BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA ENSEÑANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO 2. COMUNICACIÓN

COMUNICACIN

ENTRENAMIENTO EN

HABILIDADES DE

MARCA

OBJETIVOS

TRANSMITE

TRANQUILIDAD

TRANSMITE

CONFIANZA

ENTRENAR

ES

COMUNICAR

MOTIVA

SE RELACIONA

CON TACTO ENSEA

QU HACE UN ENTRENADOR?

ENTRENAR ES COMUNICAR!

Cuando explicas a los jugadores cmo ejecutar una accin complicada.

Cuando das instrucciones en los partidos.

Cuando te sientes impulsado a hablar con el rbitro que acaba de pitar algo que ests seguro

de que es incorrecto.

Cuando un padre te habla porque su hijo no est jugando bastante.

MENSAJE

LO QUE SE DICE

INTENCIN

Qu quieres decir?

CODIFICACIN

Qu palabras y

gestos utilizas?

EMISOR

Entrenador

CANAL

DECODIFICACIN

Qu interpreta?

RESULTADO

Cmo se siente?

RECEPTOR

Jugador

F

E

E

D

B

A

C

K

Contenido

emocional

MENSAJE

LO QUE SE DICE

INTENCIN

Cuando el equipo pierde

el baln el jugador

debe recuperar su

posicin para defender

EMISOR

Entrenador

CANAL

RESULTADO

Desnimo, enfado,

desorientacin

RECEPTOR

Jugador

F

E

E

D

B

A

C

k

CODIFICACIN

Cuntas veces tengo que decirte que

bajes rpido?

Enfado, tono

de voz alto

DECODIFICACIN

No me valora, me tiene mana

MENSAJE

LO QUE SE DICE

INTENCIN


el baln el jugador

debe recuperar su


EMISOR

Entrenador

CANAL

RESULTADO

Disposicin para

hacerlo

RECEPTOR

Jugador

F

E

E

D

B

A

C

k

CODIFICACIN

Cuntas veces tengo que decirte que

bajes rpido?

Enfado, tono

de voz alto

DECODIFICACIN

Tiene razn. Tengo que esforzarme

ms.

MENSAJE

LO QUE SE DICE

INTENCIN


el baln el jugador

debe recuperar su


EMISOR

Entrenador

CANAL

RESULTADO

Disposicin

para hacerlo

RECEPTOR

Jugador

F

E

E

D

B

A

C

k

CODIFICACIN

Est bien, pero debes recuperar enseguida

tu posicin para

defender

Gesto con brazo

y puo hacia arriba

DECODIFICACIN

No me puedo distraer. Debo bajar

rpido

Pedro el pretencioso

Siempre se est dando importancia

No admite errores

No se muestra humilde

No muestra respeto por sus jugadores

Siempre quiere quedar por encima de los

dems

Qu guapo soy;

qu tipo tengo!

Antonio el negativo

Casi siempre habla en sentido negativo y

hostil.

Utiliza con frecuencia la crtica negativa.

Le cuesta reconocer lo bien hecho porque

cree que es impropio

de un entrenador.

No hacemos

nada bien!

Juan el juez

Evala a sus jugadores continuamente.

Cuando lo hacen bien les anima pero sin

darles instruccin.

Cuando lo hacen mal les critica pero sin

ofrecerles correccin.

Bien; mal; bien; regular..!

Alfredo el inconstante

Cambia como el tiempo.

Hoy dice una cosa y maana todo lo contrario.

No es igual con todos los jugadores.

A sus favoritos les trata de forma diferente que al resto.

AYER HOY

Jorge el parlanchn

No para de hablar y dar instrucciones.

En los partidos parece un locutor de radio.

No tiene tiempo para escuchar a sus

jugadores.

No se le ha ocurrido que puede que sus jugadores

quieran decirle algo.

Bla bla bla bla bla

bla bla bla bla

bla bla bla bla!

Jorge el parlanchn

No para de hablar y dar instrucciones.

En los partidos parece un locutor de radio.

No tiene tiempo para escuchar a sus

jugadores.

No se le ha ocurrido que puede que sus jugadores

quieran decirle algo.

Ahora no David!

Mister

Vicente la estatua

Nadie sabe lo que realmente siente.

No sonre mucho ni felicita a sus

jugadores.

Tampoco frunce el ceo ni chilla cuando

est enfadado.

Mister, est

respirando?

Daniel el galimatas

Su discurso es poco atractivo para los jugadores.

No es capaz de explicar nada a un nivel comprensible para los jugadores.

No se adapta al nivel de los jugadores para explicar las habilidades deportivas de una forma lgica para que los jugadores asimilen los fundamentos.

El punto de golpeo de baln se encuentra entre la hipotenusa del

ngulo que forman.

Genaro el golosinas

No parece entender los principios para aplicar correctamente las recompensas.

Premia conductas equivocadas en momentos equivocados.

Ante una mala accin o la ignora o es demasiado severo.

Por cada gol un regalo; por cada pase mal dado 20 vueltas

al campo

CET (coach efective trainning)

Desde hace ms de 20 aos los programas para mejorar la comunicacin de los entrenadores se han mostrado eficaces.

Uno de los resultados a tener en cuenta es que los entrenadores noveles no son muy conscientes de su forma de actuar.

Mastery

Approach to Coaching

Ms recientemente el CET ha sido adaptado, ampliando su espectro de intervencin al clima

motivacional, siguiendo la teora de las metas

de logro y dando origen al Mastery Approach to

Coaching (MAC, Smith, Smoll y Cumming, 2007,

y Smoll, Smith y Cumming, 2007).

Observacin

Ensayos en voz alta

Prctica imaginada

Diarios

HERRAMIENTAS PARA MEJORAR

LA COMUNICACIN

La accin combinada de las anteriores estrategias te har mejorar en el desempeo de

una habilidad fundamental en tu trabajo.


LA COMUNICACIN

OBSERVACIN

John Wooden: entrenador de baloncesto

www.coachwooden.com

Cuando los jugadores salen a la pista, la ltima cosa que les digo es

que quiero que al final del partido

vuelvan con la cara bien alta, y slo

hay una manera de hacerlo:

esforzndose al mximo en la tarea

que cada cual debe hacer. A quien

se esfuerza al mximo no se le

puede pedir ms.

Cuando intentis hacerlo lo mejor

que podis, siempre sois

ganadores, aunque, a veces, el otro

equipo haga ms puntos....


No hay ningn jugador que haya estado conmigo en

UCLA que me haya odo

decir una sola vez que hay

que ganar este partido....


INSTRUCCIONES. Informaciones verbales sobre qu y cmo hacer.

Tienes que flexionar ms las piernas al botar

50,3%

ACTIVAR. Conductas verbales para intensificar y aumentar el esfuerzo en

conductas previamente enseadas.

Ms rpido, Con ms agresividad

12,7%

MODELADO POSITIVO. Demostracin de cmo ejecutar una accin. 2,8%

MODELADO NEGATIVO. Demostracin de cmo no ejecutar una accin. 1,6%

RECOMPENSAS. Refuerzos verbales, dar nimos.

Eso es, as se hace, vamos, que lo estis haciendo muy bien

6,9%

REGAINAS. Manifestaciones verbales de desagrado.

Sieempre igual!, Jugando as no podemos ganar en la vida

6,6%

RECOMPENSAS NO VERBALES. Refuerzos no verbales de nimo.

Sonrisas, bromas, gestos de aprobacin

1,2%

PUNICIONES NO VERBALES. Conductas como fruncir el ceo, gestos de

desesperacin o retirar temporalmente a un jugador del campo.

0,9%

REGAINAS-INSTRUCCIONES. Conducta verbal relativa a un acto

especfico que contiene una clara reafirmacin de una conducta

previamente enseada.

Cuntas veces tengo que decirte que busques bloqueo antes de tirar?

8%

CONDUCTAS DE WOODEN

Mensajes casi nunca duraban ms de 5 sg.

Eran muy esquemticos.

Modelaba con su cuerpo la ejecucin correcta y despus expresaba de inmediato

la ejecucin incorrecta del jugador.

Tienes que flexionar ms las piernas al botar

Ms rpido, Con ms agresividad

Busca bloqueo antes de tirar

FEEDBACK de WOODEN

El sistema de evaluacin de la conducta

del entrenador (CBAS)

Es un instrumento de evaluacin que se desarroll a partir de la observacin de la

actuacin de entrenadores de diferentes

deportes: bisbol, baloncesto y ftbol

americano, y permite la observacin

directa y codificada de la conducta del

entrenador durante entrenamientos y

partidos.

REGISTRA

2 tipos de

conductas

Reactivas Respuestas del entrenador a

actuaciones deseables o aciertos,

equivocaciones o errores

y conductas inadecuadas

de alguno de sus

jugadores.

Espontneas

Respuestas iniciadas

por el entrenador, que no tienen

antecedentes inmediatos o bien

definidos en el juego del equipo.

CBAS

FACTOR I: CONDUCTAS REACTIVAS

Respuestas ante ejecuciones deseables

Refuerzo (R): Reacciones positivas (verbales o no), de premio, ante un

buen juego o esfuerzo.

No-Refuerzo (NR): No se emite una respuesta ante una buena ejecucin.

Respuestas ante errores

Aliento contingente al error (AE): Aliento proporcionado a un deportista

tras un error.

Instruccin tcnica contingente al error (ITE): Instruir o demostrar a un

deportista cmo corregir el error que ha cometido.

Punitiva (P): Respuesta negativa, ya sea verbal o no, ante un error

cometido.

Instruccin tcnica punitiva (ITE+P): Instruccin tcnica que sigue a un

error, pero proporcionada de forma punitiva u hostil.

Ignorar los errores (IE): Fracaso en la emisin de una respuesta frente al

error del deportista.

Respuestas ante conductas inadecuadas

Mantenimiento del control (MC): Reacciones encaminadas a restablecer

o mantener el orden entre los miembros del equipo.

FACTOR II: CONDUCTAS ESPONTNEAS

Relacionadas con el juego

Instruccin tcnica general (ITG): Instruccin espontnea de las

tcnicas y estrategias del deporte (no con posterioridad a un error).

Aliento general (AG): Aliento espontneo que se muestra sin que le

preceda un error.

Organizacin (O): Conducta administrativa que determina la

organizacin del juego mediante la asignacin de tareas,

responsabilidades, posiciones, etc.

Irrelevantes para el juego

Comunicacin general (CG): Interacciones con los deportistas no

relacionada con el juego.

CBAS

1- Refuerzo (R): Reacciones positivas de premio (verbales o no), ante una buena jugada.

2- No Refuerzo (NR) No emisin de un refuerzo ante una buena ejecucin.

3- Aliento tras error (AE) Aliento proporcionado a un jugador tras un error.

4- Instruccin tras error

(ITE)

Instruir o demostrar a un jugador cmo corregir el error que ha

cometido.

5- Punitiva (P) Respuesta negativa, ya sea verbal o no, ante un error.

6- Instruccin tcnica

punitiva (ITP)

Instruccin tcnica que sigue a un error, pero proporcionada de

forma punitiva u hostil.

7- Ignorar errores (IE ) No emisin de una respuesta frente al error del jugador.

8- Mantenimiento del

control (MC)

Reacciones encaminadas a restablecer o mantener el orden entre

los miembros del equipo.


general (ITG

Instruccin espontnea de las tcnicas y estrategias del deporte

(no con posterioridad a un error).

10- Aliento general (AG) Aliento espontneo que se muestra sin que le preceda un error.

11- Organizacin (O Conducta administrativa que determina la organizacin del juego mediante la asignacin de tareas, posiciones, etc.

12- Com. general (CG) Interacciones con los jugadores no relacionada con el juego.

CATEGORAS DEL CBAS

PROPUESTA DE

OBSERVACIN Y REGISTRO 1

Utiliza el CBAS para registrar en 2 entrenamientos y partidos el perfil comunicativo

del entrenador que elijas. CNTRATE EN LAS

CATEGORAS EN AMARILLO.

BASES

PSICOPEDAGGICAS

1- Refuerzo (R):

2- No Refuerzo (NR)

3- Aliento tras error (AE)

4- Instruccin tras error

(ITE)

5- Punitiva (P)


punitiva (ITP)

7- Ignorar errores (IE )

8- Mantenimiento del

control (MC)


general (ITG

10- Aliento general (AG)

11- Organizacin (O

12- Com. general (CG)

CATEGORAS DEL CBAS

Posibilidades de este sistema de registro

Descubrir cual es el patrn de comunicacin predominante de un entrenador.

Conocer si un entrenador tiene un patrn distinto de comunicacin cuando su equipo juega como local o juega en campo contrario.

Averiguar si los porcentajes de cada categora de conducta son similares en los entrenamientos y en los partidos.

Analizar si el patrn de comunicacin es muy distinto cuando se va ganando que cuando se va perdiendo.


Prez I., Lpez J. C., Lozano F. J., Olmedilla A. (2001). Anlisis conductual

del entrenador de ftbol base a travs del

CBAS: diferencias respecto a algunos

aspectos de la presin social. En

Perspectivas de la Psicologa de la

Actividad Fsica y el Deporte en el III

milenio. Asociacin Galega de Psicoloxia

do deporte.


En un estudio realizado por Prez y colaboradores (2001), en el que se

registraron a travs del CBAS las

conductas de veinte entrenadores de

ftbol de equipos de categora infantil,

(dos partidos a cada entrenador, uno en

casa y otro fuera), concluyeron que:


Aunque la ITG (instruccin tcnica general) fue la categora ms

utilizada, un dato preocupante es

que la segunda categora en

aparicin fue la NR (no refuerzo),

es decir, en muchas ocasiones los

entrenadores no recompensaron

acciones que eran merecedoras de

serlo.


Teniendo en cuenta la categora en la que se realiz el estudio, y que catorce de los monitores observados no tenan ninguna titulacin como entrenadores, esta situacin nos lleva obligatoriamente a reflexionar sobre la necesidad, sobre todo en deporte de formacin, de contar con profesionales altamente cualificados con suficientes conocimientos psicolgicos.


De esta forma, podrn manejar estrategias motivacionales adaptadas y

desarrollarn determinados patrones

conductuales que eviten la prdida de

motivacin de los jvenes futbolistas hacia

la prctica deportiva.

METODOLOGA INVESTIGACIN

FASE

INSTRUCCIONAL

EVALUACIN

EVALUACIN DE LA ACTUACIN

DE LOS ENTRENADORES

FRECUENCIAS RELATIVAS AL REFUERZO

0

20

40

60

80

100

ENT. 1 ENT. 2 ENT. 3 ENT. 4

%

ANTES DESPUS

FRECUENCIAS RELATIVAS AL NIMO

CONTINGENTE E INSTRUCCIN TCNICA

TRAS EL ERROR

0

20

40

60

80

100


%

ANTES DESPUS

FRECUENCIAS RELATIVAS AL CASTIGO

E INSTRUCCIN TCNICA PUNITIVA

TRAS EL ERROR

0

20

40

60

80

100


%

ANTES DESPUS

020

40

60

80

100


%

0

20

40

60

80

100


%

0

20

40

60

80

100


%

REFUERZOS

ANIMOS CASTIGOS


LA COMUNICACIN

ENSAYOS EN VOZ

ALTA

ACCIONES PARA MEJORAR LA

COMUNICACIN

Cuando ests en un grupo, oblgate a hacer

preguntas en pblico o

furzate a hablar

manifestando tus

opiniones mirando a

los a los ojos de los

que te escuchan.

Perdn, hay una

cuestin que no acabo

de entender...!


COMUNICACIN

Ensaya en voz alta delante del

espejo situaciones

tpicas en las que

debes poner en

juego tus

habilidades de

comunicacin.

Hola Luis, me gustara

hablar contigo sobre tu

hijo


LA COMUNICACIN

PRCTICA IMAGINADA


COMUNICACIN

Cuando ests relajado, utiliza la imaginacin para preparar tus

comunicaciones percibindote tranquilo,

seguro y capaz de emitir mensajes

convincentes.

PRCTICA IMAGINADA

La imaginacin nos permite

representar una accin sin que haya

ocurrido previamente y as disminuir

su incertidumbre.

Cuando un suceso se repite, el cerebro invierte menos tiempo en inspeccionarlo y la repeticin le

acostumbra a dar por sentado lo que va a ocurrir

despus.

Sin embargo, cuando algo muevo acontece el

cerebro no tiene como predecir lo que pasar y se

disparan las seales de alarma para que se ponga

en actividad y aprenda de la situacin.

JUSTIFICACIN

PRCTICA IMAGINADA

La imaginacin nos permite

representar una accin que ha sido

resuelta con xito y servirnos de

estmulo.


LA COMUNICACIN

DIARIOS


COMUNICACIN

Lleva un diario y realiza autoevaluacin (ha de servir para establecer objetivos de

mejora).

INTERLOCUTOR COMO FUE LA

RELACIN

(amistosa, tensa,

dialogante)

Lograste expresarte

correctamente?

Encontraste las

palabras adecuadas?

Qu diras o

cambiaras si volvieses a

revivir la misma

situacin?

ANTES

DEL ENTR.

JUGADORES

PADRES

OTROS

DURANTE

EL ENTR.

JUGADORES

PADRES

OTROS

DESPUS

DEL ENTR.

JUGADORES

PADRES

OTROS

INTERLOCUTOR COMO FUE LA

RELACIN

(amistosa, tensa,

dialogante)

Lograste expresarte

correctamente?

Encontraste las

palabras adecuadas?

Qu diras o

cambiaras si volvieses a

revivir la misma

situacin?

ANTES

DEL

PARTIDO

RBITRO

JUGADORES

PADRES

OTROS

DURANTE

EL

PARTIDO

RBITRO

JUGADORES

PADRES

OTROS

DESPUS

DEL

PARTIDO

RBITRO

JUGADORES

PADRES

OTROS

NO VALE DECIR: es que yo soy as

PODEMOS CAMBIAR LA FORMA DE

PRESENTARNOS A LOS DEMS!

Cuestiones fundamentales

a recordar

1. Puedes consolidar y mantener tu credibilidad

siendo un entrenador de

estilo cooperativo, siendo

justo y coherente,

amistoso y dinmico.


a recordar

2. Utilizando el enfoque positivo, hars hincapi en la alabanza y las recompensas para fortalecer las conductas deseables, en lugar de confiar en el castigo para eliminar las indeseables.


a recordar

3. Puede ser de ms ayuda para tus jugadores y para

mantener mejores

relaciones con ellos si no

los juzgas continuamente.

En vez de eso, da instrucciones especficas

sobre cmo realizar las

habilidades.


a recordar

4. Puedes evitar arruinar tu credibilidad y confundir a los jugadores siendo tan coherente como puedas entre lo que dices y lo que haces.


a recordar

5. Puedes mejorar tu capacidad de escuchar no siendo siempre el nico que habla y reconociendo que lo que los jugadores tienen que decir tambin puede ser importante.


a recordar

6. Cuando transmitas a los jugadores que oyes y comprendes lo que dicen, estars usando las habilidades de escucha activa.


a recordar

7. Ser diestro en las habilidades de la comunicacin no verbal, como el movimiento del cuerpo o las caractersticas de la voz, resulta de suma importancia en su papel de entrenador.


a recordar

8. Cada uno de tus actos constituye un mensaje muy importante, ya que tus jugadores te ven como un ejemplo de comportamiento.

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