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SESIÓN DE GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1. UGEL: 01

1.2. Distrito: Villa El Salvador

1.3. Sede del GIA: IE 6066 VILLA EL SALVADOR

1.4. Fecha: Martes 16 de agosto del 2016

1.5. Responsable: VERÓNICA MARGARITA URCIA MELENDEZ

1.6. Duración: de 1 pm a 4 pm

II. DESEMPEÑOS:

Dominio I:

Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia 1

Conoce los principales enfoques y teorías contemporáneas de la educación y Conoce y comprende

las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que

enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto

nivel y su formación integral.

Desempeño 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas

pedagógicas y de la didáctica en el área de matemática. Reconoce cuál es la estrategia más

adecuada para el tipo de aprendizaje que desea lograr. Comprende los fundamentos y estrategias

que permiten que los estudiantes se acerquen a los aprendizajes de Matemática y desarrollen

habilidades teniendo en cuenta sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

III. NECESIDAD PRIORIZADA:

El desarrollo de la GIA se realiza porque se ha observado en los docentes el desconocimiento

de la construcción estructura aditiva y PAEV , y de la aplicación de nuevas estrategias que

tienen que ver con la resolución de este tipo de problemas.

IV. PROPÓSITOS DEL GIA:

- Emplea conocimientos actualizados relacionados a la construcción de la estructura aditiva y PAEV

aditivos de una etapa y dos etapas, generando así herramientas pedagógicas para brindar una adecuada enseñanza a sus estudiantes.

V. MATERIALES: : Rutas de matemática del III ciclo

Separata del segundo taller de fortalecimiento de capacidades dirigidos a docentes del III ciclo de educación Primaria. Construcción de la estructura aditiva

Sesiones de aprendizaje de matemática Perú educa. Procesos didácticos de matemática.

Problemas PAEV RECURSOS Papelotes, cinta maskintape, limpiatipo, plumones.

Materiales concretos VI. EJECUCIÓN DEL GIA:

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SECUE

NCIA

DIDÁCTICA

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

INIC

IO

Tiempo: 10 minutos aprox.

Bienvenida a los participantes.

Organizamos a los participantes en equipos de trabajo. Podemos utilizar la dinámica

de las tarjetas de colores, conteo con números, completa la canción o frase u otra

que se considere conveniente.

saberes previos:

Propósito del GIA

Presentamos el propósito del Gia:

Acuerdos.

Las docentes dan sus acuerdos y los escriben en tarjetas Metaplan. Las pegan en la pizarra

para darles cumplimiento.

Cartel de

acuerdos

Carteles de las preguntas

Tarjetas

metaplan

Cartel de

propósito

Emplea conocimientos actualizados relacionados a la construcción de la estructura

aditiva y PAEV aditivos de una etapa y dos etapas, generando así herramientas

pedagógicas para brindar una adecuada enseñanza a sus estudiantes.

¿Qué acciones deben realizar los estudiantes para desarrollar la estructura aditiva?

¿Qué tipo de problemas deben trabajar los estudiantes para

desarrollar estas acciones?

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DE

SA

RR

OLL

O

120 minutos

Les presento a las maestras un problema.

La maestra Verónica, y está preparando el problema que va a presentar el a sus estudiantes:

¿Debido a qué creen que Verónica tiene dudas? ¿Qué dificultades tiene Verónica? ¿Qué debe

saber Verónica antes de presentar un problema de este tipo? ¿Qué documento debe leer

Verónica antes de plantear este tipo de problema?

Luego se realiza un conversatorio con las maestras sobre las preguntas que se hace la maestra

Verónica.

Las maestras inician dando sus puntos de vista de cómo debe proceder Verónica, unas de ellas

manifestando las dificultades que tienen y parecidas a las de Verónica, y otras manifestando

como logran realizar este tipo de problemas en el aula y por qué.

Presentamos un video de la clase de una maestra, en la cual está resolviendo con sus

estudiantes problema de combinación usando la estrategia de la cajita LIRO.

¿Qué les pereció el video? ¿Qué estrategias usó la maestra? ¿De qué herramientas se valió

para preparar su clase? ¿De qué manera trabajaron los niños? ¿Por qué?

Luego invito a coger la separata:

-Realizamos la lectura de la separata para ello asignamos a cada miembro del grupo. Una de

las maestras es la que dirigirá el grupo

Construcción de la estructura aditiva.

PAEV aditivos: combinación y cambio.

PAEV aditivos: comparación e igualación.

Problemas aditivos de más de una etapa.

Modelos para los problemas aditivos.

- Solicitamos a una docente que presente la información al grupo.

Papelotes

plumones

Separata

Ideas fuerza

Para desarrollar la estructura aditiva se debe presentar al estudiante

problemas que impliquen variadas acciones como juntar, separar, agregar, quitar, avanzar, retroceder, comparar, igualar, etc.

Las acciones anteriores se presentan a los estudiantes a partir de diversos problemas: combinación, cambio, comparación, igualación.

El uso de modelos ayuda a construir y comprender las operaciones aditivas.

Los modelos pueden ser: cardinales, lineales, numéricos, longitudinales y funcionales.

Los problemas de más de una etapa son aquellos que involucran más de una relación aditiva. Se resuelven con más de una operación.

La maestra Verónica, y está preparando el problema que va a presentar el a sus

estudiantes:

Ana tiene 12 rosas, y su hermana tiene 7 claveles. ¿Cuántas flores tienen entre las dos?

Luego ella se pregunta. ¿Cómo resolverán este problema mis niños? Si les presento tapitas

¿Tienen que ser del mismo color? ¿Cómo lo representarán en el papel?

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Asignamos un problema por cada dos docentes cada docente para realizar lo

siguiente:

- Voy orientando a cada maestra su trabajo, demostrando como resolvieron los

problemas con el uso del material concreto Acompañamos el proceso brindando

algunos alcances.

EVALUACIÓN

- Socializan sus producciones, demostrando como lo resolvieron y como lo tienen que

aplicar con sus estudiantes.

Rutas del

aprendizaje

Materiales

concretos

Tapitas,

monedas,

tarjetas,

cajitas liro,

esquemas,

aros etc.

20 minutos

IDEAS FUERZA: Explico a las docentes.

CIE

RR

E

Tiempo 20 minutos aprox.

COMPROMISOS

Escriben en tarjetas los nuevos aprendizajes logrados, compromisos y retos.

Cartel para

escribir el

compromiso

Trabajo en equipo

Lean el problema asignado e indiquen a qué categoría PAEV corresponde.

Expliquen cuáles son las características de los problemas que pertenecen a esta categoría.

Resuelvan el problema utilizando diversos modelos hasta llegar a la representación

simbólica.

Ideas fuerza En los problemas de combinación se hace referencia a dos cantidades (parte -

parte) que forman un total (todo).

Los problemas de cambio describen el aumento o disminución en un estado inicial

para producir un estado final.

Los problemas de comparación relacionan dos cantidades mediante la comparación

aditiva. Hay una cantidad referente, una cantidad comparada y la diferencia.

Los problemas de igualación describen una acción para que una cantidad sea igual

a otra. Hay una cantidad referente, una cantidad comparada y la diferencia.

Los problemas de más de una etapa son aquellos que involucran más de una relación

aditiva. Se resuelven con más de una operación.