APRENDRE A VALORAR LES LECTURES LITERÀRIES .APRENDRE A VALORAR . LES LECTURES LITERÀRIES ....

download APRENDRE A VALORAR LES LECTURES LITERÀRIES .APRENDRE A VALORAR . LES LECTURES LITERÀRIES . ANÀLISI

If you can't read please download the document

  • date post

    14-Oct-2018
  • Category

    Documents

  • view

    214
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of APRENDRE A VALORAR LES LECTURES LITERÀRIES .APRENDRE A VALORAR . LES LECTURES LITERÀRIES ....

  • APRENDRE A VALORAR LES LECTURES LITERRIES ANLISI DUNA INTERVENCI DIDCTICA A CICLE INICIAL

    Vanesa Amat Castells

    Tesi Doctoral

    Directora Dra. Teresa Colomer Martnez

    Programa de Doctorat en Didctica de la Llengua i de la Literatura

    Departament de Didctica de la Llengua i la Literatura i de les Cincies Socials

    Universitat Autnoma de Barcelona, 2015

  • Disseny coberta i portada: Ton Granero

  • Sempre sha hagut de triar entre llegir i viure (...). La soluci s tenir una formaci lectora que et permeti llegir com jugar a viure, com viure

    Marta Mata (2010: 263)

    La imatge futura del mn depn dels que avui, ara, aprenen a llegir

    Emili Teixidor (2007: 30)

  • 5

    AGRAMENTS

    La realitzaci daquest estudi ha comptat amb el suport de persones i institucions a qui vull

    expressar la meva gratitud. El primer agrament s per a la directora daquest treball, la Dra.

    Teresa Colomer, per les seves orientacions, sempre encertades, a lhora de traar el cam

    daquesta investigaci.

    Igualment cal donar les grcies als equips directius i a les mestres de les escoles de Vic on shan

    dut a terme les recerques prctiques, per la seva amabilitat i lajuda dispensada. Naturalment,

    tamb agraeixo la collaboraci dels alumnes amb qui he compartit lectures i converses,

    entusiasmes i desconcerts que han generat constants descobertes.

    Vull agrair a la Universitat de Vic (UVic-UCC) les oportunitats en lmbit de la docncia i la recerca.

    Especialment, a la Maica Bernal per la seva confiana i generositat i a en Francesc Codina per

    oferir-me oportunitats per crixer. Sense aquests inicis al vostre costat res del que ha vingut

    desprs hauria estat possible. Tamb a en Lloren Comajoan per incorporar-me al grup de recerca

    GRELL i a la Mariona Casas pels seus bons suggeriments. Voldria estendre aquest agrament a tots

    els companys i companyes de la Facultat dEducaci, Traducci i Cincies Humanes, sobretot del

    Departament de Filologia i Didctica de la Llengua i la Literatura i del grup de mestres deducaci

    infantil, per tantes converses fructferes. Tamb agraeixo a la UVic-UCC la concessi dun perms

    semestral per poder finalitzar aquesta tesi.

    s oport donar les grcies als professors que em van iniciar en lmbit de la investigaci a la UAB,

    particularment a Oriol Guasch, Mireia Manresa, Ana Mara Margallo i Teresa Ribas pels seus savis

    consells en les sessions de comissi de seguiment daquest estudi. De la mateixa manera, voldria

    recordar els mestres amb qui he compartit el trajecte de la meva formaci (en diferents

    moments, a la universitat i a lescola) i que mhan esperonat a continuar aprenent.

    Finalment, vull donar les grcies a totes les persones que, des dmbits diferents i de formes ben

    diverses, han estat presents al llarg daquest cam. De manera especial, als meus pares i a la meva

    germana, Aina, pel seu exemple i el seu suport incondicional, i a tots els que, duna o altra

    manera, sempre hi sn.

  • 7

    NDEX

    INTRODUCCI .................................................................................................................................... 11

    I. MARC TERIC .................................................................................................................... 15

    1. LA FORMACI DEL LECTOR LITERARI ......................................................................................... 17

    1.1. LA LECTURA LITERRIA A LESCOLA ........................................................................................... 18

    1.1.1. Literatura i formaci lectora a leducaci primria ........................................................ 18

    1.1.2. Apunts sobre la teoria de la recepci. Les respostes lectores ....................................... 29

    1.1.3. Comprendre, interpretar i valorar. Linfant com a crtic ................................................ 37

    1.1.4. Lectura i relectura .......................................................................................................... 46

    1.2. ELS PRIMERS LECTORS I LES PRCTIQUES DE LECTURA LITERRIA A LAULA .................................. 49

    1.3. LES OBRES ENSENYEN A LLEGIR. SELECCIONAR LES LECTURES .................................................. 57

    2. LLBUM I LAPRENENTATGE LITERARI ..................................................................................... 67

    2.1. EXPLORAR LLBUM: CONCEPCIONS I ANLISIS ......................................................................... 68

    2.1.1. Llbum: contribucions per a una definici ................................................................... 68

    2.1.2. Llbum dins les narratives grfiques ............................................................................ 73

    2.1.3. Analitzar i seleccionar lbums ....................................................................................... 79

    2.2. LLBUM I LES PRCTIQUES LECTORES A LESCOLA ................................................................. 86

    2.2.1. La doble alfabetitzaci .................................................................................................. 86

    2.2.2. Llbum en el desenvolupament lector ......................................................................... 89

    2.2.3. El lector, llbum i lescola: el triangle necessari ............................................................ 95

    3. LA CONVERSA LITERRIA A LAULA ........................................................................................ 101

    3.1. UNA APROXIMACI A LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE LAPRENENTATGE ........................ 102

    3.2. CONVERSAR PER APRENDRE .............................................................................................. 106

    3.2.1. Els formats conversacionals en el marc escolar ........................................................... 106

    3.2.2. La conversa en la formaci del lector literari ............................................................... 115

    3.2.3. El paper de la mediaci ................................................................................................ 120

    II. OBJECTIUS, METODOLOGIA I CONTEXT DE LA RECERCA ................................... 131

    4. PUNTS DE PARTIDA: OBJECTIUS, ESTUDI PREVI I REFLEXIONS INICIALS ............................. 133

    4.1. OBJECTIUS DE LA RECERCA .................................................................................................... 133

    4.2. ESTUDI PREVI: EL PROJECTE PILOT ........................................................................................... 136

    4.2.1. Primera fase del projecte pilot: disseny i recollida de dades inicials ........................... 136

    4.2.2. Segona fase del projecte pilot: aplicaci de la intervenci didctica .......................... 138

    4.2.3. Tercera fase del projecte pilot: anlisi de dades i resultats ......................................... 140

    4.3. REFLEXIONS INICIALS ......................................................................................................... 145

  • 8

    5. DISSENY I CONTEXT DE LA RECERCA ........................................................................................ 147

    5.1. DISSENY DE LA INTERVENCI DIDCTICA ............................................................................ 147

    5.1.1 El plantejament de la conversa ..................................................................................... 148

    5.1.2. El plantejament de la tasca descriptura valorativa ..................................................... 152

    5.1.3. La confecci de la pauta ............................................................................................... 154

    5.1.4. La selecci dlbums .................................................................................................... 159

    5.1.4.1. Elements constitutius analitzats ...................................................................... 161

    5.1.4.2. Neda-que-neda de L. Lionni ............................................................................. 167

    5.1.4.3. Dos fils de P. Molist i E. Urberuaga .................................................................. 168

    5.1.4.4. La talpeta que volia saber...de W. Holzwarth i W. Erlbruch ............................ 170

    5.1.4.5. La lluna den Joan de C. Sol Vendrell............................................................... 171

    5.1.4.6. Espejo de S. Lee ................................................................................................. 173

    5.1.4.7. Lautntica histria dels tres porquets de J. Scieszka i L. Smith ........................ 175

    5.1.4.8. Sntesi dels elements constitutius analitzats i dels lbums escollits ................. 177

    5.1.5. Fases daplicaci de la recerca i instruments de recollida de dades ............................ 180

    5.2. CONTEXT DE LA RECERCA ....................................................................................................... 183

    5.2.1. Situaci prvia: les activitats de lectura literria a laula ............................................. 184

    5.2.2. Breu relat de lexperincia ........................................................................................... 188

    6. METODOLOGIA DANLISI DE LES DADES .............................................................................. 199

    6.1. CORPUS DE DADES I METODOLOGIA DANLISI .................................................................... 199