Cep de Sevilla. Formación de directores.
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Proyecto Educativo y Competencias Básicas UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y FORMACIÓN IES Virgen del Castillo (Lebrija) Directores/as en prácticas 5 - V - 2010
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Presentación desarrollada en la sesión de formación de directores en prácticas como centro seleccionado para explicar buenas prácticas directivas.
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Proyecto Educativo y Competencias Básicas
UNA EXPERIENCIA DE
TRABAJO Y FORMACIÓN
IES Virgen del Castillo (Lebrija) Directores/as en prácticas 5 -V - 2010
1. El Centro.
2. Liderazgo pedagógico.
3. La formación.
4. Las competencias básicas.
5. Conclusiones.
6. Enlaces.
índice
IES Virgen del Castillo (Lebrija) Directores/as en prácticas 5 -V - 2010
El Centro (1)
El Centro (2)
DATOS PROYECTOS
•740 alumnos/as.
•61 profesores/as.
•3 conserjes.
•3 limpiadores/as.
•2 administrativas.
•5 monitores/as.
•1 trabajadora social.
• Aula de Convivencia desde
el curso 2007-2008.
•Centro TIC.
•Espacio de PAZ.
•Proyecto de Innovación.
•Proyecto lector y de
biblioteca.
•PARCES.
•Apoyo lingüístico.
•Escuelas deportivas.
El Centro (3)
ESO (16 GRUPOS y PDC de 3º y 4º ).
CICLO FORMATIVO DE GRADO
MEDIO de ATENCION SOCIOSANITARIA. (2 grupos) .
BACHILLERATO (7 grupos, 4 y 3), de Ciencias y
Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales.
Portal Helvia: http://www.iesvirgendelcastillo.es
El Centro (4)Cambios en el período de dirección
Profesorado: de 51 a 61.Alumnado: de 616 a 740.Grupos: de 23 a 27.Oferta: Ciclo Formativo.
De 5 a 7 grupos de bachillerato.Programa de gestión AMIC: Profesorado con PDA. Programa: información y mensajes.
El Centro (5)
Cambios en el período de dirección
Apertura del Centro a su ComunidadEducativa.
Desarrollo de Proyectos Educativos.
Ser elegidos para desarrollar el Plan PROAó PARCES en el curso 2006-2007.
Acuerdo con el AMPA para el convenio conALPRED.
Utilización de las dotaciones de libros detexto en las aulas específicas.
El Centro (6)Cambios en el período de dirección
•Consolidación del Acto de Clausura, del viaje
Fin de Etapa, de la Revista “Castillo de
Letras” y del intercambio con un centro
educativo de Inglaterra.
Programa de Tránsito con centros de
Primaria y el IES El Fontanal.
Fomento de actividades extraescolares que
fomenten la identidad de Centro.
Adecuación y utilización de espacios.
¿Liderazgo pedagógico? (1)
¿Sabemos realmente lo que es?
¿Somos capaces de ejercitarlo?
Importancia del Equipo Directivo y, sobretodo, de la Jefatura de Estudios.
Posibles frenos:Formación de las direcciones actuales.
Tradición docente.
Carga de trabajo.
¿Liderazgo pedagógico? (2)Ejemplos: Lo ejercemos, a veces, sin darnos cuenta.
ACCIÓN ESTRUCTURAL: Documento de
criterios e instrumentos de evaluación e
instrumentos de evaluación.Conocimiento de cómo se evalúa en el centro.
Corregir defectos para mejorar el proceso de evaluación.
Aceptación por el profesorado del papel pedagógico de la
Dirección.
ACCIÓN COYUNTURAL: Informe sobre la
práctica docente de profesores/as noveles.
Elaborar nuestro PLAN DE CENTRO y nuestroPROYECTO EDUCATIVO.
Formar al alumnado en COMPETENCIAS BÁSICAS y,por lo tanto, saber programar cómo se trabajan ycómo se evalúan.
Utilizar en el aula nuestros recursos como CENTROTIC.
PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO
ELABORAR EL PROYECTO EDUCATIVO .La mayor parte, APROBADO POR UNANIMIDAD EN JUNIODE 2009.
Trabajar lo que queda y aprobar este curso.
BORRADORES A DEBATE DEL ROF Y DEL PLAN DEGESTIÓN: Aprobar en este curso.
PROGRAMAR TAREAS INTEGRADAS: sesiones de
asesoramiento de ICOBAE (Miguel Ángel Ariza)
CREAR RECURSOS TIC PROPIOS (blogs, wikis, webqest, recursos de
áreas, etc.).
PROYECTO
EDUCATIVO
RELACIÓN DE
COMPETENCIAS
BÁSICAS CON
OBJETIVOS DE
ETAPA, ÁREA Y
MATERIA
RELACIÓN DE
OBJETIVOS CON
CONTENIDOS Y
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
LÍNEAS GENERALES DE
ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
(Finalidades Educativas)
OBJETIVOS DE
DEPARTAMENTO
(¿Qué queremos
conseguir con nuestro
alumnado en nuestras
áreas y en cada nivel?)
DOC. 9
DOC. 5
DOC. 6
Reuniones Periodicidad Objetivo
Departamento Semanal Trabajo específico de cada
área
ETCPMensual
(en ocasiones, más de una al mes)
Coordinación y puesta encomún de lo realizado enlos departamentos.
Generales Trimestral
Coordinación y puesta encomún de lo realizado enlos departamentos y enETCP.
Trabajos en grupos Aprobación de acuerdos
DOCUMENTOS CURRICULARES:◦ ETCP DEPARTAMENTOS ETCP
DOCUMENTOS DE CONSENSO: Borrador de Equipo Directivo ETCP Departamentos
aprobar en Claustro.
Ejemplo de Criterios Comunes de evaluación de Bachillerato yValoración de faltas del alumnado.
DOCUMENTOS DE CONSENSO: Comisión de ETCP.
ENLACE A DOCUMENTOS
SESIONES ICOBAE 08-09 : base teórica.
Concepto y evaluación.
SESIONES ICOBAE 09-10: trabajo práctico.
Elaboración de tareas integradas.
División en equipos docentes ficticios segúnpreferencias del profesorado.
ENLACE A TAREAS ELABORADAS
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (1)
CLAVE 1:Relación de las competencias
con lo que ya hacemos, con objetivos, contenidos y criterios de evaluación
(documentos).
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (2)
CLAVE 2: Las programaciones de
“Departamento” tradicionales ya están
hechas, no hay que cambiar cada curso más que pequeños detalles.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (3)
CLAVE 3: A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIÓN:
Se programan las tareas integradas por niveles.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (4)
CLAVE 4: ¿Qué pintan los departamentos?
Lo importante es el equipo docente y sucoordinación.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (5)
CLAVE 5: LÍNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene más remedio que seguirla…se trabaja así).
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (6)
OTRAS CONSIDERACIONES.
MACROPROGRAMACIÓN: Se puede hacer en los claustros de septiembre
con grupos de trabajo en equipo según elecciónde nivel por el profesorado en cadadepartamento. (MÁS ACONSEJABLE).
También en sesiones de equipos docentes unavez empezado el curso.
MATERIAL IMPRESCINDIBLE:Criterios de evaluaciónEsquema de tarea integrada.
conclusiones Plan de Formación en Centro:
◦ Es fundamental para elaborar los documentos del Plan de Centro ytrabajar las competencias.
◦ El ETCP es el instrumento clave para trabajar los documentos.
Las competencias básicas están muyrelacionadas con el currículo.
Si se trabajan las tareas integradas:◦ Las estructuras de funcionamiento tradicionales en los IES pierden
peso pedagógico.
◦ El problema de la inestabilidad de las plantillas se difumina.
ES POSIBLE….
Enlaces http://www.iesvirgendelcastillo.es
http://www.ceplebrija.com
http://icobae.blogspot.com/
http://www.competenciasbasicas.net/
http://www.educantabria.es/
http://ieslevante.wikispaces.com/
http://evaluarcompetencias.wikispaces.com/
http://ccbb-equipo2.blogspot.com/
Correo personal: [email protected]
FIN
0
20
40
60
80
100
120
CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.(M-R-B)
M
R
B
