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DIPLOMADO CONSULTOR EN NEUROPEDAGOGÍA APLICADA

BREVE INTRODUCCIÓN

“Enseñar sin saber cómo funciona el cerebro es como querer diseñar un guante sin nunca haber visto una mano” Leslie Hart

Hoy la educación se enfrenta con el desafío de responder de una manera innovadora a la demanda creciente de capacitación solicitada por los docentes, y debe hacerlo creando nuevas instancias de actualización profesional y laboral.

La demanda de aprendizaje continuo es uno de los rasgos que definen la cultura del aprendizaje de las sociedades actuales. Esta capacitación no solo contempla el acceso a nuevos conocimientos y conceptos en el área del Neuropedagogía, sino que también posibilita que los docentes reflexionen respecto de sus propias prácticas pedagógicas.

Enseñar a los alumnos a ser aprendices autónomos, independientes y autorreguladores, es decir, a que sean capaces de aprender a aprender, supone que los propios docentes reflexionen sobre todos aquellos aspectos que influyen en el proceso de aprendizaje.

Si bien hasta hace dos décadas era muy poco lo que se conocía acerca de cómo funciona y cómo aprende el cerebro, a partir de los años 90 ha habido una gran explosión tecnológica, lo que trajo aparejado un gran avance en las neurociencias ya que, gracias a las neuroimágenes pudimos empezar a conocer más sobre “el órgano del aprendizaje”.

En la actualidad, ya contamos con elementos para conocer las bases neurológicas de las competencias cognitivas y saber cómo aprende el cerebro. De este modo, vamos adquiriendo recursos para atraer y motivar a todos los estilos de aprendizaje, teniendo en cuenta los diferentes tipos de inteligencias, los

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distintos canales de representación sensorial y las diversas formas de enfrentar desafíos.

Consideramos que es de suma importancia capacitar a los docentes de todas las áreas con éstos nuevos conocimientos que dan por tierra con ciertos modelos mentales limitantes de la educación.

Unos de los temas fundamentales para el Neuropedagogía es proveer recursos para la creación de un ambiente áulico resonante, donde cada miembro se sienta motivado a dar lo mejor de sí, donde ningún cerebro se sienta amenazado porque el estilo de enseñanza no condice son su estilo de aprendizaje y donde cada uno pueda desarrollar sus potencialidades intelectuales y emocionales al máximo en forma natural.

El docente como líder resonante crea las condiciones para poder desarrollar las procesos cognitivos y funciones ejecutivas del cerebro de un modo convergente (propio de la escolaridad formal) y divergente, propio de los cerebros que utilizan su creatividad e intuición para encontrar respuestas nuevas a los desafíos de siempre.

Esta capacitación también tiene por objetivo abrir el camino hacia un liderazgo situacional donde se tienen en cuenta no sólo el contexto y el estilo general de los alumnos sino también a cada alumno en relación con las distintas áreas de aprendizaje.

Finalmente, pero no menos importante, es el área del alfabetismo emocional. Basta mirar a nuestro alrededor para darnos cuenta que si bien los niños que nacen son cada vez nace más inteligentes en cuanto al área intelectual, el cociente emocional ha disminuido drásticamente, por eso nos animamos a decir que el enseñar a monitorear y a manejar nuestras emociones se ha convertido en una necesidad de supervivencia.

En síntesis, el Neuropedagogía es una herramienta imprescindible para el docente de nuestros tiempos que sabe que el único camino seguro para un futuro promisorio es contribuir a la formación de seres capaces de autogestionarse y superarse a si mismos.

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▪ CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Modalidad y duración: Semi presencial

1 clase por mes presencial: Sábados 28/3, 25/4, 29/5, 27/6, 4/7, 15/8, 12/9, 10/10, 31/11 y diciembre (a confirmar) de 9 a 17:00.

Total de horas presenciales: 80

Los capacitadores ofrecerán clases teórico-prácticas, durante las cuales habrá instancias de reflexión y trabajo en equipos.

Se entregará material de lectura y espacios destinados a la consulta a distancia.

Los contenidos se ilustrarán mediante el uso de power points y también se realizarán estudios de casos.

1 clase por mes a distancia: Lunes (dos semanas después de las presenciales)

Las clases a distancia contarán con: - alrededor de 40 diapositivas con el audio del profesor.

- Links con videos sobre la temática - Lectura complementaria - Un TP de tipo objetivo

Total de horas a distancia: 100 horas

Total de horas: 180

● DESTINATARIOS

- Docentes y directivos de todas las áreas y niveles de educación.

- Profesionales de la salud relacionados con la educación: Psicopedagogos, Psicólogos, Fonoaudiólogos, Psicomotricistas, Acompañantes terapéuticos, Coaches etc.

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- Coaches o consultores Neuropedagógicos que deseen consolidar y actualizar sus conocimientos

● OBJETIVOS: Objetivos de la acción:

- Ofrecer a los estudiantes herramientas y recursos que los ayuden a implementar iniciativas de innovación y de mejora de la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes. - Brindar un espacio de reflexión sobre el papel de las metodologías activas y conocer como seleccionar y poner en práctica el abanico de estrategias de enseñanza-aprendizaje tendientes a la alfabetización emocional. - Capacitar en el conocimiento de los aspectos básicos del funcionamiento del cerebro - Desarrollar competencias para generar estrategias de acuerdo a cada estilo de aprendizaje - Propiciar la adquisición de recursos prácticos para incentivar el desarrollo de la

competencias cognitivas, ejecutivas y emocionales de los alumnos

- Conocer qué es la Neurodiversidad en sus distintas acepciones.

- Profundizar y actualizar aprendizajes previos tanto de Neuranatomía,

neurofisiología como neuropedagogía

- Adquirir conocimientos sobre distintos modelos de la de la Atención, Percepción,

Memoria y Lenguaje y sus formas de evaluación

- Incursionar en la Inteligencia espiritual, disciplina positiva y psicología positiva

- Adquirir recursos y estrategias para transitar de la integración/inclusión a la

asimilación de todos los educandos

- Detectar barreras para lograr un aula inclusiva y elaborar estrategias para

superarlas

- Crear ambientes resonantes de acuerdo al perfil de todos los capacitandos

- Estimular el máximo el desarrollo de los procesos cognitivos básicos, funciones

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ejecutivas y competencias de la inteligencia emocional de los capacitandos

-Profundizar estrategias y técnicas en su rol como consultor neuropedagógico

-Conocer los nuevos recursos que brinda la Programación neurolingüística para crear aulas resonantes y líderes situacionales

- Descubrir los modelos mentales limitantes de las instituciones que asesora y

poder brindar recursos para transformarlos en funcionales

-Incorporar al juego como herramienta de inclusión.

INFORMACIÓN GENERAL

● ADMISIÓN:

Título de docente de cualquier área y nivel, psicopedagogo, psicólogo, psicomotricista, fonoaudiólogo, acompañante terapéutico, coach o consultor. Consultar en otros casos

● APROBACIÓN:

Evaluaciones procesuales:

Al finalizar cada módulo, los participantes deberán realizar un TP de tipo objetivo.

Evaluación final:

Evaluación escrita: - Entrega de informe neuropedagógico orientador donde se apliquen estrategias para todos los estudiantes (incluso aquellos con alguna condición- integración-)

Evaluación oral: Exposición de los participantes (app. 15 minutos)

● CERTIFICACIÓN:

La Asociación de Neuroaprendizaje Cognitivo extenderá el respectivo certificado de aprobación a quienes: - tengan la asistencia mínima exigida. (75 % de asistencia presencial) - hayan aprobado el 75% de los TPs mensuales - hayan aprobado la evaluación final escrita y oral. ● INVERSIÓN 11 cuotas de $5.900.

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Se bonifica la matrícula si se realiza la pre inscripción antes del 29 de febrero. En este caso, para hacer efectiva la inscripción se deberá abonar la cuota de marzo antes de 29 de febrero.

Se informará en el mes de julio si hay un reajuste para la segunda mitad del año.

o “Neuropedagogía y Neurodiversidad”

o Docente: Npdg. Rosana Fernández Coto

o Contenidos:

o Módulo I: La re evolución educativa

* Qué es la neuropedagogía. * Bases neuroanatomofisiológicas del aprendizaje * Qué es aprender. La técnica CCREAR * Qué es la Neurodiversidad – Neurotipismo VS Neurodiversidad * La importancia de la Epigenética, la inteligencia cristalizada y la reserva cognitiva * De las capacidades a las competencias * Qué es la Flexperticia * Espacios caórdicos: espacios cerebro-compatibles

o Módulo II: Educar para la felicidad

● ¿Compensar debilidades o fortalecer potencialidades? ● Pedagogía positiva ● Descubriendo nuestro IKIGAI ● El sistema de recompensa cerebral- Análisis psico-cognitivo y neurofisiológico ● ¿Por qué se producen las adicciones? ● El peligro de la Normosis

o Módulo III: Desarrollo de las capacidades cognitivas para el siglo XXI

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● Retraso genómico y evolución cerebral ● La atención: Modelo de los sistemas atencionales de Posner ● Modelo clínico -Solhberg y Mateer ● Las fluctuaciones de los períodos atencionales. Atención plena e Intromisiones ● Recursos prácticos para desarrollar la atención y sostenerla ● Qué son los Recreos cerebrales. Su importancia. Distintos tipos. ● Sensación y percepción: El mapa no es el territorio. ● Áreas funcionales de la corteza ● Tipos de percepción ● La Memoria: Modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin ● Modelo según los contenidos mnemónicos ● Nuevas teorías sobre la “amnesia infantil”

o Módulo IV: El eje central de la práctica educativa: Las Funciones Ejecutivas

● Neurobiología de las Funciones ejecutivas. ● Desarrollo de las tres funciones ejecutivas más relevantes para nuestro siglo: FIT:

- Flexibilidad cognitiva, - Control inhibitorio - Memoria de Trabajo

● Lóbulos prefrontales: áreas especializadas ● Neurobiología del alfabetismo emocional. Nuevos hallazgos. ● Cómo potenciar las Funciones Ejecutivas

o Módulo V: Etapas críticas y sensibles del aprendizaje

● Períodos críticos y sensibles del funcionamiento sensorio-motor, psico -linguistico y del pensamiento lógico ● Rol del educador en la etapa preescolar, de los 5 a los 12 años, en la ● pubertad y en la adolescencia ● Neurodesarrollo emocional: - Teoría del apego. Tipos de apego

- Ontogénesis del temperamento - Etapas de la autorregulación emocional

o Módulo VI: Disciplina positiva

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*Qué es la Disciplina positiva. Precursores y referentes actuales.

*La propuesta adleriana

*Etiología y teleología de las conductas desadaptativas

*Tipos de disciplinas de riesgo.

*Premisas de la Disciplina positiva

* Estilos emocionales- Richard Davidson

BIBLIOGRAFÍA ● AcarínTusell, Nolasc- El cerebro del rey, Buenos Aires, Del Nuevo Extremo, 2006 ● Almoño de Jenichen, Ligia - Brites de Vila, Gladys - De la vergüenza a la autoestima, Buenos Aires, Bonum, 2010 ● Battro, Antonio, Cardinali, Daniel: El cerebro educado: bases de la Neuroeducación ● Berra, Juan Pablo - Los 7 niveles de la comunicación, Buenos Aires, SB, 2009 ● Brizendine, Louann - El cerebro femenino, Buenos Aires, Del Nuevo Extremo, 2010 ● Brizendine, Louann - El cerebro masculino, Buenos Aires, Del Nuevo Extremo, 2010 ● Butler-Bowdon, Tom - 50 clásicos de psicología, Buenos Aires, Sirio, 2008 ● Dehaene, Stanislas - ¿Cómo aprendemos? , Siglo XXI, Argentina, 2019 ● Ekman, Paul - Cómo detectar mentiras, Buenos Aires, Paidós, 2009 ● Evans, Dylan - Seleria, Howard - Evolución para todos, Barcelona, Paidós, 2005 ● Fernández Coto, Rosana- CeRebrando el Aprendizaje, Buenos Aires, Bonum, 2012 ● Fernández Coto, Rosana- CeRebrando las emociones, Buenos Aires, Bonum, 2013 ● Fernández Coto, Rosana- Pedagogía Positiva- Buenos Aires- Bonum- 2017 ● Fernández Coto, Rosana- Méndez, Adriana- Neuropedagogía- Buenos Aire- Bonum- 2016 ● Fernández Coto. Rosana- CeRebrando la Neurodiversidad- Buenos Aires- Bonum- 2018 ● Fernández Coto, Rosana- Recreos cerebrales- Buenos Aires- Bonum-2020 ● García Walker, David - Los efectos terapéuticos del humor y de la risa, Málaga, Sirio, 1999 ● Gärdenfors, Peter - Cómo el homo se convirtió en Sapiens, España, Espasa, 2006 ● Gardner, Howard - The unschooled mind, USA, Basic books, 1991 ● Garnett, Steve - Using brainpower in the classroom, USA, Routledge, 2005 ● Genet, Margaritte - Inteligencia emocional, Barcelona, Fapa, 2007 ● Goldberg, Elkhonon - La paradoja de la sabiduría, Barcelona, Drakontos, 2006 ● Goleman, Daniel - El espíritu creativo, Buenos Aires, Vergara, 2000 ● Goleman, Daniel - El líder resonante crea más, Buenos Aires, Plaza Janés, 2006 ● Jay, Ros - Personas difíciles, Madrid, Preutice Hall (Pearson), 2001 ● Ledoux, Joseph - The emotional brain, UK, Phoenix, 2004 ● Legato, Marianne - Por qué los hombres nunca recuerdan y las mujeres nunca olvidan, Barcelona, Urano, 2010 ● López Rosetti, Daniel - El cerebro de Leonardo, Buenos Aires, Lumen, 2006

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● López Rosetti, Daniel – Ellas, Buenos Aires, 2015 ● López Rosetti, Emociones y sentimientos, Buenos Aires, 2016 ● Lynn, Adele - La otra inteligencia, España, Empresa Activa, 2017 ● Martin, Doris - Boeck Karin - EQ Qué es la Inteligencia emocional, Chile, Improve, 2004 ● Meyer, Catherine - Los nuevos Psi, Buenos Aires, Sudamericana, 2010 ● Morris, Desmond - La naturaleza de la felicidad, Barcelona, Planeta, 2006 ● Motta, Iris - Risueño, Alicia - Trastornos específicos del aprendizaje, Buenos Aires, Bonum, 2005 ● Nichols, Michael P. - El arte perdido de escuchar, Barcelona, Urano, 1998 ● Pareja Herrera, Luis G. - Las manzanas cayendo sobre mi cabeza, Buenos Aires, San Pablo, 2007 ● Pert, Candance B. -Molecules of emotion, New York, Scribner, 2003 ● Portellano, José Antonio. Neuropsicología infantil- Ed. Síntesis, Madrid ● Puchta, Herbert - Rinvolucri, Mario - Multiple intelligences in EFL, UK, Hebling Languages, 2005 ● Ramachandran, V.S. - Los laberintos del cerebro, España, La liebre de marzo, 2008 ● Rev.Roberto Federico - Padre Mateo Bautista - Nuestra salud mental, Buenos Aires, San Pablo, 2007 ● Robinson - The Britanica Guide to the Brain, UK, Running Press, 2008 ● Rulicki, Sergio - Cherny, Martín - Comunicación no verbal, Buenos Aires, Granica, 2007 ● Wolf, Maryanne - Cómo aprendemos a leer, España, Ediciones B, 2008

Para más consultas: [email protected] 11 3002 1636

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mailto:[email protected]


“Psicopedagogía de la diversidad”

o Docente: Lic. Daniela Savini

o Contenidos:

Módulo I: “Enseñar y aprender en la diversidad”

● Diversidad, Diversidad funcional, Neurodiversidad.

● De la segregación a la atención a la diversidad.

● Diseño Universal: tecnología asistiva y diseño sin barreras.

● Diseño Universal del aprendizaje: definición, aprendices promedios y aprendices expertos, tecnología inclusiva, evidencias científicas. Redes cerebrales implicadas y principios.

● Diversidad en los estilos de aprendizaje. Canales de Representación Sensorial y Predominancia Hemisférica.

● Teoría de las Inteligencias Múltiples: últimas investigaciones. Componentes centrales y sistemas neurológicos implicados. La inteligencia existencial.

Módulo II: “Aprender a sentir con Inteligencia”

● Neurobiología de las emociones. Emociones primarias y secundarias. Reacciones y

respuestas emocionales.

● El sistema especular.

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● Cronología de la Teoría de la Inteligencia emocional: aportes previos.

● La Inteligencia Emocional. Modelo de Daniel Goleman. Las cinco áreas de la IE.

● Competencias Personales de la Inteligencia Emocional. Autoconciencia,

automotivación y autocontrol. Resiliencia e indefensión aprendida: aportes de la

Disciplina Positiva. La técnica PEACE.

● Competencias sociales de la Inteligencia Emocional. Conciencia Social y Gestión de

las relaciones. Diferentes tipos de empatía. Gestión de las Relaciones. Técnicas de

resolución de conflictos: negociación, mediación, facilitación y arbitraje.

Resoluciones WIN-WIN. Modelo WIN-WIN VS Modelo Competitivo. Distintos tipos

de liderazgo y el líder situacional. Grupo de trabajo Vs. trabajo en equipo.

Actividades para desarrollar la Respons-Habilidad Emocional.

Módulo III: “Dislexia: leyendo de una forma diferente”

● Diagnósticos psicopedagógicos: usos y abusos.

● Dificultades Específicas de Aprendizaje. Definición. Dificultades primarias y

secundarias. Criterio de exclusión y de especificidad. Legislación y políticas

educativas. Adecuaciones.

● ¿Qué es la Dislexia? Conceptualización.

● Áreas cerebrales implicadas.

● Fortalezas y debilidades.

● Detección Vs. Diagnóstico.

● Procesos neurocognitivos implicados en la lectura.

● Intervención preventiva.

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● Técnicas multisensoriales.

● Tecnología inclusiva y herramientas para la atención a la diversidad.

Módulo IV: “Enseñar de una forma distinta a quienes aprenden de manera diferente:

Disgrafía, Disortografía y Discalculia”

● Disgrafía. Definición y conceptualización. Señales de alerta. Áreas de intervención:

procesamiento visual, motricidad fina, planificación y organización. Ayudas para

aprender.

● Disortografía. Definición y conceptualización. Técnicas multisensoriales. Ayudas

para aprender. Ayudas mnemotécncias, listados y ficheros cacográficos.

● Discalculia. Definición y conceptualización. Áreas cerebrales implicadas.

Estrategias de apoyo. Intervención desde un enfoque multisensorial.

Módulo V: “Comprendiendo la Condición del Espectro Autista”

● Cuatro períodos en el estudio del Autismo.

● Condición del Espectro Autista: definición y concepto.

● Etiología. Concepto de “espectro”. Comunicación e interacción social. Patrones

restrictivos de comportamiento e intereses.

● Señales de alerta.

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● Teorías explicativas desde un enfoque neurocognitivo. Teoría de la Coherencia

Central Débil. Teoría de la Mente. Teoría de la Disfunción Ejecutiva. Cerebro

Masculino Extremo: CME y sistematización-empatización.

● Apoyo Conductual Positivo. Funcionalidad de la conducta. Intervención.

● Ayudas para aprender.

● Recursos tecnológicos para la diversidad.

Módulo VI: “Aprendiendo en la era de la distracción. Déficit de Atención con o sin

Hiperactividad”

● Definición y concepto.

● Sintomatología.

● Áreas cerebrales implicadas. Neurohormonas. TDAH y el cerebro.

● Fortalezas de las personas con TDAH: un enfoque desde la Neurodiversidad.

● Las funciones ejecutivas, la memoria, la atención.

● Señales de alerta en Nivel Inicial y Nivel Primario.

● Impacto del TDAH en la vida diaria.

● Intervenciones efectivas. Diseño de estrategias didácticas para potenciar

aprendizajes.

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Módulo VII: “Paradigmas neuropedagógicos para el cambio”

● Redefinción del concepto de “inteligencia”. Inteligencia fluida y cristalizada.

● “Igualdad educativa”: enfoque superador

● Aprender en la diversidad. Resignificando el aprendizaje. La teoría de Perkins y el

aprendizaje pleno.

● Enseñar en la diversidad.

● De la homogeneización a la inclusión.

● Paradigmas tradicionales y paradigmas neuropedagógicos.

Módulo VIII: “Aprendiendo desde diversos aportes neurocientíficos”

● Introducción al concepto de Neurodiversidad y Diversidad Funcional. Principios de la

Neurodiversidad.

● Teoría de los mil días. Evidencia científica.

● Aproximación a la epigenética.

● Neuroplasticidad y ventanas del aprendizaje. Períodos sensibles desde la pedagogía

Montessori. Planos del desarrollo.

● Neuroeducación para la generación alpha.

o Bibliografía complementaria:

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✔ ARMSTRONG, T. Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial Manantial. Año 1999.

✔ CÉSPEDES, A. Défi cit Atencional en niños y adolescentes. Editorial Vergara. Año 2012.

✔ DEHAENE, S. El cerebro lector. Siglo veintiuno editores. Año 2014

✔ DEHAENE, S. El cerebro matemático. Siglo veintiuno editores. Año

✔ FERNÁNDEZ COTO, R. Cerebrando el aprendizaje. Recursos teórico-practicos para conocer y

potenciar el “órgano del aprendizaje”. Editorial Bonum. Año 2017.

✔ FERNÁNDEZ COTO, R. Cerebrando las emociones. Editorial Bonum. Año 2017

✔ FERNÁNDEZ COTO, R. Pedagogía Positiva. Editorial Bonum. Año 2016.

✔ FERNÁNDEZ COTO, R. MENDEZ, A. Neuropedagogía. Hacia una educación

cerebro-compatible. Editorial Bonum. Año 2017.

✔ GOLEMAN, D. El cerebro y la Inteligencia Emocional: nuevos descubrimientos. Ediciones B, S,

A. Año 2012.

✔ KORINFIELD, H.D. Los atrasados escolares. El trabajo en el aula y en la clínica: Problemas de

atención e hiperactividad. Diagnóstico e institución. A.D.D. en debate. Noveduc. Año 1998.

✔ LOBATO, M y ROMAÑACH, J. Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la

dignidad en la diversidad del ser humano. Foro para la vida independiente. Año 2005.

✔ MÜLLER, M. Formación docente y psicopedagógica. Editorial Bonum. Año 2008.

✔ MÜLLER, M. Aprender para ser. Editorial Bonum. Año 2006.

✔ NELSEN, J. Disciplina Positiva. Ediciones Ruz. Año 2009.

✔ RIEF, S. F. Cómo tratar y enseñar al niño con problemas de atención e hiperactividad.

Editorial Paidós. Año 1999.

✔ RODRIGUEZ, N. Neuroeducación para padres. Editorial B, S, A. Año 2016.

✔ SCANDAR, R.O. Inquietos, distraídos, ¿diferentes?. Editorial Ediba. Año 2006

✔ SCANDAR, R.O. El niño que no podía dejar de portarse mal. Editorial Distal. Año 2003.

✔ VALDEZ, D. Ayudas para aprender. Trastornos del desarrollo y prácticas inclusivas. Editorial

Paidós. Año 2014.

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o “Gestión para el cambio”

o Docente: Coach Adriana Méndez

o Contenidos:

Módulo I: “La comunicación”

● ¿Qué es la PNL? ● Historia de la PNL ● Principios de la comunicación humana ● Desarrollo personal: ✔ Ventana de Johari ✔ FODA

● Tres tipos de comunicación: Asertiva, Agresiva y Pasiva ● Estructura de la comunicación Asertiva ● Autoestima: Síntomas de baja y alta autoestima ● Reglas de la mente ● ¿Realidad o ilusión? ● ¿Qué es la realidad? ● El hemisferio izquierdo: el gran intérprete

Módulo II: “Modelos mentales”

● Modelos Mentales: Filtros que forman nuestra realidad ● Filtro: Neurológico: Sistemas representacionales (Visual, Auditivo y Kinestésico).

✔ Proceso y contenido ✔ Fisiología ✔ Procesos de pensamiento

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✔ Distancia óptima ✔ Accesos oculares

Módulo III: “Ambiente emocional resonante”

● Rapport: ✔ Qué es ✔ Cómo construirlo. ✔ Pasos

● Escucha Activa: ✔ “tapones” a la hora de escuchar ✔ posibles soluciones

Módulo IV: “El cambio”

● Cambiando: Estado Presente vs Estado Deseado ● Estableciendo Objetivos claros y positivos ● 5 condiciones para realizarlo ● ¿Qué nos impide cambiar? ● ¿Qué favorece el cambio? ● Las metáforas ● Anclajes ● Visualizaciones y las submodalidades

Módulo V: “El lenguaje verbal”

● Filtro: el lenguaje verbal. Funcionalidad y disfuncionalidad en el uso del lenguaje verbal

● El lenguaje como generador de estados y acciones.

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● Estructura superficial y estructura profunda ● Transgresiones al lenguaje: Distorsión, supresión, generalización ● Desafíos al lenguaje- Metamodelo del lenguaje ● Preguntas que nos permiten obtener información precisa y de alta calidad

Módulo VI: “El lenguaje no verbal”

● El papel del lenguaje no verbal

● Tres reglas para interpretar correctamente

● ¿Genético o culturalmente aprendido?

● Gestos universales

● Diferencias culturales

● ¿Qué nos dicen las distintas partes del cuerpo?

● ¿Qué gestos muestran incongruencia o engaño?

Módulo VII: “Las creencias y los valores”

● Filtro: Creencias:

✔ Tipos de creencias

✔ Cómo se forman las creencias

✔ Creencias limitantes y facilitadoras

✔ Cómo cambiar creencias limitantes

● Filtro: Valores

✔ Que son los valores

✔ Criterios

✔ Valores en acción

Módulo VIII: “Conflictos”

● ¿Qué son los conflictos? ● Factores y causas ● Resolución de Conflictos

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● Niveles Lógicos de Aprendizaje y Cambio ● Negociación Ganar-Ganar ● Comportamientos difíciles

Módulo IX: “Metaprogramas o estilos de elección”

● La personalidad ● Filtro: Metaprogramas o Estilos de Elección:

✔ Self-Others ✔ Asociado Disociado ✔ Alejándose de los problemas/acercándose al objetivo (de

Dirección) ✔ Cooperativo vs Independiente (de Afiliación) ✔ Marco Interno/Externo ✔ Orden de informaciones ✔ Tiempo ✔ Segmentación: General vs Específico ✔ Acompasar/desacompasar ✔ Diferencias vs Similitudes

Módulo X: “Manejando nuestros tiempos”

● Programa de las 4 “D” ✔ Descubra qué piensa sobre el tiempo ✔ Decida qué hacer ✔ Defiéndase de los ladrones del tiempo ✔ Desarrolle sus capacidades

Módulo XI: “Los pensamientos y los hábitos

● ¿Qué son los pensamientos?

● Neurobiología de los pensamientos

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● Pensamiento Rumiante- Qué hacer

● Hábitos y el papel de nuestra química ● La farmacia cerebral ● Cuando nuestro cuerpo toma el control (Modo automático vs Modo manual)

Módulo XII: “El papel de las emociones”

● Las emociones

● El estrés (positivo y negativo)

● El miedo y el Sistema de Alerta cerebral

● La ley de Perls

● Las emociones tóxicas:

✔ El enojo

✔ los celos

✔ la envidia

✔ Las quejas

Módulo XIII: “Tomando decisiones”

● ¿Tomamos decisiones desde la razón o desde la emoción?

● Distorsiones cognitivas a la hora de tomar una decisión

● Estructura de la toma de decisiones adecuada

● La postergación

● 8 Funciones emocionales

Módulo XIV: “Aprendizaje y Resiliencia”

● ¿Qué es aprender? ● Enemigos del aprendizaje

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● ¿Qué es la resiliencia? ● Algunos mecanismos neurobiológicos de los procesos resilientes ● La organización resiliente ● Formas de construir procesos resilientes y cambios

Módulo XV: “Trabajo en equipo”

● ¿Qué es un equipo resonante? ● Niveles neurológicos de aprendizaje y cambio de un equipo ● Funciones y roles ● Obstáculos ● Dinámicas

Módulo XVI: “La creatividad”

● ¿Somos todos creativos o está sólo reservado para algunas personas? ● Factores que obstaculizan vs factores que favorecen el pensamiento creativo ✔ Zona de confort vs Zona brillante ✔ Rigidez vs Flexibilidad Cognitiva: Yoga Cognitivo ✔ Atención dispersa vs sostenida

● Pensamiento lateral vs convergente- ✔ Secuencias ✔ Integración de hemisferios ✔ Innovación: Asociaciones creativas

● Técnica de Walt Disney: los tres procesos: Soñador, Crítico y Realizado

Módulo XVII: “Física Cuántica”

● ¿Qué es la física cuántica?

● Conceptos científicos del siglo XX

● El átomo y el cuanto

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● La mente creadora

● La relación de la física cuántica y nuestra conciencia

● Los mensajes del agua – Masaru Emoto

Bibliograa área: Gestión para el Cambio Acosta, José M., El Tiempo, la PNL y la Inteligencia Emocional, Barcelona, Ediciones Gesón 2000, 2005 Ariely, Dan, Las Trampas del Deseo, Ariel, Barcelona, 2008 Carrión López, Salvador, Curso de master en PNL, Barcelona, Obelisco, 2003. Carrión López, Salvador, Curso de praconer en PNL, Barcelona, Obelisco, 2005. Carrión López, Salvador, Inteligencia emocional con PNL, Madrid, EDAF, 2001. Damasio, Antonio, El Error de Descartes, Drakontos bolsillo, Buenos Aires, Paidos 2010. Dehaene, Stanislas, La Conciencia en el Cerebro, Siglo XXI, Buenos Aires, 2015 Dilts, Robert, Cómo cambiar creencias con la PNL, Málaga, Sirio, 2004. Dits, Robert, El Poder de la Palabra, Urano, Barcelona, 2003. Dispenza, Joe, Desarrolle su cerebro, Buenos Aires, Kier, 2007 Fernández Coto,Rosana y Méndez Adriana, Neuropedagogía, Buenos Aries, Bonum, 2015 Fernández Coto, Rosana, CeRebrando el aprendizaje, Buenos Aires, Bonum, 2012. Fernández Coto, Rosana, CeRebrando las emociones, Buenos Aires, Bonum, 2013. Fros Campelo, Federico, Mapas emocionales, Ediciones B, Buenos Aires, 2014. Goleman ,Daniel y Boyatzis, Richard, El líder resonante crea más, Buenos Aires, Debolsillo, 2013 Kahneman, Daniel, Penar Rápido, Pensar Despacio, Debate, Penguin Random House, 2012 Lypton, Bruce, La Biología de la Creencia, Palmyra, Madrid, 2007 Méndez, Adriana, Equipos Resonantes, Buenos Aires, Editorial Bonum, 2017 Méndez, Adriana, Reeducando Nuestros Pensamientos, Buenos Aires, Editorial Bonum, 2018 Mihaly Csikszentmihalyi, Aprender a Fluir, Kairos, Barcelona, 2007 Sigman, Mariano, Los secretos de la mente, Buenos Aires, Debate, 2015

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