Unidad 3 Medidas Específicas de Atención a la Diversidad

Unidad 3 Medidas Específicas de

Atención a la Diversidad

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y

EI

Unidad 3: Medidas Específicas de Atención a la

Diversidad

Tabla de Contenidos

1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA .................................................. 1

2. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULUM ................................. 2

3. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUAL SIGNIFICATIVAS (ACIS) ........................................................................................... 3

4. APOYO DEL MAESTRO DE PT PARA ACNEE ...................................... 4

5. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR .............................. 5

6. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL .................... 7

7. FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNADO CON INCORPORACIÓN TARDÍA ....................................... 9

8. PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA O ACTUACIONES DE ED. COMPENSATORIA ................................................................... 10

PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo) ...................................................... 10

INTEGRA: Programa de prevención del absentismo escolar ............................................ 11

PASE: Programa de acogida al sistema educativo español .............................................. 13

9. GUIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................... 14

10. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................... 16

IMPORTANTE: Todos los materiales docentes de esta web han sido

elaborados por Mª Fda. Chocomeli, Ángeles Falcones y Juana Mª Sánchez bajo el "Proyecto de Innovación Docente en la UMH

2011" titulado "Digitalización de contenidos docentes para el Máster de Profesorado de Secundaria, en la asignatura Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales y uso de recursos Google en

la docencia". Todos estos materiales tienen licencia Creative Commons que estipula: "No se permite un uso comercial de la obra original ni de

las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original."

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EN TECNOLOGÍAS

Universidad Miguel Hernández de Elche 1 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012

Las Medidas Específica son aquellas que se dirigen a los alumnos que requieran

una atención educativa diferente a la ordinaria por:

* Presentar necesidades educativas especiales.

* Alumnado con altas capacidades intelectuales.

* Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.

1. Adaptaciones de Acceso al Currículum

2. Adaptaciones Curriculares Individual Significativas

3. Apoyo del maestro de PT para acnee.

4. Programa de Diversificación Curricular

5. Programa de Cualificación Profesional Inicial

6. Flexibilización

7. Programa de Educación Compensatoria o Actuaciones de Ed. Compensatoria

- Atención Hospitalaria

- PROA. Programa de Acompañamiento Escolar

- Programa de Apoyo y Refuerzo

- PASE. Programa de Acogida al Sistema Educativo

- Programa Experimental de Prevención del Absentismo Escolar

1. Evaluación Psicopedagógica

Es requisito necesario previo para identificar las necesidades educativas del alumnado

ante la propuesta para participar en una de las Medidas Específicas de Atención a la

diversidad.

La evaluación psicopedagógica es un proceso complementario a la evaluación que realiza

el orientador educativo en colaboración con el equipo docente y el Departamento de

Orientación.

Consiste en un proceso interdisciplinar de recogida y análisis de información sobre el

alumno, el contexto sociofamiliar y el contexto escolar para determinar las necesidades

socieducativas y planificar la respuesta educativa.

Unidad 3: Medidas Específicas de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández

UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EN TECNOLOGÍAS

2 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012

Procedimiento a seguir:

- La solicitud de la Evaluación Psicopedagógica la puede realizar el profesor tutor del

alumno o la familia.

- El/La tutor/a en colaboración con el equipo educativo ha de rellenar la Hoja de

Solicitud de Evaluación Psicopedagógica en cada uno de sus apartados.

- Dejarla al orientador/a o depositarla en su casillero.

- El equipo docente colabora en la valoración del estilo de aprendizaje y/o nivel de

competencia curricular de cada una de las áreas.

- El Departamento de Orientación realiza las pruebas, observaciones, entrevistas

oportunas con el alumno/a y familia o tutores, pidiendo información a las

instituciones sociales o servicios psicopedagógicos pertinentes.

- El Departamento de Orientación elabora el Informe Psicopedagógico, en el que se

propone el Plan de Actuación que pueda dar respuesta a las necesidades educativas

que presente el alumno o el contexto, o confecciona la Hoja de Orientación para el

profesorado.

- Una vez comunicado dicho Plan al tutor, en las reuniones de tutores, o equipo

docente, o sesiones de evaluación se plantea el desarrollo de la medida.

- Los Informe Psicopedagógicos quedaran al amparo administrativo de la Secretaría

del centro, en el expediente del alumno, y se guardará una copia en el

Departamento de Orientación.

- Cada Informe Psicopedagógico quedará registrado en el Libro de Registro de

Informes del Departamento de Orientación.

2. Adaptaciones de acceso al Currículum

Objetivos/ Explicación de la medida

• Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: Son modificaciones o provisión de

recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que

algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo

ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.

Se pueden considerar adaptaciones de acceso todos los recursos humanos y materiales y

ayudas técnicas puestas al servicio del alumno con necesidades educativas especiales

(máquinas perforadoras de código Braille, rampas de acceso, ensanche de puertas,

intérpretes de lengua de señas e indicadores luminosos para alumnos sordos...).


EN TECNOLOGÍAS


• De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo:

eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario

adaptado, profesorado de apoyo especializado,…

• De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje,

ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas

alternativos… Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, Lenguaje

de Signos…

Duración. El tiempo que requiera las necesidades educativas especiales que presente el

alumnado, o la posibilidad del centro para ofrecer la medida.

Perfil del destinatario

- Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) derivadas de discapacidad

motora, sensorial (auditiva o visual), o por historia educativa y escolar, que le impida

la utilización de los medios ordinarios de acceso al sistema educativo.

- Alumnado con NEE asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas, y con

carácter prioritario, alumnos que pertenecen a minorías étnicas o culturales en

situación de desventaja por razones personales, familiares o sociales, que le impiden

seguir un proceso normalizado de escolarización.

3. Adaptaciones Curriculares Individual Significativas (ACIS)

Objetivos/Explicación de la medida

Pretende dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.

AC Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde la

programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos

prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa,

contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de

evaluación. Estas adaptaciones pueden consistir en:

- Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

- Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

- Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.

- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.

- Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.

Duración: La ACIS, en cada una de las áreas o materias tiene la misma duración que la

programación de aula o materia. El tiempo que requiera las necesidades educativas

especiales que presente el alumnado, o la posibilidad del centro para ofrecer la medida.



EN TECNOLOGÍAS


En el caso de ACIS transitorias, la duración estará vinculada a la revisión del Informe

Psicopedagógico realizada por el orientador educativo del centro.

Perfil del destinatario

- Destinatarios: Alumnado con necesidades educativas especiales, permanentes o

transitorias, que requieren, de forma transitoria o permanente, apoyos y atenciones

educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Alumnado con NEE.

- Alumnado con Informe Psicopedagógico o Informe Técnico en el que se concluya la

necesidad del ACIS.

Criterios de selección: Especificado en apartado F del Informe Psicopedagógico.

Alumnado con desfase curricular superior a dos cursos con respecto a su grupo de

referencia y con necesidades educativas especiales.

Responsable de la ACIS: Tutor/a del grupo, que si lo precisa, contará con la

colaboración de las maestras de pedagogía terapéutica y la orientadora educativa

4. Apoyo del maestro de PT para ACNEE

Objetivos: Consiste en la constitución de grupos reducidos, dentro o fuera del aula, para

el refuerzo de aprendizajes instrumentales que requieren de la intervención de

profesorado especialista de pedagogía terapéutica.

Fundamentalmente se realiza en las materias de Matemáticas, Lengua Castellana y

Lengua Valenciana.

Con esta medida se pretende ajustar la propuesta curricular al nivel de competencia del

alumnado con necesidades educativas especiales.

Duración. Especificado en apartado F del Informe Psicopedagógico.

Perfil del destinatario: Alumnado con necesidades educativas especiales que presentan

un desfase curricular significativo y dificultades de aprendizaje específicas.

Criterios de selección: Los departamentos incorporan las adaptaciones curriculares

significativas a la programación didáctica.

El profesorado de la materia elabora la adaptación curricular significativa, con la

colaboración de los especialistas del departamento de orientación. El profesorado es el

responsable del proceso de aprendizaje y evaluación del alumnado.

El profesorado de pedagogía terapéutica y/o audición y lenguaje colabora con el


EN TECNOLOGÍAS


profesorado de la materia en el diseño de la adaptación curricular significativa y en la

evaluación de este alumnado, y la aplica, junto con el profesorado de las materias, la

adaptación curricular significativa.

El orientador u orientadora realiza la evaluación psicopedagógica y colabora con los

tutores en el seguimiento del proceso de aprendizaje de este alumnado y en la

información a la familia.

Los tutores y tutoras realizan el seguimiento del proceso de aprendizaje de este

alumnado y mantiene informada a la familia sobre las adaptaciones curriculares

realizadas y la evolución en el proceso de aprendizaje.

Itinerario Académico-Profesional

Alumnado que puede acceder al grupo de medidas específicas de atención a la

diversidad.

5. Programa de Diversificación curricular

Objetivos: Consiste en una organización de contenidos, actividades prácticas y de

materias, diferente a la establecida con carácter general y con una metodología

específica. Pretende que el alumno del PDC alcance los objetivos de la etapa y título de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, mediante un currículum, una

metodología y una organización diferente al plan general.

Su finalidad es que el alumnado alcance los objetivos y competencias básicas de la etapa

y obtenga el Título de Graduado o Graduada en Educación secundaria obligatoria.

Duración. Uno o dos cursos, excepcionalmente tres.

Perfil del destinatario: Alumnado con dificultades generalizadas de aprendizaje,

cualquiera que sea su causa o naturaleza, en tal grado que le haya impedido alcanzar las

capacidades y competencias previstas para el curso correspondiente y que se encuentre

en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y las competencias básicas de la etapa

cursando el currículo ordinario.

Accede a estos programas el alumnado desde tercer curso o quienes, una vez cursado

segundo y previa repetición en la etapa, no esté en condiciones de promocionar a

tercero.

Requisitos:

a) presentar dificultades generalizadas o desfases de aprendizaje en los cursos

anteriores.



EN TECNOLOGÍAS


b) encontrarse en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y competencias básicas de

la etapa cursando el currículo ordinario.

c) tener interés fundado en obtener el título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria.

Criterios de selección

1. Podrá participar en el programa el alumnado desde tercer curso de educación

secundaria obligatoria. Así mismo, podrá participar el alumnado que, una vez cursado

segundo, no esté en condiciones de promocionar a tercero y haya repetido ya una vez

en la etapa.

2. Esta medida se aplicará exclusivamente a este alumnado cuando reúna los siguientes

requisitos:

a) Presentar dificultades generalizadas de aprendizaje en los cursos anteriores.

b) Encontrarse en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y competencias

básicas de la etapa cursando el currículo ordinario.

c) Tener interés fundado en obtener el título de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria.

A 3º de PDC puede ir:

3. Se incorporará al primer curso del programa de diversificación curricular el

alumnado procedente de segundo que no esté en condiciones de promocionar a tercero

y haya repetido ya una vez en la etapa; así mismo, podrá incorporarse el alumnado

desde tercer curso.

A 4º de PDC puede ir:

4. Se incorporará al segundo curso del programa de diversificación curricular el

alumnado

- procedente de 3º de diversificación,

- el que haya cursado 4º de ESO

- o que haya cursado 2 veces 3º,

- o que haya cursado 3º una sola vez y haya cumplido 17 años o los cumpla en el

año natural en el que se incorpore al programa.


EN TECNOLOGÍAS


5. Cuando el programa se organice en un solo curso académico (4º) se

incorporará a dicho programa el alumnado especificado en el punto anterior de este

artículo y el que haya cursado al menos una vez tercero y reúna los requisitos

anteriormente descritos.

Procedimientos de actuación

- Los departamentos de Orientación, Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas,

Tecnología, Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Lengua Extranjera, Geografía e

Historia, Filosofía elaboran y realizan el seguimiento del programa.

- El profesorado concreta las dificultades de aprendizaje del alumnado en las distintas

materias y el nivel de competencia curricular alcanzado, las medidas de atención a la

diversidad adoptadas con anterioridad y los motivos por los que se recomienda su

incorporación a un Programa de diversificación curricular.

- Los tutores y tutoras redactan un informe que incluya la información anterior e

informan al alumnado y su familia sobre las características del programa.

- El orientador u orientadora realiza el informe psicopedagógico y, junto con el tutor o

tutora, informará al alumnado y su familia sobre las características del programa.

- El profesorado de ámbito elabora y desarrolla la programación.

- La dirección del centro eleva la propuesta al Servicio de inspección y lleva a cabo las

medidas organizativas necesarias para el desarrollo del programa.


Objetivos: Los PCPI tienen como objetivo constituir una oferta formativa básica,

adaptada a las necesidades específicas del alumnado que, o bien corre el riesgo de

abandonar la enseñanza reglada, o bien ya lo ha hecho sin haber conseguido los

objetivos previstos en la Educación Secundaria Obligatoria y tienen una triple finalidad:

a) Profesionalizadora: alcanzar una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales.

b) Finalidad madurativa: favorecer el desarrollo positivo y la maduración de los jóvenes

mediante un clima educativo de apoyo y orientación.

c) Finalidad propedéutica: completar la formación básica para posibilitar el acceso a los

ciclos formativos de grado medio o, en su caso, la obtención del título de Graduado en

Educación Secundaria.

Los objetivos generales de los programas de cualificación profesional inicial son

los siguientes:



EN TECNOLOGÍAS


1. Desarrollar capacidades y destrezas suficientes para que el alumnado alcance las

competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1, de acuerdo con el

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y tengan la posibilidad de una

inserción sociolaboral satisfactoria acorde con sus posibilidades y expectativas

personales.

2. Afianzar su madurez personal y su nivel de empleabilidad, mediante la adquisición de

hábitos y capacidades que les permitan desarrollar un proyecto de vida personal, social y

profesional satisfactorio, así como acometer la búsqueda activa de empleo y la promoción

personal mediante un aprendizaje autónomo.

3. Conseguir que los alumnos y alumnas se reconozcan a sí mismos como personas

valiosas capaces de aprender y trabajar con los demás.

4. Posibilitar su experiencia y formación en centros de trabajo como personas

responsables, poseedoras de actitudes y hábitos, tanto de seguridad laboral como de

respeto con el medio ambiente, en el desempeño real de su cualificación profesional.

5. Afianzar las competencias propias de la formación básica de la educación secundaria

obligatoria, con el objeto de facilitar a los alumnos y alumnas su transición desde el

sistema educativo al mundo laboral y, si procede, proporcionarles la posibilidad de

obtener el título correspondiente, fomentando, en todo caso, una buena disposición en

ellos hacia la formación permanente y la prosecución de estudios por las vías

contempladas en la legislación vigente.

6. Permitir al alumnado afrontar tanto su incorporación al mundo laboral como el acceso

a los ciclos formativos de grado medio, posibilitando, si procede, la obtención del título

de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Duración: Tendrá una duración de un curso escolar o dos, dependiendo de la modalidad

de PCPI. Finalizado el programa, y en función de los resultados obtenidos podrán

acceder a:

- Centro de Formación de Personas Adultas o en cualquier otro centro o entidad con

capacidad legal para ello.

- FP, mediante prueba de acceso en caso de no tener el GES.

Perfil del destinatario: Podrán acceder a los programas de cualificación profesional

inicial, en cualquiera de sus modalidades,

- Jóvenes mayores de 16 años, cumplidos hasta el 31 de diciembre del año del inicio del

programa, que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria y que no hayan cursado anteriormente otro programa de cualificación

profesional inicial y, en su caso, hayan agotado todas las vías ordinarias de atención a la

diversidad previstas en la legislación vigente.


EN TECNOLOGÍAS


Considerando las condiciones antes citadas, y con carácter general, podrán acceder a

estos programas:

a) Los jóvenes, preferentemente escolarizados, que deseen una inserción profesional

temprana y que podrían continuar formándose en los programas impartidos en los

centros educativos ordinarios.

b) Los jóvenes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar, sin

titulación y/o con un historial de absentismo escolar debidamente documentado.

c) Los jóvenes desescolarizados sin titulación alguna y que demuestren interés por

incorporarse al sistema educativo.

d) Jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de

discapacidad o trastornos graves de conducta que hayan cursado la escolarización básica

en centros ordinarios o en centros específicos de educación especial. Se procederá a

orientar a estos jóvenes a los programas que mejor se adapten a sus circunstancias

personales y en los que tengan mayores posibilidades de inserción sociolaboral.

La realización de un segundo programa, en cualquiera de sus modalidades, estará

supeditada a la existencia de vacantes y requerirá autorización previa de la

correspondiente dirección territorial de Educación.

7. Flexibilización del periodo de escolarización para alumnado con

incorporación tardía

Objetivos: Se trata de la escolarización en un curso inferior/superior al que

correspondería por edad, siempre y cuando dicha escolarización permita al alumno o

alumna completar la etapa en los límites de edad establecidos con carácter general.

Tiene como finalidad facilitar la integración escolar, la recuperación o adaptación de su

desfase curricular por arriba o por abajo.

Perfil del destinatario: Destinatarios Alumnado de ESO que se incorpora tardíamente

al sistema educativo y que presenta un desfase curricular de dos o más años.

Criterios de selección: El profesorado realiza la evaluación inicial de las competencias

básicas, concreta el nivel de competencia curricular, hace la propuesta de flexibilización y

toma las oportunas medidas de refuerzo educativo para la atención de este alumnado.

Los tutores y tutoras, a partir de la información recogida en las juntas de evaluación,

elaboran el informe justificando la medida y especificando el nivel de competencia

curricular del alumnado.



EN TECNOLOGÍAS


El orientador u orientadora elabora el informe de evaluación psicopedagógica y propone

las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación

de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.

Seguimiento y evaluación Todos los profesionales implicados en esta medida realizarán el

seguimiento y la evaluación de la misma, aplicada a cada alumno o alumna, fijando los

procedimientos e indicadores oportunos.

8. Programa de Educación Compensatoria o Actuaciones de ed.

Compensatoria

PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo)

Objetivos: Se trata de un conjunto de actividades de apoyo y refuerzo, organizado en

horario extraescolar, para la adquisición de destrezas básicas, la mejora en el hábito

lector y la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario.

Finalidad: ampliar las posibilidades educativas del entorno y la participación de las

familias, facilitar la mejora de los aprendizajes y el éxito escolar del alumnado, así como

propiciar su integración escolar y la cohesión social. En términos generales el PROA

pretende mejorar las perspectivas académicas del alumnado con dificultades en la ESO.

Objetivos específicos:

- Ofrecer una guía y una orientación personalizada al alumnado, después de su horario

lectivo.

- Ayudarle a desarrollar actitudes y hábitos de organización del tiempo, tener

constancia en el trabajo y aplicar estrategias de aprendizaje.

- Fomentar el hábito lector y mejorar la adquisición de conocimientos y destrezas en las

áreas instrumentales.

- Potenciar su autoestima para facilitarle la integración escolar y aumentar sus

expectativas.

Objetivos del Programa:

- Impulsar un replanteamiento global de la organización y funcionamiento del instituto,

que incluya la revisión, al menos, de los siguientes ámbitos: la atención directa al

alumnado, la intervención con las familias y la relación con el entorno.

- Potenciar medidas de apoyo en los tres ámbitos citados anteriormente para mejorar

las expectativas escolares del alumnado.


EN TECNOLOGÍAS


- Complementar las medidas y recursos de compensación educativa del centro para

propiciar una educación de calidad para todos.

Duración. El centro organizará de 2 a 4 grupos, de al menos 8 alumnas y alumnos por

grupo, que serán propuestos por el profesorado y deberán contar con el compromiso de

sus familias; trabajarán fuera del horario lectivo, preferentemente de modo simultáneo, 2

días a la semana durante 2h diarias.

Perfil del destinatario: Podrá participar en este programa el alumnado de Educación

Secundaria Obligatoria:

– En desventaja desde el punto de vista educativo.

– Con dificultades en el aprendizaje, sobre todo, en las áreas instrumentales.

– Con hábitos de trabajo insuficientes.

– Cuyas familias no pueden prestarle un apoyo suficiente en la actividad escolar, pero

que adquieren el compromiso explícito de colaborar con el centro y garantizar la

asistencia al programa.

En algunos centros el perfil se centra en el alumnado de 1º, 2º y 3º de ESO con

dificultades o retraso de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas, ausencia de

hábitos de estudios, escasez de motivación por los estudios, retraso en el proceso de

maduración personal, pobre integración en el grupo y en el centro y/o desventaja social.


1. Contexto sociocultural desfavorable.

2. Necesidad de Integración en el instituto.

3. Necesidad de competencia lingüística

4. Bajo rendimiento académico.

5. Compromiso de las familias

INTEGRA: Programa de prevención del absentismo escolar

Objetivos: Los objetivos específicos de este programa son los siguientes:

- Garantizar al alumnado unos conocimientos, procedimientos y actitudes básicos que

contribuyan a su desarrollo en la vida activa y adulta.

- Propiciar la madurez del alumnado, desarrollando su competencia personal, social y

prelaboral, como forma de alcanzar el máximo desarrollo personal.



EN TECNOLOGÍAS


- Prevenir el absentismo y el abandono escolar prematuro.

- Fomentar la integración socioeducativa del alumnado con necesidades específicas de

adaptación apoyándole en su itinerario educativo y en su etapa de transición a la vida

laboral.

- Fomentar nuevas formas de colaboración con entidades locales y entidades sin ánimo

de lucro para responder a las nuevas necesidades educativas de nuestro alumnado.

El desarrollo de este programa experimental, a través de la puesta en práctica de

proyectos concretos que pretende mejorar la convivencia, minorar el absentismo escolar

y mejorar las tasas de éxito a través de actividades de carácter práctico, altamente

motivadoras precisa de la colaboración con ayuntamientos y otras entidades

socioeducativas.

Duración. Con carácter general un año.

Perfil del destinatario: Alumnado entre 13 y 16 años, que presentan al menos tres de

las siguientes características:

A. Que no tienen expectativas de obtener el Título de Graduado Escolar en Secundaria

siguiendo el currículum ordinario de la Etapa o aplicando medidas de atención a la

diversidad, por acumular un retraso escolar muy acentuado que imposibilita su desarrollo

educativo en un grupo ordinario con alumnos de su edad cronológica.

B. Serias dificultades de adaptación al medio escolar y al entorno educativo, existiendo

riesgo de exclusión social y /o conductas violentas.

C. Muestran intención de integrarse en el mundo del trabajo al alcanzar la edad laboral.

D. Provienen de contextos sociofamiliares desestructurados, sin apoyo y control

suficientes.

E. Que presentan absentismo escolar crónico o muy acentuado.


- Es prescriptiva la realización de una evaluación psicopedagógica previa a la decisión de

que un alumno se incorpore a este programa.

- Es necesario en cada caso un informe del profesor tutor en el que se describen las

razones alegadas por el equipo docente para solicitar la inclusión del alumno en el

programa experimental y la autorización por escrito de sus padres o tutores legales.


EN TECNOLOGÍAS


PASE: Programa de acogida al sistema educativo español

Objetivos: El programa PASE es una medida específica de apoyo educativo, de carácter

temporal, que desarrolla el centro para la acogida e integración del alumnado extranjero,

de nueva incorporación al sistema educativo en la Comunidad Valenciana, con la

finalidad de facilitarle la superación de los problemas iniciales que dificulten su rápida

integración escolar.

Objetivos:

- Favorecer la acogida del alumnado extranjero de nueva incorporación al centro.

- Compensar las desigualdades derivadas de la situación de desventaja asociadas a su

condición de inmigrante o refugiado.

- Potenciar actitudes interculturales positivas de la comunidad educativa.

- Desarrollar un programa específico para el alumnado que desconoce nuestros idiomas

oficiales o que presenta graves desfases curriculares.

Duración. Entre cuatro y seis meses. Con carácter general no mayor duración de un

año.

Perfil del destinatario: Alumnado que desconoce nuestros idiomas oficiales o que

presenta graves desfases curriculares a nivel lingüístico. El programa PASE implica una

metodología que integra los aprendizajes lingüísticos con los contenidos de las áreas y

materias del currículo, como medio eficaz de aprender lengua, desarrollar el pensamiento

y adquirir conocimientos.


Es necesario en cada caso un informe de necesidades de compensación educativa

elaborado por el orientador y el tutor de grupo, que solicite la inserción en el PASE.

A modo de ejemplo presentamos a continuación un índice de un PAD acorde con

la normativa vigente en la Comunidad Valenciana.



EN TECNOLOGÍAS


9. Guión del plan de Atención a la Diversidad

1. JUSTIFICACIÓN

2. OBJETIVOS

3. BASE LEGAL (Bibliografía)

4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD EN EL CENTRO

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1. MEDIDAS GENERALES Dirigidas a todos los alumnos:

1. Evaluación Inicial

2. Programaciones Didácticas o Concreción del Currículum

3. Tutoría y Orientación Educativa y Profesional

4. Materias optativas

5. Agrupamientos flexibles

6. Organización de los Desdobles

7. Organización de los Refuerzos

8. Repetición de curso.

9. Evaluación Psicopedagógica

10. Adaptaciones Curriculares no Significativas

11. Compromisos Educativos con las Familias

12. Programa de Acogida del Centro

13. Actividades Complementarias

14. Actividades Extraescolares

5.2. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA


EN TECNOLOGÍAS


5.3. MEDIDAS ESPECÍFICAS

Dirigidas a los alumnos que requieran una atención educativa diferente a la

ordinaria por:

* Presentar necesidades educativas especiales.

* Alumnado con altas capacidades intelectuales.

* Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.

1. Adaptaciones de Acceso al Currículum

2. Adaptaciones Curriculares Individual Significativas

3. Apoyo del maestro de PT para acnee.

4. Programa de Diversificación Curricular


6. Flexibilización

7. Programa Experimental de Enriquecimiento

8. Programa de Educación Compensatoria o Actuaciones de Ed.

Compensatoria

8.1. Atención Hospitalaria

8.2. PROA. Programa de Acompañamiento Escolar

8.3. Programa de Apoyo y Refuerzo PASE.

8.4 Programa de Acogida al Sistema Educativo

8.5. Programa Experimental de Prevención del Absentismo Escolar

6. EVALUACIÓN DEL PAD



EN TECNOLOGÍAS


10. Bibliografía

GENERAL

DECRETO 131/1994, de 5 de julio, del Gobiernos Valenciano, por el que se regulan los

servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional.

DOGV. 28.07.94

ORDEN de 18 de junio de 1999 de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que

se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria.

ORDEN de 14 de julio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que

se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duración

del período de escolarización obligatoria de los alumnos y alumnas que tienen necesidades

educativas especiales derivadas de condiciones personales de sobredotación

intelectual. [1999/X7012]

RESOLUCIÓN de 14 de febrero de 2002 del director general de Ordenación e

Innovación Educativa y Política Linguística, por la que se determinan criterios

para la autorización de los centros docentes y de los programas de compensación

educativa a partir del curso académico 2002-2003. [2002/1784]

LEY 51/2003,de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE 03.12.03

LEY 11/2003, de 10 de abril, de la Generalitat, sobre el Estatuto de las Personas con

Discapacidad. [2003/4345] DOGV 11.04.03

REAL DECRETO 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para

flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los

alumnos superdotados intelectualmente. BOE 31.07.03

ORDEN de 11 de abril de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que

se regula la evaluación diagnóstica en la enseñanza básica de la Comunitat Valenciana.

[2006/F5276] DOCV 11.04.06

DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes

no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del

alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y

servicios. [2008/4159] DOCV 09.04.08

RESOLUCIÓN de 15 de abril de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros

Docentes, por la que se establecen los criterios y el procedimiento para la autorización del

funcionamiento durante el curso académico 2008-2009, del Programa de Acogida al

Sistema Educativo (PASE) en centros docentes sostenidos con fondos públicos, que

impartan educación primaria o educación secundaria obligatoria. [2008/5175] DOCV.

28.04.08


EN TECNOLOGÍAS


ORDEN de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se

determinan las funciones y se regulan aspectos básicos del funcionamiento de los servicios

psicopedagógicos escolares de sector. DOGV. 15.06.95

ORDEN de 11 de noviembre de 1994, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se

establece el procedimiento de elaboración del dictamen para la escolarización de los

alumnos con necesidades educativas especiales. Derogado Anexo I por la ORDEN de 15 de

mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que establece el

modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización.

ORDEN de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula

la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa. [2001/X6756]

DOGV 17.07.01

ORDEN de 22 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la

que se regula el procedimiento para la implantación de sistemas de gestión de calidad en

los centros educativos no universitarios de la Comunidad Valenciana. [2005/X3903]

DOGV 15.04.05

ORDEN de 25 de noviembre de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por

la que se regula la notificación de las incidencias que alteren la convivencia escolar,

enmarcada dentro del Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en

los centros escolares de la Comunidad Valenciana (PREVI). [2005/X13382] DOCV. 09.12.05


que se regula el plan de convivencia de los centros docentes.

ORDEN de 21 de noviembre de 2006 de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la

que se determinan los criterios y procedimientos para la atención hospitalaria y

domiciliaria del alumnado que requiera compensación educativa en educación primaria y

educación secundaria obligatoria. [2006/14661] DOCV 26.012.06

ORDEN de 22 de octubre de 2007, de la Conselleria de Educación, por la que se adaptan las

normas contenidas en el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Consell, por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y

de los Colegios de Educación Primaria, referidas a la composición de los consejos

escolares de los centros de Educación Especial de la Comunitat Valenciana. [2007/13146]

DOCV 31.10.07

RESOLUCIÓN de 8 de enero de 2008, de la directora general de Evaluación, Innovación y

Calidad Educativa y de la Formación Profesional por la que se autoriza un Programa

experimental para la prevención del abandono escolar prematuro y la integración

socio-educativa del alumnado con necesidades específicas de adaptación durante el

curso 2007-2008 en los centros educativos que se especifican. [2008/303] DOCV 15.01.08

LEY 8/2008, de 20 de junio, de la Generalitat, de los Derechos de Salud de Niños y

Adolescentes. [2008/7766] DOCV 26.06.08



EN TECNOLOGÍAS


EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DECRETO 234/1997, de 2 de septiembre del gobierno valenciano, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico y Funcional de los institutos de Educación Secuandaria.

[97/10025] DOCV 11.09.97

ORDEN de 11 de julio de 2000, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se

modifica el apartado 25 de la Orden de 18 de junio de 1999 (DOGV de 29.06.1999) por la

que se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria.

[2000/M6133]

ORDEN de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula

la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa. [2001/X6756]

DOGV 17.07.01


que se regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales

escolarizado en centros que imparten educación secundaria. [2005/X3780] DOCV

14.04.05



[2006/F5276] DOCV 11.05.06

ORDEN de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que

establece el modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización.

[2006/6370] DOCV 31.05.06



[2006/F5276] DOGV 11.05.06

RESOLUCIÓN de 25 de mayo de 2006, de la Dirección General de Enseñanza, por la que

establece los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el

curso académico 2006-2007, de los Programas de Acompañamiento Escolar en Colegios

Públicos de Educación Primaria y en Institutos de Educación Secundaria y el Programa de

Apoyo y Refuerzo a Institutos de Educación Secundaria. [2006/A6585] DOCV 06.06.06

RESOLUCIÓN de 20 de abril de 2007, de la Dirección General de Enseñanza, por la que se

establecen los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el

curso académico 2007-2008, del Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE) en

centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan Educación Primaria o

Educación Secundaria Obligatoria. [2007/5330] DOCV 07.05.07

RESOLUCIÓN de 26 de marzo de 2010, de la directora general de Evaluación, Innovación y

Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se convoca el Programa

Experimental para la Detección de Buenas Prácticas Docentes dirigidas al éxito

escolar, su difusión, aplicación y evaluación. [2010/3930]


EN TECNOLOGÍAS


DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana. [2007/9717] DOCV

24.07.07

RESOLUCIÓN de 25 de julio de 2007, de las direcciones generales de Ordenación y Centros

Docentes y de Personal, por la que se prorroga y completa a partir del curso 2007-2008 la

Resolución de 15 de junio de 2001, completada por las resoluciones de 26 de junio de 2002,

de 9 de julio de 2003, de 30 de junio de 2004, de 28 de julio de 2005 y de 15 de junio de

2006, por las que se dictaban instrucciones en materia de ordenación académica y de

organización de la actividad docente en los centros de Educación Secundaria.

[2007/10004] DOCV. 31.07.07

ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre evaluación en

Educación Secundaria Obligatoria. [2007/15520] DOCV 21.12.07

RESOLUCIÓN de 5 de marzo de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros

Docentes, por la que se dictan instrucciones para formalizar los documentos básicos de

evaluación y se establece el procedimiento de solicitud de asignación del número de historial

académico para Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. [2008/3245] DOCV

14.03.08


Docentes por la que establece los criterios y el procedimiento para la autorización del

funcionamiento durante el curso académico 2008-2009, del Programa de

Acompañamiento Escolar en colegios públicos de educación primaria y en institutos de

educación secundaria y del Programa de Apoyo y Refuerzo a institutos de educación

secundaria. [2008/5176] DOCV. 28.04.08


Docentes, por la que se establecen los criterios y el procedimiento para la autorización del

funcionamiento durante el curso académico 2008-2009, del Programa de Acogida al

Sistema Educativo (PASE) en centros docentes sostenidos con fondos públicos, que

impartan educación primaria o educación secundaria obligatoria. [2008/5175] DOCV.

28.04.08

ORDEN de 27 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan las

materias optativas en la educación secundaria obligatoria. [2008/7244] DOCV 12.06.08

ORDEN de 16 de junio de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el

programa de diversificación curricular en la educación secundaria obligatoria.

[2008/7629] DOCV 20.06.08

RESOLUCIÓN de 8 de julio de 2008 de las Direcciones Generales de Ordenación y Centros

Docentes, de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación de Personal y de

Personal por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y de

organización de la actividad docente a los centros de Educación Secundaria para el curso

2008-2009. [2008/9045] DOCV 22.07.08



EN TECNOLOGÍAS


RESOLUCIÓN de 21 de octubre de 2008, de la directora general de Evaluación, Innovación y

Calidad Educativa y de la Formación Profesional por la que se autoriza a determinados

centros la realización de proyectos dentro de un programa experimental y de innovación

educativa para fomentar el enriquecimiento curricular general del alumnado y la

atención al alumnado con altas capacidades durante el curso 2008-2009. [2008/12447]

DOCV.28.10.08

RESOLUCIÓN de 27 de abril de 2010, de la directora general de Evaluación, Innovación y

Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se establecen criterios y el

procedimiento de autorización del programa experimental para prevenir y reducir el

absentismo y el abandono escolar prematuro del alumnado en centros educativos de

secundaria durante el curso 2010-11. [2010/5122]

RESOLUCIÓN de 30 de junio de 2010, de las direcciones generales de Ordenación y Centros

Docentes, de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y Formación Profesional y de

Personal, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y de

organización de la actividad docente a los centros que impartan Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato para el curso 2010-2011. [2010/7802]

BACHILLERATO

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre,por el que se establece la estructura del

bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.BOE 06.11.07

CORRECCIÓN de errores del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se

establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. BOE

07.11.07

RESOLUCIÓN de 10 de enero de 2008, de la Dirección General de Universidad y Estudios

Superiores, de la Conselleria de Educación, por la que se hace público el acuerdo de la

Comisión Gestora de los Procesos de Acceso y Preinscripción Universitaria para el

establecimiento del calendario de las pruebas de acceso a la universidad del curso

2007/2008. [2008/747] DOCV. 25.01.08

DECRETO 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del

bachillerato en la Comunitat Valenciana. [2008/8761] DOCV. 15.07.08

REAL DECRETO 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para

el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de

admisión a las universidades públicas españolas.BOE.24.11.08

ORDEN de 19 de junio de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la

organización y el funcionamiento del Bachillerato diurno, nocturno y a distancia en la

Comunitat Valenciana. [2009/7627]

ORDEN 51/2010, de 2 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los

procedimientos de admisión a enseñanzas universitarias en la Comunitat Valenciana

para el curso 2010/2011. [2010/6502]


EN TECNOLOGÍAS


ORDEN 29/2010, de 20 de abril, de la Conselleria de Educación, por la que se regula en la

Comunitat Valenciana la prueba de acceso a estudios universitarios para los alumnos

que estén en posesión del título de Bachiller, establecida en el Real Decreto 1892/2008, de

14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas

universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas

españolas. [2010/4773

FORMACIÓN PROFESIONAL

ORDEN de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria deCultura, Educación y Deporte, por la que

se regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado

en centros que imparten educación secundaria. [2005/X3780] DOGV 14.04.05

REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo. DOCV 03.01.07

REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo. BOE 03.01.07

ORDEN de 14 de mayo de 2007, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que

se regula la admisión del alumnado en los centros docentes de la Comunitat Valenciana,

sostenidos con fondos públicos, para cursar enseñanzas de Formación Profesional de grado

superior. [2007/6940]

ORDEN de 22 de junio de 2007 de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que

se regula la oferta parcial de módulos formativos de Formación Profesional en

determinados centros públicos de la Generalitat. [2007/9676] DOCV. 23.07.07

RESOLUCIÓN de 12 de julio de 2007, de la dirección general de Evaluación, Innovación y

Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones sobre

ordenación académica y de organización de la actividad docente de los centros de la

Comunitat Valenciana que durante el curso 2007-2008 impartan ciclos formativos

de Formación Profesional. [2007/9588] DOCV 20.07.07

ORDEN ECI/2755/2007, de 31 de julio, por la que se regulan los programas de

cualificación profesional inicial que se desarrollen en el ámbito de gestión del

Ministerio de Educación y Ciencia. BOE 26.09.07

RESOLUCIÓN de 12 de marzo de 2008, de la Dirección General de Evaluación, Innovación y

Calidad educativa y de la Formación Profesional, por la que se convocan pruebas de acceso

a los ciclos formativos de Formación Profesional. [2008/3549] DOCV 27.03.08

RESOLUCIÓN de 18 de abril de 2008, de la Dirección General de Evaluación, Innovación y

Calidad educativa y de la Formación Profesional, por la que se convocan pruebas para la

obtención de los títulos de Técnico y de Técnico Superior de Formación Profesional.

[2008/5225] DOCV 28.04.08

ORDEN de 19 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los

programas de cualificación profesional inicial en la Comunitat Valenciana. [2008/7764]



EN TECNOLOGÍAS


DOCV 23.06.08

RESOLUCIÓN de 18 de junio de 2008, de la Dirección General de Evaluación, Innovación y

Calidad Educativa y de la Formación Profesional, de la Conselleria de Educación, por la que se

dictan instrucciones para la autorización y el acceso a los Programas de Cualificación

Profesional Inicial en centros públicos, para el curso 2008/2009. [2008/7763] DOCV

23.06.08

RESOLUCIÓN de 18 de noviembre de 2008, de la Dirección General de Evaluación, Innovación

y Calidad Educativa y de la Formación Profesional por la que se dictan instrucciones para la

organización y funcionamiento de los Programas de Cualificación Profesional Inicial

en todas sus modalidades y tipos de entidad o centro docente promotor, para el curso

2008-2009. [2008/14012] DOCV 03.12.08

ORDEN 79/2010, de 27 de agosto, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la

evaluación del alumnado de los ciclos formativos de Formación Profesional del

sistema educativo en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana. [2010/9553]

ORDEN 78/2010, de 27 de agosto, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan

determinados aspectos de la ordenación y organización académica de los ciclos

formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el ámbito territorial de la

Comunitat Valenciana.[2010/9539]

Unidad 3 Medidas Específicas de Atención a la Diversidad

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