Les TLD s’enmarquen dins del projecte de “COMUNITATS D’APRENENTATGE”

El curs passat ens formàrem per tal de conèixer-lo millor.

És un projecte de TRANSFORMACIÓ SOCIAL i EDUCATIVA que funciona quans’aplica en qualsevol context.

Es concreta en un conjunt d’actuacions educatives que la Comunitat Científica Internacional ha demostrat que contribuïxen a l’ÈXIT.

Es basen en les millors teories cientìfiques, que destaquen com a factors claus per a l'aprenentatge les INTERACCIONS i la PARTICIPACIÓ de la comunitat.

APLIQUEM LES ACTUACIONS EDUCATIVES QUE S’HA DEMOSTRAT QUE MILLOR FUNCIONEN

MILLORA LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE

MILLOREN ELS APRENENTATGES

ÈXIT

+ INTERACCIONS + PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT

Projecte “Comunitats d’Aprenentatge”

Actuacions Educatives d’Èxit

TERTÚLIES DIALÒGIQUES

GRUPS INTERACTIUS

MODEL DIALÒGIC DE PREVENCIÓ I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

PARTICIPACIÓ EDUCATIVA DE LA COMUNITAT

FORMACIÓ DE FAMILIARS

FORMACIÓ DIALÒGICA

DEL PROFESSORAT

� Les Tertúlies Literàries Dialògiques són una activitatcultural i educativa on un grup de persones es reuneixenal voltant d’un llibre per a reflexionar i dialogar alvoltant de la lectura d’un llibre de la literatura clàssicauniversal.

� Es poden fer a qualsevol edat, a l’escola les farem ambobres adaptades a l’alumnat d’infantil.

� Cada xiquet i xiqueta es compromet a “llegir” a casael fragment de llibre acordat per poder participarposteriorment a la tertúlia.

ABANS DE LA LECTURA� L’adult ha de LLEGIR el capítol corresponent les vegades que siganecessari, per tal d’entendre’l bé abans de fer-ho amb elsxiquets. Pot buscar les paraules que no comprenguem, consultar elvocabulari, conèixer la història, etc.

� Busqueu un BON MOMENT tranquil i relaxat per poder llegirsense interrupcions ni distraccions.

DURANT LA LECTURA� Podeu RECORDAR un poc el que hi havia passat anteriorment.� Feu una LECTURA amb bona entonació, posant ènfasi quan calga,gesticulant, fent pauses…

� Podeu reforçar la COMPRENSIÓ si de tant en tant pareu icomenteu el que va passant amb el vostre fill o filla.

DESPRÉS DE LA LECTURA

� En acabar, és convenient fer un repàs ràpid de tot elque ha passat. Podeu fer un resum entre els dosdestacant les parts principals.

� Després, preguntem quina part és la que més li haagradat i el motiu.

� Busquem al llibre el paràgraf on està narrada eixaidea i li ajudem a subratllar-la.

� Li animem a compartir-la amb els companys a la classequan arribe el dia de la tertúlia.

� A classe ens col·loquem en cercle, cada xiquet amb el seullibre en les mans.

� El moderador pregunta primer qui ha llegit el llibre.� Després pregunta qui vol participar a la tertúlia i escriu elsnoms fent una llista amb l’ordre d’intervencions.

� Dona la paraula al primer perquè explique quin fragmentdel llibre ha triat i per què.

� Quan eixe xiquet acaba pregunta a la resta si volencomentar alguna cosa al voltant d’eixa idea i cadascúexposa la seua opinió, respectant sempre les de la resta.

� Així successivament fins que acaba la llista.� Quan acaba la tertúlia s’acorda el següent fragment quellegirem.

� Foment de la lectura basat en la seua participació activa(alta motivació).

� Adquisició de vocabulari nou i poc freqüent.

� Abstracció dels xiquets del seu ambient habitual portant-losa altres contextos històrics des de molt primerenca edat.

� Millores relacionades amb la convivència a l'ensenyar-los a:◦ Respectar l'orde de paraula.

◦ Demanar torn per a poder intervindre.

◦ Respectar l'opinió dels companys aportant els seus propis arguments.

� Accelerar el procés lectoescriptor.

� Millora de la comprensió lectora.