CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MODALIDAD SEMI...
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CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MODALIDAD SEMI PRESENCIAL Informe final de Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de Educación, Mención: Parvularia. TEMA: “LA SOBRE PROTECCIÓN DE LOS PADRES Y LA INFLUENCIA EN EL CARÁCTER DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO EDUCATIVO SEMILLITAS “CÉSAR FRANCISCO NARANJO RUMAZO” DEL CANTÓN PUJILÍ, PROVINCIA DE COTOPAXI” AUTORA: Prof. Comina Tipanluisa Sonia Amparo TUTOR: Dr. Parra Bonilla Guillermo Marcelo. Mg. AMBATO - ECUADOR 2012
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CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MODALIDAD SEMI PRESENCIAL
Informe final de Trabajo de Graduación o Titulación previo a la
obtención del Título de Licenciada en Ciencias de Educación,
Mención: Parvularia.
TEMA:
“LA SOBRE PROTECCIÓN DE LOS PADRES Y LA INFLUENCIA EN EL
CARÁCTER DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO EDUCATIVO
SEMILLITAS “CÉSAR FRANCISCO NARANJO RUMAZO” DEL CANTÓN
PUJILÍ, PROVINCIA DE COTOPAXI”
AUTORA: Prof. Comina Tipanluisa Sonia Amparo
TUTOR: Dr. Parra Bonilla Guillermo Marcelo. Mg.
AMBATO - ECUADOR 2012
ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O
TITULACIÓN.
CERTIFICA:
Yo, Dr. Guillermo Marcelo Parra Bonilla. Mg. CC 1800459586 en mi
calidad del Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema:
“La Sobreprotección de los padres y la Influencia en el Carácter de
los niños y niñas del Centro Educativo Semillitas “César Francisco
Naranjo Rumazo” del cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi, desarrollado
por la egresada Sonia Amparo Comina Tipanluisa, considero que dicho
informe investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y
reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el
Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la
Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
Dr. Guillermo Marcelo Parra Bonilla. Mg. TUTOR
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la
investigación del autor, quien basado a los estudios realizados durante la
carrera, investigación científica, revisión documental y de campo, ha
llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la
investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este
informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
Ambato, 13 de Abril del 2012
Prof.Sonia Amparo CominaTipanluisa
C.I: 050287028-0
AUTORA
iv
GESTIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales en el presente Trabajo
Final de Grado o titulación sobre el tema “La Sobreprotección de los
padres y la Influencia en el Carácter de los niños y niñas del Centro
Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo” del cantón Pujilí,
provincia de Cotopaxi, autorizo su producción total a parte de ella,
siempre que esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de
Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de
lucro.
Ambato, 13 de abril del 2012
Prof.Sonia Amparo CominaTipanluisa
C.I: 050287028-0
AUTORA
v
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
La Comisión de estudio y calificación del informe del Trabajo de
Graduación o Titulación, sobre el tema:
“La Sobreprotección de los padres y la Influencia en el Carácter de
los niños y niñas del Centro Educativo Semillitas “César Francisco
Naranjo Rumazo” del cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi, presentada por
la Srta. Comina Tipanluisa Sonia Amparo egresada de Carrera de
Parvularia: promoción: Septiembre 2010 - Febrero 2011, una vez revisada
y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con
los principios básicos técnicos y científicos de investigación y
reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la representación ante los organismos pertinentes.
LA COMISIÓN
Ing. Melo Fiallos Diego Fernando. Mg.
C.C. 1803017365
MIEMBRO
Dr. Castro Jácome Bolívar Guillermo. Mg.
C.C. 1803017365
MIEMBRO
vi
DEDICATORIA
A Dios por haberme concedido el privilegio de tener
una vida y con ella la posibilidad de continuar
superándome para desenvolverme adecuadamente
en mi ámbito laboral.
A mi familia que me ha acompañado y siempre son
el pilar fundamental para que yo pueda construir los
sueños de superación en la tarea educativa.
A todas las personas que me acompañaron en esta
difícil pero apasionante etapa de mi vida estudiantil;
así como también a mis compañeros/as, quienes
generosamente supieron brindarme su respaldo y
amistad.
Mil gracias
Sonia
vii
AGRADECIMIENTO
A la universidad Técnica de Ambato en la persona de
su señor Rector Ingeniero Luís Amoroso Mora y al
Señor Decano de la Facultad de Ciencias Humanas y
de la Educación Doctor José Romero.
A los Señores Profesores de la Facultad, que
supieron inculcar sus sabios conocimientos durante
mi formación universitaria.
Al Señor Doctor Guillermo Marcelo Parra Bonilla. Mg.
tutor de la tesis quien con abnegación, entrega y
profesionalismo supo guiar mis estudios para alcanzar
este gran ideal de ser maestra.
AlCentro Educativo Semillitas “César Francisco
Naranjo Rumazo” por permitirme realizar la
investigación dentro de esta institución.
Sonia Comina
viii
ÍNDICE GENERAL
PORTADA............................................................................................ i
CERTIFICACIÓN ................................................................................. ii
AUTORÍA DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. iii
GESTIÓN DE DERECHOS DE AUTOR .............................................. iv
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN ...................................................... v
DEDICATORIA .................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................ vii
ÍNDICE GENERAL ............................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................ xi
INDICE DE GRAFICOS E ILUSTRACIONES ...................................... xii
RESUMEN EJECUTIVO ...................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN ................................................................................. 1
CAPÍTULO I ......................................................................................... 3
1. PROBLEMA .............................................................................. 3
1.1 TEMA .................................................................................. 3
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................ 3
1.2.1 Contextualización ...................................................... 3
1.2.2 Análisis critico ........................................................... 5
1.2.3 Prognosis .................................................................. 8
1.2.4 Formulación del problema ......................................... 8
1.2.5 Interrogantes ............................................................. 9
1.2.6 Delimitación............................................................... 9
1.3 JUSTIFICACION ................................................................. 9
1.4 OBJETIVOS ........................................................................ 10
1.4.1 Objetivo general ........................................................ 10
1.4.2 Objetivos específicos ................................................ 10
ix
CAPÍTULO II ........................................................................................ 12 2. MARCO TEORICO ................................................................... 12
2.1 ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN ............................ 12
2.2 Fundamentación Filosófica ................................................. 12
2.2.1 Primicias Ontológicas ................................................ 13
2.2.2 Primicias Axiológicas ................................................ 14
2.2.3 Fundamentación Epistemológica .............................. 14
2.3 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES………………………………..15
2.3.1 La sobreprotección ................................................... 18
2.3.2 Padres sobre protectores .......................................... 21
2.3.3 Consejos para padres sobre protectores .................. 22
2.3.4 Consecuencias de la sobre protección .................... 24
2.3.5 EL CARÁCTER ........................................................ 24
2.3.6 Concepto ................................................................... 25
2.3.7 El desarrollo de la personalidad y conducta de los
Niños ......................................................................... 25
2.3.8 Componentes de la estructura del carácter. ............. 26
2.3.9 Definiciones de los tipos de carácter. ........................ 27
2.4 HIPÓTESIS……………………………………………………………30
2.4.1 HIPÓTESIS AFIRMATIVA (H1) ................................. 30
2.4.2 HIPÓTESIS ALTERNATIVA (Ho) .............................. 30
2.5 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES…………………………………31
CAPÍTULO III ....................................................................................... 32
METODOLOGÍA .................................................................................. 32
3.1 ENFOQUE ......................................................................... 32
3.2 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN ............... 32
3.3 NIVEL O TIPO DE ESTUDIO ............................................ 32
3.4 POBLACION Y MUESTRA ................................................ 33
3.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ........................ 34
3.6 PLAN PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 36
x
3.7 PLAN DE PROCESAMIENTO ........................................... 37
CAPITULO IV ....................................................................................... 38
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ............. 38
4.1 Análisis e interpretación ..................................................... 38
4.2 Verificación de hipótesis .................................................... 58
CAPÍTULO V........................................................................................ 61
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................ 61
5.1 CONCLUSIONES .......................................................................... 61
5.2 RECOMENDACIONES .................................................................. 62
CAPÍTULO VI ....................................................................................... 64
6. PROPUESTA ............................................................................ 64
6.1 TÍTULO................................................................................ 64
6.2 OBJETIVOS ........................................................................ 64
6.2.1 General ..................................................................... 64
6.2.2 Específicos. .............................................................. 64
6.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................. 64
6.4 FUNDAMENTACIÓN .......................................................... 66
6.5 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ................................. 66
6.6 MODELO OPERATIVO ....................................................... 80
6.7 EVALUACIÓN ..................................................................... 81
Bibliografía .......................................................................... 82
Anexos ................................................................................ 83
Encuesta dirigida a docentes .................................................... 84
Encuesta dirigida a padres de familia ....................................... 86
xi
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA Nº 1 .......................................................................................... 33
TABLA Nº 2 .......................................................................................... 34
TABLA Nº 3 .......................................................................................... 35
TABLA Nº 4 .......................................................................................... 36
TABLA Nº 5 .......................................................................................... 38
TABLA Nº 6 .......................................................................................... 39
TABLA Nº 7 .......................................................................................... 40
TABLA Nº 8 .......................................................................................... 41
TABLA Nº 9 .......................................................................................... 42
TABLA Nº 10 ........................................................................................ 43
TABLA Nº 11 ........................................................................................ 44
TABLA Nº 12 ........................................................................................ 45
TABLA Nº 13 ........................................................................................ 46
TABLA Nº 14 ........................................................................................ 47
TABLA Nº 15 ........................................................................................ 48
TABLA Nº 16 ........................................................................................ 49
TABLA Nº 17 ........................................................................................ 50
TABLA Nº 18 ........................................................................................ 51
TABLA Nº 19 ........................................................................................ 52
TABLA Nº 20 ........................................................................................ 53
TABLA Nº 21 ........................................................................................ 54
TABLA Nº 22 ........................................................................................ 55
TABLA Nº 23 ........................................................................................ 56
TABLA Nº 24 ........................................................................................ 57
TABLA Nº 25 ........................................................................................ 59
TABLA Nº 26 ........................................................................................ 59
TABLA Nº 27 ........................................................................................ 59
TABLA Nº 28 ........................................................................................ 80
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS E ILUSTRACIONES
GRÁFICO Nº 1 ..................................................................................... 38
GRÁFICO Nº 2 ..................................................................................... 39
GRÁFICO Nº 3 ..................................................................................... 40
GRÁFICO Nº 4 ..................................................................................... 41
GRÁFICO Nº 5 ..................................................................................... 42
GRÁFICO Nº 6 ..................................................................................... 43
GRÁFICO Nº 7 ..................................................................................... 44
GRÁFICO Nº 8 ..................................................................................... 45
GRÁFICO Nº 9 ..................................................................................... 46
GRÁFICO Nº 10 ................................................................................... 47
GRÁFICO Nº 11 ................................................................................... 48
GRÁFICO Nº 12 ................................................................................... 49
GRÁFICO Nº 13 ................................................................................... 50
GRÁFICO Nº 14 ................................................................................... 51
GRÁFICO Nº 15 ................................................................................... 52
GRÁFICO Nº 16 ................................................................................... 53
GRÁFICO Nº 17 ................................................................................... 54
GRÁFICO Nº 18 ................................................................................... 55
GRÁFICO Nº 19 ................................................................................... 56
GRÁFICO Nº 20 ................................................................................... 57
ILUSTRACIÓN Nº 1 ............................................................................. 7
ILUSTRACIÓN Nº 2 ............................................................................. 15
ILUSTRACIÓN Nº 3 ............................................................................. 16
ILUSTRACIÓN Nº 4 ............................................................................. 17
xiii
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO.
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MODALIDAD SEMI PRESENCIAL
RESUMEN EJECUTIVO.
TEMA:
“La Sobreprotección de los padres y la Influencia en el Carácter de
los niños y niñas del Centro Educativo Semillitas “César Francisco
Naranjo Rumazo” del cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi.
AUTORA: Sonia Amparo Comina Tipanluisa.
TUTOR: Dr. Guillermo Marcelo Parra Bonilla. Mg.
Fecha: 13 de abril del 2012
A El presente trabajo investigativo es producto de la necesidad de
disminuir la sobreprotección para mejorar el aprendizaje de los niños y
niñas del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”
del cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi, para el efecto se aplicó
instrumentos que recogen información relevante para la comprobación de
la hipótesis y el establecimiento de conclusiones y recomendaciones que
llevan a proponer soluciones al problema detectado, la misma que permite
a las autoridades, docentes y estudiantes reflexionar del porqué de esta
investigación y la factibilidad de la propuesta, este trabajo se considera
significativo al reducir la sobreprotección de los estudiantes generado por
sus padres, con la finalidad de mejorar el nivel educativo y que los
contenidos de dichas actividades respondan a las necesidades y
requerimientos educativos, se ha considerado desarrollar un “Taller para
padres que ayude disminuir la sobreprotección para mejorar el
xiv
aprendizaje de los estudiantes”, la misma que al ser aplicada
proporcionara orientación a los padres de familia, además los docentes
encargados podrán contar con estudiantes capaces de dominar su
carácter se debe tener presente que al cambiar la actitud de los padres
fortalecerá el aprendizaje en actividades dentro y fuera del aula, los
contenidos planteados contienen información actualizada que guía
eficazmente el desarrollo de la temática propuesta y puede servir como
fuente de consulta a quien se interese en el tema.
Palabras claves: Protección, peligro, aprendizaje, comportamiento,
personalidad, dignidad, privacidad, autoestima, valores, carácter.
1
INTRODUCCIÓN
El tema a desarrollarse en el presente trabajo de investigación
abarca las dos variables que son: la sobreprotección como variable
independiente y el carácter de los niños y niñas como variable
dependiente, que serán los parámetrosa investigarse.
El proyecto de investigación está estructurado de capítulos, los mismos
que se detallan a continuación:
EL CAPITULO I: El Problema contiene el Planteamiento del problema,
contextualizaciones Macro, Meso y Micro, Árbol del Problema, Análisis
Crítico, Prognosis, Formulación del Problema, Interrogantes de la
investigación, Delimitaciones, Justificación, Objetivos General y
Específicos.
EL CAPITULO II: El Marco Teórico comprende los antecedentes de la
investigación, Fundamentaciones, Red de inclusiones, Constelación de
ideas de cada variable. Categorías de las variables independiente y
dependiente, Formulación de Hipótesis, Señalamiento de variables.
EL CAPITULO III: La Metodología; abarca el Enfoque, Modalidad de la
investigación, Nivel o tipo, Población y Muestra, Operacionalización de
variables, Técnicas e Instrumentos de Investigación, Plan de Recolección
de la Información, Plan de Procesamiento de la información y el Análisis e
interpretación de resultados.
EL CAPITULO IV: Se refiere al análisis e interpretación de resultados de
la investigación, el resultado de cada una de las preguntas planteadas en
las encuestas, organizadas en gráficos y cuadros, según el caso, el
análisis estadístico facilita la verificación de la hipótesis y la conclusión de
resultados.
2
CAPITULO V: Se determina las conclusiones y recomendaciones sobre la
base del análisis de los resultados de las encuestas y en general de la
comprobación de la hipótesis.
CAPITULO VI: Consta de la propuesta, la misma que permite proponer un
“Taller para padres para que se disminuya la sobreprotección hacia sus
hijos o hijas y así mejore su aprendizaje pero sobre todo la personalidad
sea de una forma integral”.
Se concluye con la bibliografía y anexos.
3
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1 TEMA
“La sobre Protección de los Padres y la Influencia en el Carácter de los
niños y niñas del Centro Educativo Semillitas “Cesar Francisco Naranjo
Rumazo” del cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi”
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 Contextualización
El cantón Pujilí es un lugar turístico que cuenta con personas muy
colaboradoras y ante todo muy cultas, es la cuna de maestros ya que aquí
se forman muchos, para brindar a la sociedad un cambio.
Considerado la educación como uno de los factores muy
importantes para la formación del ser humano en todas sus edades se ha
considerado pertinente realizar una investigación minuciosa en el
CentroEducativo Semillitas “Cesar Francisco Naranjo Rumazo” la misma
que fue creada el 16 de mayo de 1984 dando respuesta a las
necesidades de los niños y niñas de edad escolar esperando que cuente
con el perfil de desarrollo de la personalidad de los futuros hombres y
mujeres y fue así que se creó el centro de Formación Parvulario Semillitas
15 niños y niñas 3 maestros.
4
Además a petición del Gobierno Municipal de Pujilí a la Dirección
Provincial de Educación Hispana de Cotopaxi se incrementó el nombre de
la institución la nominación de un ilustre pujilense, maestro, historiador y
escritor, como es Don César Francisco Naranjo Rumazo. En la actualidad
existe 362 distribuidos en los 4 paralelos de Educación Inicial, 3 paralelos
de Primer Año, 2 paralelos de Segundo Año y 2 paralelos de Tercer año.
Así como también el incremento del personal docente de 11
maestros, cabe destacar que por disposición de las autoridades
educativas provinciales se ha transformado en Centro educativo Básico
con la creación progresivo de 2º a 10º A.E.B.
En la aplicación de una entrevista a los niños y niñas, personal
docente y padres de familia he llegado a determinar que el Centro
Educativo, cuenta con fortalezas dignas de resaltar como son maestros
predispuestos activamente para el cambio y adelanto de la escuela y la
niñez, además de la colaboración desinteresada de los padres de familia.
Es así que se destacan la Participación en el Plan Piloto de Desarrollo
Infantil, forma parte de la Red de Escuelas de Práctica Docente del IPED
“Belisario Quevedo”, orientan la formación de pre profesionales de las
Universidades, Técnica de Cotopaxi, Técnica de Ambato y el Instituto
Tecnológico de Música “Inés cobo Donoso”. Instituciones
Interinstitucionales como el ORI, el INNFA, así como también del Modelo
Pedagógico de Multibilingüe con la enseñanza de Quichua e Inglés
auspiciados por el CODENPE.La infraestructura se encuentra en muy
buen estado para impartir los aprendizajes a los educandos de la misma.
Una de las debilidades que aqueja e interrumpe la educación de
los niños y niñas del Centro Educativo es que, los padres de familia
quieren estar en todo momento con sus hijos sin importarles que los están
5
conllevando a un problema muy peligroso de la psicología como es la
Sobre protección Infantil, por tal razón se tratara de dar solución al mismo,
ya que al no contar o en muchos de los casos al desconocer este tema
los hacen actores directos de uno de tantos problemas que hay con los
niños, analizando los antecedentes de cada uno de los niños y niñas y
padres de familia quienes serán objetos de análisis para la investigación.
Con esto se dará una solución para la actitud que tienen los padres
de familia para con sus hijos, puesto que por la ignorancia en la que se
encuentran no dejan que los niños se desenvuelvan como entes activos
de la sociedad, no debemos dejar pasar por alto este problema ya que la
personalidad de este ser humano corre un riesgo que si no se le da la
importancia que se merece, podemos el día de mañana lamentar las
consecuencias de un hombre que no pueda tomar sus propias decisiones
ante cualquier circunstancia que se encuentre.
De igual manera se investigado en las aulas del primer año de
Educación Básica en el cual se ha detectado que es el lugar donde se
encuentran con mayor notoriedad esta situación que aqueja a los
maestros ya que al ser sobre protegidos con exageración provoca que los
niños no puedan actuar por cuenta propia.
1.2.2 Análisis critico
En el Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo” del
cantón Pujilí, parroquia La Matriz, barrio Centro, existen varios problemas
que afectan al aprendizaje de los estudiantes, pero entre ellos el que más
preocupa es “La sobre protección de los padres a los niños y niñas”.
Dentro de este problema está también el hecho de ser hijo único,
desconocimiento de los padres de familia de los roles que ellos cumplen
para cuidar con medida a sus hijos.
6
Otro aspecto que los hace actuar a los padres de esta manera es que el
lugar donde viven están rodeados de muchos peligros ya sea por invasión
de personas desconocidas o por personas con escasa practica de
relaciones humanas y respeto a su prójimo, además un niño que es
inmaduro provoca que sea un ser independiente de las personas que lo
cuidan.
Por esta causa y otras más hacen que sea un niño extremadamente
cuidado por sus progenitores, tiene dificultad en la orientación de los hijos,
cuidados exagerados, entre otros.
7
Ilustración Nº 1: Árbol de problemas
EFECTOS
CAUSAS
Extremado y
cuidado personal
Dificultad en la
orientación de
los hijos
Cuidados
exagerados
Niños
dependientes
LA SOBRE PROTECCION Y LA
INFLUENCIA EN EL
CARACTER DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS
Niños criados
por niñeras
Padres de
edad adulta
Niños
inmaduros
Existencia de
peligros
Desconocimient
o de roles
paternales Hijo único
Tímidos Formación de
grupos de
pandillas
8
1.2.3 Prognosis
Si este dilema es tratado a tiempo y ayudamos a los padres de familia de
estos niños sobre protegidos a entender la problemática aquel individuo
podrá desenvolverse con facilidad ante la sociedad sin ningún tipo de
complejidad ni miedo y así tendremos:
Niños maduros psicológicamente.
Niños independientes.
Padres capacitados para guiar a sus hijos.
Niños con carácter agradable.
Pero si no se da solución a este problema es algo que después
que se quiera ayudar a un joven que ha tenido una niñez en la que no se
pudo desarrollar a plenitud y al no poder hacer cosas de acuerdo a su
edad encontraremos a un ser que se le sea difícil ambientarse a la
sociedad así como también será:
Un niño inmaduro.
Niño dependiente.
Padres que cuiden exageradamente a sus hijos.
Niños con dificultades en su carácter.
1.2.4 Formulación del problema
¿Cómo incide la sobre protección de los padres de familia en el
carácter de los niños y niñas del Centro Educativo Semillitas “César
Francisco Naranjo Rumazo” del cantón Pujilí, parroquia La Matriz, barrio
Centro, durante el año lectivo 2011 - 2012?
9
1.2.5 Interrogantes
¿Cuál es el grado de sobreprotección existente por los padres de
familia de los niños?
¿La capacitación y aplicación de un taller acerca de la
sobreprotección dirigida a los padres de familia bajara el nivel de
sobreprotección?
¿Qué problemas ocasiona cuando una persona tiene un carácter
negativo?
¿En que influye el carácter positivo?
1.2.6 Delimitación del objeto de investigación
La presente investigación se establece dentro del campo educativo,
el cual se realizó durante el año lectivo 2011 -2012, se dirigió a los
docentes, niños, niñas y padres de familia del Centro Educativo Semillitas
“César Francisco Naranjo Rumazo” del cantón Pujilí, parroquia La Matriz,
barrio Centro.Las categorías conceptuales investigadas son la
sobreprotección y el carácter de los niños y niñas. Se encuentra en el
área de la Psicología, Pedagogía y Didáctica.
1.3 JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se justifica porque los padres y madres
de familia deben tener conocimiento acerca de los problemas que puede
ocasionar la sobreprotección y de esta manera lograr un cambio de
actitud con las maneras y mecanismos para criar y guiar a sus hijos.
Es de gran importancia saber que el carácter es una iniciativa del
género humano y es el principal medio de relación entre las personas. Los
10
seres humanos tenemos la necesidad de relacionarnos con otras
personas con el propósito de expresar necesidades, deseos, sentimientos
compartir conocimientos entre otros aspectos que ayuda al ser humano a
desarrollarse con su entorno.
Es fundamental que los niños y niñas reciban un estímulo de
calidad si es posible desde que se encuentran en el vientre de su madre
o sino desde que nacen, puesto que esta es la manera de aproximarlos
con el mundo que lo rodea.
La maduración de las habilidades para controlar su carácter está
íntimamente vinculada con el desarrollo del pensamiento, con la
regulación y modelado de la conducta.
Los beneficiarios de esta investigación serán: los padres de familia
y estudiantes que a través del mismo lograran a no sobreproteger y sobre
todo podrán controlar su carácter.
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 General
Determinar la incidencia de la sobreprotección de los padres de
familia en el fortalecimiento del carácter de los niños y niñas.
1.4.2 Específicos
Determinar las consecuencias existentes de la sobreprotección de los
padres de familia.
Investigar acerca de la sobreprotección y el carácter de los niños y
niñas.
11
Establecer la relación entre la sobreprotección y el carácter de los
niños y niñas.
Organizar mecanismos que permita mejorar el carácter de los niños y
niñas.
12
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.6 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
En el Centro Educativo Semillitas “Cesar Francisco Naranjo Rumazo” no
se ha encontrado investigaciones relacionadas realizadas con este tema,
pero en la biblioteca de la Facultad de Ciencias Humanas de la Educación
de la UTA, si se encontraron temas que tienen relación con una de las
variables de estudio las mismas que se tomaran en cuenta para utilizar
como fuente de consulta para argumentar el contenido de esta
investigación.
.Este trabajo está inmerso en el área de la psicología del campo social,
por cuanto es preocupante ya que esto afecta el carácter de los niños y
niñas que se educan en esta institución.
En vista de que existe mucha información científica en libros, internet,
bibliotecas de la ciudad y sobre todo la ayuda y experiencia que tiene las
autoridades de la escuela y padres de familia, será factible el desarrollo
del tema es así que se va a investigar las causas y consecuencias que se
da por este tipo de problema y con ello poder ayudar al cambio de actitud
de los niños, niñas y padres de familia que sobre protegen a sus hijos.
2.7 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La presente investigación se basa en el paradigma constructivista ya
que nos conduce a reconocer que el estudiante no sólo debe adquirir
Información, sino también debe aprender estrategias cognitivas, es
13
decir, procedimientos para adquirir, seleccionar, recuperar y usar
información.
En este modelo pedagógico el alumno construye su propio
conocimiento, accede a un nivel superior de desarrollo intelectual para
pensar, reflexionar, investigar: en cambio en maestro es facilitador,
mediador del aprendizaje, aquí desarrolla las estructuras, esquemas y
operaciones mentales.
En este modelo se evalúa procesos y productos de manera continua y es
cualitativa, es una evaluación de ida y vuelta: maestro-alumno, alumno-
maestro, se establece criterios e indicadores de calidad que son
evaluados con diferentes técnicas e instrumentos en que se detectan los
logros alcanzados y la reflexión de cómo mejorar.
2.7.1 Primicias Ontológicas
Desde el punto de vista ontológico no existe una solo realidad para que
sea un prototipo de vida social; sino que existen múltiples realidades
socialmente construidas de acuerdo a cada experiencia vivida por el
individuo, tomando en cuenta que el ser humano es único e irrepetible.
Su visión de la realidad es concreta y no subjetiva.
2.7.2 Primicias Axiológicas
La teoría critica no solo es crítica en el sentido de manifestar un público
desacuerdo con las disposiciones sociales contemporáneas, sino también
en el sentido de desenmascarar o descifrar los procesos históricos que
14
han distorsionado sistemáticamente los significados subjetivos. Además,
proporciona la comunicación horizontal para que los sujetos integrantes
del grupo puedan proveer y aplicar posibles opciones para superar las
dificultades que le afecta, dominan u oprimen.
En este sentido, la ciencia social critica facilita el tipo de entendimiento
auto reflexivo mediante el cual los individuo explican el por qué les
frustran las condiciones bajo las cuales actúan, y se sugiere la clase de
acción necesaria para eliminar, si procede las fuentes de tal frustración.
2.7.3 Fundamentación Epistemológica
El paradigma socio-critico se fundamenta en la crítica social con un
marcado carácter auto reflexivo; consideran que el conocimiento se
construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los
grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se
consigue mediante la capacitan de los sujetos para la participación y
transformación social.
Utiliza la auto-reflexión y el conocimiento interno y personalizado para que
cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo:
para ello se propone la crítica ideológica y la aplicación de procedimiento
del psicoanálisis que posibilita la comprensión de la situación de cada
individuo, descubriendo sus intereses a través de la crítica. El
conocimiento se desarrolló mediante un proceso de construcción y
reconstrucción sucesiva de la teoría y la práctica.
15
2.8 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
Ilustración Nº 2: Red de inclusiones
Variable independiente: Sobreprotección
Variable dependiente: Carácter
Consecuencias
Consejos
Padres sobreprotec
tores
Sobreproteccion familiar
Tipos de carácte
r Estructura
del carácter
Desarrollo de la
personalida y conducta
Concepto
16
Ilustración Nº 3
CONSTELACIÓN DE IDEAS
Sobreprotección
Necesidades infantiles
Motivos para proteger
División emocional
del individuo
Características
17
Ilustración Nº 4
CONSTELACIÓN DE IDEAS
Carácter
Componentes
Factores
Tipos caracteroló
gicos
Definiciones
18
La sobreprotección
Los padres sobre protectores son aquellos que se pasan horas pensando
y preocupándose de sus hijos. No es necesariamente mirar a los hijos es
una implicación emocional intensa y excesiva y que además, conlleva la
necesidad de controlar al hijo. Todo esto lleva a una dependencia tanto de
los padres hacia los hijos como de los hijos hacia a los padres aunque
aparentemente pueda parecer una relación estupenda, esto puede traer
grandes problemas en el futuro de los hijos, que se manifestara de forma
palpable en su edad adulta aunque nadie sabrá cuales fueron las causas
de esas características, que pueden llegar a convertirse en problemas de
personalidad.
Un niño que a crecido en un ambiente de excesiva atención,
preocupación asfixiante o con los deseos de los padres convertidos en
obligaciones o expectativas demasiado altas para la capacidad de los
hijos, puede encontrarse en su edad adulta con graves problemas.
Los padres piensan que amar es hacer el camino más fácil a los hijos,
cuando realmente, además de amor, lo que necesitan es:
Adaptación y reconocimiento de los que realmente es.
Respeto y tolerancia de sus ideas y sentimientos.
Libertad para tomar decisiones.
Apuntalar las cualidades y aceptar sus limitaciones.
Potenciar la creatividad.
Sentimiento de haber contribuido a hacer algo.
Oportunidad de compartir los sentimientos de pérdida, dolor o
rabia.
19
En los primeros años de la infancia los hijos no podrían sobrevivir si les
obligaran a hacer ellos mismos, pero cuando crecen les deben alentar en
su independencia y reducir la necesidad de sus padres.
¿Poe que sobreprotegen a sus hijos?
Los padres dan amor a sus hijos porque sienten, pero existen otras
muchas razones de dar, ayudar y obsesionarse por los hijos:
Dar para apoyar la propia autoestima: una persona que nunca se
siente bien consigo mismo intenta compensarse demostrando que
puede ser un buen padre o una buena madre.
Dar para compensar con creces la privación anterior: una frase
muy común en los padres es “no quiero que mi hijo sufra todo lo
que yo he sufrido”.
Dar para aliviar la culpa y la incomodidad: a veces las frustraciones
del niño llegan a los padres a revivir sus propios fracasos y dolores
y esto hace que se sientan incomodos y hacen que los niños
ahorren esas frustraciones haciendo por él lo que ellos podrían
haber hecho.
Dar para llenar el vacío interior. Muchas veces, matrimonios que
fracasan se vuelcan en sus hijos para darles todo lo que ellos les
falta o les ha faltado en su infancia.
Dar para compensar la ausencia del otro padre. Uno de los padres
pueden ser alcohólico, egoísta, estar enfermo, ser indiferente o
tratar mal al niño; de esta forma, el otro se siente culpable y teme
que el niño crezca con problemas emocionales si esta falta no es
compensada, sin aliviar de todas formas la falta del otro padre.
Dar para compensar la propia ausencia. Los padres están muy
preocupados por su trabajo y están muy poco tiempo en casa; para
20
compensar su ausencia los colman de regalos y les consienten en
exceso.
Dar a cambio del comportamiento del niño. Cada vez que el niño
tiene una pataleta, para tranquilizarlos y no escuchar lo
inconsciente lo que quiere. Así el niño aprende a cambiar su
comportamiento a cambio de soborno y aprende a manipular a sus
padres; cada vez la pataleta serán más grandes para conseguir
más.
Los niños sobreprotegidos no asumen responsabilidades ni
desarrollan sus capacidades porque no les dejan. El padre y la madre
les hacen las tareas y deciden por ellos. Esto tiene como resultado
que los niños suelen sentir miedo, inseguridad, autoestima mermada y
dificultades para tomar decisiones lo cual les lleva a depender en
exceso de los demás.
La personalidad del niño, el alma es el punto central de la
personalidad y esta está rodeada de cinco envolturas la estructura del
ser puede ser ilustrada de las siguiente manera: la mente, el ego, el
subconsciente, la conciencia (estado consiente), el inconsciente. El
inconsciente es, donde todas las experiencias de esta vida y de vidas
pasadas están almacenadas. La diferencia entre un niño y otro la
representa justamente en nivel de más experiencias de vida anteriores
y del inconsciente.
Pero es muy evidente que en el alma no existan diferencias (todos
somos uno). El inconsciente está dividido en tres partes: 1. Los
instintos animales con los cuales hemos nacido. 2. Las tenencias y los
instintos que les resultan de las experiencias vividas anteriormente en
esta vida y en las precedentes. 3. El karma o la acción que nos
impulsa a actuar de una manera o de otra y las consecuencias
21
inevitables de esta acción. El niño no es otra cosa que “el alma”, que
se expresa con una personalidad basada en el inconsciente y el
karma, y el cuerpo lo utiliza y la mente como instrumento con el fin de
desarrollar la potencial divino que está inmanente en él. La mente de
un niño es tan maleable, que la podemos influir en cualquier dirección.
“el fin de la educación es el desarrollo del poder del alma, gracias a la
purificación de las envolturas y el conocimiento de su contenido” ¿Qué
es el niño? “la educación es sacar afuera lo mejor que hay en el niño,
cuerpo, mente y espíritu” Mahatma Gandhi. Antes de querer educar,
todos nosotros debemos tratar de saber: ¿Qué es el niño? ¿Cómo
funciona el sistema psíquico? Coloquemos un ejemplo simple: un
motor de un carro, cuyas partes están coordinadas y que se puede
poner en marcha oprimiendo un solo botón; ¿Quién controla el
movimiento del carro? El conductor. El intelecto del niño representa
aquí al conductor y Dios es el propietario del vehículo, los caballos de
fuerza de ese motor son los sentidos, las ruedas vendrían a ser la
mente y el alma es el motor.
Sabemos que cada acción engendra una reacción, pero no buscamos
para nada las causas profundas del comportamiento de un individuo.
Todos los sabios o grandes almas de todas las religiones han
declarado que el niño es un ser divino y que la divinidad está latente
en él.
Padres sobre protectores
Los padres deben seguir tres reglas básicas: dar amor, poner límites y
dejar ser a sus hijos.
Hay una clase de padres que han olvidado permitir que sus hijos sean
los mismos. Son aquellos que están constantemente en guardia para
22
proteger a sus hijos de cada golpe, peleando sus batallas, negociando
con sus amigos, preocupándose demás por sus calificaciones. Son los
que siempre van más allá para proteger a sus hijos y sus intereses.
Ahora, eso es una buena cosa, ¿no? No. Estos padres que están todo
el tiempo tratando de proteger a sus niños de situaciones adversas, de
cierto modo socapan la confianza de sus hijos. Los errores siguen
siendo los más grandes maestros y si no se les permite experimentar y
errar, se ven privados de la oportunidad de aprender.
Los niños con padres posesivos o padres demasiado críticos reducen
la confianza en ellos mismos y la autoestima. Son niños que luego
pueden tener problemas en la toma de decisiones o pueden tener
dificultades en el relacionamiento con los demás. Crecerán hasta
convertirse en adultos incapaces de responsabilizarse por sus
acciones. En personas que pueden ser muy ansiosas o confundirse o
deprimirse con facilidad. También pueden resultar demasiado
sensibles a la crítica.
Esta generación es una generación mimada. Como padres nos
esforzamos por correr a hacer todo lo posible para consentir todos los
caprichos y fantasías de nuestros niños. Sirviéndoles todo en bandeja
les estamos pintando un mundo simplificando y color de rosa que
luego no encontraran en la realidad.
Consejos para padres sobre protectores
En este campo suele haber muchas formas para proteger mas no sobre
proteger a los hijos para ello se detallan unos cuantos.
Anima a tu niño a probar algo nuevo.
23
Cuando sientas que tu hijo está haciendo algo peligroso, lo mejor es darle
una advertencia.
Al niño hay que hablarle desde el corazón, explicando los temores que
como padres se tiene, pues aunque sea difícil de entender el será
comprensivo y se mantendrá alejado del peligro.
Se debe ayudar a identificar el bien del mal. Esto le ayudara a tomar
decisiones maduras y sabias desde muy tempana edad por sí mismo.
Cuando le niegas el permiso para hacer una actividad o ir a un lugar en
particular, explícale las razones por las cuales lo haces.
Se lo debe permitir enfrentarse a distintos desafíos de la sociedad.
La función de los padres es orientar y aconsejar o sea debe convertirse
en observadores humildes.
Los padres tienen que dejarle evolucionar para no entorpecer su
desarrollo.
Cuando el niño nos pida ayuda, lo esencial es darle las sugerencias con
las que pueda solucionar el problema el mismo, con sus propios recursos.
Es normal que el niño cometa errores, pero no nos anticipamos para
evitar el tropiezo. Lo positivo es hacerle ver que cada vez le van saliendo
mejor las cosas.
Si se quiere ayudar realmente al niño, hay que preguntarle a él, si nos
necesita y, en el caso que reclame nuestra ayuda, conviene preguntar
qué es lo que realmente precisa.
Hay que tomarse el tiempo necesario para permitir que el niño se
desenvuelva solo.
Debemos explicar al niño las razones de nuestras acciones, de modo que
pueda actuar por sí solo, aun cuando no haya un adulto a su lado que le
indique como hacerlo.
No le ahorremos sacrificios razonables: el niño puede perfectamente
colaborar en tareas domésticas como poner la mesa, hacerse la cama,
24
recoger su cuarto, sacar la basura o aprender a no dar excesiva
importancia a una situación de escasez o incomodidad.
Debemos protegerle de los peligros verdaderos, pero sin llegar al extremo
de convertirle en una persona débil y temerosa.
Consecuencias de la sobre protección
Tendrá un escaso desarrollo de sus habilidades (vestirse, comer……).
Adoptará una postura de pasividad y comodidad.
Su autoestima será baja y tendrá poca seguridad en sí mismo creyéndose
incapaz de resolver sus dificultades.
Rehuirá a los problemas y no sabrá cargar con las consecuencias de sus
propios actos.
Será una persona inmadura y débil que podrá dejarse llevar con facilidad
de las malas amistades o por el ambiente que lo rodea.
Los padres sobre protectores les niegan a sus hijos a la oportunidad
explorar el mundo por sí solo.
Le perjudican en la formación de su personalidad del pequeño.
Niños nerviosos, tímidos e inseguros.
Muestran una dependencia extrema a sus padres.
Sienten temor frente a lo desconocido.
Poca tolerancia a la frustración.
Les cuesta tomar la iniciativa.
Buscan la ayuda o protección de terceros.
Sufren mucho cuando llega el momento de separarse de sus padres.
Son entes de fácil dominio.
No les gusta participar con las personas de su entorno.
Demuestran valentía cuando se encuentran en grupo.
Provocan daño sin medir las consecuencias.
25
EL CARÁCTER
Concepto
El carácter es la expresión que idiomáticamente alude a aquello
que individualiza, de modo que puede clasificarse como aquellos
componentes que expresa de una manera más individualizada y distintiva
del modo de ser y comportarse de una persona en particular. El
CARÁCTER significa marca (grabado).
El carácter es un componente que se ve fuertemente influido por el
ambiente, la cultura, la educación, el entorno social y familiar, el núcleo de
amistades o de trabajo, etc.
Según Santos (2004), “el carácter es el sello que nos identifica y
diferencia de nuestros semejantes, producto del aprendizaje social.”, Esto
nos hace pensar que somos personas únicas que poseemos un conjunto
de reacciones y hábitos de comportamiento único que a lo largo de
nuestras vidas hemos adquirido.
El carácter probablemente no se manifieste en una forma total y
definitiva, si no que pasa por un proceso evolutivo que se desarrollara
hasta llegar a su completa expresión en el final de la adolescencia.
El desarrollo de la personalidad y conducta de los niños
¿Es lo mismo personalidad, carácter y temperamento? El
temperamento es la forma característica que tiene para reaccionar al
ambiente, la personalidad es su forma de ser y el carácter supone lo que
el individuo manifiesta de su personalidad ante los demás. ¿Cómo se
26
forma la personalidad infantil? Desde su concepción, el niño cuenta con
una carga genética que hereda de sus progenitores.
Estos factores genéticos hacen que cada niño reaccione de forma
distinta en su contacto con el ambiente que le rodea. Dispone de su
propio temperamento. La personalidad futura será el resultado del
temperamento de las acciones educativas que reciba de los adultos
(padres, profesores, hermanos, abuelos), y de las relaciones que
restablezca.
El niño ira creando una conducta en función de las reacciones que
los adultos tengan ante su comportamiento, y las diferentes experiencias
que vaya acumulando.
Componentes de la estructura del carácter.
Según Santos (2004) los tres componentes de la estructura del
carácter son la emotividad, la actividad y la resonancia o respuestas ante
las impresiones que nos manifiesta como primarios o secundarios. Al
combinar los componentes aparecen ocho tipos caracterológico.
La emotividad – consistente en la mayor (primaria) o menor
(secundaria) repercusión emocional del sujeto ante un acontecimiento.
La actividad - consistente en la mayor (primaria) o menor
(secundaria) inclinación del sujeto a responder a un estímulo mediante la
acción.
En donde tenemos que las personas que poseen los rasgos
indicados como primarios son personas variables y volubles, así como los
que presentan la forma secundaria son constantes y organizados.
27
Emotivo, Activo, y Primario: Colérico.
Emotivo, Activo, y Secundario: Apasionado.
No emotivo, Activo, y Primario: Sanguíneo.
No emotivo, Activo, y Secundario: Flemático.
Emotivo, No activo, y Primario: Nervioso.
Emotivo, No activo, y Secundario: Sentimental.
No emotivo, No activo, y Primario: Amorfo.
No emotivo, No activo, y Secundario: Apático.
Los diferentes tipos de carácter manifestados en las personas
dependen entonces, de la presencia o ausencia en el carácter de los tres
componentes principales dados por el autor.
Surgen en este escenario tres grupos: las personas bloqueadas por
sus imposibilidades, los que son manipulados por sus circunstancias; los
que articulan y contra juegan en la búsqueda de oportunidades.
Definiciones de los tipos de carácter.
El nervioso:
El tipo de carácter nervioso cambia continuamente de intereses y
de ocupación. Este tipo de carácter se entusiasma con lo nuevo, pero
este solo busca de ello lo que es práctico, le falta orden, disciplina y
perseverancia en las cosas. Tiene una voluntad débil, es inestable,
sociable, cariñoso y extrovertido.
En cuanto a su inteligencia, le gusta la comprensión, la
memorización y el razonamiento lógico de las cosas. Es perezoso,
28
distraído. Trabaja solamente cuando la tarea coincide con sus intereses
momentáneos.
El sentimental:
Es muy sensible, tímido, pesimista.
El busca el aislamiento y la soledad.
Es rencoroso, difícil de reconciliar.
Se desmoraliza rápidamente.
Es inseguro.
En el trabajo es lento y indeciso.
En cuanto a su inteligencia es: reflexivo, se encuentra en los
objetos es muy abstraído. Le gusta hacer las cosas bien, pero se
realimenta pronto ante las dificultades. Tiene problemas para adaptarse a
cosas nuevas.
El colérico:
Siempre vive ocupado en cosas. Es un atrevido para hacer cosas
nuevas. Debido a sus arrebatos, improvisa, y se precipita, despilfarra
energía y cae en la dispersión. Abandona las cosas cuando aparece
algún peligro. Es un extrovertido.
En cuanto a su inteligencia: le gusta las cosas concretas,
inmediatas y técnicas. Comprende con rapidez y es bueno para
improvisar. Se tensiona fácilmente.
29
No le gusta sintetizar las cosas. Posee una escasa capacidad para
adquirir nuevos conocimientos. Es poco disciplinado en su trabajo. Le
gusta el trabajo en equipo individual. Cambia frecuentemente la actividad
y no termina lo que empezó.
El apasionado:
Poseen una gran memoria e imaginación. Tiene una gran
capacidad de trabajo. Vive siempre ocupado. Tiene pasión al estudio y le
gusta todo tipo de tareas. Prefiere trabajar solo. Estudia de forma
ordenada y metódica. Se destaca en lectura, historia, redacción y
matemáticas. Le interesa lo social, lo religioso y político.
El sanguíneo:
Es muy poco sensible. Solo le mueve los resultados a corto plazo.
Tiene tendencia a mentir para conseguir lo que quiere. Es cerebral.
Piensa todo fríamente. Es optimista, social y extrovertido. Es curioso. Le
gusta tocar todo. Se adapta bien a cualquier ambiente. Aunque es
trabajador, se deja llevar por la superficialidad y la chapucería.
El flemático:
Es responsable y tranquilo. El reflexivo y callado. Es muy
ordenado. Le gusta trabajar solo. Es puntual y se preocupa por la
exactitud de todas las cosas. La inteligencia del flemático es lenta, pero
profunda. Tiene una buena actitud para comprender lo esencial de las
cosas. Es dócil y metódico. Mediante la reflexión puede resolver todo sin
tener que preocuparse con hacerlo o esperar la ayudan de segundas
personas.
30
El amorfo:
Es perezoso. Su vida es dormir y comer. Es poco original. Se deja
llevar por el ambiente. Es despilfarrador, impuntual y carece de
entusiasmo. Es social y extrovertido. Razona con mucha lentitud y analiza
las cosas de forma superficial. Huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar
las tareas. Es torpe y desordenado.
El apático.
Es cerrado en sí mismo. Es melancólico. Es irreconocible y
testarudo. Es perezoso. Rutinario. Pasivo e indiferente. Carece de
estímulo y actividad. Es un pobre en ideas. Es apático y poco interesado
en actividades.
Todos estos rasgos caracterológicos son puntos de referencia. No
podemos etiquetar la personalidad de la personas, como si cada uno de
ellos no evolucionara con el tiempo o no tuviera nada propio.
No se puede confundir lo psicológico con lo normal, clasificado a
las personas en “buenos” y “malos”. Con sabiduría podemos ayudarlos a
crecer positivamente en sus características personales.
2.9 HIPÓTESIS
2.9.1 HIPÓTESIS AFIRMATIVA (H1)
La sobre protección afecta a la formación del carácter de los niños
y niñas del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo
Rumazo” del cantón Pujilí, parroquia La Matriz, barrio Centro, durante el
año lectivo 2011 – 2012.
31
2.9.2 HIPÓTESIS ALTERNATIVA (Ho)
La sobre protección no afecta a la formación del carácter de los
niños y niñas del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo
Rumazo” del cantón Pujilí, parroquia La Matriz, barrio Centro, durante el
año lectivo 2011 – 2012.
2.10 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES
Variable Independiente
Sobre protección.
Variable Dependiente.
Carácter.
32
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1 ENFOQUE
Para la presente investigación se basó el paradigma cualitativo por
que el problema requiere de investigación interna, sus objetivos plantean
acciones inmediatas, e hipótesis lógicas o interrogantes, la población es
pequeña, requiere de trabajo de campo con todos los participantes, sus
resultados no son generalizables.
3.2 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se realizó siguiendo los siguientes pasos:
Por los objetivos es aplicada por que se utilizó los conocimientos
que existe para poder resolver el problema.
Por el lugar es de laboratorio por que se realizó en un lugar
específico donde surge el problema.
Por la naturaleza es de acción por que se planteó acciones de
inmediato.
3.3 NIVEL O TIPO DE ESTUDIO
Esta investigación inició en el nivel exploratorio por tener
acercamiento a la realidad educativa y se llega hasta el nivel descriptivo
porque se refiere al estudio de una situación problemática en un espacio y
tiempo determinado.
33
3.4 POBLACION Y MUESTRA
El universo de estudio a ser investigado está integrado por
docentes y padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César
Francisco Naranjo Rumazo” de acuerdo al siguiente cuadro.
TABLA Nº1: Población y muestra.
POBLACIÓN FRECUENCIA %
Docentes 4 100
Padres de familia. 60 100
34
3.5 TABLA Nº 2 :OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
3.5.1 Variable Independiente: SOBREPROTECCIÓN
CONCEPTO CATEGORÍAS. INDICADORES ÍNDICES.
Cuidado extremadamente
exagerado de un ser u
objeto.
En el campo familiar es
una enfermedad
psicológica de los padres
hacia los hijos.
Dependencia.
Autoestima Baja
Irresponsable
Situación de una persona que no puede
valerse por sí misma.
En el campo psicológico: Necesidad
compulsiva de alguna sustancia, como
alcohol, tabaco o drogas, para
experimentar sus efectos o calmar el
malestar producido por su privación
Valoración generalmente negativa de sí
mismo.
Dicho de una persona: Que no pone
cuidado y atención en lo que hace o
decide.
Este tipo de personalidad nunca
expresa sus deseos ni sus
necesidades y siempre se deja
dominar por los demás.
No pueden expresarse con
facilidad ya que en su
subconsciente siempre esta una
negatividad sobre el mismo.
No siente seguridad de sí mismo,
por lo que no le importa cumplir
con las tareas u obligaciones que
se le encomiende, a parte que
siempre pedirá ayuda con el fin
de no preocuparse por nada.
Elaborado por: Sonia Comina.
35
3.5.2 TABLA Nº 3: Variable Dependiente: CARÁCTER
CONCEPTO CATEGORÍAS. INDICADORES ÍNDICES.
El carácter es la
expresión que idiomáticamente
alude a aquello que
individualiza, es el modo de ser
y comportarse de una persona
en particular. El CARÁCTER
significa marca (grabado).
Pasivo
Agresivo
Seguro.
Es la persona que siempre
responde “sí señor” a todo lo
que se le ordena, que nunca
replica, que siempre antepone
la voluntad de los demás a la
suya propia,
A este tipo de personas no les
importan los demás, lo
primordial es conseguir hacer su
voluntad y no importa por
encima de quien hay que pasar.
Es la persona que se siente
seguro de sí mismo, pero eso
sólo es aparentemente.
Este tipo de personalidad nunca
expresa sus deseos ni sus
necesidades y siempre se deja
dominar por los demás.
Este tipo de persona sabe
expresar sus necesidades y sus
deseos Se expresa sin
contemplaciones, incluso a
veces de manera brutal porque
no tiene ningún tipo de respeto
hacia los demás.
Siente seguridad de sí mismo
no tiene miedo a expresar sus
necesidades y su opinión,
Elaborado por: Sonia Comina.
36
3.6 PLAN PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Para la recolección de la información se aplicó los siguientes pasos:
Aplicación de técnicas de observación.
Procesamiento de la información.
Codificación y tabulación de la información.
Presentación de datos, preguntas, cuadros de resultados y gráficos.
TABLA Nº 4: PLAN PARA LA RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN
¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de
la misma investigación.
¿De qué personas u objetos? Estudiantes del Centro
Educativo Semillitas “César
Francisco Naranjo Rumazo”
¿Sobre qué aspectos? La sobre protección y el
Carácter del niños y niñas
¿Quién? Investigadora
¿Cuándo? Julio 2011
¿Dónde? Del Centro Educativo
Semillitas “César Francisco Naranjo
Rumazo”
¿Cuántas veces? Una vez
¿Qué técnicas de
recolección?
Encuesta
¿Con qué? Cuestionario
¿En qué situación? En las aulas del Centro
Educativo Semillitas “César
Francisco Naranjo Rumazo”
37
3.7 PLAN DE PROCESAMIENTO
Plan de procesamiento de la información.
Revisión crítica de la información recogida, limpieza de información
recogida, contradictoria, incompleta, no pertinente, etc.
Repetición de recolección en ciertos casos individuales para corregir
fallas de contestación.
Tabulación de la información recogida.
38
CAPITULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTAS APLICADAS A PADRES DE FAMILIA Análisis de los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas
aplicadas a los Padres de Familia del Centro Educativo Semillitas “César
Francisco Naranjo Rumazo”.
1. ¿Acompaña constantemente a su hijo/a a la escuela?
TABLA Nº 5
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 45 75
A VECES 9 15
NUNCA 6 10
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº1
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN De acuerdo a los resultados evidentes arrojados en esta pregunta de la
encuesta realizada puedo decir que la mayoría de los padres de familia
acompañan con frecuencia a sus hijos a la escuela determinando de esta
manera que la actitud de los padres es muy influyente.
75%
15% 10%
¿Acompaña constantemente a su hijo/a a la escuela?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
39
2. ¿Ud. va a proteger a su hijo/a a la escuela a la hora del recreo?
TABLA Nº 6
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 40 67
A VECES 5 8
NUNCA 15 25
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº2
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Con relación a estos resultados puedo manifestar, que la mayoría de padres
de familia se dan tiempo para ir a la escuela a la hora del recreo a proteger a
su niño o niña, resaltando de esta forma que una de las tantas maneras de
sobre proteger a el niño.
67%
8%
25%
¿Ud. va a proteger a su hijo/a a la escuela a la hora del recreo?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
40
3. ¿Escoge las amistades para su hijo/a?
TABLA Nº 7
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 30 50
A VECES 15 25
NUNCA 15 25
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº3
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En relación a esta pregunta la mitad de los padres de familia escogen las
amistades para que sus hijos se relacionen, evidenciando que los padres no
les dejan tomar sus propias decisiones.
50%
25%
25%
¿Escoge las amistades para su hijo/a?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
41
4. ¿Protege exageradamente durante la permanencia en el hogar a su
hijo/a?
TABLA Nº 8
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 37 61
A VECES 10 17
NUNCA 13 22
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº4
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En esta pregunta los resultados evidencian que más de la mitad de padres
de familia siempre exageran con la protección cuando los niños no asisten a
la escuela.
61% 17%
22%
¿Protege exageradamente durante la permanencia en el hogar a su hijo/a?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
42
5. ¿Le sobre protege a su hijo/a dándole todo lo que le pide o le gusta?
TABLA Nº 9
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 45 75
A VECES 10 17
NUNCA 5 8
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº5
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De los padres de familia encuestados manifiestan que más de la mitad dan a
sus hijos lo que le piden, haciendo que los niños no conozcan el sacrificio
que se debe hacer para lograr lo que se desea.
75%
17%
8%
¿Le sobre protege a su hijo/a dándole todo lo que le pide o le gusta?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
43
6. ¿Ud. desea que a su hijo/a este siempre a su lado?
TABLA Nº 10
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 35 58
A VECES 15 25
NUNCA 10 17
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº6
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los resultados emitidos en esta interrogación manifestó que la
mayoría de los padres de familia desean tener siempre a su lado a sus hijo,
logrando con esta actitud que el niño sea un ser pasivo y no descubra el
mundo a su manera.
58% 25%
17%
¿Ud. desea que a su hijo/a este siempre a su lado?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
44
7. ¿Ud. le ha dejado tranquilamente a su hijo/a con otra persona?
TABLA Nº 11
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 5 8
A VECES 10 17
NUNCA 45 75
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº7
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a estos resultados la mayoría de padres de familia manifiestan
que nunca han dejado a sus hijos con otras personas, evitando que el niño
se relacione con otras personas que no sean de su hogar.
8%
17%
75%
¿Ud. le ha dejado tranquilamente a su hijo/a con otra persona?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
45
8. ¿Cuándo el niño/a no puede hacer la tarea le ayuda excesivamente y
hasta le da haciendo?
TABLA Nº 12
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 57 95
A VECES 2 3
NUNCA 1 2
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº8
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En esta pregunta y de acuerdo a los resultados la mayoría de padres de
familia le ayudan cuando se encuentran con dificultades de esta naturaleza.
95%
3% 2%
¿Cuándo el niño/a no puede hacer la tarea le ayuda excesivamente y hasta le da haciendo?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
46
9. ¿Se preocupa demasiado por la alimentación de su hijo/a?
TABLA Nº 13
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 37 62
A VECES 17 28
NUNCA 6 10
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº9
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Con relación a estos resultados se puede dar cuenta que la mayoría de
padres de familia se preocupan en una manera extremadamente exagerada
por la alimentación de sus hijos.
62%
28%
10%
¿Se preocupa demasiado por la alimentación de su hijo/a?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
47
10. ¿Se preocupa extremadamente cuando su hijo/a tiene problemas con
otras personas?
TABLA Nº 14
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 35 58
A VECES 15 25
NUNCA 10 17
TOTAL 60 100
GRÁFICO Nº10
FUENTE: Padres de familia del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Analizando los porcentajes de esta pregunta puedo decir que más de la
mitad siempre se exageran en el momento de proteger a sus hijos sin
permitirles que desde su temprana edad aprendan a solucionar sus
problemas.
58% 25%
17%
¿Se preocupa extremadamente cuando su hijo/a tiene problemas con otras personas?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
48
ENCUESTAS APLICADAS A DOCENTES
Análisis de los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas
aplicadas a los Docentes de la Escuela Centro Educativo Semillitas “Cesar
Francisco Naranjo Rumazo”
1. ¿El padre de familia acompaña constantemente a su hijo/a a la
escuela?
TABLA Nº 15
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº11
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Según los docentes manifiestan que la mayoría de padres de familia
acompañan siempre a sus hijos a la escuela, evitando que los niños sean
independientes.
75%
25% 0%
¿El padre de familia acompaña constantemente a su hijo/a a la
escuela?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
49
2. ¿El padre de familia va a proteger a su hijo/a a la escuela a la hora del
recreo?
TABLA Nº 16
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº12
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Al aplicar esta interrogante los docentes alegaron que los padres de familia
están siempre en la escuela a la hora del recreo con los niños creándoles de
esta manera un ambiente de temor y no pudiendo divertirse libremente con
los demás.
75%
25%
0%
¿El padre de familia va a proteger a su hijo/a a la escuela a la hora del recreo?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
50
3. ¿El padre de familia elige las amistades para su hijo/a?
TABLA Nº 17
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº13
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Del total de docentes encuestados la mayoría revelaron que los padres de
familia escogen las amistades para sus hijos, sin dejar que ellos tomen sus
propias decisiones.
75%
25%
0%
¿El padre de familia elige las amistades para su hijo/a?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
51
4. ¿El padre de familia `protege exageradamente durante la permanencia
en el hogar a su hijo/a?
TABLA Nº 18
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº14
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Los docentes encuestados manifestaron que ellos conocen que en la
mayoría de los casos los padres de familia protegen en una forma exagerada
cuando estos se encuentran en su hogar, evitando que ellos exploren el
mundo que los rodea.
75%
25%
0%
¿El padre de familia protege exageradamente
durante la permanencia en el hogar a su hijo/a?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
52
5. ¿El padre de familia le sobre protege a su hijo/a dándole todo lo que le
pide o le gusta?
TABLA Nº 19
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº15
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Con respecto a esta interrogante exteriorizaron que los padres de familia
siempre les dan a los niños lo que ellos les piden sin dar una negativa como
respuesta, sino más bien les premian sus caprichos sin darse cuenta que
después lo lamentaran.
75%
25%
0%
¿El padre de familia le sobre protege a su hijo/a dándole todo lo que le pide o le gusta?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
53
6. ¿El padre de familia desea que a su hijo/a este siempre a su lado?
TABLA Nº 20
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº16
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Los docentes en relación a esta pregunta alegaron que siempre los padres
de familia desean a sus hijos a su lado esto es con respecto a la mayoría.
75%
25%
0%
¿El padre de familia desea que a su hijo/a este siempre a su lado?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
54
7. ¿El padre de familia le deja tranquilamente a su hijo/a con otra
persona?
TABLA Nº 21
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 0 0
A VECES 1 25
NUNCA 3 75
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº17
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Los maestros con respecto a esta pregunta alegaron que los padres de
familia no confía fácilmente el cuidado de sus hijos a otras personas, por lo
tanto de deduce que nunca lo han hecho.
0%
25%
75%
¿El padre de familia le deja tranquilamente a su hijo/a con otra persona?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
55
8. ¿Cuándo el niño/a no puede hacer la tarea el padre de familia le
ayuda excesivamente y hasta le da haciendo?
TABLA Nº 22
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº18
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Los docentes han manifestado que ese es un problema muy grave ya que
cuando les dan haciendo las tareas los padres de familia no permiten que los
niños aprendan, por tal motivo dicen que siempre lo hacen, afianzando de
esta manera la irresponsabilidad ante sus obligaciones.
75%
25%
0%
¿Cuándo el niño/a no puede hacer la tarea el padre de familia le ayuda excesivamente y hasta le da
haciendo?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
56
9. ¿El padre de familia se preocupa demasiado por la alimentación de su
hijo/a?
TABLA Nº 23
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº19
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Los educadores respondieron con relación a esta pregunta que siempre y en
una forma exagerada los padres de familia siempre están pendientes de lo
que comen sus hijos en todas las oportunidades que tengan.
75%
25%
0%
¿El padre de familia se preocupa demasiado por la alimentación de su hijo/a?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
57
10. ¿El padre de familia se preocupa extremadamente cuando su hijo/a
tiene problemas con otras personas?
TABLA Nº 24
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
SIEMPRE 3 75
A VECES 1 25
NUNCA 0 0
TOTAL 4 100
GRÁFICO Nº20
FUENTE: Docentes del Centro Educativo Semillitas “César Francisco Naranjo Rumazo”.
ELABORADO POR: Sonia Comina.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En esta última pregunta los docentes manifestaron que siempre los padres
de familia se preocupan en una manera exagerada cuando sus niños tienen
algún tipo de dificultades con otros niños o personas sin dejar de esta forma
que los inocentes aprendan a resolver sus dificultades solos.
75%
25%
0%
¿El padre de familia se preocupa extremadamente cuando su hijo/a tiene problemas con otras personas?
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
58
4.1 VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS
HIPÓTESIS AFIRMATIVA (H1)
La sobre protección afecta a la formación del carácter de los niños y niñas.
HIPOTESIS ALTERNATIVA (Ho)
La sobre protección no afecta a la formación del carácter de los niños y
niñas.
PRUEBA DEL CHI CUADRADO
1º Planteamiento de la hipótesis
H0= O = E
H1= O = E
Fórmula:
[( )
]
1. Nivel de significación.
95% de confianza.
gl=(2-1)(2-1)
gl=1
gl=3.841
59
2. Zona de aceptación y rechazo.
Se acepta H1 si: Xt≥ 0.6669
TABLA Nº 25
FRECUENCIA OBSERVADA
SECTOR CRITERIO A FAVOR CRITERIO EN CONTRA TOTAL
PADRES DE FAMILIA 366 234 600
DOCENTES 27 13 40
TOTAL 393 247 640
TABLA Nº 26
FRECUENCIA ESPERADA
SECTOR CRITERIO A FAVOR CRITERIO EN CONTRA TOTAL
PADRES DE FAMILIA 368.43 231.56 599.99
DOCENTES 24.56 15.43 39.99
TOTAL 392.99 246.99 639.98
TABLA Nº 27
O E O-E (O-E)² (O-E)²/E
366 368.43 -243 59.049 O.0162
27 24.56 2.44 59.536 0.2424
393 231.56 2.44 59.536 0.0257
13 15.43 2.43 59.049 0.3826
X² 0.6669
60
Regla de decisión.-
Se acepta la hipótesis alterna H1 porque la X2 ≥ 0.6669 cae en la zona de
aceptación.
Conclusión.-
La sobre protección si afecta a la formación del carácter de los niños y niñas
la misma que si no se trata con la severidad que el caso amerita se pueda
destruir al individuo que se encuentra en proceso de desarrollo y aprendizaje.
61
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
Conforme a los objetivos planteados los cuestionarios y los resultados
obtenidos en la investigación, se traza por consiguiente las conclusiones
Los niños y niñas son víctimas de la sobre protección que los padres de
familia cometen, aduciendo que lo hacen para proteger su integridad física y
moral sin darse cuenta que solo están provocando con esta actitud que
aquellos seres sean en un futuro no muy lejano entes rebeldes, impulsivos y
en algunos casos pueden transformarse en delincuentes.
En la escuela, en el momento de recibir clases son niños tímidos, inseguros
de sí mismo ya que al no tener a sus padres al lado de ellos se sienten
incapaces de hacer algo solos.
Los educadores demuestran interés para que cambien esta situación ya que
ellos tienen que vivir a diario este problema, porque con este comportamiento
hacen que se les sea difícil trabajar o enseñas a este tipo de estudiantes.
Se notó que cuando un niño es sobre protegido hace que este sea un ser
tan independiente de los padres, ya que cuando ellos están a su lado es todo
fácil realizar, porque todo le dan haciendo sin que esto les cueste ningún
sacrificio y esfuerzo, como entes en proceso de aprendizaje.
Ante esta realidad los docentes se sienten incapaces ya que no es problema
específicamente de los niños sino más bien de los padres y por tal razón es
difícil hacer entenderles que les causan un daño irreversible a los seres que
62
ellos quieren, claro está que tampoco es algo imposible tratar esta situación
que afecta a la comunidad educativa.
En la investigación realizada los maestros y padres de familia coinciden la
idea, de que no sería nada malo tener un taller de convivencia familiar para
tratar este tema que la sobre protección de los niños y niñas como también
conocer las consecuencias que acarrea esta actitud que en el campo
psicológico es negativo ya que el niño protegido con exageración es un niño
pasivo, que le será muy duro encontrar con facilidad su personalidad e
identidad.
5.2 RECOMENDACIONES
Es de vital importancia realizar actividades extras de convivencia
familiar para mejorar la comunicación entre padres e hijos.
Es importante abordar estos temas en las reuniones de padres de familia
para así empezar hacer conciencia del grave error que están haciendo como
progenitores de estos niños y niñas.
Los educadores deben diseñar actividades para que nazca un ambiente de
confianza y respeto entre estudiantes y docentes.
Es trascendental crear un ambiente de respeto comunicación y afecto hacia
los niños y niñas, para que esto ayude a construir un campo adecuado para
compartir los aprendizajes.
Fortalecer la creación de actividades para lograr que los educandos no
sientan la necesidad de tener a sus padres a su lado y así se desenvuelvan
solos.
Los maestros deben propiciar actividades para que los padres de familia
sean autores directos en la participación de cambio y de esta forma brindar la
oportunidad de conocer algunas opciones para no caer en el error de la
63
sobreprotección fortaleciendo su seguridad y ante todo la confianza de sus
hijos.
Se debe organizar un taller para los padres de familia para analizar la
sobreprotección y sus consecuencias en el carácter de los niños y niñas,
pues esto permitirá crear espacios de reflexión sobre esta problemática y el
establecimiento de responsabilidades para brindar un buen trato y mejorar el
cuidado de los educandos sin cometer los mismos errores.
64
CAPÍTULO VI
6. PROPUESTA
6.1 TÍTULO
Taller de convivencia familiar dirigido a los padres de familia para establecer
niveles de sobreprotección y afianzar el carácter de los niños y niñas.
6.2 OBJETIVOS
6.2.1 General
Capacitar a los padres de familia acerca de la sobreprotección y sus
consecuencias en el carácter de los niños y niñas.
6.2.2 Específicos.
Concienciar a los padres de familia los efectos que produce la sobre
protección de su hijo e hija en la formación de su carácter.
Analizar cuestiones específicas que se presentan en el convivir
familiar.
Propiciar la participación democrática de a los padres de familia con
proceso de reflexión – acción.
6.3 JUSTIFICACIÓN
Los resultados de la investigación determinan la necesidad de la
búsqueda urgente de estrategias de solución al problema porque:
65
En la actualidad se habla mucho dentro del ámbito educativo en la
formación del carácter de los educandos con la colaboración cercana de la
comunidad educativa, este taller tiene como finalidad erradicar la
sobreprotección de los padres de familia.
Por consiguiente la presente investigación esta direccionada para mejorar el
carácter de los párvulos en la enseñanza aprendizaje dentro de la educación,
la misma que fue aplicada a la comunidad educativa Semillitas “César
Francisco Naranjo Rumazo” del cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi, donde
existía la necesidad y la importancia de ejecutar dicho taller ya que es
evidente la sobreprotección de los padres de familia.
Es por eso que se presenta una capacitación para el Centro Semillitas
“César Francisco Naranjo Rumazo” del cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi,
los mismos que ayudaran a concienciar del trabajo diario que cada uno de
nosotros realizamos como maestros y padres dentro del hacer educativo
diario.
El presente trabajo de investigación es factible realizarlo puesto que la
aplicación y capacitación referente a la sobreprotección de los padres y la
influencia en el carácter de los niños y niñas, constituye una propuesta
innovadora de ayuda principalmente a los párvulos que presentan problemas
en la formación de su carácter del centro Semillitas “César Francisco Naranjo
Rumazo”, además se contó con el apoyo de las autoridades.
Considerando el nivel de impacto de la formación de carácter, se muestra la
importancia e interés, porque a través de este taller ayudara a que todos los
educandos tengan derecho a una educación de calidad.
66
6.4 FUNDAMENTACIÓN
El fundamento Científico se refiere al conocimiento científico que el
docente descubre como interactuar con los estudiantes al momento de
impartir a sus estudiantes sus conocimientos, esto ayudara a que los niños y
niñas se desenvuelvan correctamente dentro del aula de clase.
El fundamento Metodológico constituye el criterio y la decisión de
organizar en una forma total la participación mutua del estudiante y el
profesor, los tipos de actividades y el ambiente en la clase.
El fundamento Pedagógico es el arte de enseñar, es aquel que
propicia el cambio intelectual, la formación de conciencia y el cambio de
actitud requieren en los niños y niñas para mejorar el aprendizaje.
El fundamento Psicológico se relaciona con el comportamiento del
estudiante, con el fin de que sea un ente positivo y activo en el momento que
así lo requiera o en el lugar que lo amerite, y el ambiente durante la clase.
6.5 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
El mejor estimulo que impulsa a una persona a buscar a realizar una
actividad hasta que lo lleve a conseguir el objetivo planteado, es la
motivación de saber que será su adelanto académico o personal estará al
servicio de toda la sociedad para ayudar a mejorar el conocimiento.
Es importante saber que cada estudiante tiene sus diferencias
individuales y que también tiene una forma diferente de ver la realidad que se
vive, es por eso que en este taller se lograra orientar a los padres de familia y
67
por ende a cada una de los párvulos sobre los problemas que causa una
inadecuada formación del carácter en el estudiante.
La labor de las familias puede tener un importante papel en la
continuidad de esos aprendizajes en la transmisión del ámbito familiar, se
cree conveniente socializar y ejecutar juegos donde puedan intervenir la
trilogía educativa.
Durante la capacitación de desarrollará diferentes actividades como
juegos, dinámicas, canciones entre otros, conjuntamente se realizara
encuestas a toda la comunidad educativa con el propósito de recopilar
información acerca de la capacitación, como resultado se debe determinar si
la comunidad educativa estará dispuesta a cambiar.
La validez de la presente propuesta estará en las manos de los
maestros y padres de familia, ya que de ellos dependerá seguir
sociabilizando la importancia que tienen estos talleres, en nuestro medio, hay
que recordar que todo aporte que hagamos será en beneficio de los
estudiantes porque ellos necesitan aprender a formar su carácter.
68
CONTENIDOS
JUEGOS:
EL DIRECTOR DE ORQUESTA
Integrantes:10 a 40 personas
Lugar:Patio
Edad:Todas las edades.
Instrucciones:
Los participantes se colocan en círculo.
Uno de ellos se retira del lugar donde está el grupo.
Los participantes restantes nombran un director, al cual deberá imitar
los movimientos que ejecute (simular tocar un violín, una trompeta,
maracas, pandereta, dar palmadas, etc.)
La persona que se retiró del grupo a una orden del coordinador del
juego, regresa, con el objetivo de descubrir quién es el director
(persona que cambia de movimientos con la frecuencia que el
considere conveniente).
Al voluntario se le dará tres oportunidades.
Si no adivina paga penitencia.
69
EL MANÍ
Integrantes: De 10 en adelante
Lugar:Patio o el aula.
Edad:Todas las edades.
Instrucciones:
Los jugadores se harán en círculo.
Un voluntario con los ojos vendados se ubicara en el centro del
círculo.
El resto del grupo deberá cantar: “Por aquí pasa el rey comiendo
maní, a todos les dio menos a mí”. (varias veces).
Mientras tanto un pañuelo con un nudo deberá estar circulando.
Cuando el centro diga “alto” quien tenga el pañuelo deberá pagar una
penitencia.
El nudo se debe hacer y deshacer antes de pasarlo.
70
LOS COMELONES
Integrantes:10 a 40 personas.
Lugar:Patio.
Edad:Todas las edades.
Material: Una galleta para cada integrante.
Instrucciones:
Se da a cada jugador una galleta.
El que termine primero comiendo la galleta gana.
Para esto silbará.
71
ADIVINE DONDE ESTA CON PALMADAS
Integrantes:10 a 40 personas.
Lugar:Patio.
Edad:Todas las edades.
Material: Un pañuelo.
Instrucciones:
Un voluntario se retira del grupo y será quien adivine donde está el
objeto escondido.
Tendrá 3 oportunidades para acertar.
En caso de no ganar pagara penitencia.
Los otros integrantes del grupo se sientan.
Cuando el voluntario este cerca se dará algunas palmadas fuertes.
Cuando este lejos las palmadas serán débiles o suaves.
72
CONTENIDO TEÓRICO
Consecuencias de la sobre protección
Tendrá un escaso desarrollo de sus habilidades (vestirse,
comer……).
Adoptará una postura de pasividad y comodidad.
Su autoestima será baja y tendrá poca seguridad en sí mismo
creyéndose incapaz de resolver sus dificultades.
73
Rehuirá a los problemas y no sabrá cargar con las consecuencias de
sus propios actos.
Será una persona inmadura y débil que podrá dejarse llevar con
facilidad de las malas amistades o por el ambiente que lo rodea.
74
Los padres sobre protectores les niegan a sus hijos a la oportunidad
explorar el mundo por sí solo.
Le perjudican en la formación de su personalidad del pequeño.
Muestran una dependencia extrema a sus padres.
75
Sienten temor frente a lo desconocido.
Poca tolerancia a la frustración.
Les cuesta tomar la iniciativa.
Buscan la ayuda o protección de terceros.
Sufren mucho cuando llega el momento de separarse de sus padres.
76
Consejos para padres sobre protectores
En este campo suele haber muchas formas para proteger mas no sobre
proteger a los hijos para ello se detallan unos cuantos.
Anima a tu niño a probar algo nuevo.
Cuando sientas que tu hijo está haciendo algo peligroso, lo mejor es
darle una advertencia.
Al niño hay que hablarle desde el corazón, explicando los temores que
como padres se tiene, pues aunque sea difícil de entender el será
comprensivo y se mantendrá alejado del peligro.
77
Se debe ayudar a identificar el bien del mal. Esto le ayudara a tomar
decisiones maduras y sabias desde muy tempana edad por sí mismo.
Cuando le niegas el permiso para hacer una actividad o ir a un lugar
en particular, explícale las razones por las cuales lo haces.
Se lo debe permitir enfrentarse a distintos desafíos de la sociedad.
La función de los padres es orientar y aconsejar o sea debe
convertirse en observadores humildes.
Los padres tienen que dejarle evolucionar para no entorpecer su
desarrollo.
Cuando el niño nos pida ayuda, lo esencial es darle las sugerencias
con las que pueda solucionar el problema el mismo, con sus propios
recursos.
78
Es normal que el niño cometa errores, pero no nos anticipamos para
evitar el tropiezo. Lo positivo es hacerle ver que cada vez le van saliendo
mejor las cosas.
Si se quiere ayudar realmente al niño, hay que preguntarle a él, si nos
necesita y, en el caso que reclame nuestra ayuda, conviene preguntar qué es
lo que realmente precisa.
Hay que tomarse el tiempo necesario para permitir que el niño se
desenvuelva solo.
Debemos explicar al niño las razones de nuestras acciones, de modo
que pueda actuar por sí solo, aun cuando no haya un adulto a su lado que le
indique como hacerlo.
79
No le ahorremos sacrificios razonables: el niño puede perfectamente
colaborar en tareas domésticas como poner la mesa, hacerse la cama,
recoger su cuarto, sacar la basura o aprender a no dar excesiva importancia
a una situación de escasez o incomodidad.
Debemos protegerle de los peligros verdaderos, pero sin llegar al
extremo de convertirle en una persona débil y temerosa.
80
6.6 TABLA Nº 28 : MODELO OPERATIVO
FASES METAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES RESULTADOS
1º SENSIBILIZAR
Crear un
ambiente de
confianza entre
padres e hijos
Presentación
Dinámica con los
participantes.
Folletos
Proyector
Laptop
Investigadora
Directivos.
Padres de familia
motivados.
2º CAPACITACIÓN
Conocer la
realidad acerca de
la sobreprotección
Presentación.
Inducción del
tema
Elaboración de
grupos de
trabajo.
Folletos
Proyector
Laptop
Investigadora
Directivos.
Docentes y
padres de familia
capacitados
3º EJECUCIÓN
Realizar las
actividades de la
propuesta.
Realizar
estrategias que
permitan cambiar
comportamientos
humanos de los
efectos de la
sobre protección
Folletos
Proyector
Laptop
Investigadora
Directivos.
Docentes y
padres de familia
practicando los
conocimientos
adquiridos.
81
6.7 EVALUACIÓN
La aplicación de la propuesta se evaluará durante todo el
proceso.
82
BIBLIOGRAFÍA
Mens Sana. HARVIN FLOREZ. Buenos Aires.Planeta.1992
la tarea de cada día. Rick Fields, Peggy Taylor, Rex Weiler y Rick
Ingrasci. Buenos Aires Emecè. 1991
DOLEL SIERRA, Laura y Ma. ÁngelesCEREZOJimenez,. “Maltrato
parental y problemas infantiles”.
DIANE E. Papalia y Sally Wendkos Old. (1990) “Desarrollo
Humano”.Naucalpan Juárez, México: Ed. McGraw Hill.
IMSS.(1971). “Maltrato Físico al niño. Análisis psiquiátricos,
médicos de trabajo y jurídicos”. México: sin Ed.
MAHER, Peter. (1990) “Abuso contra los niños” Grijalvo, México
D.F.: Ed.
PADILLA, Eduardo J. (1996) “Familias Violentas”, Revista Criterio
Nº 2175, Buenos Aires, mayo.
Constitución de la Republica (2008).
Código de la Niñez y Adolescencia.
http://ftp.cepes.upr.edu.cu/centro/repositorio/Textuales/Libros/Inves
tigacion_educativa/Capll.pdf.
83
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PARVULARIA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
OBJETIVO: Identificar la existencia de la sobreprotección de los padres
de familia sobre sus hijos.
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente las preguntas y conteste con una
“X” la alternativa de la respuesta correcta.
CUESTIONARIO
11. ¿El padre de familia acompaña constantemente a su hijo/a a la
escuela?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
12. ¿El padre de familia va a proteger a su hijo/a a la escuela a la hora
del recreo?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
13. ¿El padre de familia elige las amistades para su hijo/a?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
14. ¿El padre de familia `protege exageradamente durante la
permanencia en el hogar a su hijo/a?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
15. ¿El padre de familia le sobre protege a su hijo/a dándole todo lo
que le pide o le gusta?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
84
16. ¿El padre de familia desea que a su hijo/a este siempre a su lado?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
17. ¿El padre de familia le deja tranquilamente a su hijo/a con otra
persona?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
18. ¿Cuándo el niño/a no puede hacer la tarea el padre de familia le
ayuda excesivamente y hasta le da haciendo?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
19. ¿El padre de familia se preocupa demasiado por la alimentación de
su hijo/a?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
20. ¿El padre de familia se preocupa extremadamente cuando su hijo/a
tiene problemas con otras personas?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PARVULARIA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
OBJETIVO: Identificar la existencia de la sobreprotección de los padres
de familia sobre los estudiantes.
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente las preguntas y conteste con una
“X” la alternativa de la respuesta correcta.
CUESTIONARIO
1. ¿Acompaña constantemente a su hijo/a a la escuela?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
2. ¿Ud. va a proteger a su hijo/a a la escuela a la hora del recreo?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
3. ¿Escoge las amistades para su hijo/a?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
4. ¿Protege exageradamente durante la permanencia en el hogar a
su hijo/a?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
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5. ¿Le sobre protege a su hijo/a dándole todo lo que le pide o le
gusta?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
6. ¿Ud. desea que a su hijo/a este siempre a su lado?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
7. ¿Ud. le ha dejado tranquilamente a su hijo/a con otra persona?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
8. ¿Cuándo el niño/a no puede hacer la tarea le ayuda excesivamente
y hasta le da haciendo?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
9. ¿Se preocupa demasiado por la alimentación de su hijo/a?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
10. ¿Se preocupa extremadamente cuando su hijo/a tiene problemas
con otras personas?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
