Aprendemos a respetar las normas y las...

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cuarto de Primaria | ciencias sociales| matemática

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Aprendemos a respetar las normas y las leyes

Área: Ciencias Sociales SC 7: El contrabando y las devastaciones

Área: Matemática SC 10: Punto, recta y plano. Ángulos

Temporalización: 8 seciones de clases: una semana de clases.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

aprendemos a respetar las normas y las leyes

UARecuerda

Desde mediados del siglo XVI los habitantes de la colonia de Santo Domingo prac-ticaron el contrabando o comercio ilegal (rescate) de mercancías con corsarios y comerciantes de países que mantenían una rivalidad religiosa, económica y militar con España. Estos eran portugueses, ingleses, franceses y holandeses necesitados de materia prima que comercializaban sus productos de manera ilegal con los habi-tantes de la parte norte de nuestra isla. En este comercio ilegal los habitantes de la Isla intercambiaban cueros de reses, cañafístula, jengibre y otros por productos ma-nufacturados europeos, además de esclavos. Con el paso del tiempo este comercio se convirtió en la principal actividad económica de la Isla.

Como consecuencia de ese comercio ilegal, la Corona española dejó de recibir ga-nancias. Esto trajo como consecuencia que en 1603 el rey Felipe III, para intentar resolver el problema, ordenara al gobernador de la Isla Española, Antonio Osorio, trasladar a las poblaciones del norte y oeste isla hacia lugares más cercanos a la ciudad de Santo Domingo. Ante esta medida surgieron protestas de los habitantes de la colonia, como la rebelión de Guaba de 1605. Las devastaciones de Osorio se llevaron a cabo entre 1605 y 1606. Así fueron despobladas las ciudades de Puerto Plata, Monte Cristi, Bayajá y la Yaguana, y se establecieron límites que no debían ser cruzados, es decir, una guardarraya que iba desde Azua hasta la costa norte. Con los habitantes de las zonas despobladas fueron formadas las nuevas comunidades de Monte Plata y Bayaguana.

Matemática

El punto es una figura geométrica sin dimensiones. La recta está compuesta por numerosos puntos que se extienden en una sola dimensión. El plano es una figura geométrica que tiene dos dimensiones e infinitos puntos y rectas. Para iniciar el tema, es importante recuperar las experiencias previas de los y las estudiantes so-bre los conceptos geométricos que se trabajarán. Motivarles para que identifiquen rectas y ángulos en el entorno y la idea de plano en una superficie plana.

Es importante que puedan utilizar correctamente el transportador para medir y cons-truir ángulos de medidas específicas. Motivarles para que tracen y clasifiquen las rectas y para que identifiquen puntos sobre el plano y, además, que clasifiquen án-gulos por sus medidas o por la apertura de sus rayos.

Matemática

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UA

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Inés y José, estudiantes de 4to. Grado, han planificado, con permiso del centro educativo y el apoyo de su docente y sus familiares, hacer una campaña para recaudar fondos para ayudar a niños pobres de su comunidad. Entre las acti-vidades a realizar dentro de la campaña Pro-fondos, un grupo de estudiantes ha propuesto proyectar una película infantil buscando los permisos y autori-zaciones necesarios para proyectarla; Luis propuso que no era necesaria la autorización, pues se podía buscar una película pirateada y proyectarla; Ariel y Rita propusieron elaborar obras de arte, pinturas, bisutería, t-shirt, entre otros, para venderlos en la escuela; Camilo propuso que, para lograr recaudar fondos, debían publicar una comunicación en todas las redes sociales y que si era ne-cesario, para tener mayor publicidad, podían hackear o piratear las cuentas de las redes sociales para que la publicidad apareciera en todas las redes y cuen-tas. Ruddy propuso que se hiciera una feria de platos criollos para vender en la escuela y en la que asistan los familiares; Mariela y Pedro propusieron pedir donaciones de útiles escolares a diversas instituciones y venderlos.

En la actualidad es común oír hablar de hackers o piratas informáticos que en-tran ilegalmente a los sistemas para robar información, lo cual provoca daños a las personas. También escuchamos de niños, jóvenes y adultos que cometen actos ilegales relacionados con el comercio y la tecnología, que son prohibidos y sancionados por las leyes de nuestro país, y que lo hacen por entretenerse, por venganza o por pertenecer a algún grupo. Para ayudar a los estudiantes a comprender que es el contrabando y sus consecuencias el o la docente ha pla-nificado esta Unidad de Aprendizaje en conexión con el área de Matemáticas.

Situación de Aprendizaje

Competencias fundamentales

•Competencia Ambiental y de la Salud.

•Competencia Científica y Tecnológica.

•Competencia Ética y Ciudadana.

•Competencia Comunicativa.

•Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

•Reconoce que sus

características étnicas

y culturales son pro-

ducto de la mezcla de

culturas y etnias que

se produjo en la Isla a

partir del proceso de

colonización.

Ciencias Sociales

Conceptuales

•El contrabando en el Caribe.

•Piratas, bucaneros y filibusteros.

•El contrabando en la Isla de Santo Domingo.

•Las devastaciones de Osorio: causas y consecuencias.

•Nuevos poblados en Santo Domingo.

•El siglo XVII, siglo de la crisis económica en la Isla de Santo

Domingo.

Procedimentales

• Investigación de las causas y consecuencias del monopolio

comercial español, la aparición de la piratería y el contra-

bando en el Caribe.

•Comparación de las características y roles de corsarios,

bucaneros y filibusteros.

• Indagación, búsqueda y tratamiento de informaciones, a tra-

vés de diversas fuentes, de la relación entre el contrabando

o comercio de “rescates”, las despoblaciones de Osorio, la

piratería y la formación de la nueva colonia francesa en la

Española.

Actitudinales

•Muestra una actitud crítica frente a las formas de domina-

ción europeas desarrolladas en la época colonial.

Ciencias Sociales

•Ubica en un mapa de la

Isla los lugares donde se

desarrollaba la actividad

del contrabando, las villas

despobladas a principios del

siglo XVII y las nuevas villas

fundadas.

•Explica la relación entre las

despoblaciones de Osorio

y la formación de la nueva

colonia de Saint Domingue.

Ciencias Sociales

Para el desarrollo de este

proyecto el docente debe

pedir a los estudiantes lo

siguiente:

•Mapas.

•Libros.

•Libretas de apuntes.

•Bolígrafos.

•Reglas.

•Lápices de colores.

•Globo terráqueo.

•Períodicos, etc.

Matemática

•Conceptualiza, de

manera intuitiva, punto,

recta, segmento, rayo,

ángulo, vértice, lado y

plano.

Matemática

Conceptuales

•Punto, recta, plano, segmento, rayo y ángulos.

Procedimentales

•Conceptualización de punto como idea de localización,

recta como idea de dirección y plano como una superficie.

Actitudinales

•Curiosidad e interés por el aprendizaje de conceptos

geométricos.

•Valoración de la identificación de conceptos geométricos en

el entorno.

•Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a

problemas.

Matemática

• Identifica con seguridad

la conceptualización de

punto, recta, segmento,

rayos, ángulo, plano en su

entorno.

Matemática

•Mapa político.

•Marcadores.

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UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Observación

Indagación

dialógica

Aprendizaje

colaborativoResolución de

problemas

Lluvia de ideas DibujoIntercambio oral

DramatizaciónPuesta en común

Observación Trabajo grupal

Intercambios orales

B e z Q

Resolución de problemas

Lluvia de ideas

Actividad 1.

Texto y mapas: Comercio entre España y sus colonias.

Ir al enlace: http://creartehistoria.blogspot.com/2010/10/comercio-entre-espana-

y-sus-colonias.html

Texto: Contrabando.

Ir al enlace: http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/3_3_2.html

Actividad 2.

Texto: Contrabando y piratas.

Ir al enlace: http://www.dominicanaonline.org/Portal/espanol/cpo_conquista2.asp

Corsarios y piratas.

Ir al enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-

geografia-y-ciencias-sociales/historia-de-chile-colonia/2009/12/405-277-9-corsarios-y-

piratas.shtml

Video: La humanidad: Sir Francis Drake y la piratería.

Ir al enlace: http://www.dailymotion.com/video/xy7zx3_historia-de-la-humanidad-sir-

francis-drake-y-la-pirateria_school

Actividad 3.

Texto: Las devastaciones.

Ir al enlace: http://www.enciclopediadetareas.net/2010/07/las-devastaciones-de-

osorio-1605-1606.html

Recursos didácticos digitales

Indagación dialógica

¿...? aB

ze Q

Puestas en común Dramatización

Dibujo

http://www.dailymotion.com/video/xy7zx3_historia-de-la-humanidad-sirfrancis-drake-y-la-pirateria_school

http://creartehistoria.blogspot.com/2010/10/comercio-entre-espana-y-sus-colonias.html

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historiageografia-y-ciencias-sociales/historia-de-chile-colonia/2009/12/405-277-9-corsarios-y-piratas.shtml

http://www.enciclopediadetareas.net/2010/07/las-devastaciones-de-osorio-1605-1606.html#sthash.f3eWel1m.Od4WhlYl.dpbs

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UASecuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

Diálogo sobre el contrabando

La o el docente motivará a los estudiantes a dialogar sobre el comercio de contra-bando a través de preguntas como las siguientes: ¿Saben qué es el contrabando? ¿Qué saben sobre el contrabando durante la época colonial? ¿Sabían que España estableció un monopolio comercial con las colonias americanas? ¿Por qué creen que se afirma que este monopolio comercial favoreció el contrabando? ¿Creen que los habitantes de la colonia tenían razón para comerciar con otras potencias y colonias ante la ausencia de los barcos españoles que traían mercancías a la colonia? ¿Por qué? ¿Qué tipos de mercancías creen que se contrabandeaban? ¿Por qué? ¿Qué saben sobre las medidas que tomaron las autoridades coloniales españolas para luchar contra el contrabando? ¿Qué saben sobre la piratería de la época colonial? ¿Cuáles creen que fueron las consecuencias del contrabando y la piratería? ¿Han escuchado hablar de Francis Drake? ¿Han observado si persiste el contrabando en nuestro país en la actualidad? ¿Qué mercancías son objeto de contrabando o piratería en la actualidad? ¿Por qué creen que persiste este problema? Socializar las respuestas de los estudiantes y comentarles sobre la economía de la colonia en los siglos XVI y XVII. Aclararles que el contrabando se convirtió en el medio de subsistencia de los habitantes de la Isla y otras colo-nias españolas en América. La o el docente explicará a los estudiantes cuáles factores influyeron en la práctica del contrabando en la Isla de Santo Domingo, las zonas donde se desarrolló, las mercancías de contrabando, las influencias del contrabando en la economía colonial y sus consecuencias. Señalar la parti-cipación de las autoridades coloniales en el comercio de contrabando. Sugerir a los estudiantes que debatan sobre la conveniencia o no del contrabando para la economía de la colonia de Santo Domingo.

Orientaciones para las y los docentes:

Proyectar en el aula los recursos digitales propuestos para la actividad 1 de esta unidad de aprendizaje: Comercio entre España y sus colonias; Contrabando. La o el docente sugerirá a los estudiantes leer y analizar la información e interpretar los mapas. Posteriormente, sugerir que investiguen sobre el contrabando en la Isla de Santo Domingo durante la época colonial, y elaborar un informe en sus cuadernos. En caso de no poseer la tecnología para proyectar los recursos, sugerirles que in-vestiguen en diversos libros sobre el comercio colonial español y que elaboren un resumen en sus cuadernos.

00:90Dos horas de clase

ObservaciónObservaciónIndagación

dialógica

Indagación dialógica

¿...?

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UA


Actividad 2

Exposición visual

La o el docente explicará a los estudiantes cómo se iniciaron las incursiones de piratas en nuestro país, y sus consecuencias. Luego, formará varios grupos y les pedirá que investiguen la biografía de piratas como Francis Drake, John Hawkins y Jean Fleury, y que preparen una exposición. Evaluar el trabajo realizado por los estudiantes, sus habilidades para trabajar en grupo y su creatividad. Luego, pedir que comenten lo que aprendieron con la realización de esta actividad.

Proyectar en el aula los recursos digitales propuestos para la actividad 2 de esta unidad de aprendizaje: Contrabando y piratas; Corsarios y piratas; La humanidad: Sir Francis Drake y la piratería. La o el docente sugerirá a los estudiantes analizar la información y los videos, y comentar sus conclusiones.


En caso de no contar con tecnología para proyectar el recurso digital, trabajar con el anexo 1 de esta unidad didáctica. Imprimir o fotocopiar el anexo y sugerir a los estudiantes que peguen el mapa en sus cuadernos y señalen con lápiz de color las rutas de contrabando en América. Aprovechar para conectar esta actividad con la secuencia 10 de Matemática, pedirles que investiguen en periódicos las noticias relacionadas con el contrabando, que peguen un mapamundi político en sus cuadernos y que ubiquen los principales puntos de contrabando en América y el mundo en la actualidad, y que investiguen sus consecuencias. Consultar en diversas fuentes datos numéricos relacionados con el comercio del contrabando en la Isla de Santo Domingo. Luego, comentar con sus estudiantes acerca de los productos más vendidos en el comercio de contrabando, así como las causas y las consecuencias del aumento del comercio del contrabando en la Isla.

Se recomienda aclarar el concepto de piratería y explicar sus causas, conse-cuencias, y semejanzas con la piratería que se realiza en la actualidad. Dar ejemplos: piratear canciones, libros, revistas, películas, entre otros. Luego, ex-plicará que en la época colonial se contrabandeaban y comercializaban desde productos agrícolas hasta productos manufacturados y, en la actualidad, hay comercio de contrabando de diversos tipos incluyendo actividades relaciona-das con la comunicación, como los hacker o piratas informáticos, y con el arte y la creatividad. Después, sugerirles que investiguen acerca del contrabando y la piratería en la Isla de Santo Domingo en la actualidad y que digan cuáles mer-cancías son contrabandeadas y por qué. Para ello, sugerirles que pidan ayuda a su familia, hagan entrevistas y consulten diferentes medios de comunicación, como la de los periódicos. Aprovechar esta actividad para fomentar los valores

ObservaciónObservaciónLluvia de ideasLluvia de ideas

Aprendizaje colaborativo

Trabajo grupalResolución de problemasResolución de problemas

Matemática

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UA

Actividad 3

Desarrollo

Dialogar con los estudiantes acerca del contrabando o rescate, sus causas, sus consecuencias y su supervivencia en la actualidad. Aprovechar para explicar a los estudiantes la pervivencia del contrabando y la piratería en la actualidad. Dar ejemplos de casos concretos de contrabando, como las películas y los libros pirateados, entre otros. La o el docente sugerirá a los estudiantes que investi-guen más acerca del contrabando y la piratería en la Isla de Santo Domingo y que elaboren, en sus cuadernos, un mapa conceptual sobre el contrabando, sus causas y sus consecuencias. Corregir y evaluar la actividad. Aprovechar para pedir a los estudiantes que analicen y expresen sus opiniones sobre diversos problemas de contrabando de mercancías y piratería en la actualidad, como los hackers informáticos. Luego, preguntar: ¿Qué son la piratería y el contrabando? ¿Cuáles productos eran contrabandeados durante la época colonial y cuáles son contrabandeados en la actualidad? ¿Cuáles productos son pirateados actualmen-te? ¿Cuál es la desventaja de consumir productos pirateados en la actualidad? ¿Cómo creen que el contrabando y la piratería influyen en la economía de Santo Domingo? ¿Creen que algunas autoridades ignoran el problema? ¿Por qué? ¿Cómo creen que se puede resolver el problema? Resaltar la importancia de ser hones-tos, de respetar las normas y las leyes, y de realizar sus actividades dentro del ámbito de la legalidad.

La o el docente sugerirá a los estudiantes dramatizar el contexto social en el que vivía la colonia de Santo Domingo de la siguiente manera: debatiendo sobre el con-trabando de uno de los siguientes productos: café, ganado, cacao, tabaco o caña de azúcar. Dividir a los estudiantes en dos grupos: representantes de la Corona y criollos. Asígnarles a los representantes de la Corona que intenten explicar las razones de España para mantener un comercio exclusivo con las colonias, y a los criollos, que expongan sus razones para hacer contrabando con los ingleses y otros piratas. Evaluar las habilidades artísticas y creativas de sus estudiantes.


DramatizaciónDramatizaciónPuesta

en común

aB

ze Q

Puestas en común

de respeto a las leyes establecidas por las autoridades, y de ser honestos en las actividades que realizamos en la vida cotidiana. Destacar la importancia de que las actividades económicas o de cualquier otro tipo sean realizadas cum-pliendo las leyes y las normas establecidas.

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UA

Sugerimos que busque y proyecte en el aula un documental o película sobre la piratería en el Caribe, como Piratas del Caribe, y ela-borar una guía que debe ser respondida por sus estudiantes. Evaluar el trabajo realizado por ellos. Dialogar sobre las devastaciones de Osorio y sus consecuencias.


Proyectar en el aula el recurso de la actividad 3: Las devastaciones y pedir a los estudian-tes que lo lean, lo analicen, y que comenten sus opiniones sobre este evento histórico. Si no cuenta con la tecnología para proyectar el recurso, se sugiere imprimir o fotocopiar el anexo 2 sobre las devastaciones y dialo-gar sobre las comunidades despobladas y las comunidades formadas luego de las de-vastaciones. Alegoría de las devastaciones de Osirio.

Actividad 4: Cierre

Elaboración de un resumen

Sugerir que elaboren un resumen, en sus cuadernos, sobre el contrabando y las devastaciones, sus causas y sus consecuencias. Luego, plantearles que elaboren un dibujo o una pintura de una escena en que reflejen uno de los siguientes aspectos: contrabando, piratería, devastaciones. Escoger un día para exponer sus trabajos y explicar de qué se trata el dibujo o la pintura que han hecho. Evaluar el desarrollo de la representación mental, las habilidades artísticas y creativas de sus estudiantes.


Se sugiere evaluar el aprendizaje de los estudiantes y reforzar o ampliar lo que considere necesario. Sugerir que elaboren una lista, en sus cuadernos, de productos contrabandeados entre habitantes de la colonia de Santo Do-mingo y los piratas ingleses, franceses y holandeses.


DibujoDibujo

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UA

Si observas Trata

Que los estudiantes no comprendan bien los con-

ceptos de contrabando y devastación.

De explicar a los estudiantes que un producto es de

contrabando cuando es comercializado sin la autori-

zación de las autoridades competentes para hacerlo,

y el producto es pirateado cuando se elabora con el

propósito de imitar uno ya existente pero sin la mis-

ma calidad en los componentes para la elaboración

de los mismos, por lo que su calidad es cuestiona-

ble. Dar ejemplos.

Que algunos estudiantes pueden tener dificultad para interpretar el mapa de la piratería y de las de-vastaciones de Osorio, por el tipo de información que contiene (los textos, las manchas de color, las flechas, las leyendas), que indican la dirección hacia donde fue traslada la población de la zona norte y oeste de la Isla de Santo Domingo.

De desarrollar en los estudiantes la observación y la interpretación a través de preguntas guiadas para que puedan interpretar la información que les ofrece el mapa.

Si observas, trata de…3.

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aneXo 1| Centros y rutas de contrabandistas en América

Ir al enlace: http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/f3_3-32.html

Anexos4

Espacios y rutas de contrabando

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UAaneXo 1| Espacios y rutas de contrabando

Ir al enlace: http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/f3_3-32.html

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UAaneXo 2| Devastaciones de Osorio

Ir al enlace: http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/14_devastacionesdeOsorio1605_1606_

educando.jpg

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