PROGRAMA DE AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA

INTRODUCCION:

Este programa presenta el desarrollo del autoconocimiento y autoestima, para adolescentes con algn grado de inadaptacin social.

A travs de la realizacin de encuestas y entrevistas a profesionales y educadores, recogimos ideas, frutos del anlisis de los datos, e informaciones extradas, con dos grandes objetivos en que se fundamenta este programa

1 El favorecimiento del autoestima de los adolescentes

2 El conocimiento de uno mismo

Este es un programa, que quiere recoger la voluntad de adecuarse al entorno (recurso concreto) al cual quiere dirigirse, atendiendo a las necesidades y dando respuesta eficaz, dinmica y motivadora.

La importancia que tiene el hecho de incitar el favorecimiento del autoestima, el conocimiento de as mismo.

En este sentido se ah dejado ligeramente de lado la potenciacin de hbitos y comportamientos en los adolescentes, el seguimiento individualizado de cada adolescente.

Estos elementos actitudinales, motivacionales y procedimentales, junto con otros facilitan el desarrollo social de las habilidades sociales y del establecimiento y un camino que facilite al adolescente la superacin de sus lmites y dificultades

LA AUTOESTIMA

Las creencias que tenemos acerca de nosotros mismos, aquellas cualidades, capacidades, modos de sentir o de pensar que nos atribuimos, conforman nuestra imagen personal o autoimagen. La autoestima es lavaloracin que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las sensaciones y experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. Nos sentimos listos o tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. Esta autovaloracin es muy importante, dado que de ella dependen en gran parte la realizacin de nuestro potencial personal y nuestros logros en la vida. De este modo, las personas que se sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima, son capaces de enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. Por el contrario, los que tienen una autoestima baja suelen autolimitarse y fracasar.

Las personas somos complejas y muy difciles de definir en pocas palabras. Como existen tantos matices a tener en cuenta es importante no hacer generalizaciones a partir de uno o dos aspectos. Ejemplos:

Podemos ser muy habladores con los amigos/as y ser callados/as en casa.

Ser un mal jugador de ftbol no indica que seamos un desastre en todos los deportes.

Que no nos salga bien un examen no significa que no sirvamos para los estudios.

Ejemplo de Proyecto Personales

1. Meta: Superar a timidez.

2. Tareas para conseguirlo:

Saludar a gente que conozcas

Unirse a grupos de compaeros en el recreo

Iniciar conversaciones con compaeros

Iniciar conversaciones con desconocidos

Hacer preguntas al profesor

3. Organizacin de las tareas (empezar por lo ms fcil y avanzar hacia las tareas ms difciles)

DIAGNOSTICO

Este programa recoge un doble diagnostico que detecta las necesidad generales especficas y al establecimiento de las prioridades incidi.

El primer grupo surge del anlisis de los datos reunidos por medio de la observacin directa, encuestas y entrevistas a distintos profesionales.

Estos datos son evaluados con los principios tericos.

Los objetivos que rigen los centros. Estos recursos tiene el objetivo de ser: estos datos pueden ser:

Dificultades de integracin social

Fracaso escolar

Dficits socio cognitivos

Escaso uso de las habilidades sociales

Baja autoestima

Desmotivacin

LA PLANIFICACION

El marco terico que orienta hacia el favorecimiento para el hombre social.

Capaz de interpretar su historia personal salir de situaciones problemticas, la orientacin personal que ayude al adolescente a hacer un proceso de autoconocimiento y de autoestima.

ASPECTOS DE PLANIFICACION

Los recursos materiales en que se apoya y desarrolla, dado que se aprovechan espacios (fsicos y horarios), los materiales al utilizar son de seguimiento e intervencin: fichas de tutoria, diarios al educador, y fichas de tcnicas y recursos didcticos, archivos, informes de seguimiento.

Las funciones y tareas encomendadas al equipo de educadores y recursos de seguimiento, tareas de diagnstico y evaluacin inicial.

El seguimiento de la intervencin se revisara peridicamente asi como el contacto con los profesionales y educadores que ya trabajan el recurso.

ASPECTOS EDUCATIVOS:

El programa contempla como objetivo general relacionado entre si.

Favorece el paso de la heteronoma hacia la obtonomia en los adolescentes

Potenciar su autoestima personal

Potenciar la habilidad sociales y comunicativas

Desarrollar y ofrecer para el conocimiento y aceptacin propia

Incrementar la motivacin de los adolescentes

Autoestima que implica la aceptacin conocimiento de los propios sentimientos

El auto cocimiento engloba la autoimagen que tiene cada adolescente

Los objetivos de las tutoras del programa son orientaciones personales que ayuda al adolescente a hacer un proceso de autoconocimiento y de autoestima.

Implican los conceptos de auto elaboracin, motivacin, auto aceptacin, clasificacin de valores, sentimientos, procedimientos de aprendizaje de nuevas habilidades, actitudes procesos de negociacin y comprensin de hechos y situaciones del adolescente.

La accin grupal incluye los conceptos del grupo tipos y relaciones intergrupales

LA EVALUACION;

Permite reorientar, concretar y adecuar los objetivos de programacin.

La evaluacin del diagnstico inicial de cada recurso y adolescente, el sistema educativo recoge tres momentos:

Educacin inicial

Educacin formativa

Educacin sumativ

LA RELACIN FAMILIAR

.

La primera relacin trascendente en la vida del individuo es la relacin familiar, ya quela familiaes el inicial y ms importante contexto que permite al ser humano desarrollar su Autoestima. La familia es el espejo en el que nos miramos para saber quienes somos, mientras vamos construyendo nuestro propio espejo; el eco que nos dice cmo actuar con los dems para evitar que nos lastimen.

Dependiendo de cmo sea la familia, as ser la persona, la cual resultar modelada por las reglas, los roles, forma de comunicacin, valores, costumbres, objetivos yestrategiasde vinculacin con el resto del mundo que impere a su alrededor.

LA FAMILIA AUTOESTIMADA.

En las familias que se forman y desarrollan con una Autoestima sana, la forma de funcionamiento de sus miembros tiene caractersticas particulares. En este contexto grupal, las reglas estn claras, sus miembros las adoptan como faro de mar para transitar con certeza por las aguas de la vida, aunque se muestran dispuestos a revisarlas e incluso a modificarlas si acaso stas llegan a quedar desactualizadas y dejan de guiarlos a puerto seguro. No se siguen parmetros automticamente, slo por el hecho de que los abuelos o los tos as lo hayan hecho. Hay disposicin a buscar lo que conviene a las necesidades de todos los integrantes.

ENCUESTAS

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PUBLICO TEODORO PEALOZA DE CHUPACA

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

CURSO: PRACTICA

EL AUTOCONOCIMIENTO Y EL AUTOESTIMA

PROFESORA: ROSSANA SANTIVAEZ MALPICA

Presentado por las alumnas:

HUAMAN PEREZ Ingrid

VALENTIN TORRES Karina

RAMIREZ YACHI Martha

GAVILAN DIAZ Heydi

PAUCARCHUCO CAMPIAN Hellen

PAEZ QUINTANA Rosy

ROJAS HUAYNALAYA Sheyla

CASTAEDA UNSIHUAY Yaqui

ChupacaPer

2015

PREGUNTAS

COMODIENTES QUE ESTA TU AUTOESTIMA? POR QUE?

SU ESTABILIDAD ECONOMICA INFLUYE EN SU APRENDIZAJE? POR QUE?

EL ASPECTO SENTIMENTAL EN LA FAMILIA INFLUYE EN EL APRENDIZAJE? POR QUE?

CRES QUE TUS AMISTADES INFLUYAN EN TUS DECISIONES? POR QUE?

Cmo TE EVALUAS COMO PERSONA?

CONCLUSIONES

La mayora de los jvenes respondieron que su autoestima es muy alta porque se sienten bien con ellos mismos o porque tenan apoyo de sus padres, y que en la segunda pregunta algunos dijeron que si influye el dinero porque de lo contrario no podan estudiar y otros dijeron que no porque depende de cada uno salir adelante as no tengan dinero y que el afecto de los padres hacia los hijos influye mucho para que puedan tener buen aprendizaje.

Nos dimos cuenta que la mayora tiene seguridad de si mismo y se sienten bien las encuestas que realizamos fueron en el distrito de Chupaca y En Huancayo