Presentacin de PowerPoint

Fuente:http://www.nmformacion.com/blog.asp?vcblog=1220CULTURA DE PENSAMIENTO

#aulainnovaCFIE Salamanca 2015-16

Por Mariv Casado (@MariviCasado) y Elena Rodrguez (@iElenaR)

El objetivo de ensear a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizajeUn aula para pensar. David Perkins

Por qu transformar la cultura de aula en una CULTURA DE PENSAMIENTO?

Los alumnos que durante un amplio perodo de tiempo son tratados como si fueran inteligentes, llegan a pensar en ellos mismos como sujetos que aprendenLauren Resnik, decana de la American Intelligence Researchers

Por qu transformar la cultura de aula en una CULTURA DE PENSAMIENTO?

Se habla mucho de las habilidades de pensamiento: pensamiento crtico y creativo, resolucin de problemas Pero el mero hecho de poseerlas no garantiza que uno vaya a utilizarlas. Para que se conviertan en parte de la conducta cotidiana, deben desarrollarse en un medio que las valore y apoye Aprendizaje Inteligente. Montserrat del Pozo

Por qu transformar la cultura de aula en una CULTURA DE PENSAMIENTO?

Qu condiciones favorecen una cultura de pensamiento en el aula?

RUTINAS DE PENSAMIENTOModelo o patrn sencillo de razonamiento que ayuda a los alumnos a aprender a pensar

1. Son estrategias breves y fciles de aprender que orientan el pensamiento y dan estructura a las discusiones en el aula2. Si se practican con frecuencia y flexibilidad, acaban convirtindose en el modo natural de pensar y operar con los contenidos curriculares dentro del aula.3. Se trata de sencillos protocolos, pequeas secuencias de 3 o 4 preguntas o pasos que sirven para explorar ideas relacionadas con algn tema importante

Caractersticas de las rutinas de pensamiento:Pocos pasosFciles de ensear y aprenderSe usan repetidamente en grupo o de forma individual y en diversos contextosNo quita tiempo, sino que mejora lo que estamos tratando de hacer en el aula

1. Estn hechas para que el pensamiento se haga visible. Todos lo vean, lo aprecien y puedan desarrollar sus capacidadesPor qu utilizarlas?2. Los alumnos se hacen ms reflexivos y ms metacognitivos. Empiezan a considerar varios puntos de vista y a ser ms autnomos

Rutinas de pensamiento de #aulainnova

CSI (Color, smbolo, imagen)KWL (Qu s, qu quiero saber, qu he aprendido)3-2-1- PuentePuntos de brjulaVeo, pienso, me preguntoAntes pensaba, ahora piensoPienso, me interesa, investigoHeadlines (Dame un titular)

Nos presentamos: RUTINA C.S.I.

COLOR

IMAGEN

SMBOLO

FINALIDAD: Ayuda a los alumnos a identificar y depurar la esencia de las ideas de una lectura, explicacin o visionado de manera no verbal usando un color, un smbolo y una imagen para representarlas.

APLICACIN : Mejorar la comprensin de una lectura, de un visionado o una explicacin. La sntesis ocurre cuando seleccionan un color, smbolo e imagen para representar 3 ideas. Facilita la discusin cuando comparten sus colores, smbolos o imgenes.

MTODO : Despus de leer, visionar, un tema se extraen las ideas ms interesantes.Se selecciona una de ellas y el profesor/a pregunta: Qu color utilizaras para representarla? Selecciona otra idea y pregunta Qu smbolo podra representarla?Selecciona otra idea y pregunta de nuevo Qu imagen utilizaras para representar esta idea?C.S.I.

Sobre porfolio: RUTINA K.W.L

Comenzamos! 3-2-1 PUENTE3 ideas2 preguntas1 metfora/analogahttp://www.elsurderomero.com/2013/06/puente-suazo-de-san-fernando-en-dibujo.html

FINALIDAD: Activar el conocimiento previo y hacer conexiones. Descubrir ideas iniciales de un tema y conectarlas con un nuevo pensamiento al finalizar

APLICACIN : A la comprensin de un concepto con el paso del tiempo. Siempre que se adquiere una nueva informacin se puede construir un puente entre nuevas ideas y conocimientos previos

MTODO : Conocido el tema se sealan individualmente 3 ideas, 2 preguntas y 1 metfora o analogaDespus se realiza alguna actividad sobre el tema (mejor las que ayuden a pensar en nuevas direcciones)Se completa el 3-2-1 al final de la actividadComparten en parejas su pensamiento inicial y el nuevo explicando cmo y por qu ha cambiado3-2-1 Puente

Reflexiono sobre Innovacin MetodolgicaRUTINA PUNTOS DE BRJULAN: Necesito saberE: EmocionaS: Situacin de partidaW: Preocupa

FINALIDAD: Ayuda a profundizar en una idea y evaluarla. Sirve para analizar distintas posturas de una idea antes de formar una opinin al respecto

APLICACIN : Esta rutina funciona bien para explorar diversas facetas de una idea antes de tomar una posicin o expresar una opinin al respecto.

MTODO : Es posible registrar las respuestas utilizando las direcciones de la brjula para proporcionar un ancla visual E. Qu te gusta/emociona de esta idea? Cul es el lado positivo?N. Qu necesito saber o averiguar acerca de esta idea?S. Cul es tu situacin de partida? Cul es tu opinin al respecto? O. Qu te preocupa acerca de esta idea? Cules son sus inconvenientes? (Worrisome en ingls)

Puntos de brjula

TBL (Thinking Based Learning) : Preguntas poderosasQu significa para ti ser buen pensador?Cmo transformar la cultura del aula en cultura de pensamiento? Qu aspectos habr que ensear a nuestros alumnos para que puedan desenvolverse en un mundo cada vez ms incierto, desconocido, complejo y cambiante? Por qu es importante hacer visible el pensamiento y qu debo hacer para lograrlo?Qu adultos queremos que sean los nios a los que hoy educamos?

Cmo lo vamos a hacer?

RUTINA Veo, pienso, me pregunto

FINALIDAD: Ayuda a los alumnos a ser cuidadosos en las observaciones e interpretaciones

APLICACIN : Observar un objeto (imagen, obra de arte, ) y responder a la pregunta qu ves? Animarles a que apoyen sus interpretaciones con razones

MTODO : Los alumnos lo trabajan individualmente antes de compartir con los demsVeo, pienso, me pregunto

RUTINA Antes pensaba, ahora piensoAntes pensaba que .Ahora pienso

FINALIDAD: Reflejar cmo y porqu ha cambiado nuestro pensamiento. til para consolidar un nuevo aprendizaje conforme se identifican nuevos entendimientos, opiniones y creencias.

APLICACIN : Siempre que los pensamientos, opiniones o creencias iniciales de los estudiantes son susceptibles de cambiar. Por ejemplo, tras ver una pelcula, escuchar a alguien, experimentar algo nuevo,

MTODO : Se pide a los alumnos que piensen una idea que tenan sobre el tema y ha cambiado con el texto, video o explicacinEscriben su idea previa en una parte de la hoja y el pensamiento transformado en la otraLo ponen en comn leyndolo en alto construyendo la frase:Antes pensaba que . y ahora pienso.Antes pensaba, ahora pienso

RUTINA Pienso, me interesa, investigo

PIENSO: Qu crees que sabes sobre este tema?ME INTERESA: Qu preguntas o inquietudes tienes sobre el tema?INVESTIGO: Qu te gustara investigar sobre este tema? Cmo podras investigarlo?

FINALIDAD: Ayuda a los alumnos a relacionar el tema con su conocimiento previo, estimula su curiosidad y sienta las bases para la investigacin autnoma

APLICACIN : Al comenzar un tema o cuando se quiere que los alumnos desarrollen sus propias preguntas de investigacin

MTODO : Dejar unos momentos para reflexionar sobre el tema y anotar Con toda la clase o en grupos se realiza una lluvia de ideas sobre las 3 preguntas.Despus de Pienso y Me interesa se comentan posibles estrategias para investigarPienso, me interesa, investigo

RUTINA Headlines (Dame un titular)

FINALIDAD: Una rutina para capturar la esencia sobre ideas, acontecimientos, personajes,Ayuda a definir las ideas centrales de un temaAPLICACIN : Al final de una discusin de clase, una investigacin sobre una materia, finalizar un tema, final de curso, MTODO : 1. Pensar el titular individualmente2. Compartir el titular en pequeo/gran grupo3.Se crea una lista de headlines

DESTREZAS DE PENSAMIENTORealizar un pensamiento de manera cuidadosa, con habilidad

INFUSIN: Integracin de la enseanza de las habilidades de pensamiento en la enseanza de los contenidos curricularesRobert Swartz

Caractersticas de las destrezas de pensamiento:Promover el pensamiento crtico y creativoMejorar las habilidades deorganizacin de ideasrelacin entre ideascategorizar conceptos

1. Estn hechas para que el pensamiento se haga visible. Todos lo vean, lo aprecien y puedan desarrollar sus capacidadesPor qu utilizarlas?2. Los alumnos se hacen ms reflexivos y ms metacognitivos. Empiezan a considerar varios puntos de vista y a ser ms autnomos

DESTREZASRUTINASUn poco ms elaboradas. Necesitan apoyarse en organizadores grficos para hacer visible el pensamiento.Se desarrollan en 4 pasos Patrones sencillos de pensamiento que pueden (y deben) ser utilizados una y otra vez hasta convertirse en parte del aprendizajeNo son rigurosas en su desarrollo

Tipos de destrezasGENERAR IDEAS: Facilitan el pensamiento creativo, que consiste en una serie de habilidades para generar el conocimiento y desarrollar la imaginacin.CLARIFICAR IDEAS: Proporcionan habilidades de comprensin de la informacin que implican pensamiento analtico y mejoran la comprensin y la capacidad de usar la informacin. EVALUAR LA RAZONALIDAD DE LAS IDEAS: Desarrollan el pensamiento crtico, relacionado con la capacidad para evaluar la informacin y extraer inferencias que son las destrezas que nos llevan a juzgar bien.

http://babyyou.es/wp-content/uploads/2014/09/pasos-a-seguir-babyyou.jpg

Pasos a seguir

Introduccin de la destreza

El mapa mental de pensamiento que resulta de esta primera parte se mantiene visible( escrito en la pizarra o en un mural) 1. Utilizamos mapas de pensamiento: preguntas concretas y partiendo de situaciones cercanas, que presentan al alumno los pasos de la destreza.

Guiar con mapas de pensamiento

2. Utilizamos un organizador grfico para reflejar el mapa de pensamiento ya que sirve de ayuda a los alumnos y posibilita recoger las informacin que de otra manera sera difcil de retener.

Reflexin cognitiva

3. Hacer REFLEXIONAR sobre como han realizado la destreza de pensamiento: nombre, pasos, que se han seguido, la eficacia y las posibilidades de uso en otros contextos

PLANIFICACINCmo lo haras la prxima vez?En qu otras ocasiones pudo utilizarlo?

CONOCIMIENTO DE LA ESTRATEGIACmo lo has hecho?Qu preguntas te hacas?

EVALUACINPara qu te ha servido usar la estrategia?Cmo lo sabes?Si no te ha ido bien, crees que podras usar otra estrategia? Cul?

SER CONSCIENTE DE MI PENSAMIENTOQu has hecho?Cmo se llama el tipo de pensamiento que has realizado?

Escalera de la metacognicin

Aplicar en otros contextos

4. Proponer actividades que impliquen el uso de la destreza en otros ejemplos de manera autnoma.

Compara y contrasta.

En qu se parecen?En qu se diferencian?Qu semejanzas ves en las semejanzas ms significativas?Qu conclusin sugieren las semejanzas y diferencias ms significativas?

Escuela tradicional-escuela innovadora

Organizador grfico

PLANIFICACINCmo lo haras la prxima vez?En qu otras ocasiones pudo utilizarlo?

CONOCIMIENTO DE LA ESTRATEGIACmo lo has hecho?Qu preguntas te hacas?

EVALUACINPara qu te ha servido usar la estrategia?Cmo lo sabes?Si no te ha ido bien, crees que podras usar otra estrategia? Cul?

SER CONSCIENTE DE MI PENSAMIENTOQu has hecho?Cmo se llama el tipo de pensamiento que has realizado?

metacognicin

Otras propuestas

Mamferos-Aves

vdeo

Compara y contrasta.

Mapa de pensamientoEn qu se parecen?En qu se diferencian?Qu semejanzas y diferencias parecen significativas?Qu conclusin sugiere las semejanzas y diferencias ms significativas?

Toma de decisionesMapa de pensamientoQu hace necesario una decisin ?Cules son mis opciones?Cules son las consecuencias de cada opcin?Qu importancia tienen las consecuencias?Cul es la mejor opcin segn las consecuencias?

Las partes y el todoMapa de pensamientoQu cosas ms pequeas forman el todo?Qu pasara si faltara?Cmo es de importante esa parte?Cmo funcionan juntas las partes para hacer del todo lo que es o hacer lo que hace?

MAPAS MENTALES

Mtodo de anlisis que permite organizar con facilidad los pensamientos y representarlos de forma muy intuitiva y clara

El uso de colores facilita la organizacinTema o idea centralDeben incorporar imgenes y textoLas ideas principales irradian del centroIdeas secundariasLas lneas deben ser curvas

http://www.ravennafuturelessons.it/wp-content/uploads/2014/09/RFL-nelle-scuole-1024x697.jpg

qu puedo hacer para lograr que mis alumnos sean buenos pensadores?

Gracias por sus enseanzas a:

Montserrat del PozoCarmen PellicerCarmen Gonzlez Beatriz GallegoY cmo no a: David Perkins y el pensamiento visible de Proyecto ZeroRobert Swartz, Arthur Costa, Rebeca Reagan y el NCTT

por su atencin