpo.

El cuerpo es un medio de comunicación que nos permite relacionarnos con el entorno y con otraspersonas, pero también es un fin en sí mismo, porque mediante él vivimos y, por tanto, debemoscuidarlo para tener un desarrollo saludable.

Nuestro cuerpo cambia con el tiempo. En este ciclo escolar, en Ciencias Naturales estudiarás loscambios que ocurrirán en tu cuerpo ahora que estás pasando de la niñez a la juventud.

En la siguiente silueta, que representa tu cuerpo, identifica las partes que te ayudan a

comunicarte, a expresarte y a saber lo que te ocurre y lo que sucede alrededor.

Por ejemplo, el cerebro te ayuda a aprender nuevas cosas, con los brazos puedes abrazar aalguien y decirle sin palabras lo que sientes. Si ya identificaste las partes, escribe en cada una loque expresas con ellas.

12

Haz las siguientes preguntas a cinco personas.

Registra en tu cuaderno sus respuestas.

¿Con qué personas se relaciona usted en su vida diaria?¿Para qué necesita relacionarse con ellas?¿Qué gestos o movimientos hace para demostrar afecto en sus relaciones?

Comenten las respuestas y elaboren conclusiones. Anótenlas en el siguiente cuadro.

Con quién se relacionan Para qué se relacionancon esas personas

Cómo usan su cuerpopara demostrar afecto

Contesta.

¿Por qué se relacionan las personas?

Observa los dibujos y anota la relación que se da entre las personas.

Unidad 1 • Tema 1

Infórmate y opinaInformate y opina

13Me expreso con mi cuerpo

A lo largo de tu vida escolar has establecido relaciones de afecto, amistad y compañerismo con maestras y maestros, niños y niñas y otras personas de la comunidad.

Escribe algunas recomendaciones que compartirías con tus compañeros y compañeras para que

tengan buenas relaciones con quienes conviven.

Compara tus recomendaciones con las de tus compañeros y compañeras.

¿En qué coinciden y en qué son diferentes?¿Cuáles recomendaciones de tus compañeros y compañeras se parecen a las tuyas?¿Cuáles de sus recomendaciones enriquecen las tuyas?

Otra forma de relación es la que se establece con personas de sexo diferente. La sexualidad y lareproducción humana requieren contacto físico, comunicación íntima y responsabilidad. El cuerpo,la mente y las emociones tienen que estar en balance para establecer relaciones sanas. Por esoes importante planear nuestra vida y fortalecernos antes de compartir nuestra vida conotra persona.

Investiga en tu libro de Ciencias Naturales el papel del hombre y de la mujer en la fecundación y

los cambios en el cuerpo de las mujeres durante el embarazo.

Haz un dibujo sobre los cambios en el cuerpo de la mujer durante el embarazo.

14

Para disfrutar la vidanecesitamos estar equipados yel componente básico es nuestrocuerpo. No se puede andar porla vida con un cuerpo que nos incomoda o que falla.

Socialmente construimosmodelos de cuerpos sanos ybellos que se convierten enestereotipos y exigencias, aveces muy fuertes, de lo que esaceptado y lo que no.

Los motivos para cuidarnosy disfrutar de la vida están en nosotros mismos y no en lo que las demás personas nos exigen.

Haz un lista de las acciones que debes

realizar para cumplir con cada propósito.

Tener un cuerpo sano Disfrutar tu cuerpo Expresarte con tu cuerpo

Escribe tres cosas que te gustan y tres que te disgustan de ti.

Cosas que me gustan de mí Cosas que me disgustan de mí

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Reflexiona por qué te gustan y por qué te disgustan las cosas que anotaste; qué modelos de bienestar sigues y cómo evalúas tucuerpo y los de otras personas.

Unidad 1 • Tema 1

Decide y actúa

15Me expreso con mi cuerpo

En la práctica

¡Viva la diversidad!

Escribe un compromiso para:

Aceptarte como eres y aceptar a otras personas como son.

Lee el siguiente caso.

Catalina es tu mejor amiga. Has notadoque de un tiempo a la fecha actúa muy raro.Hoy decidiste hablarle y ella te contó quesus nuevos amigos le dijeron que las drogasno son tan malas, que dan tranquilidad. Sinembargo tú la confrontas y…

¿Qué le dirías a Catalina?

Las amigas y los amigos nos acompañanen la vida, con ellos compartimos muchosmomentos, pero también tenemosnecesidades e intereses personalesque nos distinguen.

Las personas con las que convives te ayudana crecer y afrontar situaciones difíciles; sinembargo, es necesario que tengas unaopinión personal sobre tu cuerpo, tu salud, tusmaneras de expresar tu afecto y que tengaspaciencia para experimentar los cambios quete preparan para otras etapas de tu vida, tanimportantes como la actual.

Proyecto

Mi historieta

Vas a escribir la historia de tu vida. Para ello rescatarás lo más importante y lo que quieras compartir con tus compañerosy compañeras.

Haz una tira cómica o historieta con tus aventuras. Si ocupas dos o más hojas tamaño carta, perfóralas y cóselas con aguja y estambre.

En la historieta, dibuja o pega fotocopiasde fotografías que ilustren tusescenas. Puedes usar también recortesde revistas.

En tu historieta te vas a dar cuenta de quiénes te han acompañado en cada etapa de tu vida, así que otros personajes de tu historieta serán tu familia y tus amistades.

Consigue una caja tipo archivo muerto y guarda el material de tu primera actividad para tu gran proyecto de vida.

Las personas que me rodean

Observa los dibujos y contesta.

16

¿Qué trabajos realizan las mujeres?

¿Cuáles hacen los hombres?

¿Consideras que hay trabajos sólo para mujeres o sólo para hombres? ¿Por qué?

¿Qué profesión deseas ejercer cuando seas grande?

Tema 2

Unidad 1 • Tema 2

Observa y lee

17Las personas que me rodean

Lee el texto y coméntalo con tu equipo. Apóyate en las preguntas finales.

¿Qué opinas de la forma de vida de la familia de Lorelai?¿Por qué estaría tan desconcertada Raquel? ¿Conoces familias como la de Lorelai?¿Las personas tienen derecho de estudiar lo que quieren y hacer los trabajos que desean?¿Por qué?

Cada uno estaba parado ante una habitación. El hombre junto a la cocina, el viejo frente a la mesa con el mapa, la niña al lado del paraguas y la mujer cerca de los utensilios para soldar. Sin decirse nada, comenzaron a trabajar: el hombre empezóa guisar, el abuelo abrió un libro y sepuso a estudiar, la mujer comenzó a soldar la cacerola y la niña examinó el paraguas con aire de quien entiende del asunto, y me preguntó Lorelai:

—¿Te corre prisa, Raquel?—Hmm, hmm.—Entonces mañana estará listo.Pero no me moví, quería comprender

mejor a aquellas personas. Señaléal hombre:

—¿Es tu padre?—Sí —entonces me presentó a los

tres—. Mi padre, mi madre y mi abuelo.Me dirigieron una sonrisa simpática, y

susurré a la niña:—¿Por qué está guisando tu padre?Me miró con extrañeza:—¿Qué dices?Pregunté más bajo aún:—¿Por qué está guisando él y tu madre

soldando la cacerola?—Porque hoy ella ha guisado ya

bastante, y él ha arreglado un montón de cosas; también yo he estudiado lo suficiente, y mi abuelo ha soldado mucho: había que cambiarlo todo.

—¿Por qué?—Para que nadie crea que está haciendo

lo mismo demasiado tiempo. Y para que a nadie le parezca que hace algo menos agradable que el otro.

—¿Tu abuelo estudia?—Sí.

—¿Tan viejo? —era un poco incómodo charlar con ella: solamente yo cuchicheaba; ella hablaba normal; todos la oían.

—Es viejo solamente por fuera. Su pensamiento sigue siendo joven.

—¿Por qué?—Porque estudia siempre. Como mi

padre y mi madre.—¿Ellos también estudian?—En mi casa no dejamos de estudiar.—¿Toda la vida?—Siempre hay algo nuevo que aprender.—¿Y quién decide lo que cada

uno estudia?—¿Cómo dices?—¿Quién decide? ¿Quién es el jefe?—¿Jefe?—Sí, el jefe de la casa. ¿Quién es? ¿Tu

padre o tu abuelo?—Pero, ¿por qué haría falta un jefe?—Bueno, para tomar decisiones, para

decidir lo que cada uno ha de estudiar. (…) ¿No hay siempre montones de cosas para decidir? ¿Quién las decide?

—Los cuatro. Para eso, todos los días tenemos una hora reservada para decidirlo todo. Así como hace rato tuvimos la hora de juego. Nos sentamos a la mesa y resolvemos todo lo necesario. Cada uno da su opinión. Y se hace lo que a la mayoría le parece mejor.

—¿También puedes dar tu opinión?—¡Claro!, también vivo aquí, también

estudio, guiso y arreglo cosas. Aquí todos tenemos derecho a dar nuestra opinión.

—¿En verdad?—¿Por qué ha de ser diferente?

Borunga Nunes, Lygia. El bolso amarillo, Austral Juvenil, España, 1989.

18

Para el siguiente trabajo requieres investigar en tu casa.

Durante dos días, anota las actividades que se realizan en tu casa

y el nombre de la persona que las hace. Escribe en el cuadro tus observaciones.

Actividad Quién la hace

En equipos de trabajo, analicen sus tablas y contesten las preguntas.

¿Quién realiza más tareas en la casa?

¿Quién hace más labores de limpieza?, ¿a qué se debe esto?

¿Cuáles actividades realizan los hombres en la casa?

¿Qué piensas sobre el trabajo de la casa?, ¿es importante?, ¿es necesario?, ¿quiénes debenparticipar en él?

¿Las actividades pueden repartirse de otra manera?, ¿cómo?, ¿por qué?

Unidad 1 • Tema 2

Infórmate y opina

19Las personas que me rodean

En equipos de seis integrantes, comenten las actividades que cada quien hace en su casa.

Actividades de niñas Actividades de niños

Contesta.

¿Qué tipo de actividades hacen las niñas?

¿Cuáles realizan los niños?

¿Por qué las actividades son diferentes?, ¿pueden hacer las mismas?

Las personas pueden hacer cualquier actividad sin importar su sexo, edad, color, preferencias oideas. En algunos lugares de México y el mundo se cometen injusticias y a algunas personasse les impide realizar sus deseos o necesidades por ser niñas, niños, mujeres, ancianas,ancianos o indígenas.

Comenta con el grupo y contesta.

En el cuento El bolso amarillo, ¿a qué se refiere Lorelai cuando dice que su abuelo “es viejoosolamente por fuera” y que “su pensamiento sigue siendo joven”?

20

Lee el caso de La casa de Juan y contesta.n

Juan es un niño de sexto año de primaria. Tiene una hermana,Brenda, que está en tercero de secundaria, y un hermano ensegundo de primaria, que se llama Pedro. Su mamá trabajapor la mañana y por la tarde. Después de la doble jornadalimpia su casa, lava la ropa, hace de comer, cuida a sushijos e hija, los ayuda a hacer la tarea y los prepara para eldía siguiente. Muchas noches lee cuentos a Juan y a Pedro.

La mamá de Juan dice que nadie la ayuda en laslabores del hogar ni agradece lo que ella hace, puessiempre hay algo desordenado, y por más que ella seesfuerza la casa no se ve limpia.

El papá de Juan trabaja de 8:00 a.m. a 5:00 p.m.Cuando llega a la casa sigue trabajando, se baña y ayudaun poco a Juan con la tarea: a veces le explica problemasde matemáticas. Si oye a su esposa quejarse no le dice nada,sólo trata de comprenderla, ya que él dice que los hombres noentienden de los quehaceres de la casa.

Brenda tiende las camas y va por Pedro a su escuela, porque Juan sequeda a entrenar futbol.

Fuente: Unidad Didáctica Sexo/Género,Seminario de Educación para la Paz,

Los Libros de la Catarata, Barcelona, s/f (adaptación).

¿Cuáles son los papeles de cada miembro de la familia?

¿Los hijos reciben la misma educación que la hija? ¿Por qué?

¿Por qué la mamá de Juan trabaja doble jornada? ¿Por qué el papá no?

¿Qué piensas del argumento del papá para no hacer quehaceres domésticos?

¿Qué opinas del comentario de la mamá sobre la valoración de su trabajo en casa?

Unidad 1 • Tema 2

Decide y actúa

21Las personas que me rodean

Las personas somos diferentes, sin embargo,eso no es motivo para tratar mal a alguien, esdecir, no es razón para discriminar.

Cada persona es un mundo de ideas,necesidades, expectativas y relaciones; ladiferencia debe ser entendida como la base dela convivencia humana.

Durante mucho tiempo las diferencias hanservido para marginar a las personas. Ahora te toca a ti y a los que te rodean encontrarmaneras de respetar las diferencias, para quetodas las personas puedan ser lo que deseany elijan su modo de vida.

Proyecto

El tren de la vida diaria

En esta actividad vas a recordar las actividades que realizas con tu familia.

En una hoja tamaño carta dibuja siete vagones uno por cada día de la semana. Cada vagón irá cargado de las actividades que les ayudan a convivir a ti y a tu familia.

De esta manera vas a identificar a qué actividades les dedicas más tiempo y cuáles son más importantes para ti.

Transforma tu caja de cartón en aparador. Hazle ventanas con la supervisión de tu maestro o maestra. Con la tapa y unos palitos largos, haz entrepaños para exhibir tus trabajos después.

En la práctica

Colaboración

Haz lo que se indica.

Escribe qué le dirías a quien piensa que las mujeres sólo deben estar en casa y cuidar a sus hijos e hijas, y que el estudio es únicamente para los hombres.

Escribe cómo puedes contribuir en las labores de la casa como un miembro activo detu familia.

Muestra a tu familia tus compromisos.

Lee a tu familia el pensamiento de Loreali: Para que nadie crea que está haciendo lo mismo demasiado tiempo. Y para que a nadie le parezca que hace algo menos agradable que el otro. Invita a todos y todas a cooperar con ganas en el trabajo doméstico.

Mi salud: me protejo y me cuido

Observa las imágenes y contesta.

22

Tema 3

¿Qué te dicen las imágenes?

¿Qué acciones ayudan a que las personas estén saludables?

¿Qué acciones dañan la salud y el desarrollo de las personas?

¿Por qué no alimentarse bien, no recibir vacunas y no tener buenas medidas de higiene afecta lasalud y el desarrollo de las personas?

Unidad 1 • Tema 3

Observa y lee

23Mi salud: me protejo y me cuido

Busca, en revistas, periódicos, televisión y en la calle, anuncios de alimentos, bebidas

alcohólicas y cigarros.

Escribe un anuncio de alimentos, otro de bebidas alcohólicas y otro de tabaco.

En equipos de trabajo analicen los mensajes con base en las siguientes preguntas.

¿Qué dicen los anuncios de productos alimenticios?, ¿es verdad lo que ofrecen?

¿Qué daños ocasiona a la persona el abuso de bebidas alcohólicas y tabaco?

La publicidad busca que las personas consuman productos que muchas veces no necesitan yque, en algunos casos, dañan la salud y afectan las relaciones con los demás. Algunos productosofrecen diversión y deleite; sin embargo, al comprarlos se comprueba que no cumplen loprometido. Es importante que las personas tengan informaciónadecuada para consumir sólo aquello que necesitan para sucrecimiento y desarrollo y eviten adquirir productos dañinos.

Otro aspecto que pone en riesgo la integridad física de laspersonas es el ejercicio inseguro e irresponsable dela sexualidad.

Es importante recordar que los actos de las personas no sólodeben responder a sus emociones inmediatas, sino a susnecesidades e intereses a mediano y largo plazo.

La sexualidad implica intimidad y placer pero también riesgoscomo enfermedades de transmisión sexual y embarazos nodeseados.

En el centro de salud más cercano a tu casa o escuela, buscainformación sobre el ejercicio seguro y responsable dela sexualidad.

24

Lee las siguientes noticias.

¿Qué piensas sobre la primera noticia?

¿Por qué algunas personas venden droga a niños y niñas de primaria?

¿Tú has visto algo así por tu escuela o por tu casa?, ¿qué piensas de eso?, ¿lo has hablado contus familiares?, ¿por qué?

¿Qué piensas de la segunda noticia?

¿Qué opinas de lo que hicieron la niña y el niño?

¿Te ha pasado algo parecido?, ¿le has informado a una persona adulta?, ¿por qué?, ¿qué creesqué debes hacer en estos casos?

Noticia de última hora

La policía detuvo ayer por la tarde a un joven de 15 años y a su tío, de 21, por vender droga cerca de una escuela primaria en la colonia Miramar.

Atrapan a sospechoso

Una niña de 10 años y un niño de 11 delataron a un hombre que los molestaba desdehace días cerca de la escuela. El viernes, los dos menores salieron juntos y vieron al señor en la acera de enfrente. El señor los observó y empezó a seguirlos. El niño y laniña corrieron a la esquina y le dijeron lo que pasaba al policía que siempre está allí. El policía actuó inmediatamente y detuvo al sospechoso. Se informó que este hombre yahabía sido detenido por tratar de atacar a otros menores.

Unidad 1 • Tema 3

Infórmate y opina

25Mi salud: me protejo y me cuido

Pregunta a cinco personas qué piensan de las drogas y los daños que ocasionan.

Registra las respuestas en el cuadro y coméntalas con tu grupo.

Lo que piensan de las drogas Los daños que causan

Comenta con el grupo las siguientes definiciones.

Riesgo: situación o comportamiento que aumenta la probabilidad de que se desarrolleun problema.Protección: situación o comportamiento que reduce la probabilidad de que se desarrolleun problema.

SEP. Construye tu vida sin adicciones, México, 2000.s

Contesta.

¿Qué implica el consumo de drogas: riesgo o protección? ¿Por qué?

¿Qué puedes hacer para evitar adicciones?

¿Dónde pueden recibir atención médica y ayuda las personas adictas? Anota el nombre de tres cen-tros de atención para distintas adicciones.

1. 2. 3.

26

Lee la historia de Perla y contesta.

Perla tiene 11 años. Las papitas fritas, los dulces y el refresco le gustan más que cualquier otracomida. Cuando llega de la escuela, su mamá le prepara lo que a Perla le gusta: hamburguesas,papas fritas, pizza, espagueti, jugos de lata o refrescos. Su mamá ha intentado que Perla comaafrutas y verduras, pero la niña se encapricha y no quiere. Su mamá y su papá la dejan comer loque quiera, aunque no sea sano.

El otro día Perla estaba jugando en el patio de recreo y sintió que le faltaba aire, casi se desmaya y le dio un fuerte dolor de estómago. La maestra le habló a su mamá y le aconsejó que la llevara al médico.

Después de revisarla y hacerle algunos análisis, la doctora dijo que Perla tenía sobrepeso, desnutrición y tendencia a la diabetes.

La doctora pidió a su papá y su mamá que le hablaran de los hábitos alimentarios de Perla y de las actividades que realiza. Elpapá describió lo que Perla come y dijo que ellos no le insistenporque no quieren que deje de alimentarse.

La doctora les dijo que los hábitos alimentarios de Perlaestaban dañando su salud. Perla oyó lo que le podía suceder siseguía comiendo así, por lo que decidió seguir los consejos de la doctora. Su papá y su mamá dijeron que la apoyarían para que comiera más balanceado, y pronto se sintiera bien.

Aunque se le siguen antojando mucho las papas fritas y laspizzas, Perla recuerda que de ella depende que su cuerpo esté ssano y procura aprovechar lo que su familia le ofrecepara crecer saludable.

¿Hacía bien Perla al comer sólo lo que se le antojaba? ¿Por qué?

¿Qué pasa con tu desarrollo si no comes alimentos nutritivos?

¿Cuáles son tus hábitos alimentarios?, ¿qué comes en el recreo?, ¿es nutritivo?

¿Qué hábitos alimentarios puedes cambiar para mejorar tu alimentación y tu salud?

Unidad 1 • Tema 3

Decide y actúa

27Mi salud: me protejo y me cuido

A lo largo de nuestra vida tomamos alimentosy bebidas; muchos son nutritivos y otros no. De nosotras y nosotros depende el tipo deproductos que consumimos. Para crecer ytener una vida plena es necesario cuidar loque comemos y bebemos.

Otra medida de cuidado de nuestro cuerpo esla higiene; es necesario bañarnos, cepillarnoslos dientes y lavarnos las manos después deir al baño.

El cuidado de nuestro cuerpo también implicaque nos alejemos de las drogas, las bebidasalcohólicas y el tabaco. Recuerda que elconsumo de estas sustancias no sólo nosafecta a nosotros sino también a las personasque nos rodean.

Proyecto

El cancionero por la vida

En equipos de trabajo elaboren un cancionero popular.

Elijan una canción popular y pónganle una letra relacionada con el cuidado del cuerpo. Pueden hacer canciones de distintos géneros: rap, balada, rock, entre otros. Los versos pueden ir orientados al consumo de alimentos sanos y nutritivos, mejorar tus hábitos de higiene, cuidarte de la publicidad y prevenir el consumo de tabaco y bebidas alcohólicas. La idea es que este cancionero influya en tu proyecto de vida.

Pinta tu caja con tu color favorito; recuerda que será el exhibidor de la historieta, un tren y, ahora, del cancionero. Usa pintura de agua y déjala secar.

En la práctica

Hago un compromiso con mi cuerpo

Completa.

Cuido mi salud cuando como

Cuido mi salud cuando hago

Apoyo mi desarrollo si dejo

Buenaalimentación Ejercicio Higiene

Salud

Rechazo a

Drogas, alcohol y tabaco

Las personas con las que me relacionoObserva las imágenes y contesta.

28

Tema 4

¿Qué observas en las imágenes?

¿Con cuáles personas te relacionas o te has relacionado: amigas, amigos, familiares,vecinas, vecinos?

¿Qué te aportan las personas con las que te relacionas?

¿Qué aportas tú a las personas con las que te relacionas?

Unidad 1 • Tema 4

Observa y lee

29Las personas con las que me relaciono

Observa cómo se relacionan las personas en el patio de recreo y en tu calle y registra en el

cuadro tus observaciones.

Aspectos En el patio de recreo En la calle

¿Se saludan las personas? ¿Cómolo hacen?

¿Cómo se tratan las personas?

¿Cómo se hablan las personas?

¿Qué hacen con otras personas?

¿Cómo miran a lasotras personas?

¿Qué hacen cuando se cruzancon otras personas?

Otro:

Comenta con tu grupo tus observaciones. Apóyate en estaspreguntas: ¿Cómo se relacionan las personas que observaste?,¿cómo se tratan?, ¿en cuál lugar de los que observaste se tratanmejor las personas?, ¿a qué crees que se debe que en un lugar setratan mejor que en otro?

Las personas nos relacionamos porque necesitamos a los demáspara desarrollarnos y satisfacer necesidades. Por ejemplo, en la familia recibimos afecto y protección; los amigos y las amigas nos dan aprecio y con ellos desarrollamos nuestra identidad.

También requerimos servicios y hacemos intercambios con múltiplespersonas en actividades recreativas, en la compra de productos, para obtener información, para llegar a acuerdos con los integrantes dela comunidad, entre otros.

Las relaciones humanas a veces se complican porque cuandointeractuamos requerimos externar emociones ligadas con nuestrasnecesidades. Ponerse en el lugar de las personas con las queconvivimos ayuda a identificar por qué a veces no nos entendemos,ya que cada quien siente y se emociona de distintas maneras.

30

Pide a una persona adulta de tu familia que conteste las preguntas del cuadro.

Anota sus respuestas en tu cuaderno.

¿Cómo y por qué decidió estudiar?¿Cómo escogió a qué secundaria ir?¿Cómo eligió qué carrera estudiar?¿Cómo supo a qué se iba a dedicar o en qué iba a trabajar como adulto?¿Cómo y por qué decidió tener novio o novia?¿Por qué decidió formar una familia?Si decidió tener hijos e hijas, ¿por qué lo hizo?¿Qué le hubiera gustado saber para tomar las decisiones que ha tomado?

Formen equipos de trabajo de cuatro integrantes, compartan sus respuestas y contesten las

siguientes preguntas.

¿En qué se basaron sus familiares para tomar sus decisiones?

¿Por qué sus familiares decidieron estudiar, trabajar y formar una familia?

¿Qué les faltó o qué debieron cuidar para tomar esas decisiones?

¿Qué aprendiste sobre la toma de decisiones?

Las personas incrementan su nivel de autonomía en la medida que definen su proyecto de vida, lodefienden y asumen las consecuencias de sus decisiones y sus acciones.

Para tomar decisiones es necesario tener claro lo que se desea; si tú sabes lo que quieres vas allevar tu vida personal, familiar y de estudiante de manera congruente, ya que lo que decides estarárelacionado con tu proyecto de vida.

Cada decisión conlleva responsabilidades, unas más fáciles, otras más difíciles. Aprender a compro-meterse y responsabilizarse es parte del crecimiento y de la autonomía.

Unidad 1 • Tema 4

Infórmate y opina

Ciudadaníay valores

Ciud

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Primaria 6

Ciudadania y valores 6 prtd.indd1 1Ciudadania y valores 6 prtd.indd1 1 2/20/07 11:07:10 AM2/20/07 11:07:10 AM