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ByME SocialScience 5

Programación didáctica de aula. Andalucía Ciencias Sociales

Etapa Primaria: Curso 5º (Tercer Ciclo)

Programación didáctica de aula. Andalucía. ByME Social Science 5

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad tus alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca del universo, el Sistema Solar, nuestro propio planeta Tierra y la Luna.Comenzarán por estudiar el universo y los cuerpos celestes, centrándose en el planeta Tierra, la Luna y la exploración espacial. En particular, empezarán a entender los efectos de la rotación y la traslación de la Tierra y la influencia del Sol y la Luna en nuestro planeta.En esta etapa, los alumnos deberían disfrutar aprendiendo acerca del universo y, en particular, cómo se evidencian los movimientos de los cuerpos celestes en el paso del día a la noche, en los cambios de las estaciones y en los movimientos de las mareas. Muchos alumnos mostrarán una curiosidad natural por el espacio y les fascinará saber acerca de las estrellas, los planetas y las lunas y conocer la exploración del espacio por parte del hombre. Esta unidad puede abrirles los ojos a algunos de los avances científicos más importantes de los siglos XX y XXI.

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UDI 1: The Universe

1.2. CONCRECIÓN CURRICULARBloque 1. Contenidos comunes

Objetivos del área Contenidos Criterios de evaluación del ciclo

Indicadores de logro y Competencias clave

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta

1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborando

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y

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en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

en grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

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Bloque 2: El mundo en el que vivimos



O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

2.1. El Universo: concepción, componentes y origen.2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces2.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.2.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

CE 3.4. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes, describiendo las características principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astrosy sus características ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus características, movimientos y consecuencias.

CS.3.4.1. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad. (CCL, CMCT).CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado. (CCL,CAA, CMCT).CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año. (CCL, CMCT, CD).

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1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICAAspectos metodológicos:

En esta unidad tus alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca del universo, el Sistema Solar, nuestro propio planeta Tierra y la Luna.

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo: Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.

Principios metodológicos fundamentales:- Interdependencia positiva- Responsabilidad individual- Promover la interacción- Fomentar las habilidades Sociales- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Proyecto Científico Science project: Build a planetarium

Proyecto Fragile World: Space debris

Proyecto Cooperativo Teamwork del 1er Trimestre: Climate change

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Bloque 1. Contenidos comunes

Metodología

Actividades Ejercicios Competenciasclave1

Procesos cognitivos y modos de

pensamientoAgrupamientos Recursos Contextos

Introducción al conocimiento científico y su aplicación a las Ciencias Sociales. Desarrollo de estrategias para la organización, memorización y recuperación de información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.

Scientific advances have made it possible for us to travel to the Moon and to study planets and distant stars. In your notebook, complete the table using the words in the box.

Look at the photos below and identify the scientific advances from Activity 1.

Which constellations did you choose? Find out more about them. Explain the origins of their names. Which is the brightest star in each of them?

Have you ever noticed that the

CD, CAA, CCLEliminar lo que no proceda

Procesos cognitivos:

Matemáticas- Reproducción- Conexión. - Reflexión.Comprensión lectora- Extracción de

información. - Comprensión

general. - Interpretación- Reflexión y

valoración. Científica- Describir,

explicar y predecir.

- Entender la investigación científica.

- Interpretar las pruebas y

A cumplimentar por el profesorado

- Tareas individuales

- Agrupamiento flexible

- Parejas- Pequeño

grupo- Gran grupo- Otros

Eliminar lo que no proceda

- Pupil's Book- Activity Book- Material

fungible- Ordenador/

PDI- Recursos

literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, …)

- Recursos multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)

- Internet- Recursos

personales extras

- Otros


Primario:- Aula

Secundario:- Pasillo- Biblioteca- Patio- Aula de

informática- Aulas de otros

cursos- Otros dentro del

centro

Terciario:- Casa- Barrio- Otros fuera del

centro

1 Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias Sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales

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Metodología

Actividades Ejercicios Competenciasclave



Uso de distintos tipos de textos y lenguajes gráficos.

night sky in winter looks different than in summer? We see different constellations at different times of the year. Why?

On a starry night, try to identify your constellations. Can you find all of them? Why?

Why don’t we see stars during the day?Pág. 8, 18

In your notebook, order the parts of the Universe from the smallest to the largest.

Explain the difference between a meteor and a meteorite.

Decide if the sentences below are true or false.

What do these sentences refer to?

Find out more

CAA, SIEP, CD

conclusiones científicas.

Modelos de pensamiento:- Pensamiento

reflexivo- Pensamiento

analítico- Pensamiento

lógico- Pensamiento

crítico- Pensamiento

sistémico- Pensamiento

analógico- Pensamiento

creativo- Pensamiento

deliberativo- Pensamiento

práctico

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Metodología




about the geocentric theory. Draw a picture showing the geocentric model of the Universe. Compare it with the picture of the Solar System above.

Explain the difference between a natura satellite and an artificial satellite.

Why is it winter in the northern part of the world when it is summer in the southern part?

Explain the difference between the Earth’s rotation and revolution. What does each of these types of motion cause?

What season is it in New Zealand now?

How do seasons affect life on Earth?

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Metodología




Estrategias para desarrollar una ética del trabajo sólida: responsabilidad y perseverancia al estudiar.

Do you think the seasons are the same all over the world? Why?

What shape is the Moon? Why does it appear to change shape?

Can life exist on the Moon? Why?

What are the two types of motion of the Moon? Compare them with the motions of the Earth.

FRAGILE WORLD: Space debrisPág. 10-19



Decide if the sentences below are true or false.

What do these

SIEP, CAA

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Metodología




sentences refer to?

Find out more about the geocentric theory. Draw a picture showing the geocentric model of the Universe. Compare it with the picture of the Solar System above.

Explain the difference between a natura satellite and an artificial satellite.




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Metodología




Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones.






FRAGILE WORLD: Space debrisPág. 10-19


Find out more about the geocentric theory. Draw a picture showing the geocentric model of the Universe.

CD, CCL

CSYC, SIEP

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Metodología




Estrategias de dinámica de grupos.

Compare it with the picture of the Solar System above.

Explain the difference between a natural satellite and an artificial satellite.Pág. 13

FRAGILE WORLD: Space debris

RevisePág. 19-21

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Metodología




El universo: concepto, componentes y origen.

El Sistema Solar: el Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.



Decide if the sentences below are true or false.Pág. 10, 11


Find out more about the geocentric theory. Draw a picture showing the geocentric model of the Universe.

Compare it with the picture of the Solar System above.

Explain the difference between a

CMCT, CCL

CMCT, CCL













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula



cursos- Otros dentro

del centro


centro


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Metodología




La Tierra: forma, aspecto y composición. Los movimientos y sus efectos: la rotación terrestre. El eje de rotación y los polos geográficos. El día y la noche. La órbita de la Tierra alrededor del Sol. Las estaciones.

La Luna: su órbita alrededor de la Tierra y su propia rotación. Las fases lunares. La

naturalsatellite and an artificial satellite.Pág. 12-14






Pág. 14, 15



CMCT, CCL

CMCT, CCL











práctico

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Metodología




influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.


Pág. 16, 17

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1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)

Criterios deevaluación

del cicloIndicadores

de logroInstrumentos

de evaluación

Niveles de adquisición1 Calificación

(máximo 4)

Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de adquisición (1)

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la

Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.

Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.

Resolución de actividades del End-of-Term test.

Realización de las actividades de la sección de repaso al final de la unidad.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, haciéndolo con total dominio.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, sin excesiva dificultad.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, en la mayor parte de los casos.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza las tecnologías de la información y

1 Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.

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del ciclo

Indicadores de logro

Instrumentosde

evaluación

Niveles de adquisición Calificación

(máximo Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de

adquisición (1)comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí



Resolución de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí




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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)nivelindividual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

actividades del End-of-Term test.


mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, haciéndolo con total dominio.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, sin excesiva dificultad.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, en la mayor parte de los casos.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra muchas dificultades al

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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)hacerlo.

CE 3.4. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes, describiendo las características principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astrosy sus características ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus características, movimientos y consecuencias.

CS.3.4.1. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad. (CCL, CMCT).

CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado. (CCL,





Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad, haciéndolo con total dominio.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado, haciéndolo con

Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad, sin excesiva dificultad.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado, sin excesiva

Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad, en la mayor parte de los casos.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado, en la mayor parte

Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetassegún su proximidad, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado, aunque

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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)CAA, CMCT).

CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año. (CCL, CMCT, CD).

total dominio.

Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año, haciéndolo con total dominio.

dificultad.

Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año, sin excesiva dificultad.

de los casos.

Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año, en la mayor parte de los casos.

encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produceel día y la noche y las estaciones del año, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Calificación global (máximo 28)

1.5. EVALUACIÓN

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En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS

Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno

End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

RÚBRICAS

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe incluir diferentes niveles de consecución de logro para identificar el grado de adquisición de cada learning outcome.

Rúbricas: Ver apartado 2.4 de este documento

AUTOEVALUACIÓN

Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la toma de decisiones, la Autonomía, etc.

Sección de auto-evaluación al final de la unidad

COEVALUACIÓNLa evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y aceptación de las opiniones de los otros, etc.

(A completar por el profesorado)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad. (A completar por el profesorado)

OBSERVACIÓN Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS

Facilita el registro de hechos o comportamientos no predecibles pero que destacan en el transcurso de una actividad o tarea.


FICHA DE OBSERVACIÓN

Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar su presencia o ausencia.


FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes


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CONSECUCIÓN observados.AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario

del alumnado. (A completar por el profesorado)

REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O LIBRETA DE APUNTES

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sección Revise al final de la unidad.

ENTREVISTAS Y/O TUTORÍAS

Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros instrumentos de evaluación. (A completar por el profesorado)

(Eliminar lo que no proceda)

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.Observación directa.Otras pruebas de evaluación por competencias

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1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programa de Refuerzo Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's

Book Actividades del Activity Book Actividades de los digital Resources

Programa de ampliación Fast Finishers: para aquellos alumnos que terminan antes Secciones Further reading en el Teacher's Book, para profundizar

Otras medidas de atención a la diversidad (A completar por el profesorado)

Actividades complementarias

Actividades de apertura de cada lección Actividades de cierre de cada lección Actividades con los pósters, flashcards

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: Build a planetariumð Proyecto Fragile World: Space debrisð Proyecto Cooperativo Teamwork del 1er Trimestre: Climate changeð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

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1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOSð Lenguaje de la unidad:

writing skills: organising ideas and vocabulary listening for specific information reading skills comparative structures: big, bigger, the biggest reading skills: true/false sentences simple past for actions that started and finished at a specific time in the past scientific terms: probe, rocket, telescope, satellite, space station, launch, spacecraft, etc. writing skills: descriptive language reading skills: assimilating information speaking skills: reporting information vocabulary reading skills: comprehension writing skills: comparing writing skills: summarising and comparing reading skills: following instructions listening skills use of imperatives speaking skills writing skills reading skills unit vocabulary

ð Plan de fomento de la lectura: Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos

narrativos y poéticos) Introducción al uso de la biblioteca escolarSecciones Further reading en el Teacher's Book

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ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca del carácter único de la Tierra y la importancia que tiene

salvaguardar el medio ambiente, por nuestro bien y el de las generaciones venideras. Aprenderán acerca de la exploración del espacio por parte del hombre y el hecho de que, hasta la fecha, somos los únicos seres vivos conocidos que existen en el universo

ð La singular función de los seres humanos en el planeta.ð La importancia de no deterior el medioambiente.Fragile World

ð Los alumnos leerán textos acerca de la chatarra espacial y aprenderán la importancia que tiene deshacerse de la basura de manera responsable y cuidando del medioambiente. A esta edad, los niños deben asumir una mayor responsabilidad de cuidar del medioambiente. También entenderán el daño que puede ocasionar la basura, ya sea en el espacio o en la Tierra.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: Build a planetarium

ð Proyecto Fragile World: Space debrisð Proyecto Cooperativo Teamwork del 1er Trimestre: Climate change

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ð Presentaciones: - Unit summary- Science project

ð Actividades: - Memory game- Read and reveal- Wordsearch

ð Póster

ð Digital flashcards

ð Wordcards

ð Videos & web links

2.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD27

UDI 2: Representing the Earth

El área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.Los alumnos aprenderán los cuatro componentes distintos que forman la Tierra: la geosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. Tras haber estudiado estas cuatro esferas, pasarán a su representación en forma de mapas, comenzando por las coordenadas geográficas para continuar después con los mapas políticos, físicos y meteorológicos.Los alumnos también aprenderán a situar esta información dentro de un contexto más práctico al aprender a utilizar los mapas, a calcular las distancias y la importancia y el uso de los mapas digitales.La unidad no solo los ayuda a conocer el lugar en el que viven, sino también a interpretar información en forma de diversos tipos de mapas y a aplicarla a sus propias vidas. Se trata, pues, de destrezas para toda la vida que los alumnos disfrutarán aprendiendo y utilizando.

28





1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Técnicas de estudio.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).


CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

29





30





2.5. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El Planisferio: físico y político.2.6. Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: latitud y longitud.

CE.3.5 Identificar ydescribir las capas de laTierra según suestructura, explicandosus característicasbásicas, explorando yconociendo lasdiferentes formas derepresentar la Tierra,usando y manejandoplanos, mapas,planisferios y globosterráqueos, situandocorrectamente loselementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas.

CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra. (CCL, CMCT, CD).

31


Los alumnos aprenderán los cuatro componentes distintos que forman la Tierra: la geosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. Tras haber estudiado estas cuatro esferas, pasarán a su representación en forma de mapas, comenzando por las coordenadas geográficas para continuar después con los mapas políticos, físicos y meteorológicos.




Proyecto Científico Science project: From A to B

Proyecto Fragile World: GPS

Proyecto Cooperativo Teamwork del 1er Trimestre: Climate change

32


Metodología




Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.


Maps use symbols to represent information. Look at the symbols and match them with their meaning in your notebook.

Look at the map and identify the symbols from Activity 1. What is the shortest route from the information centre to the bus stop?

Revise Pág. 24, 36


Look at the map and identify the

CD, CAA, CCL

SIEP, CAA, CD













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


33

Metodología




symbols from Activity 1. What is the shortest route from the information centre to the bus stop?

Find and note down the geographic coordinates of Oslo, Canberra, Athens and Los Angeles.

Point to the countries that border Italy.

Identify the capital cities of Belarus, Iceland and Bulgaria.

Identify the key and the scale on the map above. What type of scale does this map use?

Identify the key and the scale on the map. What type of scale does this map use?

Identify the mountains in Europe. What











práctico

34

Metodología




countries do they run through? You can use the map on page 29 to help you.

Note down the countries that surround the Baltic Sea.

Note down the seas that border Greece.

Identify the rivers that flow through Germany.

Note down the countries that the Danube flows through.

Identify the highest peak in Europe.

Identify the main river in Spain.

Identify the highest peak in the Alps.

Look the weather map of Europe and answer the questions.

Look at the weather map of Spain. What will

35

Metodología




the weather be like in the following provinces: Málaga, Salamanca, Asturias, Alicante?

What is the biggest country in South America?

Identify the following countries and the continents they belong to.

Name the countries that share a border with.

What is the southernmost point of Africa called?

Identify the mountains that run through the United States and Canada.

What countries do the Andes run through? You can use the map on page 32 to help you.

What countries does the Sahara

36

Metodología




Recopilación de información sobre el tema tratado, utilizando distintas fuentes (directas e indirectas) para elaborar trabajos con contenidos de Ciencias Sociales.

El uso correcto de los materiales de trabajo.

Desert cover? What oceans

border South America?

An atlas is a collection of maps. Explain why atlases are useful.

Pág. 24, 28-33

SCIENCE PROJECT: From A to B

Pág. 34

SCIENCE PROJECT: From A to B

Pág. 34

CCL

CSYC

37


Metodología




Las capas (o esferas) de la Tierra: características básicas.

Las representacione

Classify the words in the box according to the sphere they belong to.

Explain the importance of the atmosphere.

Give two examples of water in each of the different states of matter.Pág. 26, 27

Find and note down the geographic

CMCT, CCL

CMCT, CCL





general. - Interpretación




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos

literarios (cuentos, libros de poesía,


Primario:- Aula



cursos

38

Metodología




s de la Tierra.Los mapas y globos terráqueos: físicos, políticos y temáticos.

coordinates of Oslo, Canberra, Athens and Los Angeles.





Identify the mountains in Europe. What countries do they run through? You can use the map on page 29 to help you.


Note down the seas that border Greece.

Identify the rivers that flow through

- Reflexión y valoración.

Científica- Describir,



- Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.










revistas, …)- Recursos

multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)


personales extras

- Otros

- Otros dentro del centro


centro

39

Metodología




Germany. Note down the

countries that the Danube flows through.





Look at the weather map of Spain. What will the weather be like in the following provinces: Málaga, Salamanca, Asturias, Alicante?



Name the countries that share a border with.

What is the southernmost point

práctico

40

Metodología




Símbolos y escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.

of Africa called? Identify the

mountains that run through the United States and Canada.


What countries does the Sahara Desert cover?

What oceans border South America?

An atlas is a collection of maps. Explain why atlases are useful.Pág. 29-33


Look at the map and identify the symbols from Activity 1. What is the shortest route from the information centre to the bus

CMCT, CCL

41

Metodología




stop? Find and note down

the geographic coordinates of Oslo, Canberra, Athens and Los Angeles.





Identify the mountains in Europe. What countries do they run through? You can use the map on page 29 to help you.


Note down the seas

42

Metodología




that border Greece. Identify the rivers

that flow through Germany.

Note down the countries that the Danube flows through.





Look at the weather map of Spain. What will the weather be like in the following provinces: Málaga, Salamanca, Asturias, Alicante?



Name the countries that share a border

43

Metodología




Los puntos cardinales, los paralelos y meridianos. Las coordenadas geográficas: latitud y longitud.

with. What is the

southernmost point of Africa called?

Identify the mountains that run through the United States and Canada.


What countries does the Sahara Desert cover?

What oceans border South America?

An atlas is a collection of maps. Explain why atlases are useful.

SCIENCE PROJECT: From A to BPág. 24, 29-34

Find and note down the geographic coordinates of Oslo, Canberra, Athens and Los Angeles.


CMCT, CCL

44

Metodología





Identify the key and the scale on the map above. What type of scale does this map use?Pág. 28, 29

45





de evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y la comunicación para obtener información,aprendiendo yexpresando contenidos sobre Ciencias sociales.










CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad,

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y

Resultados sobre sus conocimientos

Realiza las tareas, con autonomía, y





46


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.5 Identificar CS.3.5.2. Resultados sobre Clasifica mapas, Clasifica mapas, Clasifica mapas, Clasifica mapas,

47


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)ydescribir las capas de laTierra según suestructura, explicandosus característicasbásicas, explorando yconociendo lasdiferentes formas de representar la Tierra,usando y manejandoplanos, mapas,planisferios y globosterráqueos, situandocorrectamente loselementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas.

Clasifica mapas, identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra. (CCL, CMCT, CD).

sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra, haciéndolo con total dominio.

identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra, sin excesiva dificultad.

identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra, en la mayor parte de los casos.

.

identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


2.5. EVALUACIÓN

48


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN

Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE Similar a la anterior pero refleja (A completar por el profesorado)

49

OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.

AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario del alumnado. (A completar por el profesorado)

REVISIÓN DE TAREAS











50









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: From A to Bð Proyecto Fragile World: GPSð Proyecto Cooperativo Teamwork del 1er Trimestre: Climate changeð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

51


speaking skills: expressing causes writing skills: describing There is a(n) ...; There are some ... speaking skills: giving instructions listening for specific information reading skills: true/false sentences classifying new vocabulary speaking skills: descriptions reading skills: comprehension vocabulary prepositions of place numbers speaking skills: talking about the weather comparatives and superlatives: big, bigger, the biggest reading skills: following instructions listening skills making hypotheses use of imperatives speaking skills writing skills reading skills unit vocabulary passive voice



52

ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad, los alumnos aprenderán más acerca de los componentes de la Tierra y cómo interactúan.

También entenderán de qué manera la tecnología puede contribuir a preservar el medioambiente, en especial en lo que se refiere al cartografiado y el seguimiento de animales en peligro de extinción.

ð Cómo interactuamos con el mundo natural.ð Cómo podemos cartografiar y vigilar el planeta y a sus habitantes y protegerlos tanto a ellos como al

medioambiente.Fragile World

ð Los alumnos aprenderán que los satélites de comunicación nos pueden ayudar a navegar utilizando el GPS y cómo esto, a su vez, se puede utilizar para vigilar y proteger el medioambiente.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: From A to B

ð Proyecto Fragile World: GPSð Proyecto Cooperativo Teamwork del 1er Trimestre: Climate change

53



ð Actividades: - Memory game- Definitions- Spelling

ð Póster


ð Wordcards


54

3.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.Los alumnos aprenderán la importancia del clima y del tiempo atmosférico. Conocerán los distintos componentes que afectan al clima y el modo en que este determina las vidas de las personas, animales y plantas que viven en un determinado lugar. También se analizan los efectos del tiempo atmosférico, así como las formas en las que este se puede medir y representar. Todos experimentamos el clima y el tiempo atmosférico; esta unidad ayudará a los alumnos a comprender y describir esos fenómenos naturales. La parte final de la unidad trata sobre el efecto que los seres humanos tienen en el tiempo atmosférico y el cambio climático. Los alumnos aprenderán que nosotros también afectamos al medioambiente y lo que podemos hacer para reducir este impacto.

55

UDI 3: Climate and weather




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.1.13 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante la

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario

56



competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

búsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

57





2.8. El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España y de su entorno próximo Características. Especies vegetales propias de cada zona climática de España. El cambio climático: causas y consecuencias.2.9. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio.2.10. Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: La acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climático: causas y consecuencias.

CE.3.6 Identificar laatmósfera comoescenario de losfenómenosmeteorológicos, ladiferencia entre clima ytiempo atmosférico einterpretar mapas deltiempo y los elementosque influyen en el clima,reconociendo las zonasclimáticas mundiales ylos tipos de climas deEspaña. Explicar lahidrosfera, sus masas de agua y el ciclo deésta, la litosfera,diferenciando rocas deminerales, el relieve y elpaisaje con su riqueza ydiversidad, situando ylocalizando ríos, mares yunidades de relieve enEspaña y Andalucía yvalorando acciones parasu conservación ante elcambio climático.

CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa. (CCL, CMCT, CAA, CD).

58




Los alumnos aprenderán la importancia del clima y del tiempo atmosférico.




Proyecto Científico Science project: Make a climate graph

Proyecto Fragile World: Climate change

Proyecto Cooperativo: Teamwork Proyecto 1er Trimestre: Climate change

59


Metodología




Recopilación de información sobre el tema tratado, utilizando distintas fuentes (directas e indirectas).

Think of your own lifestyle and compare it with the lifestyles of people from the three images.

There are five elements of climate. In your notebook, complete the table using the words from the box. There are some extra words.

What are the four factors that affect climate? How do they affect climate?

Identify which factors affect the climate where you live.

Look at the world map above. Write the names of two













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


60

Metodología




Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y aportar conclusiones.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar información obtenida a través de distintos métodos y

countries found in each of the climate zones.

Find out more about the climates in Spain.

Add one plant and one animal to the list of characteristics of each climate.Pág. 39-40, 43, 45, 47

RevisePág. 51

SCIENCE PROJECT: Make a climate graph

Pág. 48

CD, CCL, CSYC

SIEP

CSYC, SIEP, CAA











práctico

61

Metodología




fuentes.


Las técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida. Las técnicas de lectura para las publicaciones de Ciencias Sociales.

FRAGILE WORLD: Climate change

Pág. 49

Read and discover.

Look at the images and answer the questions.


Think of plants and animals. How do they adapt to the conditions in different climate zones? Give some examples.


Look at the

CSYC, SIEP

62

Metodología




pictures and identify the instruments from Activity 1.

Listen to the recording about instruments used for weather prediction. Complete the missing information in your notebook.



Look at the photos and identify the climates.

Explain what these climates have in common.



Pág. 40-51

63

Metodología




64


Metodología




El clima. Los elementos y factores climáticos. Las zonas climáticas más grandes del planeta. Los tipos de clima en España y su entorno inmediato. Características: las especies de plantas típicas de cada zona climática.

Read and discover. Look at the images

and answer the questions.


Think of plants and animals. How do they adapt to the conditions in different climate zones? Give some examples.


Look at the pictures and identify the instruments from

CMCT, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


65

Metodología




El cambio climático: causas y consecuencias.

Activity 1. Listen to the

recording about instruments used for weather prediction. Complete the missing information in your notebook.



Look at the photos and identify the climates.

Explain what these climates have in common.



Pág. 39-51

Read the text. Choose the best word for each space.

Listen to the recording about

CMCT











práctico

66

Metodología




instruments used for weather prediction. Complete the missing information in your notebook.


RevisePág. 41, 49, 50

67





de evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.


CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la














68


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).




la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido



Resolución de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí




69


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).



mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.6 Identificar la atmósfera comoescenario de losfenómenosmeteorológicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosférico einterpretar mapas del tiempo y los elementosque influyen en

CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y



Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones




70


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales ylos tipos de climas de España. Explicar lahidrosfera, sus masas de agua y el ciclo deésta, la litosfera,diferenciando rocas deminerales, el relieve y elpaisaje con su riqueza ydiversidad, situando ylocalizando ríos, mares yunidades de relieve enEspaña y Andalucía yvalorando acciones parasu conservación ante el cambio climático.

precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa. (CCL, CMCT, CAA, CD).



y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, haciéndolo con total dominio.

y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, sin excesiva dificultad.

y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, en la mayor parte de los casos.

y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principalesvariables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


3.5. EVALUACIÓN

71


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS









72



REVISIÓN DE TAREAS











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TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: Make a climate graphð Proyecto Fragile World: Climate changeð Proyecto Cooperativo: Teamwork Proyecto 1er Trimestre: Climate changeð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

74


listening for specific information writing skills: organising ideas and vocabulary listening for specific information scientific terms: temperature, humidity, precipitation, atmospheric, pressure, etc. use of abbreviations: mm, ml, etc. writing skills: comparatives, descriptive language reading skills: assimilating information speaking skills: reporting information reading skills: comprehension writing skills: describing, summarising and comparing speaking skills: collaborating in class, problem solving reading skills: following instructions listening skills use of comparatives and superlatives use of imperatives speaking skills writing skills reading skills unit vocabulary



ÉTICA, VALORES ð En esta unidad los alumnos aprenderán acerca del tiempo atmosférico y del clima, dos factores que influyen

en el modo en que viven los seres humanos de todo el mundo. Aprenderán a recopilar datos y a interpretar los resultados de una manera significativa y relevante. Estudiarán el modo en que algunos elementos, como el relieve y la altitud, afectan al clima y las formas en las que las plantas y animales se adaptan a las distintas zonas climáticas.

75

Fragile World

ð Los alumnos conocerán la teoría del calentamiento global y sus repercusiones en la Tierra. Leerán textos sobre las causas del calentamiento global por la acumulación de gases de efecto invernadero en la atmósfera y elaborarán hipótesis sobre los posibles efectos del aumento de las temperaturas en todo el mundo. También conocerán el Protocolo de Kioto y cómo podemos ayudar a reducir las emisiones y nuestra huella de carbono.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: Make a climate graph

ð Proyecto Fragile World: Climate changeð Proyecto Cooperativo: Teamwork Proyecto 1er Trimestre: Climate change



ð Actividades: - Memory game

76

- Definitions- Classification

ð Póster


ð Wordcards


4.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.

77

UDI 4: Spain’s politics and culture

Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las distintas regiones y comunidades autónomas de España. Conocerán los factores que hacen que cada región sea distinta de las demás y también los que tienen en común.

También aprenderán acerca del gobierno de España, de la democracia y cómo funciona, la Constitución, los derechos y obligaciones tanto del gobierno como de los ciudadanos del país y los distintos órganos de gobierno.

Además, llevarán a la práctica sus conocimientos de la democracia dentro del aula en la sección final de la unidad.

78




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.3. Conocer,valorar y respetar losderechos humanos yvalores democráticosque otorganidiosincrasia propia alos diferentes gruposhumanos, poniendo en

1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE 3.3. Valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica,democrática y tolerante,participando de formaeficaz y constructiva enla vida social, mostrandoestrategias para resolverconflictos, cooperando,dialogando ydesarrollando actitudes de trabajo en equipo y

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la

79



práctica habilidades yestrategias para laprevención y resolución pacífica y tolerante deconflictos en el ámbitofamiliar y social en losque vive y se desarrollacomo persona.

hábitos para asumirnuevos roles en unasociedad en continuocambio.

base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC, SIEP).CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).

80

Bloque 3: Vivir en Sociedad



O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los

3.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman

CE.3.7 Explicar laimportancia que tiene laConstitución para elfuncionamiento delEstado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella,describiendo laorganización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho deformar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural,social, política ylingüística de España,respetando lasdiferencias.

CS.3.7.1 Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).

81



rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.

Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

82


En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las distintas regiones y comunidades autónomas de España, la Constitución, los derechos y obligaciones tanto del gobierno como de los ciudadanos del país y los distintos órganos de gobierno.




Proyecto Científico Science project: Class elections

Proyecto Fragile World: Democracy

Proyecto Cooperativo: Teamwork del 2º Trimestre: Population problems

83


Metodología






SCIENCE PROJECT: Class electionsPág. 66

UNESCO World Heritage sites are places of a special cultural or physical significance. In Spain, there are 44 World Heritage sites. Find out more about them. Identify the one in the last image.

’The Crown of Spain is hereditary’. What

does it mean? Who is the heir to the Spanish throne?

CCL

CSYC, SIEP













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


84

Metodología




Estrategias de resolución de conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia pacífica y tolerante.

What do you think the Minister of Education is responsible for?

SCIENCE PROJECT: Class elections

FRAGILE WORLD: DemocracyPág. 57, 61, 63, 66, 67

Answer the questions in your notebook.


Find out more about the Spanish political institutions. Complete the sentences in your notebook.

What is more important: the Constitution or the Statute of Autonomy?

Which Autonomous Communities are made up of only

CSYC











práctico

85

Metodología




one province? Name the

provinces in your Autonomous Community.

Who is the President of your Autonomous Community?

Find out about the population of your Autonomous Community. Is it high or low?

Calculate the population density of your Autonomous Community. What information do you need to do it?

Find out more about the Statute of Autonomy of your community. What type of information does it include?


FRAGILE WORLD: Democracy

Pág. 56-67

86


Metodología




La organización política y territorial del Estado español. Los derechos y obligaciones de los ciudadanos. La Constitución de 1978. Los símbolos del Estado español.

Find out more about the elements on the Spanish coat of arms. What does each element represent?

’The Crown of Spain is hereditary’. What does it mean? Who is the heir to the Spanish throne?

On what occasions is the Spanish anthem played?

Analyse the lists of rights and responsibilities. Explain why they are important. Imagine what would happen if they didn’t exist.

How do Spanish citizens participate in the political process?

Explain what a manifesto is.

CSYC, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


88

Metodología




Las formas de gobierno. La monarquía constitucional.

Why should citizens participate in elections?

What happens when people don’t have the right to vote?

Why are political campaign important?Pág. 60-61, 67

Find out more about the elements on the Spanish coat of arms. What does each element represent?

’The Crown of Spain is hereditary’. What does it mean? Who is the heir to the Spanish throne?

On what occasions is the Spanish anthem played?

Analyse the lists of rights and responsibilities. Explain why they are important. Imagine what would happen if they didn’t exist.

Answer the questions in your

CSYC, CCL











práctico

89

Metodología




La organización territorial del Estado español. Las comunidades autónomas, ciudades, provincias y municipios que componen España. Los territorios y órganos de gobierno.

notebook. What do you think

the Minister of Education is responsible for?


RevisePág. 60-63, 69

Answer the questions in your notebook.




Which Autonomous Communities are

CSYC

90

Metodología




Las expresiones culturales y lingüísticas de los territorios de España.

made up of only one province?

Name the provinces in your Autonomous Community.






FRAGILE WORLD: Democracy

RevisePág. 62, 64, 65, 66, 67, 69

What are the key

CSYC

91

Metodología




elements of democracy?

Do you know any other forms of government?

The word democracy has its origins in the Greek language. What does it mean?

What does the image above illustrate?

What festival is illustrated in the first image? Find out more about it. When and where does it take place?

Name other festivals that are held in Spain. When and where do they take place?

UNESCO World Heritage sites are places of a special cultural or physical significance. In Spain, there are 44 World Heritage sites. Find out more about them. Identify the one in the last image.

92

Metodología




Label the flags of the Autonomous Communities and autonomous cities in your notebook.

Find out about typical dishes from different regions of Spain. Then look at the map and compare the typical products from each of the different regions. What relationship can you see between the products and their locations?

Read the texts. Match the headings with the paragraphs. There are two extra headings.

Listen to the recording about the Hogueras de San Juan and, in your notebook, complete the table.

Find out more about your region. Consider the languages spoken, food and festivals.

93

Metodología




La demografía. La densidad de población.


Which Autonomous Communities are made up of only one province?






RevisePág. 56-59, 64, 65,

CMCT, CCL

94

Metodología




68, 69


Which Autonomous Communities are made up of only one province?






95

Metodología




RevisePág. 65, 69

96




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)




CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación














97


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.


para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE 3.3. Valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica,democrática y tolerante,participando de formaeficaz y constructiva enla vida social, mostrandoestrategias para resolverconflictos,

CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera



Resolución de

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera




98


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)cooperando,dialogando ydesarrollando actitudes de trabajo en equipo yhábitos para asumirnuevos roles en unasociedad en continuocambio.

eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC, SIEP).

CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).



eficaz y constructiva en la vida social, haciéndolo con total dominio.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, haciéndolo con total dominio.

eficaz y constructiva en la vida social, sin excesiva dificultad.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, sin excesiva dificultad.

eficaz y constructiva en la vida social, en la mayor parte de los casos.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, en la mayor parte de los casos.

eficaz y constructiva en la vida social, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.7 Explicar laimportancia que

CS.3.7.1 Identifica y valora

Resultados sobre sus

Identifica y valora los




99


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)tiene laConstitución para el funcionamiento del Estado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella, describiendo la organización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho de formar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural, social, política y

los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).

conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, haciéndolo con total dominio.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, sin excesiva dificultad.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, en la mayor parte de los casos.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

100


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)lingüística de España,respetando lasdiferencias.


4.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir.

101

La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


102


REVISIÓN DE TAREAS











103









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: Class electionsð Proyecto Fragile World: Democracyð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 2º Trimestre: Population problemsð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

104


listening for specific information reading descriptive language writing skills: describing describing and hypothesising question forms speaking skills: language of persuasion writing skills listening skills speaking skills reading skills unit vocabulary



105

ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de la estructura social y política de España. Estudiarán las

funciones de los ciudadanos y del gobierno dentro del país, así como la importancia del proceso electoral. La unidad destaca la función de los distintos organismos del Estado, el papel del gobierno regional y lo que es aún más importante, el papel de los ciudadanos en el gobierno de un país.

ð El papel del gobierno.ð El papel de los ciudadanos.Fragile World

ð Los alumnos aprenderán la función de la democracia en España y por qué las elecciones y votar son importantes.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: Class elections

ð Proyecto Fragile World: Democracyð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 2º Trimestre: Population problems

106



ð Actividades: - Memory game- Read and reveal- Labelling

ð Póster


ð Wordcards


5.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

107

UDI 5: Spanish population

El área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca del cambio de los patrones demográficos en toda España. En primer lugar, aprenderán a identificar distintos grupos dentro de una población, qué factores afectan al aumento o disminución de determinados grupos y cómo varían los patrones demográficos de un país a otro. Conocerán los factores que afectan a la emigración, a la migración interna y a la emigración y de qué manera esto ha transformado a la población de España durante el último siglo.

108





1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.


CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y

109






110





3.2. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares. Población de Andalucía y España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios en Andalucía. El éxodo rural. Población de Andalucía, España y Europa: distribución y evolución.

CE.3.8 Comprender losprincipales conceptosdemográficos y surelación con los factoresgeográficos, sociales,económicos o culturalesdistinguiendo losprincipales rasgos de lapoblación andaluza,española y europea,explicando su evolucióny su distribucióndemográfica,representándolagráficamente y describirlos movimientosmigratorios de lapoblación en España.

CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía. (CCL, CSYC, CMCT).CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación,

111



envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local. (CCL, CSYC, CD, CMCT).

112


En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca del cambio de los patrones demográficos.




Proyecto Científico Science project: Population pyramids

Proyecto Fragile World: Migration


113


Metodología




Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.

Uso de distintos tipos de textos y lenguajes

Analyse the maps on both pages. Read the questions and decide which map will help you to answer them. Then answer them in your notebook.

Find out more about migratory movements nowadays. Are there many people migrating to Spain? Are there many people migrating from Spain? Explain why.

SCIENCE PROJECT: Population pyramids

Pág. 79, 80

Explain why most people live in

CD, CAA, CCL, SIEP

SIEP, CAA, CD













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


114

Metodología




gráficos. urban areas. Explain why there

are more elderly people now than in the past.

How has life expectancy in Spain changed since 1900? What do you think affected this change?

Spain’s ageing population will have negative consequences in the future. Explain why.

Look at the map above and answer the questions.


Find out more about migratory movements nowadays. Are











práctico

115

Metodología




Las técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida. Las técnicas de lectura para las publicaciones de Ciencias Sociales.

Estrategias de resolución de

there many people migrating to Spain? Are there many people migrating from Spain? Explain why.


Pág. 76, 78, 80

There are different ways to classify population. In your notebook, complete the diagram using the words from the box. There are some extra words.

Classify people in the photos according to the population group. Some of the people may belong to more than one group.

Revise Pág. 72, 82

Read and discover.

CSYC, SIEP

CSYC

116

Metodología




conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia pacífica y tolerante.

Look at the images on both pages. Compare Spanish society in the past with the present.

What do you think is meant by the expression ‘economically active population’? Who belongs to this group? Who doesn’t belong to this group?

How have living conditions in Spain changed since the beginning of the 20th century?

Why do people migrate?

What is the difference between an immigrant and an emigrant?

Do you think migratory movements are always positive? Why?

What are the differences between life in

117

Metodología




villages and cities? There are different

ways to classify population. In your notebook, complete the diagram using the words from the box. There are some extra words.

Classify people in the photos according to the population group.

Some of the people may belong to more than one group.

Read the text and decide if the sentences below are true or false.

Listen to the recording about the advantages and disadvantages of living in the city. Complete the missing information in your notebook.

Add one advantage and one disadvantage

118

Metodología




to the table. Look at the

information below. Did the actual population increase or decrease?

What is the population density of a region if 3 000 000 people live there and the region has a surface area of

600 000 km2? What is

overpopulation? List some of its possible consequences.

Decide if the causes of migration listed below are economic, social or natural.

A census is a survey of all the people in the country. It’s organised every 10 years.

When did the most recent census of

119

Metodología




the Spanish population take place? Why is a census important?




FRAGILE WORLD: Migration

RevisePág. 70-83


120

Metodología




La demografía. La población absoluta. La densidad de población. Las variables demográficas (tasa de natalidad, tasa de mortalidad, migraciones, etc.).


on both pages. Compare Spanish society in the past with the present.





Do you think migratory movements are always positive?

CMCT, CSYCEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


121

Metodología




Why? What are the

differences between life in villages and cities?


Classify people in the photos according to the population group.

Some of the people may belong to more than one group.



Add one advantage and one










práctico

122

Metodología




disadvantage to the table.

Look at the information below. Did the actual population increase or decrease?



overpopulation? List some of its possible consequences.



When did the most recent census of the Spanish population take place? Why is a census important?

Analyse the maps on both pages. Read

123

Metodología




La distribución espacial y el crecimiento natural y real de la población. Representación gráfica. Las pirámides de población, los gráficos de barras y los gráficos circulares.

the questions and decide which map will help you to answer them. Then answer them in your notebook.



Revise Pág. 70-75, 78, 79, 81, 83



What do you think is meant by the expression ‘economically active population’? Who

CSYC, CCL, CMCT

124

Metodología




belongs to this group? Who doesn’t belong to this group?




Do you think migratory movements are always positive? Why?

What are the differences between life in villages and cities?


Classify people in the photos according to the population

125

Metodología




group. Some of the people

may belong to more than one group.



Add one advantage and one disadvantage to the table.

Look at the information below. Did the actual population increase or decrease?



overpopulation? List

126

Metodología




La población de España: distribución y evolución. Los movimientos

some of its possible consequences.



When did the most recent census of the Spanish population take place? Why is a census important?



CSYC, CCL

127

Metodología




migratorios. El éxodo rural.


Revise Pág. 70-71, 73-77, 80, 82-83







Do you think migratory

128

Metodología




movements are always positive? Why?

What are the differences between life in villages and cities?



Add one advantage and one disadvantage to the table.


Find out more about migratory movements

129

Metodología




nowadays. Are there many people migrating to Spain? Are there many people migrating from Spain? Explain why.


Revise Pág. 70-71, 73, 78-79, 81-83

130




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)



CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información














131


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.



CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras,

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando


Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y




132


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).


través del End-of-unit test.



mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, haciéndolo con

mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, sin excesiva

mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, en la mayor parte

mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque

133


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)total dominio. dificultad. de los casos. encuentra

muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.8 Comprender losprincipales conceptosdemográficos y surelación con los factoresgeográficos, sociales,económicos o culturalesdistinguiendo losprincipales rasgos de lapoblación andaluza,española y europea,explicando su evolucióny su distribucióndemográfica,representándolagráficamente y describirlos movimientosmigratorios de lapoblación en España.

CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía. (CCL, CSYC, CMCT).





Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía, con total dominio.

Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía, sin excesiva dificultad.

Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía, en la mayor parte de los casos.

Define conceptos básicos demográficos, población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirámide depoblación y otros gráficos usados en su estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas, describiendodensidad de población de Andalucía, aunque encuentra

134


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)

CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local. (CCL, CSYC, CD, CMCT).

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, con total dominio.

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, sin excesiva dificultad.

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, en la mayor parte de los casos.


Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, aunque encuentra muchas dificultades al

135


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)hacerlo.


5.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

136

EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS










REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es


Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma


137

recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.







138









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: Population pyramidsð Proyecto Fragile World: Migrationð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 2º Trimestre: Population problemsð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

139


listening for specific information past and present tenses comparisons vocabulary writing skill speaking skills present continuous present simple listening skills use of comparatives and superlatives comparatives and superlatives reading skills following instructions use of imperatives



ÉTICA, VALORES ð En esta unidad, los alumnos aplicarán los conocimientos que adquieren de manera práctica y aprenderán a

ver los patrones migratorios como un proceso histórico. ð Los alumnos aprenderán acerca de las migraciones y la integración.ð Deberían estudiar los efectos de las migraciones y los beneficios que aportan.Fragile World

140

ð Esta área destaca las razones de los movimientos migratorios y los beneficios que suponen para la sociedad.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: Population pyramids

ð Proyecto Fragile World: Migrationð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 2º Trimestre: Population problems



ð Actividades: - Memory game- Classification- Definitions

141

ð Póster


ð Wordcards



142

UDI 6: Europe

Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.Esta unidad se centra en Europa como entidad física y geográfica y en la Unión Europea como entidad política y social.

Los alumnos estudiarán las distintas características geográficas de Europa y también analizarán la población de este continente en su conjunto. Repasarán las áreas de contenido que han aprendido en la Unidad 2 y la Unidad 5.

A continuación pasarán a estudiar la Unión Europea y sus diferentes Estados miembros. Aquí se concentrarán en diversos aspectos de la Unión, entre otros sus distintos símbolos y sus instituciones. Se centrarán en los beneficios que ser miembro les aporta a los distintos Estados miembros y que se resumen en el lema "Unida en la diversidad".

143




O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Técnicas de estudio.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias

CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.CE 3.3. Valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica,democrática y tolerante,participando de forma

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).CS.3.3.1 Valora la importancia de una

144



que vive y se desarrolla como persona.

para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.

eficaz y constructiva enla vida social, mostrandoestrategias para resolverconflictos, cooperando,dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos para asumirnuevos roles en unasociedad en continuocambio.

convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC,SIEP).CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).CS. 3.3.3 Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP).

145




O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la

3.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio

CE.3.7 Explicar laimportancia que tiene laConstitución para elfuncionamiento delEstado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella,describiendo laorganización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho deformar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural,social, política ylingüística de España,respetando lasdiferencias.CE.3.8 Comprender losprincipales conceptos

CS. 3.7.2 Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro,localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales, valorando su diversidad. (CSYC, CEC, CCL).CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local. (CCL, CSYC,

146



organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.

de los territorios que forman Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.3.2. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares. Población de Andalucía y España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios en Andalucía. El éxodo rural. Población de Andalucía, España y Europa: distribución y evolución.

demográficos y surelación con los factoresgeográficos, sociales,económicos o culturalesdistinguiendo losprincipales rasgos de lapoblación andaluza,española y europea,explicando su evolucióny su distribucióndemográfica,representándolagráficamente y describirlos movimientosmigratorios de lapoblación en España.

CD, CMCT).

147


Esta unidad se centra en Europa como entidad física y geográfica y en la Unión Europea como entidad política y social.




Proyecto Científico Science project: Countries of the EU

Proyecto Fragile World: Rights of EU citizens


148


Metodología





Which continents are bigger than Europe?

Look at the largest image and identify the landmarks.

Why was the European Union created?

Do all European countries belong to the European Union?

Have you visited another European country? Which one? What do you know about it?

Choose one European country and find out more about it. Answer the questions.

Compare the Spanish population with Europe as a whole. Consider













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


149

Metodología




the following. Use the map on

page 88 to identify the countries with the highest and lowest populations.

Why is the European population getting older?

What is the main purpose of the European Union?

Note down the countries of the Eurozone. What are the advantages of a single currency?

When did Spain join the European Union? When did it adopt the euro?

In 1993, the Single European Market came into force. What do you think the benefits of a single economic market are?

Compare the population density of Spain and the











práctico

150

Metodología




European Union. Which has a higher population density?

Which is the newest member of the European Union? When did it join the EU? Find it on the map.

Which institutions pass laws and budgets?

Explain the main differences between the Council of the EU and the European Commission.

In your notebook, answer the questions.

Find out about the European Central Bank. What functions does it perform? Where is it based?

SCIENCE PROJECT: Countries of the EU

FRAGILE WORLD: Rights of EU citizens CAA, SIEP, CD

151

Metodología





Las técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y

RevisePág. 85, 88-97

In your notebook, complete the diagram. Then find out more and add two examples to each category.

In your notebook, match the numbers with the landforms from Activity 1. Name the seas.

Compare the Spanish population with Europe as a whole. Consider the following.

Use the map on page 88 to identify the countries with the highest and lowest populations.


Revise Pág. 86, 88-91, 96-97

CAA, CD, CSYC, SIEP

152

Metodología




resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida. Las técnicas de lectura para las publicaciones de Ciencias Sociales.

Estrategias de resolución de conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia pacífica y tolerante.

Planificación y gestión de los proyectos con el fin de alcanzar los objetivos. La iniciativa emprendedora.

SCIENCE PROJECT: Countries of the EUPág. 94

Revise Pág. 97

SCIENCE PROJECT: Countries of the EU

Pág. 94

CSYC

SIEP

153


Metodología




La Unión Europea: composición, objetivos y ventajas de pertenecer a ella. Organización económica y

In your notebook, complete the diagram. Then find out more and add two examples to each category.

In your notebook, match the numbers with the landforms

CSYC, CCL, CMCTEliminar lo que no proceda


Matemáticas- Reproducción- Conexión. - Reflexión.



- Agrupamiento



fungible


Primario:- Aula

Secundario:


154

Metodología




política. El mercado único y la Eurozona.

from Activity 1. Name the seas.

Compare the Spanish population with Europe as a whole.

Consider the following.



What is the main purpose of the European Union?

Note down the countries of the Eurozone. What are the advantages of a single currency?

When did Spain join the European Union? When did it adopt the euro?

In 1993, the Single European Market came into force. What do you think the benefits of a single economic

Comprensión lectora- Extracción de












sistémico

flexible- Parejas- Pequeño


- Ordenador/ PDI

- Recursos literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, …)



personales extras

- Otros

- Pasillo- Biblioteca- Patio- Aula de



del centro


centro

155

Metodología




market are? Compare the

population density of Spain and the European Union. Which has a higher population density?

Which is the newest member of the European Union? When did it join the EU? Find it on the map.

Which institutions pass laws and budgets?

Explain the main differences between the Council of the EU and the European

Commission. In your notebook,

answer the questions.

Find out about the European Central Bank. What functions does it perform? Where is it based?

Look at the map and, follow the instructions. Compare the

- Pensamiento analógico

- Pensamiento creativo

- Pensamiento deliberativo

- Pensamiento práctico

156

Metodología




La densidad de población. La distribución espacial.

population pyramid of Europe for 1950 with the pyramid on page 89.

In your notebook, dentify whether the following numbers refer to the population of Europe, the European Union or Spain.

Read the questions and decide if you are for or against each idea. Justify your answers.

Talk about the European Union. Use the diagram to help you.

Complete the summary on page 153.

Pág. 86, 88-91, 92, 93, 97


Use the map on

CMCT, CCL

157

Metodología




Las variables demográficas (tasa de natalidad, tasa de mortalidad, migraciones,

page 88 to identify the countries with the highest and lowest populations.


Look at the map and, follow the instructions.

Compare the population pyramid of Europe for 1950 with the pyramid on page 89.

In your notebook, identify whether the following numbers refer to the population of Europe, the European Union or Spain.

Read the questions and decide if you are for or against each idea. Justify your answers.

Talk about the European Union. Use the diagram to help you.

Complete the summary on page

CSYC, CCL

158

Metodología




etc.).

La población de Europa: distribución y evolución. Representación gráfica. Las pirámides de población, los gráficos de barras y los gráficos circulares.

Las expresiones culturales y lingüísticas de los países que componen Europa.

153.Pág. 89, 97



Why is the European population getting older?Pág. 88, 89




RevisePág. 88, 89, 97

CSYC, CCL, CMCT

CSYC

159

Metodología




Which continents are bigger than Europe?

Look at the largest image and identify the landmarks.

Why was the European Union created?

Do all European countries belong to the European Union?

Have you visited another European country? Which one? What do you know about it?

Choose one European country and find out more about it. Answer the questions.

Compare the Spanish population with Europe as a whole. Consider the following



160

Metodología




Pág. 85, 89

161




de logro

Instrumentosde

evaluación


(máximo 4)


CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).





Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


162


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.





Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE 3.3. Valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica,democrática y tolerante,participando de formaeficaz y constructiva enla vida social,

CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos


Resolución de actividades relacionadas

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos



163


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)mostrandoestrategias para resolverconflictos, cooperando,dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos para asumirnuevos roles en unasociedad en continuocambio.

universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC,SIEP).

CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).

CS. 3.3.3 Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de forma individual y en

con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.



humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social, haciéndolo con total dominio.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, haciéndolo con total dominio.

Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar

universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social, sin excesiva dificultad.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, sin excesiva dificultad.

Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de

universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social, en la mayor parte de los casos.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de

universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar

164


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP).

trabajos de forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos, haciéndolo con total dominio.

forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos, sin excesiva dificultad.

forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos, en la mayor parte de los casos.

trabajos de forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolución pacífica de conflictos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.7 Explicar laimportancia que tiene laConstitución para el funcionamiento del Estado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma,Identificando lasinstituciones políticas

CS. 3.7.2 Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro, localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales,


Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit

Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro, localizando sus países miembros y capitales y exponiendo

Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro, localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales,

Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro, localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales,

Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el mercado común y el euro, localizando sus países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales, valorando su

165


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)que se derivan de ella,describiendo laorganización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho deformar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural,social, política ylingüística de España,respetando lasdiferencias.

valorando su diversidad. (CSYC, CEC, CCL).

test. Resolución de



manifestaciones culturales y sociales, valorando su diversidad, haciéndolo con total dominio.

valorando su diversidad, sin excesiva dificultad.

valorando su diversidad, en la mayor parte de los casos.

diversidad, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.8 Comprender losprincipales conceptosdemográficos y surelación con los factores

CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que

Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la



Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la

166


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)geográficos, sociales,económicos o culturalesdistinguiendo losprincipales rasgos de lapoblación andaluza,española y europea,explicando su evolucióny su distribucióndemográfica,representándolagráficamente y describirlos movimientosmigratorios de lapoblación en España.

han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local. (CCL, CSYC, CD, CMCT).

test. Resolución de

actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.



incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, haciéndolo con total dominio.

incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, sin excesiva dificultad.

incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, en la mayor parte de los casos.

misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


6.5. EVALUACIÓN

167


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS









168



REVISIÓN DE TAREAS











169









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: Countries of the EUð Proyecto Fragile World: Rights of EU citizensð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 2º Trimestre: Population problemsð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

170


listening skills reading skills vocabulary listening for specific information proper nouns comparatives and superlatives numbers speaking skills: comparing speaking skills: collaborating in class reading skills: following instructions use of imperatives speaking skills writing skills



ÉTICA, VALORES ð Los alumnos se beneficiarán de aprender acerca de distintos países, su población y su cultura. Adoptarán una

actitud de tolerancia e integración hacia los demás y aprenderán a respetar y aceptar la diversidad.ð Además, los alumnos realizarán solos un proyecto de investigación, empleando métodos tradicionales y otros

171

más innovadores para obtener nueva información. Adquirirán confianza presentando su trabajo a sus compañeros y evaluando los conocimientos de estos.

Fragile World

ð En esta sección los alumnos estudiarán los derechos de los ciudadanos de la Unión Europea y entenderán que estos conllevan determinadas responsabilidades. También contrastarán sus derechos dentro de la Unión Europea con los que tienen en España, que estudiaron en la Unidad 4.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: Countries of the EU

ð Proyecto Fragile World: Rights of EU citizensð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 2º Trimestre: Population problems

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA


172

COMUNICACIÓN

ð Actividades: - Memory game- Read and reveal- Classification

ð Póster


ð Wordcards


7.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un

173

UDI 7: The Middle Ages

valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad tus alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de la historia de la Península Ibérica durante la Edad Media y conocerán el auge y declive de las civilizaciones y religiones que existieron en esa época. Situarán la Edad Media en su contexto histórico e identificarán las características que la definen con respecto a períodos anteriores.

Los alumnos estudiarán el origen y el desarrollo de la civilización visigoda, musulmana y cristiana, su organización social y económica y su evolución política. Conocerán a los participantes más importantes y los momentos decisivos de su existencia, además de su legado cultural. También aprenderán acerca de la coexistencia y colaboración de los musulmanes, judíos y cristianos en Al-Andalus y el importante papel que desempeñaron en el progreso de España (por ejemplo, la Escuela de Traductores de Toledo). Analizarán la influencia cultural de la Reconquista (por ejemplo, el Cid), así como los orígenes y la importancia del Camino de Santiago.

Los alumnos conocerán ciudades de Al-Andalus y de los reinos cristianos, su diseño y a qué se dedicaban sus habitantes. Disfrutarán al imaginar cómo sería vivir en una ciudad medieval y también conociendo los cuatro estilos arquitectónicos de la Edad Media. Utilizarán las tecnologías de la información para estudiar que esta rica mezcla de estilos aún se puede contemplar en una ciudad española moderna (Toledo).

174




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las

1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de manera

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario

175



competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

responsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

176

Bloque 4: Las Huellas del Tiempo



O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia

4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura.

CE.3.12. Explicar lascaracterísticas de cadatiempo histórico y losacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en elrumbo de la historia,ordenando y localizandotemporalmente algunoshechos históricos yrelevantes de la historiade España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con laforma de vida, losacontecimientos y lasmanifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en losvalores y datos de lasociedad española yandaluza actual

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).

177



cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

178


En esta unidad tus alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de la historia de la Península Ibérica durante la Edad Media y conocerán el auge y declive de las civilizaciones y religiones que existieron en esa época.




Proyecto Científico Science project: The City of Three Cultures

Proyecto Fragile World: Muslims, Jews and Christians

Proyecto Cooperativo: Teamwork del 3er Trimestre: Spain’s history

179


Metodología




Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y aportar conclusiones.


SCIENCE PROJECT: The City of Three Cultures

Pág. 114

Order the events and write the dates in your notebook. Then make a timeline.

Classify the words using the pyramid. Some of them can belong to more than one group. Justify your answers.


Revise Pág. 108-109, 114,

CD, CSYC, CCL

CMCT, CCL, CD













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


180

Metodología





116


Revise Pág. 114, 116, 117

CAA











práctico

181


Metodología




La Edad Media. Los reinos de la Península Ibérica. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Los musulmanes en la Península Ibérica.

Read about the periods in Spanish history that you have learnt about so far. Then organise the information using the model diagram.

Classify the photos according to the period they belong to.


Listen to the recording about the Visigoths. Complete the sentences in your notebook.


Classify the words

CSYC, CMCT, CECEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


182

Metodología




Al-Andalus: evolución política y económica, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural.

using the pyramid. Some of them can belong to more than one group. Justify your answers.

RevisePág. 104, 105, 108, 109, 117

Explain the functions of the following parts of the city in Al-Andalus

Many Spanish words are of Arabic origin. Search for some examples.

Explain the importance of the advances listed below. Imagine what life was like in the 8th century. How would it have been different to life today?

Spanish culture of the Middle Ages was also influenced by the Jewish community. In which Spanish cities can we find Jewish quarters?

CSYC, CEC, CCL











práctico

183

Metodología




Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, el arte y la cultura.

La coexistencia

Look at the photos and identify the style.

Pág. 106-107, 112-113


Classify the words using the pyramid. Some of them can belong to more than one group. Justify your answers.

Explain why cities became important again in the 12th century.

Compare a medieval city with a city of Al-Andalus.

What were guilds? Explain why the lack

of running water and sewage system affected people’s health.

Revise Pág. 108-109, 111,

CSYC, CEC, CCL, CMCT

CSYC, CEC, CCL

184

Metodología




de las tres culturas: la cultura musulmana, judía y cristiana.

116, 117

Read and discover. What were the three

main civilisations on the Iberian Peninsula during the Middle Ages?

Look at the images on both pages. Identify the three civilisations and put them in chronological order.

When did the Middle Ages in Spain start and end?

What three religions were present in medieval Spain?

Which religion are the words below related to? Explain what they mean. If necessary, search for the information on the Internet.

In terms of religious groups, is today’s Spanish society similar to that of Al-Andalus?

SCIENCE PROJECT:

185

Metodología




The City of Three Cultures

FRAGILE WORLD: Muslims, Jews and Christians

Pág. 102-103, 114-115

186




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y la comunicación para obtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.









Utiliza las


Utiliza las


187


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de


Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de




188


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textos de carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

of-unit test. Resolución de



confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.12. Explicar las características de cadatiempo histórico y los acontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de



Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos




189


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en los valores y datos de la sociedad española yandaluza actual.

los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).



modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, haciéndolo con total dominio.

modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, sin excesiva dificultad.

modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, en la mayor parte de los casos.

modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

190


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)Calificación global (máximo 16)

191

7.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






192





REVISIÓN DE TAREAS











193









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: The City of Three Culturesð Proyecto Fragile World: Muslims, Jews and Christiansð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 3er Trimestre: Spain’s historyð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

194


narrative descriptions time expressions and chronological sequencing listening for specific information time expressions narrative tenses vocabulary describing roles and places question forms relative pronouns: where, who, that, which definitions prepositions of place comparisons describing architectural characteristics contrasting ideas giving directions making suggestions expressing opinions agreeing/disagreeing comparing and evaluating describing buildings dates speaking skills writing skills reading skills unit vocabulary



195

ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad los alumnos colaborarán entre sí para realizar presentaciones, asignando y asumiendo la

responsabilidad de las distintas tareas.ð Utilizarán las tecnologías de la información para buscar información específica. Analizarán los resultados

obtenidos y los interpretarán para que cumplan un conjunto de criterios establecidos. ð Aquí se destaca la importancia de las habilidades cognitivas críticas; también se les pedirá a los alumnos que

se responsabilicen de su aprendizaje.Fragile World

ð Los alumnos reconocerán los enriquecedores efectos culturales y socioeconómicos de la convivencia tolerante entre personas de distintos credos.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: The City of Three Cultures

ð Proyecto Fragile World: Muslims, Jews and Christiansð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 3er Trimestre: Spain’s history

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN


196

Y LA COMUNICACIÓN

ð Actividades: - Memory game- Read and reveal- Wordsearch

ð Póster


ð Wordcards


8.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y

197

UDI 8: Spain in the 15th and 16th centuries

cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad los alumnos aprenderán acerca de España durante los siglos XV y XVI. Identificarán el año 1492 como el inicio de la Edad Moderna. Conocerán la unificación de España bajo el reinado de los Reyes Católicos, Isabel I y Fernando II, su conquista de Granada y las reformas políticas que introdujeron, incluido el establecimiento de la Inquisición y la expulsión de los judíos.

Los alumnos estudiarán las causas y consecuencias del descubrimiento de América, por ejemplo, la búsqueda de especias y la importación de nuevos alimentos, así como a algunos de los exploradores y navegantes más destacados de la época, como Colón, Cortés, Magallanes y Pizarro. Reconocerán que la conquista de América y el posterior auge del comercio de los metales preciosos y los productos exóticos constituyeron factores decisivos para el creciente poder de España.

Aprenderán acerca de la organización, expansión y desarrollo del Imperio español durante los reinados de Carlos I y Felipe II. Identificarán a Carlos I de España (Carlos V de Alemania) como el primer rey de la dinastía Habsburgo y quien dividió su imperio entre su hermano, Fernando, y su hijo, Felipe.

Los alumnos conocerán la expansión posterior del Imperio español durante el reinado de Felipe II, incluida la derrota de Portugal y la anexión de sus territorios en América, África y Asia. Aprenderán acerca de la decisiva victoria frente al Imperio otomano en la batalla de Lepanto, así como del intento fallido de invadir Inglaterra en 1588. También se informarán sobre los costes políticos, económicos y sociales cada vez más altos de liderar y mantener un imperio tan extenso.

198

Los alumnos utilizarán las tecnologías de la información para investigar la influencia del Renacimiento en distintos artistas y obras de arte en España y Europa. Utilizando los resultados de su investigación, prepararán presentaciones orales y escritas sobre la obra de arte renacentista que hayan escogido.

199





1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Técnicas de estudio.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias


CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y

200




para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.


limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

201




O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

CE.3.13. Desarrollar lacuriosidad por conocerformas de vida humanaen el pasado, valorandola importancia quetienen los restos para elconocimiento y estudiode la historia, comopatrimonio cultural quehay que cuidar y legar,valorando la importanciade los museos, sitios ymonumentos históricoscomo espacios donde seenseña y se aprende,mostrando una actitudde respeto a su entornoy cultura, apreciando laherencia cultural ypatrimonial deAndalucía.

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas(CEC).

202


En esta unidad los alumnos aprenderán acerca de España durante los siglos XV y XVI.




Proyecto Científico Science project: Spanish Renaissance

Proyecto Fragile World: A cultural rebirth


203

Bloque 1. Contenidos comunesMetodología






Estrategias de resolución de conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia

SCIENCE PROJECT: Spanish Renaissance

Pág. 128

RevisePág. 130, 131

Decide if the following sentences refer to the Middle Ages or the Catholic Monarchs.

Why is the year 1492 so important in

CD, CAA, CCL

CAA, SIEP, CD, CCL

CSYC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


204

Metodología




pacífica y tolerante.

Planificación y gestión de los proyectos con el fin de alcanzar los objetivos. La iniciativa emprendedora.

Spain’s history? Were all the events that happened in 1492 positive?

Find out more about the Spanish Inquisition. How did it promote intolerance? What consequences did it have?

Why was Carlos I of Spain also called Carlos V of Germany?

Which events happened during their reign? In your notebook, write C for Carlos I or F for Felipe II.

Pág. 123, 126


Why is the year 1492 so important in Spain’s history? Were all the

SIEP










práctico

205

Metodología




events that happened in 1492 positive?

Find out more about the Spanish Inquisition.

How did it promote intolerance? What consequences did it have?

Explain why Columbus wanted to find a new sea route to Asia.

Why did Isabel and Fernando pay for Columbus’ voyage?

What would have happened if another European country had paid for Columbus’ expedition?

How did the discovery of America affect craftspeople and farmers in Spain?

Did the colonisation of America mean that Spain became

206

Metodología




richer? Why? Find out where the

name America came from.


FRAGILE WORLD: A cultural rebirthPág. 123, 125, 128-129

207


Metodología




Los comienzos de la Edad Moderna en España. El reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos y el descubrimiento de América.


Why is the year 1492 so important in Spain’s history? Were all the events that happened in 1492 positive?

Find out more about the Spanish Inquisition. How did it promote intolerance? What consequences did it have?

Explain why Columbus wanted to find a new sea route to Asia.

Why did Isabel and Fernando pay for Columbus’ voyage?

What would have happened if another













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


208

Metodología




El apogeo del Imperio español en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los

European country had paid for Columbus’ expedition?

How did the discovery of America affect craftspeople and farmers in Spain?

Did the colonisation of America mean that Spain became richer? Why?

Find out where the name America came from.


Which events happened during their reign? In your notebook, write C for Carlos I or F for Felipe II.

RevisePág. 122-123, 124-125, 126, 130


CSYC, CCL, CMCT











práctico

209

Metodología




problemas internos y externos.

El patrimonio histórico y cultural.

2 Which events happened during their reign? In your notebook, write C for Carlos I or F for Felipe II.

Pág. 136, 127


FRAGILE WORLD: A cultural rebirth

Pág. 128, 129

CSYC, CEC

210




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)



CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación





Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, haciéndolo con total dominio.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, sin excesiva dificultad.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, en la mayor parte de los casos.

Utiliza las tecnologías de la información y la

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.



211


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).



comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.


CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivel

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa



Resolución de actividades del

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa




212


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).


End-of-Term test.


personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.


personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.


personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.


personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


213


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)

CE.3.13. Desarrollar lacuriosidad por conocerformas de vida humanaen el pasado, valorandola importancia quetienen los restos para elconocimiento y estudiode la historia, comopatrimonio cultural quehay que cuidar y legar,valorando la importanciade los museos, sitios ymonumentos históricoscomo espacios donde seenseña y se aprende,mostrando una actitudde respeto a su entorno

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).

CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe





Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, con total dominio.

Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse

Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, sin excesiva dificultad.


Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, en la mayor parte de los casos.


Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


214


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)y cultura, apreciando laherencia cultural ypatrimonial deAndalucía.

cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas(CEC).

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, con total dominio.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, sin excesiva dificultad.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, en la mayor parte de los casos.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


8.5. EVALUACIÓN 215


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE Similar a la anterior pero refleja (A completar por el profesorado)

216

OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


REVISIÓN DE TAREAS











217









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: Spanish Renaissanceð Proyecto Fragile World: A cultural rebirthð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 3er Trimestre: Spain’s historyð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

218


narrative tenses modals of speculation relative pronouns: who, which, when, where vocabulary reading skills: true/false sentences listening for specific information past tenses time expressions dates comparatives and superlatives narrative tenses countries and nationalities descriptive academic language speaking skills writing skills reading skills



ÉTICA, VALORES

ð Los alumnos colaborarán entre sí para realizar presentaciones orales y escritas, asignando y asumiendo la

responsabilidad de las distintas tareas.ð Utilizarán las tecnologías de la información para buscar información específica, analizarán los resultados

obtenidos y los interpretarán para que cumplan un conjunto de criterios establecidos. ð Aquí se destaca la importancia de las habilidades cognitivas críticas; también se les pedirá a los alumnos que

219

se responsabilicen de su aprendizaje.Fragile World

ð Los alumnos reconocerán la importancia del Renacimiento y su influencia en el arte europeo.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: Spanish Renaissance

ð Proyecto Fragile World: A cultural rebirthð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 3er Trimestre: Spain’s history



ð Actividades: - Memory game- Spelling

220

- Classification

ð Póster


ð Wordcards



221

UDI 9: Spain in the 17th and 18th centuries

Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad los alumnos aprenderán acerca de España en la Edad Moderna. Conocerán el declive económico y político del siglo XVII, el auge de los validos durante los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II, la sustitución de los Habsburgo por parte de la dinastía Borbón y las reformas sociales y políticas que introdujeron Felipe V y sus sucesores durante el siglo XVIII. Entenderán el coste de la Guerra de los Treinta Años y la consecuente pérdida de territorios, incluido Portugal, así como las causas y consecuencias de otros acontecimientos relevantes como la expulsión de los moriscos y la Guerra de Sucesión española. Los alumnos estudiarán los dos principales estilos artísticos del período, identificarán las características que definen el arte del Renacimiento y del Barroco y clasificarán ejemplos conocidos, además de analizar las ideas e influencia de la Ilustración. También reflexionarán sobre la desigualdad social que se refleja en las obras de los artistas y escritores del Siglo de Oro, así como sobre los mensajes políticos que subyacen en ellas.

Utilizarán las tecnologías de la información para estudiar a artistas y escritores del Renacimiento y Barroco con el fin de elaborar textos y presentaciones orales en los que emplearán un lenguaje académico sobre la obra de arte que hayan escogido.

222





1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.6. Técnicas de estudio.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.1.13 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con


CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y

223




la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.



224




O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia

4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

CE.3.12. Explicar lascaracterísticas de cadatiempo histórico y losacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en elrumbo de la historia,ordenando y localizandotemporalmente algunoshechos históricos yrelevantes de la historiade España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con laforma de vida, losacontecimientos y lasmanifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en losvalores y datos de lasociedad española yandaluza actual

CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo lasetapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechosfundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes ypersonajes más significativos. (CEC, CD, CSYC).CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y

225



cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).

226


En esta unidad los alumnos aprenderán acerca de España en la Edad Moderna.




Proyecto Científico Science project: Analysing a painting

Proyecto Fragile World: The poor and the rich


227


Metodología




Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones.

The main artistic styles of the Early Modern Age in Spain were the Renaissance and Baroque. Find out more and, in your notebook, complete the table.

Look at the photos. Use the characteristics from Activity 1 to classify the works of art in the photos. Find out more and name the paintings and the monuments.

Find out more about the painters. In your notebook, complete the table.

Choose two writers from the Golden

CD, CCL, CSYCEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


228

Metodología






Age and find outmore about them. What are some examples of their works? What were their main themes?

SCIENCE PROJECT: Analysing a painting

Pág. 134, 139, 142

SCIENCE PROJECT: Analysing a painting

Pág. 142

Revise Pág. 144, 145

SIEP, CCL

CAA











práctico

229

Bloque 4: Las Huellas del TiempoMetodología




La Edad Moderna en España.

Read the text. Choose the best word for each space.

Listen to the recording about society in the Early Modern Age. In your notebook, complete the missing information.

How was 17th-century Spain different to 16th-century Spain?

Explain the main causes of the economic crisis in 17th-century Spain.

Explain why the 17th century was a time of decline for Spain.

Explain the changes that occurred in the Spanish population in the 17th century.

What happens if a









- Interpretar las




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras


Primario:- Aula




del centro


centro


230

Metodología




El declive del Imperio en el siglo XVII.

king dies without an heir?

What caused the Spanish War of Succession?

How did Spanish cities change in the 18th century in comparison with the previous centuries?

Why did the Spanish population increase during the 18th century?

Are there any 18th-century buildings near where you live?

Find out more about Francisco de Goya. What type of paintings did he create?

The Prado Museum was built during the reign of Carlos III. What other monuments in Madrid were created during his reign?

RevisePág. 135-137, 140, 141, 145

How was 17th- CSYC, CCL

pruebas y conclusiones científicas.










práctico

- Otros

231

Metodología




El Renacimiento y el Barroco: los personajes más relevantes del Siglo de Oro.

century Spain different to 16th-century Spain?

Explain the main causes of the economic crisis in 17th-century Spain.

Explain why the 17th century was a time of decline for Spain.

Explain the changes that occurred in the Spanish population in the 17th century.

What happens if a king dies without an heir?

Revise Pág. 136-137, 144, 145

The main artistic styles of the Early Modern Age in Spain were the Renaissance and Baroque. Find out more and, in your notebook, complete the table.

Look at the photos. Use the characteristics from Activity 1 to classify

CSYC, CEC, CCL

232

Metodología




Goya y su época.

the works of art in the photos. Find out more and name the paintings and the monuments.

Find out more about the painters. In your notebook, complete the table.

Choose two writers from the Golden Age and find out more about them. What are some examples of their works? What were their main themes?

Revise Pág. 134, 138-139, 144- 145




CSYC, CEC

233

Metodología




La Guerra de Sucesión y el Tratado de Utrecht.




Pág. 141, 142





Find out more about Francisco de Goya.

CSYC

234

Metodología




El siglo XVIII. Los Borbones en España. El "Despotismo Ilustrado" de Carlos III.

What type of paintings did he create?


Pág. 140, 141






The Prado Museum was built during the

CSYC, CCL, CEC

235

Metodología




reign of Carlos III. What other monuments in Madrid were created during his reign?

Pág. 140, 141

236




de logro

Instrumentosde

evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y la comunicación para obtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.


CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza






Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y


Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar


Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar


Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza


237


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,



Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido

Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí

Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

238


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).




personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.


crítico, iniciativapersonal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.


mismo, sentido crítico, iniciativapersonal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.


personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


239


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)CE.3.12. Explicar las características de cadatiempo histórico y los acontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de la historia,ordenando y localizandotemporalmente algunoshechos históricos y relevantes de la historiade España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con

CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechosfundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes ypersonajes más significativos.





Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechosfundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus

Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechosfundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes ypersonajes más significativos, sin

Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechosfundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes ypersonajes más significativos, en

Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y España, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechosfundamentales y describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes ypersonajes más significativos, aunque encuentra

240


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)la forma de vida, los acontecimientos y las manifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en los valores y datos de la sociedad española yandaluza actual

(CEC, CD, CSYC).

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a

representantes ypersonajes más significativos, haciéndolo con total dominio.

Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su

excesiva dificultad.

Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como

la mayor parte de los casos.

Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter


Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como

241


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).

carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, haciéndolo con total dominio.

su pertenencia a la Unión Europea, sin excesiva dificultad.

democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, en la mayor parte de los casos.

su pertenencia a la Unión Europea, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


9.5. EVALUACIÓN

242


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS









243



REVISIÓN DE TAREAS











244









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico Science project: Analysing a paintingð Proyecto Fragile World: The poor and the richð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 3er Trimestre: Spain’s historyð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

245


narrative tenses question forms comparatives and superlatives modals for speculation (might, could) and obligation (have to) jobs descriptive vocabulary: Renaissance and Baroque characteristics question forms relative pronouns: who, which, where, when dates vocabulary present simple present continuous expressing opinion, speculating describing paintings: background, foreground, layered composition, etc. speaking skills writing skills reading skills



ÉTICA, VALORES ð Los alumnos colaborarán entre sí para elaborar textos escritos y presentaciones orales claros y organizados,

asignando y asumiendo la responsabilidad de las distintas tareas. ð Utilizarán las tecnologías de la información para buscar información específica, analizarán los resultados

246

obtenidos y los interpretarán para que cumplan un conjunto de criterios establecidos. ð Aquí se destaca la importancia de las habilidades cognitivas críticas, y se les pedirá a los alumnos que se

responsabilicen de su aprendizaje.Fragile World

En la sección Fragile World, los alumnos estudiarán las desigualdades sociales de la Edad Moderna en España a través de las obras de Murillo y Cervantes. Reflexionarán de forma crítica sobre lo que significa ser privilegiado y desfavorecido.

Se espera que los alumnos opinen acerca de la justicia social. También se les pedirá que identifiquen periodos históricos con mayor o menos igualdad y que justifiquen sus argumentos.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico Science project: Analysing a painting

ð Proyecto Fragile World: The poor and the richð Proyecto Cooperativo: Teamwork del 3er Trimestre: Spain’s history

TECNOLOGÍAS DE ð Presentaciones:

247

LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

- Unit summary- Science project

ð Actividades: - Memory game- Read and reveal

Classification:ð Póster


ð Wordcards


248

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