2015

RECTORÍA INSTITUCIONAL

VICERRECTORÍA INSTITUCIONAL DE

PREPARATORIA

Área III Evaluación Basada en

Competencias

Te inspira a ser más

Enero 2015 1

“Capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar un tipo de situaciones”. [1]

“Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en

términos de desempeño en un determinado contexto y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias

para la realización de un trabajo efectivo y de calidad “. [2]

[1] Perrenoud. (2000). “Competencias en la Formación y Competencias en la Gestión del Talento Humano. Convergencias y Desafíos”. Organización

Internacional del Trabajo. CINTERFOR: Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre formación profesional.

[2] Vargas Leyva, Ruth. (2005): “Diseño Curricular por competencias profesionales”. ANUIES Programa de Educación Continua.

Definición de competencia

Estructura de una competencia

La estructura gramatical que nos permite caracterizar la acción, definir sobre qué objeto ésta recae y en qué condiciones lo hace es la siguiente:

Verbo + Objeto + Condición

El concepto de evaluación

Los objetivos de aprendizaje representan el

resultado de lo que se espera lograr al término de un

bloque o tema. Las competencias es lo que el alumno

va desarrollando a lo largo del proceso de

aprendizaje. Para conocer el avance y el alcance del

estudiante, recurrimos a la evaluación.

La evaluación del aprendizaje es un proceso

sistemático a través del cual se reúne información

acerca de lo que el alumno ha aprendido, y que

permite al docente identificar el nivel alcanzado

por los alumnos y con base en ello mejorarlo.

La evaluación y las competencias

De acuerdo con el Centro Nacional de Evaluación

(CENEVAL), la evaluación en el marco de las

competencias se basa en la recopilación y presentación

de evidencias.

Dichas evidencias se relacionan con una serie de

resultados o productos requeridos en el desempeño, para

probar y evaluar la competencia de una persona,

incluyendo sus habilidades sociales.

Las evidencias se derivan de las competencias que debe

desarrollar el estudiante y se clasifican en tres tipos:

Evidencias de Conocimiento

Evidencias de Producto

Evidencias de Desempeño

Funciones de la evaluación

Podemos determinar que la evaluación no cuenta con una

única función, ya que puede tener varias funciones para el

logro de sus objetivos, en este sentido podemos hablar de

distintos tipos de evaluación.

I. Evaluación diagnóstica: se practica antes de iniciar la etapa

de aprendizaje correspondiente a un nuevo bloque, eje o tema. II. Evaluación formativa: se desarrolla durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje. III. Evaluación sumativa: se realiza al término de una etapa de

aprendizaje, ya sea un bloque, un eje o un tema.

Tipo de contenido y evidencias

Evidencias e instrumentos

de evaluación

Se evalúan a

través de…

Se evalúan a

través de…

Se evalúan a

través de…

Evidencias de Conocimiento:

Exámenes

Evidencias de

Producto: Ensayos, mapas

conceptuales, prácticas, entre

otros

Evidencias de Desempeño:

Conductas observables

(autoevaluación y co- evaluación)

Respuestas correctas de los

reactivos del examen

Listas de cotejo o

Rúbricas

Rúbricas o

Guías de observación

Historia significativa del

proceso de aprendizaje

Selección para crear el

Portafolio

1

©2015 por la Universidad del Valle de México. Esta presentación fue elaborada en la Vicerrectoría Institucional de Preparatoria de la UVM y apela al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.