ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:ANÁLISIS SOBRE LA EVOLUCIÓN DE LA

EDUCACIÓN Y LA INCLUSIÓN

ELABORA: ANDRÉS BRAVO CALDERÓN

CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN2. “FEAPS: LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS3. MUCHOS SIGLOS DE SEGREGACIÓN, VARIAS DÉCADAS DE INTEGRACIÓN Y POCOS AÑOS DE INCLUSIÓN4. EL CASO DE JOSÉ

PRESENTACIÓN

• ESTA PRESENTACIÓN RECOPILA TRES TEXTOS ANALIZADOS EN LA PRIMERA UNIDAD DEL CURSO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO DE TERCERO 3° “C”, Y SE HACE UNA SÍNTESIS DE LOS MISMOS, QUE PERMITE VER LA EVOLUCIÓN DE LA INCLUSIÓN A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y SU ESTRECHA RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN, CAMPO QUE LES COMPETE A LOS DOCENTES DE LA ACTUALIDAD.

1. FEAPS: LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS

Principios ideológicos

LA FEAPS (CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ORGANIZACIONES EN FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL) ESTABLECE EN SU DOCUMENTO “LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS“ (EN EL QUE SE EXPRESAN LOS PLANTEAMIENTOS DE FEAPS EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN) LOS SIGUIENTES CINCO LOS PRINCIPIOS:

1. LA CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO.SEGÚN LA FEAPS, LA ESENCIA DE LO HUMANO SE GESTA EN 3 COMPONENTES

2. PODER. EL SER HUMANO LO ES EN CUANTO TIENE PODER DE AFECTAR EL ENTORNO, PODER DE MODIFICAR SU CONTEXTO VITAL Y SOCIOCULTURAL.

3. AFECTO. NINGÚN SER HUMANO PUEDE CRECER SIN ESTAR EN UN ENTORNO DE AFECTO POSITIVO.

4. VALORACIÓN Y RESPETO. MARTIN BURBER (1998) DICE QUE “TODAS LAS PERSONAS NECESITAMOS SENTIR ESA RELACIÓN TÚ-YO, UNA RELACIÓN DE SIMETRÍA, DE RECIPROCIDAD Y CONFIANZA MUTUA”.

2. LA CONCEPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUALGRACIAS A LUCKASSON (2002) AHORA SE CONSIDERA QUE TODA PERSONA, TENGA LAS LIMITACIONES QUE TENGA, PUEDE PROGRESAR SI CUENTA CON EL APOYO ADECUADO.

3. LA SOCIEDAD Y EL PAPEL DE LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN HA DE ESTAR AL SERVICIO DE LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DE UNA SOCIEDAD JUSTA, SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA.

4. LA CIUDADANÍA PLENA.TODOS LOS CIUDADANOS DEBEN ASPIRAR A: LA PARTICIPACIÓN LA PERTENENCIA LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

5. LA CALIDAD DE VIDALA EDUCACIÓN DEBE SER UN ELEMENTO CLAVE EN EL PROYECTO DE FELICIDAD DE LAS PERSONAS. SELIGMAN (2005) DICE QUE “UNA RUTA PARA LA FELICIDAD ES TENER UNA ‘VIDA AGRADABLE’, QUE SERÍA LA FELICIDAD EN BASE A EMOCIONES POSITIVAS SOBRE EL PASADO (SATISFACCIÓN), EN EL PRESENTE (PLACERES TALES COMO COMERSE UN HELADO, O SENTIR LA BRISA DEL MAR) Y SOBRE EL FUTURO (ESPERANZA, OPTIMISMO)”.

2. MUCHOS SIGLOS DE SEGREGACIÓN, VARIAS DÉCADAS DE INTEGRACIÓN Y POCOS AÑOS DE INCLUSIÓNEN FUNCIÓN DEL MOMENTO HISTÓRICO, EL TRATAMIENTO QUE SE HA DADO A LAS PERSONAS CONSIDERADAS DISTINTAS SE AJUSTABA A LAS CONCEPCIONES SOCIALES, ECONÓMICAS, GEOGRÁFICAS Y POLÍTICAS IMPERANTES.

• LA REFLEXIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

EL DEBATE GIRA EN TORNO A LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:a) LA CONSIDERACIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS (DESDE LA

INDIFERENCIA HASTA LA CONCIENTIZACIÓN SOCIAL)b) LA IMPLICACIÓN DE LAS CIENCIAS EN EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS

(DESDE LA MEDICINA HASTA LA PEDAGOGÍA)c) EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO (DESDE LA EXPLICACIÓN DIVINA

HASTA LAS EXPLICACIONES CIENTÍFICAS)d) LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS DEFICIENTES: DESDE EL AISLAMIENTO

HASTA LAS LA ESCUELA PARA TODOS

LA CONSIDERACIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS (DESDE LA INDIFERENCIA HASTA LA CONCIENTIZACIÓN SOCIAL)

ANTES:SE ASOCIABA LA DEFICIENCIA COMO ALGO AJENO A LA NATURALEZA HUMANA Y ESTA DIFERENCIA ERA LA QUE INDICABA LA IMPOSIBILIDAD DE SER RECONOCIDOS.

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AHORA:LA SOCIEDAD HA EVOLUCIONADO TANTO EN LAS ACTITUDES COMO EN LA FORMA DE ENTENDER LAS DIFERENCIAS DE MANERA QUE ACTUALMENTE CAMINAMOS PARA CONSEGUIR QUE TODAS LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SEAN OÍDAS, QUE TENGAN TAMBIÉN SU PROPIA VOZ; QUE SU VIDA SE NORMALICE DESDE EL NACIMIENTO, QUE SE INTEGREN EN LA FAMILIA, EN LA ESCUELA, EN LA COMUNIDAD PROCURANDO PONER A SU ALCANCE TODOS LOS APOYOS ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y SOCIALES NECESARIOS.

LA IMPLICACIÓN DE LAS CIENCIAS EN EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS (DESDE LA MEDICINA HASTA LA PEDAGOGÍA)

ANTES:POCO SE CONOCÍA DE LA ANATOMÍA Y LA FISIOLOGÍA Y NO HABÍA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA ACERCA DE LAS CONDUCTAS QUE SE DESVIABAN DE LA NORMA (PUIGDELLÍVOL, 1986). ARISTÓTELES DECÍA QUE LOS SORDOS NO PODÍAN HABLAR Y ENCONTRAMOS REFERENCIAS QUE INDICAN QUE HIPÓCRATES, ASCLEPÍADES Y GALENO PENSABAN QUE LA CAUSA DE LA CONDUCTA ANORMAL ERA INHERENTE A LA PERSONA, ESTABA DENTRO DE ELLA.

AHORA:A MEDIDA QUE SE AVANZA SE ESTUDIAN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS EN BASE A UN CURRÍCULUM COMÚN PARA TODOS, ADAPTÁNDOLO CUANDO LAS NECESIDADES LO REQUIERAN. YA SE HA ABANDONADO EL MODELO DEL DÉFICIT PARA TRABAJAR CON EL MODELO EDUCATIVO.

DESDE LA EXPLICACIÓN DIVINA HASTA LAS EXPLICACIONES CIENTÍFICAS

AHORA:TENEMOS UN AMPLIO CUERPO DE CONOCIMIENTOS RELATIVOS A LA DISCAPACIDAD DESDE DISTINTOS ÁMBITOS, DISCIPLINAS Y ABORDAJES DE MANERA QUE LA DISCAPACIDAD ESTÁ EN PLENA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA, AUN CONSIDERANDO QUE NO TODOS LOS AVANCES SE HAN PRODUCIDO CON LA MISMA RAPIDEZ Y EN TODOS LOS TERRENOS.

ANTES:AL PROPAGARSE EL CRISTIANISMO SE PENSABA QUE LAS PERSONAS FÍSICA Y MENTALMENTE EXTRAÑAS Y CON COMPORTAMIENTOS DIFERENTES A LOS DEMÁS ESTABAN POSEÍDAS POR EL DEMONIO, ASTROS O ESPÍRITUS

DESDE EL AISLAMIENTO HASTA UNA ESCUELA PARA TODOS

OCULTAMIENTOELIMINACIÓN

PRÁCTICAS EXORCISTAS

PSIQUIÁTRICOS

CENTROS INTEGRADOS

CÁRCELESCENTROS ASISTENCIALES

AISLAMIENTO RECLUSIÓN

AULAS ESPECIALES EN CENTROS ORDINARIOS

ENCIERRO

ESCUELAS INCLUSIVAS PARA TODOS DESDE UNA FILOSOFÍA INCLUSIVA

CENTROS EDUCATIVOS SEGREGADOS

• EL MOVIMIENTO DE NORMALIZACIÓN CONTRA LA SEGREGACIÓN. EL ANTECEDENTE DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

EN EUROPA (1959)

LOS PAÍSES DEMOCRÁTICO

S ESTÁN A FAVOR DE LA

NORMALIZACIÓN E

INTEGRACIÓN (70’S)

PROCLAMACIÓN DE LOS

DERECHOS DEL DEFICIENTE

MENTAL APROBADO POR

LA ONU (20 DE

DICIEMBRE DE 1971)

SEGUIMOS EN

EVOLUCIÓN PARA UNA SOCIEDAD INCLUSIVA

REALMENTE

• EVOLUCIÓN DE LA INCLUSIÓN

PODEMOS DECIR QUE DESDE QUE LA INTEGRACIÓN SE PUSO EN MARCHA EN 1985 HASTA LA LEY ACTUALMENTE EN VIGOR, LA LOE (LEY ORGÁNICA DE ESPAÑA), SE HA FUNCIONADO, EN LA MAYOR PARTE DE LAS ESCUELAS, BAJO LA FILOSOFÍA Y EL PRINCIPIO DE LA INTEGRACIÓN, ESO SÍ AVANZANDO EN LOS DISEÑOS DEL CURRICULUM ADAPTADO, DE LA EVALUACIÓN DE NECESIDADES, Y EN OTROS ASPECTOS.

4. EL CASO DE JOSÉ

• 24 DE JULIO DE 1935JOSÉ, BEBÉ PREMATURO CON PULMONES SUBDESARROLLADOS, NACE CON AYUDA DE LA PARTERA. NO PUEDE RESPIRAR Y TIENE LA CARA AZUL. EL DOCTOR LO REVISA, LES DICE QUE NO PUEDE RESPIRAR ADEMÁS DE “SI HUBIERA VIVIDO, NUNCA HABRÍA ESTADO BIEN”

• 24 DE JULIO DE 1955JOSÉ, BEBÉ PREMATURO CON PULMONES SUBDESARROLLADOS, NACE EN EL HOSPITAL. NO RESPIRA BIEN Y TIENE LA CARA AZUL, SE LE PONE EN LA INCUBADORA CON OXÍGENO A NIVEL ALTO, EN 6 MESES ESTÁ CIEGO POR LOS NIVELES DE OXÍGENO Y NO PUEDE COMER, SE LES DICE A SUS PADRES QUE LO LLEVEN A UNA INSTITUCIÓN, LO ABANDONAN AHÍ Y MUERE A LOS 4 AÑOS.

• 24 DE JULIO DE 1975JOSÉ, BEBÉ PREMATURO CON PULMONES SUBDESARROLLADOS, NACE EN EL HOSPITAL. NO RESPIRA BIEN Y TIENE LA CARA AZUL, SE LE PONE EN LA INCUBADORA CON OXÍGENO, SUS PAPÁS LO VISITAN A DIARIO, LE DAN MASAJES, LE PLATICAN. A LOS 8 MESES SALE DEL HOSPITAL Y SE VAN A LA CASA, LOS PADRES SE ACERCAN A UNA SOCIEDAD CIVIL Y PLATICAN SUS PROBLEMA. A LOS 3 AÑOS INICIA TERAPIA, LA LOS 6 SE LE ASIGNA UNA SILLA DE RUEDAS E INGRESA A LA ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL, LA LEY SE LO PERMITE.

• 24 DE JULIO DE 1995JOSÉ, BEBÉ PREMATURO CON PULMONES SUBDESARROLLADOS, NACE EN EL HOSPITAL. NO RESPIRA BIEN Y TIENE LA CARA AZUL, SE LE PONE EN LA INCUBADORA CON OXÍGENO, SUS PAPÁS LO VISITAN A DIARIO, LE DAN MASAJES, LE PLATICAN. RECIBE TERAPIA FÍSICA Y OCUPACIONAL. A LOS 3 AÑOS INGRESA AL PREESCOLAR, DONDE ES UN NIÑO CON DISCAPACIDAD EN UN GRUPO DE 25; EL GRUPO TIENE MAESTRA REGULAR Y MAESTRA CAPE, QUE TRABAJAN EN EQUIPO, JOSÉ RECIBE TERAPIA DE LENGUAJE Y TERAPIA FÍSICA, JOSÉ ES MUY ACTIVO Y TRABAJA CON OTRO NIÑOS, CELEBRARÁ SU 5° CUMPLEAÑOS.

¿QUÉ HARÍA SI JOSÉ FUERA MI ALUMNO?

• SIN DUDA SERÍA, EN PRIMER LUGAR, UN RETO, YA QUE IMPLICA ENFRENTARSE A UNA SITUACIÓN INCIERTA, PUES NO CONOZCO LO SUFICIENTE SOBRE EL DESEMPEÑO DE UN NIÑO CON UNA DISCAPACIDAD TAN MARCADA EN UN GRUPO REGULAR, SIN EMBARGO, ME COMPROMETERÍA A ASUMIR MI DEBER COMO DOCENTE Y MIS PRINCIPIOS ÉTICOS Y HUMANOS PARA EDUCAR SIN DISCRIMINACIÓN.

• ME INFORMARÍA SOBRE LA DISCAPACIDAD DE JOSÉ, HABLARÍA CON SUS PADRES Y CON JOSÉ, Y ENTONCES ADECUARÍA MIS CLASES, MIS RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA QUE INCLUYAN A JOSÉ, SIEMPRE. ADEMÁS ME AUTOEVALUARÍA PARA VALORAR SI MI DESEMPEÑO FUE REALMENTE EFICAZ CON LA INCLUSIÓN.

• TAMBIÉN CONTEMPLARÍA LA NECESIDAD DE UN MAESTRO SOMBRA, SI ES QUE LAS NECESIDADES DE JOSÉ ESTÁN FUERA DE MI TOTAL ALCANCE, Y SI LO NECESITA, BUSCARÍA LA MANERA DE BUSCAR A ALGUIEN QUE ME APOYARA.

BIBLIOGRAFÍA

• FEAPS, (2009), LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS, MADRID: FEAPS, (PÁGS. 44 – 54, 79 – 114)