BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE...
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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Dirección General de Educación Media Superior Academia General de Psicología – Adjunto a las Academias de Psicología de las preparatorias – Aprobado por el Consejo de Docencia, a través de la Comisión de Diseño, Seguimiento y Evaluación Heroica Puebla de Zaragoza 17 de mayo de 2012
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BENEMÉRITA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
PUEBLA Dirección General de Educación Media Superior
Academia General de Psicología
– Adjunto a las Academias de Psicología de las preparatorias –
Aprobado por el Consejo de Docencia,
a través de la Comisión de Diseño,
Seguimiento y Evaluación
Heroica Puebla de Zaragoza 17 de mayo de 2012
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Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa para el Nivel Medio Superior
– Adjunto a las Academias de Psicología de cada preparatoria –
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AUTORES DEL PROGRAMA
Nombres Preparatoria
1. Gerardo Aguirre Luna. “Alfonso Calderón Moreno”
2. Irma Leticia Alcántara León. “General Lázaro Cárdenas del Río”
3. Alma Delia Castro Rosas. Regional “Enrique Cabrera Barroso”
4. Catalina Espinoza García. “Licenciado Benito Juárez García”
5. Ma. del Consuelo Blanca Fuentes Martínez. “General Lázaro Cárdenas del Río”
6. Bárbara Islas Pozos. “Alfonso Calderón Moreno”
7. Ana Laura Luna Peralta. “General Lázaro Cárdenas del Río”
8. Silvia Martha Marín Castro. Regional “Enrique Cabrera Barroso”
9. Diana Alí Merino Alcalá. “Alfonso Calderón Moreno”
10. Eréndira Graciela Medina Osio. “Licenciado Benito Juárez García”
11. Guillermo Hugo Morales Morales. Urbana “Enrique Cabrera Barroso”
12. Martha Olga Navarro Jiménez. Regional “Enrique Cabrera Barroso”
13. Margarita Oropeza Largher. Regional “Simón Bolívar”
14. María Graciela Carolina Orozco Huitzil. “2 de Octubre de 1968”
15. Lourdes Osorio Santiago. “2 de Octubre de 1968”
16. Marvin Ismael Parrales Gómez. Regional “Simón Bolívar”
17. Blanca Rosa Rodríguez Luna. “Alfonso Calderón Moreno”
18. Cirenia Sanabría Martínez. “General Lázaro Cárdenas del Río”
19. María Elizabeth Valle de la Llave. Urbana “Enrique Cabrera Barroso”
20. Walter Fernando Vallejo Romero. Regional “Simón Bolívar”
21. María Azucena Villa Aburto. “Licenciado Benito Juárez García”
22. María Esther Zapata Hernández. “2 de Octubre de 1968”
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Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa para el Nivel Medio Superior
– Adjunto a las Academias de Psicología de cada preparatoria –
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ÍNDICE
Temática Página
Presentación 3
I. Antecedentes del programa. 6
II. Conceptualización de Psicopedagogía y de Orientación Educativa. 10
III. Objetivos. 12
IV. Área de incidencia. 14
V. Justificación. 16
VI. Perfil del psicólogo orientador educativo. 18
VII. Normas que rigen la prestación de los servicios de apoyo psicopedagógico y orientación educativa.
19
VIII. Responsabilidades de los psicólogos orientadores. 22
IX. Derechos y obligaciones de los estudiantes. 24
X. Costes del programa. 25
XI. Requerimientos 25
XII. Criterios para la evaluación del programa. 27
Bibliografía 28
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Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa para el Nivel Medio Superior
– Adjunto a las Academias de Psicología de cada preparatoria –
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PROGRAMA DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
– Adjunto a las Academias de Psicología de las preparatorias –
PRESENTACIÓN
El Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa para el
Nivel Medio Superior es un programa transversal y de servicio a cargo de la
Academia de Psicología de las preparatorias de la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP), que cumple con la tarea de brindar apoyo a los
estudiantes respecto a las dificultades educativas tanto de orden administrativo
como académico y psicopedagógico, encaminada a complementar la docencia
curricular desde el ámbito no curricular y fortalecer de esta manera la formación
integral de los estudiantes.
Surge de los lineamientos académicos del Modelo Universitario Minerva (MUM) de
la BUAP y de las necesidades derivadas de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior (RIEMS) y el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato
(SNB) en cuyos documentos se establece que los planteles educativos del nivel
medio superior cuenten con un programa que promueva el desarrollo de actitudes
y habilidades favorables para el autoconocimiento, la autoestima, la comunicación
y la adecuada elección vocacional o profesional en los estudiantes.
Más allá de estas necesidades, es importante que los estudiantes de las
preparatorias universitarias cuenten con un apoyo psicopedagógico que les apoye
en la solución de los problemas que se les presenten en materia de adaptación al
medio ambiente escolar, asimilación de los contenidos instructivos y educativos
del plan de estudios, desarrollo emocional y desarrollo humano.
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– Adjunto a las Academias de Psicología de cada preparatoria –
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Atendiendo a ello, la Academia General de Psicología del nivel medio superior de
la BUAP brinda el presente programa, de manera adicional y complementaria a la
impartición de las asignaturas de Psicología que se incluyen en el mapa curricular
del Plan 06 del bachillerato universitario.
A lo largo del presente documento se encuentran los siguientes elementos:
I. Antecedentes del programa.
II. Conceptualización de Psicopedagogía y de Orientación Educativa.
III. Objetivos.
IV. Área de incidencia.
V. Justificación.
VI. Perfil del psicólogo orientador educativo.
VII. Normas que rigen la prestación de los servicios de apoyo psicopedagógico y
orientación educativa.
VIII. Responsabilidades de los psicólogos orientadores.
IX. Derechos y obligaciones de los estudiantes.
X. Costes del proyecto.
XI. Requerimientos.
XII. Criterios para la evaluación del programa.
Para la elaboración del proyecto, aparte de los requerimientos oficiales, se
tomaron en cuenta las siguientes consideraciones psicopedagógicas:
No debe considerarse a los estudiantes preparatorianos como receptáculos
inertes a rellenar de conocimientos tecnológicos, olvidando su calidad de
seres humanos que atraviesan por una etapa crítica de su desarrollo
personal.
Las características propias de la edad por la que atraviesa la mayoría de los
estudiantes de preparatoria hacen sumamente necesario que cuenten con
un apoyo psicopedagógico y una orientación educativa que les posibilite,
desde el ámbito de la Psicología, conocerse a sí mismos, desarrollar su
autoestima, afrontar asertivamente las conductas de riesgo y elaborar
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conscientemente un proyecto de vida que le sirva de guía durante su
desarrollo ulterior.
El hecho de que la mayoría de las universidades mexicanas no cuente en el
mapa curricular de sus preparatorias ni con la Psicología ni con la
Orientación Educativa como asignaturas denota una debilidad de dichas
instituciones que en la nuestra ha sido resuelta desde hace décadas.
La historia de la Orientación Educativa en el bachillerato ha denotado que,
en aquellos momentos en que ha sido brindada a los estudiantes sólo como
un servicio anexo y no como una asignatura, ha sido menospreciada por los
estudiantes, por carecer de impacto en el certificado de estudios, motivo por
el que este programa se plantea como adjunto a las actividades de la
Academia de Psicología y no como un ente separado de la misma.
La experiencia adquirida a lo largo del tiempo por los psicólogos del nivel
medio superior en materia de apoyo psicopedagógico y orientación
educativa de nuestra institución es riquísima pues se le ha brindado
anualmente este servicio a más de 10 mil estudiantes de preparatoria,
adicionales a los de las preparatorias incorporadas, tanto de manera
colectiva como individualizada.
El apoyo psicopedagógico, la orientación educativa y los sistemas de
acompañamiento (Antes tutorías) mantienen una visión compartida acerca
de los propósitos de sus acciones. Sin embargo, es incorrecto plantear que
una desplace o sustituya a las otras; por el contrario, las preparatorias
deben brindar apoyo psicopedagógico y orientación educativa, a través de
las Academias de Psicología, y acompañamiento docente, a través de los
profesores de cualquier asignatura designados para ello, estableciendo una
labor compartida entre los acompañantes y los psicólogos orientadores a fin
de fortalecer tanto el proceso formativo de los estudiantes, como el
desarrollo de sus potencialidades y aspiraciones personales (Romo, 2010).
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I. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA
La Psicología y la Orientación Educativa en la BUAP tienen antecedentes desde las
primeras décadas del Siglo XX, cuando fueron creadas las primeras preparatorias
universitarias.
Pese a la orientación positivista del bachillerato en la Universidad en aquellos
días, siempre tuvo en su plan de estudios un área de humanidades constituida por
el Arte; la Literatura, la Filosofía, a través de la Lógica y la Ética, y la Psicología,
que era impartida por médicos y psiquiatras.
En los sesenta y setenta, como consecuencia de la fundación del Colegio de
Psicología, esta asignatura comenzó a ser impartida por estudiantes y egresados
de dicho Colegio.
En el período de la Reforma Universitaria la Psicología se enseñó con una
orientación progresista, estudiando sus diversos enfoques desde una óptica
científica. Cobró gran relevancia el materialismo dialéctico como el método
prevaleciente en todas las asignaturas del bachillerato.
En los noventa del siglo XX, merced a una transformación del plan de estudios de
preparatoria, la asignatura cambió su nombre por el de Psicología y Orientación
Educativa; enfocándola más hacia la orientación que a la adquisición de
conocimientos enciclopédicos sobre esta disciplina.
De manera paralela a la impartición curricular de la Psicología y la Orientación
Educativa, se han desarrollado diferentes intentos de tratarlas más como un
servicio que como parte del plan de estudios. Entre éstos intentos se encuentran
los siguientes:
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Departamento de Orientación Educativa (DOE). Funcionó a finales de los
setenta y principios de los ochenta del siglo XX, a nivel de la administración
central. Tuvo la función de brindar orientación vocacional a los estudiantes
de preparatoria y organizó diversas ferias profesiográficas. Su impacto en
el sector estudiantil fue escaso, lo que originó su desintegración.
Los Departamentos de Orientación Educativa de las preparatorias. Al
desintegrase el DOE, sus miembros fueron trasladados a servicios de
orientación adjuntos a las preparatorias pero no lograron penetrar de
manera importante en el sector estudiantil lo que originó su desaparición y
que sus miembros fueran incorporados al quehacer docente de la
asignatura de Psicología y Orientación Educativa.
Departamento de Orientación Educativa, dependiente de la Dirección de
Desarrollo e Integración Estudiantil (DDIE). Ha existido durante la última
década y media. Su actividad principal ha sido la investigación sobre los
resultados de los exámenes de admisión, el mercado de trabajo profesional
y la oferta educativa de instituciones poblanas de educación superior, así
como la realización anual de una Feria Profesiográfica. Como actividad
colateral este departamento brinda atención psicosocial y psicopedagógica
a un reducido número de estudiantes. Su impacto es muy limitado.
En general, los intentos de brindar apoyo psicopedagógico y orientación educativa
en calidad de servicio no han logrado tener una penetración e incidencia
importantes en el sector estudiantil, siendo las asignaturas de Psicología las que
se han encargado de atender estas necesidades.
A raíz del Plan de estudios 06, se incluyeron en el mapa curricular tres
asignaturas: Psicología y Desarrollo Humano, en primer año; Psicología
Educativa: Vocacional y Profesiográfica, en segundo año; y Psicología y
Competencias Exitosas, en tercer año, mismas que se encuentran vigentes.
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En el programa de Psicología de segundo año, se les ha brindado a los
estudiantes preparatorianos un adecuado servicio de orientación educativa,
apoyándolos en la construcción de su proyecto de vida, abordando
curricularmente diversos aspectos relacionados con la temática de su propio
autoconocimiento y la elección de carrera profesional.
El mes de enero de 2009, la Academia General de Psicología presentó a la
Dirección General de Educación Media Superior (DGEMS) un Proyecto General de
Actividades para la Selección de Área Propedéutica de los Alumnos de 2° Año,
mismo que tenía, como objetivo general, el de “Reforzar las actividades de
orientación educativa y vocacional que se cursan en el bachillerato universitario,
en las asignaturas de Psicología, a fin de que los estudiantes de segundo año
cuenten con los elementos necesarios para realizar una selección adecuada del
área propedéutica en que se inscribirán para el tercer año, misma que servirá de
base para su posterior elección profesional y la elaboración del proyecto de vida
que posibilite su formación integral como ser humano”. Esto es, desde siempre, la
Academia de Psicología ha estado involucrada en las actividades de orientación
educativa y selección profesional desde el propio marco curricular y no como un
simple servicio anexo.
A partir de 2009, como consecuencia de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior, se incluyó en el plan de estudios del bachillerato universitario el
enfoque pedagógico de la educación por competencias. El 17 de diciembre del
2009, el Comité Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato adoptó el acuerdo
de publicar el Manual de Operación para Evaluar los Planteles que Solicitan
Ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato que, en su punto 6.2.7 establece la
necesidad de que todos los bachilleratos del país cuenten con un Programa de
Orientación Educativa con los siguientes características:
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Los programas de orientación educativa en el nivel medio superior deben ser
construidos de manera integral –más allá del apoyo individualizado a problemas
de aprendizaje y de la orientación vocacional–, de tal forma que quien participe
en esta labor sea capaz de incorporar a los diferentes actores del hecho
educativo –maestros, alumnos, directivos y familiares–. También deben tomar
en cuenta los factores psicológicos, sociales y culturales que influyen en los
alumnos, de manera permanente a lo largo del proceso educativo. De esta
forma se contribuirá al desarrollo integral de los estudiantes, a fin de que
cuenten con los elementos necesarios para tomar decisiones pertinentes para
su desarrollo personal, educativo y laboral… (Cada) plantel deberá contar con
programa de orientación educativa que tome en cuenta y respete los intereses,
expectativas, aptitudes, actitudes y capacidades de los educandos.
Si bien todos los requisitos que exige el Sistema Nacional de Bachillerato se
encuentran plenamente cubiertos en la asignatura de Psicología Educativa:
Vocacional y Profesiográfica, es pertinente un programa adjunto a las academias
de Psicología de cada preparatoria, que brinde atención individualizada a los
estudiantes que lo requieran y que se vincule de manera más estrecha con los
padres de familia de los educandos.
Por tales razones y antecedentes, la Academia General de Psicología elaboró el
presente programa, mismo que se encuentra encaminado a la atención integral de
los estudiantes, buscando que la educación por competencias sea impartida en los
bachilleratos universitarios con el rostro humano que ha caracterizado a la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla desde sus orígenes remotos y hasta
la actualidad.
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II. CONCEPTUALIZACIÓN DE PSICOPEDAGOGÍA Y DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La psicopedagogía es la rama de la Psicología que se encarga de los
fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de
los métodos didácticos y pedagógicos a aplicar en las instituciones escolares. Se
encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su
interrelación con el lenguaje y la influencia sociohistórica, dentro del contexto de
los procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que
permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje
que abarca su vida.
A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las
potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor
desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.
La psicopedagogía se ha desarrollado como disciplina científica a partir de la
segunda mitad del siglo XX, con un enfoque interdisciplinario y combinando
conocimientos de la educación y de la salud mental.
Un profesional en psicopedagogía debe conocer y manejar adecuadamente las
bases epistemológicas del saber psicopedagógico, con sus nociones básicas y
ejes conceptuales. También debe conocer las ciencias auxiliares que
contextualizan su desempeño profesional y todas las aplicaciones que estas
conllevan hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano.
Los psicólogos dedicados a la pedagogía y los psicopedagogos se encargan de
estudiar, prevenir y corregir las dificultades que puede presentar un individuo en el
proceso educativo, que aún cuando tenga un coeficiente intelectual dentro de los
parámetros normales puede llegar a presentar problemas de aprendizaje. Por eso,
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la psicopedagogía estudia el fenómeno de adaptación que implica el desarrollo
evolutivo de la mente, con el proceso educativo.
La orientación educativa, por su parte, es un conjunto de actividades destinadas
a los estudiantes, los padres y los profesores, con el objetivo de contribuir al
desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros escolares.
Según otra definición, la orientación educativa es la disciplina que estudia y
promueve las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser
humano, con el propósito de vincular su desarrollo personal con el desarrollo
social del país.
Esta acción orientadora debe ser coordinada y ejecutada equipos especializados
constituidos exclusivamente por psicólogos y/u orientadores educativos con
experiencia en el nivel medio superior.
La orientación educativa funciona como apoyo en los procesos educativos, ya que
brinda herramientas para que el profesor pueda organizar con mayor eficacia su
actividad y facilitar la mejora del rendimiento en los estudiantes.
En este sentido, el proceso implica las posibles adaptaciones curriculares, que son
estrategias educativas para facilitar los procesos educativos en algunos
educandos con necesidades educativas específicas. Estas adaptaciones intentan
ofrecer una respuesta a la diversidad individual, más allá de cuál sea el origen de
esas diferencias (Ritmo de aprendizaje, motivación del estudiante, historial
educativo, etc.).
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Por otra parte, aporta orientación académica y profesional: los educandos, a
través de los profesores, reciben ayuda para lograr un mejor conocimiento de sí
mismos e información sobre las alternativas que les ofrecen durante sus estudios.
La orientación educativa brinda ayuda al profesor desde una perspectiva más
personal, en cuestiones vinculadas a la salud laboral y la carrera profesional. Se
trata de aspectos que tienen una incidencia indirecta en los estudiantes.
En las preparatorias de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, tanto la
Psicopedagogía como la Orientación Educativa han sido y deben seguir siendo
brindadas por los profesores de las asignaturas de Psicología, dado su perfil
profesional.
III. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conquistar en el programa son los siguientes:
General.
Promover el desarrollo de actitudes y habilidades favorables para el
autoconocimiento, la autoestima, la comunicación y la adecuada elección
vocacional o profesional en los estudiantes de las preparatorias
universitarias, así como su sano desarrollo como ser humano integral.
Particulares.
Establecer en las preparatorias universitarias urbanas y regionales un
Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa que
complemente, de manera individualizada o en pequeños grupos, los
contenidos de la asignatura de Psicología Educativa: Vocacional y
Profesiográfica y que cumpla los objetivos de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior, de acuerdo con los lineamientos del Sistema
Nacional de Bachillerato.
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Documentar el perfil psicopedagógico de los estudiantes de cada
preparatoria, tanto de manera individual como grupal y a nivel de la unidad
académica, estableciendo expedientes individuales por cada caso.
Apoyar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida, en lo
referente tanto a la selección profesional como a la selección de pareja.
Brindar apoyo a los estudiantes en materia de orientación educativa de
manera integral –más allá del apoyo individualizado a problemas de
aprendizaje y de la orientación vocacional–, de tal forma que quienes
participen en esta labor sean capaces de incorporar en esta actividad a los
diferentes actores del hecho educativo –docentes, estudiantes, directivos y
familiares–
Atender los problemas de orientación educativa que se generen en las
preparatorias con pleno respeto a los intereses, expectativas, aptitudes,
actitudes y capacidades de los educandos, considerando y reforzando los
factores psicológicos, sociales y culturales que influyen en los alumnos, de
manera permanente y a lo largo de su proceso educativo.
Contribuir al desarrollo humano integral de los estudiantes, a fin de que
cuenten con los elementos necesarios para tomar decisiones pertinentes
para su desarrollo personal, educativo y laboral.
Organizar y concretar actividades individuales y colectivas encaminadas a
difundir la oferta educativa de la Universidad y de las instituciones de
educación superior más importantes del estado de Puebla.
Realizar investigación actualizada acerca de la situación de la oferta
educativa y el mercado laboral en nuestro país, difundiendo sus resultados
en la comunidad preparatoriana.
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IV. ÁREAS DE INCIDENCIA
La incidencia del presente programa atraviesa transversalmente el currículo del
bachillerato universitario ya que no se concreta a una asignatura sino que
mantiene una vinculación interdisciplinaria permanente con la totalidad de las
asignaturas que integran su mapa curricular.
Concretamente, abarca los siguientes aspectos:
Formación humana integral del estudiante.
Dimensiones psicológicas de la orientación educativa.
Los cuatro pilares de la educación establecidos por la UNESCO.
Formación humana integral.
Los elementos que la conforman son:
Una sólida formación básica.
Desarrollo físico.
Impulso a la creatividad.
Habilidades didácticas.
Capacidad para la solución de problemas.
Pensamiento y actitud críticos.
Abordaje interdisciplinario de problemas.
Trabajo en equipo.
Búsqueda, interpretación y aplicación de la información.
Herramientas de cómputo e idiomas.
Ética y valores humanos.
Valores formales sociales.
Dimensiones psicológicas de la Orientación Educativa.
Estas dimensiones son las siguientes:
Dimensión perceptual. Modos como las personas asimilan la realidad,
extraen la información del ambiente y le dan un significado.
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Dimensión cognitiva. Abarca: memorizar, organizar, resolver, decidir,
expresar, procesar información, percibir, pensar y resolver problemas,
así como la forma en que el contenido se incorpora a la estructura
cognoscitiva significativamente.
Dimensión afectiva. Tiene que ver con las características personales y
emocionales, los estilos afectivos de aprendizaje, las maneras de ser y
de relacionarse, las actitudes.
Dimensión social. Implica saber convivir, socializar, trabajar en equipo.
Es el ámbito de las relaciones con los demás, la capacidad de
comunicarse y aportar, de escuchar a los otros y hacerse escuchar.
Los cuatro pilares de la educación establecidos por la UNESCO.
Establecidos por una comisión interdisciplinaria encabezada por el pedagogo
Jaques Delors, expresan los objetivos mundiales de la educación para el inicio del
siglo XXI.
Aprender a conocer.
Implica:
Desarrollo de la curiosidad intelectual.
Fomento a la creatividad.
Incremento en la capacidad de análisis de la realidad.
Refuerzo de la autonomía de juicio.
Aprender a hacer.
Desarrollo de competencias específicas.
Fortalecimiento de la iniciativa personal y el trabajo en equipo.
Crecimiento cualitativo de la cualificación técnica y científica.
Aprender a convivir.
Formación de una nueva identidad ciudadana.
Descubrimiento gradual de la otredad.
Desarrollo y concreción de proyectos comunes.
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Aprender a ser.
Incremento de la libertad humana.
Desarrollo de la inteligencia entendida como la capacidad de
plantear y solucionar problemas en su ámbito de desarrollo.
Promoción del sentido estético, comprendiendo el arte como la
expresión material de las emociones estéticas positivas.
Sensibilización de la espiritualidad, entendida como el diálogo de
los individuos consigo mismos y con el cosmos.
Fomento a la responsabilidad individual y compartida.
Reforzamiento de la imaginación como entidad esencial de la
creatividad.
V. JUSTIFICACIÓN
Aparte de la ya señalada necesidad de dar cumplimiento a los lineamientos
emanados de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y el Sistema
Nacional de Bachillerato, la justificación del presente programa académico se basa
en los siguientes elementos:
Necesidad.
Pertinencia.
Viabilidad.
Trascendencia.
Legalidad.
a. Necesidad. Como un requisito del Sistema Nacional de Bachillerato y para
atender las necesidades individualizadas de apoyo psicopedagógico y
orientación educativa en los estudiantes de preparatoria, es necesario contar
con un programa como el que aquí se protocoliza.
b. Pertinencia. En los momentos actuales, en los que la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla se encuentra en el proceso de inserción en el Sistema
Nacional de Bachillerato, resulta pertinente concretar un programa como el
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presente para colocarla en posibilidades de cumplir con los indicadores
académicos que exige la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
c. Viabilidad. Este rubro se subdivide en los siguientes:
Viabilidad material. Las escuelas preparatorias de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla cuentan plenamente con los recursos
humanos y materiales necesarios para la consecución de los objetivos
planteados en el presente programa.
Viabilidad académica. Los docentes del área de Psicología de las
preparatorias universitarias cuentan con la preparación y experiencia
necesarias para desarrollar todas y cada una de las actividades planteadas
en el presente programa.
Viabilidad económica. Los costes que involucra la realización del
programa son muy reducidos pues las preparatorias universitarias cuentan
con personal académico preparado y experimentado en materia
psicopedagógica y de orientación educativa, además de los recursos
infraestructurales necesarios para el funcionamiento de un programa como
el presente. Algunos de los costos adicionales tales como la aplicación de
test diagnósticos por empresas especializadas pueden ser solventados por
las familias de los estudiantes.
d. Trascendencia. Este programa posibilita a los directivos y docentes disponer
de una radiografía muy precisa acerca del perfil psicopedagógico de los
estudiantes de las preparatorias, lo que repercutirá en la adopción de medidas
pertinentes para la optimización de los procesos educacionales que aquí se
realizan, tanto en el interior de las aulas y laboratorios como en la función de
tutorías académicas. Por otro lado, los estudiantes pueden contar con
atención personalizada en lo que se refiere a sus problemas
psicopedagógicos y la construcción de su proyecto de vida, que involucra,
entre otras cuestiones, su proceso de selección profesional.
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e. Legalidad. Este programa se ajusta estrictamente, sin contravenir en ninguno
de sus partes, a la normatividad universitaria, establecida tanto en la Ley de la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla como en su Estatuto Orgánico,
el Contrato Colectivo de Trabajo que rige las relaciones de la BUAP con su
personal académico y el Plan 06 del bachillerato universitario.
VI. PERFIL DEL PSICÓLOGO ORIENTADOR EDUCATIVO
De acuerdo con Alejandra Romo, directora de Investigación Educativa de la
ANUIES, especializada en sistemas de acompañamiento docente y en programas
de orientación educativa (Romo, 2008) debe establecerse una estrecha
colaboración de los programas de apoyo y orientación educativa con los de
tutorías (Acompañamiento académico). Sin embargo, es incorrecto confundir sus
cometidos y los perfiles profesionales de cada uno de ellos. Mientras el profesor
tutor puede ser un académico de cualquier asignatura y debe intervenir en
aspectos académicos personales que inciden en la formación integral (…)
generando un clima propicio, el especialista en orientación debe ser un profesional
de la orientación educativa (psicólogo, pedagogo o psicopedagogo) e interviene en
el descubrimiento, desarrollo y perfeccionamiento de actitudes y habilidades que
promueven el crecimiento de la persona.
Dado que, el presente programa se encuentra adjunto a la Academia de
Psicología, de acuerdo con las características del Plan de Estudios 06 por
Competencias de la BUAP, la orientación educativa se conjunta con el apoyo
psicopedagógico y, por lo tanto, los profesores que se incorporen deben reunir el
siguiente perfil:
Ser profesor adscrito a la Academia de Psicología de la unidad académica
correspondiente.
Preferentemente, estar contratado como profesor de tiempo completo o de
medio tiempo.
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Tener el grado de licenciatura en Psicología con especialidad o posgrado
en cualquiera de las ciencias de la educación relacionadas con la didáctica,
la pedagogía y/o la orientación educativa.
De preferencia, encontrarse certificado en competencias docentes de la
educación media superior, en proceso de certificación o, mínimamente,
haber concluido el diplomado respectivo.
Presentar documentos probatorios de que está preparado para brindar
atención psicoterapéutica breve y de emergencia.
Contar con disposición para brindar apoyo a la formación académica y
personal de los estudiantes preparatorianos, como seres humanos
integrales.
El presente perfil de los psicólogos orientadores responsables del Programa de
Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa deberá ser evaluado con
instrumentos estandarizados que garanticen su cumplimiento.
VII. NORMAS QUE RIGEN LA PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE
APOYO PSICOPEDAGÓGICO Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. En cada una de las preparatorias, la dirección de la unidad académica
designará a los psicólogos que se encargarán de la concreción del
Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa,
asignándoles para la atención de este programa un horario que no podrá
ser menor de tres horas a la semana dentro de sus tareas docentes no
instruccionales.
2. En cada uno de los planteles del bachillerato, tanto urbanos como
regionales, se destinará un espacio adecuado para las entrevistas
individualizadas que requieran los estudiantes. Dicho espacio estará
habilitado con el mobiliario y equipo que se requiera para su buen
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funcionamiento. así como el resguardo de los materiales del programa y los
expedientes de los estudiantes.
3. Anualmente, cada preparatoria aplicará, por sí o por medio de empresas
especializadas, un test que determine el perfil multidimensional de los
estudiantes de nuevo ingreso, a fin de integrar su expediente
psicopedagógico individualizado y grupal.de tal manera que se conozca el
perfil académico como el de riesgo de cada alumno desde el inicio de su
educación media superior
4. De igual manera, cada año se aplicará un test de habilidades y perfil
vocacional a los estudiantes de segundo año, con la finalidad de escoger
adecuadamente el área de su preferencia
5. Los resultados de dichos test, quedarán bajo el resguardo de los
responsables del programa, pudiendo ser utilizados para efectos de
investigación educativa, desarrollo de programas preventivos, apoyo
individualizado y, en general, todas aquellas actividades académicas y
psicopedagógicas que redunden en beneficio del proceso educacional de
los estudiantes, respetando siempre los principios de la ética profesional y
la discreción derivados de los derechos de los estudiantes.
6. Como complemento de la investigación sobre oferta educativa de nivel
superior y mercado laboral que los estudiantes desarrollan en la asignatura
de Psicología de segundo año, anualmente se llevarán a cabo diversas
actividades de orientación educativa en las preparatorias, de acuerdo con
las características de cada plantel. La organización y concreción de estos
eventos corresponderá al Programa de Orientación Educativa, de manera
conjunta con la Dirección de su escuela.
7. En cada preparatoria se desarrollará un programa de vinculación de la
escuela con las familias de los estudiantes. Este programa estará a cargo, a
su vez, del Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa.
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8. Los profesores del nivel medio superior encargados de impartir las
asignaturas no relacionadas con la Psicología, podrán colaborar con el
presente programa en los siguientes términos:
Apoyando logísticamente en el momento de las aplicaciones de las
pruebas encaminadas a definir el perfil psicológico multidimensional de
los estudiantes de primer año y de preferencias vocacionales de los
estudiantes de segundo año.
Reportando a los responsables del programa y/o a la Secretaría
Académica de cada preparatoria las deficiencias o anomalías que
detecten en los estudiantes a su cargo.
9. Con la finalidad de optimizar los resultados del Programa de Apoyo
Psicopedagógico y del Sistema Integral de Acompañamiento al Estudiante
del Nivel Medio Superior (SIAcE), ambos deben vincularse estrechamente,
compartiendo sus acciones y los resultados de investigaciones y aplicación
de instrumentos de evaluación, además de establecer desde el inicio de
cada año lectivo una programación de reuniones conjuntas de sus
integrantes, a fin de delimitar sus campos de actividad y organizar las
acciones que deberán realizar de manera conjunta.
10. Este programa se vinculará con las demás asignaturas del bachillerato en
los procesos de información profesiográfica pidiendo a los profesores
respectivos que brinden información acerca de las características propias
de cada una de sus profesiones. Además, en los procesos de trabajo
transversal, se establecerán acuerdos acerca de la manera de vincular las
tareas de orientación con los contenidos programáticos de las otras
disciplinas.
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VIII. RESPONSABILIDADES DE LOS PSICÓLOGOS ORIENTADORES
EDUCATIVOS
Los profesores de Psicología que funjan como orientadores educativos deberán
cumplir con las siguientes responsabilidades:
1. Comprometerse de fondo con los estudiantes asesorados a fin de brindarles
un servicio de apoyo psicopedagógico y orientación educativa de alta
calidad, utilizando los avances y recursos de punta que mundialmente se
generen en este ámbito.
2. Respetar los derechos de los estudiantes de manera integral.
3. Custodiar los expedientes individualizados de los estudiantes orientados, a
fin de darles siempre el mejor de los usos, en beneficio de ellos y del
perfeccionamiento académico tanto de la escuela como de la totalidad del
nivel medio superior.
4. Resguardar los materiales y recursos de apoyo con que se debe contar
para los servicios involucrados en el programa, tales como:
Información y normatividad sobre el sistema educativo nacional.
Instrumentos psicométricos..
Guías de carreras.
Registro de la trayectoria escolar de los alumnos a su cargo.
Directorio del personal docente y directivo.
Directorio de los tutores académicos la escuela.
5. Tratar a los estudiantes orientados siempre con respeto y dignidad,
manteniendo con ellos una relación plenamente profesional.
6. Brindar atención primaria a todos los estudiantes que presenten crisis de
orden psicológico o que en su perfil psicopedagógico arrojen resultados que
impliquen perfiles de riesgo, canalizando los casos que así lo requieran a
las instancias correspondientes y conduciéndose siempre con ética
profesional.
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7. Cumplir estrictamente en su escuela con el horario que la haya destinado
para el apoyo psicopedagógico y la orientación educativa.
8. Garantizar un ambiente de privacidad durante las entrevistas de orientación,
9. Establecer los mecanismos necesarios para construir una adecuada
vinculación de la escuela con la familia de los estudiantes asesorados.
10. Proteger la confidencialidad de la información de los estudiantes.
11. Guardar siempre el secreto profesional correspondiente a su categoría de
psicólogo orientador educativo, observando con cuidado los límites del
mismo.
12. Asumir el compromiso de mantenerse actualizado en el ámbito
psicopedagógico y de la orienta
13. ción educativa.
14. Evitar la competencia desleal con sus colegas y compartir con otros
psicólogos orientadores sus experiencias y conocimientos
15. Pugnar por el reconocimiento del valor de la función del psicólogo
orientador educativo y el asesor psicopedagógico, dignificando en todo
momento su ejercicio profesional, a través de sus acciones cotidianas.
16. Fomentar la participación colegiada de los psicólogos orientadores
fortaleciendo su espíritu de grupo, para lograr los objetivos institucionales y
brindar una adecuada atención a los estudiantes asesorados.
17. Participar activamente en la organización y concreción de los eventos del
Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa que se
realicen en su unidad académica.
18. Difundir en foros y congresos regionales, estatales, nacionales e
internacionales las experiencias que haya adquirido y que redunden en un
mejor servicio para los estudiantes del nivel medio superior.
19. Mantener actualizados su Currículum vitae y los documentos
comprobatorios que correspondan a su perfil docente (escolaridad
requerida y acreditación en un programa reconocido por el PROFORDEMS).
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20. En el caso de que se llegase a establecer en el bachillerato la opción virtual
y la modalidad no escolarizada, el psicólogo orientador educativo deberá
mostrar competencias en el uso de tecnologías de información y
comunicación.
21. Los psicólogos que funjan como orientadores educativos deberán sujetar
siempre sus acciones a las normas de la ética profesional y los
lineamientos de la Legislación Universitaria, manteniendo siempre la
discreción y confidencialidad de los problemas atendidos, observando los
límites éticos y legales de la misma.
IX. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes usuarios de los servicios de apoyo psicopedagógico y de
orientación educativa, tendrán los siguientes derechos y obligaciones:
1. La totalidad de los estudiantes del nivel medio superior se encuentran
comprometidos a cursar las asignaturas de Psicología que se encuentran
establecidas en el Plan 06 del bachillerato universitario. De acuerdo con el
nivel educativo en que se encuentren inscritos.
2. Todos están comprometidos a someterse a un test diagnóstico
multidimensional en las primeras semanas después de su ingreso a las
preparatorias.
3. Los estudiantes que en sus pruebas psicológicas arrojen perfiles de riesgo,
estarán invitados a asistir responsablemente a las entrevistas de apoyo
psicopedagógico que les sean indicadas por los psicólogos orientadores
responsables del programa.
4. Los estudiantes que, por sí mismos, deseen participar en las entrevistas de
apoyo psicopedagógico podrán solicitarlo sin necesidad de ser designados
por los orientadores o tutores. En este caso, quedarán sometidos a los
mismos lineamientos de los estudiantes designados como consecuencia de
su perfil.
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5. Los estudiantes de tercer año, aparte de la orientación educativa que
curricularmente recibieron en el año anterior, tendrán derecho, con sólo
solicitarlo, a apoyo individualizado tanto en el perfeccionamiento de su
proyecto de vida como en su proceso de selección de carrera profesional.
6. La totalidad de los estudiantes de segundo y tercer año deben participar en
las actividades de orientación educativa e información profesiográfica, así
como en las de selección de carrera profesional que organice el Programa
de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa de su preparatoria.
X. COSTES DEL PROYECTO
Para la conquista de los objetivos planteados, las preparatorias absorberán lo
costes de:
Establecimiento de la infraestructura física y computacional requerida para
el buen funcionamiento del programa.
Adquisición de los test psicométricos que sean requeridos.
Contratación, en su caso, de los servicios de empresas especializadas para
la aplicación de los test diagnósticos.
XI. REQUERIMIENTOS
Para lograr un óptimo funcionamiento del Programa de Apoyo Psicopedagógico y
de Orientación Educativa, se especifican los siguientes requerimientos:
De la Vicerrectoría de Docencia.
Que el presente programa sea puesto a consideración del Consejo de
Docencia para su análisis, perfeccionamiento y, en su caso, aprobación.
Apoyo, desde su ámbito jurisdiccional, para el funcionamiento óptimo del
programa
Trámite necesario para que el pago de los test se realice dentro de la
cuota de inscripción que será cubierta por los padres de familia
Difusión del presente programa en el ámbito de su incumbencia.
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De la Dirección General de Educación Media Superior.
Registro oficial del presente programa académico, con los créditos
autorales correspondientes.
Difusión del programa tanto en las preparatorias de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla como en las escuelas del nivel medio
superior incorporadas a la institución.
Trámite necesario para que el pago de los test se realice dentro de la
cuota de inscripción que será cubierta por los padres de familia
Apoyo, desde su ámbito jurisdiccional, para el funcionamiento óptimo del
programa.
Difusión del presente programa en las preparatorias universitarias e
incorporadas.
Contratación con empresas especializadas de la aplicación de los
exámenes psicológicos Multidimensional, para los estudiantes de
primera año, y de Talentos y Orientación Vocacional, para los de
segundo año.
De la dirección de cada una de las preparatorias.
Registro oficial del presente programa académico, con los créditos
autorales correspondientes.
Apoyo infraestructural necesario para su concreción.
Realización de las tareas administrativas inherentes a su realización.
Difusión del presente programa en la comunidad estudiantil.
De los profesores de Psicología del nivel medio superior.
Participación comprometida en el presente programa, encaminando sus
esfuerzos al logro pleno de los objetivos planteados.
De las Academias de Psicología de cada preparatoria.
Apoyo en organización y concreción de las tareas inherentes al
presente programa, desde el ámbito de la psicopedagogía.
De los tutores académicos de cada preparatoria.
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Apoyo en las tareas de organización y concreción del presente
programa, desde el ámbito de su incumbencia.
De los profesores de cada grupo académico.
Apoyo en las tareas de organización y concreción del presente
programa, desde el ámbito de su incumbencia.
XII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
Anualmente, al término de cada cohorte generacional, se deberá realizar una
evaluación del presente programa, en los siguientes términos:
Los encargados de la evaluación serán: un representante de la Dirección
General de Educación Media Superior, los Secretarios Académicos de cada
una de la preparatorias, el consejero de docencia que representa a la
Academia General de Psicología y los consejeros de unidad académica que
representan a la Academia de Psicología en cada preparatoria, además de
un académico que la Facultad de Psicología designe como evaluador
externo, mismos que constituirán la Comisión Evaluadora del Programa de
Apoyo Psicopedagógico y de Orientación Educativa para el Nivel Medio
Superior.
Los elementos a evaluar serán los siguientes:
Calidad académica de los psicólogos encargados de la operación del
programa.
Número de estudiantes atendidos de manera colectiva.
Número de estudiantes atendidos de manera individualizada.
Reporte de resultados obtenidos en la atención a los estudiantes,
tanto de manera colectiva como individualizada, en cada preparatoria
y en global.
Calidad de la infraestructura con que se cuenta en cada unidad
académica para el buen funcionamiento del programa.
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Calidad de las pruebas psicológicas aplicadas a los estudiantes, tanto
en el aspecto de diagnóstico multidimensional como en el diagnóstico
de perfil vocacional.
Encuesta de satisfacción de los estudiantes atendidos.
Cualquier otro elemento que se juzgue necesario para la optimización
de los resultados del programa.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANUIES–SEP/SSEMS: Competencias que expresan el Perfil del Docente de la Educación Media
Superior, México, 2008.
ANUIES–SEP/SSEMS; Reforma Integral de la Educación Media Superior – Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, México, enero de 2008.
ANUIES–SEP/SSEMS; Competencias Genéricas y el Perfil del Egresado de la Educación Media Superior, México, 2008.
BUAP (2007) Modelo Universitario Minerva, Fascículos 2 y 7, México, BUAP.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Artículo 3º.
ROMO, Alejandra. (2010), ANUIES, Programa de Acompañamiento en el nivel medio superior: modelo para su construcción.
SEP/SSEMS/DGB; Metodología para el Desarrollo de la Acción Tutorial en el Bachillerato General; México, 2009.
