CAPITULO IVEVALUACIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA ALTERNATIVA4.1 DESCRIPCIN, ANLISIS, REFLEXIN Y CAMBIOS PRODUCIDOS EN LAS DIVERSAS CATEGORAS Y SUBCATEGORASA. DESCRIPCIN DE LAS ACCIONES PEDAGGICAS DESARROLLADAS.

Nro. de sesin Ttulo de sesin interventora Descripcin de las acciones

Sesin 01Reflexionamos sobre la importancia de comunicarse oralmente en la sociedad.

Despus de haber realizado la sesin de aprendizaje aplicando las estrategias los estudiantes reflexionaron a cerca de la importancia de la comunicacin dad en nuestra sociedad, despus de la evaluacin los estudiantes reflexion sobre la importancia de la comunicacin oral en un 70 %

Sesin 02Aprendemos tcnicas y posturas corporales para expresarnos en pblico

Despus de haber realizado la sesin de aprendizaje aplicando las estrategias sobre las tcnicas y posturas corporales para expresarnos en pblico, el 80 % lo aplic en el parafraseo de sus cuentos.

Sesin 03Aplicamos las posturas corporales y tcnicas para expresarnos en pblico

Despus de haber observado el video sobre las posturas corporales y tcnicas para expresarnos en pblico , se realiz la reflexin colectiva (metacognicin) sobre el aprendizaje. El logro que se ha obtenido fue muy satisfactorio segn la evaluacin de proceso, logrando del 70 %. de estudiantes aplican las tcnicas mencionadas en un nivel satisfactorio.

Sesin 04Aprendemos a modular la voz , el volumen y la vocalizacinDespus de haber observado el video sobre Aprendemos a modular la voz , el volumen y la vocalizacin , se realiz la reflexin colectiva (metacognicin) sobre el aprendizaje. El logro que se ha obtenido fue muy satisfactorio segn la evaluacin de proceso, logrando del 70 %. de estudiantes aplican las tcnicas mencionadas en un nivel satisfactorio

Sesin 05Aprendemos tcnicas para perder el temor a expresarnos en pblicoDespus de haber realizado la clase sobres tcnicas para perder el temor a expresarnos en pblico se realiz el proceso de reflexin sobre el aprendizaje , el logro que se obtuvo fue satisfactorio.

Sesin 06Buscamos las causas del temor de expresarnos oralmenteDespus de haber concluido con la sesin de aprendizaje buscamos las causas temor de expresarnos oralmente el 70 % de los estudiantes superaron el temor aplicando las tcnicas

Sesin 07Organizamos un debate sobre la lectura de textos narrativos.

Sesin 08 Reconocemos la importancia del lenguaje no verbal en el proceso comunicativo

Sesin 09El texto narrativo y el parafraseo.

Sesin 10El texto narrativo y el parafraseo.

B. Anlisis De Los Datos Recogidos aTravs De Diversos Instrumentos

B.1. Anlisis de los Datos Codificados en los Diarios ReflexivosCATEGORAHIPOTESIS DE PLAN DE ACCION HALLAZGOSINTERPRETACIN TERICACONCLUSIONES

PLANIFICACIN

La planificacin curricular las unidades y sesiones de aprendizaje sobre el parafraseo de textos narrativos, desarrolla la expresin oral en los alumnos del segundo grado.

En el D08 muestra el ejecucin secuencial y coherente de los procesos pedaggicos y cognitivos segn el diseo de las sesiones

En el diario DO9 se observa la secuencia didctica con los procesos pedaggicos , inicia con la motivacin y concluye con la metacognicinSe planifica segn rutas de aprendizaje y mapas de progreso segn el MINEDU.

Las rutas del aprendizaje son herramientas valiosas para el trabajo pedaggico del rea de comunicacin , plantean cules son las competencias ,capacidades que se tienen que asegurar en los estudiantes y los indicadores de logros de aprendizajes.

los mapas de progreso son una herramienta que nos ayuda a los docentes a observar y monitorear el progreso del aprendizaje de los estudiantes.La PPA perfeccion el diseo de proyectos y sesiones de aprendizaje aunque existe debilidad para logar que algunos alumnos se expresen oralmente para expresarse oralmente.

ESTRATEGIAS

El parafraseo verbal de textos narrativos desarrolla la expresin oral en los alumnos del segundo grado B de educacin secundaria.

DO2escribe una pauta para expresarse en pblico y sobre las posturas corporales

D03 visualizan se dialoga con los alumnos a cerca de las tcnicas para luego los alumnos narran el cuento de su preferencia en el cual aplicando las tcnicas de la correcta posturas corporal y de hablar correctamente ante el pblico

Do4practicamos la tcnicas de vocalizacin , volumen y modulacin de la voz , repitiendo las trabalenguas ....

D05 socializamos luego los alumnos presentan el parafraseo de sus cuentos aplicando la tcnica de perder el miedo

DO6 estrategias que les ayuden a construir confianza en si mismo, esto le ayudar a utilizar el miedo a su favor y a hacer presentaciones exitosas

DO Los equipos de trabajo leen el cuento narrativo Pepito tiene dos paps , ponen en prctica lo aprendido debatiendo sobre el cuento

LA APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS EN ANECDOTAS FAVORECE LA PRODUCCION DE TEXTOS trabajo en equipo es de ayuda mutua para los estudiantes ya que pueden interrelacionar sus aprendizajes con sus compaeros en lluvia de ideas, intercambio de opiniones, trabajo participativo, monitoreado por la docente y un coordinador de grupo49

La correccin de sus trabajos se realiza teniendo en cuenta la gramtica: como coherencia, conectores, ortografa ,pronombres, prrafos, etc.

EVALUACIN La lectura textos narrativos y el parafraseo desarrolla la expresin oralD06 Evalo la participacin mediante la lista de cotejo

DO10 se evala los indicadores de la expresin oral participacin con el instrumento la lista de cotejoUtilizo evaluacin con criterio crtico reflexivo priorizando la lista de cotejo

B.2. Anlisis De Los Datos Recogidos Del Instrumento Aplicado A Los EstudiantesA partir de la encuesta que ha sido el instrumento aplicado a los estudiantes se ha realizado el anlisis e interpretacin de datos recogidos.

CATEGORAHIPOTESIS INDICADORES INTERPRETACINCONCLUSIONES

PLANIFICACIN

Con qu actividad inicia la clase frecuentemente tu maestra?Describe las actividades que realiza tu maestra en las sesiones de clase desde el inicio hasta el final.

El 80% de los estudiantes considera que la profesora siempre incentiva el uso de tcnicas motivadoras para la planificacin de los textos, sin embargo el 20% de los estudiantes consideran que lo hacen en forma regular.

De acuerdo a la encuesta de los alumnos la docente realiza el proceso de la planificacin pertinente en los procesos pedaggicos

ESTTRATEGIAS Qu actividades realiz antes de iniciar la lectura tu maestra?Qu estrategias utilizas durante la lectura del texto?El parafraseo oral de textos ha sido la estrategia esencial que permiti desarrollar la expresin oral, adems el trabajo en equipo fue la segunda estrategia que facilit el trabajo en el aula para el desarrollo de la expresin oral se us las siguientes: Ordenando sus ideas en torno al tema teniendo en cuenta las normas culturales, utilizando un vocabulario variado y pertinente segn el enfoque del Ministerio de Educacin, el enfoque textual comunicativo.

EVALAUCIN Cmo evala tu maestra despus de las sesiones de clase?Qu tipo de instrumentos utiliza tu maestra cuando te evala?Sabes qu aspectos te evalan durante la sesin de clase?La evaluacin de la nueva propuesta pedaggica fue por competencias, es decir priorizando el desarrollo de las competencias y capacidades para lo cual se ha empleado la coevaluacin y autoevaluacin, los instrumentos fueron la rbrica, lista de cotejo y ficha de anlisis documental. El sistema de evaluacin a fin de fomentar el aprendizaje colaborativo.

En cuanto a la encuesta de los alumnos la docente utiliz una actitud muy eficaz que dio resultado positivo para el cambio de comportamiento de los estudiantes

B.3. Anlisis de los Datos Recogidos a Partir del Proceso de Acompaamiento

CATEGORASHIPOTESIS HALLAZGOS

ANLISIS DE CONTENIDOS

CONCLUSIONES

ESTRATEGIASPARA LA PLANIFICACIN

ESTRATEGIAS

RECURSOS Y MATERIALES

B.4. Triangulacin de la Informacin.

CATEGORIASCONCLUSIONES DEL ANLISIS DE DATOSCOINCIDENCIAS Y DIVERGENCIASCONCLUSIONES

INVESTIGADOROBSERVADORESTUDIANTE

ESTRATEGIAS PARA PLANIFICACIONUtilic estrategias para el proceso de la planificacin: tcnicas motivadoras y gua de planificacin las que permitieron generar en los estudiantes la creatividad y mayor dinamismo para la creacin de manera activa y divertida; por otro lado, permitieron considerar de manera organizada y conjunta los elementos que iban a interrelacionar en el texto a crear, as como considerar los hechos que iban a desarrollarse en cada una de las partes de la estructuraLa profesora utiliz estrategias de motivacin y orientacin a travs de tcnicas motivadoras propuesta por Cassany y una gua de planificacin las que permitieron que los alumnos se incentiven por la creacin del cuento y tengan un recurso para la organizacin del mismo; por otro lado, permitieron que los alumnos, registren las ideas que iban aflorando para la creacin de su cuento, segn las indicaciones que les daba la profesora.Casi la totalidad de los estudiantes afirmaron que las estrategias que se utilizaron para el proceso de la planificacin: tcnicas motivadoras y gua de planificacin les permitieron desarrollar su creatividad y tener ms ideas para la creacin. Por otro lado afirmaron que les permitieron considerar de manera organizada y conjunta los elementos que iban a interrelacionar en el texto a crear, as como considerar los hechos que iban a desarrollarse en cada una de las partes de la estructura.

La docente, los estudiantes y la observadora coincidieron en afirmar que las estrategias de motivacin y orientacin hacia los estudiantes permitieron generar la creatividad, incentivar a la creacin, organizar los elementos y hechos en cada una de las partes de la estructura.

Utilizar las estrategias de motivacin y orientacin tales como el Acorden, la Estrella y el Cubo de Cassany, Lipograma, Binomio fantstico, Cajas de las palabras mgicas y Esquema Actancial, utilizadas en la etapa de planificacin como tcnicas motivadoras del mismo modo la gua de planificacin permite motivar y desarrollar las capacidades de produccin de textos narrativos en los estudiantes, dando como resultado significativo para ellos. Sin embargo se debe mejorar las estrategias para generar la motivacin permanente de los estudiantes y lo ms importante que conozcan las actividades que se debe desarrollar en cada proceso.

ESTRATEGIAS PARA TEXTUALIZACIONEsta estrategia permiti que los estudiantes practicaran y se entrenaran en escribir historias que tengan un orden; permiti tambin que le den coherencia a su creacin manteniendo la estructura del texto.La docente utiliz la estrategia de estructuras textuales a travs de una gua para la textualizacin la que permiti que los alumnos organicen sus ideas en cada una de las partes de la estructura de un texto narrativo que ya estn sealadas; as, fueron ejercitndose en la coherencia textual.La mayor cantidad de estudiantes manifest que la ficha de textualizacin utilizada como estrategia de textualizacin fue adecuada para la produccin de sus textos. Esta permiti redactar los hechos planificados teniendo en cuenta el inicio, nudo y desenlace.

La docente, los estudiantes y la observadora coincidieron en afirmar que los estudiantes a travs de la gua de textualizacin que ya estn sealados la estructura les permitieron organizar sus ideas en forma coherente.Utilizar estrategias aplicadas en la textualizacin: como es la Gua de textualizacin permiten que los estudiantes organicen sus ideas en cada una de las partes dando una coherencia a su texto narrativo de esta manera el texto sea comprensible. Se sugiere que al disear la gua de textualizacin no deben ir marcados, de esa manera los estudiantes tengan en cuenta que procesos de planificacin deben tener en cuenta.

ESTRATEGIAS PARA REVISINUtilic estrategias para la revisin: trabajo grupal y gua de revisin las que permitieron en primer lugar un trabajo colaborativo donde la discusin y anlisis permite llegar a acuerdos o conclusiones respetando el aporte de cada uno de los miembros. Por otro lado la gua de revisin orient el trabajo proporcionando indicadores o criterios claros a observar en el texto, adems permiti plantear sugerencias y apreciaciones de mejora La docente utiliz estrategias La docente utiliz estrategias de orientacin a travs de una gua de revisin y de organizacin a travs del trabajo entre iguales como propone Cassany, las que permitieron un trabajo colaborativo donde los alumnos manifestaron sus opiniones sobre el texto ledo. Asimismo la gua de revisin proporcion indicadores y criterios a observar en el texto y permiti plantear sugerencias y apreciaciones de mejora a sus compaeros.La mayora de los estudiantes afirman que para el proceso de revisin la profesora los organiza en pares o grupos, trabajo que les permiten compartir sus opiniones adems afirman que la profesora siempre proporciona una gua de evaluacin que contiene los indicadores o criterios que deben observar en el cuento de su compaero, as como les permite manifestar sus sugerencias de mejora

Las estrategias aplicadas para la revisin permitieron un trabajo colaborativo en donde los alumnos manifestaron sus opiniones de manera coherente Recurrir a las estrategias aplicadas para la revisin: trabajo entre iguales y gua de revisin permiten un trabajo colaborativo donde los estudiantes manifestaron sus opiniones sobre el texto ledo, as mismo, realizaron sugerencias y apreciaciones a sus compaeros en la gua de revisin. Se sugiere continuar con este proceso ya que permite registrar los las sugerencias y recomendaciones y los puntos lgidos en el desarrollo de su cuento creativo.

RECURSOS Y MATERIALESLos materiales impresos que utilice: tarjetas metapln, papelgrafos, rompecabezas, fichas informativa, fichas de aplicacin, etc.; permitieron despertar el inters por el tema a tratar, proporcionar informacin realizar, actividades de manera organizada y comprobar el desarrollo de sus aprendizajesLa docente utiliz recursos y materiales impresos y audiovisuales como tarjetas metaplan, papelgrafos, rompecabezas, fichas de informacin o de trabajo las que permitieron motivar, proporcionar informacin o desarrollar una actividad. Estas han sido muy creativas sin embargo se sugiere tener cuidado con la fuente que proporciona la informacin.

Un gran nmero de estudiantes manifestaron que los materiales impresos durante los procesos de aprendizaje favorecieron para la produccin de sus textos. Les sirvi para complementar la informacin necesaria, para desarrollar el tema, tambin como material de apoyo y adems viabiliz el desarrollo de diversas capacidades concernientes a la produccin escrita. Y el uso de diapositivas despert el inters de los estudiantes cuando estn en el aula de innovacin.

Las estrategias utilizadas como recursos y materiales impresos y audiovisuales permitieron motivar y desarrollar una actividad de manera organizada para desarrollar la creatividad en la creacin de su texto narrativo, del mimo modo el uso de audiovisuales fue complementario para una mejor informacin. sin embargo la acompaante sugiere que debo tener en cuenta el cuidado con la fuente que proporciono en la informacin Utilizar las estrategias en los recursos y materiales tales como: tarjeta de metaplan, los papelgrafos, rompecabezas, fichas de informacin o de trabajo y los videos permitieron motivar proporcionar informacin o desarrollar una actividad de manera adecuada y de inters para el estudiante. Sin embrago debo reforzar este proceso con la aplicacin de las Tics. Se sugiere continuar con dicha actividad ya que el uso de estos materiales y recursos potencia la habilidad creativa en los estudiantes y hacer el uso de los recursos tecnolgicos.

C. REFLEXIN Y CAMBIOS PRODUCIDOS EN LAS DIVERSAS CATEGORAS Y SUBCATEGORAS

CATEGORIA SUBCATEGORIAS ( ANTES ) ( AHORA )CONCLUSIONES

PLANIFICACIN

ESTRATEGIA

MATERIALES

4.2. Efectividad de la Prctica Reconstruida.

A. Lnea base

Para conocer la situacin en la que se encontraban los estudiantes se aplic una prueba de entrada para conocer el nivel en que se encontraban los estudiantes en cuanto se refieren a expresin oral, luego de la implementacin de las estrategias empleadas en las diferentes sesiones de clase y al hacer el anlisis reflexivo se evidenciaron las dificultades en los estudiantes. Mediante la aplicacin de la prueba de salida, me permiti comparar el logro y la efectividad de las estrategias empleadas en la expresin oral.Por consiguiente, en el siguiente cuadro se resume la comparacin de la prueba de entrada y prueba de salida.RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADARESULTADOS DE LA PRUEBA DE SALIDACONCLUSIONES

Para verificar una vez ms las dificultades de mis estudiantes en cuanto a expresin oral se refiere, en las diversas sesiones de clase he intentado promover juego de roles, monlogos, donde los estudiantes han mostrado temor de expresarse oralmente. Es decir de un total de 35 estudiantes, 70% no participaron en ninguna de las actividades, y slo el 30% de estudiantes mostraron algunas habilidades para expresarse. Luego de haber concluido con las 12 sesiones interventoras de mi PPA he podido observar que de los 35 que conforman el tercer grado B, considerado como aula focal, el 85% de estudiantes ha alcanzado el nivel de logro destacado y el 15% se encuentra en nivel de proceso de acuerdo a los estndares del mapa de progreso, correspondiente al 3 B. Las actividades aplicada en mi PPA ha ayudado mejorar el desarrollo de la expresin oral significativamente de los estudiantes de la I. E. Mariano Bonn de Tingo Mara

B. Matriz DE LA EVALUACION EFECTIVIDAD DE LA NUEVA PRACTICA

CRITERIO Sesin InterventoraINDICADOR DE PROCESOINDICADOR DE RESULTADOINSTRUMENTORESULTADO FINAL

Docente Estudiante

Aplicacin de la propuesta pedaggica alternativa sobre estrategias de enseanza para la comprensin de textos expositivos.Sesin 1: Oraciones y prrafos Se emplea estrategias de enseanza para reconocer las oraciones y prrafos en la comprensin de textos expositivos. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran reconocer las oraciones y prrafos en un texto expositivo. Diario de campo investigativo

Sesin 2: Tema central Idea principal Se emplea estrategias de enseanza para deducir el tema central y la idea principal en la comprensin de textos expositivos. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran reconocer el tema central y la idea principal de un texto expositivo. Diario de campo investigativo Encuesta

Sesin 3: Sub temas e ideas temticas Se emplea la estrategia de enseanza para reconocer los subtemas e ideas temticas en un texto expositivo. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran reconocer los subtemas y las ideas temticas de un texto expositivo. Diario de campo investigativo Cuestionario

Sesin 4: Macrorregla de supresin Se emplea la estrategia de enseanza para aplicar la macrorregla de supresin para identificar el tema central de un texto expositivo. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran reconocer el tema central a partir del uso de macrorreglas de supresin. Diario de campo investigativo Ficha de observacin (AP)

Sesin 5: Macrorregla de generalizacin Se emplea estrategias de enseanza para aplicar la macrorregla de generalizacin para identificar el tema central de un texto expositivo. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran reconocer el tema central a partir del uso de macrorreglas de generalizacin. Diario de campo investigativo Encuesta

Sesin 6: Macrorregla de integracin o construccin Se desarrolla la sesin con estrategias para aplicar la macrorregla de integracin o construccin para identificar el tema central de un texto expositivo. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran reconocer el tema central a partir del uso de macrorreglas de integracin o construccin. Diario de campo investigativo Cuestionario

Sesin 7:

El texto expositivo y su estructura Se emplea estrategias de enseanza para reconocer la estructura del texto expositivo. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran reconocer la estructura del texto expositivo. Diario de campo investigativo Ficha de observacin (AP)

Sesin 8:

Estructura de diversos tipos de texto. Se emplea estrategias de enseanza para que los estudiantes puedan reconocer la estructura del texto expositivo, narrativo, argumentativo. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran reconocer la estructura del texto expositivo, del narrativo y argumentativo. Diario de campo investigativo Encuesta

Sesin 9:

Resumen Se emplea la estrategia de enseanza para construir un resumen de un texto expositivo. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran construir resmenes a de la aplicacin de todos los procesos para la comprensin de textos expositivos. Diario de campo investigativo Cuestionario

Sesin 10: Constatacin. Se emplea la estrategia de enseanza con todas las capacidades que se deben desarrollar para la comprensin de textos expositivos. Identifico fortalezas y debilidades de mi prctica pedaggica alternativa. Con las estrategias empleadas los estudiantes logran desarrollar las capacidades de la comprensin de textos expositivos con la aplicacin de diversos procesos que implica la comprensin. Diario de campo investigativo Ficha de observacin (AP)

Mejora de mi prctica pedaggica alternativa innovadora sobre estrategias de enseanza para la comprensin de textos expositivos.Sesin InterventoraINDICADOR OBJETIVOINDICADOR SUBJETIVOINSTRUMENTO

Sesin 1: Oraciones y prrafosLos estudiantes logran identificar las oraciones y prrafos en un texto expositivo y esto se evidencia en su en su fas test.Los estudiantes se sienten ms motivados. Diario de campo investigativo

Sesin 2: Tema central Idea principalLos estudiantes muestran el nivel de logro al deducir el tema central y la idea principal del texto expositivo y esto se evidencia en su fas test.Los estudiantes se sienten ms motivados. Diario de campo investigativo

Sesin 3: Sub temas e ideas temticasLos estudiantes muestran el nivel de logro al deducir los subtemas e ideas temticas del texto expositivo y esto se evidencia en su fas test.Los estudiantes muestran empeo al trabajar. Diario de campo investigativo

Sesin 4: Macrorregla de supresinLos estudiantes muestran el nivel de logro al utilizar macrorreglas de supresin para reconocer el tema central de un texto expositivo evidencindose en su prctica calificada.Se emplea ms recursos didcticos para generar situaciones comunicativas. Diario de campo investigativo

Sesin 5: Macrorregla de generalizacinLas estrategias de enseanza aplicando las macrorreglas de generalizacin dan buenos resultados evidencindose en las prcticas calificadas.Los estudiantes participan activa y conscientemente formulando preguntas y contestndolas.La docente muestra seguridad al desarrollar la clase. Diario de campo investigativo

Sesin 6: Macrorregla de integracin o construccinLas estrategias de enseanza aplicando las macrorreglas de integracin y construccin dan buenos resultados evidencindose en las prcticas calificadas.Los estudiantes muestran disponibilidad y agrado en el desarrollo de las actividades. Diario de campo investigativo

Sesin 7:

El texto expositivo y su estructuraLos estudiantes muestran el nivel de logro y esto se evidencia en su fas test.Demuestra curiosidad e inters comprender los textos expositivos. Diario de campo investigativo

Sesin 8:

Estructura de diversos tipos de texto.Los estudiantes muestran el nivel de logro y esto se evidencia en su fas test.Se esfuerzan en realizar acertadamente las acciones propuestas. Diario de campo investigativo

Sesin 9: ResumenLas estrategias de enseanza para hacer un resumen dan buenos resultados evidencindose en las prcticas calificadas.Demuestra inters permanente por lograr su aprendizaje Diario de campo investigativo

Sesin 10:

Constatacin.

Las estrategias aplicadas permiten que los estudiantes desarrollen las capacidades de comprensin de textos expositivos y esto se evidencia en una prueba de desarrollo.Se siente satisfecho de haber participado en la experiencia pedaggica realizada. Diario de campo investigativo

C. Ficha de anlisis de logrosCATEGORAHIPTESIS DE ACCINACCIN RECONSTRUCTIVA DISEADADESEMPEO LOGRADO

DIFICULTADESNIVEL DE SATISFACCIN DEL DOCENTE

DOCENTE ESTUDIANTESBAJO EN PROCESOALTO

PLANIFICACINx

ESTRATEGIA

RECURS0S Y MATERIALES

REFLEXION/INTERPRETACION