Aprendamos a ubicarnos y a entender las...

Segundo de Primaria | CienCiaS SoCialeS | lengua eSPañola

ProPuesta didáctica: unidad aPrendizajeUA

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Aprendamos a ubicarnos y a entender las señales

Área: Ciencias Sociales SC: 03 Ubico la isla y el país donde vivo

Área: Lengua Española SC: 03 Transitando por la vía

Temporalización: 14 horas de clases

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje

aprendamos a ubicarnos y a entender las señales

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Los estudiantes del segundo grado están observando un mapa de la República Dominicana. Julieta pregunta cómo se llama toda esa agua que rodea el mapa. Sebastián dice que él quiere saber dónde queda el Lago Enriquillo, un lugar que visitó hace un tiempo con su familia. Miguelina le pregunta si cuando fueron en la carretera había indicaciones sobre cómo llegar, porque desea ir con su fami-lia. Sebastián le responde que sí, que esas son las señales de tránsito. Jorge, siguiendo la pregunta de Julieta, le dice que esos son los mares y los océanos que nos rodean. “¡¿Mares y océanos?!”, exclama y pregunta a la vez Julieta, algo sorprendida. En esto llega el docente y los estudiantes le piden que los enseñe a ubicarse para transitar dentro de nuestra isla y también para ubicar lo que está alrededor de ella. A partir de la inquietud de los niños, el docente elabora esta unidad de aprendizaje.

Para seleccionar las áreas curriculares, se toman en cuenta los conceptos isla, señales, mapa, tránsito, ubicación. Luego, éstos se cruzan en forma de red, y de ahí se seleccionan las áreas, que en este caso serían Ciencias Sociales con el de “El país y la isla en el mundo” y Lengua Española con el concepto de “Las señales de tránsito”.

Situación de Aprendizaje

Recuerda

La orientación espacial es la habilidad natural que tenemos todos para mantener la

orientación del cuerpo y la postura en relación al espacio físico que nos rodea. Esta

capacidad no solamente nos permite situarnos en el espacio, encontrar caminos o

leer mapas, sino también crear los modelos mentales necesarios para desarrollar

actividades en las que tenemos variables de dimensión y dirección.

Las señales de tránsito son aquellos carteles colocados al costado de la ruta o ele-

vados sobre el piso con información útil para los conductores, peatones y ciclistas.2

1http://www.di-conexiones.com/orientacion-espacial-productos-y-espacios-territorios/

2http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD16/contenidos/ley/index2.html

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Competencias fundamentales• Competencia ética y ciudadana.

• Competencia comunicativa.

• Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.

• Competencia científica y tecnológica.

• Competencia desarrollo personal y espiritual.

Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

Ubicación en el tiempo y el

espacio

•Ubica su comunidad en el

país y en el mundo.

Lengua Española

•Comprende la información

de las señales de tránsito

que lee en

Ciencias Sociales

Conceptuales

•El país y la isla en el mundo (ubicación espacial).

Procedimentales

•Dibujo del mapa de República Dominicana y la Isla de

Santo Domingo en las Antillas.

• Identificación y ubicación del mapa de la isla con la

frontera y sus límites geográficos.

• Identificación de la isla de Santo Domingo en el Caribe,

ubicando las islas, mares y océanos que la rodean,

teniendo en cuenta los puntos cardinales.

Actitudinales

•Contribución y participación en los trabajos de equipo.

Lengua Española

Conceptuales

•Señales de tránsito: función y estructura (palabras y/o

imagen).

Procedimentales

• Interpretación de la información de la señal de tránsito

que lee.

•Lectura en voz alta de las palabras de la señal de

tránsito con la entonación adecuada, según la etapa

de apropiación de la lectura en la que se encuentra.

Actitudinales

•Valoración de la importancia de observar las señales

y comprender su mensaje para la sana convivencia.

Ciencias Sociales

•Ubica la isla en la que vive

y las demás islas que la

rodean en un mapa del

Caribe.

•Nombra y ubica su comuni-

dad en un mapa de la Re-

pública Dominicana.

Lengua Española

•Responde a preguntas (lite-

rales e inferenciales) orales

y escritas al leer señales de

tránsito.

•Lee señales de tránsito en

voz alta y con la entonación

adecuada, respetando las

convenciones de la lectura

según la etapa de apropia-

ción en que se encuentra.

Ciencias Sociales

•Pegamento,hojas en blanco,

colores, lápiz de carbón, pa-

pel de construcción, proyector,

computadora, bocinas, tijeras.

Lengua Española

•Proyector, computadora, boci-

nas, colores, lápiz de carbón.

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Actividad 1: La isla del tesoro

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_oneclick/Isla%20del%20

Tesoro/index.swf

Actividad 2: Video del Cuento Guay y los ladrones de señales

https://www.youtube.com/watch?v=igrSIfL7hpY

Recursos didácticos digitales

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

ObservaciónObservación

DibujoDibujo

Exposiciones

Exposiciónes

Aprendizaje colaborativoTrabajo grupal

Lectura comprensiva

Lecturas

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_oneclick/Isla%20del%20Tesoro/index.swf

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UASecuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Escucho con atención

Sentados en semicírculo, el docente les pide que escuchen con atención el cuento (ver en anexo 1) La isla de los inventos. Luego, les pre-gunta: “¿Qué quería el niño del cuento? ¿Qué esperaba para ir a la isla? ¿Cómo llegaría? ¿Qué descubrió al final?”. El docente les invita a reali-zar un dibujo de la isla de inventos que mencio-na el cuento.

Como tarea, les preguntarán a sus padres qué es una isla.

Actividad 2

Qué es una isla?

Luego de escuchar las informaciones de la tarea, el docente les explicará que una isla es una porción de tierra rodeada de agua. Sentados en el piso, pintará un plato de plástico con pintura azul y colocará una silueta recortada del mapa de la isla en el centro del plato. Les dirá que nuestro país es una isla, que comparte territorio con otro país llamado República de Haití.

Como tarea, los anima a investigar qué rodea a nuestra isla.

Orientaciones para docentes:

Entregarles la planilla (ver anexo 2) del mapa de la isla para que ubiquen cada país..

Expresión oral

aB

ze Q

Expresión oralObservaciónObservación


Pueden leer el título del cuento y preguntarles antes de iniciar el cuento de qué creen que trata. Luego proceder a leerlo.

LecturasLecturacomprensiva

Indagación dialógica

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Actividad 3

Los límites de la isla donde vivo

El docente les mostrará un mapa de la isla y les irá señalando en qué limita: al norte el Océano Atlántico, al sur el Mar Caribe, al este el Canal de la Mona y al oeste la República de Haití. Luego, les entrega la planilla (ver en anexo 3) para que escriban los límites de la isla y la coloreen.


Buscar el mapa en la Biblioteca de la escuela.

Indicarles que pongan su nombre a la planilla.

Actividad 4

Somos cartógrafos

El docente les muestra una imagen (ver en anexo 4) y les dice: “¿Qué están ha-ciendo esos niños? ¿Saben cómo se llaman las personas que hacen los mapas? se llaman cartógrafos. Hoy ustedes se convertirán en cartógrafos, pues para poder ubicarnos necesitamos los mapas”. Les entrega una planilla (ver en anexo 5) para que los estudiantes recorten y peguen el mapa de la isla (ver en anexo 6). Al finalizar, les instruye a que escriban el nombre del país en el centro, indicando que ese es nuestro gran tesoro.


Puede darles la libertad a los que quieran calcarlo o dibujarlo a que lo hagan.

Colocar los trabajos en el mural del curso.

Si tiene acceso a la tecnología, puede utilizar el juego interactivo de La isla del te-soro (ver en recursos didácticos digitales) para complementar la actividad. En caso contrario, proceder como está pautada.



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Actividad 5

Ubico el país donde vivo

El docente les entrega una planilla (ver en anexo 7) para que detenidamente obser-ven y ubiquen nuestro país. Les instruye a que lo rodeen e identifiquen escribiendo el nombre del mismo. Luego, les comenta que nuestro país pertenece a un grupo de islas que se encuentran en el Caribe, llamadas Antillas Mayores, y procede a indicarles cuáles son. Les pide que las rodeen.

Como tarea, les dice que les pregunten a sus padres cómo se llaman los países que más cercanos al nuestro.


Puede indicarles que escriban los límites de la isla a manera de repaso.

Actividad 6

Aprendiendo las señales de tránsito

El docente les pregunta qué son las señales de tránsito. Al escucharlos, les mues-tra una planilla (ver anexo 15) en la que explica qué son y los invita a leerla. Luego, les va mostrando las demás planillas (ver anexo 16, 17 y 18) y van conversando sobre la clasificación de las señales de tránsito: las reglamentarias, las preventi-vas y las informativas. Luego, les entrega una planilla (ver anexo 19) con varias señales para que las coloreen y clasifiquen.


A medida que explique las señales, deles la oportunidad de expresar las que han visto y dónde.

Si tiene acceso a la tecnología puede utilizar el video Guay y los ladrones de se-ñales (ver en recursos didácticos digitales) para complementar la actividad, si no, proceder como está pautada.


Indagación dialógica

ObservaciónObservaciónExpresión oral

aB

ze Q

Expresión oral

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Actividad 7

Cómo transitar en mi comunidad

Para afianzar los conocimientos sobre las señales de tránsito, el docente les en-trega la planilla (ver en anexo 10) para que observen y escriban el significado de esas señales y coloreen los semáforos según la indicación. Les pide que dibujen otras que conozcan.


Colocar este trabajo en el mural.

Iniciar la actividad pidiéndoles que expresen oralmente cómo puede una señal de transito ayudarnos a ubicarnos y a guiarnos.

ObservaciónObservaciónExpresión oral

aB

ze Q

Expresión oral

Actividad 8

Rompe tu cabeza

Formados en 5 grupos, el docente les entrega una imagen recortada del mapa de la isla (ver en anexo 13), papel de construcción y pegamento para que los estu-diantes formen el rompecabezas y escriban los límites de la isla. Al finalizar, les pide rodear la capital, Santo Domingo.


Formar los grupos los más equitativos posible, de acuerdo a la cantidad de inte-grantes del curso.

Debe llevar previamente recortadas las piezas.

Aprendizaje colaborativo

Trabajo grupal

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UAActividad 9

Las islas que nos rodean

Con la información de la tarea sobre los países que nos rodean, el docente forma parejas y les entrega una planilla (ver anexo 8) para que ubiquen esos países, los identifiquen con su nombre y los coloreen. Compartirán sus respuestas al terminar la actividad.


Pedirles que escriban su nombre en la planilla y colocar el trabajo en el mural.

ObservaciónObservaciónPuesta en común

aB

ze Q

Puestas en común

Actividad 10

Collage de las señales

El docente les entrega la planilla (ver en anexo 20) para las coloreen, recorten y peguen en una hoja, clasificándolas según su intención (informativas, preventivas y reglamentarias).


Puede trabajar la actividad en el cuaderno si lo desea.

Actividad 11

Adivina la señal

Sentados en forma de semicírculo, el docente irá mostrando láminas (ver anexos 10, 19 y 20) para que, esperando turno, digan cuál es.


Puede formarlos en equipos para hacer la actividad.

Una vez muestre una imagen, colocarla en otro sitio para evitar repetir.

Invitarlos dibujar sus preferidas y decir por qué.


Aprendizaje colaborativo

Trabajo grupal

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Actividad 12

Completo la sopa de letras

Para afianzar las señales de tránsito aprendidas, el docente les entrega un sopa de letras (ver en anexo 11) para que busquen algunas señales de tránsito. Al finalizar, les pide que las dibujen y coloreen.


Si da tiempo, puede motivarlos a escribir oraciones con algunas de las señales.



Actividad 13

Ubiquemos el Lago

Sentados en semicírculo, el docente les muestra el mapa (ver anexo 6) y les ex-plica que esa porción de agua que se ve en él es el Lago Enriquillo. Luego les muestra otro mapa (ver anexo 12) en el que pueden observar los alrededores del lago y les lee la siguiente información: “El Lago Enriquillo es la patria del cocodrilo americano, y contiene la mayor población del mundo de este reptil prehistórico”. Comenta sobre esta atracción del lugar. Luego, les entrega la planilla (ver anexo 6) para que ubique el lago identificándolo con su nombre.


Puede utilizar este trabajo como parte de la decoración de la actividad final.

LecturasLectura comprensiva

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UAActividad 14: Cierre

Camino al Lago Enriquillo

Se realiza en el Salón Multiusos. Se invita a los estudiantes del tercer grado y al personal directivo de la escuela.

Tres estudiantes dan las palabras de bienvenida y explican que el motivo de estar reunidos es que hemos estado aprendiendo a ubicar el país donde vivimos, a ubi-car lugares de interés en el mismo, y que para llegar a esos lugares de interés hay que transitar por la carretera, guiándonos por las señales de tránsito.

Un grupo sostiene el mapa (ver planilla 9) mientras que otros explican, señalando nuestro país, que somos una isla, los límites de la misma y los países que la rodean.

Entonces, otro grupo presenta el mapa de la planilla 6 y señalan dónde queda ubicado el Lago Enriquillo.

Luego, otro grupo explica las señales de tránsito (planillas 15, 16, 17 y 18) y la importancia de conocerlas para llegar a un lugar por carretera.

Finalmente, otro grupo presenta el mapa de la ruta (ver anexo 21) explicando que el trayecto sería la ruta marcara en negro (Haina, Baní, Azua, Barahona, hasta lle-gar al Lago Enriquillo). Como cierre, unos niños muestran el mapa (ver anexo 12) donde explican la atracción del Lago y se visualizan los alrededores del mismo. Un niño muestra la imagen del anexo 14 y dice: “¡Recuerda ponerte el cinturón de seguridad cuando vayas a manejar!”.

Después de Barahona, la ruta continúa pasando por algunos pueblos, como Ney-ba, Jimaní y La Descubierta, y por algunos poblados como El Estero, Villa Jaragua, Clavellina y Postrer Río.


Solicitar la colaboración de las madres delegadas del curso para decorar el salón con los trabajos realizados en la unidad y colocar las sillas para el público asistente.

Trabajo grupalTrabajo grupal

ExposicionesExposiciónes

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Si observas Trata

que un estudiante presenta di-ficultades para ubicar los lími-tes de la isla.

mostrarle el mapa para que lo observe.

que un niño presenta dificulta-des para leer y escribir las se-ñales de tránsito.

practicar lecturas de palabras con sílabas similares.

que un niño presenta dificulta-des para escribir los nombres de los países que rodean la isla.

darle una ficha de apoyo visual.

Si observa, trata de…3.

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aneXo 1| Cuento La isla de los inventos

Anexos4.

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-isla-de-los-inventos

La Isla de los Inventos por Pedro Pablo Sacristán

La primera vez que Luca oyó hablar de la Isla de los Inventos era todavía muy pequeño, pero las maravillas que oyó le sonaron tan increíbles que quedaron marcadas para siempre en su memoria. Así que desde que era un chaval, no dejó de buscar e investigar cualquier pista que pudiera llevarle a aquel fantástico lugar. Leyó cientos de libros de aventuras, de historia, de física y química e inclu-so música, y tomando un poco de aquí y de allá llegó a tener una idea bastante clara de la Isla de los Inventos: era un lugar secreto en que se reunían los grandes sabios del mundo para aprender e inventar juntos, y su acceso estaba totalmente restringido. Para poder pertenecer a aquel selecto club, era necesario haber realizado algún gran invento para la humanidad, y sólo entonces se podía recibir una invitación única y especial con instrucciones para llegar a la isla.

Luca pasó sus años de juventud estudiando e inventando por igual. Cada nueva idea la convertía en un invento, y si algo no lo comprendía, buscaba quien le ayudara a comprenderlo. Pronto conoció otros jóvenes, brillantes inventores también, a los que contó los secretos y maravillas de la Isla de los In-ventos. También ellos soñaban con recibir “la carta”, como ellos llamaban a la invitación. Con el paso del tiempo, la decepción por no recibirla dio paso a una colaboración y ayuda todavía mayores, y sus interesantes inventos individuales pasaron a convertirse en increíbles máquinas y aparatos pensados entre todos. Reunidos en casa de Luca, que acabó por convertirse en un gran almacén de aparatos y máquinas, sus invenciones empezaron a ser conocidas por todo el mundo, alcanzando a mejorar todos los ámbitos de la vida; pero ni siquiera así recibieron la invitación para unirse al club.

No se desanimaron. Siguieron aprendiendo e inventando cada día, y para conseguir más y mejores ideas, acudían a los jóvenes de más talento, ampliando el grupo cada vez mayor de aspirantes a ingresar en la isla. Un día, mucho tiempo después, Luca, ya anciano, hablaba con un joven brillantí-simo a quien había escrito para tratar de que se uniera a ellos. Le contó el gran secreto de la Isla de los Inventos, y de cómo estaba seguro de que algún día recibirían la carta. Pero entonces el joven inventor le interrumpió sorprendido:

- ¿Cómo? ¿Pero no es ésta la verdadera Isla de los Inventos? ¿No es su carta la auténtica invitación?

Y anciano como era, Luca miró a su alrededor para darse cuenta de que su sueño se había hecho realidad en su propia casa, y de que no existía más ni mejor Isla de los Inventos que la que él mismo había creado con sus amigos. Y se sintió feliz al darse cuenta de que siempre había estado en la isla, y de que su vida de inventos y estudio había sido verdaderamente feliz.

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aneXo 2 | Mapa de la isla

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aneXo 3| Planilla mapa para escribir los limites de la isla

http://d-maps.com/m/america/dominicaine/dominicaine04.gif

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aneXo 4 | Niño haciendo un mapa

http://static.guiainfantil.com/pictures/1064-4-dibujo-para-pintar-de-un-nino-en-clase.jpg

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aneXo 5| Mapa del tesoro

http://3.bp.blogspot.com/-dMMhk-5hTKU/U1jYSGq1gzI/AAAAAAAAO6o/mWdzt_Dp8wQ/s1600/PIR1.JPG

EL MAPA DEL TESORO

http://3.bp.blogspot.com/-dMMhk-5hTKU/U1jYSGq1gzI/AAAAAAAAO6o/mWdzt_Dp8wQ/s1600/PIR1.JPG

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aneXo 6 | Mapa de la isla para recortar

http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/08_mapamudoislahis-paniola_educando.gif

http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/08_mapamudoislahispaniola_educando.gif

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aneXo 7| Mapa para del Caribe ubicar el país

http://www.mapasparacolorear.com/continentes/continente-america-central-y-caribe.png

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aneXo 8 | Países cercanos a nuestra isla

http://4.bp.blogspot.com/-qrDms-kHu-A/Tey57PLCV1I/AAAAAAAAAHs/1gRrq62PgZU/s1600/Antillas_Mayores.jpg

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aneXo 9 | Países que nos rodean

http://www.freewebs.com/bibliotecavg/las%20antillas.jpg

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aneXo 10| Planilla señales de tránsito

http://image.slidesharecdn.com/guiasdecienciassociales-gradoprimero-121014111216-ph-papp02/95/guias-de-ciencias-sociales-grado-primero-35-728.jpg?cb=1350213330

1. Lee con atención y colorea cada semáforo.

Pasar Esperar No pasar

2. Averigua y escribe qué indica cada una de las señales de tránsito.

PARE

PARE

PARE

PARE

PARE

PARE

http://image.slidesharecdn.com/guiasdecienciassociales-gradoprimero-121014111216-phpapp02/95/guias-de-ciencias-sociales-grado-primero-35-728.jpg?cb=1350213330

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aneXo 11 | Sopa de letras de las señales de tránsito

http://3.bp.blogspot.com/-6exm2bH72ew/UKF8FYcFA1I/AAAAAAAAAGA/yE1r09X-PXBc/s1600/sopa+de+letras.jpg

Encuentra en la sopa de letras palabras relacionadas con las reglas de tránsito.

Semáforo

Estacionarse

Alto

Cinturon

Transito

peatón

Ceda_el_ paso

camion

licensia

velocidad

precaución

SOPA DE LETRAS

http://3.bp.blogspot.com/-6exm2bH72ew/UKF8FYcFA1I/AAAAAAAAAGA/yE1r09XPXBc/s1600/sopa+de+letras.jpg

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aneXo 12| Mapa ubicación Lago Enriquillo

http://2.bp.blogspot.com/-EB754QAbPv4/TjDXFTHCmYI/AAAAAAAACK0/OcGg8Wfbf58/s1600/Ruta-lago.gif

El lago Enriquillo es la patria del Cocodrilo Americano, el cual conitene la mayor pobla-ción del mundo de este reptil prehistórico.

1. Zona desértica del vallde de Neiba2. Blaneario Las Marías3. Puesto de ventas de uvas y vinos4. Vista panorámica (islas Barbarita e islitas)5. Las Caritas y vista panorámica del Lago Enriquillo6. Balneario y áreas de descanso la Azufrada

7. Balneario Las Barías8. Balneario de Boca Cachón9. Mirador del valle y Laguna Limón10. Manglares y halófitas de la laguna Limón11. Balneario La Zurza y área de descanso12. Vista panorámica de la laguna Cabral

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aneXo 13 | Mapa de RD y Haití

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR2UjML85JsCy61T7uXdm8SmBa2s0fyVyu91mr1Z9ze1petBsx5Lw

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR2UjML85JsCy61T7uXdm8SmBa2s0fyVyu91mr1Z9ze1petBsx5Lw

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aneXo 14| Cinturón de seguridad

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aneXo 15 | Tipos de Señales

http://www.movilidadbogota.gov.co/hiwebx_archivos/ideofolio/aprendamos-2_774.jpg

Se utilizan para enseñar a las perso-nas la forma correcta de moverse en las calles. Existen 3 tipos de señales que enseña: prohibición, otras avisan sobre peligros existentes y otras en-tregan información importante.

Reglamentarias

Las Señales

PreventivasInformativas

Aprendamos de movilidad

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aneXo 16| Señales informativas

http://www.movilidadbogota.gov.co/hiwebx_archivos/ideofolio/informativas_786.jpg

Estas señales en su mayoría son en forma de rec-tángulo, con marco de color azul y fondo blanco, y símbolos negros. Su función es la de guiar e infor-mar a los actores de la vía, brindando información como distancias a un lugar de interés prestación de servicios (montallantas, hospitales, restaurantes.

Señales informativas


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aneXo 17 | Señales reglamentarias

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwtDOWHIYFAY_UEnZrP-c4XlZlEimjO7C0OGYVhYV6bjUV3hg_C

Estas señales indican a los actores de la vía lo que esta permitido o las prohibiciones, en la vía; si no cumple lo que la señal indica puede estar exponien-do la vida o irrespetando alguna conducta de com-portamiento deseado, son de forma circular, con borde rojo y fondo blanco.

Señales Reglamentarias


https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwtDOWHIYFAY_UEnZrPc4XlZlEimjO7C0OGYVhYV6bjUV3hg_C

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aneXo 18| Señales preventivas

http://tecnoautos.com/wp-content/uploads/2012/07/senales-preventivas-de-la-via.jpg?fb01da

Algunas señales son:

Señales Preventivas


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aneXo 19 | Identifica la señal

http://lh3.ggpht.com/_I8L6sGRkdpU/S-stttUhEVI/AAAAAAAApnA/Z9YrJ3nD8is/Dibujo1.bmp.jpg%25253Fimgmax%25253D640

•Pintar de color amarillo el fondo de las señales preventivas e identifica algunas de estas.

Al salir de paseo con tu familia, identifica estas señales e interpreta su significado. ¿Cuál es la más común de todas?

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aneXo 20| Señales para colorear

http://www.nocturnar.com/imagenes/senales-de-transito-para-colorear-senales4.jpg

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aneXo 21 | Ruta para llegar al Lago Enriquillo desde Santo Domingo

http://i46.photobucket.com/albums/f148/euromax/repdom-1.jpg

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