CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL EMPLEAR … · 2019. 11. 21. · carrera de desarrollo...

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA

PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.

ELABORACIÓN DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON

MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS

AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO DE

QUITO, AÑO 2019.

Proyecto de Titulación previo la obtención del título de

Tecnóloga en Desarrollo de Talento Infantil

Tipo de Trabajo de titulación:

I+D+i

AUTORA: MICHELLE CAROLINA GUALSAQUI

GUAMANARCA

TUTORA: Lic. Irene Silva

Quito, junio 2019

i

EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA

MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE

IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO

DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO

DE QUITO, AÑO 2019.

DECLARACIÓN DE AUTORIA

Yo, Michelle Carolina Gualsaqui Guamanarca, declaro bajo juramento que la

investigación es absolutamente original, auténtica, es de mi autoría, que se han

citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las

disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas,

doctrinas, resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta

responsabilidad.

Michelle Carolina Gualsaqui Guamanarca

C.C: 1721833463

ii






LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Gualsaqui Guamanarca Michelle Carolina portador de la cédula de

ciudadanía signada con el No. 1721833463 de conformidad con lo establecido en el

Artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y

la Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros

educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos

públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de

investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o

innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir

relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a

los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines

académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el

establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los

titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En

cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por

ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo

beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones

de educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible

y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado: Emplear el fútbol

como herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y

iii






niñas de 4 años de edad. Elaboración de implementos deportivos con material

reciclado dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos

ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019, con fines académicos al

Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

_____________________________

Gualsaqui Guamanarca Michelle Carolina

C.C: 1721833463

Quito, 23 de mayo del 2019

iv






AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios porque estuvo presente en todo momento, me dio fuerzas cuando

las cosas se ponían muy difíciles y fortaleza para poder culminar los estudios con

éxito, estoy agradecida porque siempre se ha manifestado en mi vida de manera

increíble haciendo de lo imposible algo posible.

Doy las gracias a mi familia quienes estuvieron apoyándome sin importar las

circunstancias, contribuyeron en cada paso que daba, de igual manera al Instituto

Cordillera quienes brindaron las herramientas para lograr uno de mis objetivos,

graduarme, a los docentes quienes fueron soporte en este proceso, quienes siempre

estuvieron prestos a ayudar y compartir sus conocimientos.

Finalmente a mi tutora quien fue parte importante en este proyecto, quien me guió y

brindó sus conocimientos.

v






DEDICATORIA

Este proyecto va dedicado a Dios quien es mi motor, mi inspiración y permitió que

pueda lograr una de mis metas.

A mi madre Mirian Guamanarca, quien ha sido indispensable dentro de este proceso,

estuvo para mí siempre, alentándome y recordándome que podía lograr todo lo que

me proponga, su ejemplo de dedicación, esfuerzo y bondad fueron los que todos los

días me impulsaban a ser mejor, enseñándome que todo se alcanza con constancia,

este proyecto es una muestra de gratitud por todo lo que ha hecho e influenciado en

mi vida, a mi padre Iván Gualsaqui por su guía y cimentar en mi valores los cuales

me han ayudado para conseguir lo que anhelo, a mi hermana Tays Gualsaqui por

quien cada día me propongo ser mejor y que ella pueda ver en mi un modelo a

seguir, a mis abuelitos Blanca y Daniel por todo el amor que me han brindado por

ser parte fundamental de mi vida y enseñarme que con Dios todo se puede, a mi

abuelito José y Mariana quienes son sinónimo de trabajo y valentía, a mis tíos Erick,

Cristina, Carina, Mauricio, por inculcar en mi principios y construir desde mi

infancia la persona que soy y por último a mis primos, Gaby, Luis, Ana Paula,

Miguel Andrés, Valentina, Martina, quienes son como hermanos y sé que llegarán

aún más lejos.

vi

EMPLEAR EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS CON MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL MIS PRIMEROS AMIGOS UBICADO EN EL DISTRITO METROLITANO DE QUITO, AÑO 2019.

ÍNDICE GENERAL

PORTADA

DECLARACIÓN DE AUTORIA ................................................................................. i

AGRADECIMIENTO ............................................................................................... iv

DEDICATORIA ......................................................................................................... v

ÍNDICE GENERAL................................................................................................... vi

ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................ vii

ÍNDICE DE FIGURAS ............................................................................................... x

ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................... xi

RESUMEN EJECUTIVO ......................................................................................... xii

ABSTRACT ............................................................................................................ xiii

INTRODUCCIÓN .................................................................................................. xiv

CAPÍTULO I .............................................................................................................. 1

ANTECEDENTES ..................................................................................................... 1

1.01 CONTEXTO ........................................................................................................ 1

1.01.01 MACRO .......................................................................................................... 3

1.01.02 MESO .............................................................................................................. 6

1.01.03 MICRO ............................................................................................................ 8

1.02. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 10

1.03. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL (MATRIZ T) .......................... 15

CAPÍTULO II .......................................................................................................... 19

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................................ 19

2.01 MAPEO DE INVOLUCRADOS ....................................................................... 19

2.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ............................................ 23

CAPÍTULO III ......................................................................................................... 28

PROBLEMAS Y OBJETIVOS ............................................................................... 28

3.01 ÁRBOL DE PROBLEMAS ............................................................................... 28

3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS.................................................................................. 31

CAPÍTULO IV ......................................................................................................... 33

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ......................................................................... 33

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ..................................................................... ii

vii






4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................. 33

4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS .................... 38

4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS.................................................................... 42

4.04 MATRIZ DE MARCO LÓGICO ...................................................................... 45

CAPÍTULO V ........................................................................................................... 50

PROPUESTA ........................................................................................................... 50

5.01 (DE LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE PROPONE COMO

SOLUCIÓN) .............................................................................................................. 50

5.01.01 ANTECEDENTES ........................................................................................ 50

5.01.02 DATOS INFORMATIVOS .......................................................................... 51

5.01.03 RESEÑA HISTÓRICA ................................................................................. 51

5.01.04 OBJETIVOS ................................................................................................. 53

5.01.04.01 OBJETIVO GENERAL ........................................................................... 53

5.01.04.02 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................... 53

5.01.05 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 53

5.01.06 MARCO TEÓRICO ...................................................................................... 54

5.02 DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE

PROPONE COMO SOLUCIÓN. .............................................................................. 67

5.02.01 METODOLOGÍA ......................................................................................... 67

5.02.02 MÉTODO ...................................................................................................... 68

5.02.03 TÉCNICAS ................................................................................................... 68

5.02.04 PARTICIPANTES ........................................................................................ 69

5.02.05 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS............................. 69

5.03 FORMULACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA79

5.03.01 TALLER DE SOCIALIZACIÓN ................................................................. 79

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN .. 85

5.03.02 PROPUESTA ................................................................................................ 95

CAPÍTULO VI ....................................................................................................... 121

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ..................................................................... 121

6.01 RECURSOS: .................................................................................................... 121

6.02 PRESUPUESTO .............................................................................................. 122

6.03 CRONOGRAMA ............................................................................................. 123

viii






CAPÍTULO VII ...................................................................................................... 124

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................... 124

7.01 CONCLUSIONES ........................................................................................... 124

7.02 RECOMENDACIONES .................................................................................. 125

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................... 126

REFERENCIAS DE IMÁGENES ........................................................................... 129

ix






ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T .................................................................. 18

Tabla 2: Matriz de Análisis de Involucrados ............................................................. 27

Tabla 3: Análisis de Alternativas ............................................................................... 37

Tabla 4: Matriz de Impacto de los Objetivos ............................................................. 41

Tabla 5: Matriz de Marco Lógico .............................................................................. 48

Tabla 6: Elementos de la motricidad .......................................................................... 57

Tabla 7: Problemas de la motricidad gruesa .............................................................. 69

Tabla 8: Motricidad gruesa para niños de 4 años ....................................................... 70

Tabla 9: Capacitaciones sobre motricidad gruesa ...................................................... 71

Tabla 10: Herramientas pedagógicas innovadoras ..................................................... 72

Tabla 11: El fútbol como herramienta pedagógica .................................................... 73

Tabla 12: El fútbol en el centro infantil ..................................................................... 74

Tabla 13: Frecuencia con la que se trabaja el fútbol .................................................. 75

Tabla 14: Implementos deportivos ............................................................................. 76

Tabla 15: Implementos deportivos para la motricidad gruesa ................................... 77

Tabla 16: Implementos deportivos con material reciclado ........................................ 78

Tabla 17: Temas importantes en la socialización ...................................................... 85

Tabla 18: Temas claros y específicos......................................................................... 86

Tabla 19: Actividades propuestas .............................................................................. 87

Tabla 20: La motricidad gruesa y el fútbol ................................................................ 88

Tabla 21: Importancia de la capacitación docente ..................................................... 89

Tabla 22: El fútbol en las planificaciones .................................................................. 90

Tabla 23: Utilidad del material reciclado ................................................................... 91

Tabla 24: Ayuda del fútbol en la motricidad gruesa .................................................. 92

Tabla 25: El fútbol desde edades tempranas .............................................................. 93

Tabla 26: Implementos deportivos presentados ......................................................... 94

Tabla 27: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo ............................................. 105



Tabla 30: Instrumento de evaluación: Lista de cotejos ............................................ 116

x






Tabla 31: Presupuesto .............................................................................................. 122

Tabla 32: Cronograma.............................................................................................. 123

xi






ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1: Mapeo de los Involucrados ......................................................................... 22

Figura 2: Árbol de problemas .................................................................................... 30

Figura 3: Árbol de objetivos ...................................................................................... 32

Figura 4: Diagrama de Estrategias ............................................................................. 44

Figura 5: Problemas de motricidad gruesa ................................................................. 69

Figura 6: Motricidad gruesa para niños de 4 años ..................................................... 70

Figura 7: Capacitaciones sobre motricidad gruesa..................................................... 71

Figura 8: Herramientas pedagógicas innovadoras ..................................................... 72

Figura 9: El fútbol como herramienta pedagógica ..................................................... 73

Figura 10: El fútbol en el centro infantil .................................................................... 74

Figura 11: Frecuencia con la que se trabaja el fútbol................................................. 75

Figura 12: Implementos deportivos ........................................................................... 76

Figura 13: Implementos deportivos para la motricidad gruesa .................................. 77

Figura 14: Implementos deportivos con material reciclado ....................................... 78

Figura 15: Temas importantes en la socialización ..................................................... 85

Figura 16: Temas claros y específicos ....................................................................... 86

Figura 17: Actividades propuestas ............................................................................. 87

Figura 18: La motricidad gruesa y el fútbol ............................................................... 88

Figura 19: Importancia de la capacitación docente .................................................... 89

Figura 20: El fútbol en las planificaciones ................................................................. 90

Figura 21: Utilidad del material reciclado ................................................................. 91

Figura 22: Ayuda del fútbol en la motricidad gruesa ................................................. 92

Figura 23: El fútbol desde edades tempranas ............................................................. 93

Figura 24: Implementos deportivos presentados........................................................ 94

xii






ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo 1 Encuesta a docentes ................................................................................... 131

Anexo 2 Invitación ................................................................................................... 133

Anexo 3 Diapositivas ............................................................................................... 134

Anexo 4 Encuesta ..................................................................................................... 140

Anexo 5 Fotografías ................................................................................................. 142

xiii






RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de titulación, se da con la finalidad de emplear el fútbol como

herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad gruesa de niños y niñas

de 4 años de edad, este trabajo se lleva acabo ya que se observa que los maestros y

maestras del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos, trabajan muy poco

en la motricidad gruesa de las niñas y los niños, utilizando escasos recursos para

trabajar dicha área, casi no hay innovación en las actividades y se trabaja el mayor

tiempo en el aula de clase.

El marco teórico fue realizado mediante consulta en revistas indexadas, artículos

científicos, referencias bibliográficas, páginas de internet, los cuales proporcionaron

la información adecuada, necesaria y confiable sobre temas como el fútbol y la

motricidad, además se aplicaron encuestas a los maestros.

La propuesta se basó en la elaboración de implementos deportivos de fútbol con

material reciclado y adicionalmente se realizó un manual instructivo para explicar a

los docentes cómo se hizo cada material, en el manual también se encuentran

actividades como sugerencia para trabajar con cada uno de los implementos

deportivos.

Palabras clave: Motricidad gruesa, fútbol, herramienta pedagógica, implementos

deportivos, material reciclado.

xiv






ABSTRACT

The present degree project, occurs with the purpose of using soccer as a pedagogical

tool for the development of the gross motricity of children of 4 years of age. In this

work it is observed that the teachers of the Center of Infantile Development My First

Friends, work very little in the gross motricity of the children, using limited

resources to work this area, almost are no innovation in the activities and the most

time of classwork is indoors.

The theoretical frame was made by means of consultation in indexed magazines,

scientific articles, in books of libraries, Internet pages, which provided the adequate

information, necessary and reliable on subjects like soccer and the motricity. In

addition, surveys were applied to the teachers.

The proposal was based on the elaboration of sports equipment for soccer with

recycled material and additionally an instructive manual was made to explain to the

teachers how each material was made, in the manual also are activities as suggestion

to work with each one of the sports equipment.

Keywords: Gross motricity, soccer, pedagogical tool, sports equipment, recycled

material.

xv






INTRODUCCIÓN

El presente proyecto titulado “Emplear el fútbol como herramienta pedagógica para

el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad. Elaboración

de implementos deportivos con material reciclado dirigido a docentes del Centro de

Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos ubicado en el Distrito Metropolitano de

Quito, año 2019”. Se da con el fin de dotar a los docentes de instrumentos para que

puedan hacer actividades diferentes con los infantes y que las clases sean dinámicas,

innovadoras, que todos los estudiantes puedan participar y compartir con sus pares.

Considerando que los primeros años de vida son sumamente importantes para el

desarrollo social, cognitivo, motriz de los niños y niñas se propone actividades

nuevas, que en el Centro Infantil Mis Primeros Amigos no se realiza en las cuales se

pueda potenciar la motricidad gruesa de los infantes pequeños.

El proyecto consta de 7 capítulos, cada uno con datos importantes los cuales

sustentan la investigación que está relacionada con el fútbol y la motricidad gruesa

de los niños y niñas de 4 años de edad.

En el capítulo uno encontramos el contexto, los aspectos macro que son

investigaciones realizadas en América latina relacionadas con el fútbol, el aspecto

meso, que son investigaciones realizadas a nivel de Ecuador y el aspecto micro que

son investigaciones realizadas tomando únicamente en cuenta a la ciudad de Quito

y por último se encuentra la justificación del tema del proyecto.

xvi






En el capítulo dos se encuentran los involucrados directamente de la problemática

central de la investigación, es decir, entidades, instituciones, personas.

El capítulo tres se destina concretamente para el árbol de problemas y objetivos.

Dentro del capítulo cuatro debe estar la información de documentos legales que

respalden la investigación del tema.

En el capítulo cinco tenemos la propuesta de nuestro proyecto, la cual dará solución

al problema que se evidenció.

En el capítulo seis colocamos los aspectos administrativos, es decir, todos los

recursos que se utilizaron tanto humanos, como técnicos, materiales y financieros

también se coloca el presupuesto y el cronograma de actividades.

Por último se encuentra el capítulo siete el cual consta de conclusiones y

recomendaciones.

Como anexos se coloca las encuestas realizadas a los docentes del Centro Infantil

Mis Primeros Amigos, las fotos que se tomó durante la socialización de la propuesta

en el Centro Infantil, las diapositivas utilizadas durante la socialización.

1






CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

1.01 Contexto

Benedek (2001) afirma:

El desarrollo social de las últimas décadas influye en todos los ámbitos de la vida,

también en la cultura física y el deporte y, conforme a eso, en el fútbol. Si nos

ocupamos del fútbol infantil de la época actual no debemos descuidar las nuevas

condiciones de vida, las pretensiones de la sociedad, de la escuela y de la familia, así

como la mayor oferta de tiempo libre. (p.15)

La sociedad actual ha ido decayendo en los últimos años ya que se ha visto

influenciada por la tecnología, a la cual los niños y niñas pueden acceder fácilmente,

si bien es cierto la tecnología ayuda a desarrollar ciertos ámbitos en los infantes pero

vemos constantemente que los padres y madres no llevan un control del tiempo en el

cual los niños pueden acceder a aparatos tecnológicos y hay un abuso de dichos

aparatos, a causa de esto se ha dejado de lado la cultura física y el deporte por lo que

tenemos niños y niñas adictos a la tecnología que no pueden controlar sus

emociones, ni movimientos gruesos.

2







El deporte, además, no es solamente una manera de ocupar su tiempo libre de forma

atractiva, sino también un medio importante para la formación de la personalidad.

Las exigencias escolares que plantean a nuestros hijos los diseños curriculares en

cuanto a cantidad y contenido aumentan. Los múltiples estímulos ambientales, junto

con una mayor transmisión de conocimientos e información, sobrecargan el sistema

nervioso. (p.15)

Practicar un deporte es de suma importancia para el desarrollo de los niños y

niñas, se trabaja distintas áreas, como la emocional, aprende a manejar y resolver

problemas, convive con más niños y niñas, teniendo intereses en común, aprende que

a veces podemos ganar y otras perder, siendo tolerantes a las situaciones que se les

presente y también podrán su frustración, es aquí donde el maestro o maestra e

incluso padres juegan un papel estratégico ya que son los encargados y guías de

explicar porque acontecen ciertas cosas.

Debido a que las exigencias son cada vez mayores, es necesario que los niños

y niñas tengan momentos recreativos divertidos, donde puedan trabajar con soltura,

correr, saltar, y a la vez aprender. “Es importante conocer los principios y métodos

de un moderno trabajo educativo y de entretenimiento, las peculiaridades típicas de

cada edad y los factores determinantes del rendimiento que hay que tomar en cuenta

en el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Benedek, 2001, p.29). Como maestras y

maestros es fundamental conocer técnicas de trabajo innovadoras, diferentes,

atractivas, dinámicas, divertidas, conociendo las características de cada uno de

3






nuestros alumnos, ya que de esta manera podemos saber cómo trabajar con cada uno

de ellos y si el método que utilizaremos va a funcionar con todos, y si no, hacer las

adaptaciones curriculares pertinentes, la idea es enriquecer el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Berger (2007) afirma. “La motricidad gruesa abarca los grandes movimientos

corporales como correr, trepar, saltar y lanzar” (p.90). Es importante desarrollar con

los niños y niñas ejercicios para desarrollar la motricidad gruesa ya que vamos

ejercitando diversos músculos del cuerpo, estos ejercicios serán de gran ayuda a

medida que los niños y niñas van creciendo.

Cuando trabajamos la motricidad gruesa los infantes adquieren equilibrio,

fuerza, agilidad, rapidez, flexibilidad, lo cual le va a ayudar en el futuro. Además de

ayudar a la motricidad gruesa, el fútbol trabaja en un sin número de áreas en los

niños y niñas, ayuda a trabajar en equipo ya que el uno depende del otro para poder

llegar a un mismo objetivo, ayuda a compartir en este caso el balón para que todos

puedan ganar, el fútbol facilita la comunicación.

Últimamente hay niños y niñas que llevan una vida sedentaria, muchos niños

a corta edad ya son dependientes de la tecnología, para muchos padres el darle un

celular, una Tablet, etc. A sus hijos es lo más fácil, olvidándose que es importante

desarrollar habilidades en los niños que solo logran los deportes.

4






1.01.01 Macro

A nivel de Latinoamérica se han realizado investigaciones relacionadas con el

fútbol de las cuales podemos mencionar.

“El juego aplicado como herramienta didáctica en el proceso de

fundamentación del pase en el fútbol, en niños de 12 años del Club Deportivo Lanús-

Colombia. Autor: Cortes Moreno José Fernando. Universidad Libre, 2013.

La investigación concluye que esta propuesta didáctica busca que el niño

logre un aprendizaje significativo, en la cual intervienen todos los actores como

docentes, padres de familia, directivos y el mismo compromiso e interés del niño. Se

extrae finalmente, con el trabajo de investigación, que es necesario la

implementación de una herramienta didáctica del juego como estrategia de

enseñanza de la fundamentación de lo técnico y táctico del pase en el fútbol. Puede

ser utilizado en cualquier escuela de formación y club de fútbol que lo requiera y

tiene sentido en el desarrollo de la práctica en la medida que se aplique de acuerdo

con las diferentes edades.

Se aborda en la investigación puntos importantes, uno de ellos por ejemplo es

el de los maestros y maestras, deben estar capacitados, preparados y saber de

estrategias y métodos de enseñanza, así mismo es fundamental que las personas

cercanas a los niños y niñas se involucren en este proceso, ya que de esta manera el

alumno se sentirá respaldado y será más fácil su desarrollo y evolución dentro del

deporte en este caso el fútbol.

5






También se puede citar “El juego en la estimulación de la motricidad gruesa

en niños de 5 años de edad de la I.E.P “Virgen de Chapi”. Autoras: Atuncar Saravia

Dina Aracelly, Gonzales Morán Carmen Rosa. Universidad Nacional de

Huancavelica, Perú 2017.

Se enfoca en el juego para mejorar la motricidad gruesa en los alumnos, se

encuentra algunas falencias, una de ellas es que se da prioridad en enseñar otras

áreas, pero no se trabaja lo suficiente en la motricidad de los niños y niñas es por esta

razón que obviamente los estudiantes tienen falencias en cuanto a motricidad, otra

falencia que se evidencia es que los docentes no están totalmente capacitados con

respecto a educación preescolar, las orientaciones que se les da a los alumnos no

están acorde a los infantes y a su vez los maestros no aplican estrategias las cuales

pueden utilizar con los niños.

La conclusión del autor de la investigación es que la estimulación a través del

juego de coordinación y el equilibrio de acuerdo a los resultados obtenidos conducen

al niño al descubrimiento, dominio y transformación del mundo, y adoptar

adecuadamente las diferentes posiciones teniendo en cuenta su edad cronológica,

además implementación del juego como estrategia para estimular el desarrollo de la

variables de coordinación y equilibrio, ayuda en el trabajo pedagógico, porque un

niño o niña con dificultad en su motricidad gruesa es un problema para las

actividades que la docente desarrolla dentro del aula y puede atrasar lo programado

desde el punto de vista del plan de estudio.

6






Se observó a niños con problemas de coordinación en la hora de educación

física, logrando superar esta dificultad gracias al juego que es una herramienta para

el aprendizaje de los niños estimulando su desarrollo motriz, por tanto se puede decir

que los niños a través de los juegos lograron superar dificultades con seguridad,

equilibrio y destrezas, en las diferentes actividades teniendo en cuenta su lado

dominante.

1.01.02 Meso

Dentro de este aspecto se ha realizado indagaciones sobre trabajos

investigativos a nivel de Ecuador y se puede mencionar:

“Aplicación de una metodología de enseñanza para fútbol base en la

categoría 8 – 10 años de la Academia Cañar Soccer Team. Autor: Wilson Eduardo

Narváez Mora. Universidad de Cuenca, 2016.

La conclusión del proyecto dice que la motivación es una herramienta

fundamental que debemos tener presente en todas las sesiones principalmente

cuando se trata de enseñar fundamentos en nuestro caso referente al fútbol base

además es importante estar siempre en constante investigación, esto nos será de

mucha ayuda para cumplir con el mejor de los éxitos los objetivos de enseñanza –

aprendizaje.

Como se puede notar el autor recalca algunos aspectos para el proceso de

enseñanza del fútbol a los niños y niñas, los docentes deben contar con métodos de

7






enseñanza con los cuales puedan motivar a los pequeños y captar su atención, deben

estar capacitándose constantemente e ir descubriendo distintos métodos y técnicas,

tratar de utilizar los implementos deportivos necesarios y acordes al trabajo que se

planea hacer, para conseguir mejores resultados

Otra investigación “Motricidad gruesa y su implicación en el desarrollo

cognitivo, social y cultural de los niños de educación inicial. Autora: Aguilar Rivera

Patricia Leonor. Universidad Técnica de Machala, 2016.

El mencionado proyecto manifiesta que: a través de adecuados estímulos en

los infantes desde sus primeros meses se logrará desarrollar destrezas que tendrán un

impacto significativo durante toda su vida, al hablar de estas destrezas no solo nos

referimos a las motoras como gatear, correr o saltar sino también al desarrollo social

del menor; debido a que a través de la realización de estas actividades le permite

relacionarse con las personas de su entorno.

Es labor del docente de Educación Inicial, realizar ejercicios que ayuden a los

infantes durante este proceso, éste debe considerar que no todos aprenden en el

mismo tiempo es por esto que debe de brindar el tiempo y espacio necesario para que

el infante desarrolle todas sus destrezas consiguiendo un aprendizaje integral.

La intervención de los padres en este proceso cognitivo se reflejará de manera

evidente, porque es a través de ellos donde el niño desde la etapa prenatal recibe

estímulos que ayudan al movimiento de las partes de su cuerpo.

8






Las actividades y los medios de enseñanza empleados no son los que están

establecidos correspondiendo al año de vida, imposibilitando lograr que los niños y

las niñas adquieran habilidades motrices gruesas, siendo esto uno de los logros que

más deben alcanzar los niños.

Se resalta además que la motricidad gruesa surge desde que estamos en el

vientre de nuestra madre, la motricidad gruesa debe ir fortaleciéndose a medida que

vamos creciendo, es esencial que tanto padres como maestros ayuden a la evolución

de la motricidad mediante ejercicios, con nuevas experiencias las cuales sean

significativas para los pequeños incluyendo en ellas actividad física las cuales

permitan al niño expresarse.

Por lo mencionado anteriormente se puede decir que no se han realizado

investigaciones sobre emplear el fútbol como herramienta pedagógica para el

desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, por tanto

resulta factible realizar el proyecto.

1.01.03 Micro

El siguiente análisis se lo hizo tomando en cuenta únicamente la ciudad de

Quito, donde se encontraron las siguientes investigaciones:

“Motricidad gruesa en el desarrollo del esquema corporal de los/as niños y

niñas de 4 a 5 años del Centro Infantil “Adela Pinargote”, período 2014. Autora:

Vique Guilcapi Katherine Sofía. Universidad Central del Ecuador, 2015” dicho

9






proyecto menciona que es importante enriquecer el desarrollo de la Motricidad

Gruesa desde la primera infancia mediante juegos en los que los niños/as muevan los

músculos grandes de su cuerpo, ya que este es un proceso que les ofrece

posibilidades que estimulan el correcto desarrollo del esquema corporal.

De los resultados obtenidos se determinó que la Motricidad Gruesa beneficia

el proceso de socialización y aprendizaje además que satisface otras necesidades de

desarrollo en el niño/a, por lo que se identificaron actividades de motricidad gruesa

como caminar, correr, saltar, trotar, bailar que son herramientas valiosas previas para

lograr que desarrollen el esquema corporal.

Los resultados obtenidos permitieron establecer que el nivel de desarrollo del

Esquema Corporal en los niños/as de 4 a 5 años del centro infantil es poco

satisfactorio y que en gran medida depende del proceso a realizar en cada una de las

aulas de clase, además que los docentes poseen conocimientos adecuados referentes

al desarrollo del esquema corporal, pero se evidencio que su trabajo dentro del aula

en este aspecto es escaso, frecuentemente ponen en prácticas actividades de espacio

corporal y tono muscular para el desarrollo del esquema corporal pero a pesar de ello

los niño/as no cumplen satisfactoriamente.

Los maestros y maestras trabajan en el aula la mayor parte del tiempo,

dejando de lado ambientes como el patio en los cuales los alumnos pueden aprender

y sentirse libres, a veces no es por falta de conocimientos por parte del maestro en

realizar ciertas actividades fuera del aula, sino que poco interés para realizar distintas

10






actividades, prefieren realizar actividades repetitivas dentro del aula lo cual afecta a

los estudiantes ya que no tienen aprendizajes nuevos.

Se puede mencionar también Estudio de la aplicación del proceso de

enseñanza y aprendizaje del fútbol a los niños de 8 a 12 años del Club de fútbol de la

Escuela Particular Liceo International Eton School, Quito. Autor: Cueva Caiza Javier

Gonzalo. Universidad Central del Ecuador, 2015.

En la unidad educativa donde se realizó la investigación hace falta por parte

de los maestros conocimientos en cuanto a procesos y metodología lo cual se ven

afectados los niños pues los maestros no saben direccionar bien cierto tipo de

actividades, por lo cual se procedió a generar una guía para que los maestros se

apoyen y sepan que ejercicios nos los adecuados para llevar acabo.

Por lo mencionado anteriormente no se ha evidenciado proyectos que tenga

relación con emplear el fútbol como herramienta pedagógica para desarrollar la

motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años, por esto se ve la necesidad de realizar

la presente investigación para brindar un apoyo en el desarrollo integral.

1.02. Justificación

La presente investigación nace por la necesidad que se observa de trabajar la

motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, mediante estrategias nuevas e

innovadoras las cuales sean atractivas para los estudiantes, que causen curiosidad, a

la vez entretenidas y divertidas.

11






Se observó en el Centro Infantil Mis Primeros Amigos que a los niños y niñas

les gusta jugar con pelotas, patearlas, lanzarlas, pero no tienen la libertad para

hacerlo porque las actividades planificadas por las maestras no se los permite, hay

espacios en los cuales ellos podrían practicar deportes, en este caso el fútbol, pero las

maestras no hacen uso de estos espacios.

El fútbol es un deporte que trabaja varias áreas de los infantes, con el fútbol

podemos hacer que los niños entiendan la importancia de trabajar en equipo y las

consecuencias de no hacerlo, también podemos enseñar a compartir o que ser

egoístas no funciona, podemos ayudarles a manejar emociones, los niños pueden

comunicarse de mejor manera, ayuda también en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Benedek (2001) Afirma:

Jugar con el balón es el juego que más les gusta a los niños incluso hoy en día,

porque corresponde al afán de movimiento, a su afán lúdico. Muchas veces uno se

enfrenta a la opinión de que el cambio de las condiciones de vida habría cambiado

también a los niños y que los juegos que implican mucho movimiento habrían

retrocedido frente a otros. Pero de lo que se trata es de procurarles las condiciones

para que puedan entregarse a él como su pasatiempo preferido. Donde se dan mejor

estas condiciones en primer lugar es en el colegio. (p.13)

A los niños y niñas en su mayoría no les gusta estar en un lugar, estáticos, al

contrario, les gusta estar en constante actividad, explorando, jugando,

experimentando, son muy arriesgados. Pero hay padres y madres que buscan una

manera fácil para mantenerlos distraídos, mientras ellos realizan sus actividades, les

proporcionan a los niños videojuegos o celulares, hasta cierto punto tiene sus

12






beneficios, siempre y cuando sea con la supervisión de un adulto, lamentablemente

los adultos llevan una vida tan ocupada que no prestan atención ni controlan el

tiempo de los pequeños con dichos aparatos electrónicos, y es así como afectamos a

nuestros niños, los llevamos a tener una vida sedentaria y ellos se acostumbran tanto

a esa vida que cuando tratamos de que realicen una actividad física, simplemente no

les interesa o les cuesta hacer ejercicios o se les hace muy difícil realizar ciertos

ejercicios que se les pide que hagan.

Lo ideal como maestros, maestras, padres, madres y personas que estén cerca

de los niños y niñas es proporcionarles un ambiente enriquecedor, estimulante,

atractivo, interesante en el cual ellos puedan desenvolverse y lo más importante, ser

guías de ellos, no dejarlos solos, deben sentirse apoyados y seguros.

Bolaños (2010) Afirma:

Motricidad gruesa son movimientos gruesos que ponen en función el cuerpo como

totalidad; por ejemplo: gatear, caminar, saltar, etc.; donde es necesario tener el

control motor y control en los mecanismos de ajuste postural. La postura constituye

el patrón motor básico que garantiza la realización de los movimientos tanto gruesos

como finos. La motricidad gruesa comprende, además, algunas habilidades que se

van presentando con el desarrollo motor del niño tales como trapear y correr. (p.62)

La motricidad gruesa engloba movimientos amplios y grandes de los

músculos del cuerpo, brazos, piernas, cabeza, espalda. Cuando trabajamos en

ejercicios para la motricidad gruesa en los niños y niñas ayudamos a que adquieran

coordinación en sus movimientos, sincronización, ayudamos a que adquieran

equilibrio, para que el niño pueda mover de manera coordinada y armoniosa cada

músculo, logrando así agilidad, rapidez, entre otros beneficios.

13






Nivel preescolar, la motricidad, debe ser eje rector en cualquier propuesta

pedagógica, ha de permitir al niño avanzar en su desarrollo, así como en la

formación de su personalidad. Es el momento de la construcción del propio “yo

corporal” sobre el cual se organizará el esquema corporal. En un momento en que el

niño es aun fundamentalmente individualista, la actividad motora le puede permitir

descubrir “al otro” e iniciarle en las exigencias de la socialización. Estos objetivos se

diversificarán y especificarán en una acción que se debe caracterizar por su

globalidad y variedad. (Bolaños, 2010, p.171)

La motricidad gruesa cumple un papel relevante en la vida de cada niño y

niña, desde su formación a nivel físico, logrando tener diferentes habilidades y

destrezas, hasta poder socializar con los demás niños y niñas y con las personas que

tiene a su alrededor. Resulta sumamente importante realizar actividades en las que

ellos puedan convivir, llegar a consensos, respetar opiniones, entenderse, está es la

mejor manera de que ellos entiendan los beneficios del trabajo en equipo y que el

individualismo no nos permite avanzar y menos aún obtener logros.

Ortega & Blázquez (1984) afirman:

Cada maestro establece su propio proyecto educativo, teniendo en cuenta los

objetivos de la Educación Física, las características de los niños, el conjunto de la

acción pedagógica que se sigue en el colegio. No se trata de una concepción

pedagógica estricta, ni de un repertorio de ejercicio. Se trata de responder a las

necesidades reales de los niños, equilibrando y diversificando la práctica de las

actividades físicas. (p.24)

Por su parte los docentes deberán trabajar con estrategias, con respecto a la

educación física en este caso y puntualmente el fútbol, los maestros deben tomar en

cuenta las características de los niños, sus necesidades, proponer nuevas y

entretenidas metodologías.

14






El presente proyecto quiere lograr que los maestros trabajen con técnicas que

se conocen, que son muy tradicionales, pero poco practicadas, en este caso el fútbol,

la idea es que lo podamos practicar para lograr un desarrollo corporal en los niños y

niñas el cual los beneficie en el futuro, se ha observado en el Centro de Desarrollo

Infantil Mis Primeros Amigos que tanto a niños como a niñas les gusta este deporte,

pero no hay la oportunidad para practicarlo, las actividades que se realizan son

monótonas y dentro del aula, se busca tener un espacio en el cual los niños puedan

desenvolverse con soltura, puedan expresarse hacer maniobras con su cuerpo de

acuerdo a su edad con implementos deportivos acorde a los ejercicios que deben

hacer a su edad.

En la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) capítulo 5to, de la

estructura del Sistema Nacional de Educación, art. 40 dispone que: “nivel de

educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que

considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad,

autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres

años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad

cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus

capacidades, habilidades y destrezas.

La educación inicial se articula con la educación general básica para lograr

una adecuada transición entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano. La

educación inicial es corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado con

la atención de los programas públicos y privados relacionados con la protección de la

primera infancia.

15






1.03. Definición del problema central (Matriz T)

Situación Actual: Niños y niñas de 4 años de edad con un desarrollo

inadecuado de la motricidad gruesa.

Situación Empeorada: Niños y niñas con dificultades en su

desenvolvimiento motor

Situación Mejorada: Niños y niñas con un adecuado desarrollo de

habilidades motrices

Fuerzas Impulsadoras: Implementos deportivos con material reciclable

Primero: Capacitación a los docentes sobre la importancia de desarrollar la

motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, teniendo una escala real de (1)

que equivale a bajo, ya que no se observa preocupación por abarcar este ámbito en

los niños y niñas, la finalidad es alcanzar un potencial de cambio de (4) equivalente a

medio alto, lo cual quiere decir que los maestros van a tener la información

adecuada, necesaria y suficiente sobre el tema.

Segundo: Elaboración de implementos deportivos con material reciclado para

desarrollar la motricidad gruesa, con una intensidad real de (1), ya que los docentes

no trabajan con implementos deportivos, la meta es alcanzar un potencial cambio (4)

medio alto, donde las educadoras puedan emplear dichos implementos deportivos

según las necesidades de los estudiantes.

Tercero: Taller sobre el fútbol como estrategia metodológica para desarrollar la

motricidad gruesa, con una intensidad real de (2) medio bajo, ya que los docentes en

su mayoría desconocen los beneficios de involucrar el fútbol como herramienta

16






pedagógica, se estima llegar a un potencial de cambio de (4) medio alto, los docentes

deben utilizar al fútbol como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza.

Cuarto: Socialización de los implementos deportivos a los docentes, con una

intensidad real de (2) ya que los maestros y maestros desconocen la utilización de

trabajar con implementos deportivos realizados con material reciclado, esperando

obtener un potencial de cambio de (4) medio alto, logrando que los docentes

apliquen de manera correcta los ejercicios con los implementos deportivos.

Fuerzas Bloqueadoras.

Primero: Inasistencia por parte de los profesores a la capacitación, su

intensidad real es de (4) media alta, se pretende llegar a un potencial cambio de (1)

bajo, motivándoles a que asistan a dichas capacitaciones para que puedan una

educación de calidad.

Segundo: Desconocimiento sobre realización de implementos deportivos con

material reciclado, con una intensidad real de (4) media alta, se pretende obtener un

potencial cambio de (1) bajo, proporcionándoles a los maestros y maestras

información.

Tercero: Desinterés sobre implementar nuevas estrategias de enseñanza,

teniendo una escala real de (4), equivalente a medio alto, se desea alcanzar un

potencial de cambio (1) equivalente a bajo, distribuyendo de mejor manera ña

realización del taller.

17






Cuarto: Falta de colaboración por parte de los educadores en la socialización

de los implementos deportivos, con una intensidad de media alta (4), aspirando llegar

a (1) bajo, incentivando a los maestros a que se muestren interesados en la

socialización.

18






Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Niños y niñas con dificultades en

su desenvolvimiento motor

Niños y niñas de 4 años

de edad con un desarrollo

inadecuado de la

motricidad gruesa

Niños y niñas con un adecuado

desarrollo de habilidades motrices

FUERZAS IMPULSADORAS

I

PC

I

PC

FUERZAS BLOQUEADORAS

Capacitación a los docentes

sobre la importancia de

desarrollar la motricidad

gruesa en niños y niñas de 4

años de edad.

1

4

4

1

Inasistencia por parte de los

profesores a la capacitación.

Elaboración de implementos

deportivos con material

reciclado para desarrollar la

motricidad gruesa.

1

4

4

1

Desconocimiento sobre realización

de implementos deportivos con

material reciclado.

Taller sobre el futbol como

estrategia metodológica para


gruesa.

2

4

4

1

Desinterés sobre implementar

nuevas estrategias de enseñanza.

Socialización de los

implementos deportivos a los

docentes

2

4

4

1

Falta de colaboración por parte de

los educadores en la socialización de

los implementos deportivos.

1 = Bajo 2= Medio Bajo 3=Medio 4=Medio Alto 5= Alto

Fuente: Investigación

Elaborado por: Michelle Gualsaqui

19






CAPÍTULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 Mapeo de Involucrados

El análisis de la situación actual indica que los involucrados para la realización

del proyecto son:

Ministerio de Educación (MINUEDUC)

Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos

Autoridades

Docentes

Niños y niñas

Instituto Tecnológico Superior Cordillera

El problema que se pudo apreciar en el Centro de Desarrollo Infantil Mis

Primeros Amigos es que los docentes no realizan actividades para desarrollar la

motricidad gruesa en los niños y niñas, las actividades que hacen los estudiantes son

en el aula, mayormente con hojas de trabajo, perjudicando a los infantes en distintas

áreas ya que no solo trabajamos los músculos o el equilibrio o la coordinación sino

también la relación con los demás, el respeto, la resolución de problemas entre otros.

De acuerdo con el análisis del tema central, los involucrados son los siguientes:

20






Ministerio de Educación (MINEDUC): Es el organismo a cargo de la educación

inicial, secundaria y de bachillerato, es quien vela por el bienestar de la educación

nacional, teniendo como objetivo brindar una educación de calidad.

Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos: Es la institución donde se

realizará el presente proyecto, por lo tanto, involucrado directo, este proyecto

beneficiará a niños y niñas de 4 años de edad, empleando actividades para

potencializar la motricidad gruesa de los alumnos, utilizando implementos

deportivos con material reciclable.

Las autoridades: Quienes juegan un papel fundamental ya que ayudan para que el

proyecto se pueda ejecutar de la mejor manera en las instalaciones.

Los docentes: Parte importante ya que ayudarán a ejecutar la propuesta del

proyecto y encargados de utilizar una buena metodología.

Niños y niñas: Son considerados los primeros beneficiarios ya que estamos

buscando su bienestar, por medio de una propuesta de enseñanza diferente,

trabajando con la motricidad gruesa de las niñas y los niños.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO): Institución de educación

superior que proporciona herramientas a los estudiantes para contribuir con el

desarrollo del país, formando profesionales con ética capaces de desenvolverse en el

ámbito laboral.

Autoridades: Quienes laboran constantemente por el bienestar de los alumnos.

21






Docentes: Son guías para los alumnos, transmitiendo sus conocimientos, y un

gran apoyo en la realización del proyecto con el cual van a obtener el título.

Estudiantes de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil: Encargados de

ejecutar proyectos nuevos, frescos, con lo cual buscan que una situación mejore para

beneficio de la sociedad.

22







Niños y niñas de 4

años de edad con un

desarrollo

inadecuado de la

motricidad gruesa.

Ministerio de

Educación

Centro de

Desarrollo

Infantil Mis

Primeros

Docente

s

Niños y

niñas

Instituto

Tecnológico

Superior

Autoridade

s Docente

s

Carrea del

Desarrollo

del Talento

Infantil

Estudiante

s

Autoridade

s

Figura 1: Mapeo de los Involucrados

23






2.02 Matriz de Análisis de Involucrados

De acuerdo con el análisis de situación actual, los involucrados son los

siguientes:

Ministerio de Educación

Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos

Docentes


El primer involucrado es el Ministerio de Educación (MINEDUC), el interés

sobre el problema central es garantizar personal debidamente preparado para guiar a

los docentes en las instituciones educativas, estableciendo nuevos e innovadores

proyectos educativos que ayuden a los niños y niñas en su desarrollo, el problema

percibido es el desconocimiento de la importancia del fútbol como herramienta de

trabajo para potenciar la motricidad gruesa de los infantes, sin tomar en cuenta que

es una método de enseñanza diferente, por lo cual en sus recursos y mandatos está

referirse al Currículo de Educación Inicial 2014, que abarca ámbitos y destrezas de

acuerdo a la edad de los niños y niñas, el interés sobre el proyecto es implementar el

fútbol como herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa de los

infantes, encontrando como conflicto potencial el desinterés por parte de los

maestros para ejecutar nuevos métodos de enseñanza.

Entre los recursos y capacidades se encuentra también la Constitución de la

República del Ecuador, sección 5ta, art. 26 La educación es un derecho de las

personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.

24






Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía

de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad

de participar en el proceso educativo.

Como segundo actor involucrado está el Centro de Desarrollo Infantil Mis

Primeros Amigos, el interés sobre el tema central es permitir el desarrollo de la

motricidad gruesa de los infantes mediante el fútbol como herramienta pedagógica

utilizando implementos deportivos, apto para las necesidades y la edad de los niños y

niñas, en cuanto al problema que se evidencia es desconocimiento sobre nuevas

estrategias metodológicas para aplicar en clases con los estudiantes, por lo que las

clases se tornan monótonas, entre los recursos, mandatos y capacidades está la Ley

Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), sección 5ta, educación, art. 27,

directrices de la educación. La educación se centrará en el ser humano y garantizará

su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio

ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de

género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la

cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias

y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituyente un eje estratégico

para el desarrollo nacional. El interés sobre el proyecto es capacitar a los docentes

sobre nuevos métodos de enseñanza para que se convierta en una vivencia agradable

25






para los estudiantes y de esta manera también trabajar en distintas áreas de los

infantes, social, afectiva, motriz, cognitiva, entre otros. Como conflicto potencial

escasa colaboración de los maestros al momento de adquirir nuevos conocimientos.

Los docentes ocupan el tercer lugar dentro de los actores involucrados, el

interés sobre el problema central es garantizar una mejor motricidad gruesa en los

niños y niñas de 4 años de edad, innovando sus estrategias, el problema percibido es

el escaso compromiso con los niños y niñas sobre el fútbol para trabajar en la

motricidad gruesa, los recursos y mandatos los encontramos en el Código de la

Niñez y Adolescencia art. 38 menciona: “objetivos de los programas de educación, la

educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes

indispensables para: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad

mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno

lúdico y afectivo. El interés que tiene sobre el proyecto es elaborar actividades

nuevas para que incluyan en sus clases y sean interesantes para los niños y niñas, el

conflicto potencial es falta de colaboración de los maestros para realizar las

actividades en sus clases.

Como cuarto involucrado tenemos al Instituto Tecnológico Superior

Cordillera (ITSCO), el interés del problema central es proporcionar herramientas

para ejecutar proyectos nuevos, que puedan dar solución a un conflicto, uno de los

problemas que se percibe es la ausencia de innovación y estrategias metodológicas,

un mandato se encuentra en el Reglamento General para Estudiantes ITSCO, título

V, de los proyectos de titulación, art. 125, literal b. Investigación desarrollo e

Innovación (I+D+I): “Basados exclusivamente en el enfoque de desarrollar

26






procedimientos, metodologías, soluciones técnicas, tecnológicas, creaciones

artísticas y de diseño y/o innovadoras a los problemas pasados, actuales y futuros de

la sociedad y sus organizaciones. En este tipo de proyectos, prima el enfoque del

marco lógico, para justificar la incidencia y el alcance que tiene la solución

propuesta por el alumno dónde se incentiva la generación de producción técnica

aplicada y de calidad”. El interés sobre el proyecto es lograr que los estudiantes

apliquen sus conocimientos en los proyectos innovadores, un conflicto potencial es

el desinterés de los estudiantes sobre la realización del proyecto.

27






Tabla 2: Matriz de Análisis de Involucrados

Actores

involucrados

Interés sobre el

problema central

Problemas

percibidos

Recursos,

mandatos y

capacidades

Interés sobre el

proyecto

Conflictos

potenciales

Ministerio de

Educación

Garantizar personal

debidamente

preparado para guiar a los

docentes en las

instituciones educativas,

estableciendo

nuevos e

innovadores

proyectos

educativos que ayuden a los niños

y niñas en su

desarrollo.

Desconocimiento de la importancia del

fútbol como

herramienta de trabajo para

potenciar la

motricidad gruesa de los infantes, sin

tomar en cuenta que

es un método de

enseñanza diferente.

Currículo de Educación Inicial

2014, que abarca

ámbitos y destrezas de acuerdo a la edad

de los niños y niñas.

Constitución de la República del

Ecuador, Sección

5ta, art. 26

Implementar el fútbol como

herramienta

pedagógica para desarrollar la

motricidad

gruesa de los infantes.

Desinterés por parte del

Ministerio para

ejecutar nuevos métodos de

enseñanza.

Institución

Educativa

Permitir el desarrollo de la

motricidad gruesa de los infantes

mediante el fútbol

como herramienta pedagógica

utilizando

implementos deportivos.

Desconocimiento sobre nuevas

estrategias metodológicas para

aplicar en clases con

los estudiantes, por lo que las clases se

tornan monótonas.

Ley Orgánica de Educación

Intercultural (LOEI), sección 5ta,

educación, art. 27,

directrices de la educación.

Capacitar a los docentes sobre

nuevos métodos de enseñanza

para que se

convierta en una vivencia

agradable para

los estudiantes.

Escasa colaboración de

los maestros al momento de

adquirir nuevos

conocimientos

Docentes Garantizar una

Mejor motricidad gruesa en los

niños y niñas de 4

años de edad, innovando sus

estrategias.

Escaso compromiso

con los niños y niñas sobre el fútbol para

trabajar en la

motricidad gruesa.

Código de la Niñez

y Adolescencia art. 38

Elaborar

actividades nuevas para que

incluyan en sus

clases y sean interesantes

para los niños y

niñas.

Falta de

colaboración de los maestros

para realizar las

actividades en sus clases.

Instituto

Tecnológico

Superior

Cordillera

Proporcionar herramientas para

ejecutar proyectos

nuevos, que puedan dar

solución a un

conflicto.

Ausencia de innovación y

estrategias

metodológicas.

Reglamento General para Estudiantes

ITSCO, título V, de

los proyectos de titulación, art. 125,

literal b.

Lograr que las estudiantes

apliquen sus

conocimientos en los proyectos

innovadores.

Desinterés de las estudiantes

sobre la

realización del proyecto.



28






CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 Árbol de Problemas

Surge la necesidad de aplicar un árbol de problemas para detectar el problema

central, sus causas y efectos.

De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, se analizó las causas y

efectos del problema central, los cuales nos permite organizar y evaluar el problema

que se presenta en el Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos con niños y

niñas de 4 años de edad y el cual queremos resolver.

Como primer punto partimos del problema central, la falta de innovación en

las actividades para desarrollar la motricidad gruesa.

Las causas que generan el problema son:

Primera causa: Desconocimiento de los docentes sobre el fútbol como

herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa.

29






Segunda causa: Insuficiente capacitación de los docentes sobre la

elaboración de implementos deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en

los infantes.

Tercera causa: Inaplicabilidad de herramientas pedagógicas innovadoras

para desarrollar la motricidad gruesa.

Por las causas antes mencionadas surgen los siguientes efectos:

Primer efecto: Inadecuada aplicación de métodos de enseñanza innovadores

para desarrollar la motricidad gruesa en los infantes.

Segundo efecto: Deficiente desarrollo motriz grueso en niños y niñas de 4

años por falta de implementación deportiva.

Tercer efecto: Ausencia del fútbol como herramienta pedagógica para

desarrollar la motricidad gruesa de niños y niñas de 4 años.

30







Inadecuada aplicación de métodos de

enseñanza innovadores para

desarrollar la motricidad gruesa en

los infantes.

Deficiente desarrollo motriz grueso

en niños y niñas de 4 años por falta

de implementación deportiva.

Inaplicabilidad de herramientas pedagógicas

innovadoras para desarrollar la motricidad gruesa.

Insuficiente capacitación de los

docentes sobre la elaboración de

implementos deportivos para el

desarrollo de la motricidad gruesa

en los infantes.

Niños y niñas de 4 años de edad con un desarrollo inadecuado de la

motricidad gruesa

Desconocimiento de los

docentes sobre el fútbol

como herramienta

pedagógica para desarrollar

la motricidad gruesa

Problema

central

Causas

Ausencia del fútbol como herramienta pedagógica para

desarrollar la motricidad gruesa de niños y niñas de 4

años.

Efecto

Figura 2: Árbol de problemas

31






3.02 Árbol de Objetivos

En la construcción del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de los

medios y fines, iniciando con el objetivo general que es Emplear el fútbol como

herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas

de 4 años de edad.

Es por eso que los medios son objetivos que se pretende alcanzar los cuales

son:

Primer medio: Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como

herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa.

Segundo medio: Capacitar a los docentes sobre la elaboración de

implementos deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes.

Tercer medio: Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para

desarrollar la motricidad gruesa.

Los fines para alcanzar los objetivos son:

Primer fin: Fortalecer la aplicación de métodos de enseñanza innovadores

para desarrollar la motricidad gruesa en los infantes.

Segundo fin: Optimizar el desarrollo motriz grueso en niños y niñas de 4

años a través de implementos deportivos.

Tercer efecto: Potencializar el fútbol como herramienta pedagógica para

desarrollar la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años.

32







Potencializar el fútbol como herramienta pedagógica

para desarrollar la motricidad gruesa en los niños y

niñas de 4 años.

Fortalecer la aplicación de métodos

de enseñanza innovadores para

desarrollar la motricidad gruesa en

los infantes.

Optimizar el desarrollo motriz

grueso en niños y niñas de 4

años a través de implementos

deportivos.

Promover el desarrollo adecuado de la motricidad

gruesa en niños y niñas de 4 años de edad mediante

el futbol.

Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras

para desarrollar la motricidad gruesa.

Fomentar en los docentes el

conocimiento sobre el fútbol

como herramienta pedagógica

para desarrollar la motricidad

gruesa.

Capacitar a los docentes sobre la

elaboración de implementos

deportivos para el desarrollo de la

motricidad gruesa en los infantes.

Fines

Objetivo general

Medios

Figura 3: Árbol de objetivos

33






CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 Matriz de Análisis de Alternativas

El análisis de alternativas son los objetivos específicos que se realizarán a

través de:

Impacto sobre el propósito: Hace referencia al impacto que tiene el objetivo sobre el

propósito del proyecto.

Factibilidad financiera técnica: Es el estudio de manejo de métodos y

procedimientos para el desarrollo del proyecto y la disponibilidad de recursos

tecnológicos, equipos, infraestructura para que el proyecto pueda llevarse a

cabo satisfactoriamente.

Factibilidad social: Disponibilidad del recurso humano en la ejecución del

proyecto.

Factibilidad política: Estudio de viabilidad legal (regulaciones, reglamentos,

códigos, entre otros) que permiten que el proyecto se lleve a cabo.

Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, presentan una

propuesta para la posible solución del problema encontrado en el Centro de

Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos, como primer punto tenemos:

Primer objetivo: Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como

herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa, el impacto sobre el

34






propósito es medio alto (4), ya que los docentes no tienen suficientes conocimientos

sobre el fútbol como herramienta pedagógica, la factibilidad técnica tiene un impacto

de (4) medio alto, ya que en el centro infantil se cuenta con los recursos técnicos

necesarios para proporcionar a los docentes conocimientos sobre el tema, la

factibilidad financiera tiene un impacto de (4) medio alto, ya que se cuenta con los

medios necesarios para llegar al objetivo planteado, la factibilidad social tiene un

rango de (4) media alta, ya que hay interés en los docentes del centro infantil en

conocer más sobre el fútbol como herramienta pedagógica, la factibilidad política

tiene una categoría de (5) alta, ya que se toma en cuenta el artículo 37 del Código de

la Niñez y Adolescencia, literal 4 dice: Garantice que los niños, niñas y adolescentes

cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y

recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este

derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por

lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las

necesidades culturales de los educandos. El objetivo tiene un total de 21 considerado

en categoría media alta.

Como segundo objetivo: Capacitar a los docentes sobre la elaboración de

implementos deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes, el

impacto sobre el propósito es de medio alto (4), ya que gracias a las capacitaciones

los maestros podrán tener conocimientos de cómo realizar implementos deportivos

para trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas, la factibilidad técnica tiene un

rango de (4) medio alto, por lo que se cuenta con material tecnológico apropiado y

con una buena infraestructura para capacitar a los docentes, la factibilidad financiera

35






tiene una categoría de (4) medio alto, ya que gracias a los recursos es factible realizar

capacitaciones para que los docentes puedan elaborar implementos deportivos

optimizar la motricidad gruesa de los niños y niñas, la factibilidad social tiene un

rango de (4) medio alto, ya que genera la posibilidad de adquirir nuevos

conocimientos en los docentes del centro infantil, la factibilidad política tiene un

rango de (5) alto, tomando en cuenta la Constitución del Ecuador, artículo 27: La

educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico,

en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente

sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de

género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y

la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de

competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional. El objetivo tiene un total de 21 considerado

en categoría media alta.

Tercer objetivo: Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para desarrollar

la motricidad gruesa con impacto sobre el propósito de (4) medio alto, ya que la

propuesta atrae a los docentes, la factibilidad técnica tiene un rango de (4) medio

alto, por lo que se cuenta con métodos y materiales para aplicar herramientas

pedagógicas innovadoras para el beneficio de la motricidad gruesa de los niños y

36






niñas del centro infantil, la factibilidad financiera tiene una categoría de (4) medio

alto, se cuenta con los recursos económicos necesarios, factibilidad social tiene un

rango de (4) medio alto, los docentes comúnmente no aplican herramientas

innovadoras pero tienen la predisposición de trabajar con ellas, la factibilidad

política tiene un rango de (5) alto, ya que se ha tomado en cuenta políticas y

reglamentos, entre otros, que respaldan el desarrollo de los niños y niñas. El objetivo

tiene un total de 21 considerado en categoría media alta.

Como cuarto objetivo: Promover el desarrollo adecuado de la motricidad gruesa

en niños y niñas de 4 años de edad con el impacto sobre el propósito de (4) medio

alto, ya que los docentes podrán trabajar de manera oportuna y correcta en la

motricidad gruesa de los niños y niñas, la factibilidad técnica tiene un rango de (4)

medio alto, por lo que se tiene el equipo necesario tanto tecnológico como físico para

poder trabajar de manera adecuada, la factibilidad financiera tiene un rango de (4)

medio alto, ya que se cuenta con apoyo del centro infantil, factibilidad social tiene un

rango de (4) medio alto, se genera en los docentes ganas de trabajar de manera

adecuada con la motricidad gruesa de los niños y niñas del centro infantil, la

factibilidad política tiene un rango de (5) alto, se toma en cuenta el Código de la

Niñez y Adolescencia, artículo 38: La educación básica y media asegurarán los

conocimientos, valores y actitudes indispensables para: a) Desarrollar la

personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y adolescente

hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo. El objetivo tiene un total

de 21 considero en categoría media alta.

37






Tabla 3: Análisis de Alternativas

Objetivos

Impacto

sobre

el

propósito

Factibilidad

Técnica

Factibilidad

financiera

Factibilidad

Social

Factibilidad

Política

Total Categoría

Fomentar en

los docentes el

conocimiento

sobre el fútbol

como

herramienta

pedagógica

para

desarrollar la

motricidad

gruesa.

4 4 4 4 5 21 Medio Alto

Capacitar a los

docentes sobre

la elaboración

de

implementos

deportivos

para el

desarrollo de la

motricidad

gruesa en los

infantes.

4 4 4 4 5 21 Medio Alto

Aplicar

herramientas

pedagógicas

innovadoras

para

desarrollar la

motricidad

gruesa.

4 4 4 4 5 21 Medio

Alto

Promover el

desarrollo

adecuado de la

motricidad

gruesa en niños

y niñas de 4

años de edad.

4 4 4 4 5 21 Medio Alto

TOTAL 16 16 16 16 20 84

1= Bajo 2=Medio bajo 3= Medio 4= Medio alto 5= Alto



38






4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos

La matriz de impacto de objetivos contiene los siguientes aspectos:

Factibilidad a lograrse: Estudio de la viabilidad del proyecto.

Impacto de género: Estudio realizado para identificar los efectos de género en

el proyecto.

Impacto ambiental: Conjunto de estudios y análisis técnicos para valorar los

efectos que la realización y aplicación del proyecto puede causar sobre el

medio que le rodea.

Relevancia: Es el estudio significativo e importante del proyecto.

Sostenibilidad: Estudio de condiciones que garanticen la ejecución del

proyecto.

Primer objetivo: Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como

herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa, la factibilidad a

lograrse tiene una categoría de (4) media alta, ya que los maestros están dispuestos a

recibir conocimientos para que puedan desarrollar la motricidad gruesa de los niños

y niñas a través del fútbol, impacto de género tiene una categoría de (4) medio alto,

los docentes fortalecen la motricidad gruesa de los niños y niñas ayudándolos a

desarrollar movimientos corporales, impacto ambiental tiene una categoría de (4)

medio alto, puesto que los docentes van a tener los conocimientos necesarios y de

esta manera se trabajará de manera adecuada con los niños y niñas formando un

ambiente de seguridad y protección, la relevancia tiene una categoría de (4) medio

alto, conocimientos suficientes por parte de los profesores para trabajar con el fútbol

como herramienta pedagógica, la sostenibilidad tiene una categoría de (4) medio

39






alto, por lo que los educadores están prestos para trabajar con nuevas herramientas

pedagógicas. El objetivo tiene categoría de 20 considerada media alta.

Segundo objetivo: Capacitar a los docentes sobre la elaboración de implementos

deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes, la factibilidad a

lograrse tiene una categoría de (4) media alta, aplicación de talleres a los docentes

para elaborar implementos deportivos favoreciendo el desarrollo de la motricidad

gruesa de los niños y niñas, el impacto de género tiene una categoría de (4) medio

alto, la interacción entre docentes es importante para la elaboración de implementos

deportivos cuyos beneficiarios serán los niños y niñas del centro infantil, el impacto

ambiental tiene una categoría de (5) alto, generar una educación innovadora

mediante la implementación de recursos deportivos, la relevancia tiene una categoría

de (4) medio alto, maestros capacitados para dar clases con actividades nuevas, la

sostenibilidad tiene una categoría de (4) medio alto, los profesores muestran interés

en trabajar con implementos deportivos para potenciar la motricidad gruesa. El

objetivo tiene categoría de 21 considerada media alta.

Tercer objetivo: Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para desarrollar

la motricidad gruesa, la factibilidad a lograrse tiene una categoría de (4) medio alto,

favorecer el desarrollo de los alumnos innovando en los recursos pedagógicos, el

impacto de género tiene una categoría de (4) medio alto, optimizar el proceso de

enseñanza aprendizaje en los niños y niñas para desarrollar la motricidad gruesa, el

impacto ambiental tiene una categoría de (4) medio alto, aplicación de nuevas

técnicas para mejorar las habilidades motrices de los infantes y su interacción con el

40






medio, la relevancia tiene una categoría de (4) medio alto, optimizar el trabajo de los

docentes a través de metodologías de trabajo nuevas, la sostenibilidad tiene una

categoría de (4) medio alto, profesores que aportan con ideas para impulsar la

habilidad motriz de los infantes. El objetivo tiene categoría de 20 considerada media

alta.

Cuarto objetivo: Promover el desarrollo adecuado de la motricidad gruesa en

niños y niñas de 4 años de edad, la factibilidad a lograrse tiene una categoría de (4)

medio alto, maestros y maestras preparados para trabajar de manera apropiada en la

motricidad gruesa de niños y niñas de 4 años de edad, el impacto de género tiene una

categoría de (4) medio alto, niños y niñas del centro infantil adquieren habilidades

motrices, el impacto ambiental tiene una categoría de (4) medio alto, los niños y

niñas se involucran activamente con el medio que los rodea y a la par desarrollan sus

habilidades motoras, la relevancia tiene una categoría de (4) medio alto, los maestros

impulsan el apropiado desarrollo de la motricidad gruesa de niños y niñas mediante

nuevas técnicas, la sostenibilidad tiene una categoría de (4) medio alto, ya que los

docentes trabajan en conjunto para consolidar el adecuado desarrollo de la

motricidad gruesa de niños y niñas del centro infantil. El objetivo tiene categoría de

20 considerada media alta.

41






Tabla 4: Matriz de Impacto de los Objetivos

Objetivo Factibilidad

de lograrse

Impacto de

género

Impacto

ambiental

Relevancia Sostenibilidad Total Categoría

Fomentar en

los docentes

el

conocimiento

sobre el

fútbol como

herramienta

pedagógica

para

desarrollar

la

motricidad

gruesa.

Maestros

dispuestos a

recibir conocimiento

s para


gruesa a través del

fútbol.

(4)

Docentes

fortalecen la

motricidad gruesa de los

niños y niñas

ayudándolos a desarrollar

movimientos corporales.

(4)

Docentes

con

conocimientos

necesarios

formando un

ambiente de

seguridad y

protección. (4)

Conocimie

ntos

suficientes por parte de

los

profesores para

trabajar con el fútbol

como

herramienta pedagógica.

(4)

Educadores

prestos para

trabajar con nuevas

herramientas

pedagógicas. (4)

20

Alto

Capacitar a

los docentes

sobre la

elaboración

de

implementos

deportivos

para el

desarrollo de

la

motricidad

gruesa en los

infantes.

Aplicación de

talleres a los

docentes para elaborar

implementos

deportivos favoreciendo

el desarrollo

de la motricidad

gruesa de los

niños y niñas. (4)

Interacción de

docentes para

la elaboración de

implementos

deportivos donde los

beneficiarios

serán los niños y niñas

del centro

infantil. (4)

Generar

una

Educación innovadora

mediante la

implementación de

recursos

deportivos. (5)

Maestros

capacitados

para dar clases con

actividades

nuevas. (4)

Los profesores

muestran interés

en trabajar con implementos

deportivos para

potenciar la motricidad

gruesa.

(4)

21

Alto

Aplicar

herramienta

s

pedagógicas

innovadoras

para

desarrollar

la

motricidad

gruesa.

Favorecer el

desarrollo de los alumnos

innovando en

los recursos pedagógicos.

(4)

Optimizar el

proceso enseñanza

aprendizaje

en los niños y niñas para

desarrollar la

motricidad gruesa.

(4)

Aplicación

de nuevas técnicas

para

mejorar las habilidades

motrices de

los infantes y su

interacción

con el medio

(4)

Optimizar

el trabajo de los

docentes a

través de metodologí

as de

trabajo nuevas.

(4)

Profesores que

aportan con ideas para

impulsar la

habilidad motriz de los infantes.

(4)

20

Alto

Promover el

desarrollo

adecuado de

la

motricidad

gruesa en

niños y niñas

de 4 años de

edad.

Maestros y

maestras preparados

para trabajar

de manera apropiada en

la motricidad gruesa de

niños y niñas

de 4 años de edad.

(4)

Niños y niñas

del centro infantil

adquieren

habilidades motrices.

(4)

Los niños y

niñas se involucran

activamente

con el medio que

los rodea y a la par

desarrollan

sus habilidades

motoras.

(4)

Los

maestros impulsan el

apropiado

desarrollo de la

motricidad gruesa de

niños y

niñas mediante

nuevas

técnicas (4)

Los docentes

trabajan en conjunto para

consolidar el

adecuado desarrollo de la

motricidad gruesa de niños

y niñas del

centro infantil. (4)

20

Alto



42






4.03 Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias de la figura 4 nos permite conocer sobre las

actividades que podemos realizar para cumplir con los objetos planteados en el

presente proyecto.

Así tenemos:

Finalidad: Potencializar el fútbol como herramienta pedagógica para

desarrollar la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años.

Propósito: Promover el desarrollo adecuado de la motricidad gruesa

en niños y niñas de 4 años de edad.

Componentes:

Primero.- Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como

herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa, se realizará

charlas sobre el fútbol como herramienta pedagógica.

Segundo.- Capacitar a los docentes sobre la elaboración de implementos

deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes, por

medio de Socialización de la elaboración de implementos deportivos.

Tercero.- Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para desarrollar la

motricidad gruesa, mediante talleres sobre herramientas pedagógicas

innovadoras para que los docentes trabajen la motricidad gruesa.

Las actividades a realizar son:

Capacitación a los docentes sobre la importancia de desarrollar la motricidad

gruesa en niños y niñas de 4 años de edad.

43






Elaboración de implementos deportivos con material reciclado para

desarrollar la motricidad gruesa.

Socialización de los implementos deportivos a los docentes.

Taller sobre el fútbol como estrategia metodológica para desarrollar la

motricidad gruesa.

44







Potencializar el fútbol como herramienta

pedagógica para desarrollar la motricidad

gruesa en los niños y niñas de 4 años.

Promover el desarrollo adecuado de la motricidad gruesa

en niños y niñas de 4 años de edad.

Fomentar en los

docentes el

conocimiento

sobre el fútbol

como

herramienta

pedagógica para

desarrollar la

motricidad

Capacitar a los

docentes sobre la

elaboración de

implementos

deportivos para el

desarrollo de la

motricidad gruesa en

los infantes.

Aplicar

herramientas

pedagógicas

innovadoras para

desarrollar la

motricidad gruesa.

Capacitación a los

docentes sobre la

importancia de


gruesa en niños y niñas

de 4 años de edad.

-Elaboración de

implementos deportivos con

material reciclado para


gruesa.

-Socialización de los

implementos deportivos a

los docentes.

- Taller sobre el

fútbol como

estrategia

metodológica para

desarrollar la

motricidad gruesa.

Finalidad

Propósito

Component

Figura 4: Diagrama de Estrategias

45






4.04 Matriz de Marco Lógico

Dentro de la matriz del marco lógico tenemos como finalidad Potencializar el

fútbol como herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa en los

niños y niñas de 4 años, Según los resultados de la primera encuesta el 100% de

docentes cree que el fútbol es una herramienta pedagógica para desarrollar la

motricidad gruesa de los niños y niñas, después de realizar del taller de socialización

se llega a la conclusión que el 100% de docentes considera que es importante

emplear el fútbol como herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa

de los niños y niñas, el medio de verificación se da a través de la recolección de

datos mediante encuesta dirigida a docentes, los supuestos tratan de que los docentes

se comprometen a integrar el fútbol en sus planificaciones.

Como propósito tenemos promover el desarrollo adecuado de la motricidad

gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, según la primera encuesta los docentes

afirman que el 100% desarrolla adecuadamente la motricidad gruesa, después de

realizar la socialización el 100% de maestros y maestras consideran que las

actividades propuestas ayudan en la motricidad gruesa a los niños y niñas ,como

medio de verificación se utilizó encuesta aplicada a docentes del Centro de

Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos, como supuestos los docentes utilizaran

material variado para trabajar la motricidad gruesa.

Componente: Fomentar en los docentes el conocimiento sobre el fútbol como

herramienta pedagógica para desarrollar la motricidad gruesa, según la primera

encuesta el 60% de los docentes no trabaja frecuentemente con el fútbol como

46






herramienta pedagógica, después de la socialización el 100% de docentes consideran

que podrían incluir al fútbol en sus planificaciones ,el medio de verificación es la

encuesta realizada a los docentes, dentro de los supuestos tenemos buscar actividades

variadas para trabajar con el fútbol como herramienta pedagógica.

Componente: Capacitar a los docentes sobre la elaboración de implementos

deportivos para el desarrollo de la motricidad gruesa en los infantes, según la

primera encuesta el 80% de docentes no asiste a capacitaciones constantemente, una

vez realizada la socialización se llegó a la conclusión que el 100% de educadores

cree que es importante seguir capacitando a los docentes para poder trabajar con el

fútbol como herramienta pedagógica ,el medio de verificación es la encuesta

realizada a los docentes, en los supuestos Capacitar cada 3 meses a los docentes.

Componente: Aplicar herramientas pedagógicas innovadoras para desarrollar

la motricidad gruesa, el 40% de docentes no ha aplicado herramientas pedagógicas

innovadoras, después de la socialización se llega a la conclusión que el 100% de

profesores trabajarían con los implementos deportivos presentados en la

socialización ,como medios de verificación tenemos las encuestas realizadas a los

docentes, en los supuestos encontramos proveer recursos a los docentes para que

puedan trabajar con herramientas pedagógicas nuevas.

Se presentan actividades que complementan la aplicación del proyecto.

Socialización de la elaboración de implementos deportivos, como indicadores

Brindar información a los maestros y maestras sobre implementos deportivos de

47






fútbol para trabajar con los infantes, como medios de verificación tenemos el

Presupuesto de transporte: $1.00; equipos tecnológicos: $5.00; total: $6.00, como

supuestos los docentes receptan la información y la ponen en práctica.

Otra actividad es elaboración de implementos deportivos con material

reciclado para desarrollar la motricidad gruesa, como indicadores tenemos

implementos deportivos que ayudarán a los docentes para trabajar con la motricidad

gruesa de las niñas y niños., como medios de verificación presupuesto: transporte:

$1.00; pintura, silicón, brochas: $20.00; total: $21.00; dentro de los supuestos los

educadores integran las actividades con material reciclado en sus planificaciones.

Taller sobre el fútbol como estrategia metodológica para desarrollar la

motricidad gruesa, como indicador curso sobre el fútbol y cómo ponerlo en práctica

en el aula, dentro de medios de verificación el presupuesto: transporte $1.00;

impresiones: $1.50; equipo tecnológico: $5.00, total: $7.50, como supuesto Los

educadores integran las actividades con material reciclado en sus planificaciones.

48






Tabla 5: Matriz de Marco Lógico

Finalidad Indicadores Medios de

verificación

Supuestos

Potencializar el fútbol

como herramienta

pedagógica para


gruesa en los niños y niñas

de 4 años.

Según los resultados de la

primera encuesta el 100%

de docentes cree que el

fútbol es una herramienta


la motricidad gruesa de los

niños y niñas.

Después de realizar del

taller de socialización se

llega a la conclusión que el

100% de docentes considera

que es importante emplear

el fútbol como herramienta


la motricidad gruesa de los

niños y niñas.

Recolección

de datos

mediante

encuesta

dirigida a

docentes

Los docentes se

comprometen a integrar el

fútbol en sus

planificaciones.

Propósito

Promover el desarrollo

adecuado de la motricidad

gruesa en niños y niñas de

4 años de edad.

Según la primera encuesta

el 100% de docentes

afirman que desarrollan

adecuadamente la

motricidad gruesa de niños

y niñas.

Después de realizar la

socialización el 100% de

maestros y maestras

Consideran que las

actividades propuestas

ayudan en la motricidad

gruesa a los niños y niñas.

Encuesta

aplicada a

docentes del

Centro de

Desarrollo

Infantil Mis

Primeros

Amigos

Los docentes utilizaran

material variado para

trabajar la motricidad

gruesa.

Componentes

Fomentar en los docentes

el conocimiento sobre el

fútbol como herramienta

pedagógica para


gruesa.


el 60% de los docentes no

trabaja frecuentemente con

el fútbol como herramienta

pedagógica.

Después de la socialización

el 100% de docentes

consideran que podrían

incluir al fútbol en sus

planificaciones.

Encuesta

realizada a

docentes

Buscar actividades

variadas para trabajar con

el fútbol como

herramienta pedagógica.

Capacitar a los docentes

sobre la elaboración de

implementos deportivos

para el desarrollo de la

motricidad gruesa en los

infantes.


el 80% de docentes no

asiste a capacitaciones

constantemente.

Una vez realizada la

socialización se llegó a la

conclusión que el 100% de

educadores cree que es

importante seguir

capacitando a los docentes

Encuesta

realizada a

docentes

Capacitar cada 3 meses a

los docentes.

49






para poder trabajar con el

fútbol como herramienta

pedagógica

Aplicar herramientas

pedagógicas innovadoras

para desarrollar la

motricidad gruesa.

El 40% de docentes no ha

aplicado herramientas

pedagógicas innovadoras.

Después de la socialización

se llega a la conclusión que

el 100% de profesores

trabajarían con los


presentados en la

socialización.

Encuesta

realizada a los

docentes

Proveer recursos a los

docentes para que puedan

trabajar con herramientas

pedagógicas nuevas.

Actividades

Socialización de

implementos deportivos a

los docentes.

Brindar información a los

maestros y maestras sobre

implementos deportivos de

fútbol para trabajar con los

infantes.

Presupuesto:

Transporte:

$1.00

Equipos

tecnológicos:

$5.00

Total: $6.00

Los docentes receptan la

información y la ponen en

práctica.

Elaboración de


con material reciclado

para desarrollar la

motricidad gruesa.

Estos implementos

deportivos ayudarán a los

docentes para trabajar con

la motricidad gruesa de las

niñas y niños.

Presupuesto:

Transporte:

$1.00

Pintura,

silicón,

brochas:

$20.00

Total:$21.00

Los educadores integran

las actividades con

material reciclado en sus

planificaciones.

Taller sobre el fútbol

como estrategia

metodológica para


gruesa.

Curso breve sobre el fútbol

y cómo ponerlo en práctica

en el aula de clase.

Presupuesto:

Transporte

$1.00,

impresiones:

$1.50, equipo

tecnológico:

$5.00

Total: $7.50

Docentes capacitados.



50






CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.01 (De la herramienta o metodología que propone como solución)

5.01.01 Antecedentes

Se ha evidenciado que en el Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros

Amigos los maestros y maestras no trabajan frecuentemente con el fútbol para

desarrollar la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, los educadores

trabajan la mayor parte del tiempo en el aula y las actividades que realizan

estudiantes casi no tiene mayor esfuerzo físico, se evidencia también problemas en la

motricidad gruesa.

Los maestros cuentan con una cantidad reducida de implementos deportivos

necesarios para trabajar con los infantes, por este motivo se ha planteado el presente

proyecto, como propuesta de para solucionar la problemática encontrada en el Centro

de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos, en el que no se encuentran datos sobre

temas relacionados y esta propuesta es de suma importancia para apoyar el desarrollo

de los niños y niñas.

51






5.01.02 Datos Informativos

Nombre de la Institución: Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeros

Amigos”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Belizario Quevedo

Dirección: Av. La Gasca N23-194 y Pablo Palacios

Teléfono: 2234-251

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Particular

Modalidad: Presencial

Jornadas: Matutina y vespertina

Número de estudiantes: 80

Número de docentes: 15 Aprox.

Autoridad máxima: MSc. Isabel del Hierro

5.01.03 Reseña Histórica

El Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeros Amigos”, fue formado el 15

de marzo de 1992 con la iniciativa de un grupo de jóvenes de la Universidad

Católica, para dar servicio a madres solteras de la zona de las Casas Altas, La

Primavera, La Comuna, Barrio Armero, entre otros.

mailto:[email protected]

52






A través de estos años ha funcionado dando servicio especialmente a hijos de

madres solteras y de bajos recursos económicos y se ha mantenido a través de la

autogestión y de convenios interinstitucionales como por ejemplo el Instituto

Cordillera, Escuela Politécnica del Ejército y la Universidad Central del Ecuador.

La población a la que atiende el Centro Infantil es en un 60% niños y niñas

que provienen de familias monoparentales y desestructurados.

Por esto nuestro proyecto da su preferencia y apoyo a las madres solas que trabajan

para mantener a sus hijo, brindándoles un sitio seguro para dejarlos con jornadas de

acuerdo a sus horarios de trabajo, a sus condiciones económicas y especialmente que

cumpla con los requisitos para lograr el desarrollo infantil que es la mejor inversión

y de un estado y de la sociedad.

Misión:

Nuestra misión es brindar a los niños y niñas de tres meses a cinco años, hijos de

madres solteras y en situaciones de riesgo, una formación integral. Un espacio de

juego y trabajo donde se desarrollen los valores, actitudes, destrezas habilidades y

competencias, que le sirvan para la vida práctica tanto en sus familias como en la

comunidad, proponiendo una educación de calidad y calidez a través del juego, la

recreación, el arte y sobre todo en un ambiente preparado para ellos, agradable,

limpio, con materiales didácticos de acuerdo a su edad y con una intencionalidad

pedagógica, involucrando a la familia, dándole un sentido de unidad en el

crecimiento y desarrollo de sus hijos junto con nuestro Centro Infantil.

53






Visión:

Lograr que el Centro Infantil “Mis Primeros Amigos” lidere el servicio de

educación inicial con la infraestructura adecuada, los equipos, profesionales y

métodos pedagógicos acordes a la realidad del país, brinde a futuro mayor cobertura

y excelencia, sea un referente de lo que es la educación inicial y sirva como ejemplo

de organización y autogestión brindando un servicio de gran calidad con el trabajo

en equipo de las madres y miembros de la comunidad, optimizando el desarrollo

infantil en el área psicomotora, cognitiva, lenguaje, afectiva y social.

5.01.04 Objetivos

5.01.04.01 Objetivo General

Trabajar el fútbol como herramienta pedagógica para el desarrollo de la motricidad

gruesa en niños y niñas de 4 años de edad mediante implementos deportivos hechos

con material reciclado.

5.01.04.02 Objetivos Específicos

Capacitar a los docentes sobre el fútbol como herramienta pedagógica

Elaborar implementos deportivos con material reciclado

Proponer a los maestros y maestras actividades nuevas para el desarrollo de

la motricidad gruesa de los niños y las niñas.

5.01.05 Justificación

En el Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeros Amigos” se puede

observar que los niños y niñas de 4 años de edad presentan problemas de motricidad

gruesa, es por esta razón que es importante que los maestros y maestras trabajen con

54






el fútbol, ya que en el Centro Infantil muy pocas veces se ha trabajado con dicho

deporte para fortalecer la motricidad gruesa de los estudiantes.

Los niños y niñas experimentan cambios, tanto físicos como emocionales,

psicológicos, entre otros, es por esto que se ha pensado en el fútbol como

herramienta pedagógica, ya que con este deporte no solo se fortalecerá su motricidad

gruesa, sino que también ayudaremos a que los infantes puedan convivir unos con

otros, compartan y se atienda las distintas áreas de desarrollo para un óptimo

aprendizaje significativo y alcanzar logros en sus destrezas motoras.

5.01.06 Marco Teórico

Motricidad

Bolaños (2010) afirma:

La motricidad, debe ser el eje rector en cualquier propuesta pedagógica, ha de

permitir al niño avanzar en su desarrollo, así como en la formación de su

personalidad. Es el momento de la construcción del propio “yo corporal” sobre el

cual se organizará el esquema corporal. Las actividades han de estar orientadas hacia

la consecución de un mejor conocimiento del propio cuerpo, una percepción del

espacio y sus relaciones con el tiempo y un progreso de sus aptitudes coordinativas.

(p.171)

Es labor de los docentes trabajar en la motricidad de los niños y niñas de

manera constante, ya que de esta manera favorecemos el desarrollo de los infantes en

diferentes áreas como cognitiva, afectiva, social, etc. Edificando así su personalidad,

aportando a su identidad, a que se conozca y sepa que puede hacer, como hacerlo.

55






Bolaños (2010) afirma: “En un momento en que el niño es aun fundamentalmente

individualista, la actividad motora le puede permitir descubrir “al otro” e iniciarle en

las exigencias de la socialización” (p.171). El trabajar con la motricidad de los niños

y niñas implica que ellos tengan que compartir con otros niños y niñas, en conjunto,

de esta manera vamos dejando de lado el individualismo, para lograr esto el docente

debe proponer distintas actividades adecuadas para poder obtener resultados

significativos.

Importancia de la motricidad

Berger (2007) afirma que la motricidad es importante ya que ayuda: “El

ejercicio para la salud; el movimiento para la autoestima y el buen ánimo; los

deportes para la cooperación y la competencia; el dibujo y la escritura para la

autoexpresión” (p. 235). Es importante trabajar la motricidad ya que de esta manera

podemos desarrollar varios ámbitos de los niños y niñas por ejemplo el ámbito social

ya que se relaciona con otros niños al realizar ejercicios que la maestra propone,

ayuda también en la comunicación pues, el niño expresará sus ideas, evitamos que el

infante tenga una vida sedentaria.

Qué es el movimiento

Lucea (1999) afirma: “El movimiento es la principal capacidad y

característica de los seres vivos. Este se manifiesta a través dela conducta motriz y

gracias al mismo podemos interactuar con las demás personas, objetos y cosas” (p.

17). Los seres vivos tenemos varias cualidades, una de ellas es el movimiento, el

cual es importante ya que ayuda a que podamos estar en contacto con diferentes

56






cosas. Gracias al movimiento podemos desplazarnos a diferentes lugares, en lugar de

permanecer estáticos.

Desarrollo Motor

Garrido, Rodríguez, Rodríguez & Sánchez (s.f.) afirman: “El desarrollo

motor es aquel que permite al niño y a la niña entrar en relación con los objetos y

personas que le rodean, a partir del movimiento la experimentación, la manipulación

y el conocimiento del propio cuerpo” (p.10). El desarrollo motor es un proceso el

cual ayuda al infante a interactuar con lo que está a su alrededor ya sean objetos,

personas, animales, entre otros, primero explora, después siente y por último conoce,

es importante en esta etapa dotar a cada niño y niña de cosas que enriquezcan su

aprendizaje

Motricidad Gruesa


Son movimientos gruesos que ponen en función el cuerpo como totalidad; por

ejemplo: gatear, caminar, saltar, etc.; donde es necesario tener el control motor y

control en los mecanismos de ajuste postural. La postura constituye el patrón motor

básico que garantiza la realización de los movimientos tanto gruesos como finos. La

motricidad gruesa comprende, además, algunas habilidades que se van presentando

con el desarrollo motor del niño tales como trepar y correr. (p.62)

La motricidad gruesa son movimientos grandes que presentan los niños desde

que son bebés por ejemplo cuando gatean, está presente en cada etapa de los niños y

niñas y es necesario fortalecerla y trabajarla, como docentes es necesario ayudar a

que se desarrolle de la mejor manera, para que en adelante los niños no tengan

problemas como por ejemplo dificultad en realizar algunos movimientos, o dificultad

57






en coordinar ciertas partes del cuerpo, dentro de la motricidad existen habilidades

que a medida que pasa el tiempo se van presentando en los niños como por ejemplo

los saltos.

Elementos de la motricidad

Tabla 6: Elementos de la motricidad

Disociación Se expresa cuando se tiene el control suficiente para mover

uno o dos partes del cuerpo. Permite el dominio de los

elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor,

dominio temporal. La disociación es una muestra de un

mayor dominio de control de control neuromuscular y se

traduce en el movimiento, en el ritmo, en la ejecución,

posición de los brazos y control del movimiento.

Equilibrio o estabilidad La estabilidad implica conseguir y mantener el equilibrio

respecto a la fuerza de gravedad cuando un cuerpo adopta

diferentes posiciones. El equilibrio es un aspecto que ejerce

gran importancia en el aprendizaje, puesto que provee al

niño de una adecuada posición y control de su postura, lo

cual contribuye a mejorar la concentración

Fuente: Bolaños, 2010, p.62 Elaborado por: Michelle Gualsaqui

Según el autor del libro desarrollo motor, movimiento e interacción la

motricidad tiene dos elementos los cuales son disociación y el equilibrio o

estabilidad, el primero se manifiesta en el control que tenemos de nuestros

movimientos, y el segundo dota al niño de control en su postura.

El juego como recurso pedagógico

El juego es un medio, universalmente reconocido, que favorece el desarrollo

integral. Por lo que implica corporalmente, es, también un medio de la Educación

58






Física representando para ella, una fuente de aprendizaje que estimula la acción, la

reflexión y la expresión.

Puede decirse que todas las formas de juego sirven para lograr un adelanto

dirigido en los niños, pero su valor didáctico dependerá de algunos factores, como la

intención de maestro, del interés que ese juego despierte en los educandos.

El juego en la escuela


La escuela debe ser un lugar que propicie al niño, en general, buenas experiencias y

más concretamente, que posibilite la indagación y construcción de su propio

pensamiento y el dominio sobre la acción. Un uso educativo del juego puede ayudar

al desarrollo integral del individuo si con él se posibilitan procesos que ejerciten sus

capacidades (p.157-158).

Tomando en cuenta que los niños y niñas pasan mucho tiempo en la escuela

es necesario que los maestros y maestras puedan ofrecer actividades interesantes,

nuevas, hay muchos centros infantiles que no aplican métodos de enseñanza

innovadores y a los niños no les interesa aprender, ya que vuelve monótono, en

cambio sí integramos métodos distintos de enseñanza vamos a obtener mejores

resultados, por ejemplo el juego, los infantes aprenden un sin número de cosas, de

manera divertida, sin emplear gran cantidad de recursos, lo importante es poder

brindar a los pequeños una educación diferente, que la disfruten y a la vez aprendan.

59






Qué es el deporte educativo

Blázquez (1998) afirma:

Este modo de deporte postula la búsqueda de unas metas más educativas y

pedagógicas aplicadas al deporte iniciación, olvidándose de la concepción

competitiva del deporte para dirigirse hacia una visión global del proceso de

enseñanza e iniciación, donde la motricidad sea el común denominador y el niño

protagonista del proceso educativo (p.29).

Más allá de centrarse en ganar o competir el deporte educativo busca enseñar

mediante el deporte a los niños y niñas, utilizando mucho la motricidad, es un

método de enseñanza diferente en el cual los niños van a vivir diferentes

experiencias y aprender mediante sus vivencias, además de fortalecer sus músculos y

estimular ciertas áreas que muchos maestros no lo hacen.

Qué es el juego del fútbol

Castelo (1999) afirma:

El fútbol es un juego deportivo colectivo en el cual quienes intervienen (jugadores)

están agrupados en dos equipos con una relación de adversidad-rivalidad deportiva

en una lucha incesante por la conquista de la posesión del balón (respetando las

leyes del juego) con el objetivo de introducirlo el mayor número de veces en la

portería adversaria y evitar que entre en la propia portería para obtener la victoria

(p.6).

Cuando hablamos de fútbol es importante mencionar que es un deporte que

se juega en equipo, existen dos equipos que juega un equipo contra otro, es

importante la comunicación que haya entre cada jugador para que se logre conseguir

el triunfo, cada equipo va a disputar el balón y quien más goles anote en la portería

rival será el ganador.

60






Importancia del fútbol

Bauer & Ueberle (1988) afirman:

El fútbol es un deporte de equipo. Cada jugador puede encontrar un hogar dentro del

equipo como mini colectivo. Justamente para niños y jóvenes, pero también para el

individuo que vive en las grandes ciudades masificadas, a menudo aislado, son

importantes y positivas la unión y la comunidad, la sensación del < < nosotros >>

(p.16).

Considerando que el fútbol es un deporte el cual se juega en equipo es

importante que niños, niñas, adolescentes y jóvenes lo practiquen ya que encuentra

amigos, puede desenvolverse de mejor manera, resolver problemas, conoce a

diferentes personas y esto le ayuda para desarrollarse de mejor manera ante la

sociedad. Con el fútbol aprendemos a unirnos más, a trabajar unos con otros,

apoyándonos unos con otros.

El juego de fútbol en la infancia


Un niño que pasa la mayor parte del día en el colegio, la guardería el internado o

llevando a cabo otras exigencias escolares, necesita mucho más la actividad lúdica,

una carga física que le da frescura corporal y mental disolviendo sus tensiones. Una

excelente posibilidad la ofrece también el fútbol (p.16).

Es innegable que en la mayoría de centro infantiles o escuelas los niños y

niñas permanecen la mayor parte del tiempo en las aulas, aunque hay mucho espacio

verde o patios, la mayoría de maestros y maestras prefieren hacer actividades que no

impliquen mucho esfuerzo físico tanto para ellos como para los niños, es

fundamental entonces ofrecer a los infantes deportes como por ejemplo el fútbol ya

61






que con el podemos trabajar en la motricidad de los estudiantes, despejar su mente,

brindar experiencias nuevas y divertidas, enseñando y a la vez disfrutando de

aprendizajes.

Familiarización con el balón


Con los niños ya se puede empezar muy temprano con juegos de balón y enseguida

ya no quieren dejarlo. Se puede empezar a partir del cuarto año de vida con las

formas más simples y básicas de manejar el balón, aprovechando hábilmente el

instinto lúdico innato de los niños para familiarizarlo con el balón (p. 31)

Desde el cuarto año de vida los niños y niñas ya pueden trabajar con el balón,

es importante que ellos vayan conociéndolo, y que los docentes propongan

actividades con las cuales los infantes puedan desarrollarse tanto física como

psicológicamente, es bueno aprovechar que los niños tienen interés porque son

actividades que requieren estar en constante movimiento, se empieza con ejercicios

básicos.

Entrenamiento con los niños

Los niños son curiosos por naturaleza y se caracterizan por un afán de rendir, para

despertar el interés por nuestro deporte, mantenerlo y consolidarlo, el entrenamiento

tiene que ser variado y ofrecer posibilidades para que los niños puedan experimentar

siempre sentimientos de éxito (Benedek, 2001, p.27).

Es fundamental que para entrenar con los infantes las actividades propuestas

sean variadas, entretenidas, que se pueda ofrecer a los niños y niñas nuevas

experiencias mediante actividades en el entrenamiento, el propósito es no volverlo

62






cansado, aburrido, depende de nosotros como profesores que puedan disfrutarlo y

permanezcan interesados en la actividad que se pide que realicen.

En las edades infantil y juvenil se crean las condiciones para el alto rendimiento en

la posterior edad adulta (edad del alto rendimiento). El entrenamiento en estos años

desarrollo y asentamiento humano ha de crear los fundamentos de capacidades

motoras, cognitivas, psíquicas y sociales de la forma más variada y polifacética

posible (Detlev, 2004, p.36)

El entrenamiento desde edades tempranas es primordial ya que cimentamos una

serie de habilidades en los alumnos las cuales ayudarán en su desarrollo más

adelante, les vamos preparando para el futuro en distintas áreas puesto que en los

entrenamientos se abarca ejercicios motrices, cognitivos, sociales, etc.

Calentamiento con los niños

Este calentamiento, de unos 15 a 25 minutos de duración, se inicia con carreras

lentas.

Aquí el balón debería estar desde el inicio en el centro de la actividad, sobre todo en

el entrenamiento infantil y juvenil, y las diferentes tareas deberían tener un carácter

lúdico, si presión por el rendimiento (Detlev, 2004, p.41- 42).

El calentamiento para los niños y niñas tiene un tiempo determinado, se

sugiere que deben correr de manera pausada y que el balón debe estar desde que se

empieza a hacer las actividades, este calentamiento es más bien lúdico, sin hacer

presión a los pequeños, porque el objetivo es que disfruten y a la vez ir desarrollando

áreas como la motricidad gruesa.

63






El reciclaje

Comprender, conocer y entender los residuos que generamos y el reciclado de

materiales ayudan en las actividades lúdicas de las escuelas; aportando en la vida de

niños y niñas, ya que ellos mismos ha empezado a ser generadores de residuos, y es

por eso que tienen una responsabilidad con los materiales que consume.

Características de los niños y niñas de 4 años

Desarrollo motor

- Mayor independencia y control de la musculatura en las piernas.

- Sus articulaciones en general parecen más móviles y le responden mejor.

- Adquiere fuerza y destreza en brazos y manos y le gusta demostrarlo: coge el

balón con ambas manos y lo suelta a una orden…

- Es capaz de parar una actividad motriz más rápida a una orden y reiniciarla

cuando se le pide.

- Le gusta realizar pruebas motrices no demasiado difíciles y salir airoso:

correr y parar; subir y saltar; lanzar y recoger.

- Puede mantener el equilibrio sobre una pierna durante varios segundos.

- Sabe sujetarse de “puntillas”

- Neurológicamente sigue sin existir una lateralidad definida de ojo o de pie,

pero conviene estar atentos por si pudiera aparecer una lateralidad cruzada: es

decir, tendencias laterales diferentes para manos y ojos: Mano diestra y ojo

zurdo, por ejemplo.

- Pedalea en un triciclo e incluso en bici de dos ruedas con auxiliares.

- Ya baja escaleras con alternancia de pies.

- Corre con facilidad y puede alternar ritmos regulares a su paso.

64






- Puede realizar un salto a lo largo de la carrera si lo necesita o se le pide.

- Domina las frenadas bruscas.

- Ya no se tropieza y le gusta realizar pruebas motrices que no sean muy

difíciles: saltar desde cierta altura (una silla); subirse a la mesa y bailar…

- La coordinación ojo-mano va mejorando de forma significativa y le encanta

hacer cosas que le exijan dicha coordinación.

- Puede lanzar pelotas con ambas manos y recogerlas.

Desarrollo cognitivo

- Hacer rompecabezas de 4 piezas (al menos) construyendo un todo de

imágenes sencillas y referidas a la figura humana u objetos conocidos.

- Identificar objetos sencillos por el tacto, diferenciado texturas (suave, blando,

áspero…).

- Asociar imágenes que tienen alguna característica en común (las grandes, las

largas…).

- Realizar agrupaciones por categorías (lo que sirve para vestir en invierno, lo

que está en la cocina…).

- Nombrar las posiciones primera, última y la del medio.

- Recordar diferencias entre dos escenas casi iguales.

- Repetir canciones y aprende poesías de al menos 5 versos.

- El juego simbólico avanza, convirtiéndose en un juego elaborado y más

planificado, aparecen los juegos de “papá” y “mamá” intercambiando papeles

con otros niños, cocinitas, les gusta disfrazarse para hacer “como…si…”;

“como si… una caja fuera un camión…).

- Constantemente hace preguntas referidas a gran cantidad de temas.

65






- Poco a poco va desarrollando la capacidad para planificar su acción, de tal

manera que organiza sus acciones para cumplir las metas que se han

propuesto previamente.

Lenguaje

- Le gusta realizar denominaciones descriptivas a partir de gráficos, láminas,

cuentos, murales etc., activando la gran cantidad de vocabulario adquirido:

1500 palabras.

- Asimismo, cada vez es más frecuente que aparezcan, de forma fluida,

denominaciones con lenguaje oral en situaciones de exposición de

acontecimientos, contar experiencias, descripción de detalles etc.

- Disfruta con los juegos lingüísticos creativos que le permiten investigar y

jugar con el lenguaje: adivinanzas, inventar palabras nuevas, decir palabras

difíciles, aprender poesías, canciones, etc.

- En este periodo de la locuacidad. Pregunta y habla incesantemente.

- Interroga a los adultos sin cesar, sobre lo que ve y sobre lo que imagina.

- Puede comunicar sus deseos y necesidades utilizando frases más o menos

bien estructuradas.

Social

- Elige a sus amigos, a los que se acerca y busca más para iniciar un juego.

- Expresa algunas emociones

- Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad

- Sabe compartir y esperar su turno en el juego que dirige el adulto.

- Amplía su mundo de conocimiento social a entornos no familiares.

66






- Aumenta la competitividad entre los niños

Personal

- Mejora su destreza en el manejo de los utensilios de mesa y rapidez a la hora

de comer y acepta de mejor agrado normas de comportamiento que le

exigimos aunque, por ejemplo, puede seguir queriendo levantarse de la mesa

antes de terminar.

- Es autónomo en el control de esfínteres aunque todavía puede haber algún

accidente.

- Abrochar y desabrochar botones si no son muy complicados.

Destrezas que plantea el Currículo de Educación Inicial

Ámbito Expresión corporal y motricidad

- Caminar y correr con soltura y seguridad manteniendo el equilibrio a

diferentes distancias, orientaciones y ritmos en espacios parciales.

- Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 20 a 30 cm en altura y en

sentido horizontal longitudes de aproximadamente 50 a 70 cm.

- Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autónoma.

- Subir y bajar escaleras alternando los pies.

- Trepar y reptar a diferentes ritmos en posiciones corporales diversas (cúbito

ventral y cúbito dorsal).

- Galopar y salpicar coordinadamente con obstáculos ejecutando circuitos.

- Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando

estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies

planas e inclinadas con obstáculos.

67






- Ejecutar actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y

tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.

- Realizar ejercicios de equilibrio estático y dinámico, controlando los

movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estructurando motricidad

facial y gestual según la consigna incrementando el lapso de tiempo.

- Mantener el equilibrio al caminar sobre líneas rectas, curvas y quebradas con

altura (aprox. 20cm) logrando un adecuado control postural.

- Mantener un adecuado control postural en diferentes posiciones del cuerpo y

en desplazamientos.

- Realizar ejercicios que involucran movimientos segmentados de partes

gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, muñeca, dedos, cadera,

rodilla, tobillo, pie).

- Realizar movimientos para coordinación de ojo y pie como: patear pelotas

hacia un punto fijo determinado.

(Currículo de Educación Inicial, 2014, p.39)

5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.

5.02.01 Metodología

La metodología utilizada en el presente proyecto fue la modalidad Investigación

Desarrollo innovación (I+D+i), el cual se caracteriza por dar solución al problema

que se detectó, presentando innovación en la propuesta mediante la elaboración de

instrumentos, acudiendo previamente a investigaciones para conocer más sobre el

tema.

68






5.02.02 Método

Barchini (2005) afirma:

El método deductivo, es un método preciso y riguroso. Consiste en extraer

consecuencias lógicas de enunciados dados, esto es deducir conclusiones a partir de

premisas, aplicando en cada paso una regla de inferencia: Utilizan sistemas

axiomáticos: conjunto de enunciados tales que, algunos de ellos, los axiomas

(supuestamente verdaderos y no se demuestran), se toman como punto de partida, de

estos enunciados se deducen otros, llamados teoremas, mediante la aplicación de

reglas de inferencia, las cuales garantizan que si los axiomas son verdaderos,

entonces los teoremas, también lo son. (p. 20)

En el presente proyecto se empleó el método deductivo, dicho método va

desde lo general a lo particular y atraviesa un proceso para llegar a una

conclusión, una de las características de este método es que es teórico, se lo

hace con normas establecidas y debe cumplirse cada norma, es exacto.

5.02.03 Técnicas

La técnica que se utilizó en el presente proyecto fue la encuesta, la cual consta de 10

preguntas con alternativas de si y no, dichas encuestas se las realizó a 15 docentes

del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos.

Martín (2011) afirma: “Es la conjunción del interés, y necesidad, por recoger

información directamente de la persona entrevistada con el desarrollo de los métodos

muéstrales lo que hace surgir la encuesta tal y como la conocemos en la actualidad”

(p. 6). La encuesta se da por la necesidad de encontrar información sobre un tema en

específico, se busca a personas relacionadas con el tema que estamos indagando para

poder obtener datos suficientes y conocer la realidad actual de esa situación

69






60%

40%

Si

No

Figura 5: Problemas de motricidad

gruesa

5.02.04 Participantes

- 15 Docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos.

- 80 Estudiantes

5.02.05 Análisis e interpretación de resultados

Tabulación de los datos de las encuestas antes de la socialización de la guía

PREGUNTA 1°: ¿Ha notado si los niños y niñas a su cargo presentan problemas de

motricidad gruesa?

Tabla 7: Problemas de la motricidad gruesa

ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE

Si 9 60%

No 6 40%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 60% de docentes ha notado que los niños y

niñas a su cargo presentan problemas de motricidad gruesa, mientras que el 40% de

docentes no ha notado problemas de motricidad gruesa en los niños y niñas a su

cargo.

Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigo




70






100%

0%

Si

No

Figura 6: Motricidad gruesa para niños

de 4 años

PREGUNTA 2°: ¿Usted tiene conocimiento de cómo trabajar la motricidad gruesa

con los niños y niñas de 4 años de edad?

Tabla 8: Motricidad gruesa para niños de 4 años


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de los docentes y las docentes si

tienen conocimiento de cómo trabajar con la motricidad gruesa de los niños y niñas

de 4 años de edad.





71






20%

80%

Si

No

Figura 7: Capacitaciones sobre

motricidad gruesa

PREGUNTA 3°: ¿Ha realizado cursos o capacitaciones en los 3 últimos meses

sobre motricidad gruesa y cómo trabajarla con los niños y niñas?

Tabla 9: Capacitaciones sobre motricidad gruesa


Si 3 20%

No 12 80%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 20% de docentes si han realizado cursos o

capacitaciones en los últimos 3 meses sobre motricidad gruesa, mientras que el 80%

de docentes no han asistido a cursos o capacitaciones, por lo cual es importante que

asistan a uno ya que deben estar en constante preparación.





72






60%

40%

Si

No

Figura 8: Herramientas pedagógicas

innovadoras

PREGUNTA 4°: ¿Ha utilizado herramientas pedagógicas innovadoras para trabajar

la motricidad gruesa de los niños y niñas?

Tabla 10: Herramientas pedagógicas innovadoras


Si 9 60%

No 6 40%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 60% de docentes si han utilizado

herramientas pedagógicas innovadoras para trabajar la motricidad gruesa de los

niños y niñas, mientras que el 40% de docentes no han utilizado herramientas

innovadoras en sus clases.





73






100%

0%

Si

No

Figura 9: El fútbol como herramienta

pedagógica

PREGUNTA 5°: ¿Cree que el fútbol es una herramienta pedagógica para trabajar

con los niños y niñas en su motricidad gruesa?

Tabla 11: El fútbol como herramienta pedagógica


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta el 100% de docentes cree que el fútbol es una

herramienta pedagógica para trabajar en la motricidad gruesa de los niños y niñas.





74






33%

67%

Si

No

Figura 10: El fútbol en el centro infantil

PREGUNTA 6°: ¿El centro infantil donde usted labora utiliza el fútbol para

desarrollar la motricidad gruesa?

Tabla 12: El fútbol en el centro infantil


Si 5 33%

No 10 67%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta el 33% de docentes asegura que en el centro infantil

donde laboran utilizan el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa de los niños y

niñas, mientras que el 67% de docentes aseguran que en el centro infantil no se

utiliza el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa en los infantes.





75






40%

60%

Si

No

Figura 11: Frecuencia con la que se

trabaja el fútbol

PREGUNTA 7°: ¿Usted trabaja frecuentemente con el fútbol para desarrollar la

motricidad gruesa de los niños y niñas?

Tabla 13: Frecuencia con la que se trabaja el fútbol


Si 6 40%

No 9 60%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo a la encuesta realizada el 40% de docentes si trabaja frecuentemente con

el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa en niños y niñas, el 60% de docentes

no trabaja con el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa en los alumnos.





76






66%

34%

Si

No

Figura 12: Implementos deportivos

PREGUNTA 8°: ¿Cuenta usted con implementos deportivos para practicar el fútbol

con los infantes y desarrollar la motricidad gruesa?

Tabla 14: Implementos deportivos


Si 10 66%

No 5 34%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta el 66% de maestros y maestras si cuenta con

implementos deportivos para practicar el fútbol con los infantes y desarrollar su

motricidad gruesa, el 34% de docentes menciona que no cuentan con implementos

deportivos para practicar el fútbol con los estudiantes.





77






80%

20%

Si

No

Figura 13: Implementos deportivos para

la motricidad gruesa

PREGUNTA 9°: ¿Ha utilizado implementos deportivos para trabajar la motricidad

gruesa de los niños y niñas?

Tabla 15: Implementos deportivos para la motricidad gruesa


Si 12 80%

No 3 20%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 80% de docentes si ha utilizado implementos

deportivos para trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas, mientras que el

20% de docentes manifiesta que no han utilizado implementos deportivos para

trabajar la motricidad gruesa de manera adecuada.





78






66%

34%

Si

No

Figura 14: Implementos deportivos con

material reciclado

PREGUNTA 10°: ¿Ha trabajado o conoce implementos deportivos realizados con

material reciclado para desarrollar la motricidad gruesa?

Tabla 16: Implementos deportivos con material reciclado


Si 10 66%

No 5 34%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta el 66% de docentes si conoce implementos deportivos

realizados con material reciclado, mientras que el 34% de docentes no ha trabajado

ni conoce de implementos deportivos hechos con material reciclado.





79






5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

5.03.01 Taller de socialización

1.- Invitación (Ver anexo 2)

Para realizar la socialización de la propuesta, se convoca por medio de una

invitación a los docentes ya que es a quienes va dirigido el taller.

2. Saludo y Bienvenida a los asistentes

Buenos días distinguidos docentes, les doy la bienvenida al taller de

socialización, y agradeciéndoles por su asistencia y buena disposición, sobre todo al

interés que han prestado al proyecto.

Mi nombre es Michelle Gualsaqui, estudiante del Instituto Tecnológico Superior

Cordillera.

El taller de socialización tiene como objetivo proponer la aplicación de

implementos deportivos con material reciclado, los cuales ayudarán al desarrollo y

fortalecimiento de la motricidad gruesa de los niños y niñas específicamente de 4

años de edad, se realizarán algunas actividades con dichos implementos deportivos,

los cuales se podrá trabajar con los niños y niñas.

3.- Dinámica de inicio

Nombre de la dinámica: El ovillo de lana

Objetivo de la dinámica: Integrar a los docentes y motivarlos para llevar a cabo la

socialización.

80






Desarrollo: La dinámica consiste en que los docentes van a hacer un circulo,

una vez en el círculo la presentadora del taller le proporcionará a uno de los docentes

un ovillo de lana esa persona tiene que decir su nombre y decir algunas

características generales de los niños y niñas con los cuales trabaja (ejemplo: son

dinámicos, alegres, etc.), la maestra o maestro se quedará con una parte de la lana y

lanzará a otro docente el ovillo de lana, el otro docente también dirá su nombre y las

características de los niños y niñas con los cuales trabaja, realizaremos esta dinámica

hasta que todos los docentes hayan participado.

4.- Objetivos

Objetivo General:

Elaborar implementos deportivos de fútbol con material reciclado y ofrecer a

los docentes algunas actividades como sugerencia para que se trabaje con la

motricidad gruesa de los niños y niñas de 4 años de edad.

Objetivos Específicos:

Proporcionar a las maestras y maestros herramientas para que puedan trabajar

con la motricidad de los niños y niñas.

Contribuir con el aprendizaje de los niños y niñas de 4 años de edad mediante


Brindar a los docentes información específica sobre la motricidad y cómo

podemos trabajarla con los niños y niñas.

5.- Exposición del tema (Ver anexo 3)

Los recursos que se utilizará son diapositivas.

81






6.- Ejercicios o actividades

Las actividades que se llevan a cabo en la socialización son las siguientes:

Actividad N° 1: Mete gol gana

Objetivo: Desarrollar la coordinación de ojo y pie para tener respuesta motora

adecuada en sus movimientos.

Edad: 4 – 5 años

Materiales:

- Cartón

- Silicón

- Pintura acrílica

- Goma

- Tijeras

Desarrollo:

- Tomamos el cartón y dibujamos con lápiz el personaje elegido.

- Una vez que hecho el dibujo procedemos a pintar con pintura acrílica (en este

caso se utilizó pintura amarilla, azul, anaranjado, blanco, negro y rojo.

- Después de pintar el dibujo cortamos con estilete los orificios por dónde

queremos que pasen los balones.

Actividad sugerida:

- Pedimos al niño o niña que patee la pelota desde una distancia prudente

- El balón debe pasar los orificios, de manera que meta gol

-

82






Actividad N°2: Obstáculos con animales

Objetivo: Lograr la coordinación de las piernas para desplazarse con seguridad

Edad: 4 – 5 años

Materiales:

- Cartón

- Tijeras

- Lápiz

- Pintura acrílica

- silicón

Desarrollo:

- Lo primero que hacemos es dibujar con lápiz al animal en cartón, el animal

tiene que tener aproximadamente 30cm de altura.

- Una vez que tenemos el dibujo lo pintamos con pintura acrílica (varían los

colores ya que son diferente animales).

- Cuando la pintura se haya secado cortamos lo que nos sobra de cartón y los

hoyos por donde pasará la pelota.

Actividad sugerida:

- La maestra colocará de forma indistinta a los animales en el patio.

- El docente proporcionará a cada niño una pelota

- Una vez que cada niño y niña tenga la pelota deberá patearla hasta llegar

hacia el animal y el balón deberá pasar por los orificios.

83






Actividad N°3: Arco con botellas de plástico

Objetivo: Estimular la coordinación viso-pedal y viso-manual mediante actividades

que respondan a los interés de los niños y niñas de 4 años

Edad: 4 – 5 años

Materiales:

- Botellas de plástico

- Foami

- Silicón

- Malla

- Tijeras

Desarrollo:

- Para empezar debemos cortar la parte de la base las botellas

- Una vez cortadas las bases de las botellas procedemos a pegar, de tal manera

que encajen unas con otras.

- Las bases del arco van a tener 8 botellas, en las uniones de cada botella

pegamos tiras de foami para asegurar que no se salgan las botellas.

- La Parte de los lados del arco tendrá 4 botellas.

- Por último pegamos la malla en el arco.

Actividad sugerida:

- Pedimos a un niño o niña que se ponga en el arco y sea el arquero.

- Mientras tanto otro niño o niña va a patear el penal.

- El arquero no debe dejar que metan goles y el jugador debe hacer lo posible

por meter gol en la portería.

84






7.- Análisis y reflexión

Una vez que se han expuesto los temas y desarrollado las actividades la

expositora intercambia opiniones con los asistentes, para ver si lo expuesto está claro

y si los maestros y las maestras tienen alguna pregunta o duda la expositora

responde.

Se brinda ciertos consejos y motiva a los participantes de la socialización a

meditar sobre los temas tratados en el taller.

8.- Dinámica

Tingo tingo tango

La presentadora proporcionará una balón a los asistentes, los asistentes

deberán ir pasando el balón, mientras tanto la expositora dirá tingo tingo y cuando

diga tango las personas tienen que detenerse y no pasar el balón, la persona que se

haya quedado con el balón deberá decir porque cree que el fútbol es importante para

los niños y niñas.

85






100%

0%

Si

No

Figura 15: Temas importantes en la

socialización

9.- EVALUACIÓN / ENCUESTA (Ver anexo 4)

Análisis e Interpretación de resultados de la evaluación

PREGUNTA 1°: ¿Considera que se trataron temas importantes en la socialización?

Tabla 17: Temas importantes en la socialización


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de docentes del centro infantil

considera que los temas tratados en la socialización son importantes.





86






100%

0%

Si

No

Figura 16: Temas claros y específicos

PREGUNTA 2°: ¿Cree usted que los temas tratados en la socialización fueron

claros y específicos?

Tabla 18: Temas claros y específicos


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de los docentes opina que los temas

que se trataron en la socialización fueron claros y específicos.





87






100%

0%

Si

No

Figura 17: Actividades propuestas

PREGUNTA 3°: ¿Piensa que las actividades propuestas en la socialización ayudan

en la motricidad gruesa a los niños y niñas?

Tabla 19: Actividades propuestas


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de docentes coinciden que en la

socialización las actividades propuestas ayudan a la motricidad gruesa de los

infantes.





88






100%

0%

Si

No

Figura 18: La motricidad gruesa y el

fútbol

PREGUNTA 4°: ¿Considera que es importante emplear el fútbol como herramienta

pedagógica para trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas?

Tabla 20: La motricidad gruesa y el fútbol


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada a los maestros y maestras del centro infantil el

100% opina que el emplear el futbol como herramienta pedagógica es importante ya

que de tal manera se puede trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas.





89






100%

0%

Si

No

Figura 19: Importancia de la

capacitación docente

PREGUNTA 5°: ¿Cree usted que es importante seguir capacitando a los docentes

para poder trabajar con el fútbol como herramienta pedagógica?

Tabla 21: Importancia de la capacitación docente


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada el 100% de docentes cree que se debería seguir

capacitando a los docentes para que conozcan más sobre el fútbol y la puedan aplicar

como herramienta pedagógica.





90






100%

0%

Si

No

Figura 20: El fútbol en las

planificaciones

PREGUNTA 6°: ¿Es factible que pueda incluir al fútbol en sus planificaciones?

Tabla 22: El fútbol en las planificaciones


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada en el centro infantil Mis Primeros Amigos, el

100% de profesores incluiría al fútbol en sus planificaciones.





91






100%

0%

Si

No

Figura 21: Utilidad del material

reciclado

PREGUNTA 7°: ¿Cree usted que el material reciclado es útil para trabajar con los

niños y niñas?

Tabla 23: Utilidad del material reciclado


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada a los maestros y maestras el 100% de docentes

creen que el material reciclado es útil para trabajar con los niños y niñas.





92






100%

0%

Si

No

Figura 22: Ayuda del fútbol en la

motricidad gruesa

PREGUNTA 8°: ¿Considera usted que el fútbol y los implementos deportivos

ayudan a trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas?

Tabla 24: Ayuda del fútbol en la motricidad gruesa


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:


100% de los maestros opinan que podemos trabajar la motricidad gruesa d de los

niños y niñas utilizando el fútbol e implementos deportivos.





93






100%

0%

Si

No

Figura 23: El fútbol desde edades

tempranas

PREGUNTA 9°: ¿Considera que trabajar con el fútbol desde edades tempranas

ayuda al desarrollo de los niños en sus diferentes áreas?

Tabla 25: El fútbol desde edades tempranas


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada, el 100% de profesores está opina en que es

importante trabajar con el fútbol desde edades tempranas ya que así ayudaremos a

que se desarrollen sus diferentes áreas.





94






100%

0%

Si

No

Figura 24: Implementos deportivos

presentados

PREGUNTA 10°: ¿Trabajaría con los implementos deportivos presentados en la

socialización?

Tabla 26: Implementos deportivos presentados


Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Análisis:


100% de docentes trabajaría con los implementos propuestos en la socialización.





95






5.03.02 PROPUESTA

Fuente: https://www.pinterest.es/pin/637751997203011665/?lp=true

Manual de Elaboración

de implementos

Deportivos con material

reciclado

Autora: Michelle Gualsaqui

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjWiuGO1sjhAhURvFkKHaWZARgQjRx6BAgBEAU&url=http://www.imagui.com/a/margenes-para-trabajos-de-futbol-cpearGRpK&psig=AOvVaw1un5lxMe4K-HchGmlmxbW2&ust=1555093823554015

96






INTRODUCCIÓN

El presente manual instructivo de la elaboración de implementos deportivos

con material reciclado aspira guiar a los maestros y maestras, proporcionarles

información adecuada y suficiente sobre cómo realizar cada material.

Los implementos deportivos que se presentan están enfocados en el fútbol y

direccionados a niños y niñas de 4 años de edad, los cuales le permitirán a cada

infante desarrollar la motricidad gruesa, potencializar áreas como la afectiva, social,

cognitiva, entre otras áreas.

En el manual se puede encontrar los materiales que se utiliza para hacer cada

implemento deportivo, los pasos a seguir para realizarlo, y se propone algunas

actividades para trabajar con cada material.

97






OBJETIVO GENERAL

Elaborar un manual instructivo para que los maestros puedan aprender y

retroalimentar sobre cómo hacer implementos deportivos de fútbol con material

reciclado y ofrecer algunas actividades como sugerencia para que se desarrolle con

los niños y niñas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Proporcionar a las maestras y maestros herramientas para que puedan trabajar

con la motricidad de los niños y niñas.

- Contribuir con el aprendizaje de los niños y niñas de 4 años de edad mediante


- Brindar a los docentes información específica sobre la motricidad y cómo

podemos trabajarla con los niños y niñas.

98






Fuente: http://caratulasyalgomas.blogspot.com/

99






QUÉ ES MOTRICIDAD GRUESA

Son movimientos gruesos que ponen en función el cuerpo como totalidad;

por ejemplo: gatear, caminar, saltar, etc.; donde es necesario tener el control motor y

control en los mecanismos de ajuste postural. La postura constituye el patrón motor

básico que garantiza la realización de los movimientos tanto gruesos como finos. La

motricidad gruesa comprende, además, algunas habilidades que se van presentando

con el desarrollo motor del niño tales como trepar y correr. (Bolaños, 2010, p.62)

QUÉ ES EL FÚTBOL

El fútbol es un juego deportivo colectivo en el cual quienes intervienen

(jugadores) están agrupados en dos equipos con una relación de adversidad-rivalidad

deportiva en una lucha incesante por la conquista de la posesión del balón

(respetando las leyes del juego) con el objetivo de introducirlo el mayor número de

veces en la portería adversaria y evitar que entre en la propia portería para obtener la

victoria. (Castelo, 1999, p. 6)

100







101






Características de los niños y niñas de 4 años

Desarrollo motor

- Mayor independencia y control de la musculatura en las piernas.

- Sus articulaciones en general parecen más móviles y le responden mejor.

- Adquiere fuerza y destreza en brazos y manos y le gusta demostrarlo: coge el

balón con ambas manos y lo suelta a una orden…

- Es capaz de parar una actividad motriz más rápida a una orden y reiniciarla

cuando se le pide.

- Le gusta realizar pruebas motrices no demasiado difíciles y salir airoso:

correr y parar; subir y saltar; lanzar y recoger.

- Puede mantener el equilibrio sobre una pierna durante varios segundos.

- Sabe sujetarse de “puntillas”

- Neurológicamente sigue sin existir una lateralidad definida de ojo o de pie,

pero conviene estar atentos por si pudiera aparecer una lateralidad cruzada: es

decir, tendencias laterales diferentes para manos y ojos: Mano diestra y ojo

zurdo, por ejemplo.

- Pedalea en un triciclo e incluso en bici de dos ruedas con auxiliares.

Corre con facilidad y puede alternar ritmos regulares a su paso.

- Puede realizar un salto a lo largo de la carrera si lo necesita o se le pide.

- Domina las frenadas bruscas.

- Ya no se tropieza y le gusta realizar pruebas motrices que no sean muy

difíciles: saltar desde cierta altura (una silla); subirse a la mesa y bailar…

102







103






Arco con botellas de plástico

Objetivo: Estimular la coordinación viso-pedal y viso-manual mediante actividades

que respondan al interés de los niños y niñas de 4 años de edad.

Edad: 4 – 5 años

Materiales:


- Foami

- Silicón

- Malla

- Tijeras



104






Desarrollo:

- Para empezar debemos cortar la parte de la base las botellas

- Una vez cortadas las bases de las botellas procedemos a pegar, de tal manera

que encajen unas con otras.

- Las bases del arco van a tener 8 botellas, en las uniones de cada botella

pegamos tiras de foami para asegurar que no se salgan las botellas.

- La Parte de los lados del arco tendrá 4 botellas.

- Por último, pegamos la malla en el arco.


Actividad sugerida:

- Pedimos a un niño o niña que se ponga en el arco y sea el arquero.

- Mientras tanto otro niño o niña va a patear el penal.

- El arquero no debe dejar que metan goles y el jugador debe hacer lo posible

por meter gol en la portería.

105






Tabla 27: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo


I= Inicio P= Proceso C= Consolidado

Nomina Sigue

instrucciones

Coordina la

vista con el

pie

Respeta los turnos.

I P C I P C

I P C

Observaciones:

106






Mete gol gana

Objetivo: Desarrollar la coordinación de ojo y pie para tener respuesta motora

adecuada en sus movimientos.

Edad: 4 – 5 años

Materiales:

- Cartón

- Silicón

- Pintura

- Goma

- Tijeras



107






Desarrollo:

- Tomamos el cartón y dibujamos con lápiz el personaje elegido.

- Una vez que hecho el dibujo procedemos a pintar con pintura acrílica (en este

caso se utilizó pintura amarilla, azul, anaranjado, blanco, negro y rojo.

- Después de pintar el dibujo cortamos con estilete los orificios por dónde

queremos que pasen los balones.


108






Actividad sugerida:

- Pedimos al niño o niña que patee la pelota desde una distancia prudente

- El balón debe pasar los orificios, de manera que meta gol


109








Nomina Participa

activamente

en la

actividad

propuesta.

Lanza la

pelota como

se le indica.

Cumple con lo que se le

pide.

I P C I P C

I P C

Observaciones:


110






Obstáculos con animales

Objetivo: Lograr la coordinación de las piernas para desplazarse con seguridad

Edad: 4 – 5 años

Materiales:

- Cartón

- Tijeras

- Lápiz

- Pintura acrílica

- Silicón



111






Desarrollo:

- Lo primero que hacemos es dibujar con lápiz al animal en cartón, el animal

tiene que tener aproximadamente 30cm de altura.

- Una vez que tenemos el dibujo lo pintamos con pintura acrílica (varían los

colores ya que son diferente animales)Cuando la pintura se haya secado

cortamos lo que nos sobra de cartón y los hoyos por donde pasará la pelota.


112






Actividad sugerida:

- La maestra colocará de forma indistinta a los animales en el patio.

- El docente proporcionará a cada niño una pelota

- Una vez que cada niño y niña tenga la pelota deberá patearla hasta llegar

hacia el animal y el balón deberá pasar por los orificios.


113









Nomina Coordina

movimientos.

Controla la

pelota.

Se desplaza con

seguridad por donde se le

pide.

I P C I P C

I P C

Observaciones:

114






Conos con botellas

Objetivo: Potenciar la coordinación de movimientos

Edad: 4 – 5 años

Materiales:


- Tijera

- Silicón

- Pintura


115






Desarrollo:

- Como primer paso recortamos la botella de tal manera que quede en perfecto

estado la parte de arriba de la botella.

- Pegamos el foami en la botella

- Y por último decoramos a la botella.

Actividad sugerida:

- El docente colocará los conos en forma de zigzag en el patio, no deben estar

alejados el uno cono del otro

- El niño o niña debe saltar como un sapito desde el uno cono hacia el otro

Fuente:

https://www.google.com/search?q=botellas+de+plastico+como+conos+para+entrena

r&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjAj6TmvOfhAhWFylkKHRC5C

vQQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=kXQZfcznWYQcaM:

https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjM2LOo5efhAhXFxFkKHeobB0wQjRx6BAgBEAU&url=https://reutilizoreparorecicloymerecreo.wordpress.com/2015/03/17/cono-botella/&psig=AOvVaw1dWuQixOXxujun8DhyB639&ust=1556152195720108

116






Tabla 30: Instrumento de evaluación: Lista de cotejos



Nomina Muestra

seguridad en

sus

movimientos.

Realiza las

actividades

que se le

pide.

Entiende las indicaciones

que se le da.

I P C I P C

I P C

Observaciones:

117






Aros de colores

Objetivo: Lograr coordinar los pies mientras saltan de forma autónoma

Edad: 4 – 5 años

Materiales:

- Tubo de irrigación

- Foami

- Tijera

- Silicón

- Estilete

- Pintura de distintos colores

- Metro


118







Desarrollo:

Primero cortamos el tubo de irrigación

Luego formamos un círculo con el tubo y lo pegamos de manera que quede

como un aro, hasta tener 5 aros.

Por último, pintamos de colores cada aro.

Actividad sugerida:

- El educador colocará cada aro en el piso.

- Después de colocar los aros en el piso el educador colocará huellas de pies

- Los niños y niñas deberán pasar por cada aro saltando y siguiendo los pies.

119






Fuente:

https://www.google.com/search?q=aros+en+el+pisos+para+que+jueguen+los+ni

%C3%B1os&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjay9HN6efhAhU

Nr1kKHSMOD_kQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=02HtWj33qrGofM

:

https://www.google.com/search?q=aros+en+el+pisos+para+que+jueguen+los+ni%C3%B1os&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjay9HN6efhAhUNr1kKHSMOD_kQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=02HtWj33qrGofM




https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwipzs3S6efhAhVpvlkKHZLZB5UQjRx6BAgBEAU&url=https://www.pinterest.es/pin/641833384367762092/&psig=AOvVaw2W809kTkR2kTGBbGjdCskP&ust=1556164223143111

120








Nomina Comparte la

actividad con

sus amigos.

Muestra

interés.

Maneja adecuadamente

los movimientos.

I P C I P C

I P C

Observaciones:

121






CAPÍTULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 Recursos:

A continuación se menciona los recursos que se utilizaron para el presente proyecto

Recursos humanos:

Tutora

Secretaria del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos

Docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros Amigos

Recursos materiales:

Copias

Implementos deportivos con material reciclado

Manual instructivo de elaboración de implementos deportivos con material

reciclado

Recursos técnico-tecnológicos

Computadora

Cámara

Impresora

Celular

Impresora

122






Recursos financieros

Dinero

6.02 Presupuesto

Tabla 31: Presupuesto

Insumo Cantidad Valor Unitario Valor total

Copias 40 0.02 0.80

Impresiones a

color

200 0.10 20.00

Transporte 40 0.25 10.00

Empastado 2 30 60.00

Refrigerio 15 1.00 15.00

Elaboración de

material

5 2.00 10.00

Imprevistos 10 2.00 20.00

Total 135.80

}


123






6.03 Cronograma

Tabla 32: Cronograma

Fecha

Actividades

Enero Febrero Marzo Abril

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Reestructuración del

tema, objetivos generales,

objetivos específicos,

realización de la

justificación.

X

Capítulo I X

Revisión de directrices del

capítulo II

X

Macro, Meso, Micro,

redactar matriz T.

X

Corrección, macro, meso,

micro, elaboración

capítulo II

X

Corrección matriz análisis

de involucrados,

elaboración capítulo III

X

Corrección árbol de

problemas y objetivos.

X

Elaboración capítulo IV X

Corrección capítulo IV X

Elaboración capítulo V X

Corrección capítulo V X

Elaboración capítulo VI X

Elaboración capítulo VII X

Elaboración de los

implementos deportivos y

manual instructivo

X

Entrega final de trabajo

de titulación y manual

X


124






CAPÍTULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01 Conclusiones

Una vez realizado el proyecto se llega a las siguientes conclusiones:

El fútbol permite el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños y niñas,

además ayuda en otras áreas como: social, cognitiva, también en el lenguaje.

Si bien es cierto todos los docentes del Centro Infantil Mis Primeros Amigos

saben que se puede realizar varias actividades con material reciclado, pero no

se ha evidenciado que los maestros y maestras trabajen con dicho material en

sus actividades.

La mayoría de docentes del Centro Infantil consideran que se puede trabajar

la motricidad gruesa de las niñas y los niños a través del fútbol, sin embargo

no trabajan con dicho deporte.

Las actividades que proponen los maestros son monótonas, hay poca

innovación en sus actividades, lo cual no ayuda a los infantes en su

desempeño y desarrollo.

Los niños y niñas presentan problemas de motricidad gruesa, es por tal

motivo que debe fortalecerse dicha área.

125






Los implementos deportivos de fútbol contribuyen al desarrollo de

habilidades motrices como saltar, correr, entre otros.

7.02 Recomendaciones

Se recomienda a las autoridades del Centro de Desarrollo Infantil Mis

Primeros Amigos realizar capacitaciones sobre motricidad a los docentes,

para brindar una mejor educación a los alumnos y dotar de conocimiento

sobre temas nuevos a los profesores, ya que la educación está en constante

evolución.

Es importante que los maestros y maestras busquen estrategias didácticas

innovadoras para que los niños y niñas disfruten, aprendan y no se aburran de

las actividades que presenta el educador.

Aplicar la propuesta en el Centro de Desarrollo Infantil Mis Primeros

Amigos de manera que sea de utilidad para los párvulos y ayude en su

desarrollo.

Es recomendable que los docentes hagan uso del manual ya que es una guía

para realizar ciertas actividades y poder fortalecer a motricidad gruesa de las

niñas y niños.

Se recomienda que los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mis

Primeros Amigos utilicen los implementos deportivos de manera constante

para favorecer del desarrollo de los infantes.

Promover en el Centro Infantil el trabajo con material reciclado ya que por

una parte ayudamos al planeta y por otra parte despertamos la imaginación

tanto de los docentes como de los niños y niñas.

126






REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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social y cultural de los niños de educación inicial. (Tesis de licenciatura).

Univeridad Técnica de Machala, Machala, Ecuador.

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España: Médica Panamericana.

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129






Referencias de imágenes

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fhAhUNr1kKHSMOD_kQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=02Ht

Wj33qrGofM

https://www.google.com/search?q=botellas+de+plastico+como+conos+para+entrena

r&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjAj6TmvOfhAhWFylkKHRC5C

vQQ_AUIDigB&biw=1301&bih=620#imgrc=kXQZfcznWYQcaM:

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http://caratulasyalgomas.blogspot.com/





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http://caratulasyalgomas.blogspot.com/

130






ANEXOS

131






Anexo 1

Anexo 1 Encuesta a docentes


Carrera Desarrollo del Talento Infantil

Objetivo General:

Determinar el nivel de conocimiento que tienen los docentes sobre cómo trabajar la

motricidad gruesa de niños y niñas de 4 años de edad.

Indicaciones:

La presente encuesta está encaminada a obtener datos confiables para la

investigación del trabajo de titulación. Por favor procure ser lo más objetivo y

contestar con la mayor sinceridad en cada una de las alternativas que se propone.

Marque con una X en la casilla correspondiente

1.- ¿Ha notado si Los niños y niñas a su cargo presentan problemas de motricidad

gruesa?

SI

NO

2.- ¿Usted tiene conocimiento de cómo trabajar la motricidad gruesa con los niños y

niñas de 4 años de edad?

SI

NO

3.- ¿Ha realizado cursos o capacitaciones en los 3 últimos meses sobre la motricidad

gruesa y cómo trabajarla con los niños y niñas?

SI

NO

4.- ¿Ha Utilizado herramientas pedagógicas innovadoras para trabajar la motricidad


SI

NO

132






5.- ¿Cree que el fútbol es una herramienta pedagógica innovadora para trabajar con

los niños y niñas en su motricidad gruesa?

SI

NO

6.- El centro infantil donde usted labora utiliza el fútbol para desarrollar la

motricidad gruesa?

SI

NO

7.- ¿Usted trabaja frecuentemente con el fútbol para desarrollar la motricidad gruesa

de los niños y niñas?

SI

NO

8.- ¿Cuenta usted con implementos deportivos para practicar el futbol con los niños y

niñas y desarrollar la motricidad gruesa?

SI

NO

9.- ¿Ha utilizado implementos deportivos para trabajar la motricidad gruesa de los

niños y niñas?

SI

NO

10.- ¿Ha trabajado o conoce implementos deportivos realizados con material

reciclado para trabajar la motricidad gruesa?

SI

133






Anexo 2 Invitación

Fuente: https://www.pinterest.com/pin/520939881882070044/?lp=true

“La educación es el arma más poderosa

que puedes usar para cambiar el mundo”

Nelson Mandela

Taller de socialización dirigido a

docentes

Manual de implementos deportivos con

material reciclado

Lugar: Centro de Desarrollo Infantil

Mis Primeros Amigos

Fecha: 17 de Abril del 2019

Hora: 14:00

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiAhsbJ6MjhAhWs1lkKHcHKAYQQjRx6BAgBEAU&url=https://www.pinterest.ru/pin/812125745274663278/&psig=AOvVaw1wvh7mgwUishFdQcVScwYf&ust=1555098636556693

134






Anexo 3 Diapositivas

Diapositivas de la socialización

Elaborado por: Michelle Gualsaquí


135








136








137








138








139







140






Anexo 4 Encuesta


Carrera Desarrollo del Talento Infantil

Encuesta dirigida a docentes

Objetivo General:

Conocer la opinión de los docentes sobre la socialización de la propuesta

Indicaciones:

La presente encuesta está encaminada a obtener datos confiables para la

investigación del trabajo de titulación por favor procure ser objetivo y contestar con

la mayor sinceridad en cada una de las alternativas que se propone.

Marque con una X en la casilla correspondiente

1.- ¿Considera que se trataron temas importantes en la socialización?

SI

NO

2.- ¿Cree usted que los temas tratados en la socialización fueron claros y específicos?

SI

NO

3.- ¿Considera que las actividades propuestas en la socialización ayudan en la

motricidad gruesa a los niños y niñas?

SI

NO

4.- ¿Considera que es importante emplear el fútbol como herramienta pedagógica

para trabajar la motricidad gruesa de los niños y niñas?

SI

NO

5.- ¿Cree usted que es importante seguir capacitando a los docentes para poder

trabajar con el fútbol como herramienta pedagógica?

SI

NO

141






6.- ¿Considera que podría incluir al fútbol en sus planificaciones?

SI

NO

7.- ¿Cree usted que el material reciclado es útil para trabajar con los niños y niñas?

SI

NO

8.- ¿Cree que el fútbol y los implementos deportivos ayudan a trabajar la motricidad


SI

NO

9.- ¿Considera que trabajar con el fútbol desde edades tempranas ayuda al desarrollo

de los niños en sus diferentes áreas?

SI

NO

10.- ¿Trabajaría con los implementos deportivos presentados en la socialización?

SI

NO

142






Anexo 5 Fotografías



143






Anexo 6 Carta de socialización

144






Anexo 7 Urkund

145






Anexo 8 Bitácora

146






147






148






Anexo 9 Orden de empastado

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL EMPLEAR … · 2019. 11. 21. · carrera de desarrollo...

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