Banco de Preguntas PLAN 2011

PFCEB Desarrollo curricular Secundaria

MARCO NORMATIVOREFORMA EDUCATIVA DE 2013

PLAN DE ESTUDIOSPREGUNTA RESPUESTA

1.- ¿Qué es el Plan de Estudios 2011?

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes y

DIRECCIÓN TÉCNICA EDUCATIVA

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN BÁSICA

DESARROLLO CURRICULAR. SECUNDARIA

BANCO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

































Dispositivo

didáctico

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que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

2.-¿En qué consiste el Principio Pedagógico 1.1. “Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje” ?

El centro y referente fundamental del aprendizaje es el estudiante. Lo cual implica: Generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de la vida; Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas; Pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.

En este sentido, es necesario: Reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje; comprender cómo aprende el que aprende; generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo.

3.- Expliquen el Principio Pedagógico 1.2. “Planificar para potenciar el aprendizaje”.

El docente debe tener claro que el aprendizaje de los alumnos está en relación directa con su planificación didáctica. Implica organizar las actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, tales como: Secuencias didácticas, proyectos y estudios de casos. Lo cual requiere seleccionar estrategias que permitan la movilización de saberes y reconocer que los alumnos aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su aprendizaje. El referente para su diseño son los Aprendizajes esperados, y deben ponderar el trabajo colaborativo, así como las evidencias de desempeño.

4.- ¿Cuáles son los elementos más relevantes del Principio Pedagógico 1.7. “Evaluar para aprender?”

Este Principio pedagógico señala que la evaluación formativa es un proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje. Los referentes para evaluar son los aprendizajes esperados descritos en los bloques de cada asignatura. Según el momento en que se realiza, la evaluación puede ser diagnóstica o inicial, formativa o de proceso y sumativa o final; por quienes intervienen en ella, puede ser autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

El docente es el encargado de: Generar ambientes y oportunidades de aprendizaje, evaluar los aprendizajes, compartir lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación; promover distintos tipos de evaluación y propiciar que prevalezca el enfoque formativo.

Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son: Rúbrica o matriz de


verificación, lista de cotejo, anecdotario, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos, esquemas y mapas conceptuales, registros y cuadros de actitudes, portafolios y pruebas escritas u orales.

Cabe aclarar que, de estos instrumentos, algunos son evidencias de aprendizaje, tales como: Anecdotarios, esquemas, mapas conceptuales, etcétera. Otros son instrumentos de evaluación o valoración, como: Rúbricas, listas de cotejo, escalas estimativas, entre otras.

5.- ¿Cuáles son las 5 Competencias para la Vida?

Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad.

6.- Expliquen en qué consisten las Competencias para el manejo de la información.

Su desarrollo requiere: Identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

7.- ¿A qué se refieren las Competencias para la vida en sociedad?

Implican decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología, combatir la discriminación y el racismo, y la conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

8.- ¿Qué es el Perfil de egreso? En Educación Básica, es el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación preescolar, primaria y secundaria. Es un referente común para la definición de los componentes curriculares. Es un indicador general para valorar la eficacia del proceso educativo.

9.- El Perfil de egreso de la Educación Básica contiene 10 rasgos. Describan al menos 3 de ellos.

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con fluidez y claridad, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

Interpreta y explica procesos sociales, económicos,


financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

Conoce y valora las características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respecta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

10.- El Mapa Curricular de la Educación Básica se organiza a partir de 4 Campos de Formación. ¿Cuáles son?

Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la convivencia.

11.- ¿Cuáles son las asignaturas del 4º. Periodo (secundaria) que corresponden al Campo de Formación: Exploración y compresión del mundo natural y social?

Ciencias I, II, III; Tecnología I, II, III; Geografía de México y del Mundo; Historia I y II; Asignatura estatal.

12.- ¿Qué es un aprendizaje esperado?

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

13.- ¿Qué es un Estándar Curricular?

Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.Los Estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los


aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

14.- ¿Qué es una competencia? Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

15.- ¿Cuál es la diferencia entre los Estándares curriculares y los Aprendizajes esperados?

Con respecto a la temporalidad, los aprendizajes esperados se logran al término del bloque, mientras que los Estándares Curriculares al término del periodo escolar al que corresponde.Por otro lado los Estándares Curriculares constituyen el referente para evaluaciones nacionales e internacionales, mientras que los Aprendizajes Esperados constituyen referentes para la planificación y evaluación en el aula.

16.- ¿Cuál es la propuesta del Principio Pedagógico 1.12 sobre tutoría y asesoría académica en la escuela?

El Plan de Estudios de Educación Básica plantea a la tutoría como un servicio de apoyo individualizado tanto a docentes como estudiantes, a partir de necesidades previamente identificadas. Se debe ofrecer a los estudiantes con rezago académico o, por el contrario, presentan niveles sobresalientes en su desempeño.La asesoría es también un acompañamiento cercano a los docentes en el conocimiento, apropiación y aplicación de nuevas estrategias didácticas, tendientes a promover la reflexión y la mejora de la práctica docente.

PROPÓSITOSPREGUNTAS RESPUESTAS

17.-Según los propósitos del estudio de la historia ¿Qué tipo de relaciones deben comprender los alumnos de secundaria?

Relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro.

18.- Lean el propósito número 6 del Se relaciona con:


estudio de las matemáticas en educación secundaria y expliquen con qué eje, tema y Estándar Curricular se relaciona directamente.

Eje temático: Manejo de la información.Tema: Análisis y presentación de datos.Estándar Curricular: Lee y representa información en diferentes tipos de gráficas; calcula y explica el significado del rango y la desviación media

19.- Expliquen en qué consiste el tercer propósito del estudio de Geografía de México y del Mundo en secundaria.

Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo.

20.- Expliquen en qué consiste el segundo propósito de Geografía de México y del Mundo en secundaria.

Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.

21.- Según los propósitos del estudio de Ciencias en la educación secundaria ¿Cómo deben valorar la ciencia los adolescentes?

Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

22.- Según el propósito número 6 de Ciencias en la educación secundaria ¿Con base en qué deben explicar los fenómenos físicos los estudiantes?

Con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica.

23.- Según el primer propósito del estudio de Formación Cívica y Ética en secundaria ¿Cómo deben reconocerse los alumnos al término del nivel educativo?

Como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida.

24.-Lean el propósito número 7 del estudio del español en educación Secundaria y expliquen ¿Qué actividad permanente contribuye directamente al logro del propósito?

Club de lectores.

ENFOQUE DIDÁCTICOPREGUNTA RESPUESTA

25.- Según el enfoque didáctico de Historia ¿Qué implica el pensamiento histórico?

Implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasado, así como también comprender el contexto en sus diferentes ámbitos: económico, político, social y cultural.

26.- En la asignatura de Geografía de México y del Mundo ¿Cómo se manifiestan

Se manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas categorías de análisis:


espacialmente los componentes del espacio geográfico?

lugar, medio, región, paisaje y territorio.

27.- De acuerdo con los programas de estudio de Matemáticas en qué consiste la metodología didáctica para la enseñanza de las matemáticas?

Consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

28.- ¿Qué competencia matemática permite desarrollar en el alumno la capacidad de expresar información matemática con respecto a una situación o fenómeno?

La competencia Comunicar información matemática.

29.- Según el enfoque didáctico en Geografía de México y del Mundo ¿Cuáles son los componentes del espacio geográfico?

Componentes naturales, políticos, sociales, económicos y culturales.

30.- Según el enfoque didáctico de la asignatura de Historia, mencionen tres recursos didácticos que se sugieren para el abordaje de la historia.

Los recursos son: Líneas del tiempo y esquemas cronológicos, objetos, imágenes, fuentes escritas, fuentes orales, mapas, gráficas y estadísticas, esquemas, TIC´s, museos, sitios y monumentos históricos.

31.- ¿Cómo se organizan los estándares de Matemáticas en el cuarto periodo escolar?

Están organizados en tres ejes temáticos: Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la información.

32.- Según el enfoque didáctico de Historia, mencionen dos características que se demandan del docente para la enseñanza de la asignatura.

•Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.•Implementar diversas estrategias que permitan aprender a aprender.•Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos y recuperar sus ideas previas.•Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas.•Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela.

33.- Según el enfoque didáctico de matemáticas en qué consiste la competencia Validar procedimientos y resultados.

Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

34.- Según el enfoque didáctico de Ciencias ¿Qué implica la formación científica básica?

Implica que niños y jóvenes amplíen de manera gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de fenómenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su


edad.35.- Según el enfoque didáctico de Ciencias, mencionen por lo menos tres habilidades que deben desarrollar los alumnos de educación secundaria.

•Búsqueda, selección y comunicación de información.•Uso y construcción de modelos.•Formulación de preguntas e hipótesis.•Análisis e interpretación de datos.•Observación, medición y registro.•Comparación, contrastación y clasificación.•Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables.•Elaboración de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.•Diseño experimental, planeación, desarrollo y evaluación de investigaciones.•Identificación de problemas y distintas alternativas para su solución.•Manejo de materiales y realización de montajes

36.- ¿Cómo se clasifican las actitudes y valores en la asignatura de Ciencias?

Se clasifican en tres grupos: Relacionados con la ciencia escolar Vinculados a la promoción de la salud y el

cuidado del ambiente en la sociedad Orientados hacia la ciencia y la tecnología

37.- El enfoque didáctico de Ciencias plantea el trabajo por proyectos, como otra estrategia para organizar las clases. Mencionen los tres posibles tipos de proyecto, dependiendo de sus procedimientos y finalidades

a) Proyectos científicos.b) Proyectos tecnológicosc) Proyectos ciudadanos

38.- Mencionen dos competencias específicas de la asignatura de Geografía de México y del Mundo.

1. Manejo de información geográfica.2. Valoración de la diversidad natural.3. Aprecio de la diversidad social y cultural.4. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.5. Participación en el espacio donde se vive.

39.- Según el enfoque didáctico de Geografía ¿Cómo se abordan las relaciones de los componentes del espacio geográfico?

Se abordan en una secuencia gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo conocido a lo desconocido.

40.- Según el papel del docente de Geografía de México y del Mundo ¿Qué debe promover el docente en la enseñanza de la asignatura?

Es importante que el docente promueva que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas, ya que son evidencias de los procesos de construcción de sus aprendizajes.

41.- Mencionen dos Principios que orientan la Formación Cívica y Ética en la Educación Básica.

1. El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional.2. La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad.3. La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo.4. El fortalecimiento de una cultura de la


prevención.5. El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia.

42.-En el enfoque didáctico de Español ¿Cómo se conceptualiza el lenguaje?

El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar información diversa; establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.

43.- Según el enfoque didáctico de la asignatura Formación Cívica y Ética ¿Cuáles son los ejes para el estudio de la asignatura?

Formación de la persona Formación Ética Formación ciudadana

44.- ¿Cuál es el referente central para la definición de los contenidos en la enseñanza del Inglés?

La práctica social del lenguaje.

MODALIDADES DE TRABAJOPREGUNTA RESPUESTA

45.- ¿Cuál es la modalidad de trabajo sugerida para el abordaje de la asignatura de Matemáticas en secundaria?

Secuencias didácticas basadas en situaciones problemáticas.

46.- ¿Cuál es la modalidad de trabajo sugerida para el abordaje de la asignatura de Historia en secundaria?

Secuencias didácticas basadas en situaciones problemáticas.

47.- Según la asignatura de Geografía de México y del Mundo ¿Qué es un estudio de casos?

Consulten la página 25 del Programas de estudios de Geografía de México y del Mundo.

Es una estrategia didáctica diseñada a partir de casos concretos de personas que enfrentan una situación de coyuntura, que permite vincular los contenidos con la vida diaria. Se presenta a menudo como un texto narrado e incluye información que se centra en situaciones específicas donde se plantean problemas reales. El estudio de caso no busca resolver los problemas que plantea, sino encontrar los cuestionamientos adecuados que permitan abordarlos didácticamente.

48.- ¿Cuáles son las modalidades de trabajo sugeridas para abordar la asignatura de Geografía de México y del Mundo?

Proyectos didácticos, Secuencia didáctica o Estudio de caso.

49.- ¿Cuáles son las modalidades sugeridas de trabajo de la asignatura de Ciencias?

Secuencias didácticas y Proyectos.


50.- ¿Cuáles son las modalidades de trabajo que en general se proponen en los programas de estudio 2011?

Proyectos y Secuencias didácticas.

51.- ¿Cuáles son las modalidades de trabajo de la asignatura Formación Cívica y Ética?


52.- ¿Cuáles son las modalidades de trabajo de la asignatura de Inglés?

Proyecto y Secuencia didáctica.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESPREGUNTA RESPUESTA

53.-.- ¿Cómo se organizan los contenidos de la asignatura de Historia?

Están organizados en tres apartados: Panorama del periodo, Temas para comprender el periodo y Temas para analizar y reflexionar.

54.- ¿Cómo se plantea la organización de los aprendizajes en la asignatura de Matemáticas?

La asignatura de Matemáticas se organiza para su estudio en tres niveles de desglose. El primero corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos.

55.- ¿Cuáles son los elementos que integran un bloque temático en la asignatura de Geografía de México y del Mundo?

Los elementos que integran el Bloque: Competencia geográfica, aprendizaje esperado, contenidos, proyecto o estudio de caso.

56.- ¿Cómo se plantea la organización de los contenidos en la asignatura de Geografía de México y del Mundo?

Se organizan por ejes temáticos: Espacio geográfico y mapas Componentes naturales Componentes sociales y culturales Componentes económicos Calidad de vida, ambiente y prevención

de desastresCada eje corresponde a un bloque de estudio.

57.- ¿Cómo se organiza el estudio de la asignatura de Historia I y II?

El estudio de Historia está organizado con un criterio cronológico. Los programas de Historia I e Historia II presentan una división en periodos.

58.- ¿Cómo se organizan los contenidos de la asignatura de Ciencias?

Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educación Básica se organizan en torno a cinco ámbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza:•Desarrollo humano y cuidado de la salud.•Biodiversidad y protección del ambiente.•Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.• Propiedades y transformaciones de los materiales.•Conocimiento científico y conocimiento


tecnológico en la sociedad.59.- ¿Cómo se organiza el programa de la asignatura de Ciencias?

El programa está organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de un ámbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros ámbitos, las cuales se indican en la descripción de cada bloque.

60.- ¿Cómo están organizados los contenidos de la asignatura de Formación Cívica y Ética a través de los bloques de estudio?

Respecto a los bloques que conforman cada grado, los contenidos parten de los asuntos que refieren a la esfera personal y avanzan hacia los que involucran la convivencia social más amplia, es decir, se organizan de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general.

61.- Según la organización de la asignatura de Formación Cívica y Ética ¿Cuáles son los elementos que integran un bloque temático?

Título, competencias cívicas y éticas, ámbito, ejes, aprendizajes esperados y contenidos.

62.- Según la organización de los aprendizajes de Español, ¿Cuáles son los elementos que integran un bloque?

Práctica social del lenguaje, tipo de texto, competencias que se favorecen, aprendizajes esperados, temas de reflexión, producciones para el desarrollo del proyecto y producto final.

63.- Según la organización de los aprendizajes de Inglés, ¿Cuáles son los elementos que integran un bloque?

Práctica social del lenguaje, ambiente, competencia específica, aprendizaje esperado, contenido curricular y producto.

64.- ¿Qué debe tomar en cuenta el docente al abordar las prácticas sociales del lenguaje?

Prácticas sociales del lenguaje Contenidos curriculares Aprendizajes esperados Acciones para la elaboración del producto

PROGRAMAS DE ESTUDIO. GUÍA PARA EL MAESTRO

PREGUNTAS RESPUESTAS

65.- Los programas de secundaria contienen un apartado denominado: Guía para el Maestro. ¿Cuál es su importancia para la organización del trabajo en el aula?

Su importancia radica en que ofrece a los maestros las orientaciones pedagógicas y didácticas para llevar a cabo la labor docente en el aula, así mismo ofrece información y propuestas específicas que contribuyen a comprender el enfoque, los propósitos de las asignaturas y los procesos de planificación y evaluación.


*Revisar la primera página de la introducción de las Guías para el Maestro de cualquier asignatura.

66.- Las situaciones de aprendizaje se estructuran a partir de situaciones problemáticas. Para su planificación se recomiendan dos modalidades de trabajo. ¿Cuáles son?

*Revisar en la Introducción de la Guía para el Maestro el apartado de “Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica”, inciso c) Modalidades de Trabajo.


67.- Describan las características de una secuencia didáctica.


Es una serie de actividades de aprendizaje organizadas con el propósito de abordar el estudio de un asunto determinado o una situación problematizadora.

Rescata los saberes previos de los alumnos. Representa un desafío cognitivo para los estudiantes. Fomenta la investigación y la actitud de búsqueda. Orienta la resolución de problemas que posibilitan la

integración de aprendizajes. Posibilita el ejercicio de la evaluación formativa.

68.- Mencionen las características de un Proyecto.


Son un conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o problema y proponer posibles soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en práctica; los conduce no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera informada y participativa. Los proyectos permiten la movilización de aprendizajes que contribuyen en los alumnos al desarrollo de competencias, a partir del manejo de la información, la realización de investigaciones sencillas (documentales y de campo) y la obtención de productos concretos. Todo proyecto considera las inquietudes e intereses de los estudiantes y las posibilidades son múltiples ya que se puede traer el mundo al aula.

69.- ¿En qué asignaturas se recomienda el trabajo por proyectos?

Español, Ciencias, Formación Cívica y Ética y Geografía de México y del Mundo.

70.- ¿En qué asignatura se En Geografía de México y del Mundo. También se prevé


recomienda la aplicación del estudio de caso?

la utilización de secuencias didácticas; sin embargo, por el carácter de los contenidos de esta asignatura resulta muy apropiada la ejercitación del estudio de caso.

71.- ¿Cuáles son los elementos básicos que deben considerarse en la planificación de una secuencia didáctica?

Título del bloque, aprendizajes esperados, contenidos, número de sesiones, actividades de inicio, desarrollo y cierre; recursos didácticos, evaluación, productos.

72.- Según el apartado “Modalidades de trabajo” de la Introducción para la Guía del Maestro ¿Qué son las situaciones de aprendizaje?

Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo. Por lo tanto, son pertinentes para el desarrollo de las competencias de las asignaturas que conforman los diferentes campos formativos.

73.-¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

*Revisar en la Introducción de la Guía para el Maestro el apartado de “Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica”, inciso b) Ambientes de aprendizaje.

Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituye la construcción de situaciones de aprendizaje en el aula, enla escuela y en el entorno, pues el hecho educativo no sólo tiene lugar en el salón de clases, sino fuera de él para promover la oportunidad de formación en otros escenarios presenciales y virtuales.

74.- ¿Qué aspectos deben tomarse en consideración para la construcción de ambientes de aprendizaje?

*Revisar en la Introducción de la Guía para el Maestro el apartado de “Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica”, inciso b) Ambientes de aprendizaje.

La claridad respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir con los alumnos.

El enfoque de la asignatura, pues con base en él deben plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que estén al alcance y las interacciones entre los alumnos, de modo que se construya el aprendizaje.

El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro; en este contexto cobran relevancia aspectos como: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural, indígena o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, entre otros.

75.- ¿Por qué es importante promover el trabajo colaborativo en la sesiones de trabajo del aula?

Es a través del intercambio entre pares en donde los alumnos podrán conocer cómo piensan otras personas, qué reglas de convivencia requieren, cómo expresar sus ideas, cómo presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias, esto favorecerá el desarrollo de sus competencias en colectivo.


*Revisar en la Introducción de la Guía para el Maestro el apartado de “Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica”, inciso d) Trabajo colaborativo.

El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios planos: en la formación en valores, así como en la formación académica, en el uso eficiente del tiempo de la clase y en el respeto a la organización escolar.

76.- En la Guía para el Maestro de los programas de Formación Cívica y Ética se plantean algunos Principios Pedagógicos y Metodológicos, menciona ¿Cuáles son los aspectos básicos para la planificación y el desarrollo de experiencias formativas?

Las situaciones problema como herramientas para el desarrollo de competencias cívicas y éticas.

Los métodos educativos y técnicas didácticas pertinentes para la formación cívica y ética.

Rasgos del trabajo del docente en la formación cívica y ética.

MARCO LEGALPREGUNTA RESPUESTA

77.- ¿Cuáles fueron las reformas que sufrió el artículo 3º constitucional?

Se reformaron las fracciones III, VII y VIII y se adiciona un párrafo tercero, un inciso d) al párrafo segundo de la fracción II y una fracción IX al artículo 3º.

78.- Según el decreto por el que se modifican los artículos 3º y 73 constitucionales ¿En qué fracción reformada se expresa que la educación que imparta el estado será de calidad?

Fracción II, d)

79.- En qué apartado del decreto por el que se reforman los artículos 3o. y 73 se incorpora el concepto de autonomía de gestión de las escuelas

Artículo quinto transitorio, fracción III, b)

80.- ¿Cuáles son los aspectos más relevantes de las modificaciones a los artículos 3ª y 73 constitucionales?

Se incorpora el concepto de calidad. Se explica que el ingreso y la promoción se

llevarán a cabo mediante concursos de oposición.

Se crea el Sistema Nacional de Evaluación Educativa.

Se establece el Servicio Profesional Docente. La creación de un Sistema de Información y

Gestión Educativa. Fortalecer la autonomía de gestión de las

escuelas. Escuelas de tiempo completo.

81.- Expliquen en qué consiste la reforma a la fracción III del artículo 3º constitucional.

Se explica que el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado, se


llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan

82.- Ley que desarrolla y reglamenta el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia del personal con funciones de docencia, de dirección y de supervisión en la educación básica y media superior.

Ley General del Servicio Profesional Docente

83.- ¿A quién corresponde evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior?

Al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

84.- Según la Ley General de Educación ¿Qué implica el concepto autonomía de gestión?

Implica la posibilidad para que las escuelas puedan tomar las decisiones que permitan su mejor funcionamiento, siempre dentro de la normatividad de carácter general. En este sentido, la ley señala que los programas de gestión escolar tendrán como objetivos: usar los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora continua; desarrollar una planeación anual de actividades, con metas verificables, y administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciban para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos y propiciar la participación de la comunidad escolar

Banco de Preguntas PLAN 2011

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