cartilla sensopercepción.

5/13/2018 cartilla sensopercepci n. - slidepdf.com

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SENSOPERCEPCIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALJULIETH MENDIVELSOEDUCACIÓN ESPECIAL

2008256040



CARTILLA SENSOPERCEPCIÓNDISCAPACIDAD

COGNITIVA



CADA PERSONA DEBE SERRECONOCIDA COMO ES Y NOPOR LO QUE NOS GUSTARÍA

QUE FUESE.



Los niños con discapacidad cognitivapresentan dificultades en losprocesos de aprendizaje, de entender

y pensar. Estos procesos no sonfáciles de adquirir, se desarrollancuando nacemos o incluso antes denacer.



CAUSAS

LESIONESDIRECTASSOBRE ELSISTEMA

NERVIOSO

RIESGOSBIOLÓGICOS

ALTERACIONESGÉNETICAS

RIESGO AMBIENTAL



EL APRENDIZAJE SE PUEDE VER AFECTADO, YA SEA POR

ENFERMEDADES O POR VIVIR EN AMBIENTES SIN

SUFICIENTE ESTIMULACIÓN. TENEMOS QUE RECORDAR QUE

DURANTE LOS PRIMEROS 5 AÑOS DE VIDA , EL CEREBRO SEENCUENTRA CON MAYOR CAPACIDAD DE APRENDER QUE EN

TODO EL RESTO DE LA VIDA , POR ESTO HAY QUE

APROVECHAR ESTOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA PARA

ESTIMULAR AL NIÑO CON DISCAPACIDAD COGNITIVA , ES

MUY IMPORTANTE DESARROLLAR AL MÁXIMO SUSCAPACIDADES.



Los factores de riesgo de los niños condiscapacidad cognitiva, se deben a sudéficit cognitivo, es por esto que va a

afectar la interacción con su entorno.Uno de los mayores problemas es lafalta de fe en las posibilidades dedesarrollo en las personas condiscapacidad cognitiva, si se cree queno hay nada que hacer, es posible que

no se haga nada.



Los padres de un niño con discapacidadcognitiva que consideran que su hijo nopude perfeccionarse y alcanzar altas nivelesen su desarrollo de autonomía y de calidad

de vida, ya sea por medio de la educación opor apoyos que sean necesarios, estospadres tendrán pocas expectativas acerca delos alcances que su hijo puede llegar a tener.

Esto va generar en el niño un pobreautoconcepto e incluso en muchoscasos una relativa indefensiónaprendida, además no se le va abrindar al niño los recursos y

oportunidades para su futurodesarrollo.



La familia es de vital importanciapara el desarrollo del niño condiscapacidad cognitiva, por esto hayque prestarle la mayor atenciónposible y brindarle las oportunidadesy recursos que sean necesarios.

Se debe involucrar a los padres de

familia y a los hermanos en unapermanente comunicación entre ellos ylos profesionales a cargo del niño.



El tratamiento ideal para los niños con discapacidadcognitiva se debe basar en planes de estimulaciónintegral, tan pronto como se diagnostique, la atenciónde sus necesidades dentro del hogar teniendo en

cuenta las etapas de desarrollo; y la integración en sucomunidad hasta donde sea posible.



El objetivo principal del docente debe ser facilitar laestabilidad del niño dentro del programa escolar, paraesto se deben hacer adecuaciones en el contenido y la

metodología.Los alumnos y alumnas con discapacidad cognitiva sonpersonas que forman parte de todo y para las cuales nose deben realizar excepciones. Esto es lo que hoyconocemos como el concepto de inclusión.



INTENCIDAD DE APOYOS NECESARIOS

La intensidad de apoyos variará en función de las personas, lassituaciones y fases de la vida. Se distinguen cuatro tipos de apoyos.

(ILEG)

INTERMITENTE Apoyo cuando sea necesario, el niño o niña no siempre requiere de él,pero puede ser necesario de manera recurrente durante periodos más omenos breves estos pueden ser de alta o baja intensidad.

LIMITADOSIntensidad de apoyos caracterizada por su consistencia a lo largo deltiempo, se ofrecen por un tiempo limitado pero sin naturalezaintermitente (preparación e inicio de una nueva actividad, transición a lescuela, al instituto etc« en momentos puntuales).

EXTENSOSapoyos caracterizados por la implicación regular en al menos algunosambientes y por su naturaleza no limitada en cuanto al tiempo.

GENERALIZADOSapoyos caracterizados por su constancia, elevada intensidad y provisiónen diferentes ambientes; estos pueden durar toda la vida.



En los siguientes cuadros se van a describir lascaracterísticas y las necesidades o ayudas, dividido enel antiguo sistema de clasificación, aunque podemosencontrar que un niño o niña tenga característicaspertenecientes a distintos grupos ya que, no podemos

agrupar al niños o niñas con discapacidad cognitiva encuatro grupos atendiendo sólo a su nivel deinteligencia medida.

1.Discapacidad intelectual profunda.2.Discapacidad intelectual grave.3.Discapacidad intelectualmoderada.

4.Discapacidad intelectual leve.



CARACTERISTICAS NECESIDADES Y AYUDAS

MOTRICES MOTRICESGraves dificultades motrices:

-No abolición de algunos movimientos reflejos

primarios ni aparición de secundarios.-Alteraciones en el tono muscular.-Escasa movilidad voluntaria.-Conductas involuntarias incontroladas.-Equilibrio estático muy alterado.-Dificultad para situarse en el espacio y en eltiempo.

-Tratamiento de fisioterapia para favorecer movilizacionesinvoluntarias, estiramientos, evitación de retracciones,

desarrollo y/o abolición de reflejos.-Cambios posturales en personas con escasa o nula movilidadvoluntaria.-Hidroterapia para facilitar movimientos y distintassensaciones.

DE AUTONOMÍA DE AUTONOMÍA-Nula o muy baja autonomía -Supervisión y ayuda permanente en todos los aspectos

relacionados con la autonomía personal y el autocuidado.-Cuidados físicos en el aseo, higiene personal, alimentación«

COGNITIVA COGNITIVA-Bajo nivel de conciencia.-Limitado nivel de percepción sensorial global.-capacidad de reacción ante estímulos sensoriales muy

contrastados.

- Estimulación sensorial: visual, auditiva, olfativa, gustativa,táctil, cenestésica.-Estimulación basal: corporal, vibratoria, vestibular..

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN-Nula o escasa intencionalidad comunicativa.-En alguna ocasión pueden reconocer alguna señalanticipatoria.-Ausencia de habla.-Pueden llegar a comprender órdenes muy sencillas ycontextualizadas, relacionadas con rutinas de la vidacotidiana.

-No llegan a adquirir simbolización.

-Respuesta a ́ señalesµ emitidas por el niño o niñaatribuyéndoles intencionalidad comunicativa.-Claves o ayudas del medio para favorecer la comprensión demensajes y situaciones.



CARACTERISTICAS NECESIDADES Y AYUDAS

MOTRICES MOTRICES-Lentitud en el desarrollo motor que se manifiesta en dificultadespara:

-Adquisición de la conciencia progresiva de sí mismo.-Control del propio cuerpo y adquisición de destrezas motricescomplejas.-Control postural y equilibrio corporal en los desplazamientos.-Realización de movimientos manipulativos elementales (alcanzar,arrojar, soltar...)

-Desarrollo de distintas habilidades propias dela motricidadgeneral y fina siguiendo las pautas evolutivas.

-Intervención específica de fisioterapia en el caso de trastornosmotores asociados.-Realización de diversos juegos de movimiento para adquirirconceptos básicos (temporales, espaciales...)-Adquisición de rutinas motrices en los desplazamientos (bajarescaleras alternando los pies...)

DE AUTONOMÍA DE AUTONOMÍA-Lentitud en la adquisición de destrezas motrices y manipulativasnecesarias para el desarrollo de hábitos de autonomía (aseo, higiene,

vestido, alimentación).-Escasa conciencia de sensaciones relacionadas con la higiene y el aseopersonal (conciencia de limpieza, suciedad)

-Adquisición de habilidades relacionadas con las necesidadesbásicas de aseo, higiene, vestido, alimentación... estableciendo

rutinas , técnicas y estrategias de enseñanza específicas.-- Desarrollo sistematizado de la percepción de sensacionescorporales relacionadas con el aseo y la higiene personal.

COGNITIVA COGNITIVA-Distintos grados de trastorno en las funciones cognitivas básicas.-Dificultades para la simbolización.-Alteraciones de las funciones metacognitivas (autocontroly planificación).- Problemas de anticipación de consecuencias y asociación causa -

efecto.-Dificultades para generalizar los aprendizajes.

-Desarrollo de habilidades básicas de percepción, atención ymemoria.-Establecimiento de relaciones de causa-efecto entre sus acciones ylas consecuencias que estas producen en el medio.--Desarrollo de las capacidades de anticipación y predicción de

sucesos habituales y rutinarios.--Puesta en marcha de estrategias de generalización delosaprendizajes.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN-Retraso en la adquisición del lenguaje.-Durante los primeros años el lenguaje comunicativo es escaso o nulo.-Emisión tardía de las primeras palabras.-Dificultades en la comprensión, adquisición y uso delos elementosmorfosintácticos como genero, número, tiempos y fexiones verbales.

- Retraso y lentitud en adquisición de léxico.-Puede llegar a usar funcionalmente un lenguaje con vocabularioy estructuras sintácticas muy elementales.

-Desarrollo de habilidades de comunicación potenciandofundamentalmente los aspectos pragmáticos en relación a laintencionalidad y alas funciones comunicativas básicas en contextossignificativos.-Desarrollo progresivo de los aspectos semánticos y de aspectos

morfosintácticos.- Aprendizaje de un sistema aumentativo o alternativo decomunicación cuando se considere necesario.



CARACTERISTICAS NECESIDADES Y AYUDASDE AUTONOMÍA ASPECTOS PERSONALES

Y SOCIALES.DE AUTONOMÍA ASPECTOS PERSONALES

Y SOCIALES.-Alcanzan un grado variable de autonomía en el cuidado personal(comida, aseo, control de esfínteres...) y en actividades de la vida

diaria.-Pueden darse problemas emocionales y rasgos negativosde personalidad.-El escaso autocontrol hace que en situaciones que les resultanadversas pueden generar conflictos.-Precisan de la guía de la persona adulta y suele ser necesariotrabajar la aceptación de las tareas y su implicación enlas mismas.-Con frecuencia muestran dificultad para la interioriorización decon sensaciones sociales.-El campo de relaciones sociales suele ser muy restringido.

-Programas específicos y funcionales para las aptitudes adesarrollar, que procede sean aplicados en entornos naturales.

-Control de las condiciones ambientales para facilitar la adaptación.-Empleo de técnicas de modificación de conducta cuando seapreciso.-Sintonía emocional y adecuado nivel de exigencia por parte de laspersonas adultas.--Aprendizaje y puesta en práctica de los usos sociales propios de losentornos en los que se desenvuelven.--Búsqueda expresa de actividades y entornos en los quepuedan interactuar socialmente.

COGNITIVA COGNITIVA-Déficits, a veces importantes, en funciones cognitivas básicas(atención, memoria, tiempo de latencia...).-Por lo general, dificultades para captar su interés por las tareas ypara ampliar su repertorio de intereses.-Dificultades para acceder a información de carácter complejo.-Dificultades, en muchos casos, para el acceso a las simbolización.-Posibilidad de aprendizajes que suponganprocesamiento secuencial.

- Posibilidad de aprendizajes concretos y de su generalización asituaciones contextualizadas, para lo que puede precisar lamediación de la persona adulta.

-Diseño y disposición intencional de los contenidos y condicionesde aprendizaje.--Partir de sus intereses y preferencias. Procurar situaciones ymateriales que les resulten atractivos.-Empleo de técnicas de secuenciación, modelado, encadenamiento.-Uso adecuado de estrategias de ayuda (físicas, sensoriales,gestuales, orales...).-Recursos intuitivos, secuenciales y sensoriales (apoyos visuales,

marcadores espacio temporales...)--Aprendizaje de rutinas y habilidades concretas en sus entornosnaturales.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN-Evolución lenta y, a veces incompleta, en el desarrollo dellenguaje oral, pero según las pautas evolutivas generales.-Dificultades articulatorias, que se pueden agravar por causasorgánicas (respiración, tonicidad...).

²Frecuente afectación en el ritmo del habla (taquilalia / bradilalia

y difluencias tartamudeo / farfulleo)-Las anteriores características del habla afectan a la claridaddel discurso.

-Estimular el desarrollo del lenguaje oral en todas sus dimensiones(forma, contenido y uso) y en su vertiente comprensiva y expresiva.-Atención directa por parte del maestro o maestra de audición ylenguaje. -. -Utilizar de forma sistemática mecanismos de ajuste(empleo de lenguaje correcto, sencillo, frases cortas, énfasis en la

entonación«-Empleo, en situaciones funcionales, de estrategias que favores canel desarrollo lingüístico.



CARACTERISTICAS NECESIDADES Y AYUDASDE AUTONOMÍA ASPECTOS PERSONALES

Y SOCIALES.DE AUTONOMÍA ASPECTOS PERSONALES

Y SOCIALES.-En general, aunque de forma más lenta, llegan a alcanzarcompleta autonomía para el cuidado personal y en actividades de

la vida diaria.-Se implican de forma efectiva en tareas adecuadas a susposibilidades.-A menudo, la historia personal supone un cúmulo de fracasos, conbaja autoestima y posibles actitudes de ansiedad.-Suele darse, en mayor o menor grado, falta de iniciativa ydependencia de la persona adulta para asumir responsabilidades,realizar tareas...-El campo de relaciones sociales suele ser restringido y puededarse el sometimiento para ser aceptado.-En situaciones no controladas puede darse inadaptación

emocional y respuestas impulsivas o disruptivas

-programas específicos, cuando sea preciso, para el aprendizaje dehabilidades concretas.

-Propiciar las condiciones adecuadas en ambientes, situaciones yactividades en las que participen para que puedan asumirlas con

garantías de éxito.-Evitar la sobreprotección, dar sólo el grado preciso de ayuda. Niveladecuado de exigencia. Posibilitar experiencias que favorezcanla autodeterminación.-Búsqueda expresa de entornos sociales adecuados en los quese consiga una participación efectiva.- mediación de la persona adulta y concienciación delos iguales paraconseguir una adecuada dinámica de grupo en los ámbitos en los

que se integran.

COGNITIVA COGNITIVA-Menor eficiencia en los procesos de control atencional y en eluso de estrategias de memorización y recuperación de información.-Dificultades para discriminar los aspectos relevantes de lainformación.-Dificultades de simbolización y abstracción.-Dificultades para extraer principios y generalizar losaprendizajes.

-Déficit en habilidades metacognitivas (estrategias de resoluciónde problemas y de adquisición de aprendizajes)

-Realizar los ajustes precisos del currículo ordinario (contenidos,actividades, formas de evaluación, metodología...).--Facilitar la discriminación y el acceso a los núcleos de aprendizaje(instrucciones sencillas, vocabulario accesible, apoyo simbólico yvisual...).-Partir de lo concreto (aspectos funcionales y significativos enfatizarel que y el cómo antes que el porque).

--Asegurar el éxito en las tareas, dar al alumno y a la alumna lasayudas que necesite y administrarlas de forma eficaz.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN-Desarrollo del lenguaje oral siguiendo las pautas evolutivasgenerales, aunque con retraso en su adquisición.-Lentitud en el desarrollo de habilidades lingüísticas relacionadascon el discurso y de habilidades pragmáticas avanzadas oconversacionales (tener en cuenta al interlocutor, considerar lainformación que se posee, adecuación al contexto...).

-Dificultades en comprensión y expresión de estructurasmorfosintácticas complejas y del lenguaje figurativo (expresionesliterarias, metáforas).

-Utilizar mecanismos de ajuste (empleo de lenguaje correcto,sencillo, frases cortas, énfasis en la entonación...) adecuados alnivel de desarrollo.-Empleo, en situaciones funcionales, de estrategias que favorezcanel desarrollo lingüístico (extensión, expansión, feed

back correctivo...).-Sistemas de facilitación, como apoyos gráficos o gestuales...-Práctica y aplicación sistemática de giros, construcciones...



DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE APRENDIZAJE ES MUY IMPORTANTE

ESTIMULAR A LOS NIÑOS CON

DISCAPACIDAD COGNITIVA , DONDE

ELLOS PUEDAN JUGAR CON OBJETOSQUE LES LLAME LA ATENCIÓN POR

SUS COLORES, FORMAS O SONIDOS

PARA QUE ASÍ ELLOS PUEDAN

MANIPULARLOS.



http://www.youtube.com/watch?v=KIeLloJbVao&feature=f vsr

Aquí hay algunos videos quepueden observar espero sea de

su agrado

http://www.youtube.com/watch?v=KIeLloJbVao&featur

e=fvsrhttp://www.youtube.com/watch?v=3_c4N6lcItQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=iGBJXjjGsfc&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=U6oLI698t7g



BIBLIOGRAFIA

DEFICIENCIA MENTAL Y FAMILIAPOR JUAN PÉREZ MARÍN

Desarrollo cognitivo y motorElena AntoresJosé Villalba

http://www.crisalida.edu.co/discapacidad.htm

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