Animate Ciencias Sociales 4 CABA
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Orientaciones Didácticas para el uso del libro
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Santillana
Santillana
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Ciudad de Buenos Aires
Recursos para el docenteRecursos para el docente
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Recursos para el docente
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Ciudad de Buenos AiresAnimAte
Ciencias sociales 4 Ciudad de Buenos Aires : recursos para el docente / Natalia Alfonsina Barraza ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008. 48 p. ; 28x22 cm.
ISBN 978-950-46-2052-5
1. Formación Docente. 2. Ciencias Socia-les. I. Barraza, Natalia Alfonsina CDD 371.1
© 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN Libro del alumno: 978-950-46-2027-3 ISBN Libro del docente: 978-950-46-2052-5 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: noviembre de 2008.Este libro se terminó de imprimir en el mes de noviembre de 2008, en Grafisur S. H., Cortejarena 2943, Buenos Aires, República Argentina.
Ciencias sociales 4 Ciudad de Buenos Aires –Serie Animate– es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial
de Ediciones Santillana bajo la dirección de Herminia Mérega por el siguiente equipo:
Natalia Alfonsina Barraza • Leda S. Maidana •
María Paola Maurizio • Viviana Zenobi
Editoras: Marcela Codda y Brenda Rubinstein
Editora sénior: Patricia Jitric
Jefa de edición: Amanda Celotto
Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para la planificación, pág. 2 • Solucionario, pág. 8 •
Propuestas de evaluación, pág. 23 • Solucionario de las propuestas de evaluación, pág. 46
Jefa de arte: Claudia Fano.Diagramación: bonacorsi diseño.Corrección: Héctor Daniel Álvarez.Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
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Sección I: NUESTRA CIUDAD, LA ARGENTINA Y EL MUNDO
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Sección II: LOS AMBIENTES
GUIA SOC 4 Animate OK.indd 3 11/12/08 5:10:28 PM
4
Sección III: LOS SERVICIOS URBANOS
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5
Sección IV: SOCIEDADES INDÍGENAS
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Sección V: EXPANSIÓN, CONQUISTA Y REACCIONES
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Sección VI: LA SOCIEDAD COLONIAL Sección VI: DEJAMOS DE SER COLONIA
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Sección INuestra ciudad, la Argentina y el mundo
Página 9Animate a dar una explicación1. Respuesta abierta. Con relación al barrio de
Palermo, los chicos pueden relacionar la exis-tencia de espacios verdes para realizar distin-to tipo de actividades recreativas. En cuanto a Belgrano, que relacionen la actividad comer-cial del barrio con la afluencia de público.
En Puerto Madero se puede pasear y tam-bién comer y beber en los restaurantes y bares que se observan en la foto. En cuanto a La Boca, los chicos puedan pensar que las casas pintorescas, el Riachuelo y los barcos son elementos que atraen a los turistas.
2. Respuesta abierta. Los chicos deberían pre-guntarse por las actividades que se realizan en la Feria de Mataderos.
3. Respuesta abierta. Se apunta a que los chi-cos relacionen algunos de los elementos y características de los barrios presentados con los de sus propios barrios, o bien con aquel donde vive algún familiar o amigo. Es importante que establezcan relaciones y comparaciones simples entre sus propias experiencias y la propuesta del libro.
1 Una ciudad a orillas del río
Página 10Página 10 Las actividades económicas que se desarro-llan en el centro son las administrativas o de oficina y las comerciales. En la periferia se destaca la actividad industrial.
Página 11Activate1. a) Los chicos podrían responder: en la foto 2
porque se ven comercios, y en la foto 4, por-que se ven los containers y en el epígrafe dice que llegan mercaderías desde el exte-rior e interior del país.
b) Las respuestas pueden ser: por la cantidad de personas que van y vienen por la ciudad, por la gran variedad de medios de transpor-te, por la cantidad de edificios y de autos que se ven en la foto N.º 3, etcétera.
c) Los chicos pueden reconocer que la gran circulación de personas y de medios de transporte da como resultado congestio-namientos diarios, pérdida de tiempo y contaminación del aire.
Página 12Página 12 Respuesta abierta. Se espera que los alum-nos puedan reconocer el Este (punto cardi-nal por donde sale el Sol), o bien el Oeste, y que luego identifiquen los otros puntos cardinales.
Página 13Animate a aplicar la técnica1. a) La avenida 9 de Julio.b) Las avenidas Santa Fe, Córdoba, Corrientes,
de Mayo y Belgrano.c) El subterráneo.d) Se juntan en Plaza de Mayo (corresponden
a las líneas A, D y E del subterráneo).e) En el plano están indicados la Casa de Go-
bierno, el Cabildo y la Jefatura de Gobierno de la Ciudad.
f) Las actividades que se desarrollan son ad-ministrativas, portuarias, comerciales y re-creativas.
g) Respuesta abierta. Posible recorrido: se di-rige dos cuadras hacia el este hasta la calle Piedras y luego por su continuación, Esmeral-da, recorre numerosas cuadras con dirección Norte hasta la avenida Santa Fe. Por último, desde avenida Santa Fe en dirección Nordes-te toma la avenida Maipú hasta el cruce de Avenida del Libertador y avenida Dr. Ramos Mejía, donde se encuentra la Estación Retiro.
Página 14Página 14 Si tuvieran que ubicar las ciudades de Santa Fe y Córdoba, deberían usar el mapa de la Re-pública Argentina; y si tuvieran que ubicar la plaza de su ciudad, deberían usar un plano.
Página 15 Activate1. a) El puerto se representa con un ancla, el
aeropuerto, con un avión. b) El puerto se encuentra ubicado al este de la
ciudad y el aeropuerto, al nordeste.2. Tiene tres accesos: hacia el norte, hacia el
oeste y hacia el sur.3. Los partidos de Avellaneda, Lanús y Lomas
de Zamora.
2 Los barrios de la ciudad
Página 16Página 16 Respuesta abierta. Los chicos deberían leer el mapa de la ciudad e identificar su propio barrio.
Activate1. a) Los barrios de Montserrat y San Telmo.b) La avenida Córdoba separa los barrios de
Retiro, Recoleta y Palermo (ubicados al norte de la avenida) de los barrios de San Nicolás, Balvanera, Almagro, Villa Crespo y Chacarita (ubicados al sur de la avenida).
c) Posible respuesta: una comuna integrada por un barrio es la N.º 14 (abarca el barrio de Palermo). Una comuna integrada por varios barrios es la N.º 4 (que abarca los barrios de La Boca, Barracas, Parque Patricios y Nueva Pompeya). Las razones de esta di-ferencia son la superficie y la cantidad de habitantes que posee cada barrio.
Página 17Página 17 Respuesta abierta. El objetivo es que los chi-cos observen su propio barrio y que a partir de lo aprendido en la escuela, puedan reco-nocer algún monumento, vivienda o construc-ción que posea un valor histórico o cultural, o bien que indaguen y pregunten a sus padres y familiares sobre el tema.
Página 18Página 18 Respuesta abierta. Se espera que los chicos hayan comprendido el concepto de espacio verde y puedan ponerlo en uso reconocien-do los existentes en su propio barrio.
Página 19Activate1. a) El objetivo es que los chicos sepan el nom-
bre de su barrio y que puedan leer el mapa y reconocerlo, así como también identificar a qué comuna pertenece y los barrios que lo limitan. Lo importante en esta consigna es la lectura del mapa.
2. a) Se apunta a que los alumnos puedan re-conocer diferencias en relación con las cons-trucciones, sus características y densidad, la cantidad de árboles y espacios verdes, la cantidad de personas que circulan por ellos.
3. Los chicos deberían leer las referencias del esquema e identificar algunas de las cons-trucciones que allí se mencionan.
Página 20Página 20 Respuesta abierta. Se espera que los chi-cos tengan información o que averigüen si el ferrocarril pasa cerca de sus casas y cuál es la estación más próxima a ellas.
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Página 21Activate1. La actividad tiene por objetivo que los chi-
cos puedan indagar e iniciarse en la meto-dología de la entrevista.
a) Esta pregunta es importante para que pue-dan comprender que una persona que vive hace muchos años en el barrio está en me-jores condiciones para contar las transfor-maciones producidas en el lugar.
b) Se espera que puedan identificarse activi-dades como las comerciales, industriales, o bien las administrativas, entre otras.
c) Algunos cambios que posiblemente se pue-dan reconocer en la ciudad tienen que ver con la construcción de nuevos edificios de viviendas, centros comerciales, la extensión de la línea de subtes, la apertura de nuevos comercios, etcétera.
d) Es importante que los chicos puedan recono-cer distintas formas de organización social en los barrios y los propósitos que persiguen.
Página 22Página 22 Respuesta abierta. El objetivo es que los alum-nos puedan relacionar el concepto de patrimo-nio cultural con la conservación de casas que tienen un valor cultural e histórico importante.
Página 23Animate a aplicar la técnica1. El objetivo de esta actividad es que los alum-
nos puedan elaborar el plano de una parte de su barrio, que puedan volcar al papel in-formación de la realidad.
a) Es importante que los chicos conozcan el barrio donde viven.
b) Tienen que pensar un símbolo para localizar las viviendas y luego dibujarlo en el plano.
c) Deben observar el barrio, identificar los edi-ficios que se les piden, dibujar los símbolos correspondientes y localizarlos.
d) Tienen que averiguar los nombres de las ca-lles más próximas a sus casas y también las aledañas; luego deben localizarlas. Lo mis-mo deben hacer con el ferrocarril.
e) Para elaborar el cuadro de referencias tendrán que repetir los símbolos dibujados y colocar al lado el nombre del objeto representado.
3 De la ciudad al mundo
Página 25Activate1. a) Sur / b) Occidental / c) Este / d) Oeste.
Página 26Activate1. La calle Caminito se encuentra en el barrio
de La Boca. La esquina de las avenidas Corrientes y 9
de Julio se encuentra en el barrio de San Nicolás.
El edificio del Cabildo está ubicado en el casco histórico de la ciudad, en el barrio de Montserrat.
2. a) Brasilia, Santiago de Chile, Montevideo, Washington, Ottawa, Lima, México, Madrid, Roma.
b) América y España, respectivamente.c) París.
4 Vivir en sociedad
Página 28Activate1. Respuesta abierta. Esta actividad tiene por
objetivo que los alumnos reconozcan y res-peten el valor de la norma o regla como un instrumento de organización social cuyo fin es facilitar la convivencia de una comuni-dad, en este caso, la escuela. Sugerimos leer en clase el reglamento escolar y conver-sar sobre sus objetivos.
2. La respuesta es personal. Se espera que los chicos reflexionen sobre las normas que se establecen en sus respectivas familias. Notarán que muchas de esas normas son co-munes a todas las familias y son reglas acep-tadas como adecuadas por la comunidad. Otras, en cambio, son propias de cada grupo familiar y se establecen para lograr una con-vivencia sin conflictos y para que los chicos asuman responsabilidades.
3. Respuesta abierta. Es importante que los alumnos conozcan el significado de las se-ñales de tránsito y las respeten con el fin de prevenir accidentes.
Página 29Página 29 Respuesta abierta. El propósito de esta activi-dad es que los alumnos comiencen a indagar en la historia reciente y, a partir de los recuer-dos de sus familiares, valoren la democracia como modo de vida y forma de gobierno.
Página 30Página 30 El Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires se organiza en tres poderes, según lo que esta-blecen su Constitución y la Constitución Na-cional. La división de poderes evita que un
gobernante se vuelva muy poderoso, abuse de su poder y tome decisiones sin tener en cuenta las leyes.
Página 31Página 31 El bache en la calle se relaciona con uno de los servicios: el mantenimiento de las ca-lles. La basura depositada en tachos, con la recolección de basura.
Animate a trabajar como un legislador1 a 3. Respuestas abiertas. Se espera que los chicos comiencen a to-
mar conciencia de la importancia que tiene la participación para mejorar y transformar su entorno. A la vez esta actividad grupal tiene como fin que los alumnos aprendan a escucharse, a respetar las ideas diferentes y a debatir con compromiso.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección nuestra ciudad, la Argentina y el mundo
Página 321. Respuesta abierta. Se busca que los alumnos
puedan expresar cuáles elementos han tenido en cuenta para responder las consignas y, si respondieron correctamente, enriquezcan sus respuestas con información complementaria obtenida de sus experiencias cotidianas.
2. a) Verdadero.b) Falso. Europa se encuentra al este de la Ar-
gentina.c) Falso. Se encuentra ubicada al este.d) Verdadero.3. a) Posadas – Misiones / Santa Rosa – La
Pampa / San Fernando del Valle de Catamarca – Catamarca / Neuquén – Neuquén.
b) Misiones: Nordeste /Santa Rosa: Sudoeste / San Fernando del Valle de Catamarca: No-roeste / Neuquén: Sudoeste.
Página 334. Argentina; barrios, comunas; Riachuelo, Ave-
nida General Paz; conurbano bonaerense; mapas, planos; gobierno; Legislativo, Ejecu-tivo, Judicial.
Animate a compartir tus ideas5. a) Como la consigna está relacionada con
la actividad turística, podrían elegir San Tel-mo, Montserrat, La Boca o Puerto Madero.
b) Se espera que los chicos revisen el capítulo 2 de este libro y además consulten en revis-tas o en Internet material complementario para conocer mejor el barrio elegido y, de
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esa manera, poder identificar los edificios y construcciones que tengan interés turístico.
c) Se recuperan los aprendizajes de la activi-dad de la página 23.
d) En esta consigna el propósito es que los chicos puedan sistematizar y comunicar correctamente la información solicitada.
e) Los alumnos deben prestar atención a las presentaciones de sus compañeros, esme-rarse en presentar correctamente su propia producción y luego manifestar una actitud crítica y respetuosa al momento de evaluar los trabajos.
Sección IILos ambientes
Página 35Animate a dar una explicación1. Se espera que los chicos reconozcan que un
bosque plantado tiene muchos árboles de una misma especie.
2. El objetivo es que los alumnos observen que los camiones llevan troncos y que el transporte es una de las maneras en que se conecta el campo con la ciudad.
3. Los elementos naturales son los árboles y plantas que están en la naturaleza, los ele-mentos artificiales o no naturales son las construcciones, las calles, los camiones, los autos y los bosques plantados por las per-sonas. Una posible explicación es que todos estos elementos han sido construidos, fabri-cados e implantados por las personas.
5 Paisajes para mirar con atención
Página 37Activate1. a) Montañas: Jujuy, Salta, Tucumán, Cata-
marca, La Rioja, San Juan, Mendoza, Neu-quén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego.
Sierras: Córdoba, San Luis y Buenos Aires.b) Para ir a las Cataratas del Iguazú recorrerá las
provincias de Buenos Aires, Entre Ríos, Corrien-tes y Misiones. También puede incluir Santa Fe, según el recorrido. Las formas de relieve predominantes son la llanura y la meseta.
Para ir al glaciar Perito Moreno recorrerá Buenos Aires, La Pampa, Río Negro, Chubut y Santa Cruz. También puede incluir Neuquén, según el recorrido. Las formas de relieve predominantes son la llanura, la meseta y la montaña.
c) Los chicos tienen que localizar la provincia de Salta en el mapa.
Página 38Página 38 Templado.
Página 39Activate1. Se espera que los chicos puedan realizar una
lectura del mapa y se orienten en la búsque-da de los ríos señalados en el texto.
2. Generación de energía hidroeléctrica, riego, navegación, deportes.
3. El objetivo es que los alumnos no solo lean el cartelito de “afluente”, sino también obser-ven que sus aguas se vierten en un río mayor y que hay otros afluentes en el dibujo.
Página 40Activate1. Resolución personal.2. Selva misionera: Misiones. Bosque patagó-
nico: oeste de Neuquén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y sur de Tierra del Fuego. Pastizal pampeano: Buenos Aires, sur de Santa Fe, Córdoba y Entre Ríos. Estepa patagónica: Neuquén, Río Negro, Chubut y Santa Cruz.
Página 41Animate a trabajarcomo un guardaparque1. La idea es que los alumnos comprendan
que, en una ciudad tan grande como Bue-nos Aires, preservar la reserva con plantas y animales autóctonos es muy importante para la recreación de sus habitantes y para mejorar la calidad del aire, ya que reduce la contaminación generada por la gran canti-dad de vehículos que recorren la ciudad.
2. Los alumnos tendrían que poder leer el mapa esquemático y reconocer el lugar que dice “Acceso”.
6 Recursos naturales y ambientes
Página 42Página 42 Respuesta abierta. Se espera que los chicos pongan de manifiesto sus hábitos de consu-mo. Podrían responder: juguetes, celulares, computadoras, bicicletas, es decir, objetos que desearían tener.
Activate1. El objetivo de esta actividad es concientizar
acerca de la diferencia entre el consumo bási-co y aquel que puede denominarse superfluo,
así como también observar de qué manera los chicos conciben el libro, la lectura y el conocimiento.
a) Se espera que los alumnos identifiquen pro-ductos de primera necesidad: los cereales, la leche, la vestimenta, los muebles y los libros.
b) Los chicos podrían seleccionar la televisión, la bicicleta, el celular.
c) Podrían seleccionar el juego electrónico, la bicicleta.
d) Se pretende que los alumnos identifiquen aquellos productos que son básicos para la vida de las personas y se den cuenta de que hay otros que, si bien se usan cotidianamen-te, no son esenciales y muchas veces se los usa por influencia de los mensajes publicita-rios a través de los medios de comunicación.
e) El objetivo es que los chicos puedan reco-nocer otras formas de vida, otros hábitos de consumo. A la vez también se puede poner atención en mostrar que hay hábitos muy influenciados por la publicidad.
Página 43Activate
Foto Recurso utilizado
Recurso renovable
Recurso no renovable
1 agua X
2 minerales X
3 suelo X
Página 44Página 44 En la llanura pampeana, el recurso valorado es el suelo. En la provincia del Chaco, el re-curso valorado es el bosque de quebracho.En Río Turbio, el recurso valorado es el carbón.
Página 45Activate1. a) Verdadero. b) Falso. c) Verdadero. d) Verdadero.
Página 46Activate1. El epígrafe debería dar cuenta de que el pes-
cador obtiene cada vez menos peces porque el buque, con la tecnología de que dispone, puede obtener muchas más capturas.
Página 47Animate a aplicar la técnica1. Respuesta abierta. Se pretende que cada
alumno pueda leer comprensivamente los textos, elegir un título que sea explicativo y seleccionar y escribir correctamente tres ora-ciones que sinteticen los temas tratados.
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7 El ambiente urbano
Página 48Página 48 Se espera que los chicos respondan que no, por varias razones: porque el río tiene el agua contaminada, porque en la ciudad viven mi-llones de habitantes, etcétera.
Página 49Activate1. a) La actividad principal era la comercial (ex-
portación de granos). Actualmente se desarro-llan actividades administrativas y recreativas (barcos de pasajeros y deportes náuticos).
b) Hoy, los edificios actuales son altos y modernos.c) Los barcos tenían mástiles para las velas,
todos los actuales tienen motores.
Página 50Activate1. De izquierda a derecha: ¿Cuándo llegará el
Pampero? ¡Esta Sudestada me va a llevar vo-lando! ¡Qué problema con el agua! ¿Cuándo cambiará el viento?
Página 51Animate a aplicar la técnica1. a) En la primera foto está a nivel del suelo,
en la segunda está en un avión.b) En la primera foto se ve un sector del Río de
la Plata; en la segunda, un sector menos am-plio fotografiado desde mayor altura.
c) La costa es plana.d) En las fotos se pueden reconocer el muelle, el
aeroparque, los galpones y los hangares, los edificios.
e) El muelle se utiliza para pasear y pescar.f) Los chicos pueden reconocer la influencia de
los vientos y las neblinas matinales como ele-mentos que pueden generar inconvenientes en el normal funcionamiento del aeroparque.
Página 52Activate1. a) Se espera que los chicos las ubiquen en-
tre los barrios de Palermo y Belgrano, cerca de los arroyos Maldonado, Vega o White.
b) El objetivo es que los alumnos reconozcan los serios peligros que existen en las áreas que se inundan: se corta la luz, el agua entra en las casas, las personas pueden perder sus bienes y tienen dificultades para transitar, los comerciantes pierden las mer-caderías, etcétera.
c) En esta actividad se busca que los chicos observen el barrio donde viven, identifiquen
lugares inundables y luego los puedan vi-sualizar y localizar en el mapa.
Página 53Activate1. a) Como en otras actividades, les pedimos a
los alumnos que observen su barrio a partir de nuevos aprendizajes. En este caso, que reconozcan zonas con problemas de conta-minación sonora.
b) Para resolver un problema de la ciudad. c) Se espera que, tomando como ejemplo la ley
1.540, elaboren otra similar pero con el objeti-vo de resolver el problema de la contaminación del aire. Es importante que los alumnos pue-dan identificar las fuentes de contaminación.
8 ¿Dónde viven y en qué trabajan las personas?
Página 54Activate1. Emiliano: a, b, d, f. Agustín: c, e, g.2. Como el libro está destinado a chicos que
viven en la Ciudad de Buenos Aires, con este tipo de consignas se procura conocer sus re-presentaciones en relación con los espacios rurales, sus valorizaciones acerca de un ám-bito diferente al de la ciudad donde viven.
Página 55Página 55 En la parte en la que le pregunta dónde vive, y la opción es localidad o paraje; un paraje es población rural.
Activate1. a) 3.312.000 habitantes.b) 32.432.000 habitantes.c) 7. 885.000 habitantes en 1914 y 36.260.000
en 2001.d) Más numerosa que la rural.
Página 56Activate1. a) Cuenta con maquinarias, o bien con in-
novaciones tecnológicas.b) Su producción es escasa, no tiene mucho
dinero.Página 57Página 57
Respuesta abierta. Se espera que los chicos identifiquen distintos negocios de su cuadra, que observen los diversos productos que se pueden comprar.
Activate1. Respuesta abierta. Los alumnos deberían iden-
tificar en las revistas actividades secundarias y terciarias, propias de los centros urbanos. Los epígrafes tienen que justificar la selección.
Página 59Animate a aplicar la técnicaPrimarias: agricultura, ganadería, actividad fo-restal, pesca, minería.Secundarias: industria y construcción Terciarias: comercio, transporte, servicios.
Página 61Activate1. En el primer dibujo se ve a la niña arrojando
el papel al cesto: es un uso incorrecto. En cambio, en los dibujos dos y tres se pueden ver usos correctos.
Con relación a la frase que tienen que es-cribir, se espera que utilicen la información que está en el recuadro.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Los ambientes
Página 621. El objetivo es que los chicos puedan confir-
mar y justificar las respuestas correctas, o bien reconocer los errores y corregirlos.
2. MONTAÑA, relieve, Mendoza y Salta (entre otras); MESETA, relieve, Chubut y Santa Cruz (entre otras); PARANÁ, río, Entre Ríos y Corrien-tes (entre otras); TEMPLADO, clima, Buenos Aires y sur de Santa Fe (entre otras); LLANU-RA, relieve, Buenos Aires y Chaco (entre otras); CÁLIDO, clima, Misiones y Formosa (entre otras); COLORADO, río, Río Negro y La Pampa.
3. Montañas / llanuras / mesetas.4. Con el fin de poder satisfacer sus necesida-
des, las personas toman y aprovechan ele-mentos naturales. A partir de su trabajo y con la ayuda de distintas herramientas y técnicas, los valorizan y utilizan, convirtiéndolos en re-cursos naturales. A través de diversas accio-nes humanas, entre ellas la utilización de recursos naturales, las personas transforman la naturaleza y la convierten en ambientes.
5. La meseta patagónica se encuentra en las provincias de Río Negro, Chubut y Santa Cruz, parte de Neuquén y de Tierra del Fuego.
Arbustos bajos y espinosos / Frío y seco.6. a) En la ciudad resulta difícil identificar cla-
ramente elementos de la naturaleza; sin em-bargo los chicos pueden reconocer el Río de la Plata, la vegetación y los animales de la Reserva Ecológica Costanera Sur, y los arro-yos que fueron entubados.
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b) Se puede reconocer fácilmente el río: el re-lieve se identifica en los barrios que tienen barrancas, como Belgrano y San Telmo, y el pastizal original, en la Reserva Ecológica Costanera Sur.
c) Los arroyos, porque fueron entubados.d), e), f) y g) Se espera que los chicos respon-
dan que la costa fue rellenada, se construye-ron edificios para las actividades portuarias, los arroyos fueron entubados y el pastizal original fue reemplazado por muchas edifi-caciones y calles.
Página 637. Renovables / Agua / Se vuelven a reprodu-
cir naturalmente. No renovables / Petróleo / Se agotan.
Animate a compartir tus ideas8. a) Se pueden responder las preguntas que
apuntan a observar y reconocer las transfor-maciones realizadas en el medio natural por las personas a lo largo del tiempo y que han dado lugar a nuevos ambientes.
b) Durante el momento del intercambio de las respuestas es importante que los chicos puedan fundamentar sus respuestas, eva-luarlas y si fuera necesario, corregirlas con el aporte de sus compañeros.
c) Se espera que los alumnos tengan una ac-titud abierta y crítica al revisar y evaluar sus producciones.
Sección IIILos servicios urbanos
Página 65Animate a dar tu opiniónEste tipo de consignas apuntan a conocer las representaciones que tienen los alumnos sobre algunos temas cotidianos y a la vez sirven para que el docente pueda saber qué información y conocimientos manejan. 1. Es probable que los chicos supongan que
toda la ciudad tiene agua potable y que esta proviene del río.
2. Los alumnos seguramente van a responder que en el interior del país los servicios de salud y educación no son tan completos como los de la Ciudad de Buenos Aires.
3. Posiblemente los chicos supongan que se tiran en grandes basureros.
4. Es probable que los alumnos digan que con-tar con luz eléctrica y poder ir a la escuela ayudan a tener una buena calidad de vida.
9 Servicios urbanos y calidad de vida
Página 66Activate1. a) La Boca, Barracas, Nueva Pompeya, Villa
Soldati, Villa Lugano, Villa Riachuelo. b) Se espera que los chicos puedan hipotetizar
que vivir cerca del Riachuelo no es agrada-ble, que presenta algunas dificultades.
c) Seguimos indagando lo que saben los chicos, lo que pueden suponer o hipotetizar. Tendrían que pensar que el agua del Riachuelo está contaminada, que no se puede beber.
Página 67Página 67 En la Defensoría del Pueblo, el Ente Regula-dor de la Ciudad o los Centros de Gestión y Participación Comunal.
Activate1. a) El problema principal es la falta de luz.b) Sin luz, los que viven en edificios no pueden
tomar el ascensor y la dentista no puede atender a sus pacientes; el empresario no puede hacer funcionar las maquinarias de su empresa y por lo tanto tiene que cerrarla.
Página 68Activate1. a) En este orden:
1. Un chico se cepilla los dientes en su casa.2. Mujeres lavan ollas en una canilla públi-ca, provincia de Jujuy.3. Tres chicos transportan vasijas con agua en África.
b) Las personas que abren la canilla y obtienen agua potable son las que más consumen porque no hay registro de la cantidad que se usa ni del esfuerzo que demanda obtenerla.
(Los chicos, además, naturalizan que de una canilla sale agua; generalmente no se cono-ce el proceso que implica su potabilización).
Página 69Activate1. a) Si los alumnos observan que ese edificio
tendrá una pileta, la respuesta debería ser que se consumirá mucha agua.
b) Seguramente los chicos van a responder: “por-que se usa más agua cuando hace calor”.
2. Se espera que los alumnos reconozcan que ellos tienen agua corriente, que el agua que consumen hace el mismo recorrido que mues-tra el esquema de la página 69.
Página 70Activate1. Respuesta abierta. El objetivo es que los chi-
cos empiecen a pensar en diversas acciones cotidianas para evitar la contaminación: cui-dar el uso de detergentes, no arrojar pilas, depurar los efluentes que vierten las fábricas, no arrojar basura a la calle porque, además de ensuciar la ciudad, cuando llueve el agua la lleva por las cloacas hacia el río, etcétera.
Es importante el trabajo posterior en el que comparten y comparan sus respuestas, y comienzan a pensar posibles soluciones, así como las formas de llevarlas adelante.
Página 71Activate1. Pedro: ambulancia. Lucas: Centro de Salud y Acción Comunita-
ria (CESAC). María: hospital.2. a) Se espera que puedan reconocer en su
barrio instituciones de atención de la salud.b) También se espera que reconozcan el nivel
de complejidad que estas ofrecen; de esa manera podrán tener una idea acerca de si cuando necesitan atenderse pueden hacer-lo en su barrio, o bien tienen que trasladar-se a otro lugar.
Página 72Página 72 El objetivo es que los chicos puedan reco-nocer las múltiples actividades cotidianas realizadas en una casa que dependen de la energía eléctrica: iluminar, lavar la ropa, planchar, ver televisión, etcétera. Se espera que los chicos puedan leer la factura de un servicio, comparar consumos y reconocer que es en invierno cuando más gas se consume.
Página 73Animate a aplicar la técnicaEn este tipo de actividad es muy importante la guía del docente para organizar la tarea y orien-tar a los chicos en los diferentes pasos que de-berán concretar. En relación con el informe, se espera que los alumnos, a partir de las respues-tas obtenidas y de su correspondiente tabula-ción, puedan establecer relaciones e inferir que la calidad de vida de una población se relaciona con el acceso y la calidad de los servicios.
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10 Una ciudad limpia
Página 74Página 74 Los cestos y los contenedores, la recolección de los residuos y el barrendero son elementos relacionados con la limpieza de una ciudad.
Página 75Activate1. a) Orgánicos, plásticos y patogénicos.b) Plásticos, vidrios, metales.
Página 76Página 76 Están lejos de la ciudad porque son activi-dades que producen mal olor, contaminan el suelo, el aire y el agua que consumen las personas, y son peligrosas para la salud.
Página 77ActivateResiduos secos: el frasco y la botella, la lata y el cartón de bebida.Residuos húmedos: la cáscara de banana, la hoja de lechuga.
Página 78Página 78 Sí, hay recuperadores urbanos que llevan carros con cartones.
Los comercios pueden generar residuos como cajas y envases de cartón o papeles que pue-den reciclarse.
Activate1. a) Salen a trabajar a partir de la tarde y la
noche, que es cuando los negocios y las ofi-cinas cierran y depositan papeles y cartones en la calle.
b) Porque permiten recuperar los cartones, reci-clarlos y de esa manera se talan menos bos-ques para producir distintos tipos de papel.
c) Los barrios donde hay muchos comercios, como Belgrano, Flores, Balvanera, Montserrat y San Nicolás, entre otros.
Página 79Animate a trabajar como un ambientalista1. Respuesta abierta.a) Se espera que los chicos, a partir de lo
estudiado, relacionen el consumo con la generación de residuos y reconozcan los principales problemas que estos ocasionan: contaminan el ambiente, perjudican la cali-dad de vida de las personas, generan malos olores y ocasionan enfermedades (además, no se cuenta con suficientes lugares para
depositarlos y ocupan terrenos que podrían destinarse a otras actividades).
b) El objetivo es que busquen en revistas o en Internet información sobre el reciclado de pa-pel, vidrio, metal y plástico. Además, pueden llevar a la escuela algún cuaderno o tarjeta que se haya elaborado con papel reciclado o también algunos elementos decorativos que se hacen con latas recicladas.
11 Viajar en la ciudad
Página 80Activate1. a) Puede tomar un taxi, un colectivo o el
subterráneo (si hay mucho tránsito, le con-viene el subte).
2. Se los ve por todas partes. Tienen que frenar en las esquinas.
Página 81Página 81 De Constitución sale el Ferrocarril General Roca, que se dirige hacia el sur del país.
De Retiro salen el Ferrocarril General Bartolomé Mitre, el Ferrocarril General Manuel Belgrano –que se dirigen hacia el norte–, y el Ferrocarril General San Martín, que va hacia el oeste. De Plaza Miserere sale el Ferrocarril Domingo Faustino Sarmiento, que se dirige al oeste.
Activate1. La fecha, el horario, el valor y el destino. 2. Los chicos pueden decir que había menos
autos y que circulaba el tranvía.
Página 82Página 82 Se espera que los alumnos tengan esta infor-mación, o bien que puedan averiguarla.
Activate1. Línea A: nace en Plaza de Mayo y termina en
Primera Junta. Línea B: Leandro N. Alem – De los Incas. Línea C: Constitución – Retiro. Línea D: Catedral – Congreso de Tucumán. Línea E: Bolívar – Plaza de los Virreyes. Línea H: Retiro – Nueva Pompeya (cuando
esté terminada).2. a) Catedral, Bolívar, 9 de Julio, Diagonal
Norte, Carlos Pellegrini, Lima, Avenida de Mayo, Independencia.
b) Para ir al Congreso debe tomar la línea A y bajarse en la estación Congreso. Para ir a Constitución tiene que tomar la línea C.
Página 83Página 83 Se espera que los chicos recuerden que a
esas estaciones llega la gente con el tren des-de lugares más alejados, como el conurbano.
Activate1. a) Por ejemplo: prestar atención al tránsito,
escuchar el valor del boleto pedido o bien la indicación del lugar adonde quiere llegar el pasajero, marcar en la máquina el valor del boleto, escuchar el timbre de los que quieren descender, observar que hayan des-cendido todos antes de cerrar las puertas, cumplir con el horario.
2. Los chicos pueden averiguar o suponer que ya no tienen que contar dinero, dar el vuelto ni cortar los boletos.
3. Se espera que los alumnos deduzcan que hay reglas y prohibiciones pensadas para el adecuado funcionamiento del servicio y para una mejor convivencia entre los pasajeros.
4. Esta consigna apunta a que los chicos ob-serven, indaguen y conozcan algo más en relación con los medios de transporte que posiblemente utilizan a diario.
5. Con esta actividad también se pretende que los alumnos tengan una actitud curiosa y de indagación sobre la realidad, y que los aprendizajes de la escuela les sirvan para conocerla y analizarla con más fundamento.
Página 85Animate a aplicar la técnicaSe espera que los chicos puedan reconocer en el diario las temáticas trabajadas en la escuela, rela-cionar los contenidos escolares con algunas de las problemáticas que presenta la realidad. A la vez es importante que puedan utilizar la información que brinda la noticia para escribir un texto breve.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Los servicios urbanos
Página 861. Luego de trabajar los temas de la sección,
se espera que los chicos revisen sus res-puestas, reflexionen sobre sus puntos de vista y puedan cambiar las ideas erróneas, corrigiéndolas y fundamentándolas con los nuevos aprendizajes.
2. a) Todo elemento que descartamos o elimi-namos porque ya no nos sirve.
b) El proceso de recuperar y volver a utilizar elementos.
c) Sigla del organismo encargado del transpor-te, tratamiento y disposición final de resi-duos.
d) Excavación, fuera de la ciudad, donde se deposita la basura compactada.
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e) “Cartonero” incorporado al sistema de reco-lección de residuos domiciliarios.
f) Acumulación de basura en un lugar no habi-litado ni controlado.
g) Programa implementado por el Gobierno de la Ciudad que tiene por finalidad reducir, re-cuperar y reciclar los residuos de la ciudad.
3. C O L E C T I V O T P
G E B O O R U J Z A R
P N N G D A H Ñ T V E
R D T R E N A M A Z M
E Q C D L V K E X S E
M D F H M Í M Q I W T
Í A I B U A O D E A R
S U B T E R R Á N E O
4. a) Contaminación del aire y sonora, gran con-gestionamiento de tránsito (dificultad para circular).
b) Tranvía / tren de cargas de la empresa Ferro-vías.
c) Subterráneos / la Estación Once con la de Caseros.
d) Belgrano (Norte y Sur), Mitre, Roca, San Martín, Sarmiento y Urquiza.
Página 875. / Río de la Plata / potabiliza / piletones / cañerías subterráneas / electricidad / eléctrico / red eléctrica / Edenor y Edesur. / gas / sur / oeste / compresoras / ciudad
/ Metrogas.Animate a compartir tus ideas6. Para generar menos residuos es importan-
te poner atención en los productos que se consumen, su cantidad y cómo son elabora-dos. Observar bien si los residuos se pueden recuperar y reciclar, y averiguar quiénes se ocupan de hacerlo para colaborar con ellos.
El cuidado del agua es fundamental porque es un recurso vital para las personas. Si está contaminada, ocasiona enfermedades.
Los problemas relacionados con el trans-porte se pueden reducir si se mejoran los transportes públicos y se utilizan menos au-tos particulares para llegar a la ciudad.
En esta consigna el docente tiene que poner atención, además, en las formas de trabajo grupal, la colaboración y solidaridad al in-terior de los grupos, la escucha y el respeto por la producción propia y del resto de los compañeros, la actitud crítica y el compro-miso, además de la dedicación y la presen-tación del afiche solicitado.
Sección IVSociedades indígenas
Página 89Animate a dar tu opinión1. Respuesta abierta. Se llama pueblos origi-
narios a los primeros habitantes de Améri-ca. Se espera que, a través de los dibujos, las fotografías y los objetos que se ven en la escena, los chicos puedan deducir que América no era un continente deshabitado cuando llegaron los primeros españoles. El ayer y hoy se refiere a que estos pueblos son parte de la población actual del continente.
2. La escena de la derecha, un poblado agri-cultor, es la más parecida a la forma de vida actual, predominantemente sedentaria.
3. Las respuestas que completan los globos de texto de la página 88 dependen de lo que los chicos recuerden sobre lo aprendi-do en años anteriores. En la imagen de la izquierda se observan dos armas, una lanza y boleadoras, que sirven para cazar. Podría completarse el globo con el siguiente tex-to: “Lanzaban las boleadoras a las patas de los animales para que se cayeran y así los atrapaban”. La imagen de la derecha es una escena de un pueblo agricultor, don-de se observan llamas. Los chicos pueden responder que de las llamas se utilizaba la lana, y también la carne y la leche.
4. Porque se trata de piezas muy antiguas y delicadas que pueden romperse o destruirse fácilmente. La segunda respuesta es abierta, se espera que los chicos contesten que ha-rían lo mismo que los habitantes del Perú.
5. Esta pregunta se relaciona con lo que res-pondieron en la actividad 1 y su objetivo es crear conciencia sobre la contemporanei-dad de las sociedades indígenas.
12 Viajeros que llegaron desde lejos
Página 90Página 90 Los dos mapas (planisferios) representan la superficie de la Tierra. La diferencia es que uno tiene el océano Atlántico en el centro y el otro tiene el océano Pacífico en esa ubicación (representa otra vista de la Tierra). Se sugiere explicar a los chicos que la representación uti-lizada en esta página permite señalar el viaje que, hace miles de años, hicieron los primeros grupos humanos desde Asia hasta América.
Página 91Activate1. a) Cazaban, recolectaban, relataban cuen-
tos y leyendas sobre el grupo.b) Las pieles de los animales que cazaban.c) Piedra tallada.2. Respuesta abierta. Probablemente los chi-
cos hagan referencia a que los hombres son más fuertes y tienen más habilidad para las tareas que requieren fuerza y velocidad.
Página 92Página 92 A partir de la reflexión sobre los problemas que pueden afectar a la agricultura en la ac-tualidad, es posible establecer una relación con el pasado y responder que los cultivos se veían afectados por la sequía, el granizo, el exceso de lluvia, las heladas, etcétera.
Activate1. a) Respuesta abierta. Es muy probable que es-
tos vegetales formen parte de la dieta habitual.b) Respuesta abierta. Posiblemente las respues-
tas más inmediatas pueden ser papas fritas o puré de papa o de calabaza. Es importante que relacionen estos vegetales con sus pro-ductos derivados y con los alimentos que se obtienen a partir de ellos.
c) Los tres tienen principalmente hidratos de car-bono (almidón y fibras), aunque en cantidades distintas. En pequeñas proporciones también tienen proteínas, sales minerales y vitaminas.
2. Producción personal. Es importante que en la escena que dibujen aparezcan los elementos estudiados en la página. También, que se vea que los miembros del grupo viven de mane-ra comunitaria, realizando tareas diferentes, pero todas en función de la comunidad.
Página 93Animate a aplicar la técnica
Temas Cazadores-recolectores Agricultores
Tipo de asenta-miento (nómades o sedentarios)
Nómades Sedentarios
Relación entre los miembros Igualitaria Jerárquica
Forma de conse-guir los alimentos
Caza y recolección Cultivo
TecnologíasTalla de
piedra, trabajos en cuero
Tejido, cerámica, trabajos
en piedra
13 Pueblos americanos ingeniosos
Página 94Página 94 Se parecen en que ambas necesitan una orga-
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nización, pero se diferencian en el tipo de go-bierno. También, en que no todos los habitantes se dedican a la producción de alimentos y en que hay división de actividades. Se diferencian en que la cantidad de servicios y actividades es mucho mayor en una ciudad actual.
Página 95Animate a trabajar como un arqueólogo2. En la fotografía de la izquierda se observa que
el templo está cubierto por la vegetación, lue-go de varios siglos de abandono. La imagen de la derecha muestra el edificio después de su limpieza y restauración.
3. El objetivo de esta actividad es que apliquen lo que aprendieron sobre los pasos que si-gue un arqueólogo en su trabajo.
4. Despejar de vegetación el edificio con mu-cho cuidado y haber fotografiado cada eta-pa del trabajo.
5. Probablemente los chicos respondan que usaron piedras, y no puedan deducir que uti-lizaron argamasa para unirlas.
6. Se espera que respondan que eran sedenta-rios porque un edificio no se puede trasladar.
Página 96Página 96 Técnica de roza.
Activate1. a) ¿Por qué los mayas utilizaban la técnica
de roza?b) ¿Cómo era la organización política de las
ciudades mayas?c) ¿Por qué conocemos la historia de algunos
gobernantes mayas?
Página 97Página 97 Las chinampas permitían cultivar en zonas pantanosas o en lagos y, de este modo, am-pliar la superficie cultivada.
Activate1. Se busca que los chicos descubran que las
imágenes también son una importante fuen-te de información y que, por lo tanto, desarro-llen su capacidad de observación. La imagen los ayuda a entender cómo se construyó y desarrolló la capital azteca, y también cómo era el entorno geográfico.
2. Producción personal. Se espera que los chi-cos tengan en cuenta la información brinda-da por el texto y la que brinda la ilustración para escribir las oraciones.
Página 98Página 98 Los pueblos que vivían en el área andina construyeron terrazas de cultivo, así podían
utilizar las laderas de las montañas. Activate2. Producción personal. Se busca que los chi-
cos reconstruyan el contexto. Observando esta imagen pueden describir la vestimen-ta diferenciada de hombres y mujeres (los hombres llevan el manto anudado, mientras que las mujeres lo sujetan con un broche y todos llevan sandalias). También se obser-van las diferencias según su posición en la sociedad. Esta desigualdad social se eviden-cia en la figura que se transporta en litera, el Inca o un personaje de la nobleza incaica.
Página 99Activate1. Respuesta abierta. Las palabras que no de-
ben seleccionar son “canoa”, “roza” y “escri-tura”, porque no se relacionan directamente con los incas.
2. Respuesta abierta. Por ejemplo, pueden centrar su atención en la figura del felino o en los dibujos geométricos del tejido.
3. a) Las dos opciones son correctas, pero es importante destacar el valor social de los tejidos, que significaban un medio de dife-renciación social.
b) Anotar información.
14 Poblaciones aborígenes en nuestro territorio
Página 100Página 100 Respuesta abierta. Se busca que los chicos refuercen la relación entre las sociedades y el medio ambiente y que comprendan cómo a través de la historia los distintos pueblos fueron transformando la naturaleza a medi-da que utilizaban sus recursos.
Activate1. 1: I; 5: V; 10: X; 50: L; 100: C; 500: D; 1.000: M.2. Desde 1501 hasta 1600.3. Respuesta abierta. Posiblemente la mayoría
de los chicos respondan que nacieron en el siglo XXI, pero puede ser que también hayan nacido a fines del siglo XX.
4. Respuesta abierta (siglo XX o XXI), depende del grupo familiar.
Página 101Activate1. Si bien las sociedades indígenas son ante-
riores a la formación del Estado y a la divi-sión política del territorio, esta actividad es una buena excusa para trabajar el mapa po-lítico y relacionar áreas con formas de vida.
Las respuestas son: Atacamas, A, Salta, Jujuy. / Omaguacas, A, Ju-
juy. / Chiriguanos, A, Salta. / Diaguitas, A, Tucu-mán, Catamarca, La Rioja. / Chanés, A, Salta, Chaco. / Huarpes, A, San Juan, Mendoza. / Chanaes, A, Santa Fe, Entre Ríos. / Comechin-gones, A, Córdoba. / Guaraníes, A, Misiones, Corrientes. / Wichi, R, Formosa, Chaco, el este de Salta. / Tobas, R, Formosa, Chaco. / Pe-huenches, R, Neuquén, Mendoza. / Puelches, R, Neuquén, Mendoza. / Querandíes, R, Santa Fe, Buenos Aires. / Tehuelches, R, Río Negro, Santa Cruz, Chubut, Neuquén, sur de Buenos Ai-res y de La Pampa. / Onas, R, Tierra del Fuego. / Yámanas, R, Tierra del Fuego.
Página 102Página 102 Ambas eran lo suficientemente grandes como para que vivieran varias familias. Las de los co-mechingones estaban semienterradas, mien-tras que las guaraníes (las malocas) eran de ramas y paja.
Activate1. a) Con piedra.b) Semienterradas con techos de paja y ramas.c) Ramas, y las cubrían con barro.2. Respuesta abierta. Se busca que los chicos
observen las características de las viviendas actuales.
a) Entre las similitudes, podemos decir que aquellas casas y las actuales tienen como función primordial brindar protección y abri-go. Además, se trata de construcciones per-manentes. Las diferencias están marcadas principalmente por los materiales con los que están hechas. Otra diferencia es que aque-llas casas eran de una sola planta, mientras que muchas de las viviendas actuales están construidas en edificios de varios pisos.
Página 103Página 103 Respuesta abierta. Depende de las posibili-dades de los chicos de haber ido de campa-mento con la escuela, el club, su familia, etc. Lo importante es que el chico descubra que, igual que las viviendas de los pueblos nóma-des, las carpas pueden armarse, desarmarse y trasladarse de lugar.
Activate1. Respuesta abierta. Los epígrafes podrían ser
similares a estos.* Los querandíes y los tehuelches vivían en
toldos.* Los comechingones habitaban en casas-pozo
o en casas semienterradas. * Los diaguitas vivían en aldeas formadas por
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casas de piedra que tenían forma circular o rectangular.
* Los wichi y los tobas vivían en casas hechas con ramas y paja, que quemaban cuando se iban del lugar.
Página 104Activate 1. a) Incorrecto. Los diaguitas comían carne
pero también muchas verduras porque eran agricultores.
b) Correcto.c) Incorrecto. Los guaraníes tomaban mate pero
no cultivaban yerba mate; la recolectaban.d) Incorrecto. Los diaguitas vivían lejos de las
selvas y las costas marinas, por lo tanto no consumían frutos tropicales, como la bana-na, ni frutos de mar.
Página 105Activate1. Respuesta abierta, la idea es que piensen en
las variantes de comidas en ambos casos. También sería interesante que descubrieran que aun cuando los cazadores tenían una dieta predominantemente carnívora, la re-colección contribuía a la variedad.
Página 106Página 106 Producción personal. El objetivo de la pri-mera pregunta es que relacionen la chueca con el juego de hockey. La segunda pregun-ta tiene una respuesta abierta.
Página 107Animate a aplicar la técnica1 a 5. Las respuestas son abiertas. Se espera
que los chicos visiten el museo y descubran que lo que allí hay es una importante fuen-te de información. Además, que valoren los museos por ser sitios donde se conserva parte de nuestro patrimonio cultural.
Es fundamental que puedan descubrir que hay un criterio de exhibición que responde a un objetivo didáctico y que reflexionen acer-ca de las similitudes y diferencias entre los objetos exhibidos allí y los actuales, así como también que los aborígenes recurrían a los elementos que brindaba el medio para fabri-car objetos que satisfacían sus necesidades.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Sociedades indígenas
Página 1081. Respuesta abierta.
2. Los primeros habitantes llegaron desde Si-beria (Asia) por el Estrecho de Bering hasta Alaska (América).
Los primeros habitantes llegaron desde Oceanía por el océano Pacífico hasta Amé-rica del Sur.
3. a) S b) N c) A d) N e) S f) S4. Respuesta abierta. El objetivo es que los chi-
cos puedan relacionar y aplicar los conceptos aprendidos. A modo de ejemplo, sugerimos:
Los grupos agricultores se volvieron seden-tarios porque establecieron sus viviendas cerca de sus campos de cultivo.
Los pueblos cazadores eran nómades por-que se trasladaban cuando se agotaban los alimentos del lugar donde vivían.
Las viviendas de algunos grupos nómades eran toldos de cuero, fáciles de armar y de transportar.
Los pueblos que vivían en el área andina construyeron terrazas de cultivo en las lade-ras de las montañas.
La arqueología estudia el pasado a través de los restos materiales, que corresponden a construcciones y a los objetos utilizados por las personas.
Página 1095. Agricultores Tipo de asentamiento: sedentario. Sociedades organizadas y complejas:
mayas, aztecas e incas. Sociedades que vivieron en nuestro actual
territorio: atacamas, omaguacas, diaguitas, comechingones, sanavirones, huarpes, gua-raníes, chiriguanos, chanés, chanaes.
Cazadores-recolectores Tipo de asentamiento: nómade. Sociedades que vivieron en nuestro actual
territorio: wichi, tobas, querandíes, tehuelches, pehuenches, puelches, onas y yámanas.
Animate a compartir tus ideas6. a) Las respuestas son abiertas. El objetivo
es que reflexionen sobre los distintos modos de vida, si el medio en el que vivían facili-taba o no la obtención de alimentos y que luego compartan sus ideas con los compa-ñeros. A modo de ejemplo, con respecto a la dieta y a la obtención de alimentos podrían surgir respuestas como las siguientes:
* Cazadores-recolectores. Ventajas: podían conseguir alimentos con facilidad y tenían una dieta variada. Desventajas: dependían de los alimentos de la naturaleza y debían saber dónde y cuándo encontrarlos. Si aumentaba
la población, los recursos se agotaban rápi-damente.
* Agricultores. Ventajas: producían sus pro-pios alimentos y, en muchos casos, comple-mentaban su dieta con la caza, la pesca o la recolección. Podían tener una dieta variada y en grandes cantidades para alimentar a una población en crecimiento. Desventajas: de-pendían del éxito de las cosechas y de que no ocurrieran catástrofes ambientales, como sequías, inundaciones, plagas, etcétera.
b), c) y d) Producción personal y valoración de las respuestas de los compañeros.
Sección VExpansión, conquista y reacciones
Página 1101. Voy hacia el oeste.2. Se tachan: gallinas muertas, naranjas traí-
das del este de Asia, chocolate y maíz.Página 1113. La opción correcta es la a).5. “Persona del mismo nombre que otra”, en
náhuatl. tocayo “Llanura”, en quechua. pampa “Felino”, en guaraní. jaguarAnimate a dar una explicación1. Respuesta abierta. Pueden responder que
los temores se debían a las largas distan-cias, el miedo a perderse, a pasar hambre, a la posibilidad de encontrar seres desconoci-dos, etcétera.
a) y b) Respuestas abiertas. 2. Por el significado de palabras que hoy se
han incorporado a nuestra lengua.
15 Viajeros que navegaron en carabelas
Página 112Activate2. a) Mediterráneo, Negro.b) Terrestres, marítimas.
Página 113Página 113 Los viajeros actuales pueden temer que el avión en el que viajan tenga un desperfecto, por ejemplo.
Activate1. a) Los navíos que aparecen en la película
son el de la Armada Británica, el Perla Ne-gra, el Holandés Errante.
b) Davy Jones, el Kraken, la tripulación maldita, Tía Dalma (o la reina de los mares: Calipso).
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c) Davy Jones se enamoró de una mujer que lo traicionó y se arrancó el corazón para no sen-tir más dolor. Sufre por una pena de amor.
d) Fue devorado por el Kraken porque debía pagar su deuda con Davy Jones.
e) No indicaba el Norte, sino que marcaba el rumbo que Sparrow quería seguir.
2. Los temores se asociaban con lo desconoci-do y los mitos que se construían en torno a los misterios del mar: temían llegar al “fin del mundo” y caer al vacío, no llegar a destino y quedar para siempre perdidos en alta mar. También creían que el mar estaba poblado de monstruos que podrían devorarlos.
Página 114Página 114 Para mostrar que los europeos no podían lle-gan a Asia por los mares Mediterráneo y Ne-gro, como lo hacían con anterioridad, ya que esa región estaba en manos de los turcos. Por eso los europeos debieron buscar otras rutas.
Página 115Página 115 Colón creía que la Tierra era esférica y que se podía llegar a Asia cruzando el océano Atlántico, lo que ningún otro europeo había pensado antes.
Activate2. Se espera que los chicos lean y descubran
las características de las carabelas.
Palo mayor
CofaPalo trinquete
Palo mesana
Vela Bodega
3. Durante el tiempo libre los marineros canta-ban y jugaban a las cartas.
Página 116Página 116 Colón no cumplió su plan porque no llegó a Asia, como tenía proyectado. Sin embargo, creyó que sí lo había hecho.
Animate a trabajar como un historiador1. b) En la ilustración los nativos ofrecen frutas,
y no hilos y papagayos como dice el diario.c) Producción personal. Se espera que los chi-
cos relean el capítulo, cuenten con sus pa-labras cómo fue la llegada de Colón a la isla que denominó San Salvador y el encuentro con los nativos del lugar (la diferencia entre sus armas y sus ropas, por ejemplo).
Página 117Animate a aplicar la técnica1. a) Respuesta abierta. Se espera que los chicos
apliquen la técnica y se familiaricen con ella haciendo una línea de tiempo con datos de su vida. Al momento de aplicar la técnica los chi-cos deberán poder construir la línea de tiem-po utilizando una escala para delimitar etapas, distinguiendo el antes y el después de un acontecimiento importante.
b)
1450 1460 1470 1480 1490 1500
1453: Los turcos invaden Constantinopla
1492: Colón llega a América
1498: Vasco de Gama bordea África y llega a la India
16 Viajes de exploración y de conquista
Página 118Página 118 Le pusieron América en honor a Américo Vespucio, que fue el primero en darse cuen-ta de que las tierras a las que había llegado Colón conformaban un continente hasta en-tonces desconocido por los europeos.
Página 119Página 119 Tenochtitlán era el centro político y econó-mico más importante del imperio. Allí esta-ban los principales templos destinados al culto a los dioses y también el palacio de Moctezuma, el emperador azteca.
Activate1. Van marcadas en círculo: Cortés, Malinche,
Moctezuma, Tenochtitlán, México.2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos
redacten un párrafo breve sobre la llegada de Cortés a Tenochtitlán, la capital de los az-tecas, cuyo soberano en el momento de la conquista era Moctezuma. También, que ex-pliquen que Malinche era una intérprete indí-gena que ayudó a Cortés con la conquista de México. Con esta actividad se pretende que los chicos redacten un párrafo breve con los acontecimientos de la conquista, ejercitando la categoría temporal de secuenciación.
3. Siglo XVI.4. Los españoles visten armadura, llevan lan-
zas y espadas y están montados a caballo. A los indígenas se los ve desnudos o con máscaras, con pocas armas.
Página 120Página 120 El Imperio inca abarcaba desde el norte de Ecuador hasta el centro de Chile, incluyendo el noroeste argentino.
Activate1. a) Un conquistador español y un nativo inca.b) Por las ropas.c) El aborigen está cargando bultos y el espa-
ñol lo golpea. Se observa que el español tiene poder sobre él.
2. a) Pizarro demostró su astucia al tomar pri-sionero a Atahualpa, el máximo gobernante del imperio. Al matarlo, los incas quedaron sin su líder.
“Pizarro, al mando de la expedición espa-ñola, se reunió con Atahualpa y le hizo creer que lo apoyaría en la disputa. Pero luego lo apresó, pidió un importante rescate en oro y, aunque este fue pagado, igualmente lo mandó a matar”.
b) Producción propia.
Página 121Página 121 En la actualidad las enfermedades se pre-vienen por medio de vacunas o de medica-mentos.
Activate1. a) Los españoles conocían la pólvora y tenían
armas de fuego y también poderosas armas blancas. Además, usaban armaduras para proteger sus cuerpos. Los nativos usaban lan-zas y escudos de madera. Los españoles po-dían atacarlos desde lejos, mientras que los nativos solo podían pelear cuerpo a cuerpo.
b) Respuesta abierta. Se espera que los chi-cos busquen elementos en la información que encuentren en el texto de la página, referida a los distintos tipos de armas que usaban españoles e indígenas.
c) Intercambio de ideas para justificar las pos-turas que surjan en la actividad.
Página 122Página 122 Respuesta personal.
Activate1. a) 1501, 1600. b) 1601, 1700.2. En este punto los chicos podrán poner en
práctica lo estudiado en el capítulo anterior con respecto a la elaboración de una línea de tiempo. Deberán tener especial cuidado en el momento de elegir la escala para ubi-car los años de fundación de ciudades.
Página 123Página 123 Muestra a los indios atacando la ciudad de Buenos Aires. Los nativos avanzan en
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grandes grupos sobre la aldea, que está casi desprotegida.
Activate2. a) Se refiere al hambre y los padecimientos
que sufrieron los primeros pobladores de Buenos Aires, y al enfrentamiento continuo contra los indios.
b) Los hombres estaban tan débiles por el hambre que las mujeres, además de lavar y cocinar, hacían los trabajos de ellos: armar-se y repeler los ataques de los indios.
Página 124Activate2. En la pintura se destacan la picota, el acta,
el fundador, los miembros de la expedición (que incluye un sacerdote).
3. El fundador, en este caso Juan de Garay, los miembros de la expedición y un sacerdote, como representante de la Iglesia católica.
4. Respuesta abierta. El texto debe dar cuenta de la observación de la imagen para caracterizar la vestimenta española de la época. Sería inte-resante observar cómo nombran los chicos del presente la vestimenta del pasado.
Página 125Animate a aplicar la técnica1. a) La llegada de los españoles (causa) trajo
enfermedades desconocidas para los ame-ricanos (consecuencia).
b) Los incas fueron dominados (consecuen-cia), entre otros motivos, debido a la captu-ra y muerte de Atahualpa (causa).
c) La falta de recursos y el enfrentamiento en-tre los españoles y los querandíes (causa) influyó en el fracaso de la primera fundación de Buenos Aires (consecuencia).
2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos escriban sobre lo que significó para los pueblos nativos la conquista española: la disminución de la población indígena por el choque con armas de distinta calidad, por enfermedades desconocidas, por los duros trabajos forzados a los que fueron sometidos, etcétera.
3. Las causas que permitieron la conquista fue-ron, entre otras, la superioridad de armamen-tos, la creencia de que los españoles eran dioses, la ayuda que los españoles le dieron a los pueblos sometidos y las peleas inter-nas. En ambos casos, la estrategia española fue tomar prisionero al jefe y así desbaratar las resistencias. Entre las consecuencias se encuentran la mortalidad indígena y el so-metimiento a duros trabajos.
4. La superioridad de los armamentos de los es-pañoles fue una de las causas de la conquista.
Una de las consecuencias de la conquista fue la disminución de la población aborigen.
17 Los pueblos originarios frente a la conquista
Página 126Página 126 Respuesta abierta. Se busca que los chicos relacionen esta denominación con el nom-bre del líder de la resistencia diaguita, Juan Calchaquí.
Página 127Página 127 Se busca que los chicos reconozcan en el mapa las provincias actuales que en aquel momento no estaban bajo el dominio espa-ñol, es decir, las del nordeste, la zona cen-tral y la Patagonia.
Activate1. I N T E R C A M B I O
Q Ó J P A M P A S A U
G M E K G C Z I D R B
C A B A L L O X P R O
B D M Y A P V W Q E H
R E S I S T E N C I A
L S U F H V O G X T Y
2. Producción personal. Se espera que los chi-cos usen la información brindada en estas páginas.
Página 128Página 128 La tierra representa no solo el lugar de per-tenencia, sino también sus tradiciones y su cultura.
Página 129Animate a trabajar como un periodistaAnimate a trabajar como un periodista
Producción personal. Con esta actividad se busca que los chicos practiquen una serie de procedimientos periodísticos: redactar preguntas, debatir y justificar sus posturas y también que aprendan a dialogar y escu-char, a retener la información conseguida para luego anotar lo más importante. Y esto con el objetivo de preparar el trabajo, que consiste en redactar un texto coherente y sumarle imágenes con sus epígrafes. Esta actividad favorecerá el conocimiento de la problemática de las comunidades indígenas del presente, lo que ayudará también a res-petarlos y valorarlos.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección expansión, conquista y reacciones
Página 1301. Respuesta abierta. Se espera que los chi-
cos confronten sus respuestas, que partan de sus conocimientos previos y que distin-gan lo cierto de lo que no lo es a partir de lo aprendido en este capítulo.
2.
Frase ¿Quién la dijo? ¿Dónde o cuándo la dijo?
“Se puede llegar al Oriente nave-gando hacia el Occidente”.
Cristóbal Colón
Cuando presentó su
proyecto ante los reyes de
España.
“¡Después de tres años de navega-ción y de muchas pérdidas y esfuer-zos, regresa-mos!”.
Sebastián Elcano
Al llegar a España después de dar la vuelta
al mundo.
“¡No hay nada para comer! Voy a mandar a mi hermano, don Diego, a reclamar alimentos”.
Pedro de Mendoza
Durante la primera
fundación de Buenos Aires.
“En nombre del rey se funda por segunda vez esta ciudad. ¡Y esta vez será la defini-tiva!”.
Juan de Garay
Durante la segunda
fundación de Buenos Aires.
3. La derrota de los aztecas se debió a: La ayuda de otros indígenas. / La presencia de Malinche.
El fracaso de la primera Buenos Aires se de-bió a: El hambre. / Los ataques indígenas.
a) Los indígenas enemigos de los aztecas ayu-daron a Hernán Cortés.
Malinche aprendió el español y sirvió como intérprete. Gracias a ella, Cortés convenció a los pueblos enemigos de los aztecas de que se unieran a él.
Los españoles no conseguían alimentos. Cansados del maltrato de los españoles,
los nativos se unieron y se enfrentaron a los conquistadores.
4. a) El expedicionario hablaba español y el abo-rigen su lengua nativa, el querandí. / b) Proba-blemente se comunicaron por señas. / c) El nativo. / d) El nativo era querandí.
5. a) Los pampas. / b) El traslado a zonas le-janas. / c) Los caballos.
Página 1316. Causas: Los turcos invadieron Constantino-
pla y controlaron las rutas comerciales entre Europa y Asia. Los europeos buscaron nue-
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vas rutas para llegar a Asia. Consecuencias: Los españoles llegaron a
América, un continente desconocido para los europeos.
Imperios: azteca, inca. Causas de la conquista: Las riquezas que
había en América: oro, plata y tierras. Consecuencias: La muerte de muchos abo-
rígenes por la violencia con la que fueron sometidos, por las duras condiciones de tra-bajo y, también, por las enfermedades que les contagiaron los europeos.
Fundación de ciudades: 1536, 1580. Pueblos que resistieron: Los quilmes fueron
el grupo diaguita que más resistió. Pueblos que no fueron dominados: Los pue-
blos del Chaco, la llanura pampeana y la Patagonia.
Animate a compartir tus ideas7. a) Porque es una manera de reconocer la len-
gua de las culturas indígenas y garantizar el res-peto a su identidad. El artículo 75, punto 17.
b) Muchos indígenas, que hablan su lengua nativa, no podrían aprender porque no en-tenderían el idioma.
c) Los nativos no podrían comunicarse con las personas que no hablan su lengua y no tendrían las mismas oportunidades que los demás.
d) En casi todos los países de América Latina existen programas de educación bilingüe que buscan integrar a los niños indígenas a la comunidad.
e), f) y g) Respuestas abiertas. Se busca que los chicos investiguen, den su opinión y res-peten las opiniones de los demás. La idea es trabajar el respeto a las minorías indíge-nas y revalorizar las culturas nativas.
Sección VILa sociedad colonial
Página 133Animate a dar tu opinión1. Sí. En la sociedad colonial se hacían diferen-
cias según fuera el lugar de origen, el color de la piel o las costumbres de la gente.
2. Producción personal. Sin embargo se puede afirmar que sí, que aún hay desigualdades. Un ejemplo son las comunidades aborígenes que todavía reclaman por sus derechos.
3. Los varones trabajaban y estudiaban. Las mujeres, no. Solo se dedicaban a bordar, coser y hacer las compras. Los padres arre-glaban los casamientos de sus hijos.
4. Las casas y las calles se iluminaban con velas.
En las calles, las velas se colocaban dentro de faroles. La iluminación, en general, era escasa.
5. Los caballos y las carretas. Eran más lentos que los vehículos actuales, pero no produ-cían contaminación ambiental.
18 Organización del territorio colonial
Página 134Activate2. a) En España: rey, Consejo de Indias, Casa
de Contratación. En América: gobernadores, Audiencias, virreyes.b) Virreinato de Nueva España (capital: Méxi-
co); Virreinato del Perú (capital: Lima).3. Producción personal. Puede ser, por ejem-
plo: “El gobierno de las colonias”.
Página 136Página 136 En la actualidad se llama intendente al jefe de gobierno de un municipio.
Activate2. a) El sur del virreinato tenía salida al océano
Pacífico y al océano Atlántico por las costas de los actuales Uruguay y Argentina, y de par-te del Brasil.
b) Antes se llevaba a Lima y después a Buenos Aires. Porque las minas de Potosí quedaron comprendidas dentro del Virreinato del Río de la Plata luego de su creación.
Página 137Página 137 Se destacan las iglesias.
Activate1. Creación del Virreinato de Nueva Granada:
1739. / Creación del Virreinato del Río de la Plata: 1776. / Apertura del puerto de Bue-nos Aires al comercio con España: 1778.
2.
1739: Creación del Virreinato de Nueva Granada
1778: Apertura del puerto de Buenos Aires al comercio con España
1776: Creación del Virreinato del Río de la Plata
1730 1740 1750 1760 1770 1780
Página 138Página 138 En la calle Bolívar N.º 263.
Activate2.
Casas de los aborígenes Plaza
IglesiaCultivos de tabaco y yerba mate
Página 139Animate a aplicar la técnica2. a) Deben tacharse: es el fragmento de un
diario íntimo. / es una ley.b) Deben tacharse: una narración. / un diálogo.3. a) El tamaño de la ciudad. / Los materiales
con los que se hacían las casas. / El sistema de defensa. / Los alimentos de la pobla-ción. / Las características de las casas. / La ubicación geográfica.
b) “Las casas del pueblo son construidas de barro”; “No tiene cerco, ni muro, ni foso, y nada que lo defienda”.
4. Tipo de documento escrito: relato de viajes.Autor: Acarete du Biscay.Título: Relación de un viaje al Río de la Plata.Información que brinda: describe cómo era la ciudad de Buenos Aires a mediados del siglo XVII.
19 Minería y comercio colonial
Página 140Página 140 Muchos indios escapaban para no cumplir con la mita.
Activate1. Por ejemplo: En la imagen se observa la ciu-
dad de Potosí, al pie del Cerro Rico, donde los aborígenes realizan distintos trabajos.
Página 141Página 141 Respuesta abierta. Se busca que los chicos asocien el tamaño y la forma de las ruedas con la posibilidad de cruzar arroyos o zanjas profundas con cierta facilidad.
Página 142Activate2. Partía de España y, ya en América, pasaba
por los puertos de Cartagena (Colombia) y Portobelo (Panamá). Desde allí la mercade-ría se trasladaba por tierra hasta la ciudad de Panamá, donde se la embarcaba rumbo
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a El Callao (Perú). Finalmente, llegaba por tierra a Lima, capital del virreinato.
3. Era trasladado a lomo de mula. Desde Lima pasaba por Potosí, el norte de la actual Ar-gentina, Córdoba y llegaba a Buenos Aires. A veces, las mercaderías iban primero a Santa Fe para luego llegar al Río de la Plata.
Página 143Página 143 Se llama contrabando al ingreso o la sali-da del país de productos de manera ilegal, es decir, sin pasar por la aduana, que es el organismo que cobra los impuestos corres-pondientes.
Activate1. Comerciante extranjero (X). Comerciante de Buenos Aires (X). Rey de España (O).2. Producción personal. Se busca que los chi-
cos infieran los siguientes conceptos. Los comerciantes porteños se beneficiaban
porque podían obtener mayores ganancias comprando y vendiendo sus productos mucho más baratos que los que llegaban de Lima.
Los comerciantes extranjeros se beneficia-ban porque podían vender sus mercaderías a pesar del monopolio español.
El rey de España se perjudicaba porque la Corona no cobraba los impuestos corres-pondientes y los comerciantes que contra-bandeaban vendían productos mucho más baratos que los llegados a los puntos co-merciales autorizados de manera legal.
Página 144Activate1. XVIII, los primeros tramos. / Fines, los contra-
bandistas. / Principios, de los túneles. Fines del siglo XX.
Página 145Animate a aplicar la técnica1. En la época de la Colonia, los caminos eran
de barro. Las mercaderías se transportaban en carre-
tas o a lomo de mula. Otros medios de transporte eran los caballos.2. Producción personal. La idea es que los
chicos observen detenidamente la escena y la describan. Que vean que en primer pla-no hay una carreta que está atascada en el barro y hombres a caballo. También que se observa una construcción con ventanas y rejas coloniales, y que a lo lejos se ven otras personas, carretas y barcos en el río.
3. Respuesta abierta.
20 Buenos Aires va creciendo
Página 146Página 146 Las frases son: “Pero en la Buenos Aires colo-nial no todas las personas eran consideradas iguales ni tenían las mismas oportunidades”. “Por entonces se hacían diferencias según el lugar de origen, el color de la piel o las cos-tumbres de la gente”.
Página 147Página 147 Respuesta abierta. En la época colonial las mujeres eran esposas y madres, vivían bajo las órdenes de sus padres y de su esposo, y solo trabajaban aquellas que pasaban ne-cesidades. En cambio, en la actualidad las mujeres pueden tomar sus propias decisio-nes, estudiar y trabajar en lo que deseen. Las semejanzas residen en que, aunque trabajen fuera del domicilio, muchas mujeres con-tinúan en gran medida ocupándose de las tareas del hogar y del cuidado de los hijos.
Activate1. a) Se trata de un grupo de mujeres que pro-
bablemente se dirigen a misa dado que llevan las cabezas cubiertas.
b) Llevan vestidos largos, ceñidos al torso, cu-bren sus cabezas con mantillas y tienen aba-nicos en sus manos.
c) Respuesta abierta. Podría ser, por ejemplo: “Las damas se dirigen a misa”.
Página 148Página 148 Respuesta abierta. Se busca que los chicos piensen en las diferencias entre las salidas y diversiones de la época colonial y la actual.
Activate1. a) Agrega detalles sobre cómo eran las ter-
tulias: se realizaban una vez por semana, se bailaba hasta las doce de la noche, se servía mate y, si el baile se extendía hasta el día siguiente, se servía chocolate a las visitas.
Página 149Página 149 Los “altos” eran casas de dos pisos con terraza; en la planta baja solía haber un negocio y en el primer piso estaba la vivienda. En la actua-lidad, se construyen edificios cada vez más al-tos, algunos llegan casi a cincuenta pisos, pero se continúan edificando casas bajas de dos o tres plantas en los barrios residenciales.
Página 150Página 150 En la actualidad, el agua sale de la canilla y llega hasta las casas por cañerías, después
de pasar por varios procesos de potabiliza-ción hasta ser apta para el consumo.
Página 151Página 151 Respuesta abierta. Conociendo las característi-cas de los llamados “huecos”, los chicos pue-den imaginar todas las actividades que podían realizarse allí: jugar a las escondidas, cazar sapos y ranas en los charcos que se formaban, atrapar pájaros con las hondas, etcétera.
Los abuelos de los chicos seguramente ju-gaban al fútbol en los terrenos baldíos.
Página 153Animate a trabajar como un arqueólogo urbano1. El orden es 2 – 4 – 1 – 3 – 5.2. Para que no se deterioren ni destruyan los
objetos encontrados y así poder estudiarlos y analizarlos mejor.
3.
N.° Objeto encontrado
Nos permite saber que… Material
1 collarla casa pertenecía
a una familia acomodada.
perlas
2 tenedoresla familia era
acomodada y comían con cubiertos.
plata
3hueso de pata de
vaca tostado
comían carne de vaca y la asaban. hueso
4 bolitas en la casa vivían niños que jugaban. vidrio
5 plato
el plato pertenecía a una familia
acomodada porque solo los ricos usaban
ese tipo de vajilla.
cerámica
21 Más allá de la ciudad
Página 154Página 154 Las construcciones del campo eran de barro y de paja, mucho más precarias que las casas de la ciudad. La vestimenta del hombre de campo era más rústica y sencilla, adecuada a las tareas que realizaban los gauchos. En la ciudad, la ropa seguía la moda europea.
Página 155Página 155 Respuesta abierta. Se espera que los chicos busquen la esquina de Las Heras y Pueyrre-dón en un plano para saber si está cerca o lejos de su escuela.
Activate1. Riendas, techo de carreta, calzado.2. Las riendas se usaban para manejar el ca-
ballo como en la actualidad. Hoy en día se
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siguen usando en el campo y son del mismo material.
Las carretas tenían techo de cuero de vaca. En la actualidad, las carretas se usan solo en el campo y por lo general no están techadas.
El calzado se hacía con cuero de vaca, igual que hoy, pero actualmente también se fabri-ca con materiales sintéticos.
Página 156Activate2. De intercambio.3. Se espera que los chicos comiencen a ma-
nejar el plano de la Ciudad de Buenos Aires y puedan localizar los distintos barrios.
4. Algunas de las construcciones históricas son el Cabildo, en Bolívar 65; la Manzana de las Luces, entre las calles Alsina, Bolívar, Moreno y Perú; la iglesia de San Ignacio, en Bolívar y Alsina; la casa de María Josefa Ezcurra, en Alsina 455; los Altos de Elorriaga, en Defensa y Alsina; la iglesia de San Francisco, en Alsina y Defensa; la iglesia de Santo Domingo, en Ave-nida Belgrano y Defensa, y la casa de Santiago de Liniers, en Venezuela 469.
Página 157Animate a aplicar la técnicaProducción personal. Se intenta que los chicos relean la información de la página 156, “Así era un fuerte”, y apliquen la técnica aprendida para realizar la maqueta de un fortín. Luego, que imagi-nen cómo sería vivir en estos sitios tan apartados de las zonas urbanas y redacten un breve relato sobre la vida de las personas en el fuerte.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección La sociedad colonial
Página 158 1. Respuestas abiertas. Se espera que los chi-
cos puedan autoevaluarse para descubrir qué sabían previamente y qué aprendieron.
2. a) Mostrar las costumbres de la época. Dar testimonio de cómo eran sus construcciones.
b) Se llamaba Plaza Mayor.c) Era el lugar de encuentro de la población y
de los principales festejos. En la actualidad, es el lugar donde la población se reúne ma-sivamente para manifestarse.
3. “hay casas de altos” y “la calle está empe-drada”.
4. Se observan personas pertenecientes al grupo social más rico, los blancos. Se ven caballe-ros en el negocio, damas con vestidos lujosos y peinetas en la cabeza, una jovencita en el
balcón con un vestido de puntillas. También se observan negros y mulatos: hay esclavas con ropas más sencillas, como la lavandera, y vendedores ambulantes cargando sus pro-ductos a pie o a caballo.
5. a) Podían ser mercaderías producidas en el territorio o de origen español, aunque también había productos de otros países europeos que ingresaban por la vía del contrabando.
b) Se llamaba monopolio. Intendencias y mita deben tacharse.
c) Los cueros, ganado vacuno.6. a) El Cabildo gobernaba la ciudad: se ocu-
paba de recaudar impuestos, abastecer la ciudad, realizar obras públicas y mantener la seguridad y el orden.
b) 1. V E C I N O
2. A L F É R E Z R E A L
3. C A B I L D A N T E
4. F I E L E J E C U T O R
5. A L G U A C I L M A Y O R
6. A L C A L D E
7. R E G I D 0 R
Página 159 7. Máxima autoridad: rey. Autoridades en España. Casa de contratación:
se ocupaba de controlar las expediciones y el comercio con las colonias. Consejo de Indias: asesoraba al rey sobre el gobierno y las leyes que se debían dictar para las colonias.
Autoridades en América. Virrey: se ocupaba de gobernar los virreinatos en nombre del rey. Los primeros virreinatos fueron Nueva Espa-ña y Perú. En 1776 se creó el Virreinato del Río de la Plata. De él dependían los goberna-dores y los capitanes generales. Audiencias: se ocupaban de administrar justicia.
Animate a compartir tus ideas8. La idea es que los chicos hagan una autoeva-
luación sobre lo que aprendieron y lo que más recuerdan de lo visto en esta sección.
Sección VIIDejamos de ser Colonia
Página 1601. Virreinato, Río de la Plata. / 2. 1776. / 3. El
monopolio. / 4. El contrabando. / 5. Potosí. / 6. Plaza de Mayo. / 7. Una reunión de los vecinos principales para decidir cosas impor-tantes. / 8. Llegaban en los barcos.
Página 1619. Se formó nuestro primer gobierno patrio. Debe
tacharse: “Fuimos independientes de España”. / 10. De Mayo. / 11. Carreta, caballo. /
12. Patriotas, españoles. / 13. La Bandera, el Escudo y el Himno. Los alumnos pueden también optar por la Escarapela. / 14. Ma-nuel Belgrano. / 15. Tucumán, Independen-cia. / 16. Cordillera, Andes, Chile y Perú. / 17. Bicentenario de la Revolución de Mayo.
Animate a dar tu opinión 1. Españoles y criollos pertenecían al grupo
más alto de la sociedad. Pensaban diferente porque a los criollos no les gustaba que los españoles tuvieran más privilegios solo por haber nacido en España.
2. Ser independientes significa que nadie pue-de mandarnos, que ningún otro país puede gobernarnos ni decidir por nosotros.
3. Porque todos los años, en ese día, los chicos que cursan 4.º grado realizan la promesa de lealtad a la Bandera Nacional.
4. Respuesta abierta. Entre varias posibles, se-rán correctas las respuestas que incluyan la idea de que una bandera identifica a todos los habitantes de un mismo país.
22 ¿Qué sucedió el 25 de mayo?
Página 162Página 162 Algunas de las causas son el progreso de Buenos Aires, la necesidad de los ingleses de vender sus productos industriales, la gue-rra entre Inglaterra y España, la escasez de tropas para defender el virreinato y la pérdi-da de poder de España.
Página 163Página 163 Las noticias llegaban en barco. En conse-cuencia, no se podían conocer con exactitud los hechos más recientes.
Activate1. Primera Invasión: 1806. Principales prota-
gonistas: William Carr Beresford, Rafael de Sobremonte y Santiago de Liniers. Causas: España no podía defender sus colonias; los in-gleses querían comerciar libremente con ellas. Consecuencia: los criollos se organizaron en milicias para defenderse de futuros ataques.
Segunda Invasión: 1807. Principales protago-nistas: John Whitelocke. Causas: los ingleses querían comerciar libremente con las colonias. Consecuencias: los criollos comprendieron que podían cuidarse a sí mismos y defenderse sin tener que depender de España.
Página 164Activate1. En su mayor parte se extienden por los barrios
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22
Solucionariode Balvanera, San Cristóbal, Montserrat y San Nicolás.
2. a) Había dos militares, cuatro abogados, un sacerdote y dos comerciantes.
b) Había dos españoles: Matheu y Larrea.c) Las mujeres, los esclavos afrodescendien-
tes, los grupos mestizos y los aborígenes. En aquellos tiempos las mujeres dependían to-talmente de las decisiones de los hombres. Se consideraba que los aborígenes no tenían los mismos derechos que los hombres blan-cos y que los esclavos carecían de ellos.
Página 165 Activate1. El objetivo de esta actividad es que los alum-
nos y las alumnas representen una secuencia cronológica en forma gráfica.
Página 166Página 166 Respuesta abierta. Ejemplos: pueden recor-dar alguna manifestación o concentración que les haya llamado la atención (como la del día en que algún presidente asumió el poder), las rondas de las Madres de Plaza de Mayo alrededor de la Pirámide, etcétera.
Página 167Animate a trabajar como guía de turismoProducción personal. Se busca que los chicos descubran y comiencen a respetar el patrimonio histórico de la ciudad. Se espera que investiguen sobre los edificios históricos que rodean la Plaza de Mayo, qué funciones cumplían, cuáles son las funciones actuales y que puedan exponer lo que aprendieron como si estuvieran guiando a un grupo de turistas. Se puede hacer incluso un plano para mostrar los recorridos armados.
23 El camino hacia la Independencia
Página 168Página 168 Rumbo al Alto Perú debían pasar por Bue-nos Aires, Santa Fe, Córdoba, Santiago del Estero, Tucumán, Salta y Jujuy. Para ir hacia el Paraguay pasaban por Buenos Aires, San-ta Fe, Entre Ríos, Corrientes y Misiones.
Página 169Página 169 En los billetes de $10.
Activate1. Los datos que aparecen en la página son: 1770. Nace Manuel Belgrano.
1793. Se recibe de abogado en España. 1794. Es secretario del Consulado de Bue-
nos Aires. 1806 y 1807. Participa en las milicias con-
tra las Invasiones Inglesas. 1810. Es vocal de la Primera Junta. 1812. Crea la Escarapela y la Bandera. 1820. Muere Manuel Belgrano.
Página 170Página 170 Abolió los títulos de nobleza y anuló el mayo-razgo. Prohibió las torturas y las tareas obliga-torias y estableció la libertad para los hijos de los esclavos que nacieran a partir de 1813.
Activate1. Escudo, Himno y moneda
Página 171Activate1. “¡Al fin somos independientes de España!”;
“Hoy se juró la Independencia”.
Página 172Página 172 En el billete de $5.
Activate1. Deben tacharse: foto de Madrid, bandera de
México, un cuento de hadas.
Página 173Animate a aplicar la técnica2. Muestra costumbres de esa época. Relaciona a Mariquita con la creación de un
símbolo patrio. 3. Los datos para completar la biografía son: En 1817 quedó viuda y volvió a casarse
en 1820 con el cónsul francés Washington de Mendeville. Durante el gobierno de Juan Manuel de Rosas se exilió en Montevideo y regresó a Buenos Aires en 1853. En repetidas ocasiones presidió la Sociedad Benéfica que asistía a los pobres y enfermos, y continuó reuniendo en su salón a los miembros más destacados de la cultura y la política de nues-tro país. Murió en Buenos Aires en 1868.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Dejamos de ser Colonia
Página 1741. Respuesta abierta. Se espera que los chicos
se autoevalúen y descubran lo que apren-dieron luego de la lectura de este capítulo.
2. S A A V E D R A H J
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3. Liniers. / 1808, Bonaparte, Fernando. / 1810, Cisneros, Saavedra, Moreno, Paso, Matheu, Larrea, Alberti. / Belgrano. / 1817, San Martín.
4. El orden es 5 – 2 – 6 – 3 – 1 – 4.
1806 1807 1808 1809 1810 1811 1812 1813 1814 1815 1816 1817 1818 1819 1820
1 2 3 4 5 6Asamblea General Constituyente
Declaración de la Independencia
1. Primera Invasión Inglesa. 2. Segunda Invasión Inglesa. 3. Invasión francesa a España. 4. Formación de la Primera Junta. 5. Creación de la Bandera y la Escarapela. 6. Cruce de la Cordillera de los Andes.a) Hay que agregar: en 1813, la Asamblea
General Constituyente; en 1816, la Decla-ración de la Independencia.
Página 1755. Antes. En Buenos Aires: Invasiones Inglesas
(1.ª en 1806; 2.ª en 1807). En Europa: In-vasión francesa de España en 1808.
Durante. Semana de Mayo. 22 de mayo: Cabildo abierto; 25 de mayo: Primera Junta. Integrantes. Presidente: Cornelio Saavedra. Secretarios: Mariano Moreno y Juan José Paso. Vocales: Manuel Belgrano, Juan José Castelli, Manuel Alberti, Miguel de Azcuéna-ga, Juan Larrea y Domingo Matheu.
Después. Guerras revolucionarias. Generales destacados: Manuel Belgrano y José de San Martín. Organización del territorio: Asamblea del año XIII. Congreso de Tucumán.
Animate a compartir tus ideas6. Producción personal. Se busca que los chi-
cos incorporen la información dada en el cuadro y la sumen a lo que aprendieron en el capítulo. Con todos estos datos deben elaborar un resumen de los hechos que su-cedieron en nuestro país entre la Primera Invasión Inglesa y el cruce de la Cordillera y el proyecto de San Martín.
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1Propuesta de evaluaciónUna ciudad a orillas del río
Nombre del alumno: Fecha:
1 ¿Cuáles de estas características le corresponden solo a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires? Subrayalas con color.
a) Concentra gran cantidad y variedad de elementos construidos.
b) Tiene territorio propio, un gobierno y una Constitución.
c) Tiene una red de subterráneos.
d) Tiene distintos medios de transporte: colectivos, autos, camiones y trenes.
e) No pertenece a ninguna provincia.
2 Indicá con una X cuál es la afirmación correcta en cada caso.
a) Para orientarnos en la ciudad…• únicamente tomamos puntos de referencia,
como un cartel, una avenida o un edificio. • podemos tomar algún punto de referencia o
utilizar los cuatro puntos cardinales (Norte, Sur, Este y Oeste).
b) Un plano es…• un dibujo que representa una ciudad o parte
de una ciudad como si la contempláramos desde arriba.
• un dibujo que muestra amplias superficies terrestres, como el territorio de una provincia o de un país.
c) Un mapa es…• un dibujo que representa una ciudad o parte
de una ciudad como si la contempláramos desde arriba.
• un dibujo que muestra amplias superficies terrestres, como el territorio de una provincia o de un país.
d) Los símbolos o signos cartográficos son…• dibujos que solo se utilizan en los planos. • dibujos que representan cada uno de los
objetos identificados en planos o mapas.
3 Rodeá las opciones correctas en cada caso para que el siguiente párrafo resulte verdadero.
Para orientarnos observando el movimiento del Sol, debemos seguir estas instrucciones.
Al amanecer / atardecer, el Sol sale por el Este / Oeste. Si nos paramos frente a él y extendemos los brazos en forma de cruz, el derecho nos va a mostrar el punto cardinal Norte / Sur y el izquierdo, el punto cardinal Sur / Norte. A nuestra espalda quedará el punto cardinal Oeste / Este, que es el lugar por don-de el Sol se oculta al amanecer / atardecer.
4 Completá las oraciones.
a) Los señalan dónde termi-
na el territorio del país y comienza el de un país
vecino o limítrofe.
b) Los límites pueden estar definidos por ele-
mentos , por ejemplo un
, o por ,
como .
5 Respondé a las siguientes preguntas.
a) ¿Cuáles son los límites de la Ciudad de Buenos Aires?
b) ¿A qué se denomina Área Metropolitana de Bue-nos Aires?
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Propuesta de evaluaciónLos barrios de Buenos Aires
Nombre del alumno: Fecha:
2
1 Indicá si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I).
a) Si miramos un mapa de la Ciudad de Buenos Ai-res, podemos ver que está dividida en 15 barrios agrupados en 48 comunas.
b) Se denomina patrimonio cultural al conjunto de objetos y costumbres que nos pertenecen a to-dos y merecen ser cuidados y preservados para ser transmitidos a las generaciones futuras.
2 En la siguiente sopa de letras se encuentran escon-didos los nombres de diez barrios de la ciudad.
a) Encontrá los nombres de los barrios. N Ú Ñ E Z Y F K O U G N M
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G D M L P E O C M Y J X A
M O N T S E R R A T Z D N
A P A R Q U E J C H A S Ñ
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D N P A L E R M O G N C E
L A B B O C A B R T J H L
O F Q U I Ñ B H O A J L M
P U E R T O D M A D E R O
B A R R A C A S M O H D O
b) Completá el cuadro con los nombres que encon-traste en la sopa.
Características Barrios
Antiguos
Muy nuevos
Miran al Río de la Plata
Miran al Riachuelo
Se encuentran en el oeste de la ciudad
3 Completá las oraciones con las palabras de la siguien-te lista.
Recoleta – Villa Riachuelo – NúñezPalermo – San Nicolás – Belgrano
a) se encuentra en el extremo
sudoeste de la ciudad.
b) A los barrios de , ,
y se los lla-
ma el “pulmón” de la ciudad.
c) Muchos llaman “centro” al barrio de
.
4 Respondé a las siguientes preguntas.
a) ¿Qué zonas y barrios de nuestra ciudad se han transformado recientemente? ¿Cuáles son esas transformaciones?
b) ¿Todos los vecinos de la ciudad están de acuer-do con los cambios que se producen en los ba-rrios? ¿Por qué?
5 Escribí dos oraciones que indiquen alguna relación entre los siguientes grupos de palabras.
a) superficie – detalle – elementosb) título – símbolos – mapas – planos
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1 Realizá las siguientes actividades.a) Nombrá dos provincias que tengan costas sobre
el mar Argentino.
b) Escribí el nombre completo de la provincia de Tierra del Fuego.
c) Dibujá cómo está representada en los mapas la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
d) Mencioná dos países que limitan con el nuestro.
2 Escribí las preguntas para las siguientes respuestas. a) La Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
b) Muestran la división de los territorios en provin-cias, si se trata de un país, o bien en países, si se trata de un continente.
c) Son los territorios menores en los que se divide nuestro país.
d) Es un mapa que representa la distribución de los continentes y los océanos que conforman el planeta.
3 Indicá con un círculo las palabras que completan correctamente cada oración.
a) La línea horizontal que divide la Tierra en dos
partes iguales denominadas hemisferios es el
paralelo Ecuador / Meridiano de Greenwich.
b) La línea vertical que cruza el Ecuador / Meridiano
de Greenwich se llama Meridiano de Greenwich
/ Ecuador.
c) El Ecuador divide a la Tierra en dos hemisferios:
hemisferio Norte / hemisferio Occidental y he-
misferio Sur / hemisferio Oriental.
d) El Meridiano de Greenwich divide a la Tierra en
dos hemisferios: hemisferio Norte / hemisferio
Occidental y hemisferio Sur / hemisferio Oriental.
4 Tachá la opción que no corresponde en cada caso.
a) Países del continente americano. Venezuela – Canadá – Egipto Haití – Guyana – Uruguay
b) Países que limitan con la Argentina. Bolivia – Perú – Uruguay – Chile Brasil – Paraguay
c) Océanos del mundo. Mediterráneo – Pacífico – Atlántico Glacial Ártico – Índico
d) Continentes del mundo. América – Antártida – África Oceanía – Indonesia – Asia – Europa
5 Indicá con una X cuáles de los siguientes lugares de la Ciudad de Buenos Aires te parece que pueden ser atractivos para el turismo.
a) El barrio de San Telmo. b) La Reserva Ecológica Costanera Sur. c) La avenida General Paz. d) El Teatro General San Martín. e) El barrio de Puerto Madero. f) La plaza Pueyrredón (plaza Flores).
Propuesta de evaluaciónDe la ciudad al mundo
Nombre del alumno: Fecha:
3
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Propuesta de evaluaciónVivir en sociedad
Nombre del alumno: Fecha:
4
1 Completá las oraciones con las palabras que corresponden.
Es la más importante.
Menciona los y las obligaciones de las personas.
Establece la forma de , quiénes son las
y cuáles son sus funciones.
CONSTITUCIÓN NACIONAL
2 Leé estas situaciones e indicá si en cada una de ellas se cumple con una ley (L) o con una norma no escrita (N).
a) Lara y sus amigas acomodan los libros en la biblioteca de su aula.
b) Alejo se lava las manos antes de comer.
c) “No escribas el banco”, le advierte la maestra a Lucas.
d) Al salir de la escuela, los chicos cruzan la avenida por la senda peatonal y prestan mucha atención al semáforo.
5 ¿Quiénes trabajan aquí? Completá los recuadros según corresponda.
Casa de Gobierno Congreso de la Nación Palacio de Tribunales
Poder Poder Poder Judicial
Presidente y
4 Marcá con una X los servicios que debe brindar el Gobierno de la Ciudad.
a) Mantener limpias las calles y las plazas.
b) Cambiar las lamparitas de tu casa.
c) Crear leyes para mejorar la vida en la ciudad.
d) Mantener limpio y en condiciones el uniforme escolar.
3 Uní con flechas y completá los recuadros en blanco.
Máximas autoridades de la Ciudad de Buenos Aires
Poder Ejecutivo Legisladores
Poder Legislativo Jueces
Poder
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Propuesta de evaluaciónPaisajes para mirar con atención
Nombre del alumno: Fecha:
5
1 Completá las oraciones con el nombre de cada atrac-tivo turístico de la Argentina.
a) El parte de la ciudad de Salta y llega al viaducto La Polvorilla, un poco más allá de San Antonio de los Cobres.
b) El , en la provincia de Mendoza, es el más alto de la Cordillera de los Andes.
c) Las se encuentran en el Parque Nacional Iguazú, en la provincia de Mi-siones.
d) El se encuentra en el Parque Nacional Los Glaciares, en la provincia de Santa Cruz.
2 Uní con flechas las provincias con el relieve que corresponda. Atención: recordá que algunas provin-cias pueden tener más de un tipo de relieve.
Entre Ríos Misiones Salta Montaña Córdoba Meseta
Buenos Aires Llanura
La Pampa Sierra
Santiago del Estero
Chubut
3 Respondé a las siguientes preguntas.
a) Según la temperatura, ¿qué tipos de clima hay?
b) ¿Cómo se distribuyen en nuestro país?
c) Según las precipitaciones, ¿qué tipos de clima
existen? d) ¿Cómo se distr ibuyen en nuestro país?
4 Indicá con una X cuál es la afirmación correcta en cada caso.
a) Los afluentes del Río de la Plata son los ríos… Paraná y Salado. Bermejo y Uruguay. Paraná y Uruguay.
b) Los ríos Bermejo y Pilcomayo desembocan en el río…
Paraná. Paraguay. Uruguay.
c) Algunos de los que nacen en la Cordillera de los Andes son los ríos…
Neuquén, Negro, Mendoza y Atuel. Salado, Negro, Mendoza y Atuel. Neuquén, Negro, Iguazú y Atuel.
5 Rodeá las opciones correctas en cada caso para que las oraciones resulten verdaderas.
a) La Reserva Ecológica Costanera Sur se encuen-tra dentro de la zona que corresponde al bioma de pastizal pampeano / estepa patagónica.
b) El pastizal pampeano / bosque patagónico es uno de los biomas más transformados para el desarro-llo de la agricultura y la industria / ganadería.
c) La selva misionera se desarrolla en un clima cálido / frío y húmedo / seco.
d) En la estepa misionera / patagónica crecen aler-ces / arbustos bajos.
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Propuesta de evaluaciónRecursos naturales y ambientes
Nombre del alumno: Fecha:
6
1 Escribí oraciones que indiquen alguna relación en-tre los siguientes grupos de palabras.
naturaleza – elementos – necesidades – recursos naturales
2 Escribí las preguntas para las siguientes respuestas.
a) El bosque natural formado por quebrachos.
b) Fue aprovechado como alimento para el ganado vacuno y luego el suelo se utilizó para cultivar trigo, girasol y soja.
3 Respondé a las preguntas.
a) ¿Cuáles son las características del ambiente del Delta del Paraná?
b) ¿Cuál es el principal aprovechamiento del Delta en la actualidad?
4 Completá las oraciones con las palabras y expresio-nes de la siguiente lista.
zona costera – lejos de la costa – Mar del Plata grandes embarcaciones – equipamiento tecnológico
pesca – mar Argentino – pequeñas embarcaciones
a) Por la gran variedad de peces que ofrece, las
aguas del
constituyen un recurso natural muy valorado
para la comercial.
b) Desde el puerto de salen
que navegan
por la y se dedican a la pesca ar-
tesanal, es decir, con poca tecnología pesquera.
c) navegan
que tienen un impor-
tante
que les permite capturar grandes cantidades
de pescado y procesarlas en el propio barco.
5 Escribí, debajo de cada afirmación, si es verdadera o falsa. En este último caso, explicá por qué lo es.a) El riego por goteo es una técnica que distribuye
agua por tubos de metal o de plástico para que caiga en gotas sobre las raíces de las plantas.
b) En los alrededores de la ciudad de Neuquén se generaron condiciones naturales propicias para el desarrollo de la agricultura.
c) El riego por goteo facilita la conservación del suelo, mejora la calidad de los cultivos y permi-te planificar la siembra, ya que no depende de las precipitaciones.
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Propuesta de evaluaciónEl ambiente urbano
Nombre del alumno: Fecha:
7
1 En las oraciones se deslizaron algunos errores. Encontralos y corregilos.
a) La llanura sobre la que está construida Buenos Aires tiene algunas barrancas sobre el Riachue-lo. Estas barrancas pueden verse, por ejemplo, en el parque Rivadavia o en las primeras cua-dras de la calle Juan Domingo Perón.
b) Las áreas más altas de Buenos Aires son las que están cerca del Riachuelo, del Río de la Pla-ta y de los arroyos (que ahora se encuentran entubados, pero hace muchos años recorrían la ciudad).
c) Si observamos un mapa político de la ciudad, podremos ver que las áreas más bajas son las que se encuentran en el centro y el este de Bue-nos Aires.
2 Realizá las actividades siguientes.a) Nombrá dos usos que antiguamente los habitan-
tes de Buenos Aires le daban al Río de la Plata.
b) Mencioná tres transformaciones del medio na-tural de la Ciudad de Buenos Aires que se hayan producido con el paso del tiempo.
3 Tachá las características que no corresponden a la Ciudad de Buenos Aires.
a) Arroyos entubados. Medrano – Salado – Maldonado White – Vega – Cildáñez
b) Vientos locales. Pampero – Zonda – Sudestada – Norte – Blanco
c) Clima. cálido – árido – frío – templado
4 Subrayá la opción correcta en cada caso.
a) Buenos Aires tiene altos porcentajes de hume-dad porque…
• está ubicada a orillas del Río de la Plata.• tiene un clima urbano.• la Sudestada provoca lloviznas.
b) El Pampero es un viento…• frío y húmedo.• frío y seco.• cálido y seco.
c) La Sudestada es un viento…• frío y húmedo.• frío y seco.• cálido y seco.
5 Indicá con una S los ítems relacionados con la con-taminación sonora de la ciudad y con una A, aque-llos que se refieran a la contaminación del aire. Algunos pueden corresponder a los dos tipos de contaminación. Luego, respondé a las preguntas.
Fábricas. Acondicionadores. Trenes. Obras en construcción. Vehículos.
a) ¿Qué zonas de la ciudad se ven más afectadas por la contaminación sonora?
b) ¿Qué medidas pueden tomarse para disminuir la contaminación del aire en la ciudad?
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Propuesta de evaluación¿Dónde viven y en qué trabajan las personas?
Nombre del alumno: Fecha:
8
1 Indicá cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles, falsas (F).
a) En la Argentina se considera que la población es rural si vive concentrada o dispersa en cam-po abierto, en lugares con menos de 3.000 ha-bitantes.
b) En la actualidad, en la Argentina, el 90% de la población vive en ciudades y solo un 10% en zonas rurales.
2 Respondé a las preguntas.a) ¿A qué se denomina actividades económicas
primarias?
b) ¿Qué significa decir que en la actualidad los tra-bajos del campo se encuentran tecnificados?
Actividades secundarias
Actividades terciarias
Aa)
Cb)
Tc)
Id)
Ve)
If)
Dg)
Ah)
Di)
3 Uní con flechas los ejemplos con el tipo de actividad económica que corresponde.
En el caso de las actividades económicas tercia-rias, indicá si se trata de transporte (T), servicios (S) o comercio (C).
Provisión de luz
Reparto de mercaderías
Venta de electrodomésticos
Recolección de residuos
Elaboración de pan Venta de alimentos
4 Armá una oración con estas palabras.
troncos – celulosa – fábrica
5 Completá el acróstico con ayuda de las pistas. a) Nombre que se le da a la población
que vive en una ciudad.b) Actividad relacionada con la compra
y venta de productos.c) Actividad económica que permite que
los productos obtenidos en las zonas rurales lleguen a las ciudades.
d) Actividad primaria relacionada con el trabajo de la tierra y los cultivos.
e) Circuito que sigue un producto des-de que se obtiene la materia prima hasta su venta.
f) Una de las actividades económicas terciarias que sirve para satisfacer ciertas necesidades de las personas.
g) Instituto encargado de censar a la población.
h) A la población que vive en el campo se la denomina…
i) Lugar donde se transforman las ma-terias primas en nuevos productos.
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Propuesta de evaluaciónServicios urbanos y calidad de vida
Nombre del alumno: Fecha:
9
1 Señalá con una X las opciones que corresponden. En la actualidad, una familia tiene sus necesida-
des básicas satisfechas si…
a) puede alimentarse bien.
b) tiene conexión a Internet.
c) habita en una casa confortable.
d) los chicos van a la escuela.
e) puede ir a comer todas las semanas a un restaurante.
f) sus integrantes pueden ser atendidos y curarse cuando se enferman.
2 Encontrá en la sopa de letras los nombres de ocho servicios urbanos. Con las letras sobrantes se for-ma una frase. ¿Te animás a descubrirla?
E L E C T R I C I D A D
D T O A L U M B R A D O
U D L I M P I E Z A O S
C D T R A N S P O R T E
A E B E R Í A A M O S A
C C C E D E L R A L S E
I R V I A G U A C I O D
Ó E R E D D D E A G U A
N P O G A S T A B L E .
La frase es:
3 Completá las oraciones y luego numeralas del 1 al 5 para saber cómo llega el agua hasta tu casa.
a) Las cañerías subterráneas están conectadas a
que llevan el agua a
otras cañerías que la conducen con más fuerza
y presión a las casas.
b) Durante la , se le
quitan impurezas al agua y se le agrega
para desinfectarla.
c) Desde las tomas de agua ubicadas en el
el agua es transporta-
da hasta las General
San Martín, en Palermo, y General Belgrano, en
Bernal, provincia de Buenos Aires.
d) El agua se distribuye a toda la ciudad a través
de grandes .
e) El agua es filtrada y almacenada en enormes
de reserva.
4 Respondé a las siguientes preguntas.
a) ¿A qué se denomina red de agua potable?
b) ¿Por qué está contaminado el Río de la Plata?
5 Explicá a qué hacen referencia los siguientes términos.
a) Gasoductos
b) Edenor y Edesur
c) Derechos del consumidor
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Propuesta de evaluaciónUna ciudad limpia
Nombre del alumno: Fecha:
10
1 Indicá con una X cuál es la afirmación correcta en cada caso.a) Se denomina basura a…• todos los elementos que se desechan pero se
pueden recuperar y volver a usar. • todo aquello que descartamos o eliminamos
porque ya no nos sirve. • los objetos que ya no utilizamos porque se rom-
pieron o pasaron de moda.
b) Se denomina residuo a…• todos los elementos que se desechan pero se
pueden recuperar y volver a usar. • todo aquello que descartamos o eliminamos
porque ya no nos sirve. • los objetos que ya no utilizamos porque se rom-
pieron o pasaron de moda.
c) Los residuos patogénicos son…• todos los residuos que pueden recuperarse a par-
tir de su reutilización, reparación y reciclado. • todos los desechos que pueden ser tóxicos,
afectar a los seres vivos y contaminar el suelo, el aire o el agua.
• todos los residuos generados por aquellos pro-ductos de los que podemos prescindir.
2 Respondé a las siguientes preguntas.a) ¿Qué son los rellenos sanitarios?
b) ¿Qué es el programa “Basura Cero”?
c) ¿Qué problemas provoca la existencia de basu-rales clandestinos?
3 Completá las siguientes oraciones.
a) En la Ciudad de , el
proceso de de residuos
se inicia cuando los
compactadores retiran los residuos domiciliarios.
b) Los camiones compactadores llevan los
a las (ETC).
c) En las , los residuos
se colocan en camiones de mayor capacidad
que finalmente los descargan en los
.
4 Encerrá con un círculo las palabras que completan correctamente cada oración. Todas están relaciona-das con las acciones que podemos llevar a cabo para disminuir la cantidad de residuos que desecha-mos a diario.
a) Evitar el consumo de botellas retornables / la-tas. Si las utilizamos, hay que separarlas de la basura para destinarlas al reciclado.
b) Utilizar nuestra propia bolsa / bolsas de plástico o changuito cuando vamos al supermercado, y así evitar el consumo de bolsas de plástico / bolsas de tela.
c) No arrojar / Arrojar baterías gastadas a la basu-ra, ya que son altamente contaminantes. Exis-ten / No existen empresas que se hacen cargo de su reciclado.
5 Marcá con una X cuáles de los siguientes ítems se relacionan con tener una ciudad limpia.
a) Reciclado. b) Utilizar los cestos de basura que hay en la vía
pública. c) Basural clandestino. d) Uso de envases descartables. e) Consumo de productos enlatados. f) Clasificación de residuos en secos y húmedos. g) Sacar la basura en el horario establecido por el Gobierno de la Ciudad.
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Propuesta de evaluaciónViajar en la ciudad
Nombre del alumno: Fecha:
11
2 Indicá cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles, falsas (F). a) A mediados del siglo XIX la Ciudad de Buenos
Aires ya contaba con un subterráneo que unía la estación del Parque, donde hoy se encuentra el Teatro Colón, con la estación Floresta, que por entonces no era un barrio, sino un pueblo.
b) Buenos Aires es la única ciudad de la Argentina que tiene una red de subterráneos.
3 Completá las oraciones con estas palabras.
avenida Corrientes – Pompeya – línea C línea E – línea B – línea H
avenida Rivadavia – Premetro
a) El recorrido de la de sub-
terráneos une las estaciones de Retiro y Cons-
titución.
b) La línea A de subterráneos circula por debajo
de la .
c) La permite hacer combi-
nación con el .
d) La circula por debajo de
la .
e) La unirá Retiro y
.
4 Respondé a las siguientes preguntas.
a) ¿Cuál es la línea de subterráneos más extensa?
b) ¿Cuál es la que tiene un recorrido de norte a sur?
c) ¿Cuál está en construcción?
5 Formulá las preguntas para las siguientes respuestas.
a) Colectivos, taxis, remises, trenes, subterráneos, automóviles particulares, camiones, etcétera.
b) Sostenían que la construcción de autopistas iba a empeorar la situación porque un mayor número de personas viajarían a la ciudad en sus autos particulares, y así se aumentarían las dificultades del tránsito y se contaminaría aún más el aire porteño.
c) En ciertas avenidas de la ciudad, los taxis y co-lectivos tienen carriles exclusivos para circular. Se aumentó el control de los horarios de carga y descarga de mercaderías y se amplió la red de subterráneos.
1 Uní con flechas según corresponda.
Medio de transporte que circula debajo de las calles.
Salen desde las estaciones de Retiro, Constitución y Once.
Tienen distintos recorridos según la línea y circulan por las calles de toda la ciudad.
Los primeros que recorrieron la ciudad eran tirados por caballos.
Trenes
Tranvías
Colectivos
Subterráneo
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Propuesta de evaluaciónViajeros que llegaron desde lejos
Nombre del alumno: Fecha:
12
1 El doctor Lupus está dando una conferencia sobre el poblamiento de América, pero es tan distraído que, sin querer, ya cometió cuatro errores. Rodealos y escribí abajo la información correcta.
4 Ordená del 1 al 4 esta secuencia del trabajo de los agricultores.
Sembrar las semillas.
Cosechar los frutos.
Cuidar el crecimiento de las plantas.
Preparar la tierra.
5 Completá. ¿Qué técnica de cultivo usaba un aborigen agricul-tor que vivía en…
a) la selva?
b) áreas montañosas?
c) zonas pantanosas o en lagos de México?
d) la zona costera de Perú con aguas subterráneas?
2 Marcá con una X la oración que sea incorrecta y rees-cribila debajo.a) Iluk pertenecía a un grupo cazador-recolector;
le gustaba la vida nómade, así podía cazar más y buscar mejores cuevas para su gente.
b) Elan era el jefe de una aldea de agricultores y por eso su casa era fácil de transportar. Sem-brar le encantaba.
3 Escribí la pregunta o la respuesta según corresponda.
a) ¿Por qué los aborígenes agricultores eran se-dentarios?
b) ¿
? Porque buscaban lugares reparados para pro-
tegerse de las inclemencias climáticas.
Los primeros pobladores pueden haber llegado por el oeste, a través del Estrecho de Bering, entre Europa y América. Otros investigadores creen que
después llegaron por el norte desde Oceanía, navegando por el océano Atlántico.
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Propuesta de evaluaciónPueblos americanos ingeniosos
Nombre del alumno: Fecha:
13
1 Marcá con una X.
a) Una ciudad es lo mismo que una aldea de agricultores, pero más grande.
b) Las primeras ciudades americanas contaban con edificios públicos y religiosos.
c) Además de la agricultura, la
población de una ciudad realizaba otras actividades.
d) Las ciudades no tenían ejércitos para atacar a los pueblos vecinos.
2 Completá.
Vivieron en
Su juego preferido era
La técnica de cultivo era Se destacaron en
LOS MAYAS
3 ¿Cómo estaba constituida la sociedad azteca? De la segunda columna, tachá lo que no corresponde.
la clase alta. la clase trabajadora. la clase más baja.
la clase trabajadora. la clase más baja. la clase alta.
la clase alta. la clase trabajadora. la clase más baja.
4 Completá.
Los incas querían conquistar territorios porque
.
Los pueblos conquistados trabajaban según el
sistema de la mita porque
.
No Sí
a) El emperador, su familia y los nobles integraban
b) Con su trabajo, los campesinos y arte-sanos mantenían a
c) Los siervos y esclavos constituían
5 Resolvé guiándote por las definiciones.
1. Sistema de cultivo que usaban los incas para sembrar en zonas montañosas.
2. Organización política en la que un Estado domina a otros Estados.
3. Juego ceremonial que practicaban los mayas.4. Sistema de cultivo que usaban los mayas en la
selva.5. Sistema para el registro de datos usado por
los incas, hecho de hilos anudados.6. Lago sobre el que los aztecas levantaron
Tenochtitlán, capital de su imperio.7. Lengua que hablaban los aztecas.
A1.
M2.
É3.
R4.
I5.
C6.
A7.
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Propuesta de evaluaciónPoblaciones aborígenes en nuestro territorio
Nombre del alumno: Fecha:
14
4 Completá esta grilla sobre los pueblos cazadores.
C1.
A2.
Z3.
A4.
D5.
O6.
R7.
1. Animal cuyo cuero comerciaban los tehuelches y los querandíes con sus vecinos.
2. Fibra utilizada por los wichi para tejer redes y bolsas.
3. Ave que cazaban los tobas y wichi, ¡que corre más que vuela!
4. Alimento marino muy sabroso, que comían los yámanas.
5. Pez del color del oro que atrapaban los tobas y wichi.
6. Juego que practicaban los aborígenes del Chaco.7. Parte de una planta que servía como alimento a
los pueblos recolectores.
5 En su visita al museo, Lara escribió en su cuaderno el nombre de estos objetos, pero olvidó anotar qué pueblos los usaban y de qué materiales los hacían. ¿Podés ayudarla?
Instrumento Pueblo aborigen Materiales
sonajero
flauta
bombilla
1 Escribí a qué siglos corresponden estas fechas (en números romanos y en letras).
1492: siglo ( )
1776: siglo ( )
1810: siglo ( )
2001: siglo ( )
2 Uní con flechas.
Diaguitas
Comechingones casas de paja y ramas
Guaraníes casas de piedra
Atacamas casas de ramas y barro
Sanavirones casas-pozo
Huarpes
3 Marcá con una X los materiales que usaban los abo-rígenes cazadores para hacer sus toldos.
Madera Plástico
Metal Cuero
Piedra Ladrillo
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Propuesta de evaluaciónViajeros que navegaron en carabelas
Nombre del alumno: Fecha:
15
1 Imaginá que, hace quinientos años, un chico como vos estaba sentado en un puerto europeo. Explicá qué veía.
a) ¿Por qué había tanta cantidad de barriles con
especias?
b) ¿Desde dónde llegaban las especias hasta los
puertos europeos? ¿De qué manera?
2 Escribí el nombre de estos objetos. Luego explicá por qué fueron tan importantes esos adelantos téc-nicos en el siglo XV.
Fueron importantes porque
.
3 Tachá la información incorrecta sobre los viajes rea-lizados por los portugueses durante el siglo XV.
a) Los portugueses fueron los primeros en reco-rrer el océano Pacífico / Atlántico.
b) Partían de Portugal y atravesaban / bordeaban la costa de África.
c) Vasco de Gama se aventuró más allá del Cabo de Buena Esperanza, cruzó el océano Pacífico / Índi-co y llegó a la costa oeste de la India / China.
4 Completá las oraciones, respondiendo a las preguntas.
Los Reyes Católicos aprobaron el proyecto de
para llegar al
atravesando el océano Atlántico.
El marino partió del y el
llegó a .
5 Leé la siguiente afirmación escrita por Colón en su diario y luego marcá con una X la opción correcta.
“Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mos-tré espadas y las tomaban por el filo y se cortaban”.
a) Colón quiere decir que los aborígenes eran… pacíficos. guerreros.
b) Los aborígenes tomaban las armas así porque… eran ignorantes. no sabían qué eran.
¿Quién? ¿Adónde?
¿Desde dónde?
¿Cuándo? ¿Adónde?
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Propuesta de evaluaciónViajes de exploración y de conquista
Nombre del alumno: Fecha:
16
3 Indicá si estas oraciones se refieren a causas (CA) o consecuencias (CO) de la conquista.
Uso de armas de fuego.
Muerte de aborígenes.
Rivalidades entre pueblos aborígenes.
Contagio de enfermedades.
Obligación de trabajos pesados.
4 Ordená del 1 al 6 los pasos obligatorios que se rea-lizaban cuando se fundaba una nueva ciudad.
Se clavaba la picota.
Comenzaban los festejos por la fundación de la nueva ciudad.
Se leía el acta de fundación y se la colocaba en la picota.
Se tomaba posesión de las tierras en nombre del rey.
Se repartían las tierras entre los presentes para que construyeran sus casas.
Se encomendaba la ciudad a un santo patrono para que la protegiera.
5 Escribí la pregunta o la respuesta según corresponda.
a) ¿
?
Porque los españoles no podían conseguir ali-mentos y los aborígenes los atacaban constan-temente.
b) ¿Quién refundó Buenos Aires? ¿Cuándo?
.
1 Completá con los nombres de los expedicionarios es-pañoles que buscaron un paso entre los dos océanos.
a) llegó al océano Pacífico.
b) fue el primero en llegar al Río de la Plata.
c) encontró el paso entre los dos océanos, el estrecho que actual-mente lleva su nombre.
d) completó la primera vuelta al mundo.
Sebastián Elcano – Hernando de MagallanesJuan Díaz de Solís – Vasco Núñez de Balboa
2 Escribí oraciones que relacionen a estos personajes de la conquista:
a) Hernán Cortés, Moctezuma, Malinche.
b) Francisco Pizarro, Atahualpa.
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Propuesta de evaluaciónLos pueblos originarios frente a la conquista
Nombre del alumno: Fecha:
17
1 Marcá con una X la opción correcta y justificá por qué la elegiste.
a) Todos los grupos aborígenes que vivían en la Argentina fueron rápidamente dominados.
b) Algunos grupos aborígenes que vivían en la Argentina fueron rápidamente dominados.
c) Ninguno de los grupos aborígenes que vivían en la Argentina fueron rápidamente dominados.
Elegí esa afirmación porque
.
2 Imaginá que sos un periodista y que pudiste entre-vistar al cacique Juan Calchaquí en la época de la conquista. Completá las preguntas y las respuestas usando estas palabras:
1562 – tolerar – expulsaron – rebelamos
PERIODISTA: –
JUAN CALCHAQUÍ: –
P.: –
J. C.: –
3 Completá esta lista de tareas que confeccionaron los chicos de 4.º para hacer un audiovisual sobre los aborígenes que se resistieron a los españoles.
a) Buscar información sobre los aborígenes que
los españoles llamaron y cuyo
modo de vida era .
b) Investigar sobre los que monta-
ban y que empleaban para
.
c) Enumerar los productos que intercambiaban:
.
4 Indicá si las afirmaciones de este afiche son correctas (C) o incorrectas (I). Después, reescribí las incorrectas.
¡Los aborígenes tienen derechos!
• Son los primeros habitantes de nuestro territorio.
• Hay que respetar su cultura e identidad. • Pueden recibir educación solo en español. • Siempre se respeta su derecho a poseer
la tierra donde viven.
5 Leé esta pregunta y tachá las palabras incorrectas.¿Qué es una organización indigenista?
Es una agrupación / comunidad que defiende a los trabajadores / aborígenes y reclama para que se respeten / no se respeten sus derechos.
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Propuesta de evaluaciónOrganización del territorio colonial
Nombre del alumno: Fecha:
18
4 Leé esta carta y respondé a las preguntas que se hace Manuel.
Estimado primo: En breve llegaré a Buenos Aires y, como buen es-
pañol, mucho desearía ser cabildante. ¿Cuáles son los requisitos? Nada me gustaría más que mantener la seguridad en las calles. ¿Qué funcio-nario es el que se ocupa de estos asuntos? ¿Y el que vela por la higiene?
Como me has contado, debe ser emocionante la reunión de los vecinos principales para decidir cosas importantes. ¿Cómo era que se llamaba?
No veo la hora de reencontrarnos. Hasta enton-ces, tu primo Manuel.
5 Respondé. ¿Quiénes fundaron las misiones jesuíticas?
¿Para qué?
¿Dónde las fundaron?
¿Qué aborígenes vivían en ellas?
1 Completá los recuadros.
¿Quién era la máxima autoridad en…
a) el reino español?
b) América?
c) una gobernación?
d) una capitanía general?
2 Completá las oraciones con las palabras del recuadro.
Río de la Plata – intendencias – BogotáNueva Granada – gobiernos – Buenos Aires
El rey de España dividió el extenso Virreinato del
Perú y creó el Virreinato de ,
con capital en , y el Virreinato del
, con capital en .
Subdividió este virreinato en ocho
y creó cuatro militares.
3 Indicá si estos hechos son (A) anteriores o (P) pos-teriores a la creación del Virreinato del Río de la Plata.
Potosí dependía del Virreinato del Perú.
La capital del virreinato era Lima.
Buenos Aires no prosperaba.
El puerto solo estaba autorizado para el comercio con España.
El puerto estaba cerrado al comercio.
Todos los productos llegaban desde Lima.
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Propuesta de evaluaciónMinería y comercio colonial
Nombre del alumno: Fecha:
19
1 Escribí una semejanza y una diferencia entre la mita y la encomienda.
Semejanza:
.
Diferencia:
.
2 Observá esta imagen de Buenos Aires en tiempos
de la Colonia y respondé.
a) ¿Cómo se transportaban las mercaderías? ¿Qué otro medio de transporte se utilizaba?
.
b) ¿Desde dónde llegaban las carretas y por qué?
.
c) ¿Cómo se construían las carretas?
.
3 Con estas sílabas y sin que sobre ninguna, formá cuatro palabras relacionadas con las actividades co-merciales.
CON MO BAR TRA NO PUER
PO BAN LIO TO COS DO
4 ¿Qué venderían los comerciantes de estas provin-cias? Uní con flechas.
Mendoza cueros
Córdoba telas
Buenos Aires vinos
Santiago del Estero carretas
Tucumán tejidos
5 Un comerciante español anotó, desordenados, los lugares por los que pasarían sus productos hasta llegar a Buenos Aires. Reescribilos abajo en forma ordenada.
ESPAÑA – MAR CARIBE – CÓRDOBA – POTOSÍPANAMÁ – SANTA FE – LIMA – BUENOS AIRES
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Propuesta de evaluaciónBuenos Aires va creciendo
Nombre del alumno: Fecha:
20
4 Contestá estas preguntas sobre los “altos” de Bue-nos Aires.
a) ¿Qué eran?
.
b) ¿Por qué comenzó a construirse este tipo de edi-
ficios?
.
5 Dos de estas afirmaciones son falsas. Indicá con una F cuáles son y reescribilas.
a) Los terceros eran riachos o arroyos que cruza-ban la ciudad.
b) Los aljibes eran depósitos de agua del río. c) Los huecos eran terrenos baldíos sin dueño. d) El teatro más importante de la ciudad era el
Colón.
2 Indicá dos entretenimientos para cada una de estas familias de la época colonial que vivían en la ciudad de Buenos Aires.
a) Una familia de españoles o de criollos:
.
b) Una familia de esclavos:
.
3 Imaginá que están organizando una fiesta en la Co-lonia para celebrar el cumpleaños del rey. En cada grupo de actividades, tachá la que no corresponda.
a) Procesión Marcha de carretas Desfile de carrozas
b) Juego del quemado Juego de sortijas Palo enjabonado
c) Recital de canto Función de ópera Recital de rock
d) Concurso de patín Corridas de toros Fuegos artificiales
Funcionario Comerciante Tareas domésticas Artesanías
Un criollo
Un esclavo
Un mulato
Un español
1 Marcá con una X qué actividades podían realizar estas personas en la época colonial.
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Propuesta de evaluaciónMás allá de la ciudad
Nombre del alumno: Fecha:
21
1 Completá.
1. Grupo de animales que pastaba libremente por la llanura.
2. Bebida típica que el gaucho compartía junto al fogón.
3. Lugar de reunión donde el gaucho podía com-prar, beber y jugar a las cartas.
4. Nombre coloquial que el gaucho utilizaba para referirse a las tierras en las que vivía con su familia.
5. Mujer del gaucho.6. Infaltable compañero del gaucho.
2 Escribí oraciones con estos grupos de palabras.
a) Frontera – intercambio.b) Fortines – mangrullo.
3 Completá estas oraciones con algunas palabras del ejercicio 1.
El trabajo del gaucho consistía en arrear o domar el
. En los descansos comía asa-
do y tomaba junto al fogón. Al
final de la jornada montaba su
para llegar rápido a su rancho y reencontrarse con
su .
4 Contestá las preguntas.
b) ¿Quiénes las hacían?
Vaquerías
d) ¿Qué obtenían?
a) ¿Qué eran? c) ¿Con ayuda de
quiénes?
5 Esta es la lista de tareas que armó el capitán del fortín, pero un malón desordenó las sílabas de algunas pa-labras. Ordenalas y reescribilas.
Día martes:
a) Reparar el GRU-LLO-MAN para vigilar mejor la línea de TE-FRON-RA .
b) Enviar un pelotón al nuevo DO-BLA-PO que se formó cerca de la capilla.
G1.
A2.
U3.
C4.
H5.
O6.
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Propuesta de evaluación¿Qué sucedió el 25 de mayo?
Nombre del alumno: Fecha:
22
3 Ordená del 1 al 6 estos hechos de la Semana de Mayo. Se reúne el Cabildo abierto. El virrey Cisneros informa sobre la situación en
España. Se crea una junta presidida por el virrey. Se convoca a un Cabildo abierto. Se crea la Primera Junta de Gobierno. En la votación se decide que el virrey abandone
su cargo.
1 Completá con las frases del recuadro.
Interés de Inglaterra por comerciar con las colonias españolas. – Creación de las milicias. Guerra entre España e Inglaterra. – Decisión de no depender más de España.
Causas Hecho Consecuencias
Invasiones Inglesas
2 Completá esta línea de tiempo con los hechos que corresponden.
4 Uní con flechas.
William Carr Beresford Virrey español
Rafael de Sobremonte Militar francés que organizó la Reconquista
Santiago de Liniers Comandante de la Segunda Invasión Inglesa
John Whitelocke Comandante de la Primera Invasión Inglesa
5 Tachá las opciones incorrectas.
Cornelio Saavedra fue presidente
vocalsecretario
del Cabildo abierto.
Virreinato del Río de la Plata.primer gobierno patrio.
Su profesión era la de abogado militar
comerciante y como había nacido en estas tierras era
español.inglés.criollo.
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Propuesta de evaluaciónEl camino hacia la Independencia
Nombre del alumno: Fecha:
23
4 Relacioná cada hecho con su causa y escribí abajo las dos oraciones en forma completa.
a)
porque
.
b)
porque
.
5 En esta biografía del general San Martín se come-tieron cuatro errores. Tachalos y escribí en las lí-neas de abajo los datos correctos.
José de San Martín nació en Misiones en 1778. Durante su estadía en Francia se formó como mi-litar. De regreso a nuestro territorio creó el Regi-miento de Patricios. Para derrotar a los españoles definitivamente se le ocurrió el plan de cruzar la Cordillera de los Andes con un gran ejército y libe-rar a Chile y Perú. Murió en España en 1850.
1 Indicá con una X la opción correcta.
Hechos
a) La Primera Junta envió expediciones militares al Alto Perú y al Paraguay.
b) En Córdoba, los patriotas derrotaron a los opositores.
c) Las guerras por la Independencia solo afectaron a los soldados.
d) Se logró mantener unido el territorio del antiguo virreinato.
2 Ordená estos hechos de la vida de Manuel Belgrano e indicá si ocurrieron antes (A) o después (D) de la creación de la Bandera.
a) Empleo en el Consulado de Buenos Aires.
b) Triunfos en las batallas de Tucumán y Salta.
c) Participación en las Invasiones Inglesas.
d) Creación de la Escarapela.
3 Ubicá en esta grilla los nombres de los tres elemen-tos que aprobó la Asamblea del Año XIII para afirmar la intención de romper definitivamente con España.
No Sí
Los patriotas estaban muy preocupados
En 1816, el Congreso se reunió
en la ciudad de Tucumán
el rey Fernando VII quería recuperar
las colonias.
algunas provincias estaban en contra del predominio de
Buenos Aires.
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1 Una ciudad a orillas del río
1. Deben subrayar b), c) y d).2. Para a) y b) deben marcar la primera ora-
ción; en el caso de c) y d), la segunda.3. Amanecer / Este / Sur / Norte / Oeste /
atardecer.4. a) Límites internacionales. / b) naturales /
río / elementos construidos / puente.5. a) El Riachuelo y la avenida General Paz.b) Es el área integrada por la Ciudad de Buenos
Aires y varios partidos bonaerenses.
2 Los barrios de Buenos Aires
1. a) I / b) C.2. a) y b): Antiguos: San Telmo y Montserrat; muy
nuevos: Parque Chas y Puerto Madero; miran al Río de la Plata: Palermo y Núñez; miran al Riachuelo: Barracas y La Boca; se encuentran en el oeste de la ciudad: Flores y Liniers.
3. a) Villa Riachuelo. b) Palermo / Recoleta / Núñez / Belgrano. c) San Nicolás.
4. a) En la zona norte, los nuevos edificios dis-minuyeron la cantidad de espacios verdes disponibles. En la zona sur, por ejemplo en barrios como Villa Riachuelo, los edificios viejos abandonados están siendo reciclados para instalar oficinas y lugares turísticos.
b) En algunos barrios, los vecinos se organiza-ron para frenar las edificaciones y limitar la altura de las construcciones. Esto se debe a que en muchos casos, los nuevos edificios quitan luz del sol y disminuyen la disponibi-lidad de agua corriente en el barrio.
5. a) Si la superficie a representar es reducida, se pueden incluir muchos elementos con gran detalle.
b) Los planos y los mapas llevan título y símbo-los que representan distintos elementos.
3 De la ciudad al mundo
1. a) Por ejemplo, Buenos Aires y Río Negro. / b) Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlán-tico Sur. / d) Pueden ser Uruguay y Chile.
2. a) ¿Cuál es la capital de la República Ar-gentina? / b) ¿Qué información brindan los mapas políticos? / c) ¿Qué son las provin-cias? / d) ¿Qué es un planisferio?
3. a) Ecuador. / b) Ecuador / Meridiano de Greenwich. / c) hemisferio Norte / hemisferio Sur. / d) hemisferio Occidental / hemisferio Oriental.
4. a) Egipto / b) Perú.
c) Mediterráneo / d) Indonesia.5. a); b); d) y e).
4 Vivir en sociedad
1. Ley / derechos / gobierno / autoridades. 2. En a), b) y c) va N; en d) va L.3. Poder Ejecutivo Jefe de Gobierno Poder Legislativo Legisladores Poder Judicial Jueces4. Marcar con X a) y c). 5. Casa de Gobierno. Poder Ejecutivo. Presi-
dente / Congreso de la Nación. Poder Le-gislativo. Diputados y senadores / Palacio de Tribunales. Poder Judicial. Jueces.
5 Paisajes para mirar con atención
1. a) Tren a las Nubes. / b) Cerro Aconcagua. / c) Cataratas del Iguazú. / d) Glaciar Perito Moreno.
2. Entre Ríos llanura Misiones llanura y meseta Salta llanura y montaña Córdoba llanura y sierra Buenos Aires llanura y sierra La Pampa llanura Santiago del Estero llanura Chubut montaña y meseta3. a) Cálido, templado y frío. / b) En el norte, el
clima es cálido; en el sur, frío y, en el centro, templado. / c) Húmedo y árido. / d) Clima hú-medo: en el este, en gran parte de las llanuras y en el sur de la Cordillera de los Andes. Las áreas más secas o áridas se encuentran en gran parte del relieve montañoso, las sierras del centro y las mesetas del sur.
4. a) Paraná y Uruguay. / b) Paraguay. / c) Neu-quén, Negro, Mendoza y Atuel.
5. a) pastizal pampeano / b) pastizal pam-peano / ganadería / c) cálido y húmedo. / d) patagónica / arbustos bajos.
6 Recursos naturales y ambientes
1. La naturaleza provee elementos que la so-ciedad utiliza para vivir. Esos elementos que las personas emplean para satisfacer sus necesidades se llaman recursos naturales.
2. a) ¿Cuál era la vegetación original que fue talada en el Chaco a fines del siglo XIX?
b) ¿Cuál fue el uso que se le dio al pastizal de la llanura pampeana?
3. a) Está formado por numerosas islas y en sus
bordes, donde el terreno es más elevado, cre-cen árboles como el sauce, el ceibo y el aliso. Como una zona de recreación y descanso.
4. a) mar Argentino / pesca / b) Mar del Plata / pequeñas embarcaciones / zona costera / c) Lejos de la costa / grandes embarca-ciones / equipamiento tecnológico.
5. a) y c) son verdaderas. b) Falsa. No se gene-raron condiciones naturales, sino artificiales.
7 El ambiente urbano
1. a) Río de la Plata; parque Lezama. b) áreas más bajas. c) mapa físico; áreas más altas; oeste.
2. a) Lo utilizaban para la provisión de agua y para la navegación. / b) Desapareció el pas-tizal pampeano; en la zona costera se crea-ron espacios de recreación y se reciclaron las edificaciones portuarias.
3. a) Salado / b) Zonda – Norte – Blanco / c) cá-lido – árido – frío.
4. a) está ubicada a orillas del Río de la Plata. b) frío y seco. / c) frío y húmedo.5. Fábricas. S A
Acondicionadores. A
Trenes. S
Obras en construcción. S
Vehículos. S A
a) El microcentro y las grandes avenidas. / b) Por ejemplo, que las personas transiten más en transportes públicos.
8 ¿Dónde viven y en qué trabajan las personas?
1. a) F / b) V.2. a) A aquellas actividades económicas que se
dedican a la obtención de materias primas.b) Para realizar algunas tareas rurales se utili-
zan maquinarias, que en muchos casos son operadas por computadoras.
3. Provisión de luz S Actividades terciarias Reparto de mercaderías T Actividades
terciarias Venta de electrodomésticos C Activida-
des terciarias Recolección de residuos S Actividades ter-
ciarias Elaboración de pan Actividades secundarias Venta de alimentos C Actividades terciarias 4. Los troncos de los árboles se transportan has-
ta una fábrica que produce la pasta de papel o celulosa.
5. a) Urbana / b) Comercio / c) Transporte / d) Agricultura / e) Productivo / f) Servicios / g) INDEC / h) Rural / i) Industria.
Solucionario de las propuestas de evaluación
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9 Servicios urbanos y calidad de vida
1. a); c); d) y f). 2. Electricidad; alumbrado; limpieza; transpor-
te; agua; gas; educación; salud. La frase es: Todos deberíamos acceder al ser-
vicio de red de agua potable.3. 1 c) Río de la Plata / plantas potabilizadoras. 2 b) potabilización / cloro. 3 e) piletones. 4 d) cañerías subterráneas. 5 a) estaciones elevadoras. 4. a) Al sistema de cañerías que, luego de un
proceso de potabilización, distribuye el agua en las ciudades. / b) Por la gran cantidad de residuos sólidos urbanos y sustancias tóxicas que se vierten en él.
5. a) Tuberías que conducen el gas desde don-de se produce hasta donde se lo utiliza.
b) Empresas que suministran el servicio de ener-gía eléctrica en la Ciudad de Buenos Aires.
c) Derechos que tenemos las personas de recla-mar si una empresa no nos brinda un buen servicio.
10 Una ciudad limpia
1. a) y c): segunda oración; b), primera.2. a) Son excavaciones ubicadas en las afue-
ras de la ciudad donde se depositan capas de basura compactada. / b) Es un plan que tiene como finalidad reducir, recuperar y re-ciclar los residuos que se generan en la ciu-dad. / c) La degradación del ambiente, y se contaminan el suelo y el agua.
3. a) Buenos Aires / recolección / camiones. b) residuos / Estaciones de Transferencia de Carga. c) ETC /rellenos sanitarios.4. a) latas / b) nuestra propia bolsa / bolsas
de plástico / c) No arrojar / Existen. 5. a), b), f) y g).
11 Viajar en la ciudad
1. Medio de transporte que circula debajo de las calles. Subterráneo
Salen desde las estaciones de Retiro, Cons-titución y Once. Trenes
Tienen distintos recorridos según la línea y circulan por las calles de toda la ciudad. Colectivos
Los primeros que recorrieron la ciudad eran tirados por caballos. Tranvías
2. a) V / b) V.3. a) línea C / b) avenida Rivadavia / c) línea E
/ Premetro / d) línea B / avenida Corrientes / e) línea H / Pompeya.
4. a) Línea E / b) Línea d / c) Línea H. 5. a) ¿Cuáles son algunos de los medios de trans-
porte terrestres que circulan por la ciudad?b) ¿Qué sostenían los grupos de arquitectos y
urbanistas que se oponían a la construcción de autopistas en la ciudad?
c) ¿Cuáles son algunas de las medidas toma-das por el Gobierno de la Ciudad para reor-denar el tránsito?
12 Viajeros que llegaron desde lejos
1. Los primeros pobladores pueden haber llega-do por el noroeste a través del Estrecho de Be-ring, entre Asia y América. Otros investigadores creen que después llegaron por el oeste desde Oceanía, navegando por el océano Pacífico.
2. b) X Elan era el jefe de una aldea de agri-cultores y por eso no necesitaba trasladar-se. Al ser jefe, tenía el privilegio de no tener que cultivar.
3. a) Porque no necesitaban trasladarse para conseguir el alimento.
b) ¿Por qué los primeros grupos de cazadores-recolectores vivían en cuevas?
4. La secuencia es: 2, 4, 3, 1.5. a) Técnica de roza / b) Terrazas de cultivo /
c) Chinampas / d) Se cultiva en pozos.
13 Pueblos americanos ingeniosos
1. Se marca con X : a) NO / b) SÍ / c) SÍ / d) NO.2. Vivieron en el sur de México y en el centro de
América Central. / La técnica de cultivo era la roza. / Su juego preferido era el de pelota. / Se destacaron en astronomía y en matemática.
3. a) la clase alta. / b) la clase alta. / la clase más baja.
4. a) porque necesitaban más tierras para culti-var y más trabajadores. / b) porque estaban obligados a servir al rey en forma rotativa.
5. Terrazas / Imperio / Pelota / Roza / Quipu / Texcoco / Náhuatl.
14 Poblaciones aborígenes en nuestro territorio
1. 1492: siglo XV (quince) / 1776: siglo XVIII (dieciocho) /1810: siglo XIX (diecinueve) /
2001: siglo XXI (veintiuno).2. Se unen con flechas: diaguitas casas de
piedra / comechingones casas-pozo /
guaraníes casas de paja y ramas / ata-camas casas de piedra / sanavirones casas de ramas y barro / huarpes casas de piedra.
3. Madera X / Cuero X
4. Guanaco / cháguar / perdiz / marisco / do-rado / víbora / raíz.
5. Sonajero: wichi y tobas, semillas de calabaza y uñas de animales. / Flauta: diaguitas, cañas. / Bombilla: guaraníes, cañas.
15 Viajeros que navegaron en carabelas
1. a) Porque las especias eran muy necesarias para conservar los alimentos y condimentar las comidas. También se usaban para hacer perfumes y medicinas.
b) Llegaban desde el Lejano Oriente, por mar o por tierra, hasta Constantinopla, donde las compraban los europeos.
2. astrolabio – brújula – carabela – mapas. Fueron importantes porque permitían na-
vegar con mayor seguridad y conocer más precisamente la ubicación y la dirección del barco.
3. a) Pacífico. b) atravesaban. c) Pacífico, China.4. Cristóbal Colón / al Lejano Oriente / del puerto
de Palos / 12 de octubre de 1492 / América. 5. a) pacíficos X / b) no sabían qué eran X
16 Viajes de exploración y de conquista
1. a) Vasco Núñez de Balboa / b) Juan Díaz de Solís / c) Hernando de Magallanes / d) Se-bastián Elcano.
2. Producción personal. Por ejemplo: a) Hernán Cortés pudo conquistar el Imperio azteca que gobernaba el emperador Moctezuma gracias, entre otras cosas, a la ayuda de Malinche, quien le sirvió de intérprete. / b) Francisco Pizarro ordenó matar al inca Atahualpa y lue-go conquistó su imperio.
3. Uso de armas de fuego CA / Muerte de aborígenes CO / Rivalidades entre pueblos aborígenes CA / Contagio de enfermedades CO / Obligación de trabajos pesados CO.
4. El orden es: 2, 6, 3, 1, 5, 4.5. a) ¿Por qué no tuvo éxito la primera funda-
ción de Buenos Aires? / b) Juan de Garay refundó Buenos Aires en 1580.
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17 Los pueblos originarios frente a la conquista
1. Correcta: b). Elegí esa afirmación porque algu-nos grupos aborígenes se resistieron a los es-pañoles o nunca fueron dominados por ellos.
2. Respuestas abiertas. A modo de ejemplo: PERIODISTA: –¿Qué ocurrió en 1562? JUAN CALCHAQUÍ: –Los aborígenes de los
Valles Calchaquíes nos rebelamos contra los españoles.
P.: –¿Por qué los expulsaron de sus tierras? J. C.: –Porque no podíamos tolerar los duros
trabajos que nos imponían.3. a) pampas / nómade. b) caballos / despla-
zarse mejor y más rápido, y llegar a lugares alejados. c) sal, ponchos y yerba mate.
4. C, C, I, I. / Corrección: Los aborígenes tienen derecho a recibir educación bilingüe.
No siempre se respeta su derecho a poseer la tierra donde viven.
5. comunidad, trabajadores, no se respeten.
18 Organización del territorio colonial
1. a) El rey. / b) El virrey. / c) El gobernador. / d) El capitán general.
2. Nueva Granada / Bogotá / Río de la Plata / Buenos Aires / intendencias / gobiernos militares.
3. A / A / A / P / A / A 4. ¿Cuáles son los requisitos? El cabildante
debía ser vecino, es decir, español o hijo de español con una vivienda en la ciudad. / ¿Qué funcionario es el que se ocupa de es-tos asuntos? El alguacil mayor. / ¿Y el que vela por la higiene? El fiel ejecutor. / ¿Cómo era que se llamaba? Cabildo abierto.
5. Las fundaban los jesuitas. / Para proteger a los aborígenes y brindarles educación. / En las actuales provincias de Misiones y Corrientes, y también en el Paraguay y el sur de Brasil. / Los guaraníes.
19 Minería y comercio colonial
1. Semejanza: Se trata de dos formas de tra-bajo aborigen.
Diferencia: la mita era un sistema de trabajo por turnos y la encomienda no lo era.
2. a) En carretas. / Mulas. b) Desde distintas zonas del territorio, por ejemplo desde Cór-doba o Tucumán de donde traían telas, mue-bles, etc. / c) Con madera y cueros.
3. Las palabras que se forman son: Contra-bando / Monopolio / Barcos / Puerto.
4. Unir con flechas: Mendoza vinos / Córdoba tejidos / Buenos Aires cueros / Santia-
go del Estero telas / Tucumán carretas. 5. ESPAÑA – MAR CARIBE – PANAMÁ – LIMA
– POTOSÍ – CÓRDOBA – SANTA FE – BUENOS AIRES.
20 Buenos Aires va creciendo
1. Criollo: comerciante (o funcionario de menor nivel) / Esclavo: tareas domésticas / Mulato: artesanías / Español: funcionario o comer-ciante.
2. a) bailar en las tertulias – tocar el piano. / b) bailar candombe – asistir a las carreras de caballos.
3. a) Marcha de carretas. / b) Juego del que-mado. / c) Recital de rock. / d) Concurso de patín.
4. a) Casas de dos pisos, con un comercio en la planta baja y vivienda en la planta alta.
b) Porque aumentaba la población de Buenos Ai-res y escaseaban las viviendas y los terrenos.
5. b) y d). b) Los aljibes eran depósitos de agua de lluvia. d) Los teatros eran la Casa de Comedias y el Teatro Coliseo.
21 Más allá de la ciudad
1. 1. Ganado / 2. Mate / 3. Pulpería / 4. Que-rencia / 5. China / 6. Caballo.
2. Producción personal. Por ejemplo: a) La frontera era una zona de intercambio entre los blancos y los aborígenes. / b) Los for-tines tenían un mangrullo desde donde los soldados podían vigilar y avisar sobre cual-quier peligro.
3. ganado / mate / caballo / china.4. a) Expediciones de caza de ganado cimarrón.
/ b) Los gauchos. / c) Con ayuda de su caballo y de perros. / d) Grasa y cueros de los animales que cazaban.
5. a) Mangrullo / Frontera / b) Poblado.
22 ¿Qué sucedió el 25 de mayo?
1. Causas: Interés de Inglaterra por comerciar con las colonias españolas. / Guerra entre España e Inglaterra.
Consecuencias: Creación de las milicias. / Decisión de no depender más de España.
2. 1806: Primera Invasión Inglesa
1807: Segunda Invasión Inglesa 1808: Invasión francesa a España 1810: Revolución de Mayo3. Orden: 3, 1, 5, 2, 6 y 4.4. Unir con flechas: Beresford Comandante
de la Primera Invasión Inglesa / Whitelocke Comandante de la Segunda Invasión In-
glesa / Rafael de Sobremonte Virrey es-pañol / Santiago de Liniers Militar francés que organizó la Reconquista
5. Vocal, secretario / del Río de la Plata. / Ca-bildo abierto, Virreinato del Río de la Plata. / abogado, comerciante / español, inglés.
23 El camino hacia la Independencia
1. a) Sí , b) Sí , c) No , d) No . 2. A , D , A , A . 3. Vertical: Moneda. Horizontal: Himno y Escudo. 4. Los patriotas estaban muy preocupados
porque el rey Fernando VII quería recupe-rar las colonias. / En 1816, el Congreso se reunió en la ciudad de Tucumán porque algunas provincias estaban en contra del predominio de Buenos Aires.
5. Misiones / Francia / Patricios / España. Corrección: Corrientes / España / Granaderos
a Caballo / Francia.
Solucionario de las propuestas de evaluación
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