AstorecaMarzo 10 Al 14 2014 Verena (Autoguardado)

Colegio ROBERT PACE

Unidad Tcnica Pedaggica

2014

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN. (Astoreca)Profesora: Verena Martnez F. Curso: Tercero Bsico

Fecha: Lunes 17 de marzo

ContenidoTiempoObjetivoIndicador de Evaluacin:Actividad:RecursosEvaluacin

La corrida de toros Pg. 30

La Profesora escucha los comentarios creados por los alumnos elegidos. Corrige las faltas de ortografa, los alumnos reescriben y los ponen en el panel de los comentarios. Luego retroalimenta a los alumnos.

ContenidoTiempoObjetivoActividad:RecursosEvaluacin

Manejo de la lengua.40minObj. 1:

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabtico para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

Objetivo de la clase: Encontrar las palabras elegidas y desconocidas en el diccionario usando el orden alfabtico.

Inicio: La Docente presenta cual ser el objetivo de la clase. Posteriormente realiza una lluvia de ideas, para conocer los aprendizajes previos de los alumnos acerca del objetivo a tratar, Coleccin de palabras

MODELACIN: La Docente da la instruccin a los estudiantes de que, durante una semana, cada uno registre una palabra escuchada o leda cuyo significado le gustara aprender porque piensa que le puede servir para comunicarse mejor en su vida cotidiana. A la semana siguiente, cada alumno indica qu palabra escogi y, entre todos, confeccionan una lista ordenada alfabticamente. Los estudiantes buscan en el diccionario los significados de las palabras reunidas y confeccionan una ficha con cada trmino, en la que registran la palabra, la definicin, un dibujo y dos oraciones en que se use la palabra. Guardan las fichas en una caja siguiendo el orden alfabtico. Esta actividad puede realizarse ms de una vez, para aumentar la coleccin y tener un registro fsico de las palabras que aprenden los estudiantes en clases.Desarrollo: Los alumnos repasan la ortografa de hay, ay, ah, desarrollando una serie de ejercicios en que se diferencia el significado y la escritura de cada una de estas palabras, con guas y lminas

Cierre: Los alumnos debern explicar de forma oral las diferencias de las palabras enseadas en la clase

Cuaderno manejo de la lengua.

Lminas

GuasObservacin directa a travs de pregunta - respuesta

ContenidoTiempoObjetivoActividad:RecursosEvaluacin

Escritura guiada40 minEscribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc)Inicio:

MODELADO: El docente les comenta de forma oral a los alumnos que escribirn un cuento basado en hechos reales, sea en cosas que hayan vivido, para estimular la escritura se presenta un texto escrito por la docente de un hecho real, el cual se lee y se comenta, haciendo nfasis en cules son las claves para que este sea un relato basado en hechos reales (conectores)

Desarrollo: El docente le cuenta a los alumnos que completaran una tabla de planificacin del relato que acaban de leer para que as la prxima clase puedan planificar su propio texto, esto se realiza en forma grupal.

Cierre: El docente termina la clase haciendo preguntas como qu texto crearan la prxima clase?, qu caractersticas debe tener el relato?Papel craf

Plumones

Hojas

Participacin en clases

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN. (Astoreca)Profesor: Verena Martnez Curso: Tercero Bsico

Fecha: Martes 25 de marzo


Lectura Diaria.

La gimnasta que logr lo imposible

10 min.

-Fomentar el hbito y el gusto por la lectura.

- Desarrollar la expresin escrita a travs de los comentarios.

- Ampliar los conocimientos y la cultura general de los alumnos.

Inicio: - La Profesora pide a los semaneros y revisan los comentarios de los nios de cada fila.

Desarrollo: -Leen adelante 3-4 nios el comentario: La gimnasta que logr lo imposible

La Profesora comenta y retroalimenta los comentarios ledos.

Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La profesora pide a los alumnos que marquen la lectura del da de maana se trata de Existe el yeti?.Cuaderno de comentarios.

Curiosidades del mundo

Lista de los semaneros.

Profesora escucha los comentarios hechos por ellos.


Comprensin

Lectora50 minProfundizar su comprensin de las narraciones ledas:

- Extrayendo informacin explicita e implcita

- Reconociendo el problema y la solucin en una narracin

- Expresando opiniones fundamentales sobre actitudes y acciones de los personajes

Inicio: -Profesora le explica a los nios las actividades que se van a realizar durante la clase.

-Les explica que hoy trabajaran la comprensin de lectura La tarea, aprendiendo y aplicando diferentes estrategias para comprender lo que leemos.

Desarrollo: La profesora les entrega el material comprensin de lectura La tarea

-Los nios leen en silencio la lectura.

-Desarrollan individualmente las preguntas.

- Profesora recalca que ac no importa equivocarse, que hay que contestar lo que creen que es correcto, hay que volver al texto para buscar las respuestas en l.

-Profesora leen en voz alta el texto.

- La profesora va eligiendo algunos nios para que den sus respuestas, justificando por qu es esa y no otra la respuesta correcta.

- Profesora pregunta a los nios: dnde encontraron las respuestas?, qu tuviste que hacer para llegar a la respuesta correcta?, qu informacin del texto te ayudaron a tener la respuesta?. Las respuestas de los nios las van anotando en el pizarrn y concluyen que existen diferentes estrategias para tener las respuestas correctas.

Cierre: Comentan la importancia de leer detenidamente las preguntas y buscar en el texto las respuestas o pensar en la respuesta segn lo ledo.

Comprensin de lectura La tareaProfesora se pasea por los puestos observando cmo trabajan y si la lectura est clara.


Escritura libre.30mEscribir e ilustrar un cmicInicio: El profesor le cuenta a los alumnos que hoy escribirn un cmic, y les pregunta Alguna vez han ledo un cmic?, posteriormente presenta un powert point, con tres cmic, como ejemplos, leen en conjunto los 3 cmic, y analizan los elementos en comn

Desarrollo: Posteriormente analizan el tercer cmic, respondiendo de forma oral las preguntas que aparecen , luego se refuerzan los diferentes tipos de globos, segn lo que se quiera expresar.

El docente invita a los alumnos a que creen sus cmic a partir de diferentes situaciones entregadas, pero antes de escribir comentan que dilogos posibles se podran escribir, entregando a cada nio los tipos de globos y las situaciones para que ellos creen su propio cmic. (pegndolo en su cuaderno)

Cierre: El profesor hace leer a los alumnos sus dilogos y les recuerda que la prxima semana ilustraran y escribirn sus dilogos en formato cmic

Hojas

Cuaderno

Pc

Colores

Pegamento

Pauta de correccin

Ortografa

Caligrafa

Redaccin

Puntuacin

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN.

Profesor: Verena Martnez Fuentes. Curso: Tercero Bsico

Fecha: Mircoles 26 de marzo


Lectura Diaria.

Gan las olimpiadas corriendo sin zapatos

10 min.



- Ampliar los conocimientos y la cultura general de los alumnos.Inicio: -Profesora elige a los semaneros y revisan los comentarios de los nios de cada fila.

Desarrollo: -leen adelante 3-4 nios el comentario: Gan las olimpiadas corriendo sin zapatos

-Profesora comenta y retroalimenta los comentarios ledos.

Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del da de maana se trata de La torre Eiffel..Cuaderno de comentarios.





Manejo de la lengua.40minObj. 1: Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual, aprendidas en aos anteriores.

Ind. 1: Escritura de ay, ah , hay

Inicio: Nuevamente se presentan las 3 lminas con las palabras hay, ah y ay, y pide a los alumnos que levanten la mano para explicar el uso de cada una de estas palabras

Desarrollo: La docente entrega una gua donde los alumnos deben completar diferentes oraciones utilizando de forma correcta las palabras estudiadas, revisando la actividad en el pizarrn.

Cierre: La docente separa en tres partes la pizarra y cada alumno debe pasar a la pizarra y escribir una frase u oracin con las palabras estudiadas (hay- ah - ay)Cuaderno manejo de la lengua.Participacin en clases en el cierre de la clase

Contenido

Tiempo

Objetivo

Indicador de Evaluacin:Actividad:RecursosEvaluacin

Escritura guiada40 minEscribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc)PRACTICA GUADA

Inicio: La docente realiza una lluvia de ideas recordando el texto que conocieron la clase pasada, retomando tambin los conectores, comenta adems que la clase de hoy escribirn un texto muy entretenido pero que primero deben planificarlo entre todos, utilizando la pauta de planificacin de la clase pasada

Desarrollo: El profesor va escribiendo su planificacin en un papelografo y posteriormente van escribiendo su texto entre todos, para que despus lo escriban los alumnos en sus cuadernos, sin olvidar la estructura del texto y los conectores

Cierre: Una vez terminado el texto el profesor y los alumnos evalan el texto creado con una pauta



Fecha: Jueves 13 de marzo


Lectura Diaria.

el futbolista que meti mil goles

10 min.




Inicio: -Profesora elige a los semaneros y revisan los comentarios de los nios de cada fila.

Desarrollo: -leen adelante 3-4 nios el comentario: La torre Eiffel


Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del da de maana se trata de La dinasta Ming.Cuaderno de comentarios.





Cuento

20 minComprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adultoInicio: Guardan todo, cruzan los brazos arriba del banco y escuchan atentamente a la profesora.

Profesora motiva la lectura:

El cuento de hoy me lo presento una gran amiga que tengo, y me dijo que se los muestre a ustedes, luego me cuentan si les gusto o no, el cuento de hoy se llama Ana y los botines rojos

Cierren los ojos, reljense y piensen en el lugar que ms le gustara estar para que le lean un cuento. (La sala de clases se ordena y se limpia)Desarrollo: La profesora muestra la imagen de un botn, pregunta a los nios de que cree que se tratara el texto, luego la profesora lee la lectura expresivamente y muestra las ilustraciones.

La profesora comenta e invita a los alumnos a leer el libro nuevamente que se dejara en biblioteca de aula.

Cierre: Colorn colorado este cuento se acabado.

Les gusto?Por qu? Qu opinan del cuento?

Cul es la moraleja?, En que se parecen ustedes a Ana?, Que hubieran hecho ustedes en el lugar de Ana?


Vocabulario:30 min.Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo de textos escuchados o ledosInicio: Despus de leer el cuento el profesor explica que hoy aprendern el significado de 2 nuevas palabras, pide sacar el cuaderno de vocabularioDesarrollo: El profesor presenta la primera palabra RESISTEN, contextualizandola con el cuento, pregunta alguien sabe lo que significa?, escucha respuestas, posteriormente escribe la palabra en pizarra y la leen, escriben en su cuaderno la palabra y su definicin de forma amigable.

INTERACCIN - AMPLIACIN: El profesor pide a los nios que completen una tabla con 3 cosas a las cuales ellos se resistiran, en su cuaderno y posteriormente la leen.

El profesor presenta la segunda palabra heredar, contextualizandola con el cuento y posteriormente preguntando a los nios si conocen la palabra, para luego escribirla en el cuaderno con la definicin amigable que da el profesor.

INTERACCIN - AMPLIACIN: El profesor pide a los nios que escriban que objeto les gustara heredar y que objeto heredaran ellos y a que persona

Cierre: El profesor pide a los alumnos que hagan una oracin con cada una de las palabras, la leen en voz alta y luego dos alumnos pasan a dejar las palabras en el panel de rincn de palabras


Fluidez Lectora30 minLeen en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad

Inicio:

-La profesora pregunta Por qu es importante leer bien?

La profesora motiva la lectura Chile Austral

Desarrollo: Buscan el texto de fluidez lectora y buscan el texto Chile Austral

Profesora modela la lectura ponindole nfasis a la entonacin y puntuacin. Los nios leen por turnos, por fila, hombres primero, luego las mujeres, en coro, etc.

Marcan en su gua las palabras con mayor dificultad y se comentan en vos alta.

Cierre: Profesora comenta cmo estuvo la lectura fluida de hoy que se debe ir mejorando da a da.

Profesora escucha y observa la lectura de sus alumnos.

Observando las fortalezas y debilidades.


Profesor: Verena Martnez Fuentes. Curso:Tercero Bsico Fecha: Viernes 14 de marzoContenidoTiempoObjetivoIndicador de Evaluacin:Actividad:RecursosEvaluacin

Lectura Diaria.

El futbolista que meti mil goles

10 min.





Desarrollo: -leen adelante 3-4 nios el comentario: La dinasta Ming


Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del da lunes se trata de Los fsforos.Cuaderno de comentarios.





Lectura

Comentada

Androcles y el len40 minDemostrar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.Motivacin:

Se propone llevar un mapa para mostrar la zona donde crece el Calafate, adems de una foto del arbusto.

Hoy vamos a leer una leyenda llamada El origen del calafate. Saben lo que es el calafate? El calafate es un arbusto espinoso que se encuentra en la Patagonia chilena y argentina. Sus frutos son comestibles y dicen que quien coma calafate, de todas maneras volver a ese lugar. Quieren escuchar por qu la leyenda dice eso?

Inicio: Los nios guardan todo hasta que la La Profesora entrega el texto y explica: 1 lo leern en silencio, luego lo va a leer la profesora en voz alta.

Por ltimo se va a comentar la lectura entre todos.

La profesora entrega la lectura El origen del calafate.

Desarrollo: Los alumnos leen silenciosamente el texto.

Luego la profesora lee en voz alta el texto y los nios siguen la lectura con sus ojos.

Comentan, reflexionan y dialogan sobre el texto ledo a travs de preguntas guiadas a diferentes alumnos.

Preguntas:

1. Qu pasaba con dos de las tribus selknam?

2. Cmo era el joven, hijo de uno de los jefes? Qu dice el texto de l?

3. A quin conoci en uno de esos viajes?

4. Cul era la nica forma en que podan verse los dos enamorados?

5. Quin los descubri? Qu hizo?

6. Por qu crees que el brujo no poda separar a los enamorados?

7. Qu hizo el brujo al darse cuenta que no poda separarlos?

8. Si t hubieses sido el brujo, habras hecho lo mismo u otra cosa?

9. A qu parte del calafate corresponderan los ojos de la nia?

10. Por qu el brujo quiso que la planta tuviera espinas?

11. Por qu el joven muri al lado de la planta calafate?

12. Crees que los padres enemistados, hubiesen preferido que sus hijos vivieran y estuvieran juntos, o que uno muriera y ella se convirtiera en planta?

13. Qu preferiras t si fueras uno de esos padres? Por qu?

14. A qu se refiere la frase: El amor era tan fuerte?

15. Qu opinas de que los jefes de las tribus no dejaran que sus hijos estuvieran juntos, a pesar de que se queran mucho?

Qu pasar si vas a la Patagonia de Chile y comes calafate? Por qu?Cierre: Los alumnos guiados por la profesora buscan palabras deconocidas La profesora los felicita por la participacin y motiva a los alumnos que no son tan participativos; para que la prxima lectura se integren an ms.El cuervo y el zorroProfesora evaluar segn la participacin de los alumnos y los comentarios hechos por ellos.


Pintando la lectura.10 min.Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textosInicio: La profesora hace referencia al panel de lectura y explica a los alumnos en qu consiste la actividad PINTANDO LA LECTURA

Desarrollo: Invita a los nios a elegir libros para comenzar con la actividad de lectura

Cierre: La profesora motiva que la prxima clase se evaluara la lectura de los libros prestados y que los compaeros motiven a los que no han pedido libros a que soliciten prestamos de lectura.


Expresin oral.30 min.Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideasInicio: El profesor explica a los alumnos que ellos aprendern, a describir una imagen, para eso ella modela la descripcin de una fotografa familiar, de forma oralDesarrollo: Los alumnos deben escribir en su cuaderno que la prxima clase deben traer un fotografa y escribir cierta preguntas en el cuaderno que den ir en la descripcin.

Cmo y cuando fue tomada la fotografa?

Qu se muestra en la foto?

Por que eleg esta fotografa?

Qu es lo que ms me llama la atencin de lo que se muestra en la foto?

Cierre: La docente incentiva a los alumnos que deben traer su tarea la prxima clase

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN. (Atoreca)

Profesor: Verena Martnez F. Curso: Tercero Bsico

Fecha: Lunes 17 de marzo


Pg. 56

Lista de los semaneros ayudantes.

Profesora escucha los comentarios creados por los alumnos elegidos y corrige las faltas de ortografa para que los alumnos los vuelvan a reescribir y los ponen en el panel de los comentarios. Luego los retroalimenta.


Manejo de la lengua.40minDeterminar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabtico para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

Inicio: La docente presenta cual ser el objetivo de la clase, explica que ocuparan el cuaderno de Manejo de la lengua. Posteriormente realiza una lluvia de ideas, para conocer los aprendizajes previos de los alumnos acerca del objetivo a tratar, el uso de hay, ay, ah.

Desarrollo: Los alumnos repasan la ortografa de hay, ay, ah, desarrollando una serie de ejercicios en que se diferencia el significado y la escritura de cada una de estas palabras, con guas y lminas

Cierre: Los alumnos debern explicar de forma oral las diferencias de las palabras enseadas en la clase

Cuaderno manejo de la lengua.

Lminas

GuasObservacin directa a travs de pregunta - respuesta


Escritura guiada40 minEscribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

Organizando las ideas en prrafos y desarrollando las ideas mediante informacin que explica el tema.

MODELADO

Inicio: El docente les comenta de forma oral a los alumnos que escribirn un historia basado en hechos reales, sea en cosas que hayan vivido, para estimular la escritura se presenta un texto escrito por la docente de un hecho real, el cual se lee y se comenta, haciendo nfasis en cules son las claves para que este sea un relato basado en hechos reales (conectores)

Desarrollo: El docente le cuenta a los alumnos que completaran una tabla de planificacin del relato que acaban de leer para que as la prxima clase puedan planificar su propio texto, esto se realiza en forma grupal.

Cierre: El docente termina la clase haciendo preguntas como qu texto crearan la prxima clase?, qu caractersticas debe tener el relato?Papel craf

Plumones

Hojas

Participacin en clases

PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN. (Astoreca)

Profesor: Verena Marnez Curso: Tercero Bsico

Fecha: Martes 11 de marzo


Contenido

Lectura Diaria.

La gimnasta que logr lo imposible

10 min.




Inicio: - La Profesora pide a los semaneros y revisan los comentarios de los nios de cada fila.

Desarrollo: -Leen adelante 3-4 nios el comentario: La gimnasta que logr lo imposible

La Profesora comenta y retroalimenta los comentarios ledos.

Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La profesora pide a los alumnos que marquen la lectura del da de maana se trata de Existe el yeti?.Cuaderno de comentarios.





Comprensin

Lectora50 minProfundizar su comprensin de las narraciones ledas:

- Extrayendo informacin explicita e implcita

- Reconociendo el problema y la solucin en una narracin

- Expresando opiniones fundamentales sobre actitudes y acciones de los personajes

Inicio: -Profesora le explica a los nios las actividades que se van a realizar durante la clase.

-Les explica que hoy trabajaran la comprensin de lectura La tarea, aprendiendo y aplicando diferentes estrategias para comprender lo que leemos.

Desarrollo: La profesora les entrega el material comprensin de lectura La tarea

-Los nios leen en silencio la lectura.

-Desarrollan individualmente las preguntas.

- Profesora recalca que ac no importa equivocarse, que hay que contestar lo que creen que es correcto, hay que volver al texto para buscar las respuestas en l.

-Profesora leen en voz alta el texto.

- La profesora va eligiendo algunos nios para que den sus respuestas, justificando por qu es esa y no otra la respuesta correcta.

- Profesora pregunta a los nios: dnde encontraron las respuestas?, qu tuviste que hacer para llegar a la respuesta correcta?, qu informacin del texto te ayudaron a tener la respuesta?. Las respuestas de los nios las van anotando en el pizarrn y concluyen que existen diferentes estrategias para tener las respuestas correctas.

Cierre: Comentan la importancia de leer detenidamente las preguntas y buscar en el texto las respuestas o pensar en la respuesta segn lo ledo.

Comprensin de lectura La tareaProfesora se pasea por los puestos observando cmo trabajan y si la lectura est clara.


Escritura libre.30mEscribir e ilustrar un cmicInicio: El profesor le cuenta a los alumnos que hoy escribirn un cmic, y les pregunta Alguna vez han ledo un cmic?, posteriormente presenta un powert point, con tres cmic, como ejemplos, leen en conjunto los 3 cmic, y analizan los elementos en comn

Desarrollo: Posteriormente analizan el tercer cmic, respondiendo de forma oral las preguntas que aparecen , luego se refuerzan los diferentes tipos de globos, segn lo que se quiera expresar.

El docente invita a los alumnos a que creen sus cmic a partir de diferentes situaciones entregadas, pero antes de escribir comentan que dilogos posibles se podran escribir, entregando a cada nio los tipos de globos y las situaciones para que ellos creen su propio cmic. (pegndolo en su cuaderno)

Cierre: El profesor hace leer a los alumnos sus dilogos y les recuerda que la prxima semana ilustraran y escribirn sus dilogos en formato cmic

Hojas

Cuaderno

Pc

Colores

Pegamento

Pauta de correccin

Ortografa

Caligrafa

Redaccin

Puntuacin



Fecha: Mircoles 12de marzo


Lectura Diaria.

Gan las olimpiadas corriendo sin zapatos

10 min.





Desarrollo: -leen adelante 3-4 nios el comentario: Gan las olimpiadas corriendo sin zapatos


Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del da de maana se trata de La torre Eiffel..Cuaderno de comentarios.





Manejo de la lengua.40minObj. 1: Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual, aprendidas en aos anteriores.

Ind. 1: Escritura de ay, ah , hay

Inicio: Nuevamente se presentan las 3 lminas con las palabras hay, ah y ay, y pide a los alumnos que levanten la mano para explicar el uso de cada una de estas palabras

Desarrollo: La docente entrega una gua donde los alumnos deben completar diferentes oraciones utilizando de forma correcta las palabras estudiadas, revisando la actividad en el pizarrn.

Cierre: La docente separa en tres partes la pizarra y cada alumno debe pasar a la pizarra y escribir una frase u oracin con las palabras estudiadas (hay- ah - ay)Cuaderno manejo de la lengua.Participacin en clases en el cierre de la clase


Escritura guiada40 minEscribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc)PRACTICA GUADA

Inicio: La docente realiza una lluvia de ideas recordando el texto que conocieron la clase pasada, retomando tambin los conectores, comenta adems que la clase de hoy escribirn un texto muy entretenido pero que primero deben planificarlo entre todos, utilizando la pauta de planificacin de la clase pasada

Desarrollo: El profesor va escribiendo su planificacin en un papelografo y posteriormente van escribiendo su texto entre todos, para que despus lo escriban los alumnos en sus cuadernos, sin olvidar la estructura del texto y los conectores

Cierre: Una vez terminado el texto el profesor y los alumnos evalan el texto creado con una pauta



Fecha: Jueves 13 de marzo


Lectura Diaria.

el futbolista que meti mil goles

10 min.





Desarrollo: -leen adelante 3-4 nios el comentario: La torre Eiffel


Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del da de maana se trata de La dinasta Ming.Cuaderno de comentarios.





Cuento

20 minComprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adultoInicio: Guardan todo, cruzan los brazos arriba del banco y escuchan atentamente a la profesora.

Profesora motiva la lectura:

El cuento de hoy me lo presento una gran amiga que tengo, y me dijo que se los muestre a ustedes, luego me cuentan si les gusto o no, el cuento de hoy se llama Ana y los botines rojos

Cierren los ojos, reljense y piensen en el lugar que ms le gustara estar para que le lean un cuento. (La sala de clases se ordena y se limpia)Desarrollo: La profesora muestra la imagen de un botn, pregunta a los nios de que cree que se tratara el texto, luego la profesora lee la lectura expresivamente y muestra las ilustraciones.

La profesora comenta e invita a los alumnos a leer el libro nuevamente que se dejara en biblioteca de aula.

Cierre: Colorn colorado este cuento se acabado.

Les gusto?Por qu? Qu opinan del cuento?

Cul es la moraleja?, En que se parecen ustedes a Ana?, Que hubieran hecho ustedes en el lugar de Ana?


Vocabulario:30 min.Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo de textos escuchados o ledosInicio: Despus de leer el cuento el profesor explica que hoy aprendern el significado de 2 nuevas palabras, pide sacar el cuaderno de vocabularioDesarrollo: El profesor presenta la primera palabra RESISTEN, contextualizandola con el cuento, pregunta alguien sabe lo que significa?, escucha respuestas, posteriormente escribe la palabra en pizarra y la leen, escriben en su cuaderno la palabra y su definicin de forma amigable.

INTERACCIN - AMPLIACIN: El profesor pide a los nios que completen una tabla con 3 cosas a las cuales ellos se resistiran, en su cuaderno y posteriormente la leen.

El profesor presenta la segunda palabra heredar, contextualizandola con el cuento y posteriormente preguntando a los nios si conocen la palabra, para luego escribirla en el cuaderno con la definicin amigable que da el profesor.

INTERACCIN - AMPLIACIN: El profesor pide a los nios que escriban que objeto les gustara heredar y que objeto heredaran ellos y a que persona

Cierre: El profesor pide a los alumnos que hagan una oracin con cada una de las palabras, la leen en voz alta y luego dos alumnos pasan a dejar las palabras en el panel de rincn de palabras


Fluidez Lectora30 minLeen en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad

Inicio:

-La profesora pregunta Por qu es importante leer bien?

La profesora motiva la lectura Chile Austral

Desarrollo: Buscan el texto de fluidez lectora y buscan el texto Chile Austral

Profesora modela la lectura ponindole nfasis a la entonacin y puntuacin. Los nios leen por turnos, por fila, hombres primero, luego las mujeres, en coro, etc.

Marcan en su gua las palabras con mayor dificultad y se comentan en vos alta.

Cierre: Profesora comenta cmo estuvo la lectura fluida de hoy que se debe ir mejorando da a da.

Profesora escucha y observa la lectura de sus alumnos.

Observando las fortalezas y debilidades.


Profesor: Verena Martnez Fuentes. Curso: Tercero Bsico Fecha: Viernes 14 de marzo


Lectura Diaria.

El futbolista que meti mil goles

10 min.





Desarrollo: -leen adelante 3-4 nios el comentario: La dinasta Ming


Cierre: La profesora felicita a los alumnos por los avances de sus comentarios.-La lectura del da lunes se trata de Los fsforos.Cuaderno de comentarios.





Lectura

Comentada

Androcles y el len40 minDemostrar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.Motivacin:

Se propone llevar un mapa para mostrar la zona donde crece el Calafate, adems de una foto del arbusto.

Hoy vamos a leer una leyenda llamada El origen del calafate. Saben lo que es el calafate? El calafate es un arbusto espinoso que se encuentra en la Patagonia chilena y argentina. Sus frutos son comestibles y dicen que quien coma calafate, de todas maneras volver a ese lugar. Quieren escuchar por qu la leyenda dice eso?

Inicio: Los nios guardan todo hasta que la La Profesora entrega el texto y explica: 1 lo leern en silencio, luego lo va a leer la profesora en voz alta.

Por ltimo se va a comentar la lectura entre todos.

La profesora entrega la lectura El origen del calafate.

Desarrollo: Los alumnos leen silenciosamente el texto.

Luego la profesora lee en voz alta el texto y los nios siguen la lectura con sus ojos.

Comentan, reflexionan y dialogan sobre el texto ledo a travs de preguntas guiadas a diferentes alumnos.

Preguntas:

16. Qu pasaba con dos de las tribus selknam?

17. Cmo era el joven, hijo de uno de los jefes? Qu dice el texto de l?

18. A quin conoci en uno de esos viajes?

19. Cul era la nica forma en que podan verse los dos enamorados?

20. Quin los descubri? Qu hizo?

21. Por qu crees que el brujo no poda separar a los enamorados?

22. Qu hizo el brujo al darse cuenta que no poda separarlos?

23. Si t hubieses sido el brujo, habras hecho lo mismo u otra cosa?

24. A qu parte del calafate corresponderan los ojos de la nia?

25. Por qu el brujo quiso que la planta tuviera espinas?

26. Por qu el joven muri al lado de la planta calafate?

27. Crees que los padres enemistados, hubiesen preferido que sus hijos vivieran y estuvieran juntos, o que uno muriera y ella se convirtiera en planta?

28. Qu preferiras t si fueras uno de esos padres? Por qu?

29. A qu se refiere la frase: El amor era tan fuerte?

30. Qu opinas de que los jefes de las tribus no dejaran que sus hijos estuvieran juntos, a pesar de que se queran mucho?

Qu pasar si vas a la Patagonia de Chile y comes calafate? Por qu?Cierre: Los alumnos guiados por la profesora buscan palabras deconocidas La profesora los felicita por la participacin y motiva a los alumnos que no son tan participativos; para que la prxima lectura se integren an ms.El cuervo y el zorroProfesora evaluar segn la participacin de los alumnos y los comentarios hechos por ellos.


Pintando la lectura.10 min.Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textosInicio: La profesora hace referencia al panel de lectura y explica a los alumnos en qu consiste la actividad PINTANDO LA LECTURA

Desarrollo: Invita a los nios a elegir libros para comenzar con la actividad de lectura

Cierre: La profesora motiva que la prxima clase se evaluara la lectura de los libros prestados y que los compaeros motiven a los que no han pedido libros a que soliciten prestamos de lectura.


Expresin oral.30 min.Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideasInicio: El profesor explica a los alumnos que ellos aprendern, a describir una imagen, para eso ella modela la descripcin de una fotografa familiar, de forma oralDesarrollo: Los alumnos deben escribir en su cuaderno que la prxima clase deben traer un fotografa y escribir cierta preguntas en el cuaderno que den ir en la descripcin.

Cmo y cuando fue tomada la fotografa?

Qu se muestra en la foto?

Por que eleg esta fotografa?

Qu es lo que ms me llama la atencin de lo que se muestra en la foto?

Cierre: La docente incentiva a los alumnos que deben traer su tarea la prxima clase

Creacin de un artculo sobre una mascota Cada estudiante elige a una mascota real y accesible para observar. Puede ser propia, de un vecino o un insecto del jardn. La estudia durante una semana, tomando notas sobre sus caractersticas y su comportamiento. Busca ms informacin sobre ese animal en una enciclopedia, en internet o preguntndole a un adulto. Al terminar la semana, elabora un artculo sobre la mascota siguiente la estructura:

AstorecaMarzo 10 Al 14 2014 Verena (Autoguardado)

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