SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2010Foto: Tito Guzmán

La capacidad de descifrar e interpretar una fotografía, un producto cultural que damos tan por sentado, no es innata, sino el resultado de un proceso educativo. Los estudiantes, como parte del proceso de enseñaza, adquieren las destrezas que sustentan su pensamiento crítico. Esta habilidad les ayuda a formular deducciones e inferencias en las situaciones y eventos que les afectan.

El Prográma de Bellas Artes, como parte de su esfuerzo por desarrollar al máximo las destrezas y habilidades de los niños de Puerto Rico, crea proyectos con el fin de ofrecer oportunidades educativas únicas. El proyecto “Desarrollo de destrezas de Expresión Oral y Escrita mediante las Comunicaciones”, promueve actividades de investigación en acción para, mediante la fotografía, fortalecer el dominio de las destrezas académicas y los talentos de nuestros estudiantes en las Bellas Artes.

Estudiantes: les exhorto a aprovechar al máximo esta oportunidad. Espero que esta herramienta educativa les ayude a lograr su éxito académico.

Prof. Jimmy CabánDirectorPrograma de Bellas ArtesDepartamento de Educación de Puerto Rico

2

Para más información sobre el Taller de Fotoperiodismo, fotos y vídeos, puede acceder a www.tallerfotoperiodismo.comSi interesa conocer cómo participar en el Campamento de Verano, semestre académico, Campamento de Navidad u otros ofrecimientos, puede llamar al (787) 725-7196, (787) 729-9600 o 729-9601. También puede escribir al 312 Avenida Ponce de León, Puerta de Tierra, San Juan, Puerto Rico, 00906. 

PresidenteJ. Ismael Fernández

Director EjecutivoPedro Borges

Editor Évido de la Cruz

Jefa de RedacciónSuquel Blondet

RedacciónMaría S. Calero

FotógrafoDoel Vázquez

DEBEMOS DESPERTAR EN LOS ALUMNOS LA CURIOSIDAD POR EL MUNDO REAL

3

Buscar nuevas alternativas para entusiasmar y

enamorar a los estudiantes y los maestros ha sido siempre nuestra meta. Durante todos estos años les hemos brindado lo más reciente en tecnología e instrucción educativa. En ocasiones, han servido de conejillos de indias experimentando con nuevas tendencias como el uso de las múltiples inteligencias, los estándares de tecnología, alineación de estándares y lo que ha sido nuestro fuerte, la integración curricular.

El pasado año escolar tuvimos un reto que esperamos haber cumplido a cabalidad. Por vez primera integramos las asignaturas medulares al componente de las Artes Visuales. Hemos creado un currículo que integra los conceptos básicos de todas las asignaturas por medio de actividades atractivas para los estudiantes.

A través de los años las artes visuales han sido un gran atractivo y se ha demostrado la importancia que tienen en el desarrollo sicomotor de los niños. Uno de los grandes escritores y estudioso de las artes, Elliot Eisner en una de las “Diez lecciones que las artes nos enseñan” indicó que “Las artes ayudan al niño a aprender a decir lo que no se puede decir”. Es mucho más fácil para algunos niños comunicarse por medio de las artes, y en nuestro caso la fotografía, que verbalmente.

¿Cómo demostrarle a un niño la importancia que tienen las matemáticas en las artes visuales? Es una materia que a simple vista puede parecer contrastante con las artes visuales, pero al estudiarlas a profundidad se complementan e integran de una manera increíble.

Las perspectivas, los patrones y la clasificación de los elementos que componen la foto dependen en gran medida de las matemáticas, y sirven de ejemplo de cómo éstas y las artes visuales van a la par. Otro ejemplo muy común es el de la “Ley de Tercios”, fundamental para el arreglo de los elementos pictóricos del arte en la composición de una fotografía.

De dónde surge la “Ley de Tercios”, para qué se utiliza y cómo explicarla de una manera entendible, es tarea difícil. Al mismo tiempo debía demostrarles a los estudiantes que la tecnología, el idioma, las ciencias y la historia, son al igual que las matemáticas, complementos indispensables y necesarios en las artes visuales.

Los invito pues a disfrutar del éxito obtenido por todos en este nuevo reto que nos hemos trazado para este año escolar.

Profesor Edwin Maurás Modesti Asesor Educativo del Taller de Fotoperiodismo

UN NUEVO RETO.

4

Redacción

El cambio positivo que se dio en los estudiantes de la Escuela Intermedia Juan Serrallés de Ponce al participar en el programa educativo del Taller de Fotoperiodismo, llevó a su directora Justina Ocasio Landrón a solicitar que volvieran a incluir el plantel en los proyectos de este semestre.

A la misma vez, los estudiantes se entusiasmaron tanto con sus cámaras y con las clases, que se convirtieron en relacionistas públicos del Taller entre sus compañeros.

El Taller “nos ha dado la oportunidad no sólo de ver una mejoría en el aspecto académico, en el aprovechamiento académico del estudiante, sino que también lo hemos utilizado como agarre para que el estudiante mejore en la disciplina”, comentó la Directora Escolar.

Ocasio Landrón dijo que varios estudiantes que entraron al programa educativo tenían problemas de conducta, pero eso cambió porque no querían que los

sacaran de los salones de computadoras ni dejar de trabajar sus fotos en Photoshop. Decidieron que ganaban más si se portaban bien, así que no faltaron ni un día.

La Directora Escolar manifestó que su experiencia fue tan buena, que no cambiaría nada en el sistema que tiene el Taller para manejar sus proyectos. “Cualquier cosita que haga falta arreglar...eso es bien rápido, como ‘flash’ no se tardan, toman mucho en consideración la opinión de la directora, lo que para mí es muy importante, no tengo queja”, aseguró.

Sí recomendó que según hay una Escuela de Música y una Escuela de Bellas Artes, se pueda hacer una Escuela de Fotoperiodismo para que los estudiantes que deseen continuar en esa dirección, se puedan preparar bien.

“Una escuela especializada en el área de fotoperiodismo, con todos los recursos necesarios para desarrollarse en esa área”, indicó.

MISI, ¿YO PUEDO ENTRAR AL TALLER?

CAMBIO POSITIVO

5

Una de las definiciones de lo que es cultura es “el conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época o grupo social”.

Cuando nos damos cuenta de que esto es así, podemos asegurar que sin las bellas artes nos quedaríamos sin uno de los componentes más importantes de la cultura.

Según la Real Academia Española, las bellas artes son “cada una de las que tienen por objeto expresar la belleza”, y es a través de éstas que muchas veces se expresa la realidad política, social y económica de la sociedad en que vivimos.

Las bellas artes incluyen pintura, escultura, arquitectura, música, danza, literatura y cinematografía.

Gracias a ellas, se crean los espacios en los que los artistas -que en ocasiones representan la opinión pública- hacen críticas constructivas y presentan propuestas sobre cómo solucionar los distintos problemas de la sociedad.

En el caso de Puerto Rico, la principal institución que se encarga de coordinar actividades culturales es el Instituto de Cultura Puertorriqueña. En su página de Internet se pueden encontrar enlaces relacionados a música, danza, teatro y artes plásticas, además de información sobre los parques, museos y monumentos históricos.

A la pregunta de cuán importantes son las bellas artes en un país, Jimmy Cabán, director del Programa de Bellas Artes del Departamento de Educación contestó que “sin bellas artes no hay cultura, es tan importante como eso”.

Cabán vio la importancia del programa educativo en que mediante las bellas artes los estudiantes mejoraron su desempeño en las clases de español, inglés, ciencia y matemática.

Opinó además que aprender arte ayuda a promover los valores.

LAS BELLAS ARTES Y LA CULTURA.

Karla M. Medina López, 15 añosAdeliz Saldaña Padilla, 14 añosEscuela Superior Juan Serrallés Ponce

6

Suquel Blondet Barreras y María Soledad CaleroRedacción

Redacción

La espera fue larga pero valió la pena. Al fin llegó el tan esperado día de la inauguración oficial del primer piso del Taller de Fotoperiodismo, así que desde el 1 de diciembre de 2010 se añadieron dos salones de clase y una sala de exposición.

Este es un gran paso de avance desde que comenzó el Taller de Fotoperiodismo allá por el 1994, cuando ocupaba una oficina en el Ateneo Puertorriqueño, luego logró mudarse a la sede que ocupa en Puerta de Tierra.

En un día tan importante no podía faltar el gobernador Luis Fortuño, como invitado especial del presidente-fundador del Taller de Fotoperiodismo, José Ismael Fernández Reyes. Acompañaron al Gobernador varios funcionarios públicos, entre estos el secretario del Departamento del Trabajo, Miguel Romero y el director del Programa de Bellas Artes del Departamento de Educación (DE), Jimmy Cabán.

Un grupo de estudiantes y maestros de los proyectos de San Juan, Florida y Ponce con sus camisetas amarillas y cámara en mano esperaban en la acera para saludar al Gobernador y tomarle fotos.

La visita del Gobernador comenzó con un recorrido por los salones nuevos en los que compartió con los estudiantes. Algunos vencieron su timidez natural de encontrarse con Fortuño y se atrevieron a entrevistarlo.

En la ceremonia de inauguración, el presidente de la Asociación de Periodistas de Puerto Rico, Rafael Lenin López, presentó a Ismael, quien a su vez presentó al Gobernador.

Fortuño dijo que “quiero aprovechar la oportunidad para agradecerle a Ismael y a todo el grupo de trabajo, que ha puesto su liderato para que el Taller siga creciendo y a los jóvenes que están dedicando su tiempo a aprender unas destrezas, que van a seguir contando con nuestro apoyo”.

Añadió que “la semilla que se sembró hace 18 años (cuando se creó el Taller) ha germinado y va a continuar creciendo. Ismaelito, vas a seguir contando con nuestro apoyo”.

Fortuño también comentó sobre sus planes de modernizar unas 100 escuelas que sirvan de ejemplo a las demás y que van a contar con salones de computadoras y un sistema de enseñanza que sea tan atractivo para los estudiantes como es el Taller de Fotoperiodismo.

HACIA LA MADUREZ DEL TALLER

7

Como parte de la ceremonia, Fernández Reyes le hizo entrega al Gobernador de un obsequio, un cuadro del afamado pintor puertorriqueño Carmelo Sobrino, que Fortuño recibió con mucho agrado.

Por su parte, Fernández Reyes, quien lucía muy contento, comentó que “nos llena de orgullo y de esperanza que cada día nuestros servicios se van ampliando”. “De continuar a este paso, calculamos que podremos atender de ocho a diez mil estudiantes al año”, agregó.

Esta noticia fue muy bien recibida por los directores de las escuelas que han participado de los proyectos del Taller, como por ejemplo, Beverly Rodríguez, directora de la Escuela Las Américas en Hato Rey.

“Es muy beneficioso para una escuela que sus estudiantes participen en el Taller de Fotoperiodismo porque han unido la parte técnica con las destrezas de redacción. Esto nos va a ayudar a que mejoren en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico”, aseguró Rodríguez.

De paso, hay que resaltar que los maestros y directores de las escuelas que han participado de los campamentos de verano y el programa educativo, son de los primeros “cheerleaders” del Taller.

El Taller de Fotoperiodismo necesitaba expandir su espacio, ya que solamente contaba con dos salones de clase y la Galería Mugabi. Ahora cuenta con cinco salones de clase y dos salas de exposiciones. Además de salones, en el segundo piso están las

oficinas administrativas. En cuanto a la nueva galería, Fernández Reyes resaltó que

éste es un nuevo espacio para las artes, de hecho se inauguró con una exposición de pintores reconocidos como Carmelo Sobrino, Antonio Martorell y Pablo Marcano.

“Además, la galería se puede convertir en un área de tertulia para los estudiantes. Con la galería adicional se demuestra el interés de nuestra organización no sólo con el periodismo y fotoperiodismo, sino con otros campos de nuestra cultura”, dijo Fernández Reyes.

En los 18 años de vida del Taller de Fotoperiodismo se ha hecho mucho y como ven, los planes son de hacer cada vez más.

Por ejemplo, este semestre el programa educativo del Taller en conjunto con el Programa de Bellas Artes bajo la propuesta “Desarrollo de Destrezas de Expresión Oral y Escrita Mediante las Comunicaciones”, atenderá 1,500 estudiantes de escuela elemental, intermedia y superior en todo Puerto Rico.

O sea, que se va a atender a casi el doble de los jóvenes que participaron el semestre pasado. En el programa se dan clases de fotografía, vídeo y edición, en las que se utiliza el currículo para que los estudiantes a la vez mejoren en sus clases de ciencia, español, inglés y matemática.

En el verano se ofrecerán los campamentos que se dan todos los años, con cientos de jóvenes que de manera divertida aprenden fotografía, vídeo, artes visuales, caricataura, deportes y dibujo, entre otros.

HACIA LA MADUREZ DEL TALLER

8

Hola, me llamo Emelia Thomas Lora, tengo 20 años de edad y estudio en la Escuela Carmen Gómez Tejera del Distrito de San Juan II. Soy parte del grupo de Transición al Mundo Laboral que dirige la maestra Paulita Pagán. Me gusta mucho la tecnología, siempre he tenido equipos de juegos electrónicos como los Nintendo DS y Wii, Play Station y el iPhone 4. Félix -mi hermano mayor- me ayudó a crear mi propia cuenta de Facebook. Me gusta mucho usar Facebook para ver fotos y jugar Youville. También, chateo con mi prima Chantal, quien vive en Filadelfia. Desde que mi mamá me regaló el iPhone, puedo entrar a Facebook desde mi celular. Sólo lo uso para comunicarme con mis familiares y para jugar.

Emelia Thomas Lora, 20 añosEscuela Carmen Gómez TejeraSan Juan

TECNOLOGÍA PARA SOCIALIZAR

9

Redacción

You Tube, Facebook, Twitter, Yahoo, Wikipedia, Myspace, los celulares. ¿Amigos o enemigos de la educación? En muchos salones se usan más las computadoras y los celulares que las pizarras. Se estudia a través de programas de computadora o con los “E-blocks”. Aunque en un principio el uso de celulares y el Internet estaban prohibidos en los salones -en algunos casos particulares- los maestros se dieron cuenta que tenían una herramienta que les gusta a los estudiantes. Ejemplo de esto es el exsecretario del Departamento de Educación, Rafael Cartagena, también presidente y fundador de la escuela Daskalos. Cartagena en vez de ver la tecnología como una distracción, la ha aplicado a sus métodos de enseñanza. A pesar de esto, Cartagena ve las redes sociales tradicionales -como Facebook, Twitter o Myspace- con cierta cautela. “La escuela no puede adoptar las redes sociales como un mecanismo o vehículo para enseñar directo”, informó al periódico El Nuevo Día. Por otro lado, admite que es una herramienta que su escuela utiliza para compartir información entre maestros, estudiantes y padres, a través de una plataforma educativa llamada Moodle. Otras instituciones -como la Universidad de Puerto Rico (UPR)- también usan medios similares para enviar las asignaciones, algunos exámenes o compartir en grupos de estudio. De esta manera, un salón de clases puede estar en cualquier parte. Y los maestros se pueden mantener en comunicación con sus grupos 24/7. “En algunos casos facilita la comunicación con los profesores y es una herramienta para ampliar el salón de clases”, dijo Loarina Cuevas, estudiante de la Escuela de Comunicación de la UPR, Recinto de Río Piedras. Sin embargo, entre sus desventajas se encuentran la falta de recursos económicos para tener estas tecnologías y las dificultades que esto puede traer, según el joven Elliot Meléndez, de la Facultad de Educación del mismo recinto. “Entiendo que el método tradicional es más efectivo en comparación con el virtual, debido a que es mucho más directo de profesor a estudiante”, indicó Meléndez. Hay opiniones a favor y en contra pero el resultado ha sido que cada vez se ven más salones sin pupitres, televisores en vez de pizarras, computadoras además de libros, iPhones, laptops y estudiantes que comparten información con los maestros. Menos gasto de papel y más imaginación. Así que pa’ tras ni pa’ coger impulso. La tecnología llegó a los salones de clase para quedarse.

EDUCACIÓN VIRTUAL

9

10

87%  

13%  

¿Crees  que  las  computadoras  y  los  celulares  te  ayudan  en  las  clases?  

Sí  

No  

para  buscar  información  

hacer  tareas   compar2r  información  

con  compañeros  de  

clase  

comunicarte  con  maestros  

otra  

Si  respondiste  sí,  ¿por  qué?  

54%  

13%  

23%  

8%   2%  

59%  

41%  

¿Usas  alguna  red  social  (Facebook,  Twi7er,  etc.)  para  hacer  tareas  con  amistades?  

Sí  

No  

LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

Sí   No   No  respondió  

Si  $enes  un  iPhone  o  "smartphone",  ¿alguna  vez  lo  has  u$lizado  para  hacer  tareas  de  la  escuela?  

41%  

57%  

2%  

34%  

66%  

¿Recibes  asignaciones  por  Internet?  

Sí  

No  

Con la llegada del Internet se pusieron cada vez más de moda redes sociales como Facebook, My Space, Twitter. Y con el aumento del uso de celulares -y con esto los planes de mensajes de texto ilimitados-, intercambiar mensajes es más común que hacer una llamada telefónica.

Pero como el espacio para escribir en un teléfono es limitado, comenzó el ahorro en las palabras, con la sustitución por símbolos o eliminación de letras.

Betsie Maldonado, maestra de educación tecnológica en la escuela Arturo Morales Carrión, en San Juan, habló con la Revista Apertura de los problemas que le causa en sus clases este nuevo lenguaje.

Comentó que la parte más difícil es cuando corrige los exámenes y se encuentra con las palabras abreviadas o símbolos en vez de letras. “Como maestra, tengo que ponerle la contestación como mal, porque si no, se ve como si no estuvieran preparados”, y si no escriben el mensaje completo, pues no lo están, lamentó Maldonado.

Aseguró que tiene que estar bien pendiente para que sus estudiantes escriban las palabras completas y “tengan un conocimiento del lenguaje”.

“A veces intercambian las letras por símbolos y yo no los entiendo, pero ellos sí saben lo que está escrito”, dijo Maldonado. Se trata de una lucha diaria porque se mantenga el idioma bien escrito.

Por su parte, los estudiantes de la escuela Arturo Morales Carrión: Héctor Negrón, Alejandra de León, Katherine Rosa Ramos, Kiara Rosa y Sheyleen J. Rosa, explicaron que escriben de esta manera porque “es más corto y rápido”.

Los cinco aceptaron que los dictados los escriben con la jerga cibernética y si es algo corto, antes de entregarle el trabajo a la maestra colocan todas las letras en su lugar, pero si es mucha la información, a veces lo entregan como lo copiaron y la maestra se los permite.

Otras veces tienen que escribir la misma información hasta diez veces porque la maestra no acepta el trabajo hasta que estén todas las letras en su lugar.

Estos jovencitos compartieron con la Revista Apertura todo un diccionario de jerga cibernética con palabras que no tienen todas las letras o con símbolos que sustituyen letras.

Y que compartimos a continuación.

11

PAC MAN SE COME LAS LETRAS

JERGA CIBERNÉTICA

Spr- súperBn- bienTmbn- tambiénCm- cómo, comoCn- conQn- quién, quienCndo- cuándo, cuandoCnto- cuánto, cuantoQ- qué, quePq- por qué, porque, porquéCdtm- cuídate muchoApbn- ah pues bienTqm- te quiero muchoHappy Bday- feliz cumpleaños (del inglés, happy birthday)Lol- reírse a carcajadas (del inglés, laugh out loud)2nite- hoy en la noche (del inglés, tonight)OMG- Dios mío (del inglés, oh my God)Xq- por quéXfa- por favorSalu2- saludosXOXO- Abrazos y BesosU- tú (del inglés, you)4- para (del inglés, for)pic- foto (del inglés, picture)@- en (del inglés, at)pa’l- para (lugar)=) o :-) - felicidad=( o :-( - tristeza=S o :S - susto o verguenza=P o :p - sacar la lengua;) - guiñada=’( o :’( - llorarX - por+ - más= - igual:v - pac man

:v

¿ X Q EN FB C ESCRIBEN – PALABRAS?

12

Las matemáticas implican mucho más que resolver multiplicaciones y divisiones o ecuaciones y algoritmos. Por esta razón, no se puede definir únicamente como una ciencia que estudia los números, sino que se convierte en una herramienta para desarrollar y mejorar la capacidad de analizar diferentes situaciones. A pesar de que hay estudiantes que se disfrutan la clase de matemática, hay otros que no y se preguntan para qué sirve. Se frustran cuando no pueden resolver los problemas que les asignan en la clase. Esto se refleja en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico, en las que un 50% de los estudiantes del País obtuvo una puntuación clasificada como “básico”, en el año escolar 2010-2011. Las categorías son “pre-básico”, “básico”, “proficiente” y “avanzado”, lo que

depende del nivel de conocimiento que hayan adquirido en el año escolar. Más allá de trabajar con números, las matemáticas ayudan a los estudiantes a solucionar problemas, organizar información (lógica), tomar decisiones, y aplicar teorías en el diario vivir. Incluso, llegar a aplicar en el resto de las clases, las destrezas aprendidas en los cursos de matemática. Además, esta ciencia se emplea en actividades diarias como: cocinar, echar gasolina, comprar, pagar las cuentas y estudiar, entre otros. Sin olvidar la gran cantidad de carreras y profesiones que necesitan de las matemáticas. Las matemáticas están en todos lados, en ocasiones ocultas, pero es importante tener una base de conocimiento matemático para poder enfrentar las situaciones que se presentan a diario.

Lo que piensan los estudiantes de la Escuela Juan Ramón Jiménez:

¿Por qué son importantes las matemáticas?

Zaida Jiménez, 13 años- “La matemática es una de las clases más importantes, nos ayuda en todo”.

Alexander Rosa, 12 años- “Las utilizamos en las profesiones tales como arquitecto, ingeniero, maestro, doctor, mecánico, abogado, etc.”.

Juan Martínez, 13 años- “Porque nos ayudan en nuestro diario vivir”.

Rolando Rosado, 12 años- “Porque ayudan en algunos trabajos y profesiones”.

LAS MATEMÁTICAS SON IMPORTANTES PORQUE …

Zaida Jiménez, 13 añosMackychua Rodríguez, 13 añosAlexander Rosa, 12 años Escuela Juan Ramón JiménezSan Juan

13

Joel Lucena QuilesMaestro de CienciaEscuela Las AméricasSan Juan

Parte fundamental del quehacer educativo es promover estrategias efectivas que ayuden al estudiante a construir su conocimiento y desarrollar las destrezas necesarias para lograr un alto rendimiento académico. La experiencia nos dice que un elemento fundamental en el éxito de las estrategias es la pertinencia que éstas hayan tenido para los estudiantes. Este ha sido el caso del Taller de Fotoperiodismo para los participantes de la Escuela Las Américas. En el mismo se han podido trabajar destrezas de expresión oral y escrita a través del uso de la tecnología inherente a la profesión del fotoperiodismo. Esta experiencia fue bien pertinente y motivadora para el grupo que participó en el Taller de Fotoperiodismo. Soy maestro de ciencias y vi cómo los jóvenes utilizaron las experiencias y destrezas aprendidas en el Taller para complementarlas con la parte académica. Así ocurrió con los temas relacionados al ambiente, donde por medio de la fotografía y el vídeo aplicaron destrezas que fueron fundamentales en la construcción del conocimiento científico. “Para las actividades del Taller tuve que investigar temas de ciencias como por ejemplo los ecosistemas”, dijo la estudiante Génesis Chevalier, de la Escuela Las Américas. Los estudiantes están muy complacidos y agradecidos con esta experiencia. La han compartido y comentado con sus compañeros y compañeras, quienes también están deseosos que se repita en la escuela para poder participar. ¡Enhorabuena!

LAS CIENCIAS A TRAVÉS DEL LENTE

14

Redacción

Cuando se escucha hablar sobre los principales problemas sociales en el mundo, es casi seguro que la educación figurará entre estos. No sólo porque las plantas físicas de las escuelas requieran arreglos o las bibliotecas necesiten más libros, sino porque los métodos de enseñanza pueden mejorar. En el sistema público y en muchas escuelas privadas del País, los métodos de enseñanza son los tradicionales o lo que el pedagogo brasileño Paulo Freire llamaría “educación bancaria”. Este tipo de educación es una en la que los maestros ejercen su función de educar por medio de vaciar su conocimiento en los estudiantes, sin estos tener espacio para cuestionar lo que los maestros enseñan. Con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje, Freire propuso -luego de años de experiencia de alfabetización en Brasil- que la educación fuera una “problematizadora”. En otras palabras, que los estudiantes tuvieran la oportunidad de cuestionar y dialogar con sus maestros y, que, de ese mismo diálogo surgiera conocimiento que beneficiara a ambas partes. Sin embargo, esta no es la única filosofía alterna a los métodos tradicionales. Hay otras opciones como Daskalos, Montessori o las escuelas charter. Lo que todas tienen en común es su interés por una educación más personalizada por medio de estrategias no tradicionales de enseñanza. En el caso de Daskalos, la tecnología juega un papel importante. Las escuelas Montessori se enfocan en los grados primarios -al igual que el sistema Daskalos-, además de velar por el ambiente que les crean a los niños en los salones. A pesar de que la mayoría de las escuelas Montessori son privadas, existe una iniciativa del Departamento de Educación (DE) en la que actualmente se experimenta con pequeños grupos de escuela elemental en el sistema Montessori. La Escuela Elemental Luis Lloréns Torres en San Juan es una de las participantes. El propio gobernador Luis Fortuño le aseguró a los participantes del Taller de Fotoperiodismo que el Departamento de Educación planifica utilizar el método Montessori en más escuelas como parte de los planes de mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Fortuño mencionó que el utilizar el método Montessori en algunas escuelas responde a “un plan de modernización”. Añadió que “la idea es que se den clases en espacios abiertos y trabajen en equipo, usar unas técnicas diferentes y Montessori es una de ellas”. Por otro lado, las escuelas charter son diferentes, ya que forman parte del sistema de educación pública del País. En éstas, se reduce la participación del DE, mientras aumentan las responsabilidades de la comunidad, los padres, maestros y organizaciones sin fines de lucro, entre otras. A pesar de que estas escuelas también se rigen por los estándares de aprendizaje establecidos por el estado, los métodos que utilizan para lograrlos quedan a discreción de la escuela.

NUEVAS MODAS EN LA EDUCACIÓN

15

María Soledad CaleroRedacción

Se les entrega una cámara, se les enseña a tomar fotos y trabajarlas en computadora. Así se les abre un mundo de posibilidades a los jóvenes. Y los aleja de malos pasos.

“La motivación empieza desde pequeños, eso los ayuda demasiado y no se van a desviar”, comentó Juan Ortiz, padre de las jóvenes Kimberly y Lilliana, estudiantes de la Escuela Intermedia Juan Serrallés en Ponce.

Las jovencitas de 14 y 12 años participaron en el programa educativo del Taller de Fotoperiodismo el semestre pasado. Fue tanto el cambio que dieron y tan positivo, que Ortiz espera con afán que comience el próximo proyecto del Taller para matricular a su otro hijo de 11 años de edad.

El Papá está tan contento que le gustaría que sus hijas pudieran repetir la experiencia. Ortiz está seguro de que si sus hijas continúan aprendiendo en el Taller, en un

Kimberly y Liliana junto a su padre, Juan Ortiz

futuro podrán dedicarse a trabajar en algo que tenga que ver con el fotoperiodismo.

“Me gustaría apuntarlas de nuevo porque el fotoperiodismo es un trabajo que tiene mucho auge. Se podrían dedicar a ser reporteras, trabajar en radio, en televisión, o en una revista”, dijo el orgulloso padre.

También habló de los cambios positivos que vio en sus hijas, especialmente Kimberly, quien era más callada y en el Taller “se motivó a comunicarse con la gente”.

Es más, Ortiz aseguró que “si todas las escuelas tuvieran esto -las clases que ofrece el Taller-, las cosas mejorarían en la juventud, la juventud se desviaría de las drogas, esto los motiva mucho”.

Hablando de motivación, Ortiz manifestó que el cambio que notó en sus hijas lo llevó a esforzarse para que no faltaran al programa educativo a pesar de las dificultades porque viven en un área rural de Ponce, lejos de la escuela. “Se me hace difícil la transportación pero dije, ‘no, hago lo posible y lo imposible para llevarlas’ porque lo que a mí no me dieron, quiero yo dárselos a ellos (sus hijos)”.

El premio le llegó. Sus hijas maduraron, como dijo Ortiz “se les abrió la mente”, y hasta es posible que hayan encontrado una nueva ruta y se dediquen a alguna rama de las comunicaciones.

MOTIVACIONESPECIAL

HABLAN LOS PADRES

Redacción

No es un chiste aunque muchos se ríen. No es un juego aunque muchos se divierten. Es un abuso. Es el “cyberbulling”, que no es otra cosa que acosar a alguien con llamadas o mensajes de texto. En el presente, muchos jóvenes llevan los celulares a las escuelas, lo que facilita que puedan grabar una escena de acoso y publicarla en You Tube, una de las redes cibernéticas favoritas de los adolescentes. Pero, verse en You Tube o Facebook hace que la víctima se sienta peor porque es un abuso que se queda en el ciberespacio y que a la vez permite que más personas sean testigos de situaciones indeseables. El acosador o acosadora lo que busca es hacer sentir mal a la víctima, quizás porque también fue víctima, o para sentir que tiene poder sobre otros. El asunto es tan serio que el Gobierno actualmente trabaja un Código de Delitos o Faltas Cibernéticas, que será añadido al Código Penal para que se pueda acusar a las personas que cometan ese abuso. La lcda. María Aymat, Procuradora de Menores del Departamento de Justicia, ofreció una charla sobre el tema a los participantes del programa del Taller de Fotoperiodismo. Aymat dijo que una víctima de acoso se siente tan mal que algunos jóvenes han cometido suicidio. Lamentablemente, hay personas que no se atreven o no saben cómo enfrentar la situación, y toman la peor decisión. Deben saber que hay alternativas para enfrentar el problema. Puede ser decírselo a los papás, un maestro, o algún adulto en quien confíen. Hay que ser valientes y acabar con el abuso.

16

CIBERNÉTICAMENTE ABUSADOR@

CIBERNÉTICAMENTE ABUSADOR@

Redacción

A un estudiante que un maestro encuentre hostigando o intimidando a otro, lo que se conoce como “bullying”, lo pueden suspender de la escuela hasta 15 días, según establece la política pública del Departamento de Educación (DE). En la misma, se describe el “bullying” como “cualquier acción realizada intencionalmente, mediante cualquier gesto, ya sea verbal, escrito o físico, que tenga el efecto de atemorizar o intimidar a los estudiantes, e interfiera con la educación de estos, sus oportunidades escolares y su desempeño en el salón de clases”. Además, la política pública del DE explica que el “bullying” puede ser físico, verbal o social. El físico es golpear, empujar, robar, dañar sus materiales escolares, obligar a un estudiante a hacer algo que no quiere, o esconderle sus cosas. El “bullying” verbal incluye poner apodos, burlarse o insultar. Mientras que el social se trata de negarse a hablarle o regar un chisme. Tanto el que se convierte en victimario como la víctima necesitan ayuda emocional, que la escuela está obligada a proveerles con un trabajador social, consejero escolar o sicólogo, de ser necesario. Ante la pregunta sobre si sería viable hacer una campaña contra el “bullying” en los medios del País, el gobernador Luis Fortuño respondió, “yo creo que sí, pero lo más efectivo sería que fuera corrida por los mismos estudiantes del sistema educativo”.

BULLYING - PROHIBIDO EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS

17

Ser maestra de jóvenes con la condición de Autismo ha sido siempre una gran satisfacción. Hace cinco años creamos el grupo de “Transición al Mundo Laboral”, en donde se les ofrece a nuestros estudiantes de mayor funcionamiento, la oportunidad de tomar talleres como el de Fotocopiar y Computadora. Ha sido un éxito, pero ya era hora de nuevas experiencias.

El Taller de Fotoperiodismo les ofreció la oportunidad a mis estudiantes de participar en uno de sus programas, y acepté. Asistí a una reunión en la que explicaron de qué se trataba el proyecto. Al escuchar al profesor Edwin Maurás Modesti pensé que iba a ser un gran reto cumplir con los objetivos. Y a pesar de que no lograba visualizar de qué manera integraríamos el currículo, las palabras de Maurás exhortando a varios maestros a ser creativos, me sirvieron de motivación.

Comenzamos el taller y para mí fue una experiencia maravillosa ver cómo mis estudiantes estaban tan motivados. Para ellos, salir del ambiente escolar fue fascinante. Muchos me lo expresaban de manera verbal, otros lo manifestaron de diferentes formas.

Una de las fortalezas de los estudiantes con autismo es el campo visual, y como ésta es la manera en que el Taller de Fotoperiodismo presenta su currículo, se adapta perfectamente a su nivel de funcionamiento. Otro aspecto importante que se trabajó fue el social. Interactuar con otras personas fue de mucho provecho para estos jóvenes. Ver cómo se adaptaron a estos cambios me sorprendió mucho.

Unos disfrutaron más usar la cámara y tirar fotos, otros quedaron encantados con el taller de vídeo y a otros les gustó más el de Photoshop y trabajar con otros programas en la computadora.

El método de enseñanza que utilizó Ronnie Rodríguez -tallerista de fotografía y vídeo- fue todo un éxito. Gracias al amor y empeño que puso para con mis estudiantes, logró obtener de ellos todo lo que quería.

Gracias al Taller de Fotoperiodismo y al Departamento de Educación, a Jimmy Cabán -director del Programa de Bellas Artes- y al personal del Taller de Fotoperiodismo. Gracias a todos por la oportunidad que le dieron a mis estudiantes de participar y demostrar que sí se puede.

BRILLAN LOS JÓVENES CON AUTISMO

Paulita Pagán CrespoMaestra de Educación EspecialMA en AutismoEscuela Carmen Gómez TejeraSan Juan

18

GALERÍA

Raymond A. Sánchez Mercado, 14 años Christian González González, 10 años

Luis A. Pérez Figueroa, 11 años

Hector Y. Santiago Llanera, 14 años

19Luis A. Pérez Figueroa, 11 años

Ariany Fuentes Martínez, 11 años Jessica Vázquez Vélez, 12 años

Dereck J. González de la Rosa, 9 años

Isis García Soto, 8 años

20

Glorienys N. Acevedo Cirino, 9 años

Juaneilys Santiago Osorio, 8 años

Angel M. Sastre Cepeda, 11 años

Glorienys N. Acevedo Cirino, 9 años

Luis A. Pérez Figueroa, 11 años

21

Shadyanis M. Pizarro López, 10 años

Shadyanis M. Pizarro López, 10 añosRandyel N. Quiñones Torres, 9 años

Redacción

Una de las visitas más importantes que recibieron los participantes del Taller de Fotoperiodismo en la Escuela Intermedia Juan Serrallés de Ponce fue la de la Alcaldesa.

En el municipio se trabajan iniciativas como parte del plan de desarrollar las bellas artes, informó la alcaldesa María “Mayita” Meléndez.

“Trabajé para que la parte que tenía que ver con las artes pudiera traer el Taller (de Fotoperiodismo), porque desarrolla unos talentos en los jóvenes y a la misma vez la auto estima y las destrezas”, dijo la Alcaldesa sobre el esfuerzo del Taller de Fotoperiodismo y el Programa de Bellas Artes del Departamento de Educación.

De acuerdo a la Alcaldesa, el municipio mantendrá su apoyo al Taller y participará de todas las actividades porque ayudan en el desarrollo y crecimiento de los estudiantes.

“En la cultura y las bellas artes

tú desarrollas tu personalidad”, dijo para hacer referencia al impacto del programa del Taller.

Añadió que “Ponce es Ponce, por su cultura, por su gente, por su arte, sus edificios arquitectónicos”.

Entre las aportaciones culturales que ha hecho este pueblo al resto de la Isla, se encuentran los 12 museos que tiene -especialmente el Museo de Arte-, el Teatro La Perla, la Casa de los bomberos y el Parque de Bombas. “Son cosas autóctonas de Ponce”, indicó.

Muy orgullosa de su obra, dijo que pronto se va a inaugurar el anexo del Teatro La Perla en donde estarán las oficinas de la Banda Municipal y la Coral Municipal.

Además, tiene un proyecto para ayudar a las clases graduandas: el municipio les da dinero para la graduación y el estudiante tiene que hacer trabajos de ornato en lugares escogidos por el municipio.

22

PONCE ES PONCE

Adeliz Padilla, 14 añosEscuela Intermedia Juan SerrallésPonce

Fue increíble y una gran experiencia para mí y mis compañeros estar tan cerca del gobernador Luis Fortuño. Aunque nosotros sabíamos que llegaría al Taller de Fotoperiodismo, nos distrajo la clase de vídeo. En cuanto llegó el Gobernador todo fue “flash” tras “flash”. Se notó en todos los rostros presentes que estaban emocionados. A mí me tocó entrevistarlo, al principio me sentí un poco nerviosa y ni hablar cuando entró y me extendió su mano. Hubo momentos en que sentí que los nervios me traicionarían, pero todo salió bien al final y pasamos un momento fantástico. Esta experiencia para mi fue increíble nunca la voy a olvidar, ese día mis compañeros y yo la pasamos super bien. Espero que ellos tampoco olviden todas las experiencias que vivimos en el Taller.

Las preguntas que le hice fueron las siguientes:

¿Qué piensa sobre el problema de “bullying” en las escuelas de la Isla?

Gobernador: De quien están abusando no se atreve a hablar, no lo dice en la casa, no lo dice en la escuela, entonces ese estudiante va a llegar el momento que no quiera ir a la escuela y eso tiene un efecto todavía mayor. O sea, tenemos que crear el mecanismo para que la gente se sienta libre de hablar estas cosas sin tapujos.

¿Entiende que sea viable hacer una campaña contra el “bullying” en los medios del País?

Gobernador: Yo creo que sí, pero lo más efectivo sería posiblemente que fuera corrida (la campaña) por los mismos estudiantes del sistema de educación.

¿De qué manera se puede motivar a los jóvenes a que continúen estudiando y eliminar la deserción escolar?

Gobernador: Ahora mismo tenemos un programa que va a estar modernizando unas 100 escuelas en todo Puerto Rico, que deben ser modelo de lo que deben ser todas las escuelas, que sean interesantes, atractivas. Por ejemplo, tú vienes aquí al Taller y tú tienes una computadora como ésta y tú empiezas a hacer cosas que te interesan, no vas a faltar nunca ¿verdad? Pues tenemos que lograr que la escuela sea exactamente lo mismo.

23

MI ENTREVISTA CON EL GOBE

La estudiante Adeliz Padilla, entrevistando al gobernador Luis Fortuño.

24

Cuando miras el mapa de Puerto Rico, es difícil encontrar el municipio de Florida por sus dimensiones. Y es que mide 26 kilómetros cuadrados, por lo que cabe casi cinco veces en San Juan (129 kilómetros cuadrados).

Pero además de su tamaño en relación con San Juan y otros pueblos del área metropolitana, hay otras diferencias con “la loza”. Así se le suele llamar al área metro, en diferentes pueblos rurales.

Algunas de las opciones que ofrece la ciudad son: los centros comerciales, mayor cantidad y tamaño de tiendas de ropa y zapatos, parques, cines, escuelas especializadas y supermercados.

En términos de comida, en Florida se pueden encontrar pequeños kioscos, mientras que en el área metro hay gran diversidad de restaurantes de comida rápida, y restaurantes lujosos.

Sin embargo, la “Tierra de los Mogotes” -uno de los cognomentos de Florida- es un pueblo rico en vegetación y que cuenta con cuevas abiertas a la exploración, porque está ubicado en la zona cársica de Puerto Rico.

Además, se pueden practicar diferentes deportes como natación, pelota, baloncesto y voleibol, ya que cuenta con las facilidades para practicarlos. A través de los deportes, los florideños tienen la oportunidad de visitar pueblos urbanos como: Bayamón, San Juan y Carolina.

El Taller de Fotoperiodismo también les brindó esta oportunidad a muchos de los participantes que nunca habían visitado la capital y que gracias a las excursiones pudieron hacerlo. “Una de las excursiones fuimos a San Juan, de ahí fuimos a Piñones y pudimos caminar bien cerca del mar. Fue algo nuevo y me lo disfruté mucho”, comentó la participante Nineishly Méndez Rivera.

DEL CAMPO A LA CIUDAD

Yarlín Nieves Rosario, 13 añosEscuela Francisco Frías MoralesFlorida

“Asistir a una entrevista radial por primera vez fue para mí una experiencia que me gustó mucho.  Pude comentar mis experiencias en el Taller de Fotoperiodismo y contarles a todos que allí me enseñaron a tirar fotos, trabajar en la computadora en el programa Photoshop, hablar por el micrófono y grabar en la cámara de vídeo”.

“Participar en la entrevista radial fue una experiencia que me gustó mucho. Es la primera vez que participo en un programa así, me gustó eso de hablar mucho y contestar preguntas acerca del Taller de Fotoperiodismo”. 

25

En el programa del Taller de Fotoperiodismo aprendí que para manejar y tomar vídeo hay que tener un buen agarre.

También, que la mejor foto no tiene que estar centralizada, sino que puede ser de diferentes ángulos o usar la Ley de Tercios. Hay que esforzarse por hacer la mejor foto.

Otra cosa que nos enseñaron es que la tecnología tiene buenos beneficios. Antes de comenzar en el Taller ya me gustaba tomar fotos, pero ahora que tengo más conocimientos me encanta tomar fotografías distintas.

Además, conocí más sobre la naturaleza, el medio ambiente y la amistad. Todo lo que realicé en este Taller ha sido una nueva experiencia para mí. Por esta razón me encantó el Taller y me gustaría aprender más sobre fotos y vídeos. Si lo vuelven a hacer quiero ser parte de él.

En el Taller de Fotoperiodismo siempre hacemos noticia. Pero esta vez la noticia fuimos nosotros.

Una experiencia que todos disfrutaron y que llevó a que en WKAQ Analiza, sus animadores Luis Pabón Roca y Carlos Díaz Olivo entrevistaran a los jóvenes autistas Alexander y Richie, y su maestra Paulita Pagán. Los acompañaron la Coordinadora, Brendaliz Santoni y Ronnie Rodríguez, quien les dio clases de fotografía y vídeo a los chicos. Los jóvenes hablan aquí de su experiencia en la radio.

EN WKAQ RADIO SOMOS NOTICIA

Alexander O. González García, 20 añosEscuela Carmen Gómez TejeraSan Juan

Richie M. Moreno García, 16 añosEscuela Carmen Gómez TejeraSan Juan

MI EXPERIENCIA EN EL TALLER

Jorge Quiñones, 11 añosEscuela Elemental Adolfo EgüenFlorida

Cuando me dijeron que iba a entrevistar al Presidente del Senado me puse nervioso, porque es una persona importante del Gobierno puertorriqueño. A medida que fluyó la entrevista me dio confianza y el diálogo fue más fácil e interesante. Uno de los temas de los que pregunté fue de la aprobación del Fondo de Becas de la Universidad de Puerto Rico, para que los estudiantes puedan cubrir la cuota de los $800. “Lo que hicieron fue crear una beca para que el dinero fuera completamente al estudiante”, dijo Rivera Schatz. Además, le pregunté sobre el “bullying” en las escuelas y sobre las multas que pusieron para los que hostiguen o acosen a sus compañeros y para los que sean testigos y no digan nada. Me gustó mucho entrevistar a Rivera Schatz porque es una experiencia que me ayudará en el futuro y también a conocer más sobre la historia que encierra el Capitolio.

26

MI ENTREVISTA CON RIVERA SCHATZ

Bryan O’neil, 14 añosEscuela Arturo Morales CarriónSan Juan

APRENDIENDO DE LEYES

Todos los días vemos noticias de senadores y representantes, pero son pocos lo que tenemos la oportunidad de conocerlos y ver cómo trabajan. Una de las actividades que tuvimos en el Taller de Fotoperiodismo fue la visita a la Cámara de Representantes en el Capitolio. Mi experiencia en el Capitolio fue maravillosa. “La delegación del Partido Popular Democrático (PPD) está a favor de la medida”, fue lo que tuve que decir cuando fui seleccionado para dirigir la delegación del PPD, en una sesión simulada. De verdad fue interesante estar sentado al lado de representantes de ambos partidos -tanto del PPD como del Partido Nuevo Progresista (PNP)-, además de estar frente a la presidenta de la Cámara Jenniffer González, darle la mano y tomarme fotos con ella. Pienso que esta experiencia me ayuda si en el futuro quisiera ser político, porque aprendí el proceso de cómo aprobar las leyes.

27

Fue la primera vez que visité el Capitolio. Nos llevaron a una sala de conferencias y la primera persona que vimos fue a Jenniffer González, presidenta de la Cámara de Representantes. Después fuimos al hemiciclo de la Cámara. Allí escogieron a tres estudiantes para sentarse al lado de un representante para simular una sesión legislativa. Giovannie Allers se sentó junto a Jenniffer González; Dan Yamil Ramos ocupó la silla junto al portavoz del Partido Popular Democrático, Luis R. Torres Cruz; y yo estuve con el portavoz del Partido Nuevo Progresista (PNP), Rolando Crespo Arroyo. Simulamos la aprobación de un proyecto de ley a favor del Taller de Fotoperiodismo. González (del PNP) nos dijo que esto nunca se había hecho en la Cámara. A mí me encantó la experiencia, todos se portaron muy bien con nosotros.

LEGISLADORES POR UN DÍAFabiola Báez, 14 añosEscuela Dr. Arturo Morales CarriónSan Juan

Los estudiantes Giovannie Allers y Emelia Thomas, con la presidenta de la Camara, Jenniffer González

Dan Jamill Ramos, 13 añosEscuela Dr. Arturo Morales CarriónSan Juan

Dan Jamill Ramos, simulando la votación de una legislación.

28

Redacción

Niños y jóvenes recibieron la visita de los senadores Lorna Soto y Héctor Martínez, como parte del proyecto ofrecido por el Taller de Fotoperiodismo en conjunto con el Programa de Bellas Artes del Departamento de Educación. No sólo se tomaron fotos con los estudiantes en la Escuela Vocacional Nueva Medianía Alta de Loíza, sino que los senadores por el Partido Nuevo Progresista (PNP) participaron de varias entrevistas que les realizaron los jóvenes. En las mismas contestaron preguntas sobre sus funciones en el Senado de Puerto Rico, la importancia de la prensa en la política y la educación. “Todo el tiempo estamos bregando con política pública para ayudar la educación pública de este País”, indicó Soto, quien también recalcó la importancia de la educación pública a nivel universitario. Además, los chicos aprovecharon la oportunidad para preguntar a los senadores sobre el bullying o el acoso entre los jóvenes. El senador Martínez comentó que el problema del “bullying” es

uno que ha tomado auge en los últimos años y que durante su paso por la escuela superior no experimentó este problema. Los senadores novoprogresistas hicieron un recorrido por los salones de la escuela y acompañaron a los estudiantes en sus talleres de vídeo. También participaron de una dinámica de la clase, en la que los jóvenes simularon un “talk show” que les sacó sonrisas a los senadores.

Redacción

El 2011 comenzó con un nuevo Diccionario de la Real Academia Española (RAE), que incluye 2,996 cambios en el idioma español. Entre los cambios que más llaman la atención están la eliminación de la ch y la ll (doble ele), y que la y ya no se llamará i griega, sino ye. Además, hay palabras que ya no se escriben igual, como “anti-social” y “ex-marido”, a las que le eliminaron el guión. Ahora es antisocial y exmarido. Con la k y la q, el asunto no es muy sencillo. En los casos de países como Iraq y Qatar, ahora se van a escribir Irak y Catar. Lo que quiere decir que se elimina la q y se queda con la k o la c. Así que cuando celebren una asamblea en la escuela, recuerden que no se va a establecer quorum, sino cuorum. La Real Academia Española es la organización que determina si una palabra se acepta y entra a formar parte del idioma

“oficial”. Aunque tiene que contar con el respaldo de 22 Academias de Lengua Española de diferentes países. Estos cambios siguen a la par con las transformaciones que se han dado en el lenguaje en los últimos años, algunos incluyen términos que provienen de la jerga tecnológica. Son palabras que poco a poco se han integrado al español y ahora son oficiales.

UN POQUITO DEL SENADO EN LOIZA

LA CH Y LA LL (DOBLE ELE) SE FUERON

Los senadores Lorna Soto y Héctor Martínez comparten con los estudiantes

29

Redacción

En las clases de fotografía, vídeo y los estudiantes aprenden mientras hacen cosas que les gustan. Así que le cogen el gusto a aprender y como consecuencia, mejoran su desempeño en la escuela. Esta fue la experiencia de Clarys Fuentes Méndez, maestra de ciencia en la Escuela Comunidad Jobos de Loíza.

Seis escuelas de Loíza participaron en el Taller de Fotoperiodismo y la experiencia fue tan buena, que la repetirán este semestre, aseguró Fuentes Méndez. Las otras escuelas participantes fueron la Belén Blanco de Zequeira, Vocacional Nueva Medianía Alta, Intermedia Nueva Medianía Alta, Carlos Escobar López y Medianía Alta Elemental.

“Mis niños están en el Taller de Fotoperiodismo, en donde han adquirido experiencias buenas, han aprendido a usar la

cámara, el vídeo, su aprendizaje ha aumentado en la escuela”, comentó la Maestra.

Aseguró que es una experiencia de la que deben disfrutar más estudiantes porque si se interesan en los estudios “pues no están en la calle, es una forma de mantenerlos ocupados, que se interesen en las cosas buenas”.

Con Fuentes Méndez coincidió Patricia Marcano, maestra de la escuela Medianía Alta Elemental. “Me encanta ver cómo todos los días van descubriendo algo nuevo con su cámara de fotografía, con su cámara de vídeo. Cómo ellos mismos bajan sus fotos de la cámara a la computadora, tener que desenvolverse como entrevistadores y entrevistados, ver lugares a los que nunca han ido o ver las cosas desde otra perspectiva en los sitios que ya han ido”, indicó.

APRENDIENDO Y MEJORANDO

30

GALERÍARichie M. Moreno García, 16 años

Alejandrina Santiago Rivera, 16 años

Julio E. Domínguez Negrón, 10 años

31

Marleris Castillo González, 13 años

Viviana Espada Laccen, 12 años

Jainette Villanueva Santiago, 13 años

Eunice Noyola de la Rosa, 13 años

32

José M. Medina Rivera, 13 años

Steven Irizarry Santos, 8 años

33Kiara L. Díaz Villegas, 14 años

34

CHARLASAgente Colón-Interpol

Representante del PPD, Carmen Yulín Cruz

Daisy Sánchez-Periodista

Susan Soltero-Meteoróloga

Redacción

Una de las muchas ventajas que tienen los participantes de los programas del Taller de Fotoperiodismo es que conocen figuras públicas que son noticia o que hacen la noticia.

A veces, periodistas y políticos visitan los salones de clase y otras son los estudiantes los que viajan a conocerlos en sus oficinas.

El gobernador Luis Fortuño fue hasta la sede del Taller en Puerta de Tierra en donde compartió con los participantes, habló con ellos, contestó preguntas, y se tomó fotos.

En cuanto a los periodistas, son muchos los que respaldan el Taller y siempre van a llevarles sus experiencias a los estudiantes. Entre los que siempre dicen presente están Grenda Rivera, Daisy Sánchez, Susan Solero y Normando Valentín.

Para conocer a los analistas políticos Luis Pabón Roca y Carlos Díaz Olivo, los jóvenes llegaron hasta desde donde se transmitía en vivo su programa de la emisora radial WKAQ 580 y participaron en él.

Son experiencias que los muchachos agradecen porque si no es por el Taller, nunca conocerían a estas personas.

CONOCEN PERSONALIDADES

35

Grenda Rivera-Periodista

Jimmy Cabán, director del Programa de Bellas Artes del Departamento de Educación

María Aymat-Procuradora de Menores

36

GIRASJardin Botánico

Parque Luis Muñoz Rivera

WKAQ Malecón de Cataño

Museo de Arte de Puerto RicoPiñones

37

Estudio Manuel Lind

Brain The Exhibition

El Morro

Parque La Marquesa

Parque de las Ciencias

38

investigaciones criminales. Y la oportunidad les llegó cuando visitaron el Instituto de Ciencias Forenses (ICF) como parte de las actividades del Taller de Fotoperiodismo. No sólo pudieron dar un recorrido y compartir con la directora ejecutiva del ICF, María S. Conte y otros profesionales, sino que también vieron la recreación de la escena de un crimen, con lo que lograron entender mejor el proceso investigativo. Allí les hablaron de temas muy interesantes como por ejemplo: qué es la patología forense, el trabajo de los investigadores, las técnicas que usan en sus investigaciones y la importancia del ADN -ácido desoxirribonucleico- en las mismas. Les explicaron que la serología forense es la rama de la ciencia que estudia, identifica y caracteriza los biofluidos para sacar el ADN y así poder hacer el estudio y análisis pericial de evidencia. Algunas fuentes de ADN son: sangre, saliva, semen y pelo, según la seróloga forense Jennifer Rivera. También, nos explicaron qué es el CODIS (Sistema Comprobado de Índices de ADN). Este sistema ayuda a resolver crímenes porque provee información genética de convictos y ofensores. A la misma vez, ayuda a prevenir que personas inocentes sean implicadas y posiblemente convictas erróneamente. “Lo que dice la prueba científica tiene que estar siempre interpretado a la luz de un contexto investigativo, porque meramente encontrar la huella de alguien en una pistola no lo hace responsable del delito”, dijo la doctora Conte. La experiencia fue grandiosa porque aprendieron cosas nuevas y compartieron con especialistas del área forense.

CIENCIAS FORENSES

Joaisha Montalvo, 13 añosEminés Montañez, 13 añosEscuela Pretécnica Federico AsenjoSan Juan

Muchos jóvenes se emocionan al ver cómo se resuelven los crímenes en programas televisivos como CSI (Crime Scene Investigation), pero son pocos los que tienen acceso directo a las personas que investigan estos casos en Puerto Rico. Los jóvenes de la escuela Pretécnica Federico Asenjo de San Juan, son parte de ese grupo de personas que quiere saber más sobre las

39

COBERTURA

Estudiantes de lasescuelas elementaly superior, Antonio S.Pedreira y Arturo Morales Carrión.