Build Up 2 Programación de aula (con … · Web viewCompetencia en comunicación lingüística...

Burlington Books

Build Up for ESO 2

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

VB = Vocabulary Builder

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

BUILD UP FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN

BUILD UP FOR ESO 2 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4Class CD 4, pista 31

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1

Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas viii-ix del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook

Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-7

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar

de forma individual, en parejas y en grupo.Unidades didácticas 1-3SB, pp. 8-37

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 38-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3 TAIOP, pp. 29-35Class CD 4, pista 35

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 42-71

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.33**




Term Test 2 levels 1-3TAIOP, pp. 57-63Class CD 4, pista 39

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso.1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 76-105

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.33**




Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 85-91 Class CD 4, pista 43

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.1


Final Exams 1-2, levels 1-3TAIOP, pp. 92-105Class CD 4, pistas 44-45

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.

1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se puede utilizar el Interactive Whiteboard CD-ROM en cualquier momento como complemento de los libros.

3


Lesson Plan Unit 1: Back to School

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro In this unit. SB, p. 8

Competencia en comunicación lingüística

Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en el cuadro In this unit situado en la parte superior de la primera página de cada unidad.

10’

Vocabulary 1: School subjects. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego relacionarlas con los iconos. SB, p. 8; Class CD 1, pista 8


Aprender vocabulario relacionado con las asignaturas escolares y practicar la comprensión y expresión orales.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 82-83

5’

2. Mirar el horario de Lucy y explicar que tres de los días están representados con iconos en el ejercicio 1. Relacionar los días del ejercicio 1 con los del horario de Lucy. SB, p. 8


Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre las asignaturas de Lucy y los días que las tiene. SB, p. 8

Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital

Practicar oralmente el vocabulario de la unidad.

5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que completen las expresiones de tiempo con las preposiciones correctas. SB, p. 8


Repasar las preposiciones de tiempo.

Comentar que la sección Remember! aparecerá a lo largo del libro para revisar palabras que ya han aprendido.

5’

About Me! 4. Pedir a los alumnos/as que digan qué días tienen clase de las asignaturas del ejercicio 1. SB, p. 8

Competencia en comunicación lingüísticaAutonomía e iniciativa personal

En esta sección podrán hablar sobre ellos mismos practicando lo aprendido.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T8

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Listening: Likes and dislikes. 5. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 9; Class CD 1, p9

Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana

Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T9 10’

6. Volver a escuchar el diálogo y relacionar las asignaturas con los profesores que las imparten. SB, p. 9



5’

* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/buildup2 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarlos a que hagan estas actividades.

4

http://www.burlingtonbooks.es/buildup2






en casa

2ªsesión

Speaking: Expressing preferencesAbout Me! 7. Copiar y completar los bocadillos con asignaturas y adjetivos. SB, p. 9


Aprender expresiones para hablar sobre preferencias.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 88

10’

8. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 9; Class CD 1, pista 10


Practicar la comprensión y expresión orales.

5’

9. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 8 para hacer uno nuevo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 9

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia social y ciudadanaCompetencia para aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal


10’

Culture. Pedir a los alumnos/as que adivinen en qué país se estudia más horas al día. SB, p. 9

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia social y ciudadanaCompetencia cultural y artística

Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T9

5’ Ej. 1-4WB, p. 8

Reading: A magazine article. 1. Leer y/o escuchar el artículo y preguntar qué asignaturas se mencionan. SB, p. 10; Class CD 1, pista 11

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCompetencia social y ciudadana

Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T10Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T10.

15’

2. Copiar y completar las frases. SB, p. 10 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital

Obtener información de un texto escrito.

5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir estas últimas. SB, p. 10

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia para aprender a aprender


5’

5






en casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia para aprender a aprender

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Grammar: Present Simple. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 11


Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T11Comentar que pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 110; Language Build Up, SB, p. 17; Grammar Appendix, WB, p. 94.

15’

Remember! Pedir a los alumnos que hagan una lista con todos los verbos que expresan actividades de clase que recuerden. SB, p. 11


Repasar los verbos relacionados con la clase.

Esta actividad se puede hacer de forma oral o escrita.

5’

4. Completar las frases con los verbos en Present Simple. SB, p. 11


Practicar la formación de los verbos en Present Simple.

5’

5. Escribir las frases en negativa. SB, p. 11 Competencia en comunicación lingüística


5’

6. Copiar y completar las preguntas. SB, p. 11 Competencia en comunicación lingüística


5’

About Me! 7. Responder de forma breve las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 11



5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que digan las partículas interrogativas del cuadro en castellano. SB, p. 11

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia cultural y artística

Repasar las partículas interrogativas.

5’

8. Completar las preguntas a partir de las respuestas que se dan. SB, p. 11


Practicar el uso de las partículas interrogativas.

5’ Ej. 5-9WB, p. 9

6






en casa

4ªsesión


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver dudas.

5’

Grammar Build Up. Quick revision: Copiar y completar las frases con los verbos en Present Simple. SB, p. 12

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


Comentar que el primer ejercicio del Grammar Build Up sirve para repasar lo visto en la página anterior.

5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista de las actividades que se forman con los verbos del cuadro. SB, p. 12


Repasar los nombres de actividades y rutinas.

Esta actividad se puede hacer de forma oral (en parejas o con toda la clase) o escrita.

5’

1. Mirar los horarios de Dan y Alice y formar frases en Present Simple, afirmativa y negativa. SB, p. 12

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia social y ciudadana


5’

About Me! 2. Escribir su propio horario. En parejas, comparar los horarios haciendo preguntas y respondiéndolas. SB, p. 12


Practicar la formación de los verbos en Present Simple y los nombres de actividades y rutinas.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T12


El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

5’ Ej. 1-2WB, p. 10

Vocabulary 2: School items. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego relacionarlas con las fotos. SB, p. 13; Class CD 1, pista 12


Aprender vocabulario relacionado con el material escolar y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

About Me! 4. Pedir a los alumnos/as que digan qué artículos, de los mencionados en el ejercicio 3, hay en su colegio. SB, p. 13


Practicar el vocabulario relacionado con el material escolar.

5’

Remember! Dar a los alumnos/as un minuto para que piensen en todos los artículos escolares que puedan recordar. SB, p. 13


Practicar el vocabulario relacionado con el material escolar.

Cuando cada alumno/a haya hecho su lista, se pone en común en la pizarra.

5’




5’

7






en casa

5ªsesión



5’

Reading: A magazine article. 5. Leer y/o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 13; Class CD 1, pista 13



10’

6. Relacionar los comienzos de frases (A) con las terminaciones (B) para formar frases. SB, p. 13


Identificar las ideas principales de un texto.

5’

7. Responder las preguntas. SB, p. 13 Competencia en comunicación lingüística


5’ Ej. 3-6WB, p. 11

Listening: Talking about routines. 1. Escuchar el diálogo e identificar la información que se pide. SB, p. 14; Class CD 1, pista 14


Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la unidad.

Ver diálogo y sugerencias. TM, p. T14 5’

2. Volver a escuchar la grabación e identificar si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 14


Practicar la comprensión oral. 5’

Pronunciation. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la terminación de los verbos. Decir cuál tiene un sonido diferente al final. SB, p. 14; Class CD 1, pista 15


Practicar la pronunciación de las palabras e identificar las diferentes formas de pronunciar la ‘s’ en el final de los verbos.

Ver sugerencia. TM, p. T14Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 112

5’

Speaking: Describing routines. 4. Mirar los dibujos y los relojes, y describir las rutinas de Oliver construyendo frases en Present Simple. SB, p. 14


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de las rutinas.


5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que escriban los adverbios de frecuencia en el orden correcto. SB, p. 14

Autonomía e iniciativa personal

Repasar los adverbios de frecuencia y su uso en la frase.

5’

About Me! 5. En parejas, comparar sus rutinas con las de Oliver. SB, p. 14

Autonomía e iniciativa personalCompetencia social y ciudadana

Practicar oralmente el vocabulario y la gramática de la unidad.

Se puede pedir a algún alumno/a que lo ponga en común.

5’ Ej. 1-3WB, p. 12

8






en casa

6ªsesión



5’

Writing: An e-mail. 6. Leer el correo electrónico. Luego copiar y completar la ficha. SB, p. 15

Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digitalAutonomía e iniciativa personal

Practicar la comprensión y expresión escritas.

10’

7. Leer el cuadro Writing Help. Luego buscar las palabras con mayúsculas en el texto anterior y relacionarlas con las reglas del cuadro. SB, p. 15


Reflexionar sobre el correcto uso de las mayúsculas en inglés.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 116

10’

8. Copiar las frases escribiendo las mayúsculas que faltan. SB, p. 15


Practicar el correcto uso de las mayúsculas en inglés.

5’

Task: Write an e-mail about you. 1. Completar una ficha sobre uno mismo/a. Luego escribir un correo electrónico siguiendo el modelo del ejercicio 6. SB, p. 15

Competencia en comunicación lingüísticaAutonomía e iniciativa personalTratamiento de la información y competencia digital

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Task. WB, p. 120

15’

Culture. Mirar el gráfico y contestar la pregunta. SB, p. 15



Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T15.

10’ Ej. 4-5WB, p. 13

9






en casa

7ªsesión


Recordar lo aprendido en sesiones anteriores y resolver posibles dudas.

5’

History. 1. Leer y/o escuchar los párrafos y responder la pregunta. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16


Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencia. TM, p. T16 15’

2. Encontrar en el mapa los países que se piden. SB, p. 16

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCompetencia cultural y artística

Reforzar los conocimientos de geografía.

5’

3. Según el texto, averiguar el origen de los materiales de escritura que se dan. SB, p. 16


Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Your Turn. 4. Contestar la pregunta. SB, p. 16 Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia cultural y artística

Reflexionar sobre los distintos tipos de materiales de escritura que se usan hoy en día.

5’

Language Build UpVocabulary. Pedir a los alumnos/as que memoricen la lista con el vocabulario de la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 17; Class CD 4, pista 22



Ver sugerencia. TM, p. T17Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 82-83

10’

Dictation. Escuchar la grabación y anotar las palabras en el libro. WB, p. 13


Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Hacer el Extra: Optional Dictation. TM, p. T17

10’

10






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre el Present Simple y las partículas interrogativas y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 17


Repasar la gramática de la unidad.

Recordarles que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 94-95

10’

Check Your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 1. WB, pp. 14-15

Competencia para aprender a aprender

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso. 25’

Corregir las actividades anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido. Self-Evaluation, WB, pp. 15, 148


Identificar individualmente los contenidos de la unidad que necesitan más repaso.

10’VB, pp. 6-7Website Activities

My Portfolio. 1. Mirar el esquema de actividades de un día de colegio y completar otro con su información. SB, p. 17


Practicar el vocabulario y la gramática de la unidad.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en My Portfolio. WB, p. 129

5’

2. En parejas, hablar sobre un día de colegio. SB, p. 17



5’

11






en casa

9ªsesión

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 132-133, 152

Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 162, 167

30’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 170


Hablar sobre las preferencias. Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T178

25’





en casa

10ªsesión

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory CD-ROM y en el Culture Bank CD-ROM.


Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

25’ Acabar las actividades de los CD-ROM del Grammar Factory y del Culture Bank.

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Progress Worksheets, pp. 8-10


Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’





en casa

11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14; Test Factory CD-ROM; Class CD 4, pista 32


Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

12


Lesson Plan Unit 2: Body Language




en casa

1ªsesión




15’

Vocabulary 1: Verbs. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego utilizar los verbos que se dan para formar frases según las fotografías. SB, p. 18; Class CD 1, pista 17


Aprender varios verbos y practicar la comprensión y expresión orales.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

10’

Remember! Pedir a los alumnos/as que digan los adjetivos para describir sentimientos que recuerden. SB, p. 18


Repasar los adjetivos que expresan sentimientos.

Esta actividad también se puede hacer individualmente de forma escrita.

5’

About Me! 2. En parejas, completar las frases para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 18



5’




5’

Listening: Giving a description. 3. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 19; Class CD 1, pista 18




4. Volver a escuchar el diálogo y buscar tres diferencias entre la descripción que se da y el dibujo. SB, p. 19



5’


13







en casa

2ªsesión

Speaking: Describing actions5. Mirar el dibujo anterior y responder las preguntas. SB, p. 19




10’




5’




5’

Culture. Pedir a los alumnos/as que digan qué formas de saludarse conocen. Luego relacionar los saludos de las fotografías con los países que se dan. SB, p. 19




10’ Ej. 1-4WB, p. 16

Reading: A quiz. 1. Leer y/o escuchar la grabación y contestar las preguntas del Quiz. SB, p. 20; Class CD 1, pista 20



15’

2. Corregir las frases en el cuaderno. SB, p. 20 Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia para aprender a aprender


5’

3. Responder las preguntas. SB, p. 20 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital


5’

14






en casa

3ªsesión



5’

Grammar: Present Continuous. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 21



Ver sugerencias. TM, p. T21Pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 110; Language Build Up, SB, p. 27; Grammar Appendix, WB, p. 96.

10’

4. Mirar el dibujo y luego copiar y completar las frases con los verbos en Present Continuous. SB, p. 21


Practicar la formación de los verbos en Present Continuous.

5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que digan en qué asignaturas utilizan los artículos dados. SB, p. 21


Repasar el vocabulario relacionado con la clase.

Esta actividad se puede hacer de forma oral o escrita.

5’

5. Corregir las frases utilizando el Present Continuous según el dibujo anterior. SB, p. 21



5’

6. Escribir preguntas en Present Continuous. SB, p. 21



5’

About Me! 7. Responder las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 21



5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. SB, p. 21




5’

Grammar: Present Continuous / Present Simple. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y explicarlo. SB, p. 21


Contrastar los tiempos verbales Present Simple y Present Continuous prestando atención a su uso.

Ver sugerencias. TM, p. T21Comentar que pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 97.

5’

8. Completar las frases utilizando el Present Simple o el Continuous. SB, p. 21


Practicar la formación de los verbos en Present Simple y Present Continuous y reflexionar sobre cuándo se debe usar cada tiempo verbal.

5’ Ej. 5-10WB, p. 17

15






en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up. Quick revision: Escribir frases en Present Simple o Present Continuous. SB, p. 22


Practicar la formación de los verbos en Present Simple y en Present Continuous.


10’

Remember! Pedir a los alumnos/as que digan dónde se suelen hacer las actividades mencionadas. SB, p. 22


Repasar los nombres de actividades y rutinas.

5’

About Me! 1. Pensar en cinco actividades y hacer frases en Present Simple diciendo con qué frecuencia las realizan. SB, p. 22


Practicar el vocabulario dado y la formación de los verbos en Present Simple.

5’

2. Mirar el dibujo y buscar al menos cinco cosas fuera de lo normal. Luego escribir frases en Present Simple o Continuous para explicarlas. SB, p. 22


Practicar la formación de los verbos en Present Simple y en Present Continuous.

5’

3. En parejas, mirar el dibujo anterior y hacer y responder preguntas sobre él. SB, p. 22


Practicar el vocabulario y los tiempos verbales estudiados.

5’ Ej. 1-3WB, p. 18

Vocabulary 2: Parts of the body. 4. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego relacionarlas con la foto y responder la pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 21


Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

Remember! 4. Pedir a los alumnos/as que que hagan una lista con otras partes del cuerpo que conozcan. SB, p. 23


Practicar el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

Este ejercicio se puede realizar de forma oral o escrita.

5’




5’

16






en casa

5ªsesión



5’

Reading: A school project. 5. Leer y/o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 22



10’

6. Preguntar de quién es cada perro. SB, p. 23 Competencia en comunicación lingüística


5’

7. Relacionar los tipos de lenguaje corporal con su significado. SB, p. 23



5’ Ej. 4-6WB, p. 19

Listening: Describing people. 1. Escuchar la conversación e identificar la información que se pide. SB, p. 24; Class CD 1, pista 23




2. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 24



Pronunciation. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a las letras en negrita. Decir cuáles tienen el mismo sonido. SB, p. 24; Class CD 1, pista 24


Practicar la pronunciación de las palabras.


5’

Speaking: Guessing the person. 4. Mirar el dibujo y describir una de las personas (qué está haciendo, cómo se siente…). SB, p. 24


Utilizar los tiempos verbales correctos para hablar de acciones y sentimientos.


10’ Ej. 1-3WB, p. 20

17






en casa

6ªsesión



5’

Writing: A cartoon description. 5. Leer la descripción de Paul de su viñeta favorita y completar la ficha. SB, p. 25



10’

6. Leer el cuadro Writing Help. Luego encontrar en el texto al menos un ejemplo de cada tipo de puntuación. SB, p. 25


Reflexionar sobre el correcto uso de la puntuación en inglés.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, pp. 116-117

10’

7. Copiar las frases escribiendo la puntuación que falta. SB, p. 25


Practicar el correcto uso de la puntuación en inglés.

5’

Task: Write a cartoon description. Hacer una ficha sobre una viñeta del periódico y luego escribir una descripción de esa viñeta. SB, p. 25




15’

Art. Mirar los dibujos y relacionarlos con los nombres de sus autores. SB, p. 25




10’ Ej. 4-5WB, p. 21

18






en casa

7ªsesión



5’

Art. 1. Leer y/o escuchar los párrafos y responder la pregunta. SB, p. 26; Class CD 1, pista 25



2. Responder las preguntas. SB, p. 26 Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia cultural y artística


5’

Your Turn. 3. Buscar viñetas en periódicos o revistas y averiguar qué técnicas se han utilizado. Luego dibujar una viñeta. SB, p. 26



5’

Extra. En parejas o en grupos, crear una viñeta. TM, p. T26


A partir de la comprensión del texto, desarrollar la capacidad creativa de los alumnos/as.

5’

Language Build UpVocabulary. Pedir a los alumnos/as que memoricen la lista con el vocabulario de la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 27



Ver sugerencia. TM, p. T27Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

10’

Dictation. Escuchar la grabación y anotar las palabras en el libro. WB, p. 21; Class CD 4, pista 23




10’

19






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre el Present Continuous y el contraste con el Present Simple y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 27




10’








My Portfolio. 1. Mirar el esquema de la foto y completar otro con la información de su foto preferida. SB, p. 27




5’

2. En parejas, hablar de las fotos de cada uno/a. SB, p. 27



5’

20






en casa

9ªsesión




30’



Describir acciones. Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T179

25’





en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD If you get sick… Worksheets, pp. 11-13



30’





en casa

11ªsesión




55’

21


Lesson Plan Unit 3: Music and More




en casa

1ªsesión




10’

Vocabulary 1: Music. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego responder las preguntas. SB, p. 28; Class CD 1, pista 26


Aprender varias palabras y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencia. TM, p. T28Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 83-84

10’

2. Mirar la fotografía y decir qué tipo de música le gusta a cada persona. SB, p. 28


Repasar los adjetivos que expresan sentimientos.

Recordarles que la clave está en las camisetas.

5’

3. En parejas, decir músicos y grupos musicales de cada tipo de música visto en el Ejercicio 1. SB, p. 28



5’

About Me! 4. En parejas, hablar de los gustos y preferencias en música. SB, p. 28



Pueden usar el ejemplo de los bocadillos como modelo.

5’





5’

Listening: Music preferences. 5. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 29; Class CD 1, pista 27




6. Copiar los comienzos de las frases. Luego volver a escuchar el diálogo y completarlas con los tipos de música. SB, p. 29



5’


22







en casa

2ªsesión

Speaking: Buying a CD. 7. Leer los bocadillos y decidir quién dice cada uno de ellos.. SB, p. 29




10’




5’




5’

Music. Pedir a los alumnos/as que utilicen el código para descifrar un dato curioso sobre Ludwig van Beethoven. SB, p. 29




10’ Ej. 1-4WB, p. 24

Reading: An Internet article. 1. Leer y/o escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 30; Class CD 1, pista 29



10’

2. Copiar y completar el informe del experimento. SB, p. 30



También se puede entregar una fotocopia del informe y completarlo. TM, p. T116

5’

3. Corregir las frases según el texto. SB, p. 30 Competencia para aprender a aprender


5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que digan los números ordinales que se dan. SB, p. 30


Repasar los números ordinales. 5’

23






en casa

3ªsesión



5’

Grammar: There was / There were. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 31



Ver sugerencias. TM, p. T31Pueden consultar: Language Build Up, SB, p. 37; Grammar Appendix, WB, p. 98.

10’

About Me! 4. Completar las frases sobre los alumnos/as con There was o There were. SB, p. 31


Practicar el uso de There was y There were.

5’

5. Escribir preguntas con Was there o Were there. SB, p. 31


Practicar el uso de la forma interrogativa de There was y There were.

5’

5. Responder las preguntas del Ejercicio 5 según el dibujo. SB, p. 31


Practicar las respuestas breves de There was y There were.

5’

Grammar: Past Simple: affirmative. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y explicarlo. SB, p. 31



Ver sugerencias. TM, p. T31Pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 111; Language Build Up, SB, p. 37; Grammar Appendix, WB, p. 99.

5’

7. Escribir frases utilizando el Past Simple en afirmativa. SB, p. 31


Practicar la formación de los verbos en Past Simple.

5’

8. Escribir los verbos irregulares en Past Simple. SB, p. 31


Practicar la formación de los verbos irregulares en Past Simple.

5’

9. Copiar y completar las frases utilizando el Past Simple en afirmativa. SB, p. 31



5’





5’ Ej. 5-10WB, p. 25

24






en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up. Quick revision: Copiar y completar las frases utilizando el Past Simple en afirmativa. SB, p. 32




10’

1. Mirar el horario de Ben y responder la pregunta. Luego mirar el dibujo y escribir frases en Past Simple sobre las actividades de Ben. SB, p. 32


Practicar la formación de los verbos en Past Simple y el vocabulario de la unidad.

5’

2. Escribe preguntas sobre los dibujos del ejercicio 1 utilizando Was there o Were there. SB, p. 32


Practicar el vocabulario dado y la formación de los verbos en Past Simple.

5’

3. Mirar los dibujos del ejercicio 1 y, en parejas, responder las preguntas del ejercicio 2. SB, p. 32


Practicar las distintas formas de There was y There were.

5’

About Me! 4. En parejas, hablar sobre lo que los alumnos/as hicieron el día anterior. SB, p. 32



5’ Ej. 1-2WB, p. 26

Vocabulary 2: Adjectives. 5. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego responder la pregunta. SB, p. 33; Class CD 1, pista 30


Aprender adjetivos y su uso, y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

Remember! Pedir a los alumnos/as que que hagan una lista con otros adjetivos que conozcan. SB, p. 33


Practicar los adjetivos descriptivos.

Este ejercicio se puede realizar de forma oral o escrita.

5’


Speaking / Writing Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


5’

25






en casa

5ªsesión



5’

Reading: A blog. 6. Leer y/o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 33; Class CD 1, pista 31


Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T33 10’

7. Relacionar A con B. SB, p. 33 Competencia en comunicación lingüística Autonomía e iniciativa personal


5’

8. Copiar y completar las frases. SB, p. 33 Competencia en comunicación lingüística


5’ Ej. 3-6WB, p. 27

Listening: Describing a past event. 1. Escuchar la conversación e identificar la información que se pide. SB, p. 34; Class CD 1, pista 32

Competencia en comunicación lingüística Autonomía e iniciativa personal



2. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 24


Practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir los verbos prestando atención a las terminaciones. Decir cuáles tienen el mismo sonido final. SB, p. 34; Class CD 1, pista 33


Practicar la pronunciación de los verbos en Past Simple.


5’

Speaking: Talking about the past. 4. Elegir un lugar al que hayan ido los alumnos/as o una de las fotografías y, en parejas, describirlos. SB, p. 34

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoAutonomía e iniciativa personal

Utilizar los tiempos verbales correctos y los adjetivos aprendidos para hablar del pasado.


5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con otros lugares que recuerden. SB, p. 34


Recordar otros nombres de lugares.

5’ Ej. 1-3WB, p. 28

26






en casa

6ªsesión



5’

Writing: A description of a past event. 5. Leer la descripción de Ryan de su visita a un parque de atracciones y completar la ficha. SB, p. 35



10’

6. Leer el cuadro Writing Help. Luego encontrar en el texto un ejemplo de cada conjunción. SB, p. 35


Reflexionar sobre el correcto uso de las conjunciones.


10’

7. Completar las frases con and, but o because. SB, p. 35


Practicar el correcto uso de las conjunciones en inglés.

5’

Task: Write a description of a past event. Hacer una ficha sobre un lugar que hayan visitado y luego escribir una descripción de esa visita. SB, p. 35




15’

Music. Buscar en la sopa de letras los nombres de cuatro músicos y relacionarlos con sus países de origen. SB, p. 35

Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digitalCompetencia cultural y artística



10’ Ej. 4-5WB, p. 29

27






en casa

7ªsesión



5’

Music. 1. Leer y/o escuchar un texto sobre The Beatles y responder la pregunta. SB, p. 36; Class CD 1, pista 34


Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencia. TM, p. T36Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T36.

15’

2. Decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas. SB, p. 36


Practicar la comprensión escrita. 5’

Your Turn. 3. Pedir a los alumnos/as que digan qué más cosas saben de The Beatles y que hagan una lista de canciones que conozcan. SB, p. 36



5’





10’





15’

28






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre el There was / There were y sobre el Past Simple y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 37




10’




Corregir las actividades anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido. Self-Evaluation, WB, pp. 31, 144-148




My Portfolio. 1. Mirar el esquema y completar otro con su grupo o músico favorito. SB, p. 37




5’

2. En parejas, hablar de los grupos o músicos favoritos de cada uno/a. SB, p. 37



5’

29






en casa

9ªsesión




30’



Describir cosas que ocurrieron en el pasado.

Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T180

25’





en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Mums and dads Worksheets, pp. 14-16



30’





en casa

11ªsesión




55’

30


Lesson Plan Unit 4: A Long Time Ago




en casa

1ªsesión




15’

Vocabulary 1: Films and books. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego responder la pregunta. SB, p. 42; Class CD 2, pista 1


Aprender géneros literarios o cinematográficos y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencia. TM, p. T42Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

10’

2. Relacionar las escenas con los tipos de película. SB, p. 42


Repasar los géneros cinematográficos.

Ver sugerencia. TM, p. T42 5’

About Me! 3. En parejas, decir qué tipos de libros quieren o no quieren leer. SB, p. 42



5’




5’

Listening: Describing a film. 4. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 43; Class CD 2, pista 2




5. Volver a escucharlo y elegir las respuestas correctas. SB, p. 43



5’


31







en casa

2ªsesión

Speaking: Expressing opinions. 6. Responder la pregunta con tantos adjetivos positivos y negativos como se les ocurra. SB, p. 43


Aprender expresiones para expresar opiniones.


10’




5’

About Me! 8. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 7 para hacer uno nuevo sobre una película que hayan visto y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 43



5’

Literature. Relacionar los títulos de los libros con sus autores. SB, p. 43




5’ Ej. 1-4WB, p. 32

Reading: A literature excerpt. 1. Relacionar las palabras con las imágenes. SB, p. 44

Competencia social y ciudadana

Practicar la comprensión escrita. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y luego responder la pregunta. SB, p. 44; Class CD 2, pista 4



Ver sugerencias. TM, p. T44Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T44

10’

3. Ordenar las frases según el texto. SB, p. 44 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital


5’



5’




5’

32






en casa

3ªsesión



5’

Grammar: Past Simple: negative and interrogative. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 45



Ver sugerencias. TM, p. T45Pueden consultar: Language Build Up, SB, p. 51; Grammar Appendix, WB, p. 100

15’

5. Escribir frases utilizando el Past Simple en negativa. SB, p. 45



5’

6. Escribir frases sobre lo que hizo y no hizo Jack en su proyecto. SB, p. 45



5’

7. Copiar y completar las preguntas utilizando el Past Simple. SB, p. 45



5’

About Me! 8. Responder las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 45



5’

9. Completar las frases utilizando el Past Simple. SB, p. 45



5’

10. Copiar y completar las frases con la forma correcta del Past Simple. SB, p. 45



5’





5’ Ej. 5-9WB, p. 33

33






en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up. Quick revision: Escribir frases utilizando la forma correcta del Past Simple. SB, p. 46




10’

1. Escribe frases sobre la historia de los dibujos utilizando el Past Simple y las palabras que se dan. SB, p. 46


Practicar la formación de los verbos en Past Simple y el vocabulario de la unidad.

Pueden usar cada expresión más de una vez.

5’

2. Escribir un final para la historia del ejercicio 1. SB, p. 46



Pedir a algunos alumnos/as que lo lean para toda la clase.

5’

3. Escribir frases según el dibujo sobre lo que hizo hoy la princesa. SB, p. 46



Pedir a los alumnos/as que escriban todas las que puedan en 5 minutos.

5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que que hagan una lista con otras actividades. SB, p. 46


Pueden realizar esta tarea en parejas o en grupos.

5’

About Me! 4. En parejas, hablar sobre lo que los alumnos/as hicieron el día anterior. SB, p. 46



Pueden usar el modelo que se da en los bocadillos como ayuda.

5’ Ej. 1-2WB, p. 34

Vocabulary 2: Around the house. 5. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego responder la pregunta. SB, p. 47; Class CD 2, pista 5


Aprender los nombres de cosas que hay en una casa y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que que hagan una lista con otros artículos de la casa que conozcan. SB, p. 47


Repasar el vocabulario aprendido en otras unidades.

5’




5’

34






en casa

5ªsesión



5’

Reading: A quiz. 6. Leer y/o escuchar las preguntas y responderlas basándose en los conocimientos de los alumnos/as. SB, p. 47; Class CD 2, pista 6


Practicar la comprensión escrita y oral.

Ver sugerencias. TM, p. T47 10’

7. Leer y/o escuchar las respuestas a las preguntas del ejercicio 6 y comprobar si respondieron correctamente. SB, p. 47; Class CD 2, pista 7



5’



5’ Ej. 3-5WB, p. 35

Listening: Describing the past. 1. Escuchar la conversación e identificar la información que se pide. SB, p. 48; Class CD 2, pista 8




2. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 48



5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las frases prestando atención al ritmo y la entonación. SB, p. 48; Class CD 2, pista 9


Practicar la entonación y el ritmo de las oraciones.


5’

Speaking: Comparing past and present. 4. Comparar cómo era Greenville en el pasado y cómo es ahora. SB, p. 48


Utilizar los tiempos verbales correctos y los adjetivos aprendidos para hablar del pasado.


10’ Ej. 1-3WB, p. 36

35






en casa

6ªsesión



5’

Writing: A book review. 5. Leer la reseña del libro de Kate y completar la ficha. SB, p. 49



10’

6. Leer el cuadro Writing Help. Luego encontrar en el texto una frase con so y responder la pregunta. SB, p. 49


Reflexionar sobre el correcto uso de la conjunción so.


10’

7. Formar frases unidas por so. SB, p. 49 Competencia en comunicación lingüística

Practicar el correcto uso de la conjunción so.

5’

Task: Write a book review. Hacer una ficha sobre su libro favorito y luego escribir una reseña. SB, p. 49




15’

Culture. Completar el texto sobre el International Literacy Day. SB, p. 49



Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T49

10’ Ej. 4-5WB, p. 37

36






en casa

7ªsesión



5’

History. 1. Leer y/o escuchar un texto sobre cómo hacerse caballero y responder la pregunta. SB, p. 50; Class CD 2, pista 10



15’

2. Responder las preguntas. SB, p. 50 Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia cultural y artística


Your Turn. 3. Pedir a los alumnos/as que preparen preguntas con What, Where, Why y How para entrevistar a un caballero. SB, p. 50


Practicar lo estudiado en la unidad.

5’





15’





10’

37






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre el Past Simple y comprobar que han aprendido cómo se forma y sus usos. SB, p. 51



Recordarles que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 100

10’








My Portfolio. 1. Mirar el esquema y completar otro con su personaje favorito de un libro o una película. SB, p. 51




5’

2. En parejas, hablar de los personajes favoritos de cada uno/a. SB, p. 51



5’

38






en casa

9ªsesión


Reading / Writing Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.


30’



Comparar el pasado y el presente. Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T181

25’





en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Preparations Worksheets, pp. 17-19



30’





en casa

11ªsesión




55’

39


Lesson Plan Unit 5: Emergency!




en casa

1ªsesión




15’

Vocabulary 1: Weather. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego responder la pregunta. SB, p. 52; Class CD 2, pista 11


Aprender palabras relacionadas con el tiempo meteorológico y practicar la comprensión y expresión orales.


10’

2. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego describir el tiempo de cada estación. SB, p. 52; Class CD 2, pista 12


Aprender los nombres de las estaciones.


5’

About Me! 3. En parejas, decir cuál es su tiempo meteorológico preferido. SB, p. 52



5’


Speaking / Writing Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


5’

Listening: A weather report. 4. Escuchar la información sobre el tiempo y contestar la pregunta. SB, p. 53; Class CD 2, pista 13




5. Volver a escucharlo y responder las preguntas. SB, p. 53



5’


40







en casa

2ªsesión

Speaking: Describing the weather. 6. Responder las preguntas sobre el tiempo según los cuadros. SB, p. 53


Aprender expresiones para hablar sobre el tiempo.


15’




5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que cuenten de 1 a 40. SB, p. 53


Repasar los números cardinales. Pueden realizar esta tarea en parejas. 5’

8. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 7 para hacer uno nuevo y practicarlo con el compañero. SB, p. 53



Science. Responder la pregunta sobre la gota de lluvia. SB, p. 43

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCompetencia cultural y artística

Ampliar los conocimientos sobre ciencia del alumno/a.


10’ Ej. 1-4WB, p. 40

Reading: Health tips. 1. Leer y/o escuchar el texto y luego responder la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 15


Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T54Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T54

5’

2. Corregir las frases según el texto. SB, p. 54 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital


10’



5’

41






en casa

3ªsesión



5’

Grammar: Past Continuous. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 55



Ver sugerencias. TM, p. T55Pueden consultar: Language Build Up, SB, p. 61; Grammar Appendix, WB, p. 102; Spelling Appendix, TM, p. 111

10’

4. Copiar y completar las frases utilizando el Past Continuous. SB, p. 55


Practicar la formación de los verbos en Past Continuous.

5’

About Me! 5. Corregir las frases del ejercicio 4 para que sean verdaderas para los alumnos/as. SB, p. 55



5’

6. Corregir las frases según el dibujo utilizando el Past Continuous. SB, p. 55



5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que enumeren las prendas de ropa que ven en el dibujo del ejercicio 6. SB, p. 55


Recordar el nombre de las prendas de ropa más habituales.

5’

7. Copiar y completar las frases utilizando el Past Continuous. SB, p. 55



5’

8. Responder las preguntas del ejercicio 7 según el dibujo del ejercicio 6. SB, p. 55



5’

9. Escribir frases utilizando el Past Continuous. SB, p. 55



5’




5’ Ej. 5-9WB, p. 41

42






en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up. Quick revision: Copiar y completar las frases utilizando la forma correcta del Past Continuous. SB, p. 56




10’

Remember! Pedir a los alumnos/as que que hagan una lista con los deportes que recuerden y con verbos relacionados con esos deportes. SB, p. 56


Repasar los deportes y los verbos relacionados.

Pueden hacer esta actividad individualmente y luego poner en común las respuestas.

5’

1. Escribir frases en Past Continuous sobre lo que estaba haciendo cada persona cuando empezó la tormenta. SB, p. 56


Practicar la formación de los verbos en Past Continuous y el vocabulario de la unidad.

5’

2. Escribir preguntas utilizando el Past Continuous. SB, p. 56


Practicar el vocabulario dado y la formación de los verbos en Past Continuous.

5’

3. En parejas, preguntar y responder las preguntas del ejercicio 2. SB, p. 56


Practicar el vocabulario dado y la formación de los verbos en Past Continuous.

Pueden usar el ejemplo del bocadillo como modelo.

5’ Ej. 1-2WB, p. 34

Vocabulary 2: Emergencies. 4. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego responder la pregunta. SB, p. 57; Class CD 2, pista 16


Aprender nombres relacionados con las urgencias y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

5. Contestar la pregunta fijándose en las fotografías. SB, p. 57



5’




5’

43






en casa

5ªsesión



5’

Reading: A magazine article. 6. Leer y/o escuchar el artículo de revista y responder las preguntas. SB, p. 57; Class CD 2, pista 17




10’

7. Responder las preguntas según el texto. SB, p. 57



5’

8. Responder las preguntas según el texto. SB, p. 57



5’ Ej. 3-6WB, p. 43

Listening: Reporting an emergency. 1. Escuchar una llamada de emergencia y responder la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 18




2. Copiar el resumen de la llamada. Luego volver a escucharla y completarlo. SB, p. 58



También se puede entregar una fotocopia y completarla. TM, p. T117

5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir las frases prestando atención a las palabras resaltadas. SB, p. 58; Class CD 2, pista 19


Practicar el énfasis de ciertas palabras en las oraciones.


5’

Speaking: Describing a picture. 4. En parejas, hacer preguntas sobre las fotografías y responderlas. SB, p. 58


Utilizar los tiempos verbales correctos y el vocabulario aprendido para hablar del pasado.


10’ Ej. 1-3WB, p. 44

44






en casa

6ªsesión



5’

Writing: A narrative. 5. Leer la narración de Ben sobre una emergencia y completar la ficha. SB, p. 59



10’

6. Leer el cuadro Writing Help. Luego encontrar en el texto los sujetos y los verbos, y responder la pregunta. SB, p. 59


Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.


10’

7. Ordenar las palabras para formar frases. SB, p. 59


Practicar la redacción de frases prestando atención al orden de las palabras.

5’

Task: Write a narrative. Hacer una ficha sobre una emergencia real o ficticia y luego escribir una narración. SB, p. 59




15’

History. Responder las preguntas sobre dos grandes incendios. SB, p. 59




10’ Ej. 4-5WB, p. 45

45






en casa

7ªsesión



10’

Science. 1. Leer y/o escuchar un texto sobre la lluvia y responder la pregunta. SB, p. 60; Class CD 2, pista 20



15’

2. Corregir las frases que sean falsas. SB, p. 60 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital


Your Turn. 3. Pedir a los alumnos/as que hagan una lista de cosas para las que se utiliza el agua. SB, p. 60


Practicar lo estudiado en la unidad y ampliar los conocimientos culturales.

5’





10’




Hacer el Extra: Optional Dictation. TM, pp. T61, T118

10’

46






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre el Past Continuous y comprobar que han aprendido cómo se forma y sus usos. SB, p. 61




10’








My Portfolio. 1. Mirar el esquema y completar otro sobre un acontecimiento fuera de lo normal. SB, p. 61




5’

2. En parejas, hablar de los acontecimientos fuera de lo normal. SB, p. 61



5’

47






en casa

9ªsesión




30’



Describir una situación. Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T182

25’





en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD In the country Worksheets, pp. 20-22



30’





en casa

11ªsesión




55’

48


Lesson Plan Unit 6: Food, Food, Food




en casa

1ªsesión




15’

Vocabulary 1: Food. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego encontrar los alimentos en la fotografía. SB, p. 62; Class CD 2, pista 21


Aprender palabras relacionadas con la comida y practicar la comprensión y expresión orales.


10’

Remember! Pedir a los alumnos/as que enumeren otros alimentos que se pueden encontrar en la fotografía o que recuerden. SB, p. 62


Repasar el vocabulario relacionado con los alimentos.

5’

About Me! 2. En parejas, decir qué alimentos se comen todos los días, a veces o nunca. SB, p. 62



5’




5’

Listening: Making suggestions. 3. Escuchar la conversación telefónica y responder la pregunta. SB, p. 63; Class CD 2, pista 22




4. Volver a escucharlo y responder la pregunta. SB, p. 63



5’


49







en casa

2ªsesión

Speaking: Asking permission. 5. Leer la pregunta y decir cuáles de las respuestas son afirmativas y cuáles negativas.. SB, p. 63

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia social y ciudadanaAutonomía e iniciativa personal

Aprender expresiones para pedir y dar permiso.


15’




5’


Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia para aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal

Practicar el vocabulario de la unidad y la expresión oral.

Pueden realizar esta tarea en parejas. 5’

Culture. Responder la pregunta sobre los veganos. SB, p. 63




10’ Ej. 1-4WB, p. 48

Reading: An opinion page. 1. Leer y/o escuchar los textos y luego responder la pregunta. SB, p. 64; CD 2, pista 24



5’

2. Definir las palabras según el texto. SB, p. 64 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital


10’



5’

50






en casa

3ªsesión



5’

Grammar: Modals. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 65




5’

About Me! 4. Escribir frases con can o can’t y las expresiones que se dan. SB, p. 65


Practicar la formación y el uso de can y can’t.

5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con los nombres de tareas domésticas que conozcan. SB, p. 65


Recordar el vocabulario aprendido en otras unidades.

Pueden realizar esta actividad en parejas o en grupo.

5’

About Me! 5. Escribir frases con could o couldn’t sobre las tareas domésticas que hacías hace tres años. SB, p. 65


Practicar la formación y el uso de could y couldn’t.

3’

6. Completar las preguntas con Can y responderlas. SB, p. 65


Practicar la formación y el uso de los verbos modales.

5’

7. Escribir frases con could y las palabras que se dan. SB, p. 65



5’

About Me! 8. Responder las preguntas del ejercicio. SB, p. 65



5’

9. Copiar y completar las frases con must o mustn’t. SB, p. 65


Practicar la formación y el uso de must y mustn’t.

5’

10. Copiar y completar las frases con should o shouldn’t. SB, p. 65


Practicar la formación y el uso de should y shouldn’t.

5’

11. Rodear la respuesta correcta. SB, p. 65 Competencia en comunicación lingüística


2’





5’ Ej. 5-11WB, p. 49

51






en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up. Quick revision: Elegir la respuesta correcta. SB, p. 66


Practicar el uso de los verbos modales.

20’

1. Mirar el dibujo y escribir frases para cada una de las personas utilizando los verbos modales. SB, p. 66



5’

2. Mirar el dibujo otra vez y decir cosas que podían y que no podían hacer hace cien años. SB, p. 66



5’ Ej. 1-2WB, p. 50

Vocabulary 2: Emergencies. 3. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego responder la pregunta. SB, p. 67; Class CD 2, pista 25


Aprender palabras relacionadas con los utensilios de cocina y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

4. Preguntar a los alumnos/as qué utensilios del ejercicio 3 se usan para beber y cuáles para comer. SB, p. 67



5’




5’

52






en casa

5ªsesión



5’

Reading: A poster. 5. Leer y/o escuchar el póster y responder la pregunta. SB, p. 67; Class CD 2, pista 26




10’

6. Averiguar qué párrafo se corresponde con la fotografía. SB, p. 67



5’

7. Relacionar las frases con los países que se mencionan en el ejercicio 5. SB, p. 67



5’ Ej. 3-6WB, p. 51

Listening: Rules and advice. 1. Escuchar una conversación sobre una fiesta sorpresa y responder la pregunta. SB, p. 68; Class CD 2, pista 27




2. Escuchar otra vez y averiguar a quién describe cada frase. SB, p. 68



5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir, prestando atención a las diferencias entre la forma afirmativa y la negativa contraída. SB, p. 68; Class CD 2, pista 28


Practicar la pronunciación de los verbos modales.

Ver sugerencia. TM, p. T68 5’

4. Escuchar y repetir, prestando atención al énfasis de las palabras resaltadas. SB, p. 68; Class CD 2, pista 29


Practicar la pronunciación de los verbos modales.

Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 114

5’

Speaking: Planning a party. 5. En parejas, planear una fiesta y rellenar el “Party Planner”. SB, p. 68


Utilizar los tiempos verbales correctos y el vocabulario aprendido para planear una fiesta.

También se puede entregar una fotocopia para realizar la actividad por escrito. TM, p. T119Pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 90

5’ Ej. 1-3WB, p. 52

53






en casa

6ªsesión



5’

Writing: A recipe. 6. Leer la receta de Ben y completar la ficha. SB, p. 69



10’

7. Leer el cuadro Writing Help. Luego encontrar en el texto todos los conectores de secuencia. SB, p. 69


Reflexionar sobre el uso y la posición de los conectores de secuencia en el texto.


10’

8. Copiar el texto y completarlo con los conectores de secuencia que se dan. SB, p. 69


Practicar la redacción de un texto prestando atención al uso de los conectores de secuencia.

5’

Task: Write a recipe. Hacer una ficha con una receta y luego escribirla. SB, p. 69




15’

Maths. Responder la pregunta sobre las unidades de medida. SB, p. 69

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia matemáticaTratamiento de la información y competencia digital



10’ Ej. 4-5WB, p. 53

54






en casa

7ªsesión



5’

Social Science. 1. Leer y/o escuchar las costumbres de cada país y responder la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 30



2. Averiguar de qué país es cada desayuno. SB, p. 70

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCompetencia cultural y artística


Your Turn. 3. Pedir a los alumnos/as que hagan una lista de lo que comen ellos/as y su familia para desayunar. Luego comentarlo con el compañero/a. SB, p. 70


Practicar el vocabulario de la unidad y ampliar los conocimientos culturales.

5’





15’





10’

55






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre los verbos modales y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 71




10’








My Portfolio. 1. Mirar el esquema sobre la comida y completar otro que sea cierto en el caso de los alumnos/as. SB, p. 71




5’

2. En parejas, hablar de los alimentos que suelen comer y los que más les gusta. SB, p. 71



5’

56






en casa

9ªsesión




30’



Hacer planes. Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T183

25’





en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Volunteering Worksheets, pp. 23-25



30’





en casa

11ªsesión




55’

57


Lesson Plan Unit 7: About Animals




en casa

1ªsesión




15’

Vocabulary 1: Adjectives. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego relacionar los antónimos y responder la pregunta. SB, p. 76; Class CD 3, pista 1


Aprender adjetivos y practicar la comprensión y expresión orales.


10’

2. Nombrar los animales de la imagen y utilizar los adjetivos del ejercicio 1 para describirlos. SB, p. 76



Pueden utilizar el ejemplo de los bocadillos como modelo.

5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que enumeren otros animales que recuerden y que utilicen al menos un adjetivo para describir cada uno. SB, p. 76


Repasar el vocabulario relacionado con los animales.

5’




5’

Listening: A museum tour. 3. Escuchar una visita guiada de un museo y responder la pregunta. SB, p. 77; Class CD 3, pista 2

Competencia en comunicación lingüística Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico



4. Copiar la ficha. Luego volver a escuchar la grabación y completar la ficha. SB, p. 77



5’


58







en casa

2ªsesión

Speaking: Describing animals. 5. Describir dos de los animales del ejercicio 3. SB, p. 77


Aprender expresiones para hacer descripciones.


15’




5’

7. Cambiar las palabras en negrita en el diálogo del ejercicio 6, según la información del ejercicio 3, para hacer uno nuevo y practicarlo con el compañero. SB, p. 77




Culture. Responder la pregunta sobre lo que tienen en común varios animales. SB, p. 77




10’ Ej. 1-4WB, p. 56

Reading: An advert. 1. Leer y/o escuchar el anuncio y luego responder la pregunta. SB, p. 78; CD 3, pista 4



10’

2. Relacionar A con B para formar frases sobre el texto. SB, p. 78



5’

3. Completar las frases según el texto. SB, p. 78 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital


5’

59






en casa

3ªsesión



5’

Grammar: Comparative adjectives. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior izquierda de la página y explicarlo. SB, p. 79



Ver sugerencias. TM, p. T79Pueden consultar: Language Build Up, SB, p. 85; Grammar Appendix, WB, p. 106; Spelling Appendix, SB, p. 111

10’

Remember! Pedir a los alumnos/as que escriban en tres minutos todos los adjetivos que recuerden. SB, p. 79


Repasar los adjetivos aprendidos en esta y otras unidades.

5’

4. Copiar y completar las frases con el comparativo de los adjetivos que se dan. SB, p. 79


Practicar la formación del comparativo.

5’

5. Escribir frases utilizando el comparativo de los adjetivos. SB, p. 79



5’

About Me! 6. Corregir las frases del ejercicio 5 para que sean ciertas para los alumnos/as. SB, p. 79



5’

Grammar: Articles and quantifiers. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior derecha de la página y explicarlo. SB, p. 79




5’

7. Copiar y completar las frases con a, an, some, any o the. SB, p. 79


Practicar el uso de los artículos y los cuantificadores.

5’

8. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 79 Competencia en comunicación lingüística

Practicar el uso de los artículos y los cuantificadores.

5’





5’ Ej. 5-11WB, p. 57

60






en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up. Quick revision: 1. Escribir frases con el comparativo de los adjetivos. SB, p. 80


Practicar la formación y el uso del comparativo.

5’

Quick revision: 2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 80



5’

1. Escribir frases sobre los animales de la tienda usando el comparativo. SB, p. 80

Competencia social y ciudadana


5’

2. Comparar las personas del ejercicio 1. SB, p. 80



5’

About Me! 3. Pedir a los alumnos/as que se comparen con las personas del dibujo. SB, p. 80



5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con las partes del cuerpo que recuerden. Luego responder la pregunta. SB, p. 80


Repasar las partes del cuerpo. 5’ Ej. 1-3WB, p. 58

Vocabulary 2: Animals. 4. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego relacionarlas con las imágenes. SB, p. 81; Class CD 3, pista 5


Aprender nombres de animales y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

5. Preguntar a los alumnos/as qué animales del ejercicio 4 viven en el océano. SB, p. 81



5’




5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que completen las palabras. SB, p. 80


Repasar los nombres de accidentes geográficos.

5’

61






en casa

5ªsesión



5’

Reading: A website. 6. Leer y/o escuchar la información de la página web y responder la pregunta. SB, p. 81; Class CD 3, pista 6

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digital



10’

7. Averiguar de qué animal se trata. SB, p. 81 Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


5’

8. Corregir las frases según el texto. SB, p. 81 Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia para aprender a aprender


5’ Ej. 4-6WB, p. 59

Listening: A quiz show. 1. Escuchar el concurso “Guess Right!” y responder la pregunta. SB, p. 82; Class CD 3, pista 7




2. Escuchar otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 82



Pronunciation. 3. Escuchar y repetir, prestando atención a las sílabas acentuadas. SB, p. 82; Class CD 3, pista 8


Practicar la pronunciación de varias palabras prestando especial atención a la sílaba acentuada.

5’

4. Escuchar y repetir, y luego responder la pregunta. SB, p. 82; Class CD 3, pista 9


Practicar la pronunciación de varias palabras prestando especial atención a la sílaba acentuada.

5’

About Me! 5. Preguntar a los alumnos/as qué sílaba se acentúa en su nombre. SB, p. 82


Reflexionar sobre la acentuación de las palabras.


5’

Speaking: Making comparisons. 6. En parejas, jugar a “Guess Right!” para tratar de adivinar el animal. SB, p. 82


Utilizar los tiempos verbales correctos y el vocabulario aprendido para hacer comparaciones.

Pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 90

5’ Ej. 1-3WB, p. 60

62


63






en casa

6ªsesión



5’

Writing: A report. 7. Leer el informe de Emily y completar la ficha. SB, p. 83




10’

8. Leer el cuadro Writing Help. Luego encontrar en el texto todos los adjetivos y responder las preguntas. SB, p. 83


Reflexionar sobre el orden y colocación de los adjetivos en la oración.


10’

9. Ordenar las palabras para formar frases. SB, p. 83


Practicar la redacción de un texto prestando atención al orden de los adjetivos.

5’

Task: Write a report about an animal. Hacer una ficha sobre un animal y luego escribir un informe sobre él. SB, p. 83




15’

Culture. Responder la pregunta sobre la World Wide Fund for Nature. SB, p. 83




10’ Ej. 4-5WB, p. 31

64






en casa

7ªsesión



5’

Science. 1. Leer y/o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 84; Class CD 3, pista 10

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCompetencia social y ciudadana

Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencia. TM, p. T84Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T84

15’

2. Responder las preguntas. SB, p. 84 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCompetencia social y ciudadana


Your Turn. 3. Buscar información en la enciclopedia o en Internet sobre otro animal, y escribir un breve informe. SB, p. 84



5’





15’





10’

65






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro gramatical sobre los adjetivos comparativos y sobre los adjetivos comparativos y los cuantificadores, y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 85




10’








My Portfolio. 1. Mirar el esquema sobre los animales y completar otro que sea cierto en el caso de los alumnos/as. SB, p. 85




5’

2. En parejas, hablar de los animales que tienen o les gustan. SB, p. 85



5’

66






en casa

9ªsesión




30’



Hacer comparaciones. Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T184

25’





en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The mall Worksheets, pp. 26-28



30’





en casa

11ªsesión




55’

67


Lesson Plan Unit 8: Seeing the World




en casa

1ªsesión




15’

Vocabulary 1: Computers. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego relacionarlas con las fotografías. SB, p. 86; Class CD 3, pista 11


Aprender palabras relacionadas con los ordenadores y practicar la comprensión y expresión orales.


10’

About Me! 2. En parejas, decir qué actividades se pueden hacer en el ordenador. SB, p. 86



Pueden utilizar el ejemplo del bocadillo como modelo.

5’




5’

Listening: Discussing computers. 3. Escuchar el diálogo sobre ordenadores y responder la pregunta. SB, p. 87; Class CD 3, pista 12




4. Escuchar otra vez y relacionar las frases con lo que definen. SB, p. 77



5’


68







en casa

2ªsesión

Speaking: Making suggestions. 5. Relacionar A con B para formar sugerencias. SB, p. 87


Aprender expresiones para hacer sugerencias.


15’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con los nombres de países que conozcan y los continentes a los que pertenecen. SB, p. 87


Repasar los nombres de países y continentes.

5’




5’





Computers. Responder la pregunta sobre Internet. SB, p. 87




5’ Ej. 1-4WB, p. 64

Reading: An e-mail. 1. Leer y/o escuchar el correo electrónico y luego responder la pregunta. SB, p. 88; CD 3, pista 14



5’

2. Completar las frases según el texto. SB, p. 88 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital


10’



5’

69






en casa

3ªsesión



5’

Grammar: Be going to. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 89




15’

4. Escribir frases con be going to y las palabras que se dan. SB, p. 89


Practicar el uso de be going to. 5’

5. Escribir frases sobre los planes de Dan utilizando be going to. SB, p. 89


Practicar el uso de be going to para formular planes.

5’

6. Copiar y completar las preguntas con be going to. SB, p. 89



About Me! 7. Responder las preguntas del ejercicio 6 para que sean ciertas para los alumnos/as. SB, p. 89







5’

Grammar: Present Continuous with future meaning. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 89




5’

8. Copiar y completar las frases utilizando el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 89


Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’ Ej. 5-10WB, p. 65

70






en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up. Quick revision: Copiar y completar las frases con be going to y después con el Present Continuous. SB, p. 90


Comparar la formación y el uso de be going to y del Present Continuous con valor de futuro.

10’

1. Observar las fotografías durante un minuto. Luego, con los libros cerrados, hacer una lista de los artículos que recuerden. SB, p. 90


Practicar el vocabulario aprendido en la unidad.

5’

2. Comparar las cosas que van a hacer Sarah y Harry en sus vacaciones, utilizando be going to. SB, p. 90


Practicar la formación y el uso de be going to.

5’

About Me! 3. Pedir a los alumnos/as que hablen de sus planes para el verano. SB, p. 90


Practicar la formación y el uso del Present Continuous y de be going to.

5’ Ej. 1-2WB, p. 66

Vocabulary 2: Travel items. 4. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego relacionarlas con las imágenes. SB, p. 91; Class CD 3, pista 15


Aprender nombres de artículos de viaje y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

Remember! Pedir a los alumnos/as que nombren todas las prendas de ropa que puedan en tres minutos. SB, p. 91


Repasar el vocabulario relacionado con la ropa.

5’

About Me! 5. Preguntar a los alumnos/as qué artículos de viaje llevarían a cada sitio. SB, p. 91



5’




5’

71






en casa

5ªsesión



5’

Reading: Instant messages. 6. Leer y/o escuchar la conversación del chat y responder la pregunta. SB, p. 91; Class CD 3, pista 16




10’

7. Copiar y completar las frases con la información del texto. SB, p. 91



5’

8. Corregir las frases según el texto. SB, p. 91 Competencia para aprender a aprender


5’ Ej. 3-5WB, p. 67

Listening: Packing travel items. 1. Escuchar la conversación y responder la pregunta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 17




2. Escuchar otra vez y hacer una lista de los artículos que se mencionan. SB, p. 92



Pronunciation. 3. Escuchar y averiguar cuál es la palabra que se escucha. SB, p. 92; Class CD 3, pista 18


Practicar la pronunciación de la ‘b’ y de la ‘v’.

5’

4. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de la ‘b’ y de la ‘v’. SB, p. 92; Class CD 3, pista 19


Practicar la pronunciación de la ‘b’ y de la ‘v’.


5’

Speaking: Discussing plans. 5. En parejas, elegir un lugar para ir de vacaciones y hablar sobre lo que harían allí. SB, p. 92


Utilizar los tiempos verbales correctos y el vocabulario aprendido para hablar sobre viajes.

Pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 90

5’ Ej. 1-3WB, p. 68

72






en casa

6ªsesión



5’

Writing: A postcard. 6. Leer la postal de Alice y completar la ficha. SB, p. 93



10’

7. Leer el cuadro Writing Help. Luego decir a qué o quién se refieren los pronombres marcados en negrita en el texto. SB, p. 93


Reflexionar sobre la utilización de los pronombres.


10’

8. Sustituir las palabras en negrita por pronombres. SB, p. 93


Practicar la utilización de pronombres en un texto.

5’

Task: Write a postcard. Hacer una ficha sobre unas posibles vacaciones y luego escribir una postal sobre ellas. SB, p. 93

Tratamiento de la información y competencia digitalAutonomía e iniciativa personal



15’

Geography. Buscar en la sopa de letras cinco países y sus capitales, y responder la pregunta. SB, p. 93




10’ Ej. 4-5WB, p. 69

73






en casa

7ªsesión



5’

Geography. 1. Leer y/o escuchar los párrafos y responder las preguntas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 20





Your Turn. 3. Hacer una lista con los lugares más famosos del continente. SB, p. 94



Ver sugerencia. TM, p. T94Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T94

5’

Hacer la actividad extra. TM, p. T94 Buscar información relevante de forma autónoma y ponerla en común.

Pueden realizar esta actividad en grupos.

5’





10’





10’

74






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer los cuadros gramaticales sobre be going to y el Present Continuous con valor de futuro, y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 95




10’








My Portfolio. 1. Mirar el esquema sobre las vacaciones de verano y completar otro que sea cierto en el caso de los alumnos/as. SB, p. 95




5’

2. En parejas, hablar de los planes para el verano. SB, p. 95



5’

75






en casa

9ªsesión




30’



Hablar de planes. Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T185

25’





en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The game Worksheets, pp. 29-31



30’





en casa

11ªsesión




55’

76


Lesson Plan Unit 9: The Right Job




en casa

1ªsesión




10’

Vocabulary 1: Jobs. 1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego relacionarlas con las fotografías. SB, p. 96; Class CD 3, pista 21


Aprender palabras relacionadas con las profesiones y practicar la comprensión y expresión orales.


10’

2. Relacionar las profesiones del ejercicio 1 con las actividades mencionadas. SB, p. 96



5’

About Me! 3. En parejas, decir qué profesiones son interesantes y por qué. SB, p. 96



Pueden utilizar el ejemplo del bocadillo como modelo.

5’




5’

Listening: Discussing the future. 4. Escuchar el diálogo sobre el futuro trabajo de Harry y Janet y responder la pregunta. SB, p. 97; Class CD 3, pista 22




5. Escuchar otra vez y completar las frases. SB, p. 97



5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con las asignaturas que recuerden y hablar de sus gustos. SB, p. 97


Repasar el vocabulario relacionado con las asignaturas.

Esta actividad también se puede hacer en común, haciendo la lista en la pizarra.

5’


77







en casa

2ªsesión

Speaking: Making predictions. 6. Relacionar cada bocadillo con a, b o c. SB, p. 97


Aprender expresiones para expresar gustos y hacer predicciones.


15’




5’




5’

History. Buscar en la sopa de letras las diferentes profesiones de Leonardo da Vinci. SB, p. 97


Ampliar los conocimientos culturales e históricos del alumno/a.


5’ Ej. 1-4WB, p. 72

Reading: A horoscope. 1. Leer y/o escuchar el horóscopo y luego responder la pregunta. SB, p. 98; CD 3, pista 24


Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T98 10’

2. Leer las descripciones de cada persona y averiguar de qué signo son. SB, p. 98

Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digitalCompetencia social y ciudadana


10’

About Me! 3. Responder las preguntas. SB, p. 98 Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital


5’

78






en casa

3ªsesión



5’

Grammar: Will. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y explicarlo. SB, p. 99




10’

4. Copiar y completar las frases con will. SB, p. 99


Practicar el uso de will. 5’

5. Copiar y completar las frases con la forma correcta dewill. SB, p. 99


Practicar el uso de will en afirmativa y negativa.

5’

About Me! 6. Escribir frases con las palabras que se dan y will o won’t. SB, p. 99


Practicar el uso de will en afirmativa y negativa.

5’

7. Escribir preguntas con las palabras que se dan y will, y luego responderlas. SB, p. 99


Practicar el uso de will en interrogativa.

5’

Grammar: First conditional. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y explicarlo. SB, p. 99




5’

About Me! 8. Elegir la respuesta correcta para que sea verdadera para el alumno/a. SB, p. 99


Practicar el uso y la comprensión del primer condicional.

5’

9. Copiar y completar las frases con el primer condicional. SB, p. 99


Practicar el uso y la formación del primer condicional.

5’





5’ Ej. 5-10WB, p. 73

79






en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up. Quick revision: Copiar y completar las frases con will o el primer condicional. SB, p. 100


Comparar la formación y el uso de will y del primer condicional.

10’

1. Observar los dibujos sobre el futuro de dos personas y compararlos utilizando will. SB, p. 100


Practicar el vocabulario aprendido en la unidad y el uso de will.

5’

2. Pedir a los alumnos/as que predigan el futuro de sus compañeros/as. SB, p. 100


Practicar la formación y el uso de will.

Pueden usar el ejemplo de los bocadillos como modelo.

5’

About Me! 3. En parejas, hablar de lo que harían si ganaran 10 millones de euros en la lotería. SB, p. 100


Practicar la formación y el uso del will y del primer condicional.

5’ Ej. 1-4WB, p. 74

Vocabulary 2: Adjectives of personality. 4. Escuchar las palabras y repetirlas, y luego dividirlas en positivas o negativas. SB, p. 101; Class CD 3, pista 25


Aprender adjetivos para describir personalidades y practicar la comprensión y expresión oral.


10’

About Me! 5. Preguntar a los alumnos/as qué adjetivos de los de la lista los describen. SB, p. 101



5’

Remember! Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con los adjetivos descriptivos que recuerden. SB, p. 101


Repasar los adjetivos aprendidos en unidades anteriores.

Pueden realizar esta actividad en parejas o en grupo.

5’




5’

80






en casa

5ªsesión



5’

Reading: A magazine article. 6. Leer y/o escuchar el artículo sobre el Dr. Jesús Rivas y responder la pregunta. SB, p. 101; Class CD 3, pista 26




10’

7. Copiar y completar la ficha sobre la anaconda verde. SB, p. 101



5’



5’ Ej. 5-7WB, p. 75

Listening: Discussing jobs. 1. Escuchar la conversación sobre los trabajos de voluntariado y responder la pregunta. SB, p. 102; Class CD 3, pista 27




2. Escuchar otra vez y responder las preguntas. SB, p. 102



Pronunciation. 3. Escuchar y averiguar cuál es la palabra que se escucha. SB, p. 102; Class CD 3, pista 28


Practicar la pronunciación de las diferentes formas de will.

5’

4. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de las formas contraídas y a la entonación. SB, p. 102; Class CD 3, pista 29


Practicar la pronunciación de las diferentes formas de will y reflexionar sobre la importancia de la entonación.


5’

Speaking: Making recommendations. 5. En parejas, mirar el tablón de anuncios y recomendarle un trabajo de voluntariado al compañero/a. SB, p. 102


Utilizar los tiempos verbales correctos y el vocabulario aprendido para hacer recomendaciones de trabajo.

Ver sugerencia. TM, p. T102Pueden consultar el significado de estas expresiones en la Speaking Guide. WB, p. 90

5’ Ej. 1-3WB, p. 76

81






en casa

6ªsesión



5’

Writing: A life prediction. 6. Leer la predicción de futuro de Ted y completar la ficha. SB, p. 103



10’

7. Leer el cuadro Writing Help. Luego encontrar en el texto ejemplos de mayúsculas, puntuación y conjunciones. SB, p. 103


Reflexionar sobre la importancia de revisar un texto (mayúsculas, puntuación, orden de las palabras, etc.) antes de darlo por definitivo.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, pp. 116-118

10’

8. Corregir las palabras subrayadas. SB, p. 103 Competencia en comunicación lingüísticCompetencia para aprender a aprender

Repasar las normas de escritura estudiadas durante el curso.

5’

Task: Write a life prediction. Hacer una ficha sobre la vida en los próximos 15 años y luego escribir una predicción. SB, p. 103




15’

Culture. Relacionar las líneas de la mano con las descripciones. SB, p. 103

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digital



10’ Ej. 4-6WB, p. 77

82






en casa

7ªsesión



5’

Literature. 1. Leer y/o escuchar el texto sobre Julio Verne y responder la pregunta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 30





Your Turn. 3. Pedir a los alumnos/as que digan cómo creen que será el mundo dentro de 100 años. SB, p. 104



Ver sugerencia. TM, p. T104Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T104

5’

Hacer la actividad extra. TM, p. T104 Buscar información relevante de forma autónoma y ponerla en común.

Pueden realizar esta actividad en grupos.

5’





10’





10’

83






en casa

8ªsesión

Grammar. Leer los cuadros gramaticales sobre be will y el primer condicional, y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 105




10’








My Portfolio. 1. Mirar el esquema sobre un trabajo y completar otro sobre el trabajo de sus sueños. SB, p. 105




5’

2. En parejas, hablar del trabajo de sus sueños. SB, p. 105



5’

84






en casa

9ªsesión




30’



Hacer predicciones. Repartir las respuestas del Vocabulary Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T186

25’





en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD London Worksheets, pp. 32-34



30’





en casa

11ªsesión




55’

85

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