Calidad educativa de una escuela

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Índice Introduccion..................................................... 2 FILOSOFIA DE LA INSTITUCION......................................3 Nombre de la institución educativa:..............................3 Antecedentes..................................................... 3 Filosofía........................................................ 3 Misión........................................................... 3 Visión........................................................... 3 Valores.......................................................... 4 Objetivos........................................................ 4 Concepto de calidad educativa que tiene la institución...........5 Objetivos de Calidad.............................................5 Acreditación y/o Certificación órgano acreditador................6 Norma ISO 9001-2008..............................................7 Descripción de la norma..........................................7 Evaluación....................................................... 9 Tipos de Evaluación a los que se somete la institución...........9 Interna:......................................................... 9 EVALUACION DIAGNOSTICA...........................................9 EVALUACION FORMATIVA.............................................9 EVALUACION SUMATIVA..............................................10 Externa:........................................................ 12 La Organización Internacional de Normalización (ISO).............12 Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)...........................14 CENEVAL..........................................................16 PISA.............................................................17 ENLACE...........................................................19 TUV SUD (América de México)......................................21 Beneficio........................................................22 Conclusion...................................................... 23 1

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Índice

Introduccion...........................................................................................................................2FILOSOFIA DE LA INSTITUCION........................................................................................3Nombre de la institución educativa:......................................................................................3Antecedentes........................................................................................................................3Filosofía.................................................................................................................................3Misión....................................................................................................................................3Visión....................................................................................................................................3Valores..................................................................................................................................4Objetivos...............................................................................................................................4Concepto de calidad educativa que tiene la institución........................................................5Objetivos de Calidad.............................................................................................................5Acreditación y/o Certificación órgano acreditador................................................................6Norma ISO 9001-2008..........................................................................................................7Descripción de la norma.......................................................................................................7Evaluación.............................................................................................................................9Tipos de Evaluación a los que se somete la institución........................................................9Interna:..................................................................................................................................9EVALUACION DIAGNOSTICA.............................................................................................9EVALUACION FORMATIVA.................................................................................................9EVALUACION SUMATIVA..................................................................................................10Externa:...............................................................................................................................12La Organización Internacional de Normalización (ISO)......................................................12Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)............................................................................14CENEVAL...........................................................................................................................16PISA....................................................................................................................................17ENLACE..............................................................................................................................19TUV SUD (América de México)..........................................................................................21Beneficio.............................................................................................................................22Conclusion..........................................................................................................................23

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Introduccion

Se realizó este trabajo con el propósito de conocer las diferentes formas de evaluar en una institución y como es que siempre se busca lograr la calidad en cada uno de los procesos que se llevan a cabo en la institución, para ello fue necesario tener conocimientos previos acerca de calidad, evaluación y organismos certificadores, que la clase de calidad educativa nos brindó a lo largo del semestre.

Para conocer la institución fue necesario conocer desde su filosofía, junto con su musen visión y valores hasta las diferentes formas en las que ellos aseguran la calidad de su trabajo. Ya que sabemos que en la actualidad el concepto de calidad ha llegado a todas partes brindándoles seguridad a las personas de que los servicios que reciben son de calidad, y la educación en este aspecto no se queda atrás.

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FILOSOFIA DE LA INSTITUCION

Nombre de la institución educativa:

Colegio de bachilleres de Baja California (COBACH) Plantel Miguel Hidalgo y Costilla

Antecedentes

El 20 de Junio de 1981, se publica en el Periódico Oficial por decreto del Ejecutivo, la creación del Colegio de Bachilleres de Baja California, como un organismo público descentralizado de la Administración Estatal, con personalidad jurídica y patrimonio propio, para brindar atención especial a la educación del nivel medio superior en el Estado y proporcionar una formación integral, mediante un plan de estudios que aborda la preparación propedéutica y terminal, complementado con actividades deportivas, artísticas y culturales, así como también, con los apoyos que fortalecen el desempeño académico y el desarrollo del estudiante.

Filosofía

"Por una formación integral"

La formación del individuo competente, humanista, con actitudes, aptitudes y valores, serán las bases necesarias para que en un futuro, pueda satisfacer las demandas de la sociedad.

En el Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, te ofrecemos una educación integral de calidad, ya que fortalecemos tus valores, en una convivencia constructiva con la sociedad y el medio ambiente, satisfaciendo las necesidades de cobertura regional y equidad.

Misión

Impartir Educación de buena calidad del Nivel Medio Superior, con enfoque humanista, propedéutico y de capacitación para el trabajo, dentro de un ambiente que fomente los valores universales, la creatividad y la efectividad de las actividades académicas, deportivas, sociales y culturales, con el propósito de alcanzar la excelencia, la formación integral del educando y la consolidación de nuestra Institución como un Sistema Educativo de vanguardia.

Visión

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Queremos ser la mejor opción de bachillerato de la educación media superior preopedéutica del Estado, que nuestros egresados posean una formación integral que se manifieste en su madurez, responsabilidad, ética, capacidad para el estudio, compromiso e integración con la sociedad, aptos para desempeñarse exitosamente en su interacción con la educación superior, sociedad y familia; que nuestros alumnos y profesores obtengan índices superiores a la media nacional en aprovechamiento escolar y eficiencia terminal, como respuesta a la calidad que nos demandan las instituciones de Educación Superior y la sociedad; disponer de docentes comprometidos con la Institución, con sólida vocación profesional y de servicio, de instalaciones modernas, adecuadas y suficientes, con sistemas y procedimientos ágiles, eficientes y eficaces, así como un modelo académico fortalecido con nueva tecnología.

Objetivos

El objetivo Principal de Cobach es proporcional un servicio educativo de calidad desarrollando armónicamente conocimientos, habilidades y valores que permiten a sus estudiantes la incorporación en instituciones de educación superior o al sector productivo.

Valores

En  lo que respecta a los Valores institucionales el Cobach Promueve:

Actuar con Honestidad y Responsabilidad. Asumir con lealtad y pertinencia el cumplimiento de las normas administrativas. Promueve la Sinergia Y la creatividad. Desempeña la gestión del servicio educativo. Acepta el compromiso institucional  por la calidad.

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Concepto de calidad educativa que tiene la institución.

Nuestro compromiso es proporcionar e impulsar educación media superior de calidad, que satisfaga las necesidades de nuestros alumnos, a través de la mejora continua, innovación y hábitos de trabajo

Objetivos de Calidad

Mejorar los indicadores educativos de: eficiencia terminal,

aprovechamiento, permanencia y aprobación

Mantener el Sistema de Mejora Continua con el propósito de ofrecer

un servicio de mayor calidad.

Mantener en óptimas condiciones de seguridad nuestras instalaciones,

limpias y funcionales.

Capacitar y desarrollar al personal de la institución.

Motivar al personal a que participe en la mejora continua, a través de

programas de incentivos que reconozcan elesfuerzo sobresaliente.

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Acreditación y/o Certificación órgano acreditador

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California cuenta con un Sistema de Gestión de Calidad (SGC) certificado bajo la norma internacional ISO 9001:2008 a partir del año 2004, el cual ha ido evolucionando e incorporando en su alcance a nuevos sitios educativos.

En el año 2004 los procesos asignados a Oficinas Centrales fueron certificados bajo la normativa mencionada, ampliándose la implantación del Sistema a 32 sitios educativos, Oficinas Centrales y Oficinas de la Coordinación Zona Costa, teniendo como prioridad la necesidad de considerar los procesos en términos de que aporten valor para la obtención de resultados del desempeño, así como la eficacia y eficiencia de procesos y la mejora de éstos con base en mediciones objetivas.

El Sistema de Calidad en Oficinas Centrales, comprende la regulación de la prestación de los servicios educativos en los procesos académicos y administrativos del nivel medio superior, en cuanto a Oficinas de Coordinación Zona Costa, refiere el seguimiento de la regulación de la prestación de los servicios educativos en los procesos académicos y administrativos del nivel medio superior ubicados en zona costa del Estado de Baja California y en Planteles Oficiales, Centros EMSAD y Centros EMSAD Para Trabajadores.

2012: “Certificación del Sistema de Gestión de Calidad”, otorgado por la empresa certificadora TÜV SÜD América de México S.A. de C.V., por la implementación y aplicación de un Sistema de Gestión de Calidad basado en procesos con el siguiente alcance: La regulación de la prestación de los servicios educativos en los procesos académicos y administrativos del nivel medio superior.

En la actualidad la institución continúa administrando y manteniendo el Sistema ISO 900:2008, a través del desarrollo de auditorías externas verificadas por Organismos Internacionales, en la gráfica que se presenta a continuación se observa el dato histórico a partir del año 2004 a la fecha y el número de Sitios educativos y administrativos con un Sistema de Calidad implantado y certificado por un Organismo Externo.

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Norma ISO 9001-2008

La Norma ISO 9001:2008 elaborada por la Organización Internacional para la Estandarización (ISO), especifica los requisitos para un Sistema de gestión de la calidad (SGC) que pueden utilizarse para su aplicación interna por las organizaciones, sin importar si el producto o servicio lo brinda una organización pública o empresa privada, cualquiera sea su tamaño, para su certificación o con fines contractuales.

Esta norma es la única que puede certificar dentro de la familia ISO

Dependiendo del país, puede denominarse la misma norma "ISO 9001" de diferente forma agregándose la denominación del organismo que la representan dentro del país.

ISO 9001: Contiene la especificación del modelo de gestión. Contiene "los requisitos" del Modelo.

Descripción de la norma

Cap.1 al 3: Guías y descripciones generales.

Cap.4 Sistema de gestión: contiene los requisitos generales y los requisitos para gestionar la documentación.

Cap.5 Responsabilidades de la Dirección: contiene los requisitos que debe cumplir la dirección de la organización, tales como definir la política, asegurar que las responsabilidades y autoridades están definidas, aprobar objetivos, el compromiso de la dirección con la calidad, etc.

Cap.6 Gestión de los recursos: la Norma distingue 3 tipos de recursos sobre los cuales se debe actuar: RRHH, infraestructura, y ambiente de trabajo. Aquí se contienen los requisitos exigidos en su gestión.

Cap.7 Realización del producto/servicio: aquí están contenidos los requisitos puramente de lo que se produce o brinda como servicio (la norma incluye servicio cuando denomina "producto"), desde la atención al cliente, hasta la entrega del producto o el servicio.

Cap.8 Medición, análisis y mejora: aquí se sitúan los requisitos para los procesos que recopilan información, la analizan, y que actúan en consecuencia. El objetivo es mejorar continuamente la capacidad de la organización para suministrar productos y/o servicios que cumplan con los requisitos. El objetivo declarado en la Norma, es que la organización busque sin descanso la satisfacción del cliente a través del cumplimiento de los requisitos.

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ISO 9001:2008 tiene muchas semejanzas con el famoso “PDCA”: acrónimo de Plan, Do, Check, Act (Planificar, Hacer, Verificar, Actuar).[cita requerida] La norma está estructurada en cuatro grandes bloques, completamente lógicos, y esto significa que con el modelo de sistema de gestión de calidad basado en ISO se puede desarrollar en su seno cualquier actividad, sin importar si el producto o servicio lo brinda una organización publica o privada, cualquiera sea su tamaño. La ISO 9000:2000 (Norma obsoleta) se va a presentar con una estructura válida para diseñar e implantar cualquier sistema de gestión, no solo el de calidad, e incluso, para integrar diferentes versiones.

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Evaluación

Tipos de Evaluación a los que se somete la institución.

Interna:

EVALUACION DIAGNOSTICA

Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iníciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.

A. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

B. Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

C. Momento: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.

D. Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.

E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible, o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado. La información derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.

EVALUACION FORMATIVA

Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos.

A. Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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B. Función:

1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. 2. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes. 3. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos. 4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia. 5. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro. 6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.

C. Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.

D. Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.

E. Manejo de Resultados: de acuerdo a las características del rendimiento constatado, a fin de seleccionar alternativas de acción inmediata. Se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que constituye una evaluación frecuente o sistemática, cuya finalidad es localizar las deficiencias para remediarlas. La evaluación formativa no pretende califica; al estudiante, ni centra su atención en los resultados sino que se enfoca hacia los procesos, y trata de poner de manifiesto los puntos débiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante pueda corregir, aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.

EVALUACION SUMATIVA

Se habla de evaluación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.

A. Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.

B. Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.

C. Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).

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D. Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.

E. Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta información es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere una descripción detallada del porqué de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas y no hay corrección inmediata dependiendo de la comprensión que se tenga sobre una determinada circunstancia

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Externa:

Los organismos encargados de las evaluaciones de calidad son el sistema ISO y Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

La Organización Internacional de Normalización (ISO)

La Organización Internacional de Normalización o ISO (del griego, ἴσος (isos), 'igual'), nacida tras la Segunda Guerra Mundial (23 de febrero de 1947), es el organismo encargado de promover el desarrollo de normas internacionales de fabricación (tanto de productos como de servicios), comercio y comunicación para todas las ramas industriales a excepción de la eléctrica y la electrónica. Su función principal es la de buscar la estandarización de normas de productos y seguridad para las empresas u organizaciones (públicas o privadas) a nivel internacional.

La ISO es una red de los institutos de normas nacionales de 164 países, sobre la base de un miembro por país, con una Secretaría Central en Ginebra (Suiza) que coordina el sistema. La Organización Internacional de Normalización (ISO), con sede en Ginebra, está compuesta por delegaciones gubernamentales y no gubernamentales subdivididos en una serie de subcomités encargados de desarrollar las guías que contribuirán al mejoramiento.

Las normas desarrolladas por ISO son voluntarias, comprendiendo que ISO es un organismo no gubernamental y no depende de ningún otro organismo internacional, por lo tanto, no tiene autoridad para imponer sus normas a ningún país. El contenido de los estándares está protegido por derechos de copyright y para acceder a ellos el público corriente debe comprar cada documento.

La Organización está compuesta por representantes de los organismos de normalización (ON) nacionales, que produce diferentes normas internacionales industriales y comerciales. Dichas normas se conocen como normas ISO y su finalidad es la coordinación de las normas nacionales, en consonancia con el Acta Final de la Organización Mundial del Comercio, con el propósito de facilitar el comercio, el intercambio de información y contribuir con normas comunes al desarrollo y a la transferencia de tecnologías.

La Organización ISO está compuesta por tres tipos:

Miembros simples, uno por país, recayendo la representación en el organismo nacional más representativo.

Miembros correspondientes, de los organismos de países en vías de desarrollo y que todavía no poseen un comité nacional de normalización. No toman parte

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activa en el proceso de normalización pero están puntualmente informados acerca de los trabajos que les interesen.

Miembros suscritos, países con reducidas economías a los que se les exige el pago de tasas menores que a los correspondientes.

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Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)

El Sistema Nacional de Bachillerato es un mecanismo para informar al público, en particular a los jóvenes que aspiran a ingresar a un plantel de bachillerato, así como a sus padres, respecto a la calidad de los planteles, con base en la evaluación realizada para ingresar a este sistema.

En este mismo lugar puede consultarse el listado de planteles que son miembros del SNB y la categoría que tienen dentro del mismo.

¿Qué es el Sistema Nacional de Bachillerato?

Para entender qué es el SNB, vale la pena informar que la SEP, junto con las secretarías de educación de todas las entidades federativas, así como casi todas la universidades autónomas, vienen instrumentando una política de largo plazo para elevar la calidad de la educación. En ese marco se ha llevado a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que tiene entre sus principales propósitos impulsar un cambio cualitativo, orientándola hacia el desarrollo de competencias, así como una mejora en la organización y las condiciones de operación de los planteles. Dado que el proceso educativo se realiza en ámbitos y condiciones muy diversas y con una gran diversidad de modelos educativos, necesariamente este cambio se irá concretando por etapas y durante cierto tiempo, pasando por el nivel de subsistema y de plantel, hasta que llegue al más importante, que es el nivel del aula.

El Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) en una pieza fundamental de la RIEMS, porque permitirá ir acreditando la medida en la cual los planteles y los subsistemas realizan los cambios previstos en la reforma. Los planteles que ingresan al SNB son los que han acreditado un elevado nivel de calidad. Para ello se someten a una evaluación exhaustiva por parte del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS), que es el organismo con independencia técnica creado para ese efecto.

Un plantel que es miembro del SNB puede demostrar que ha concretado hasta un determinado nivel los cambios previstos en la RIEMS, todos ellos de gran profundidad y que darán beneficios a sus educandos. Esos cambios atienden a los siguientes aspectos:

Planes y programas ajustados a la educación por competencias y al desarrollo de los campos del conocimiento que se han determinado necesarios, conforme a la RIEMS.

Docentes que deben reunir las competencias previstas por la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior).

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Organización de la vida escolar apropiada para el proceso de aprendizaje, la seguridad y en general el desarrollo de los alumnos.

Instalaciones materiales suficientes para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias.

Como se ha mencionado, los planteles irán cumpliendo por etapas los niveles exigidos en cada uno de los aspectos mencionados. A cada etapa de cumplimiento corresponde un nivel dentro del SNB, el cual asigna cuatro niveles, del IV al I, siendo el de mayor categoría el nivel I, en el cual el plantel puede acreditar que ha cumplido cabalmente con la RIEMS y que se encuentra en un proceso de mejora institucional continua. Más detalles respecto a estos niveles pueden encontrarse en el Acuerdo 14 del Comité Directivo del SNB, en este mismo sitio.

Por todo lo antes expuesto, los jóvenes, los padres de familia, así como el público en general interesado en conocer opciones educativas de calidad en el bachillerato, pueden consultar el listado que se da a conocer en este sitio.

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CENEVAL

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) es una asociación civil sin fines de lucro cuya actividad principal es el diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y la difusión de los resultados que arrojan las pruebas, y tiene por objeto contribuir a mejorar la calidad de la educación media superior y superior y programas especiales mediante evaluaciones externas de los aprendizajes logrados en cualquier etapa de los procesos educativos.

Desde 1994 proporciona información confiable y válida sobre los conocimientos y habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas educativos de diferentes niveles de educación formal e informal.

Su máxima autoridad es la Asamblea General, constituida por instituciones educativas, asociaciones y colegios de profesionales, organizaciones sociales y productivas y autoridades educativas gubernamentales. Cuenta con un Consejo Directivo que garantiza la adecuada marcha cotidiana del Centro. Su director general es la autoridad ejecutiva del mandato emanado de la Asamblea General.

Sus instalaciones centrales se encuentran en la Ciudad de México y sus actividades se sustentan en los últimos avances e investigaciones de la psicometría y otras disciplinas, así como en la experiencia y compromiso de su equipo, integrado por casi 600 personas.

Los instrumentos de medición que elabora el Centro proceden de procesos estandarizados de diseño y construcción y se apegan a las normas internacionales; en su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas provenientes de las instituciones educativas más representativas del país y organizaciones de profesionales con reconocimiento nacional.

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PISA

PISA, por sus siglas en inglés, significa Programme for International Student Assessment. En el INEE se le ha traducido como Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Es un estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).

¿Cuál es el propósito central de PISA?

Conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para participar plenamente en la sociedad, centrándose en dominios claves como Lectura, Ciencias y Matemáticas. Mide si los estudiantes tienen la capacidad de reproducir lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos contextos académicos y no académicos, de identificar si son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida. Para PISA, esos dominios están definidos como competencia (literacy) científica, lectora o matemática.

PISA se centra en medir la capacidad de los jóvenes para usar su conocimiento y sus destrezas para afrontar los retos de la vida real en las sociedades modernas; más que determinar lo que se domina de un currículo escolar. Bajo esta perspectiva de competencias, PISA se interesa en el repertorio de conocimientos y habilidades adquirido tanto en las escuelas como fuera de ellas y en el potencial para reflexionar y usar este repertorio en situaciones o escenarios diversos.

PISA se aplica cada tres años. En cada ciclo se enfatiza uno de los tres dominios de evaluación y los otros son evaluados con menor profundidad. En 2000 el principal dominio fue Lectura, en 2003 Matemáticas, en 2006 Ciencias y en 2009 se regresa a Lectura, y así sucesivamente.

En esta evaluacion participan los paises miembros de la OCDE, pero no es obligatorio. Los países no miembros también lo pueden hacer. En ambos casos, deben solicitar a este organismo su inclusión.

La prueba se dirige a muestras de estudiantes que van de 4 mil 500 a diez mil, de una muestra mínima de ciento cincuenta escuelas, para asegurar la representatividad del país en su conjunto. Los países pueden solicitar ampliar la de sus centros educativos para tener mayor representatividad. La población objetivo de PISA corresponde a estudiantes de 15 años. En el caso de México, esta población está inscrita principalmente en educación media superior, tanto en

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bachillerato como en profesional técnico (Conalep), pero también hay estudiantes en secundarias generales, técnicas o telesecundarias.

Los resultados de la prueba son para que todos los maestros de secundaria y de educación media superior de México sepan cómo está el país en comparación con otros, y cómo está su entidad federativa.

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ENLACE

ENLACE es un programa de la SEP cuyo propósito es contribuir al avance educativo de cada estudiante, cada centro escolar y cada entidad federativa, aunado al trabajo diario de los docentes, la conducción de los directivos y el esfuerzo de los estudiantes con el apoyo de sus padres o tutores.

La prueba ENLACE se aplica en Educación Media Superior para conocer en qué medida los jóvenes son capaces de poner en práctica, ante situaciones del mundo real, las competencias disciplinares básicas de los campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar.

ENLACE ofrece información específica a padres de familia, estudiantes, maestros, directivos, autoridades educativas y sociedad en general para mejorar la calidad de la educación, promoviendo la transparencia y rendición de cuentas.

El uso adecuado de los resultados de ENLACE puede convertir a esta evaluación en un potente instrumento de mejora educativa, al aportar elementos que contribuyan a establecer programas de tutorías focalizadas e implementar programas de formación y actualización de maestros, entre otras acciones.

Características

Es una prueba objetiva y estandarizada. Proporciona un diagnóstico del estudiante a nivel individual. Está alineada al Marco Curricular Común, en particular a las competencias

disciplinares básicas de los campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.

No permite derivar conclusiones sobre el sistema de Educación Media Superior, los subsistemas, las escuelas, los docentes ni sobre el desempeño de las entidades federativas.

Sus resultados no tienen consecuencias académicas para los estudiantes ni para sus escuelas.

No es una prueba de selección para el ingreso a instituciones de Educación Superior.

La prueba consta de un cuadernillo de preguntas y de una hoja de respuestas.

Está conformada por preguntas de opción múltiple. 50 preguntas están dedicadas al campo disciplinar de Comunicación

(Comprensión lectora) y 60 al de Matemáticas.

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La prueba se diseña bajo estándares internacionales de calidad, con la asesoría de comités académicos y de un Consejo Técnico, en el que participaron expertos del Educational Testing Service (ETS) y la Universidad Complutense de Madrid.

La elaboración y validación de reactivos se realiza por expertos en el diseño de pruebas y maestros con amplia experiencia docente en el nivel educativo Medio Superior y Superior.

Se cuenta con la participación del Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CENEVAL) y de especialistas de diversas instituciones públicas y privadas.

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TUV SUD (América de México)

El Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (COBACH), emprende la renovación de su certificación internacional en ISO 9001:2008, a través de 32 sitios educativos, Oficinas Centrales y Coordinación Zona Costa, sumando un total de 34 sitios dentro del alcance de este macro proceso,  desarrollado por el Organismo Certificador: TUV SUD América de México S.A. de C.V., (con operaciones en la ciudad de Monterrey Nuevo León y sede en Boston Masachusett, EE.UU.)

TÜV SÜD es una empresa de origen alemán con sede en Múnich especializada en certificación, ensayos, auditorías y formación. En 2012, los ingresos ascendieron a 1,82 mil millones de euros en 2012 (en 2011: 1,67 mil millones)

El grupo TÜV SÜD empezó como una entidad reguladora técnica del sector privado para la minimización de los riesgos técnicos. A partir de 1866, los operadores de calderas de vapor en diversos centros industriales de toda Alemania fundaron la entidad reguladora del sector privado conocida como "Dampfkessel- Überwachungsvereine ", con el propósito de garantizar la seguridad de las instalaciones industriales (especialmente de las calderas de vapor). Las áreas de actividad de TÜV SÜD se han ido ampliando a lo largo de los años según los avances tecnológicos. "TÜV Süddeutschland" o "TÜV SÜD" resulta de la fusión de TÜV Bayern Sajonia, Hesse TÜV y TÜV Südwest en 1996.

TÜV SÜD actúa de forma totalmente independiente. Existen otras empresas como TÜV Rheinland y TÜV Nord que son competencia de TÜV SÜD, que también se han unido a la marca registrada TÜV. Sin embargo, son empresas completamente distintas.

Desde el 1990, TÜV SÜD ha establecido sucursales fuera de Alemania. Cuenta con unas 800 ubicaciones en el mundo.

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Beneficio

Obtención de un certificado nacional de bachillerato.

Facilita el transito entre subsistemas.

Cumplimiento de estándares de calidad.

Programa de formación para docentes.

Mejoras en el plantel.

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Conclusion

COBACH siendo una escuela con certificación ISO 9001-2008, demuestra ser una institución educativa de calidad, a demás de buscar también la cergificacion en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), acatando sus rigurosos requisitos y exigencias para sus distintos departamentos, desde el alumnado hasta los administrativos.

Hemos de destacar también el aprendizaje que queríamos lograr, que es mostrar que no es simplemente buscar la certificación de calidad, sino también la mejora continua de institución educativa, asi como la actualización tanto en materia educativa como cuestiones de edificio, instalaciones y equipo de trabajo.

COBACH, en especial el plantel Miguel Hidalgo y Costilla, que es donde hicimos nuestra investigación, al obtener y buscar las certificaciones de calidad, tanto de ISO como de SNB, demuestra seriedad y compromiso con la calidad y la educación, para asi brindar a la sociedad y al sector laboral, personas preparadas y con una educación competente.

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