Animate Cs. Sociales 5 CABA
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ANIMATE ANIMATE Santillana Santillana Ciencias sociales 5 Ciudad de Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Recursos para el docente Recursos para el docente
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Orientaciones Didácticas para el uso del libro
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AnimAte
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Santillana
Santillana
Cienciassociales5Ciudad de Buenos Aires
Ciudad de Buenos Aires
Recursos para el docenteRecursos para el docente
Tapa guia 5 soc ciudad.indd 1 1/26/09 9:35:12 AM
Ciencias sociales 5 Ciudad de Buenos Aires : recursos para el docente / Soraya Ataide ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2009. 48 p. ; 28x22 cm.
ISBN 978-950-46-2126-3
1. Formación Docente. I. Ataide, Soraya CDD 371.1
AnimAte
Cienciassociales
Recursos para el docente
Ciudad de Buenos Aires
© 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN Libro del alumno: 978-950-46-2113-3 ISBN Libro del docente: 978-950-46-2126-3 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: febrero de 2009.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2009, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini 3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.
Ciencias sociales 5 Ciudad de Buenos Aires. Recursos para el docente –Serie Animate– es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial
de Ediciones Santillana bajo la dirección de Herminia Mérega por el siguiente equipo:
Soraya Ataide • Cecilia G. Sagol •
Elena C. Scirica
Editora: María del Carmen Caeiro
Editora sénior: Patricia Jitric
Jefa de edición: Amanda Celotto
Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para la planificación, pág. 2 • Solucionario, pág. 8 •
Propuestas de evaluación, pág. 24 • Solucionario de las propuestas de evaluación, pág. 42
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramación: Pablo Ramborger.
Corrección: Paulina Sigaloff.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
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Sección I: Nuestro país y su gobierno
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7
GUIA SOC 5 CDAD (1-48).indd 3 2/10/09 12:23:48 PM
4
Sección IV: Las revoluciones
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23
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5
Sección V: La Revolución en el Río de la Plata
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6
Sección VI: Desuniones y pactos
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Sección VI: Desuniones y pactos
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Super� cie en km2 Población
Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur
1.002.445 101.079
Buenos Aires 307.571 13.827.203
Santa Cruz 243.943 196.958
Chubut 224.686 413.237
Río Negro 203.013 552.822
Córdoba 165.321 3.066.801
Salta 155.488 1.079.051
Mendoza 148.827 1.579.651
La Pampa 143.440 299.294
Santiago del Estero 136.351 804.457
Santa Fe 133.007 3.000.701
Catamarca 102.602 334.568
Chaco 99.633 984.446
Neuquén 94.078 474.155
La Rioja 89.680 289.983
San Juan 89.651 620.023
Corrientes 88.199 930.991
Entre Ríos 78.781 1.158.147
San Luis 76.748 367.933
Formosa 72.066 486.559
Jujuy 53.219 611.888
Ciudad Autónoma de Buenos Aires 200 2.776.138
a) Las más grandes son: Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur, y Buenos Aires. Las más chicas son: Jujuy y Formosa. Esta pregun-ta apunta a reforzar el concepto de que, si bien la Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la jurisdicción de menor superficie, no se debe incluir en la respuesta ya que no es una provincia.
b) Solo en el caso de Buenos Aires.c) Aproximadamente 266 veces.d) Aproximadamente cuatro veces y media.
Página 13Activate1. a) y b) Respuestas abiertas. 2. El Riachuelo, al sur, y la avenida General Paz, que rodea la ciudad por
el norte y el oeste.
Página 14Animate a aplicar la técnica1. El alumno debe marcar en el mapa los límites indicados.2. ------------------ 3. -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.4. Entre Ríos, Santa Fe, Córdoba, La Pampa y Río Negro.5. 6. (Es rojo).7. Buenos Aires.
Sección I
Nuestro país y su gobierno
Página 8 Mediante el dibujo de distintas referencias en el mapa se espera que
los alumnos vayan adquiriendo confianza en el manejo de los mapas y también conocimientos. Además, se aspira a que logren ubicar los lu-gares más identificados por ellos en un mapa del país para que puedan observar las distancias, los límites interprovinciales, etcétera.
Página 9 En la nota se espera que los alumnos describan el lugar que les gusta
identificando qué características tiene, por qué les agrada y que reco-nozcan el lugar geográfico en el mapa.
Animate a dar una explicación1. La respuesta es abierta. El docente deberá orientar la comparación
para recuperar las marcas objetivas y aquellas que responden a gustos y preferencias, es decir, a subjetividades.
2. La respuesta es abierta. Se puede hacer en una puesta en común, oral o escrita.
3. La respuesta es abierta. Se tomarán en cuenta los diferentes criterios de selección. Se puede hacer una puesta en común y que expliquen el porqué de su elección.
4. La respuesta es abierta. Se atenderán los diferentes criterios de selec-ción, como en la respuesta anterior.
5. La respuesta es abierta. Se deberá atender los diferentes criterios y saberes previos que se ponen en juego en la definición del país.
El territorio de la Argentina1
Página 10Página 10 Porque tiene territorio en el continente americano y en el antártico.
Página 11Activate1. a) La provincia de Buenos Aires. b) En veintirés provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. c) Formosa, Corrientes, Santiago del Estero, San Juan, Mendoza, San Luis,
Córdoba, Santa Fe y Neuquén.d) Las provincias que tienen límites internacionales son 16: Jujuy, Salta,
Formosa, Chaco, Corrientes, Misiones, Entre Ríos, Catamarca, La Rioja, San Juan, Mendoza, Neuquén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur.
e) Buenos Aires, Río Negro, Chubut, Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur.
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23
9
Página 15Página 15Página 15 Respuesta abierta. Se espera que los chicos reflexionen sobre la im-portancia de la presencia argentina en la Antártida para poder asegu-rar nuestra soberanía en ese territorio.
Página 17Activate1. a) I. b) I. c) C. 2. a) Argentina se localiza en el continente americano. b) El continente que se encuentra al sur de la Argentina es la Antártida. c) El continente americano está rodeado por los océanos Atlántico al
este y Pacífico al oeste.d) Nuestro país se ubica en el hemisferio Sur.
La organización de nuestro Estado2
Página 18Página 18 Argentina, Brasil, Italia, China y Canadá son Estados; por eso, son reconocidos y aceptados como tal por las personas que viven en ellos y por los demás Estados del mundo. Tienen una población, territorios propios, gobiernos que toman decisiones y dictan leyes en sus territo-rios para sus poblaciones y cuentan con organismos y personas que trabajan para brindar los servicios públicos.
Página 19Activateb) √ Porque en una república los ciudadanos deben poder expresar sus
opiniones con libertad, aun las que son críticas al gobierno.e) √ Porque el pueblo es soberano y, por lo tanto, quien tiene el poder
de elegir a sus representantes.f) √ Porque en una república debe existir la división de poderes.
Página 21Activate1. c) En beneficio del pueblo. √
2. a) El presidente, titular del Poder Ejecutivo, nombra a los jueces de la Corte Suprema.
b) El Poder Legislativo puede pedir informes a los integrantes del Poder Ejecutivo sobre su proceder y también iniciar juicio político para des-tituir al presidente.
c) El Poder Legislativo puede iniciar juicio político para destituir a los jueces por mal desempeño. El Senado debe manifestar que está de acuerdo con el nombramiento de los jueces de la Corte Suprema.
Página 22Página 22 Respuesta abierta. Para que averigüen los nombres de las autorida-des solicitadas se les puede sugerir que busquen en los periódicos o ingresen en el sitio oficial del gobierno de alguna provincia.
Página 23Animate a trabajar como un concejal Esta actividad es abierta y libre, pero, para guiar a los alumnos en la
tarea, sugerimos:1. Organizar una salida para entrevistar a vecinos representativos de
distintas actividades y sectores (del comercio, de la industria, de al-gún servicio). Pueden ser familias, personas de diferentes edades,
productores agropecuarios, personas discapacitadas, por ejemplo. Otra opción es invitar a los vecinos a la escuela para que conversen con los chicos. Una vez obtenida la información, se debe hacer una puesta en común e identificar tanto las prioridades del barrio como la percepción y los intereses de los alumnos.
2. Conversar con los alumnos sobre la organización de los grupos y su perfil. Es conveniente que definan cuáles son las supuestas ideas del partido político al que representan. Para evitar rivalidades políticas re-lacionadas con la realidad, es bueno “inventar” dos partidos definidos por los chicos. Los proyectos deben ser propuestas basadas en la de-finición del problema y posibles de realizar. Se les debe pedir que, dentro de sus posibilidades, fundamenten la propuesta.
3. Preparar el debate con anticipación, definiendo los roles, las reglas y los tiempos. Insistir en la importancia del intercambio constructivo y de una actitud flexible para modificar las propuestas a partir del debate.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Nuestro país y su gobierno
Página 24a) La Argentina es un país reconocido entre todos los países del mundo.
También tiene un Estado, que se organizó a fines del siglo XIX. Se puede afirmar, además, la existencia de una nación argentina, dado que su sociedad comparte una lengua común, un pasado común y tradiciones que forman una identidad. La foto no pertenece al sector antártico.
b) La Ciudad de Buenos Aires no es la capital de la provincia de Buenos Aires sino la capital de la Argentina. Es una ciudad autónoma, la única que tiene ese estatuto en la Argentina. La capital de la provincia de Buenos Aires es la ciudad de La Plata. No siempre fue así, ya que hasta 1880 la ciudad era parte de la provincia; en ese año cedió su territorio al país –lo federalizó– para que fuera la capital.
c) La Argentina está dividida en provincias porque es un Estado federal, según se estableció en la Constitución de 1853. Las 23 provincias tienen sus propias autoridades; no dependen del presidente pero sus leyes y constituciones no pueden contradecir a la Constitución Nacional.
d) La Casa de Gobierno es la sede del Poder Ejecutivo Nacional; allí traba-jan el presidente y sus ministros. La Jefatura de gobierno de la Ciudad de Buenos Aires aloja al Poder Ejecutivo de la Ciudad. El Congreso es el lugar donde está el recinto y algunas oficinas donde debaten y trabajan los diputados y senadores que componen el Poder Legislativo Nacional.
2. a) Es una república porque tiene división de poderes y el presidente es elegido por el pueblo y con un mandato acotado en años.
b) La Argentina está dividida en provincias autónomas. c) El presidente tiene a su cargo el gobierno nacional y los gobernadores
se ocupan de sus provincias. d) Sí, en las leyes que tienen que ver con la Nación, pero no en lo que
tiene que ver con la provincia.e) La respuesta es abierta. Una respuesta posible es la siguiente: En la
Antártida Argentina viven 2.500 personas: militares, científicos y fa-miliares que, en general, permanecen allí por períodos limitados. Las condiciones climáticas son extremas: el verano es muy corto y en el invierno se produce la noche polar y solo se ve un poco de claridad al mediodía. Se accede a través de rompehielos o aviones. La gente se aloja en viviendas agrupadas en bases militares. La base más poblada
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es la Base Esperanza que tiene una radio, una escuela, un correo, etc. Las actividades son diversas: algunas pueden hacerse durante todo el año, como las mediciones meteorológicas, y otras, solo en verano: geología, oceanografía, arqueología.
f) El mar Argentino se extiende desde la costa argentina y hasta las 200 millas. Luego comienza el océano Atlántico.
3. Países limítrofes. Provincias. Capital del país. Capitales de las provin-cias. Límites internacionales.
Página 255.
Ubicación en el planisferio En el hemisferio Sur.
Territorios que abarcaSector continental: sur de América del Sur. La parte océanica: las islas del Atlántico Sur y la Antártida Argentina.
Super� cie total y parcialSuper� cie total: 3.761.274 km2 y la super� cie continental: 2.791.810 km2.
Población Más de 36.000.000 de habitantes.
Datos geográ� cos
Forma de gobierno República representativa
Autoridades nacionales Poder Ejecutivo, Poder Legislativo, Poder Judicial.
Autoridades provincialesGobernador, Poder Legislativo (bicameral o una sola cámara), Poder Judicial (Tribunal superior, tribunales inferiores y juzgados).
Autoridades municipalesIntendentes y departamentos legislativos. Tribunales de Faltas.
CapitalJefe de Gobierno. Poder Legislativo (legisladores). Poder Judicial (Poder Superior de Justicia).
Organización política
Animate a compartir tus ideas6 y 7. Respuestas abiertas.
Sección II
El uso y la valoración de los recursos naturales
Página 26 Acertijo 1: El camión naranja que lleva granos. Acertijo 2: Manuel Rodríguez conducía el camión gris que llevaba com-
bustible. Carlos Gómez conducía el camión verde con ganado. Saturni-no Milano conducía el camión con gaseosas.
Página 27Animate a dar una explicación1. La respuesta es abierta. El docente orientará a los chicos con el objetivo
de que vinculen las actividades productivas con la vida cotidiana. 2. Es el camión violeta que carga contenedores. La segunda parte de la
respuesta es abierta, con el mismo objetivo de la pregunta anterior. 3. Probablemente las gaseosas, los juguetes y los artículos de papelería. 4. Las uniones pueden ser: Madera juguetes Vacas leche Frutas gaseosas
Muchos juguetes se fabrican con madera. Con el ordeño de las vacas se obtiene leche. Algunas gaseosas contienen jugos de frutas.
5. La respuesta es abierta. Se espera que los chicos reflexionen sobre las acciones que el hombre realiza y que provocan daño en los recursos que usamos diariamente y las consecuencias que esto puede tener para la vida del planeta.
Nuestros paisajes y recursos3
Página 29Página 29 En la Ciudad de Buenos Aires el relieve es de llanura.
Página 30Activatea) La llanura.b) De color marrón.2. La Rioja, Santa Cruz y Río Negro.
Página 31Activate1. a) Jujuy, Catamarca, b) Río Negro, Chubut y Santa Cruz.2. La respuesta es abierta. El objetivo de esta actividad es que los chicos
trabajen con los mapas y adquieran la confianza y el conocimiento necesarios para leerlos y usarlos sin dificultad.
Página 32Página 32 Renovables y no renovables.
Página 33Activate1. Se utilizan para: el consumo de agua potable de la población, el riego
de los cultivos, la producción de energía eléctrica, la pesca y la navega-ción.
2. El Río de la Plata.3.
Página 34Página 34 Un bosque natural es aquel que ha nacido espontáneamente, mientras que un bosque implantado es aquel que ha sido cultivado por el hom-bre para obtener una especie determinada de árboles necesarios para la explotación forestal.
Activate1. a) Ovino/ b) Renovables/ c) Manzana / d) Pesca
Página 35Página 35 Como combustible, para la fabricación de pinturas, de detergentes, de plásticos, solventes, etcétera.
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Página 45Activate1. a) Según el lugar donde vivían: en las zonas rurales los clientes com-
praban la leche en el tambo. En algunos barrios el lechero iba con un carro y vendía la leche, que llevaba en tarros de metal, casa por casa; después la leche se empezó a vender en las ciudades, envasada en botellas de vidrio.
b) En botellas de vidrio. Si el lechero pasaba con los tarros, volcaba la leche en los jarros del comprador. Cuando iban al tambo usaban tarros o baldes.
c) En la heladera, o se consumía en el día antes de que se echase a perder, y se mantenía en el lugar más fresco de la casa.
2.
Página 46Activatea) C; b) C; c) I. Página 47Página 47
Legumbres, hortalizas, leche, etcétera.
Página 48Activate1. a) ...comercial. b) ingenios, azúcar y alcohol. c) ...industrial.
Página 49Animate a aplicar la técnica1.
8%Sectorprimario
17%Sectorsecundario
75%Sectorterciario
Un territorio de diversidad y contrastes 5
Página 50Activate1. Entre Ríos, Corrientes y Misiones.2. La región Nordeste.
Página 51Página 51 La agricultura bajo riego consiste en transportar mediante canales el agua de los ríos hasta los campos.
Página 36Animate a aplicar la técnica1. a) Relieve montañoso. b) Árboles, suelo, aire y agua. c) Un campo,
árboles y un hotel. d) Un camino, un perro y arbustos.
Página 37Activate1. a) Neuquén y Santa Cruz.b) Santa Fe, Mendoza y Catamarca. c) Templado y seco.d) Santa Fe, Mendoza y Buenos Aires.
Página 38Página 38 Respuesta abierta. Se espera que los chicos averigüen cuáles son los problemas de contaminación en el lugar donde viven o en los alrede-dores.
Página 39Activate
Actividad Problema Posible solución
Producción de basura Malos olores Relleno sanitario
Circular con un vehículo Contaminación del aire Viajar en tren
Industrial Contaminación de los ríosTratamiento del agua antes de verterla al río.
Los recursos y las actividades económicas 4
Página 40Activate1. Respuesta abierta. La actividad apunta a que los chicos apliquen las
definiciones de actividades económicas, bienes y servicios para prac-ticar los conocimientos adquiridos.
Página 41Activate
Página 42Página 42 Respuesta abierta. Los chicos tendrían que sugerir la imagen de algún campo de pastoreo o ganado, alguna estancia donde haya gente co-miendo un asado o bailando folclore para turistas, para que apliquen lo que leyeron sobre las actividades rurales.
Página 43Página 43 Establecimientos que desarrollan la agricultura, la cría de ganado, los tambos, las granjas y las quintas.
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Página 52Activate1. a) C.b) I. c) I. d) C.
Página 53Página 53 El asentamiento de población y el crecimiento de las ciudades fueron favorecidos por la actividad agropecuaria, que se desarrolló a partir del recurso más importante en esta región: el suelo. Por otra parte, la construcción del ferrocarril y de rutas hicieron posible el traslado de las personas desde una ciudad a otra, y que los productos agropecuarios pudieran transportarse desde los lugares donde se producen hasta las ciudades donde se consumen.
Página 54Página 54 La zona boscosa disminuyó por la intensa actividad forestal y por el avance de la actividad agrícola y ganadera.
Página 55Animate a aplicar la técnica1. a) Se desarrolla en la provincia de Salta.b) Los que hablan son los wichí. Deben subrayar: “tradicionalmente, des-
de tiempos inmemoriables, para que se incluya y se respete en el ordenamiento territorial […] del bosque nativo […]”. “los dirigentes zo-nales queremos expresar nuestra preocupación y exigir al Gobierno que tome las medidas correspondientes para resguardar nuestros montes. “Sufren de desmonte”.
c) Los wichí piden que se dentengan los desmontes y que se tomen las medidas necesarias para resguardar los montes.
d) La demanda va dirigida al Gobierno.2. La comunidad realiza este reclamo porque necesita del bosque para
vivir: de allí extraen leña para hacer fuego y frutos para alimentarse.
Página 56Página 56 Para aprovechar mejor el agua de estos ríos, la población de los oasis ha construido diques, embalses y canales.
Activate1. Deben marcar: Turístico, riego de campos para la agricultura y obtener
energía. 2. Deben ubicar los ríos Mendoza, Atuel, Tunuyán y San Juan.
Página 57Página 57 El agua es muy importante en la agricultura, para regar los cultivos y en la minería, porque se utiliza en la separación de los minerales de las rocas y para limpiar los materiales que serán desechados.
Página 58Página 58 Las actividades relacionadas con el bosque y su uso son: la explota-ción forestal, que extrae maderas de cedro o peteribí para usarlas en la fabricación de muebles; la reforestación y la extracción de hierbas medicinales, miel y frutos como la guayaba y el ananá.
Activatea) …el desarrollo de una gran variedad de cultivos.b) …es un cultivo que necesita mucha agua para crecer.
c) …plantar árboles como el pino. …en la industria del papel.
Página 59Página 59 El valor turístico de la zona montañosa es la belleza de su paisaje que integra montañas, bosques y lagos.
Activate1. Patagonia andina: San Carlos de Bariloche, El Bolsón, Esquel y San
Martín de los Andes. Patagonia extrandina: Viedma, Rawson, Comodoro Rivadavia y Río Ga-
llegos.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección El uso y la valoración de los recursos naturales
Página 601. En el caso del pueblo de San Martín, falta el capital. En el caso de
Pedro Vázquez, falta el trabajo y los insumos.2. a) Son productores pequeños.b) Agricultura. Otras actividades agropecuarias son la ganadería. La mi-
nería, la pesca y el turismo son también actividades de las zonas rura-les.
c) La agricultura es una actividad primaria cuyo objetivo es obtener ma-terias primas a través de la explotación de la tierra; la minería es una actividad primaria que consiste en la extracción de rocas y minerales de la corteza terrestre.
d) No es una agroindustria porque por la descripción no podemos obser-var la elaboración de productos industriales o el procesamiento de los productos agrícolas o ganaderos.
e) Pedro Vázquez realiza una actividad terciaria. Debe desarrollarla en la ciudad porque necesita muchos recursos humanos.
3. a) En la sección aparece el gráfico “Datos de cultivo en la Argentina”. Un gráfico es una representación de información para presentar datos en general estadísticos, en forma clara, breve y sencilla.
b) …mayor es la producción. …menor es la producción. c) En el año 2000 se producían casi 8 millones de litros. En 2006 un
poco más de 7 millones de litros. d) Los colores indican la cantidad de litros que se produjeron en las pro-
vincias de Buenos Aires, Entre Ríos, Córdoba y Santa Fe. 4. La respuesta es abierta y debe coordinarse con la actividad de las
adivinanzas.
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Página 615.
6. Las respuestas son abiertas en esta tarea que combina en forma crea-
tiva el uso de códigos de la cartografía, la ubicación y la integración de diferentes aspectos que se refieren al trabajo con el ambiente. Se recomienda evaluar la capacidad de aplicación de los conceptos.
7. Respuesta abierta.
Sección III
Los espacios urbanos
Página 63Animate a dar una explicación 1. Porque, en general, en las grandes ciudades, las actividades no se
concentran en un solo lugar. Hay sectores que se especializan más en algunas actividades que en otras.
2. Las áreas se conectan a través de distintos medios de transporte y el equipamiento necesario para que estos circulen y para que las perso-nas también se desplacen a pie.
3. Respuesta abierta. Se espera que los chicos relacionen la cantidad de habitantes que viven en una ciudad con la cantidad y variedad de servicios que en ella se ofrecen. Es decir, cuantas más personas hay, mayor demanda de servicios habrá.
4. Porque no todas las ciudades cumplen las mismas funciones; entre otras causas, porque la cantidad y variedad de servicios está en función del número de habitantes que residen en ella.
Características muy urbanas 6
Página 64Página 64 Respuesta abierta. Se espera que los chicos investiguen, por ejemplo, cuándo fueron construidos, qué funciones cumplen, si siempre tuvieron la misma función, quiénes trabajan en esos edificios, entre otros aspectos.
Página 65Página 65 Respuesta abierta. Es deseable que diferencien distintas actividades, por ejemplo, comercios, oficinas públicas, servicios de salud, educati-vos, etcétera.
Activate1. Este barrio de la Ciudad de Buenos aires se destaca por su función
residencial, porque se observan numerosos edificios de vivienda. Este sector de la ciudad de San Miguel de Tucumán tiene una función
comercial, debido a la presencia de numerosos negocios.
Página 66Página 66 Las personas comparten una plaza, que es un espacio público.
Animate a trabajar como un planifi cador urbano 1. Actividades industriales, servicios públicos (hospital, escuela), servicios
de entretenimiento (cine, club, disco), comerciales (supermercado), servicio de transporte, entre otros.
2. Se debería reubicar el hospital o la disco. El basural a cielo abierto de-bería estar alejado de las construcciones que lo rodean. Las industrias también deberían reubicarse en las afueras de la ciudad. En el lugar donde está el basural podría haber otra plaza.
3. Respuesta abierta: se podrían agregar plazas distribuidas en distintos sectores de la ilustración y también dividir la zona, donde está el basu-ral, en calles, para una mejor circulación de los vehículos.
4. Hay que evitar que el hospital esté situado cerca de la disco por el ruido que allí se produce; tampoco es conveniente que esté ubicado en una avenida tan transitada. El basural es un foco de contaminación am-biental que no debe estar en el medio de las viviendas. Las industrias deben instalarse en zonas más alejadas, ya que contaminan el aire. Es importante que la plaza ocupe un lugar accesible a los vecinos y que el basural esté en un lugar que reúna las condiciones necesarias.
Página 68
Administración y gobierno Turismo Comercio Industrias
Disfrutá Mar del Plata, una ciudad ideal
para tus vacaciones.
Disfrutá Mar del Plata,
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¡Vení a Cafayate, en Salta!
Visitanos y probá los dulces regionales
elaborados en nuestras fábricas.
EL GOBERNADOR DE BUENOS AIRES DIRIGIÓ UN MENSAJE A LA POBLACIÓN, DESDE LA CASA DE GOBIERNO, EN LA CIUDAD DE LA PLATA.
2. a) San Salvador de Jujuy: administración y gobierno, ya que es la capi-tal de la provincia.
b) San Carlos de Bariloche: turística.3. La Ciudad de Buenos Aires, además de ser la capital del país, cumple
múltiples funciones: económicas, culturales, turísticas, educativas, en-tre otras.
Página 69Animate a aplicar la técnica1. a) Correcto. Porque está escrito el nombre de todas las capitales pro-
vinciales y está indicado el rango de ciudades que se incluyeron. b) Correcto. Porque en todas las provincias se incluyeron algunas ciuda-
des que forman parte de los rangos con los que se elaboró el mapa. 2. a) El aglomerado Gran Buenos Aires, porque ya se explicó en el ca-
pítulo. En el mapa está representado como una mancha. También se considera válido que los chicos respondan la Ciudad de Buenos Aires, ya que es la única que tiene más de dos millones de habitantes.
b) En el rango de 50.000 a 249.000 habitantes.c) Buenos Aires, Rosario, Córdoba, Mendoza, San Miguel de Tucumán.d) Ushuaia, Rawson y Viedma (según el censo de 2001).
Página 71Activate1. a) Ciudad de Buenos Aires y Córdoba.b) De norte a sur: ruta 40. De este a oeste: la ruta 7.c) La ruta 7 y la 22, con Chile; la ruta 9 y 34, con Bolivia; la ruta 12 con
Paraguay y Brasil. En la ruta 14 confluyen varias rutas que nos comuni-can con Brasil y Uruguay.
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d) Pueden observar que en las provincias de Córdoba, Santa Fe y Buenos Aires hay varios cruces de ruta que forman una red. Esto responde a que son las provincias más pobladas del país.
Vivir en las ciudades 7
Página 72Página 72 Al sector secundario, porque requiere de los productos primarios para elaborar nuevos productos.
Activate1. Respuesta abierta, depende del tipo de industria acerca de la que los
chicos encuentren información. Se puede orientar a los chicos en la bús-queda de una industria fácil de calificar (por ejemplo, alimentaria).
Página 74Página 74 Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos indaguen dónde fueron elaborados los útiles, pero, sobre todo, que distingan si se trata de productos nacionales o importados.
Página 75Activate1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos no dejen de mencionar los
servicios de salud, los domiciliarios y de transporte.2. Las respuestas pueden ser variadas. Es probable que los chicos inclu-
yan en su respuesta distintos medios de comunicación: diarios, revis-tas, televisión, radio e Internet.
3. Respuesta abierta.4. En la Ciudad de Buenos Aires circulan colectivos, taxis, remises, trenes,
subterráneos, premetro, chárteres o combis, automóviles particulares, motocicletas, camiones, etcétera.
Página 76Página 76 Tienen un trabajo informal.
Activate1. De izquierda a derecha: cuentapropistas, asalariados, asalariados y
cuentapropistas.
Página 77Activate1. a), b) y c) Respuestas abiertas.
Página 79Activate1. a) Se ven barrios con distinta calidad de equipamiento.b) Se espera que los chicos reconozcan las funciones urbanas que mues-
tran las fotos. Por ejemplo, residencial, recreativa. En los epígrafes pue-den incluir cómo es la infraestructura y el equipamiento, cómo vivirán las personas en cada barrio, etcétera.
2. Respuesta abierta. Pueden incluir problemas como: falta de provisión de algún servicio (transporte, luz, gas, escuelas, hospital), escasez de comercios, problemas de contaminación, etcétera.
Página 80Página 80 Entre los aspectos que definen las condiciones de vida de las personas se pueden mencionar, entre otros: alimentarse y vestirse adecuada-
mente, disponer de una vivienda, acceder a servicios de salud y edu-cación, etcétera.
Página 81Animate a aplicar la técnica 1. Tienen que caminar por J. B. Alberdi. Para el cerro tienen que seguir por
Alberdi hasta la Avenida San Martín.2. La plaza 9 de Julio está rodeada por el Centro Cultural América, la
Iglesia Catedral y el Cabildo.3. Gral. Güemes, Belgrano, Caseros, Urquiza y San Martín son las avenidas
más importantes.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Los espacios urbanos
Página 821. Respuesta abierta.2. a) Santa Catalina con Timón Cruz (por camino de tierra); Rinconada
con Minas Pirquitas (camino consolidado); Embarcación con Gral. E. Mosconi (ruta nacional).
b) La ruta nacional 9.c) La ruta 70 y la 51,3. Respuesta abierta.4. a) “Gran” es un adjetivo que se usa para identificar los aglomerados. b) Por Río Cuarto y Las Higueras.c) Rawson y Ushuaia.d) Rawson es la capital de Chubut y Ushuaia es la capital de Tierra del
Fuego. Por ambas ciudades pasa la ruta 3.e) Si trabajan con el mapa de la página 69, deben agregar un signo para
agrupar las ciudades de menos de 50.000 habitantes, y que no sean capitales provinciales. Si trabajan con el mapa de la página 71, deben agregar un signo para identificar las ciudades con más de 2.000.000 de habitantes.
5. LAS CIUDADES
Cumplen diversas Cuentan con Se vinculan entre sí por
Se diferencian entresí por su
y por ejemplo
por ejemplo algunas ciudadesgrandes forman un:
Político-administrativa,
Calles y avenidas,
Redes de agua potable,
por
y
Su diferente distribución en el espacio urbano forma distintos
como, por ejemplo:
por ejemplo el
Red vial
Su población trabaja en:
Gran
Su población trabaja en:
Prestación de servicios
por ejemplo
yfunciones infraestructura
equipamientos
redes de transporte
comunicación
jerarquía
funciones
Industrial
Turística edifi cios
cloacas
Barrios
Puertos
Servicios de telecomunicaciones
aglomerado
Buenos Aires
Actividades industriales
Comercios
Animate a compartir tus ideas6. Las respuestas son abiertas. Los alumnos deben prestar atención a las
explicaciones de sus compañeros y luego manifestar una actitud crítica y respetuosa en el momento de evaluar los trabajos.
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Sección IV
Las revoluciones
Página 84 Completar los diálogos: El rey…: D. Antes trabajaba en el campo, ahora trabajo catorce horas por día en la
fábrica…: B.
Página 85 Mmm. Buenos Aires…: C. Las cosas mejoraron…: A.Animate a dar tu opinióna) …un rey a una república. b) …del campo a la fábrica. c) …que tenía un puerto habilitado para comerciar con España y vio ame-
nazado su liderazgo cuando el puerto de Buenos Aires también fue habilitado.
d) En Buenos Aires: antes el puerto no estaba habilitado para el comercio y luego sí, pero no permitían las ventas a países extranjeros.
2. En Francia, las personas dejaron de obedecer al rey; en Gran Bretaña cambiaron su forma de trabajo; en Lima dejaron de ser la única capital de América del Sur; en Buenos Aires mejoraron las condiciones de co-mercio y abastecimiento.
a) Empeoraron.b) Mejoraron.
Cambios profundos en Europa y en América 8
Página 86Activate1. Permitió el traslado más veloz y barato de muchos bienes y personas.
También impulsó el desarrollo de la industria del hierro, del carbón y de otras obras que acompañaban el tendido de las vías férreas.
2. El vapor se producía al calentar el agua con el carbón. De este modo, el vapor obtenido ejercía presión para salir y así se impulsaba la máquina.
Página 87Página 87 Los obreros tuvieron que adaptarse a la velocidad y al ritmo de trabajo de las máquinas. Por otra parte, las fábricas eran oscuras, tenían poca ventilación y carecían de medidas de seguridad. Las jornadas laborales eran muy largas –hasta 16 horas diarias– con muy pocas interrupciones.
Activate1. a) Respuesta abierta. b) Respuesta abierta. El objetivo de la actividad es que los chicos se den
cuenta de que los obreros son niños que trabajan en un lugar insalu-bre.
c) Porque eran más dóciles y cobraban mucho menos que los varones adultos.
d) Si bien la pregunta es abierta en tanto apunta a la reflexión de los chicos, el interrogante abre la posibilidad de señalar que los chicos necesitan derechos especiales porque son más débiles y tienen menos posibilidades de defenderse. Por ese motivo existen leyes especiales para proteger la infancia. (En ese sentido, en 1989, la ONU aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño).
Página 88Página 88 Las autoridades inglesas crearon nuevos impuestos sin consultar a los colonos.
Activate1. La Independencia de los Estados Unidos mostró la existencia de una
alternativa al dominio colonial. También evidenció la posibilidad de or-ganizar un gobierno que no estuviera presidido por un rey.
Página 89Activate1.
Gobierno presidido por el rey
Grupo social privilegiado
Corriente de ideas en Europa en el siglo XVIII
Nobleza
Ilustración Monarquía
2. Completá en tu carpeta este cuadro comparativo sobre las concep-ciones de las monarquías absolutistas y las de los pensadores de la Ilustración.
Monarcas absolutistas Pensadores de la Ilustración
Condición de las personas
Desiguales. Distintos derechos y privilegios según su posición social.
Naturalmente libres e iguales.
Origen del poder
Voluntad de Dios. Acuerdo entre los hombres.
Limitaciones al poder
No tenían limitación a su poder. En vista del origen divino de su poder, los monarcas no podían someterse a una Constitución o leyes que limitaran su poder.
Sí. Los monarcas debían someterse a las leyes necesarias para lograr el bienestar de todos los individuos.
3. Si bien la pregunta es algo compleja para los chicos, pueden señalar que esos habitantes consideraban que el origen del poder de mando provenía del consentimiento de los individuos y las decisiones del rey debían tener en cuenta la opinión de los habitantes. Por ese motivo, los colonos se disgustaron porque no se tuvieron en cuenta sus opiniones y, finalmente, decidieron independizarse y organizar ellos mismos su gobierno.
Página 90Activate1. a) El derecho a la libertad, a la propiedad, a la seguridad y a la resis-
tencia a la opresión. b) Porque hasta ese entonces las personas tenían distintos derechos y
obligaciones según su posición social. Por ejemplo, una minoría de la población –los nobles– era considerada superior y por eso gozaba de enormes privilegios.
c) La pregunta apunta a que los chicos reflexionen sobre la importancia de la Declaración de Derechos de la Revolución Francesa. La respuesta correcta es que esos derechos se mantienen; por ejemplo, todas las personas son iguales ante la ley; tienen libertad de profesar sus propias creencias y opiniones, etc.
2. La palabra fraternidad alude a la unión y al amor entre hermanos o entre las personas que se tratan como tales. El lema “Libertad, Igualdad y Fraternidad” tiene que ver con el reconocimiento de la libertad natural de todos los hombres, la igualdad ante la ley más allá de su posición social y el vínculo estrecho, fraterno, que a partir de la Revolución podía y debía establecerse entre todas las personas.
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Página 91Animate a aplicar la técnica1. 1780, 1776, 1789.2. Respuesta abierta.3. Respuesta abierta. Podrían ser días o semanas, dependiendo de la
fecha en que la realicen.
El impacto de las revoluciones en el Río de la Plata
9
Página 92Página 92 Para fortalecer el poder de los reyes, hacer más eficiente la administra-ción, aumentar la recaudación de impuestos, robustecer la defensa de todos sus territorios e impedir el contrabando.
Página 93Activate1. a) Capitanía General de Guatemala.b) Los territorios actuales de Florida, Cuba, Haití, República Dominicana y
Puerto Rico.c) Nueva Granada y del Río de la Plata / Chile y Venezuela. Mapa: Había Capitanías Generales en Cuba, Guatemala, Venezuela y
Chile. La capital del Virreinato de Nueva Granada: Bogotá. La capital del Virreinato del Río de la Plata: Buenos Aires.
Página 94Activate1. a) Respuesta abierta, por ejemplo: El monopolio consistía en que solo
España podía comprar o vender productos a sus colonias. b) Entre sus reformas, el rey de España autorizó el comercio directo con el
puerto de Buenos Aires.c) En la ciudad de Buenos Aires creció la actividad comercial, aumentó la
población y las autoridades emprendieron mejoras urbanas.
Página 95Activate1. Gran Bretaña invadió Buenos Aires porque… b) y c). Las colonias españolas de América no podían comprar productos ingleses
porque… b)
Página 96Página 96 Partió hacia Córdoba para buscar refuerzos y poner a salvo los tesoros. Sin embargo, los ingleses se apoderaron de la ciudad y de los tesoros. La Reconquista se logró el 12 de agosto de 1806. La dirigió Santiago de Liniers, un oficial francés al servicio de España.
Página 97Página 97 El virrey Rafael de Sobremonte, cuyo prestigio había decaído, perdió el mando militar. Esa decisión fue tomada por los vecinos de la ciudad en una reunión especial convocada por el Cabildo.
Activatea) Eran batallones que recibían instrucción militar todas las mañanas. Es-
taban integrados por todos los hombres de entre dieciséis y cincuenta años.
b) Liniers y los miembros del Cabildo de Buenos Aires impulsaron su
creación para tener una fuerza que les permitiera defenderse de los enemigos.
c) Participaron tanto los criollos nacidos en Buenos Aires o en otros lu-gares del Virreinato, como los aborígenes, los esclavos y otros grupos surgidos de mezclas raciales.
Página 98Animate a trabajar como un periodista1. Respuesta abierta.2. Respuesta abierta.
Página 99Activate
Autoridades españolas Fortalecimiento
Criollos y Cabildo de Buenos Aires
Instaurado por ingleses
Libre comercioDefendido y restaurado
por los españoles
Monopolio Desprestigio
2. - Las autoridades españolas quedaron muy desprestigiadas porque las Invasiones demostraron su debilidad en el aspecto militar y su incapa-cidad política para dirigir la resistencia.
- Los criollos y el Cabildo de Buenos Aires se fortalecieron no solo porque lograron la suspensión de la máxima autoridad española en el Virreinato, sino porque también integraron las milicias. Por lo tanto, dispusieron de un importante poder militar.
- Durante su Primera Invasión, los ingleses instauraron el libre comercio porque a raíz de la Revolución Industrial necesitaban vender sus pro-ductos.
- Según el sistema de monopolio comercial, las colonias solo podían intercambiar productos con España. Después de la Reconquista de la ciudad, los españoles restauraron ese sistema.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Las revoluciones
Página 1001. a) América estaba organizada en cuatro virreinatos y cuatro capitanías
generales. Buenos Aires era la capital del Virreinato del Río de la Plata. Antes de esa fecha el territorio estaba organizado en dos grandes vi-rreinatos: el de Nueva España y el de Perú. Había cambiado porque los nuevos monarcas españoles, de la familia de los Borbones, reformaron la manera de administrar los virreinatos para hacer más eficiente sus poderes, porque estaban mal administrados, porque los amenazaban otros reinos y porque había mucho contrabando.
b) En el puerto funcionaba la Aduana que cobraba un arancel por las mercaderías que entraban y salían. En la época de la pintura, por el puerto se podía comerciar solamente con España.
c) Antes de crearse el Virreinato del Río de la Plata, los productos venían desde Lima porque el puerto de Buenos Aires no tenía permiso para comerciar ni siquiera con España. Por esa razón, se contrabandeaban productos con otros países, especialmente con Gran Bretaña y Holanda.
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Económicos En la población Educativos y culturales
Aumento de la actividad comercial por la apertura del puerto al comercio con España. Aumento de la construcción por el arribo de personas.
Muchas personas se bene� ciaron con el cambio y otras se instalaron en la capital para comerciar.
Se construyeron teatros y colegios. Además, se adquirió la primera imprenta.
Cambios en la ciudad
2.Cuándo Dónde En qué consistió
Revolución Industrial
Alrededor de 1780
Gran BretañaTransformaciones en la manera de producir mediante máquinas. De la manera artesanal se pasó a una forma industrial.
Ilustración Siglo XVIII Francia
Cuestionaba el poder absoluto de las monarquías. A� rmaba que los gobernantes debían some-terse a las leyes que aprobara el pueblo.
Invasiones Inglesas
1806/1807 Buenos AiresEn la invasión por parte de Gran Bretaña a la Ciudad de Buenos Aires con el objetivo de conquis-tarla y hacerla colonia suya.
Revolución Francesa
1789 FranciaEl pueblo francés se sublevó contra el poder absoluto del rey y exigió que se sancionara una Constitución.
Revolución Estadouni-dense
1776 Estados Unidos
Los colonos de los Estados Unidos se declararon indepen-dientes de Gran Bretaña y no fueron más su colonia.
3. Respuesta abierta.
Página 1014.
5 y 6. Respuestas abiertas.
Sección V
La Revolución en el Río de la Plata
Página 102Algo pasó en el museo Cabildo abierto: altoparlantes, grabador, micrófono, audífonos. José de San Martín: avión, ruta, camión, alumbrado, la espada con rayo
láser.
Página 103 Manuel Belgrano: El Monumento a la Bandera, el automóvil, los edifi-
cios de departamentos. / Moreno: PC portátil, lámpara eléctrica, telé-fono.
Animate a dar tu opinión1. En el Cabildo abierto las personas discutían temas de interés para la
ciudad. Las decisiones del Cabildo se informaban a través de bandos. En la actualidad, estas discusiones se producen en el Poder Ejecutivo dentro del gobierno nacional, provincial y local y son protagonizadas por los representantes elegidos mediante el voto.
2. Porque perteneció a uno de los personajes más significativos del país y se utilizó en diversos acontecimientos importantes de la historia de la Argentina. De esta manera representa a la Nación.
3. Moreno está escribiendo. En esa época, la escritura de textos y la pu-blicación en periódicos o la distribución de panfletos era la forma ha-bitual de promulgar ideas políticas.
4. Está ubicado en el lugar donde Manuel Belgrano enarboló por primera vez la Bandera Nacional y conmemora ese momento.
5. Para llevar a cabo la Independencia fue necesario discutir, pensar ideas, librar batallas y crear símbolos del nuevo país. El cuadro del Cabildo abierto representa la discusión; el de San Martín, las batallas; el de Moreno, las ideas, y el de Belgrano, la creación de símbolos patrios. La segunda parte de la respuesta es abierta. El docente puede alentar a recuperar otros elementos del proceso de la Independencia que fueron importantes o significativos, como la concurrencia a la Plaza de Mayo en 1810, la Declaración en el Congreso de Tucumán y la Asamblea del año XIII, entre otros.
Hace 200 años: la Revolución de Mayo 10
Página 104Activate1.
Antes de la Revolución de 1810 Después de la Revolución de 1810
Dependencia Libertad
Colonia Autonomía
Gobierno español Gobierno criollo
Súbditos Ciudadanos
Página 105Página 105 Tenía problemas con los comerciantes criollos que no podían vender directamente sus productos, sino a través de comerciantes españoles y a esto se sumaba que los criollos tampoco podían participar del gobierno ni de los cargos políticos.
Cambios en Buenos Aires
Cambios en Europa y en América del Norte Revolución Industrial. Independencia de los Esta-dos Unidos. Revolución Francesa.
Reformas borbónicas Creación de nuevos virreina-tos y capitanías generales. Creación de nuevos cargos administrativos. Apertura de nuevos puertos para comerciar.
Invasiones Inglesas 1806 Eliminación del monopolio. Libertad de prensa y de re-ligión. 1807 Se organizaron las milicias. Se eligió a Santiago de Liniers como gobernador militar.
AutoridadesAl formarse el Virreinato del Río de la Plata, Buenos Aires contó con un virrey.
Economía La apertura del puerto de Buenos
Aires incrementó la economía porla entrada de productos y la crea-ción de la Aduana que cobraba impuestos por las mercaderías queentraban y salían.
En la población / ciudad Debido al comercio, muchas per-
sonas se establecieron en Buenos Aires para trabajar. Además, se crearon colegios, teatros y se com-pró la primera imprenta.
Ideas Debido a la Revolución Francesa y
a la intervención en las Invasiones Inglesas, los criollos comenzaron a pensar que debían tener par-ticipación en las cuestiones de gobierno del Virreinato.
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Página 106Activate 1. a) Respuesta abierta, se espera que los chicos contesten que la mirada
se dirige al personaje de camisa blanca, por el color diferente al resto de las personas, y por la iluminación de la obra.
b) Respuesta abierta. Esta pregunta es para que los alumnos observen con atención que no todos los representados tienen la misma actitud frente a la muerte. Mientras el de camisa blanca mira de frente, algu-nos se tapan los ojos, otros se desesperan, etcétera.
c) Respuesta abierta. En realidad, los pintó así porque no tienen iden-tidad, ni interesa quién cumple la orden. Lo importante es quién lo ordenó.
d) Respuesta abierta. Se espera que los chicos reflexionen sobre loshorrores de las guerras, sus daños y consecuencias.
e) Respuesta abierta.
Página 109Animate a trabajar como un cabildante1.
Obispo Benito Lué y Riega español
Juan José Castelli criollo
Manuel Villota español
Juan José Paso criollo
2. La respuesta es abierta. Los chicos deben reflexionar de acuerdo con lo leído.
Página 110Activate1. Producción personal. Se espera que los alumnos recuperen la información
del capítulo.
Página 111Página 111 Estaban representados abogados, militares, comerciantes y sacerdo-tes.
La mayoría eran criollos porteños.Activate
Página 112Animate a aplicar la técnica
Mariano Moreno Cornelio Saavedra
Ideología Liberal Conservador
Quería hacer cambios
Rápidos y profundos Dejar la situación como estaba
Relación con España
Cortar toda relación Mantenerla hasta el regreso del rey
Derechos Para toda la sociedad Para los criollos
Forma de gobierno Decidida por un Congreso Una junta representativa
Página 113Activate1. Respuesta abierta. Los chicos tienen que recuperar lo que leyeron en la
llevar línea página y compararlo con lo que viven en la actualidad. 2. Respuesta abierta.
Después del 25 de Mayo 11
Página 114Página 114 Decidió enviar una circular informando de la constitución de la Junta e invitando para que se sumasen representantes de los cabildos del In-terior. También formó expediciones militares para garantizar la elección de los diputados del Interior y para aplacar la resistencia realista.
Página 116Activate1. Respuesta abierta. La pregunta se orienta para que los chicos contes-
ten, por ejemplo: Las mujeres también participaron en la guerra, no solo en tareas como coser uniformes y cocinar para las tropas, sino que hubo casos excepcionales, como el de Juana Azurduy, quien luchó como un soldado más.
Página 119Activate1. Prócer quiere decir “personaje importante”. Una persona no “nace”
prócer, un prócer se va “haciendo” a medida que realiza obras impor-tantes para un pueblo. Belgrano y San Martín son próceres de nuestra historia porque fueron los principales jefes de los ejércitos patriotas en las batallas por la Independencia. Además, Belgrano creó nuestra bandera. Esto significa que hicieron cosas muy importantes para que la Argentina sea un país libre e independiente.
Página 120Página 120 Con la muerte de Moreno la nueva Junta quedó controlada por Saavedra.
Página 121Página 121 El Primer Triunvirato tenía la Junta Conservadora como Poder Legisla-tivo, mientras que el Segundo Triunvirato tenía centrado todo el poder, pues la Junta había sido disuelta.
Página 122
1810 1811 1812 1813
Primea JuntaJunta Grande (dic.)
Junta GrandePrimer Triunvirato
Segundo Triunvirato
Asamblea del Año XIII
Página 123Animate a aplicar la técnica
Obra de laAsambleade 1813
SOCIALESY ECONOMICAS
ü Libertad de vientres.ü Anuló los títulos de noblezaü Acuñó monedas.
ü Creó el cargo de Director Supremo de las Provincias Unidas.ü Aprobó el Himno Nacional.ü Creó el Escudo.
ü Dispuso la creación de la Academia Militar.ü Prohibió el uso de tormentos.ü Creó las Cámaras de Apelaciones.
POLÍTICAS
MILITARES Y DE JUSTICIA
Medidas
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La Independencia, una palabra que todos queremos
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Página 124Activate1. Seriedad, compostura en algún acto.2. Que los revolucionarios gobernaban en nombre de Fernando VII.3. Que los revolucionarios buscaban, en realidad, independizarse de Es-
paña. 4. El 25 de mayo de 1810 conseguimos tener nuestro primer gobierno
patrio, formado por mayoría de criollos. Y el 9 de julio de 1816 nos independizamos de España, nos declaramos por fin libres.
Página 126Activate1. a) A la faz de la tierra.b) La voluntad de romper los violentos vínculos que las ligaban a los reyes
de España, recuperar los derechos de los que fueron despojadas, e investirse del alto carácter de una Nación libre e independiente.
c) Que van a darse su propia forma de gobierno. d) No, para toda Sud América. Provincias Unidas en Sud América.
Página 127Activate
Página 128Activate1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos escriban de acuerdo con
lo leído en la noticia.
Página 129Animate a trabajar como un cronista de guerra 1. Respuesta abierta.
Página 130Página 130 Las peleas en las regiones alteraron profundamente la vida de las personas. La separación de algunas regiones, los campos arrasados, las familias destruidas, con falta de mano de obra, etc. En cambio, en Buenos Aires aumentó la producción ganadera y hubo más recau-dación en la Aduana ya que no existía el monopolio y se comerciaba libremente.
Página 131Página 131 Subrayado con rojo: …su feliz libertad sostener. Y allí salvó su arrojo, la libertad naciente de medio continente.
Subrayado con naranja: El valiente argentino a las armas / corre ar-diendo con brío y valor / Aquí el brazo argentino triunfó / La victoria al guerrero argentino / El clarín de la guerra cual trueno En los campos
del Sud resonó. Son las huestes que prepara San Martín para luchar en San Lorenzo /la voz del gran jefe, a la carga ordenó / Avanza el enemigo a paso redoblado.
Subrayado con negro: San José, San Lorenzo, Suipacha, Piedras, Salta y Tucumán.
Subrayado con verde: vil invasor; tigres sedientos de sangre; ibérico altivo León; fiero opresor de la patria. Enemigos.
Subrayado con azul: ¡Argentinos!; los bravos que unidos juraron; va-liente argentino. Nuestros granaderos.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección La Revolución en el Río de la Plata
Página 1321. a) El orden de los períodos no es correcto: la colonia fue previa a la
Independencia. b) La Independencia fue un proceso y no un cambio de un día para otro. c) La respuesta es abierta y diversa. Lo importante es que la justificación esté bien sostenida y con coherencia.
2. 6, 1, 2, 4, 5, 7, 3.3. La respuesta es abierta. Los personajes posibles son: Mariano Moreno,
Cornelio Saavedra, Fernando VII, Manuel Belgrano, José de San Martín, Mariano Moreno, Bolívar.
4. a) Se debe filmar en la Plaza de Mayo y en el Cabildo. La plaza era muy diferente ya que no estaba la Pirámide de Mayo ni los edificios de alrededor, como la Casa de Gobierno o la Catedral.
b) Dos trajes de militares (Saavedra y Azcuénaga), un sacerdote (Alberti) y el resto, civiles.
c) La gente se reunió en la Plaza porque el 24 de mayo se dio a conocer la decisión del Cabildo de una junta encabezada por el virrey. En realidad la gente fue llevada por un grupo de revolucionarios, pero concurrieron espontáneamente al lugar.
5. a) Las batallas de San Martín se deben filmar en la localidad de San Lorenzo, provincia de Santa Fe, en la Cordillera de los Andes, en Men-doza, en Chile y en Perú. b) alrededor de 4.000. c) Respuesta abierta.
Página 1336. La respuesta es abierta. El docente conducirá a los chicos para recupe-
rar los conocimientos adquiridos.8.
Declaración de la Independencia
Revolución de MayoConsecuencias
Guerra de la Indepen-dencia.
ConsecuenciasPaís libre. Un Estado independiente.
CausasReformas borbónicas.Revolución Francesa.Revolución Industrial. Revolución de los Estados Unidos.Invasión de Napoleón a España.
CausasGuerra de la Indepenen-cia. Fernando VII retoma
el trono.
Animate a compartir tus ideas8. 9. y 10. Las respuestas son abiertas.
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Sección VI
Desuniones y pactos
Página 135Animate a dar una explicación1. Anacronismos: La salsa golf no se había inventado. El Martín Fierro no
se había escrito. Buenos Aires no se llamaba todavía Ciudad Autónoma. La calle Hipólito Yrigoyen no existía porque él nació en 1852.
Errores: El Sol sale por el Este. Dice que no sabe leer ni escribir y arriba dice que está leyendo un libro.
2. Costumbres del campo: Acudir a la pulpería en los ratos libres. Hoy se mantiene y en la ciudad también se acude a los bares.
Costumbres de la ciudad: Uso de grandes peinetones y faldas con de-talles rojos. En la actualidad las mujeres usan el pelo suelto o recogido con hebillas o lazos. No se usan detalles de identificación federal en la ropa. También las mujeres caminan por la calle a toda hora y no en un horario tan acotado.
Los unitarios usaban galeras según la moda europea y los federales usaban ropa militar con detalles rojos.
Hoy no existe tanta relación entre la filiación política y la forma de ves-timenta.
Las provincias se organizan 13
Página 136Página 136 Los debates giraron en torno del tipo de constitución que se quería para la Nación (sistema republicano federal o monarquía).
Activate1. a) Se enfrentaron grupos provincialistas y federales contra representan-
tes del Directorio (porteños).b) La forma era la federal, que respetara las autonomías provinciales, porque
las autoridades porteñas no les permitía elegir sus propios gobiernos.
Página 137Activate1. Algunas provincias faltan porque no todas habían logrado proclamar su
autonomía. Otras estaban en poder de los españoles. Algunas regiones del Norte y del Sur estaban habitadas por los indios.
2. a) gauchos – montoneras; b) Congreso Constituyente.
Página 138Página 138 Se destacó su ministro de gobierno Bernardino Rivadavia por las reformas que llevó adelante.
Página 139Página 139 Por medio de un empréstito al banco británico Baring Brothers.
Página 140Activate1. a) Había sido ascendido a coronel de caballería. b) Se está refiriendo
al Tratado de Benegas. c) Reclamó seis leguas de la estancia del rey.
Página 141Página 141 Nos referimos al presidente de la República ya que Rivadavia fue el primero que ocupó ese cargo.
Animate a aplicar la técnica
Tratado Provincias Año Objetivo / Términos
Del PilarBuenos Aires, Santa Fe y Entre Ríos
1820Convocar a un Congreso General Constituyente/Declarar el federalismo como sistema preferido.
De Benegas Santa Fe y Buenos Aires 1820Paz entre ambas provincias y convocatoria a un Congreso.
Del CuadriláteroBuenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos y Corrientes
1822Amistad y comercio entre las provincias � rmantes.
2. En el lapso de dos años las provincias firmaron tres tratados. En 1820 se firmaron dos y en 1822 el tercero.
Buenos Aires: unitarios y federales luchan por el poder
14
Página 142Activate1. Los unitarios eran partidarios de un gobierno central fuerte que desig-
nara a los gobernadores y concentrara todos los recursos económicos, mientras que los federales creían que las provincias debían ser autóno-mas, debían elegir a sus propios gobernantes e incluso tener milicias propias.
2. Las ideas políticas de Dorrego eran federales y tenían muy buena rela-ción con la gente, especialmente con los paisanos bonaerenses que lo respetaban.
3. Dorrego debió enfrentar el problema de la guerra contra el Brasil. Para solucionarlo firmó un Tratado de paz con Brasil y reconoció la indepen-dencia del Uruguay.
Página 143Página 143 Luego del fusilamiento de Dorrego nuevamente se desató la guerra civil en Buenos Aires.
La Liga del Interior se formó como una alianza militar para organizar el país bajo el sistema unitario.
Activate1. Tucumán y Córdoba.2. Rosas pidió las facultades extraordinarias para gobernar sin necesidad
de consultar con la Sala de Representantes y tomar las medidas que consideraba convenientes.
3. Rosas era un poderoso estanciero de la provincia de Buenos Aires.
Página 144Página 144 Quedó organizado informalmente con el Pacto Federal.
Rosas no quería organizar el país con una constitución porque consi-deraba que los pactos interprovinciales eran suficientes. Además, una constitución no beneficiaría a la economía de Buenos Aires.
Activate1. a) Rosas podía manejar importantes recursos ya que era un fuerte
hacendado. b) Se llamó “Los Colorados de Monte” y fue importante porque con esa
fuerza Rosas logró imponerse en la capital.c) La autoridad de Rosas se impuso bajo la bandera del federalismo.
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Página 145Página 145Página 145 Debido a que no gobernaría con poderes especiales (facultades ex-traordinarias).
Luis Vernet tenía la misión de explorar y colonizar las islas Malvinas.
Página 146Página 146 Porque pensaban que sería la única persona capaz de restaurar el orden en la provincia.
Página 147Página 147 Reorganizó la administración pública y despidió a quienes eran oposi-tores a su gobierno.
La provincia más favorecida fue Buenos Aires ya que era la que más exportaba sin pagar impuestos y tenía el único puerto para el ingreso y egreso de mercaderías, y el resto de las mercaderías sí pagaban impuestos.
Página 148Activatea) Los residentes en la provincia de Buenos Aires.b) Consistían en concurrir a los cantones o unirse a las expediciones con-
tra los indios.c) Los sectores más afectados fueron los varones de entre quince y cua-
renta y cinco años.
Página 149Página 149 Gran Bretaña y Francia reclamaban a la Confederación la libre navega-ción de los ríos interiores para comerciar con las provincias del Litoral.
Animate a trabajar como un bibliotecario Respuestas abiertas. El objetivo de estas actividades es que los chicos
aprendan a desenvolverse en una biblioteca, sepan cómo buscar el material, cómo escribir una ficha bibliográfica y cómo pueden ayudar a mejorar la biblioteca de su escuela o de su barrio.
Economías regionales 15
Página 150Página 150 Las regiones económicas las comprendían: Buenos Aires, el Litoral y las provincias del Interior.
Buenos Aires tenía la ventaja de tener el único puerto para exportación e importación de mercaderías.
Activate1.
Cuyo Centro Noroeste Litoral
Vid Tejidos (ponchos) Maíz Ganadería
Frutales Azúcar Vinos Yerba mate
Vinos y aguardientes Ganado Tabaco
Página 151Activate1. a) La región del Noroeste y la zona de Mendoza, San Juan y La Rioja
estaban más relacionados con chilenos y bolivianos, y la zona del Lito-ral y Córdoba, con el puerto de Buenos Aires.
b) De Corrientes, Santa Fe y Córdoba.c) San Luis, Mendoza, Corrientes y Santiago del Estero.
d) La zona del Litoral utilizaba los ríos Paraná y Uruguay para transportar las mercaderías.
Página 152Activatea) El saladero se fundó en 1815, se llamó “Las Higueritas” y sus dueños
eran Rosas, Terrero y Luis Dorrego.b) En el saladero se realizaba la salazón de carnes y pescado como tam-
bién el acopio de frutos del país.c) Era importante porque en 3 años se convirtió en el más nombrado y
reconocido.
Página 153Página 153 Se necesitaba expandir la frontera para adquirir más tierras aptas para las actividades ganaderas.
Las consecuencias fueron más de tres mil indios muertos, unos mil doscientos prisioneros. También se rescataron miles de cautivos y una gran cantidad de ganado.
Rosas tenía buenas relaciones con los indios ya que los conocía bien. Luego de la campaña al “desierto” entabló relaciones amistosas con muchas tribus de la campaña bonaerense.
Página 154Página 154 Porque por allí circulaban todas las mercaderías tanto para exportación como para importación.
Activatea) Los sectores más beneficiados eran los dueños de las estancias.b) Los ingleses estaban desde antes de la Revolución de Mayo.c) Los productos ingleses eran más baratos que las artesanías nacionales
y de mejor calidad ya que eran industrializados.d) Rosas les otorgó muchas ventajas a los ingleses ya que les dio benefi-
cios impositivos y los ingleses no debían prestar servicios militares.
Página 155Página 155 El librecambio consistía en permitir la libre circulación de las mercade-rías extranjeras, mientras que el proteccionismo daba privilegios a los productos nacionales, es decir, protegía la industria criolla.
Las provincias que apoyaban la libre navegación de los ríos eran las del Litoral: Santa Fe, Entre Ríos y Corrientes.
Respuesta abierta.
Página 156Página 156 Para evitar desórdenes, los patrones prohibían a sus peones los juegos de naipes y el consumo de alcohol.
Activate1. a) casa b) caballo, capataces, peones. c) asadores. d) instrucciones,
ganado.
Página 157Animate a aplicar la técnica1. a) La crónica considera a la estancia como un establecimiento peque-
ño ya que tenía pocos animales en comparación con otras estancias.b) El peón debía cuidar unas mil vacas y su obligación era contarlas y ver
que no se perdieran.c) Para divertirse perseguían avestruces, cazaban perdices y el patrón
mostraba su destreza domando caballos.
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Página 163Activate1. a) La descripción es una producción personal. En los tiempos colonia-
les las relaciones entre indios y criollos eran buenas y muchas veces comerciaban y establecían acuerdos entre ellos. Las campañas milita-res contra los indios tenían el propósito de fundar pueblos, establecer guarniciones militares y ganar territorios para la explotación ganadera. Las condiciones de vida en la frontera eran muy difíciles y los pobla-dores estaban en constante peligro debido a los malones. Además, las distancias eran enormes entre los poblados que tampoco tenían muchos habitantes.
b) Los soldados de los fortines eran gauchos reclutados por la fuerza y vivían en condiciones miserables, estaban mal armados y recibían un escaso sueldo.
Página 164Página 164 En las afueras de las ciudades y en los pequeños pueblos, la gente se entretenía organizando carreras cuadreras, juegos del pato o de la sortija.
La segunda pregunta es una respuesta abierta.
Página 165Animate a aplicar la técnica 1. a) Es una producción personal donde de acuerdo con la observación
cuidadosa de las pinturas cada chico hará su propia descripción.b) En la del saladero están trabajando, y en la otra están en un momento
de recreación y descanso en una pulpería. c) La del saladero, porque era la actividad más importante de la época en
la provincia de Buenos Aires.d) En los dos casos pertenecen a los sectores populares. Unos son peo-
nes de una estancia (los del saladero) y los otros son gauchos federa-les (por las ropas rojas) en una pulpería.
e) Porque no estaba bien visto que las mujeres fuesen a una pulpería o que trabajasen fuera del hogar.
El país después de Rosas 17
Página 166Activate1) a) V. b) V.2) Para desafiar el poder de Rosas, Urquiza organizó un gran ejército alián-
dose con Corrientes, Brasil y Uruguay.3) Luego de Caseros, Rosas huyó a Buenos Aires y desde allí se embarcó
hacia Londres donde permaneció hasta el día de su muerte.
Página 167Activate1. a) Director Provisorio de la Confederación / Congreso Constituyente.b) …se le daba mucho poder a Urquiza / disolver la Sala de Representantes.
Página 168Página 168 Respuesta abierta.
Página 169Página 169 Ataques aborígenes sorpresivos contra los asentamientos cercanos a la frontera.
d) Muchas de las perdices eran comercializadas en los mercados de Bue-nos Aires.
2. Producción propia.
La sociedad en tiempos de Rosas 16
Página 158Página 158 Causaron la disminución de algunos grupos étnicos como los negros, los mulatos y los indios.
La población aborigen iba disminuyendo a medida que los blancos expandían la frontera.
Activate1) Completá el cuadro con los estilos de vida de los diferentes grupos
sociales:
Vida rural Vida urbana
Peones Profesionales
Gauchos Artesanos
Comerciantes
Página 159Página 159 Vivián de forma sencilla, en grandes casas con muebles traídos de Gran Bretaña, comían platos criollos cocinados en fogones, preferían mantener las tradiciones hispánicas coloniales y acostumbraban a reu-nirse en tertulias.
Las bodas entre familias de estancieros eran importantes porque per-mitían mantener e incluso aumentar su poder social y económico.
Página 160Página 160 En el hogar, la mujer se desempeñaba como madre y esposa.
En la actualidad, las mujeres ocupan diferentes roles sociales, son amas de casa, trabajan fuera de la casa, son profesionales, etcétera.
Página 161Página 161 Los sectores populares urbanos estaban formados por pequeños co-merciantes, vendedores ambulantes, maestros, militares y gente de escasos recursos.
Los sectores medios y populares fueron importantes para Rosas por el apoyo que le dieron para que pudiera llegar y mantenerse en el poder.
Activatea) V. b) V. c) F. d) V.
Página 162Página 162 Aquellos vecinos propietarios que supieran leer y escribir.
Los juzgados de paz solían funcionar en las estancias.Activatea) Las buenas costumbres eran alteradas por los juegos de azar en las
pulperías, por portar armas de fuego, hacer alborotos en cercanías de los cementerios, emborracharse o no respetar las celebraciones religiosas.
b) Los encargados de controlar el orden y la aplicación de las normas eran los jueces de paz.
c) Las normas de control político consistían en saber quiénes eran aque-llos que simpatizaban con los unitarios para castigarlos y excluirlos.
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Animate a aplicar la técnica Organización del Virreinato del Río de la Plata (1776)- Provincias Unidas del Río de la Plata (1820) Pronunciamiento de Urquiza (1851) Batalla de Caseros (1852) Sanción de la Constitución Nacional (1853) Comienzo de la presidencia de Bartolomé Mitre (1862) Comienzo de la campaña de Roca al “desierto” (1879) Fin del gobierno de Nicolás Avellaneda (1880)2.
1851 1853 1862 1880
1852 18791770 189018001776
1820
Organización del Virreinato del Río
de la PlataBatalla de Caseros
Sanción de la Constitución
Nacional
Comienzo de la campaña de Roca
al “desierto”
Pronunciamiento de Urquiza
Comienzo de la presidencia de Bartolomé Mitre
Fin del gobierno de Nicolás Avellaneda
Provincias Unidas del Río de la Plata
Paseando por la ciudad, viajando por el tiempo
18
Página 170Activate1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos observen y vean que des-
pués de la Plaza de Mayo, hacia el río, hay calles, diques, una reserva ecológica, y que después de todo eso, se encuentra el Río de la Plata.
2. 2009-1713 = 286 años3. Respuesta abierta. Los mapas antiguos ayudan para saber dónde y
qué extensión tenía una ciudad, ubicar distintos elementos en un lugar determinado, saber cómo se desarrollaron las batallas, el comercio, los viajes, etcétera.
Página 171Activate1. a) No es una casualidad, recuerdan importantes momentos de nuestra
historia. En el primer caso, La defensa y la reconquista del pueblo de Buenos Aires en las Invasiones Inglesas. En el segundo caso se recuer-dan dos importantes triunfos en la campaña libertadora de San Martín a Chile. Y, por último, la batalla de Tacuarí fue una derrota del ejército de Belgrano en su campaña por la Independencia y la batalla de Sui-pacha fue la primera batalla ganada por el ejército criollo.
Página 1731. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los chicos in-
vestiguen sobre cuestiones interesantes de la historia de nuestra ciu-dad para que la conozcan un poco más.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Desuniones y pactos
Página 1741. a) Federales: las provincias se tenían que gobernar en forma autóno-
ma, respetando sus decisiones y sus intereses económicos. Unitarios. Era necesario un gobierno central fuerte y desde Buenos Ai-
res.
b) Los caudillos eran jefes locales que querían un gobierno autónomo para su provincia. Su poder se basaba en el apoyo popular que ga-naban a partir del carisma y de los favores personales. Tenían tropas propias.
2. La respuesta correcta es la a.3. No hay un representante de Buenos Aires porque no quisieron asistir y
formaron un Estado independiente.4. De acuerdo con lo que los chicos leyeron en los capítulos se espera
que reflexionen sobre lo que escribieron en la apertura de la sección.
Página 1755. PRIMER ESQUEMA PROVOCA: La disolución del gobierno central de Buenos Aires / Las
autonomías de las provincias. SEGUNDO ESQUEMA La llegada de Rivadavia al poder / El rechazo de las provincias y el
desconocimiento de la presidencia de Rivadavia. TERCER ESQUEMA El Acuerdo de San Nicolás / Un congreso para sancionar una Constitu-
ción. Animate a compartir tus ideas6. y 7. Respuestas abiertas.
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Propuesta de evaluaciónEl territorio de la Argentina
Nombre del alumno: Fecha:
1
1 En este cuadro la información está mezclada. ¿Te animás a ordenarla? Escribí esos datos ordenados al lado del nombre de cada territorio.
Territorio Super� cie Su capital Limita con:
Chubut 200 km2 San Miguel de Tucumán
provincia de Buenos Aires
Tucumán 224.686 km2 Rawson Salta
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
22.524 km2 No tiene Río Negro
2 Elegí la opción correcta y marcala con una X.a) La provincia de menor superficie de nuestro
país es: Misiones Tucumán Tierra del Fuego b) Una provincia que tiene costas sobre el mar Ar-
gentino es: Neuquén La Pampa Río Negro c) Una provincia que limita con dos países es: Misiones Entre Ríos Córdoba d) La provincia que limita con más provincias es: Tucumán Santiago del Estero
Córdoba
3 Uní con flechas las ideas que se corresponden entre ambas columnas para conocer algunas característi-cas de la Argentina.
4 Escribí al lado de cada frase si es verdadera (V) o falsa (F).a) El continente americano es más grande que Eu-
ropa. b) El océano Índico baña las costas de nuestro
país. c) El mar Argentino es una parte del océano Atlán-
tico. d) Este mar baña las costas de: Entre Ríos Río Negro Buenos Aires
5 Compará cómo es la vida en una ciudad del continente y cómo es en una base de la Antártida. Completá el cuadro.
Vida en una ciudad del continente Vida en la Antártida (Base Esperanza)
Se accede en automóvil, en tren o en avión.
Hace calor en verano y frío en invierno.
En invierno hay temperaturas bajas.
Viven más de 50.000 personas.
Hay muchas escuelas.
Existen radios y medios de comunicación.
Firmó el Tratado Antártico.
Posee importantes recursos pesqueros y minerales.
Se encuentra en el hemisferio Sur.
La mayor parte del territorio se localiza en el área de los climas templados.
Tiene un extenso litoral marítimo.
Se comprometió a usar el continente con � nes cientí� cos y en forma compartida.
Está ubicada al sur del Trópico de Capricornio.
Puede comerciar productos estacionales con el hemisferio Norte.
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Propuesta de evaluaciónLa organización de nuestro Estado
Nombre del alumno: Fecha:
2
4 Indicá cuál es el organismo o autoridades de gobier-no que intervienen en cada caso, seleccionándolos de la lista del recuadro. Indicá a qué poder pertene-cen y si este es nacional, provincial o municipal.
Congreso Nacional - Legislatura provincialConcejo Deliberante - Presidente
Se dictó una ordenanza para arreglar una plaza.
Organismo:
Poder al que pertenece: Realizó un discurso representando al país ante
las Naciones Unidas.
Organismo:
Poder al que pertenece: Aprobó una ley válida en todas las escuelas de
la provincia.
Organismo:
Poder al que pertenece: Se discutió una ley que fija impuestos al comer-
cio exterior de toda la Nación.
Organismo:
Poder al que pertenece:
5 Compará el gobierno de la ciudad de Córdoba con el de Buenos Aires. Anotá las características del go-bierno de la Ciudad de Buenos Aires. a) Es una de las ciudades más grandes de la
Argentina.
Es la b) Es gobernada por un intendente, un Concejo
Deliberante y Tribunales de Faltas.
Es gobernada por
1 Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicá en ambos casos por qué.
a) Es condición de un Estado ser republicano.
b) La división de poderes tiene como función re-
partir el poder entre las provincias.
c) La Ciudad de Buenos Aires está organizada
como una ciudad autónoma.
d) En la Argentina, el Poder Judicial existe solo en
la Nación.
2 Ubicá las siguientes atribuciones de cada poder. Co-locá PE para referirte al Poder Ejecutivo; PL, para el Poder Legislativo, y PJ, para el Poder Judicial.
Organiza el país con las leyes que dicta el Poder Legislativo. Elabora y aprueba leyes. Controla que las personas actúen de acuerdo con la ley. Está a cargo de la Corte Suprema de Justicia.
Representa al país ante los demás Estados. Es asistido por los ministros.
3 Completá el siguiente cuadro. Indicá el nombre de los principales funcionarios o instituciones que es-tán a cargo.
Causas (por qué)
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Poder Judicial
Gobierno Nacional
Gobierno Provincial
Gobierno Municipal
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Propuesta de evaluaciónNuestros paisajes y recursos
Nombre del alumno: Fecha:
3
4 Contestá con una palabra. ¿Cómo se llama…
a) …el recorrido de un río?
.b) …la cantidad de agua que transporta?
.c) …los ríos que vuelcan las aguas en otro río?
.d) ...los ríos más cortos?
.e) …el río que nace en Brasil, y recorre un área de
llanuras y desemboca en el Río de la Plata?
.
1 Escribí dos ejemplos para cada una de las siguien-tes afirmaciones.
a) Las características naturales se relacionan en-
tre sí, por ejemplo,
.b) La Argentina presenta distintas formas de relie-
ve, por ejemplo,
.c) En nuestro país encontramos zonas con diferen-
tes climas, por ejemplo,
.d) Los recursos pueden ser renovables, como
, y no renovables, como
.
2 Subrayá las opciones para completar las frases. a) Para definir el clima de una zona hay que tener
en cuenta, principalmente, el relieve y las pre-cipitaciones / la temperatura y las precipitacio-nes / el relieve y la temperatura.
b) Según la temperatura, los climas son cálidos, húmedos, templados, secos, fríos, áridos.
c) Según la cantidad de precipitaciones los climas son húmedos, fríos, templados, secos.
3 Tachá las opciones que no corresponden en cada uno de estos casos. a) En el nordeste de la provincia de La Pampa,
las temperaturas son moderadas, y las lluvias, abundantes. Es un clima frío – templado – cáli-do – húmedo – seco.
b) En la zona sur de la Cordillera de los Andes, las temperaturas son bajas y las precipitaciones, abundantes. Es un clima frío – templado – cáli-do – húmedo – seco.
c) En las mesetas patagónicas, las temperaturas son bajas y las precipitaciones, escasas. Es un clima frío – templado – cálido – húmedo – seco.
L
L
R
A
N
U
Ea)
Ec)
Md)
He)
f) E
Oh)
T
Lb)
Tg)
CRi)
5 Completá el siguiente crucigrama silábico según las referencias.a) Conjunto de plantas.b) Una de las formas de relieve de la Argentina.c) Lluvia.d) Grado de calor.e) Represa que aprovecha la fuerza del agua.f) Río que lleva sus aguas a otro más importante.g) Uno de los conjuntos de sierras más altos de la
provincia de Buenos Aires.h) Recurso natural que permite el desarrollo de la
agricultura y la ganadería.i) Uno de los ríos más contaminados del país.
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Propuesta de evaluaciónLos recursos y las actividades económicas
Nombre del alumno: Fecha:
4
1 Resolvé el siguiente acróstico. a) Objetos que producen las actividades económicas. b) Dinero que se invierte en las actividades econó-
micas.c) Actividades del sector terciario.
2 Redactá en tu carpeta oraciones en las que se rela-cionen los siguientes pares de conceptos. a) Forrajeras – alimentación del ganado.b) Ganado ovino – Patagoniac) Agroindustrias – productos agrícolas y ganade-
ros.
3 Señalá si las siguientes oraciones son correctas (C) o incorrectas (I) y escribí en tu cuaderno las correc-ciones que hagas. a) La mayoría de la población de la Argentina tra-
baja en el sector primario. b) La cría de ganado está destinada totalmente a
la producción de vacas y de leche. c) La producción agrícola se relaciona con las ca-
racterísticas naturales de un país. d) Los bosques naturales o nativos son aquellos
donde la sociedad no ha intervenido en su naci-miento o repoblación.
4 Escribí en tu cuaderno el circuito que hace una bolsa de semillas de trigo hasta convertirse en una pizza que se vende en el supermercado.
d) Productos que se necesitan para la producción.e) Sector al que pertenecen las actividades indus-
triales.f) Productos que son insumos para otros productos.g) Sector que produce materias primas.h) Labor que se realiza a cambio de un salario.
5 La siguiente lista corresponde a oficios o profesio-nes. Ordenalos según correspondan a actividades primarias, secundarias o terciarias.
científico - agricultor - ganadero - constructor minero - bombero - fabricante de golosinas
peluquero - trabajador de una planta automotriz fotógrafo - verdulero - apicultor - diseñador
pescador - profesor
a) Actividades primarias:
.
b) Actividades secundarias:
.
c) Actividades terciarias:
.
E
C
O
N
O
M
I
A
a)
b)
c)
g)
d)
e)
f)
h)
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Propuesta de evaluaciónUn territorio de diversidad y contrastes
Nombre del alumno: Fecha:
5
1 Redactá en tu carpeta oraciones que relacionen los siguientes conceptos.a) Asentamientos – poblaciones – recursos natu-
ralesb) Asentamientos – ciudades – caseríos – áreas
ruralesc) Estudiar – territorio – regionalización
2 Indicá con una X cuál es la afirmación correcta en cada caso.a) En el capítulo 5, para regionalizar el territorio se
utilizó un criterio… político-administrativo. físico. climático.b) Regionalizar el territorio de la Argentina con un
criterio físico da como resultado… áreas o regiones que tienen características
poblacionales semejantes y que se diferencian de las demás.
áreas o regiones que tienen características climáticas semejantes y que se diferencian de las demás.
áreas o regiones que tienen características naturales semejantes y que se diferencian de las demás.
c) De acuerdo con el criterio físico, la Argentina puede dividirse en las siguientes regiones:
Nordeste, Noroeste, Cuyo, Pampeana, Pata-gónica y Gran Buenos Aires.
valles áridos y Puna, valles húmedos, llanu-ra chaqueña, Mesopotamia, llanura pampeana, oasis serranos, oasis cuyanos, montañas y me-setas del sur.
4 Señalá si las siguientes oraciones son correctas (C) o incorrectas (I). Reescribí en tu carpeta las correcciones. a) En la Puna, la agricultura solo puede desarrollarse bajo riego. b) El recurso más importante de la llanura pampeana es el ganado vacuno. c) Las ciudades más importantes de la llanura chaqueña son Resistencia, Rosario y Santiago del Estero. d) Los oasis más importantes de Cuyo están a orillas de los ríos San Juan, Mendoza, Atuel y Tunuyán. e) El turismo y la extracción de petróleo son las actividades más importantes de los oasis serranos.
5 Respondé en tu carpeta. a) ¿En qué regiones predomina la construcción de diques y embalses? ¿Para qué se utilizan?b) ¿Por qué los bosques de la llanura chaqueña ocupan cada vez menos superficie?c) ¿Cuáles son las principales actividades económicas en la Patagonia andina y la Patagonia extrandina?
3 Esta sopa de letras esconde trece palabras vincula-das con las regiones de la Argentina. Abajo, anotá con qué región se relaciona cada una. ¡Te damos una ayudita!
Valles áridos y Puna: quebradas y
Q U E B R A D A S Q R C
M E N D O Z A J P Ñ S A
S S F E S M T É O L M T
U K A O A M A N Z A N A
E S C Ñ R B S A O G Ñ M
L A S W I C H I R O F A
O I E W O I J O F S D R
I G U A Z Ú H A V Ñ S C
S A L I N A S D Z I A A
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V I T I V I N Í C O L A
A S D E F O R E S T A R
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29
Propuesta de evaluaciónCaracterísticas muy urbanas
Nombre del alumno: Fecha:
6
a) ¿Qué debe tener una ciudad para que sea de mayor jerarquía que otra?
.b) ¿Cómo pueden comunicarse las ciudades entre
sí?
.c) ¿Con qué nombre se conoce al conjunto de ciu-
dades que se unen y forman una sola mancha urbana?
.d) ¿Qué espacios de la ciudad pueden ser utiliza-
dos por todos los habitantes?
.
5 Colocá verdadero (V) o falso (F), según corresponda.a) Las provincias patagónicas son las que concen-
tran una menor cantidad de población. b) De todas las provincias argentinas, Buenos Ai-
res reúne la mayor cantidad de población. c) En las ciudades más grandes del país viven las
personas más altas. d) Las ciudades que concentran numerosas indus-
trias se destacan por su actividad turística.
1 Completá los espacios en blanco según lo que corresponda.
2 Te damos este acróstico ya resuelto. Armá en tu carpeta las consignas correspondientes.
3 Ordená las siguientes ciudades de acuerdo con su cantidad de población. a) Otras ciudades b) Córdoba y Rosario c) Capitales de provincia d) Avellaneda, San Martín y otras ciudades del AMBA e) Ciudad Autónoma de Buenos Aires
4 Contestá las siguientes preguntas teniendo en cuenta los conceptos del recuadro.
Red de infraestructura de transportes -Espacios públicos - Aglomerado -Población y funciones variadas
Función de las ciudades En qué consiste Ejemplos
Político-administrativa
Compra y venta de productos.
Fabricación de productos.
Residencial
C O M E R C I O
I AD N A SM E
U ÍQRAREJ A
DER
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D ONEM Z A
a)
b)
d)
c)
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f)
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Propuesta de evaluaciónVivir en las ciudades
Nombre del alumno: Fecha:
7
1 Indicá a qué tipo de industrias pertenecen los ele-mentos del recuadro.
Bienes de consumo:
.
2 Completá el siguiente cuadro comparativo con la información que estudiaste.
Bienes de capital:
.Industrias básicas:
.Bienes de tecnología avanzada:
.
3 Da ejemplos en tu carpeta, que justifiquen las si-guientes afirmaciones.a) La actividad de construcción es diferente de la
actividad industrial.b) Los comercios mayoristas son distintos de los
minoristas.
4 Escribí preguntas para las siguientes respuestas.
a) . El comercio exterior consiste en comprar y ven-
der a otros países.
b) . Porque son lugares donde las personas se pue-
den recrear, y también porque mejoran las con-diciones ambientales en los barrios.
5 Explicá qué tienen en común y en qué se diferen-cian estos conceptos.
Secador de pelo. Automóvil. Cemento. Tornos.Computadoras. Batidora. Reproductor de mp3.Estructuras de acero. Consola de videojuegos. Químicos para la industria alimentaria. Leche.
Incluye Se localiza en… Cómo se relaciona con las otras actividades
Industria
Construcción
Comercio
Servicios
Semejanzas Diferencias
Exportación / Importación
Industrias de bienes de con-
sumo / Industrias de bienes de
capital
Barrios residenciales /Centro histórico
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5 Explicá en qué consisten estos conceptos y asocia-los al proceso de cambio correspondiente.
Salario - División de poderes - Independencia - Capita-
listas - Obreros - Derecho divino.
Propuesta de evaluaciónCambios profundos en Europa y en América
Nombre del alumno: Fecha:
8
1 Resolvé el siguiente acróstico.a) Forma de gobierno que se instaló en Francia
después de la Revolución.b) Medio de transporte que se extendió en la Re-
volución Industrial. c) Fuente de energía utilizada en la Revolución In-
dustrial. d) Nombre del Congreso en el que se declaró la
Independencia de los Estados Unidos. e) Pago de los obreros por el trabajof) Nombre del proceso de crecimiento de las ciu-
dades. g) Nombre asignado a los dueños de las fábricas. h) Se desarrolló el trabajo de niños o trabajo….i) Trabajadores industriales también llamados….j) Grupo social que tenía el poder antes de la Re-
volución Francesa.
3 Ordená estos pares de hechos en el tiempo (si el orden no es correcto) y explicá su relación.
Revolución Francesa / Independencia de los Estados Unidos.
Ideas de la Ilustración / Revolución Francesa Declaración de los Derechos Humanos / Ideas de la
Ilustración Crecimiento de las ciudades / Revolución Industrial.
4 Indicá en qué revolución o revoluciones se produje-ron estos cambios.
2 Completá el siguiente cuadro con los cambios en los aspectos indicados antes de la revolución y después de la revolución.
R
E
V
O
L
U
C
b)
a)
c)
g)
d)
e)
f)
I
O
N
h)
i)
j)
Antes de la revolución Después de la revolución De qué revolución se trata
La energía era la fuerza humana o animal
Gobernaba un rey
Eran colonias de Gran Bretaña
El monarca tenía poder absoluto
Solo había trabajo artesanal
Surge un nuevo país independiente.
Se desafía el poder del rey.
Cambia la forma del trabajo.
Francia se transforma en una república.
Se termina un gobierno colonial.
Se llevan a cabo las ideas de la Ilustración
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Propuesta de evaluaciónEl impacto de las revoluciones en el Río de la Plata
Nombre del alumno: Fecha:
9
1 Completá este cuadro comparativo con las respuestas correspondientes.
Antes de las reformas borbónicas Después de las reformas borbónicas
¿Cómo estaban organizadas las colo-nias españolas en América?
¿De qué Virreinato formaba partenuestro territorio?
¿Cuál era la capital de ese Virreinato?
¿Se podían intercambiar productos con España desde el puerto de Buenos Aires?
¿Qué sector social ocupaba unaposición superior y privilegiada?
2 Completá.
a) Los Borbones eran
.
b) Los intendentes eran
.
c) Juan José Vértiz fue
.d) Desde la creación del Virreinato la Ciudad de
Buenos Aires
.
3 ¿Qué consecuencias tuvo la apertura del puerto de Buenos Aires? Marcá las opciones correctas.a) Creció la actividad comercial de la capital virreinal. b) Aumentó el contrabando. c) Ingresaron productos extranjeros más baratos
que los provenientes del Perú. d) Disminuyó la recaudación de impuestos de la
Aduana.
4 ¿A cuál de las Invasiones Inglesas corresponden los hechos o personajes que aparecen en la columna de la izquierda?
Unilos con flechas según corresponda.
Ocupación de la ciudad y conquista del tesoro.
Resistencia feroz de la población.
Libertad de comercio. Defensa.
Reconquista.
PRIMERA INVASIÓN
SEGUNDA INVASIÓN
5 Escribí oraciones donde se observe la relación entre
cada grupo de conceptos o hechos.a) Revolución Industrial / Invasiones Inglesas.
b) Amenaza de otros reinos / Creación del virreinato
c) Revolución Francesa / Ideas revolucionarias en América
d) Invasiones Inglesas / Fortaleza de los criollos.
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Propuesta de evaluaciónHace 200 años: la Revolución de Mayo
Nombre del alumno: Fecha:
10
1 Ordená los siguientes hechos desde el más anti-guo al más moderno. Subrayá los que sucedieron en Buenos Aires y recuadrá los que sucedieron en Europa.a) La Junta de Sevilla fue derrotada. b) Napoleón tomó prisionero a Fernando VII. c) Llegó a Buenos Aires la noticia de la caída de la
Junta de Sevilla. d) Napoleón invadió España. e) Se convocó a un Cabildo abierto para discutir la
cuestión. f) Se formaron juntas para apoyar al rey.
3 Explicá qué significa…
a) Realista:
b) Cabildo abierto:
c) Conservador:
d) Liberal:
5 Completá las siguientes oraciones.
a)
dejamos de ser súbditos y empezamos a ser ciudadanos.
b)
por esta razón el gobierno del 25 de Mayo fue nuestro primer gobierno patrio.
c)
querían declarar la Inde-pendencia, sancionar una constitución y cortar inmediatamente todo lazo con España.
d) era una convocatoria de vecinos para tratar te-mas importantes en la ciudad.
4 Indicá en qué ciudades se desarrollaron los siguien-tes acontecimientos. a) Criollos encabezados por Francisco Miranda y
Simón Bolívar detuvieron a las autoridades es-pañolas y formaron una junta de gobierno.
Lugar: . b) Se proclamó la Independencia de las Provincias
Unidas de Nueva Granada.
Lugar: . c) Estalló un levantamiento de campesinos enca-
bezado por el sacerdote Miguel Hidalgo.
Lugar: . d) El virrey Abascay contuvo a los rebeldes.
Lugar: . e) Se formó la Junta Central en oposición a Napo-
león.
Lugar: . f) Se formó una junta de Gobierno encabezada
por Cornelio Saavedra.
Lugar: .
2 Señalá tres causas que expliquen por qué sucedió cada uno de estos acontecimientos.
Descontento durante el gobierno colonial
Falta de control del rey de las colonias
El pueblo se convo-có frente al Cabildo el 25 de mayo
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Propuesta de evaluaciónDespués del 25 de Mayo
Nombre del alumno: Fecha:
11
1 Explicá quiénes son los sujetos de estas oraciones.a) Regresó de España donde había hecho la carrera
militar para apoyar la Revolución. b) Abogado, cumplió funciones militares. c) Luchó junto a su marido y a las órdenes de Güe-
mes en varias batallas contra los realistas.d) Secretario de la Junta de ideas revolucionarias.e) Presidente de la Junta de ideas conservadoras.
4 ¿Con qué frente de batalla se relacionan las siguien-tes afirmaciones y cuáles son comunes a toda la guerra? A cada oración colocale la letra que corres-ponda.a) El ejército patriota en general.b) Campaña al Alto Perú.c) Campaña al Paraguay.d) Campaña a la Banda Oriental.
1) Artigas se enfrenta con Buenos Aires. 2) El objetivo era enfrentar a las tropas que llegaban
de Lima. 3) Se envío un ejército comandado por Belgrano. 4) Se envió una expedición comandada por Ron-
deau. 5) El ejército era pobre y estaba en formación. 6) Triunfo de Artigas. 7) Fue derrotado en la batalla de Paraguarí. 8) Se organizaron tres campañas militares. 9) Fueron vencidos por los realistas de Lima y se
perdió el territorio. 10) Se separó del resto del Virreinato e hizo su
propia revolución sin obedecer a la Junta de Buenos Aires.
11) Los pobladores confeccionaron uniformes. 12) Empréstitos forzosos.
5 Marcá con una X la opción correcta a cada una de estas preguntas. Puede haber más de una opción.a) ¿Qué organismo tomó importantes medidas
como suprimir las torturas, la libertad de vien-tres y anular los títulos de nobleza?
Primera Junta. Triunvirato. Asamblea del Año XIII. b) ¿Cuáles de estos símbolos patrios fueron apro-
bados por la Asamblea del Año XIII? Escarapela. Bandera. Himno Nacional. Escudo. c) ¿Qué atribuciones tenía el Segundo Triunvirato? Gobernaba con las leyes de la Junta. Concentraba los poderes del gobierno. Tenía funciones solamente militares.
3 Colocá los términos según corresponda.
2 Completá la segunda columna explicando el porqué de esas acciones.a) La Junta exigió a las clases ricas dinero y
animales
.b) Se envió una expedición al Alto Perú
.c) Belgrano creó una Bandera y una Escarapela
.
d) San Martín viajó hacia el Noroeste
.
Moreno Saavedra
Liberal - Conservador - Defensor de la Junta Grande - Defensor de un gobierno de pocos integrantes -
Formó parte de una misión diplomática - Renunció a la Junta - Frenó cambios bruscos - Murió en alta mar
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Propuesta de evaluaciónLa Independencia, una palabra que todos queremos
Nombre del alumno: Fecha:
12
1 Ordená cronológicamente estos hechos. Luego, su-brayá los que sucedieron en Europa y recuadrá los que sucedieron en América. a) Declaración de la Independencia. b) Napoleón es derrotado. c) Fernando VII vuelve al trono. d) Derrota definitiva de los españoles en América. e) Campaña de los Andes de San Martín.
2 Algunas de las frases siguientes explican cuál era la situación en el momento en que se convocó al Congreso de 1816; otras, sus objetivos. Poné una X en el lugar que corresponda.
Situación Objetivos
Mala situación de los ejércitos patriotas.
Liberarse de España.
Derrota de Napoleón.
Derrota de las revoluciones en América.
Organizar una Constitución.
Declarar la Independencia.
Fernando VII vuelve al trono.
3 Uní con flechas cada acción de San Martín con el lugar geográfico correspondiente.
4 Indicá cuál de estas oraciones es verdadera.
a) En el Congreso de Tucumán se decidió una orga-nización monárquica.
En el Congreso de Tucumán se discutió una or-ganización monárquica.
b) Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires, que estaba amenazada por los españoles.
Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires y frenaba el centralismo
porteño.
5 Los sujetos de estas oraciones están mal. Escribí en el espacio el nombre que corresponda.
a) Fray Luis Beltrán defendió las provincias de Sal-ta y Jujuy con un método de guerrillas.
b) Fray Justo Santa María de Oro liberó Venezuela
y Nueva Granada (Colombia y Ecuador) del do-minio español.
c) Simón Bolívar liberó Chile y Perú.
d) Martín de Güemes dirigió el taller en el que se
hicieron las armas del Ejército de los Andes.
e) San Martín apoyó una forma de gobierno repu-
blicana en el Congreso de Tucumán.
Trasladó a su ejército durante 20 días…
Preparó al ejército…
Venció a los realistas…
Declaró la Independencia…
Se encontró con Bolívar…
Perú
Guayaquil
Chile
El Plumerillo
Cordillera de los Andes
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Propuesta de evaluaciónLas provincias se organizan
Nombre del alumno: Fecha:
13
1 Escribí lo que se pide.a) Dos similitudes entre la Constitución de 1819 y
la de 1826.
b) Dos diferencias entre Rivadavia y los caudillos del Interior.
c) Dos similitudes entre Estanislao López y Fran-cisco Ramírez.
2 Marcá con una X cuál es la consecuencia de cada uno de los acontecimientos destacados. a) La batalla de Cepeda. Se puso fin al Directorio. Se terminaron los conflictos entre las provincias. Se afirmó el poderío económico de Buenos Aires. b) El Tratado del Cuadrilátero. Se puso fin al Directorio. Se terminaron los conflictos entre las provincias. Buenos Aires comenzó a recuperar su liderazgo. c) El gobierno de Martín Rodríguez Pacificó y organizó la provincia de Buenos Aires.
Trabajó por la unión de las Provincias Unidas.
Extendió los límites de las Provincias Unidas en la Banda Oriental.
Renuncia de RivadaviaBatalla de Cepeda
Ley Fundamental Presidencia de Rivadavia
Tratado del Cuadrilátero
3 Hacé una línea de tiempo en tu cuaderno y anotá los hechos que se señalan en el recuadro.
4 Pensá más ejemplos y completá con ellos cada oración.a) Los pactos eran la manera en que se organiza-
ba la relación entre las provincias, por ejemplo, en 1822 se firmó el Tratado del Cuadrilátero.
b) Los federales querían provincias autónomas, por ejemplo, querían elegir a su gobernador.
c) Durante el gobierno de Martín Rodríguez se lle-varon a cabo numerosas medidas en Buenos Aires, por ejemplo: dictó la Ley del Olvido,
5 Seleccioná un elemento de cada columna y armá con ellos las frases correctas.
Se � rmó el Tratado del Cuadrilátero
se disolvió el gobierno central y, por lo tanto, aseguraba las autonomías de las provincias.
Se convocó a un Congreso General
que permitía a las provincias � rmantes la libre navegación de los ríos
que cada provincia comenzó a gobernarse en forma autónoma.
Se negoció un tratado con el Brasil
que estableció la Ley Fundamental
pero podrían comercializar los produc-tos que entraran por el puerto.
Tras la batalla de Cepeda por el que se entregaba la Banda Oriental a este país,
y, en consecuencia, el Congreso no lo aprobó y Rivadavia debió renunciar.
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Propuesta de evaluaciónBuenos Aires: unitarios y federales luchan por el poder
Nombre del alumno: Fecha:
14
1 Uní con flechas.
Rosas fue
La Liga Unitaria
La Liga Federal
La Confederación Argentina
2 Poné el número de la respuesta a cada pregunta. a) ¿Cómo se mantenía el predominio económico
de Buenos Aires? (…)b) ¿Cómo se llamaba la alianza de provincias orga-
nizada por el general Paz? (…)c) ¿Cómo solucionó Dorrego el problema con el
Brasil? (…)d) ¿Cómo se mantuvo unida la Confederación? (…)
1- Con un tratado de paz por el que la Banda Orien-tal se constituyó en un país independiente.
2- A través de la Aduana porteña que manejaba importantes recursos económicos.
3- La Liga Unitaria del Interior.4- En torno a la figura de Juan Manuel de Rosas y
a las alianzas entre los caudillos.
3 Marcá con una X la definición correcta para cada uno de estos hechos o conceptos.a) Suma del Poder Público1- Facultad de tomar medidas y dictar leyes. 2- Reunión de atribuciones legislativas, judiciales
y ejecutivas en una sola persona. 3- Tener a cargo el Poder Ejecutivo de la Confede-
ración. b) Ley de Aduana1- Ley a través de la cual las provincias compartían los ingresos de la Aduana de Buenos Aires. 2- Ley que administraba las aduanas de las provincias. 3- Ley que prohibía o arancelaba el ingreso al país
de algunos productos importados.
fue organizada por las provincias de Santa Fe, Bue-nos Aires, Entre Ríos y Corrientes a partir del Pacto Federal.
un estanciero y caudillo de Buenos Aires, que gober-
nó en dos ocasiones la provincia. era el nombre que recibió el actual territorio argentino
luego de la derrota unitaria. era un tratado que establecía un Supremo Poder Mili-
tar hasta que se organizase un gobierno nacional.
4 Poné el número de la respuesta a cada pregunta.a) ¿Cómo se mantenía el predominio económico
de Buenos Aires? (…)b) ¿Qué significa “facultades extraordinarias”?
(…)c) ¿Cuáles fueron las consecuencias de las expe-
diciones al “desierto de Rosa? (…)d) ¿Cómo solucionó Dorrego el problema con el
Brasil? (…)e) ¿Cómo se mantuvo unida la Confederación?
(…)1- Con un tratado de paz por el que la Banda Orien-
tal se constituyó en un país independiente.2- A través de la Aduana porteña que manejaba
importantes recursos económicos.3- Incorporar grandes extensiones de tierras aptas
para la ganadería y las grandes salinas, necesa-rias para obtener la sal para los saladeros.
4- En torno de la figura de Juan Manuel de Rosas y por las alianzas entre los caudillos.
5- Poder dictar todas las medidas y leyes que con-siderara convenientes, sin consultar a la Sala de Representantes.
5 Indicá cuáles de estos fueron opositores de Rosas y qué acciones encabezaron contra él.
Fuerzas opositoras Con� icto resultado
Ramón Maza
Juan Lavalle
Berón de Astrada
Escuadra francesa e inglesa
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Propuesta de evaluaciónEconomías regionales
Nombre del alumno: Fecha:
15
1 Uní con flechas los elementos de las columnas 1, 2, y 3 para formar oraciones.
4 Continuá con las explicaciones.a) Después de la independencia de Chile, Mendo-
za se transformó en un importante centro co-mercial.
Sí, porque
.
2 Averiguá con estos datos qué está definido en cada uno de estos casos.a) Establecimientos rurales / Procesamiento de
tasajo / Base de la economía de la provincia.
b) Autoridad en la estancia / Terrateniente / Poder
político.
c) Libre circulación de mercaderías / Beneficiaba
a los porteños / Sistema económico
3 Formulá las preguntas para que estas sean las res-puestas. a) Saladeros
b) ganado mular
c) La estancia ganadera
En la región cuyana se En Tucumán En la región central Las provincias del Litoral
Las provincias del Noroeste
formado por Córdoba, Tucumán y Santiago del Estero
cultivaban la vid y otros árboles frutales, y se elaboraban vinos y aguardientes Vendían su producción principalmente se concentraba la producción azucarera y se producían suelas, lana de vicuña y otros tejidos
Que incluía Corrientes, Santa Fe y Entre Ríos
En el mercado boliviano Para vender en Buenos Aires Eran ganaderas
que exportaban a Chile
se criaban ganado vacuno y mular, y se producían tejidos
b) Desde 1820, la producción de Córdoba estuvo vinculada a la exportación de cueros a Lima.
No, porque
.
c) La producción de Salta cambió mucho después de la Independencia.
No, porque
.
5 Indicá si estas frases son verdaderas o falsas y ex-plicá por qué señalando un ejemplo.a) Los ingleses tenían poca participación en la eco-
nomía de Buenos Aries
Por qué
Ejemplo: b) La ley de Aduana perjudicó a la provincia de
Buenos Aires.
Por qué
Ejemplo: c) El movimiento del puerto beneficiaba a la Adua-
na de Buenos Aires.
Por qué
Ejemplo:
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39
1 Subrayá los errores que encuentres en este texto y escribí en tu carpeta el texto en forma correcta.
“La clase social predominante en la sociedad de la Confederación eran
los terratenientes. En Salta y Cuyo, sobre todo, este grupo estaba inte-grado por los dueños de estancias y de saladeros que vendían sus pro-ductos al mercado interno. También lo integraban ricos comerciantes y financistas. Los principales políticos de la época no pertenecían a este grupo. En las ciudades, los comerciantes y profesionales (abogados, médicos, militares y funcionarios) formaban las clases populares; los sectores medios incluían a los artesanos y a sus aprendices y a los vendedores ambulantes, entre otros. En las zonas rurales y las fronteras habitaban los gauchos. Se llamaba frontera al territorio que lindaba con los países limítrofes”.
2 Indicá con qué número se completa la oración.a) La estancia. b) Las elites. c) Los gauchos. d) La papeleta de conchabo. e) Las mujeres de clase media o de hogares po-
bres.
1- Era un certificado de trabajo que exigían a los gauchos para no enrolarlos en el ejército.
2- Era el núcleo de la vida rural.3- Trabajaban como asalariados en las estancias.4- Ayudaban a la economía familiar trabajando en
la casa y cuidando a los hijos.5- Eran los propietarios de grandes extensiones
de tierra.
3 Averiguá con estos datos qué personaje de la socie-dad de la Confederación está definido.a) Dueño de tierras / Forma parte de la elite /
Poder político
b) Mano de obra en estancias / Habitaba en las
fronteras / Formaba parte de los ejércitos pro-vinciales
c) Organizaba reuniones sociales / Participaba de
la Sociedad de Beneficencia
d) Realizaban tareas de mozos, mensajeros o co-
cheros / eran vendidos
4 Completá estas oraciones.
a) se mantuvo hasta 1853 por la necesidad de mano de obra.
b) llevaban una vida nómada recorriendo la pampa y trabajando temporalmente en alguna estan-cia.
c) fue la secretaria y confidente de Rosas, llamada “la nueva heroína de la Federación”.
5 Explicá. Quienes eran
a) Federales de bolsillo: .
b) Los estancieros saladeristas: .
c) Qué hacían los Jueces del paz: .
d) Para qué servía la papeleta de conchabo: .
e) Los fortines: .
Propuesta de evaluaciónLa sociedad en tiempos de Rosas
Nombre del alumno: Fecha:
16
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Propuesta de evaluaciónEl país después de Rosas
Nombre del alumno: Fecha:
17
2 Indicá cuál de estos acontecimientos sucedió antes que el otro y cómo están relacionados.
4 Indicá si estos hechos sucedieron antes de 1862 (A) o después de 1862 (D). Presidencia de Sarmiento Organización de un Ejército Nacional Buenos Aires y la Confederación Sanción de la Constitución Moneda única nacional. Un presidente para todo el país.
5 Completá las respuestas.a) ¿Buenos Aires y la Confederación siempre estu-
vieron separados?
No, se separaron b) En 1862, ¿el gobierno dominaba todo el territo-
rio?
No, porque c) ¿Urquiza fue presidente de la Argentina?
No, d) ¿La Constitución Nacional se sancionó en Bue-
nos Aires?
No, e) ¿El Ejército Grande estaba formado por las tro-
pas de Urquiza?
Sí, y además
3 Completá el siguiente cuadro.
1 Completá las oraciones en un crucigrama.
1. Después de 1810 nuestro territorio se llamó Provincias…
2. Entre 1853 y 1862 hubo dos Estados: el de …3. El resto del territorio se llamaba…4. El primer presidente después de la unificación.5. Nuestro tercer presidente.6. El segundo presidente que organizó el Estado
Nacional.7. Acción de Urquiza de no aceptar que Rosas se
ocupara de las Relaciones Exteriores.8. En la campaña al “desierto” se repartieron tie-
rras que eran de los …
A
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1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
9. Apellido del general que encabezó la campaña del “desierto”.
Batalla de CaserosPronunciamiento de Urquiza
Congreso de Santa FeAcuerdo de San Nicolás
Publicación de Bases y Puntos de partidaCongreso de Santa Fe
Por qué sucedió Qué consecuencias trajo
Separación de Buenos Aires y la Confederación.
Batalla de Caseros.
Campaña del “desierto”.
Acuerdo de San Nicolás.
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41
1 Completá el siguiente cuadro. En las últimas casillas incluí cambios que hayas notado en la ciudad.
2 Indicá qué significa para Buenos Aires y qué monumento lo evoca.
3 Indicá cuál es el intruso en estos conjuntos y expli-cá por qué. a) Fundación de la ciudad Revolución de Mayo Declaración de la Independencia Jura pública de la Constitución Nacional Garay plantó el palo de la justicia que dio origen
a la ciudad
b) Catedral Cabildo Pirámide Monumento a los Dos Congresos.
c) Museo Histórico Nacional Piano con que se ejecutó por primera vez el Him-
no Nacional Guerra de la Independencia Patios de la casa de Mitre
Propuesta de evaluaciónPaseando por la ciudad, viajando por el tiempo
Nombre del alumno: Fecha:
18
Antes Hoy
El barrio de Puerto Madero
El puerto construido por Madero
La casa de la calle San Martín 336
Qué signi� ca para Buenos Aires Qué monumento lo evoca
La entrada de Urquiza a Buenos Aires
La Asamblea del Año XIII
La Constitución Nacional
4 Indicá qué calles tiene que recorrer un turista que quiera ver: a) Buenos Aires colonial.b) Buenos Aires del Centenario.c) Restos del Libertador de América.d) Una casa donde vivió un presidente.e) Testimonios de la educación en Buenos Aires.
5 Explicá... a) Para qué: - Se realizan los monumentos. - Se construyó un nuevo puerto.b) En qué lugar actual: - Estaba el puerto de Buenos Aires. - Se fundó la ciudad por segunda vez. - Podemos ver ladrillos de la época colonial. - Funcionó la Sala de Representantes.c) Cuándo (aproximadamente): - Se construyó el Cabildo. - Se construyó la Catedral de Buenos Aires. - Entraban galeones a lo que hoy es Puerto
Madero.
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1. Chubut 224.686 km2 Rawson Río Negro Tucumán 22.524 km2 San Miguel de Tucumán Salta Ciudad Autónoma de Buenos Aires 200 km2 No tiene provincia
de Buenos Aires2. a) Tucumánb) Río Negroc) Misionesd) Córdoba3. Firmó el Tratado Antártico.
Se encuentra en el hemisferio Sur.
Tiene un extenso litoral marítimo.
Está ubicada al sur del Trópico de Capricornio.
Se comprometió a usar el continente con � nes cientí� cos y en forma com-partida.
Puede comerciar productos estacio-nales con el hemisferio Norte.
Posee importantes recursos pesqueros y minerales.
La mayor parte del territorio se localiza en el área de los climas templados.
4. a) V; b) F; c) V; d) F, V, V.5.
Vida en una ciudad del continente
Vida en la Antártida(Base Esperanza)
Se accede en automóvil, en tren o en avión.
Se accede en rompehielos, en avión o en helicóptero.
Hace calor en verano y frío en invierno.
Las temperaturas son frías todo el año.
En invierno hay temperaturas bajas.
En invierno reina la oscuridad y solo hay un poco de luz al mediodía.
Viven más de 50.000 personas.
Hay 50 militares y siete familias.
Hay muchas escuelas. Hay una escuela en la Base Esperanza.
Existen radios y medios de comunicación.
Existe una radio y la gente se puede conectar a Internet.
2
Propuesta de evaluación
La organización de nuestro Estado
1. a) F, un Estado puede tener cualquier forma de gobierno.b) F, la división de poderes reparte el poder en Ejecutivo, Legislativo y
Judicial.c) V, desde 1994 tiene una autonomía similar a la de las provincias. d) F, hay Poder Judicial provincial y también municipal. 2. Organiza el país con las leyes que dicta el Poder Legislativo. PE
Elabora y aprueba leyes. PL
Controla que las personas actúen de acuerdo con la Ley. PJ
Está a cargo de la Corte Suprema de Justicia. PJ
Representa al país ante los demás Estados. PE
Es asistido por los ministros. PE
3.
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
Gobierno Nacional Presidente
Cámara de Diputados
Cámara de Senadores
Corte Suprema de Justicia de la Nación
Gobierno Provincial Gobernador
Legislatura provincial
Corte Suprema de Justicia de la provincia
Gobierno Municipal Intendente Concejo Deliberante Tribunal de Faltas
4. Se dictó una ordenanza para arreglar una plaza. Organismo: Concejo Deliberante. Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno municipal. Dio un discurso como representante del país ante las Naciones Unidas. Organismo: Presidente. Poder al que pertenece: Poder Ejecutivo del Gobierno Nacional. Aprobó una ley válida en todas las escuelas de la provincia. Organismo: Legislatura provincial (Cámara de Diputados o Cámara de
Senadores). Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno provincial. Se discutió una ley que fija impuestos al comercio exterior de toda la
Nación. Organismo: Cámara de Diputados o Cámara de Senadores. Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno Nacional.5. a) Es la ciudad más grande de la Argentina.b) Es gobernada por el jefe de Gobierno.
3
Propuesta de evaluación
Nuestros paisajes y recursos
1. a) Las características naturales se relacionan entre sí, por ejemplo, las lluvias abundantes permiten el crecimiento de los árboles, mientras que en las zonas áridas crecen muchas menos plantas.
b) La Argentina presenta distintas formas de relieve, por ejemplo, llanuras y montañas.
c) En nuestro país encontramos zonas con diferentes climas, por ejemplo, cálidos, templados y fríos.
d) Los recursos pueden ser renovables, como la energía del Sol y el aire, y no renovables, como los minerales y el petróleo.2. a) La temperatura y las precipitaciones.b) Cálidos, templados, fríos.c) Húmedos, secos.3. a) Es un clima frío – templado – cálido – húmedo – seco.b) Es un clima frío – templado – cálido – húmedo – seco.c) Es un clima frío – templado – cálido – húmedo – seco.4. a) Curso.b) Caudal.c) Afluentes.d) Arroyos.e) Paraná.
1
Propuesta de evaluación
El territorio de la Argentina
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4
Propuesta de evaluación
Los recursos y las actividades económicas
1.a) BIENES b) CAPITALc) SERVICIOSd) INSUMOSe) SECUNDARIOf) MATERIAS PRIMASg) PRIMARIO h) TRABAJO2. a) Muchas plantas forrajeras se usan para la alimentación del ganado.b) El ganado ovino resiste las bajas temperaturas y puede alimentarse
con pastos duros, por eso su cría predomina en la Patagonia. c) Algunas agroindustrias se dedican solo al procesamiento de los pro-
ductos agrícolas y ganaderos.3. a) I La mayoría de la población de la Argentina trabaja en el sector terciario.b) I Hay varios tipos de ganado: ovino, porcino, equino y caprino.c) C
d) C
4. Las semillas de trigo se siembran en el campo. El trigo se cosecha. Luego se muele en los molinos harineros para obtener harina. La harina es transportada hasta la fábrica de pizzas. Allí se prepara
la masa, se hornea y se envasa. Las pizzas se distribuyen en los supermercados para su venta.5. a) agricultor; ganadero; minero; pescador; apicultor.b) constructor; fabricante de golosinas; trabajador de una planta automo-
triz.c) científico; peluquero; fotógrafo; profesor; diseñador; verdulero.
5
Propuesta de evaluación
Un territorio de diversidad y contrastes
1. a) Las distintas poblaciones se organizan en un territorio de acuerdo con la ubicación y con los recursos naturales de que disponen. Esto da lugar a diferentes tipos de asentamientos.
b) Los distintos tipos de asentamientos pueden ser, entre otros, áreas rurales, ciudades o caseríos dispersos.
c) Una regionalización es una forma de dividir el territorio que vamos a estudiar.
2. a) político-administrativo. X físico. climático.b) áreas o regiones que tienen características poblacionales semejan-
tes y que se diferencian de las demás. áreas o regiones que tienen características climáticas semejantes y
que se diferencian de las demás. X áreas o regiones que tienen características naturales semejantes y
que se diferencian de las demás.c) Nordeste, Noroeste, Cuyo, Pampeana, Patagónica y Gran Buenos
Aires. X valles áridos y Puna, valles húmedos, llanura chaqueña, mesopota-
mia, llanura pampeana, oasis serranos, oasis cuyanos, montañas del sur, mesetas del sur.
3.Q U E B R A D A S Q R C
M E N D O Z A J P Ñ S A
S S F E S M T É O L M T
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E S C Ñ R B S A O G Ñ M
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Valles áridos y Puna: quebradas, salinas Valles húmedos: citrícola Llanura pampeana: Rosario Llanura chaqueña: wichi, deforestar Oasis cuyanos: vitivinícola, Mendoza Oasis serranos: Catamarca Mesopotamia: Iguazú, té Mesetas y montañas del sur: lagos, manzana4. a) C; b) I: es el suelo: c) I: Formosa, Resistencia y Santiago del Estero;
d) C; e) I: el turismo y la minería.5. a) En las regiones de los oasis cuyanos y serranos. Se utilizan para
aprovechar el agua de los ríos, que permite obtener energía, abastecer a los hogares y regar los campos para la agricultura. Los embalses tam-bién son utilizados como atracción turística porque forman lagos artifi-ciales donde se desarrollan distintos deportes náuticos.
b) Debido a la intensa actividad forestal para utilizar la madera del que-bracho y del algarrobo, y también al avance de las actividades agrícolas y ganaderas, ya que los árboles se talan con el fin de que el suelo quede libre para el pastoreo del ganado o para la plantación de cultivos.
c) Patagonia andina: turismo, cultivo de frutas finas (grosellas, frambue-sas, frutillas) y producción artesanal de tejidos. Patagonia extrandina: agricultura bajo riego en el oasis del Alto Valle del río Negro, cría de ganado ovino, explotación de petróleo y gas.
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Propuesta de evaluación
Características muy urbanas
1.
Función de las ciudades En qué consiste Ejemplos
Político-administrativaTienen el poder político y la administración del Estado.
Casa de Gobierno.
Comercial y de servicios Compra y venta de productos.
Bancos, correo, negocios.
Industrial Fabricación de productos. Fábricas, industrias.
ResidencialViviendas de las personas. Casas, edi� cios.
2. a) Una de las principales actividades económicas que se desarrollan en las ciudades.
b) Ciudades que tienen entre 10.000 y 250.000 habitantes. c) Posición, en una escala de mayor a menor dimensión, que tiene una
ciudad respecto de otras.d) Trama de ciudades conectadas.e) Servicio que permite el desplazamiento de personas y bienes.f) Ciudad que tiene función de capital provincial, forma parte de un aglo-
merado y se conecta mediante las rutas nacionales N.° 7 y N.° 40.3. El orden es: e), b), d), c) y a).4. a) Concentrar una población numerosa y variedad y complejidad de funciones. / b) Mediante la red de infraestructura de transportes. c) Aglomerado. / d) Espacios públicos.5. a) V / b) V / c) F / d) F
7
Propuesta de evaluación
Vivir en las ciudades
1. Bienes de consumo: secador de pelo, batidora, automóvil, leche. Bienes de capital: tornos. Industrias básicas: cemento, estructuras de acero, químicos para
la industria alimentaria. Bienes de tecnología avanzada: computadoras, consola de
videojuegos, reproductor de mp3.2.
3. a) En general, la construcción se desarrolla —tanto en las áreas ur-banas como rurales— al aire libre y no dentro de un establecimiento industrial.
b) Los comercios mayoristas suelen especializarse en un rubro determina-do, concentran la mercadería en grandes depósitos y la distribuyen en cantidades importantes a los comercios minoristas, a los que se dirige la gente a comprar.
4. a) ¿En qué consiste el comercio exterior?b) ¿Por qué son importantes las plazas y los parques? 5.
Semejanzas Diferencias
Exportación /Importación
Se re� eren al comercio
Comercio exterior.Comercio interior.
Industrias de bienes de consumo /Industrias de bienes de capital
Son industrias
Productos que compran las personas. /Productos que compran las industrias.
Barrios residenciales /Centro histórico
Áreas de zonas urbanas
La mayoría de las edi� caciones se destina a viviendas. /Área donde se fundó la ciudad. Concentra numerosos bancos y o� cinas.
8
Propuesta de evaluación
Cambios profundos en Europa y en América
1.
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Incluye… Se localiza en…Cómo se
relaciona con las otras actividades
Industria
Bienes de consumo, intermedios, de capital, de tecnología avanzada.
Ciudades, parques industriales.
Transforma la materia prima en productos elaborados.
Construcción Áreas rurales y urbanas.
Utiliza como insumos materias primas y productos elaborados.
Comercio
Mayoristas y minoristas.Interior y exterior.
Principalmente en ciudades.
Comercializa materias primas y productos industrializados.
Servicios
Públicos, de comunicación, � nancieros, de salud, personales, culturales, etc.
Traslada materias primas, productos industrializados, brinda servicios a las industrias y a las personas.
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2.
Antes de la revoluciónDespués de la revo-
lución De qué revolución se
trata
La energía era la fuerza humana o animal. La energía fue de vapor. Revolución Industrial.
Gobernaba un rey. Gobierno republicano. Revolución Francesa.
Eran colonias de Gran Bretaña. País Independiente. Revolución Esta-
dounidense.
El monarca tenía poder absoluto.
Existió la división de poderes. Revolución Francesa.
Solo había trabajo artesanal.
Comenzó el trabajo industrial. Revolución Industrial.
3. Independencia de los Estados Unidos / Revolución Francesa La Independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa fue-
ron dos formas de terminar con el poder real. Ideas de la Ilustración / Revolución Francesa Las ideas de la Ilustración cuestionaron el poder absoluto del rey. Ideas de la Ilustración / Declaración de los Derechos Humanos Las ideas de la Ilustración plantearon la igualdad de derechos de las
personas. Revolución Industrial / Crecimiento de las ciudades Muchas personas se trasladaron del campo a la ciudad a partir de la
instalación de las industrias. 4.Surge un nuevo país independiente.
Se desafía el poder del Rey.
Cambia la forma del trabajo.
Francia se transforma en una república.
Se termina un gobierno colonial.
Se llevan a cabo las ideas de la Ilustración.
Revolución de los Estados Unidos.
Revolución de los Estados Unidos Revolución Francesa
Revolución Industrial
Revolución Francesa
Revolución de los Estados Unidos
Revolución de los Estados Unidos Revolución Francesa
5. Revolución Industrial Salario: pago que recibe una persona a cambio de su trabajo. Capitalista: dueños del capital. Obreros: trabajadores. Ilustración División de poderes: reparto del poder del gobierno en varias
instituciones. Derecho divino: fundamentación del poder de los reyes como prove-
niente de Dios. Revolución de los Estados Unidos Independencia: dejar de pertenecer a un país y declararse libres. Revolución Francesa República: gobierno en el que todos son iguales y donde existe la divi-
sión de poderes.
9
Propuesta de evaluación
El impacto de las revoluciones en el Río de la Plata
1.Antes de las reformas
borbónicasDespués de las refor-
mas borbónicas
¿Cómo estaban organizadas las colonias españolas en América?
En dos virreinatosEn cuatro virreinatos y varias capitanías generales
¿De qué Virreinato formaba partenuestro territorio?
Virreinato del Perú Virreinato del Río de la Plata
¿Cuál era la capital de ese Virreinato? Lima Buenos Aires
¿Se podían intercambiar productos con España desde el puerto de Bue-nos Aires?
No Sí
¿Qué sector social ocupaba unaposición superior y privilegiada?
Los españoles Los españoles
2. a) Los Borbones eran los reyes de España desde el siglo XVIII.b) Los intendentes eran los que se ocupaban de administrar territorios
delimitados dentro de los virreinatos. c) Juan José Vértiz fue el segundo virrey del Río de la Plata que mejoró la
Ciudad de Buenos Aires. d) Desde la creación del Virreinato la Ciudad de Buenos Aires creció en
población, se enriqueció, mejoró sus construcciones y su vida cultural.3. a) Creció la actividad comercial de la capital virreinal. c) Ingresaron productos extranjeros más baratos que los provenientes del
Perú. 4.
Ocupación de la ciudad y conquista del tesoro.
Resistencia feroz de la población.
Libertad de comercio. Defensa.
Reconquista.
PRIMERA INVASIÓN
SEGUNDA INVASIÓN
5. La respuesta es abierta. Se debe procurar que las oraciones se centren en la dimensión de las causas-consecuencias.
10
Propuesta de evaluación
Hace 200 años: la Revolución de Mayo
1. a) La Junta de Sevilla fue derrotada. (4)b) Napoleón tomó prisionero a Fernando VII. (2)c) Llegó a Buenos Aires la noticia de la caída de la Junta de Sevilla. (5)d) Napoleón invadió España. (1)e) Se convocó a un Cabildo abierto para discutir la cuestión. (6)f) Se forman juntas para apoyar al rey. (3)2. a) Descontento durante el gobierno colonial: los criollos no podían ocu-
par altos cargos políticos, no había libertad de comercio ni de prensa.b) Falta de control del rey de las colonias: distancia, extensión del terri-
torio y las guerras que enfrentaba en Europa.
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c) El pueblo se convocó frente al Cabildo el 25 de mayo: quería un go-bierno encabezado por criollos, la junta del 24 estaba encabezada por el virrey y no se cumplió el compromiso del Cabildo abierto del 22 de mayo.
3. a) Realista: persona que adhería al rey de España.b) Cabildo abierto: reunión de los vecinos de una ciudad para tomar de-
cisiones importantes.c) Conservador: persona que deseaba cambios paulatinos y no cortar
relaciones con España.d) Liberal: persona que deseaba cortar relaciones con España e imponer
un gobierno independiente.4. a) Venezuela. b) Bogotá. c) México. d) Lima. e) Córdoba, España. f) Buenos Aires.5. a) El 25 de mayo de 1810. b) La primera junta estaba encabezada por
criollos … c) Los liberales encabezados por Moreno … d) El Cabildo abierto
11
Propuesta de evaluación
Después del 25 de Mayo
1. a) San Martín.b) Manuel Belgrano.c) Juana Azurduy.d) Mariano Moreno.e) Cornelio Saavedra.2. a) para abastecer a los ejércitos.b) para lograr la adhesión a la gestión de la Junta.c) para identificar los ejércitos.d) para tomar el mando del ejército.3.
Moreno Saavedra
Liberal. Conservador.
Defensor de un gobierno de pocos integrantes.
Defensor de la Junta Grande.
Formó parte de una misión diplomática.
Frenó cambios bruscos.
Renunció a la Junta.
Murió en alta mar.
4. 1) d 5) a 9) b 2) b 6) d 10) c 3) c 7) c 11) a 4) d 8) a 12) a5. a) Asamblea del Año XIII.b) Himno Nacional, Escudo.c) Concentraba los poderes del gobierno.
12
Propuesta de evaluación
La Independencia, una palabra que todos queremos
1. a) Declaración de la Independencia. (3)b) Napoleón es derrotado. (1)c) Fernando VII vuelve al trono. (2)d) Derrota definitiva de los españoles en América. (5)e) Campaña de los Andes de San Martín. (4)
2.Situación Objetivos
Mala situación de los ejércitos patriotas.
X
Liberarse de España. X
Derrota de Napoleón. X
Derrota de las revoluciones en América.
X
Organizar una Constitución. X
Declarar la Independencia. X
Fernando VII vuelve al trono. X
3. Trasladó a su ejército durante 20 días. Cordillera de los Andes. Preparó el ejército. El Plumerillo. Venció a los realistas. Chile, Perú. Declaró la Independencia. Chile, Perú. Se encontró con Bolívar. Guayaquil.4. a) En el Congreso de Tucumán se discutió una organización monárquica. b) Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires y frenaba el
centralismo porteño. 5. a) Martín de Güemes defendió las provincias de Salta y Jujuy con un
método de guerrillas. b) Simón Bolívar liberó a Venezuela y a Nueva Granada (Colombia y Ecua-
dor) del dominio español. c) San Martín liberó a Chile y a Perú.d) Fray Luis Beltrán dirigió el taller en el que se hicieron las armas del
Ejército de los Andes.e) Fray Justo Santa María de Oro apoyó la postura de una forma de gobier-
no republicana en el Congreso de Tucumán.
13
Propuesta de evaluación
Las provincias se organizan
1. a) Eran centralistas y aristocráticas.b) Rivadavia tenía ideas centralistas, mientras que los caudillos querían
autonomía popular. Rivadavia era elitista, y los caudillos, populares. c) Eran caudillos y federales. 2. a) Se puso fin al Directorio.b) Buenos Aires comenzó a recuperar su liderazgo.c) Pacificó y organizó la provincia de Buenos Aires.3. 1820, Batalla de Cepeda; 1822, Tratado del Cuadrilátero; 1825, Ley
Fundamental; 1826, Presidencia de Rivadavia; 1827, Renuncia de Ri-vadavia.
4. a) En 1820 se firmó el Tratado del Pilar y el Tratado de Benegas. b) Querían tener sus propias leyes, su propio ejército y manejar su economía. c) La libertad de culto, fundó la Universidad de Buenos Aires. 5. Se firmó el Tratado del Cuadrilátero, que permitía a las provincias fir-
mantes la libre navegación de los ríos y por lo tanto, podrían comercia-lizar los productos que entraran por el puerto.
Se convocó a un Congreso General que estableció la Ley Fundamental que aseguraba las autonomías de las provincias.
Se negoció un tratado con el Brasil por el que se entregaba la Banda Oriental a este país, pero el Congreso no lo aprobó y Rivadavia debió renunciar.
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Tras la batalla de Cepeda se disolvió el gobierno central y, en conse-cuencia, cada provincia comenzó a gobernarse en forma autónoma.
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Propuesta de evaluación
Buenos Aires: unitarios y fe-derales luchan por el poder
1. Rosas fue un estanciero y caudillo de Buenos Aires, que gobernó la provincia en dos ocasiones.
La Liga Unitaria era un tratado que establecía un Supremo Poder Militar hasta que se organizase un gobierno nacional.
La Liga Federal fue organizada por las provincias de Santa Fe, Bue-nos Aires, Entre Ríos y Corrientes a partir del Pacto Federal.
La Confederación Argentina era el nombre que recibió el actual territorio argentino luego de la derrota unitaria.
2. a) 2 / b) 3 / c) 1 / d) 43. a) 2 / b) 34. a) 2. / b) 5. / c) 3. / d) 1. / e) 4.5.
Fuerzas opositoras Con� icto Resultado
Ramón Maza Organizó una conspiración en Buenos Aires.
Fracasó y sus jefes fueron ejecutados.
Juan Lavalle Apoyado por los franceses entró por Entre Ríos con tropas.
Fue vencido y se unió a la Coalición del Norte.
Berón de Astrada Intentó derrocar a Rosas.
Fue vencido.
Escuadra francesa e inglesas
Desacuerdo con la ley de Aduanas de 1838.
Vencieron a las tropas de Rosas. Se iniciaron conversaciones y luego se � rmó un acuerdo.
15
Propuesta de evaluación
Economías regionales
1. En la región cuyana se cultivaban la vid y otros árboles frutales, y se elaboraban vinos y aguardientes que exportaban a Chile.
En Tucumán se concentraba la producción azucarera y se producían suelas, lana de vicuña y otros tejidos para vender en Buenos Aires.
En la región central formada por Córdoba, Tucumán y Santiago del Estero se criaban ganado vacuno y mular y se producían tejidos.
Las provincias del litoral que incluían Corrientes, Santa Fe y Entre Ríos eran ganaderas.
Las provincias del Noroeste vendían su producción principalmente en el mercado boliviano.
2. a) Saladero. b) Miembro de la elite. c) Librecambio.3. a) ¿Qué establecimientos producían tasajo?b) ¿Qué tipo de ganado se producía en Córdoba?c) ¿Cuál era el centro de producción de la economía de Buenos Aires?4. a) Sí, porque aprovechó el comercio con Chile. b) No, porque vendían principalmente en Bolivia, por la riqueza de Potosí.c) No, porque continuaron vendiendo en la zona de Potosí. 5. a) Falso. Porque tenían mucha participación, eran importantes comerciantes.
Ejemplo: vendían productos que no se producían en el país, como tex-tiles o porcelana.
b) Falso. Porque la provincia de Buenos Aires seguía favoreciéndose debido a
que por su puerto seguían entrando todos los productos extranjeros. Ejemplo: Los productos de Buenos Aires no pagaban impuestos cuan-
do se exportaban, como los del Interior.c) Verdadero. Porque la Aduana trajo beneficios a la provincia. Ejemplo: con el dinero hacían obras y compraban productos extranje-
ros para vender al resto de las provincias.
16
Propuesta de evaluación
La sociedad en tiempos de Rosas
1. “La clase social predominante en la sociedad de la Confederación eran los terratenientes. En Salta y Cuyo, sobre todo, este grupo estaba inte-grado por los dueños de estancias y de saladeros que vendían sus pro-ductos al mercado interno. También lo integraban ricos comerciantes y financistas. Los principales políticos de la época no pertenecían a este grupo. En las ciudades, los comerciantes y profesionales (abogados, médicos, militares y funcionarios) formaban las clases populares; los sectores medios incluían a los artesanos y a sus aprendices y a los vendedores ambulantes, entre otros. En las zonas rurales y las fronteras habitaban los gauchos. Se llamaba frontera al territorio que lindaba con los países limítrofes”.
En Salta y Cuyo En la provincia de Buenos Aires vendían sus productos al mercado interno exportaban Los principales políticos de la época no pertenecían a este grupo Los
principales políticos de la época pertenecían a este grupo formaban las clases populares; los sectores medios …formaban los sectores medios, las clases populares… Se llamaba frontera al territorio que lindaba con los países limítrofes Se llamaba frontera al territorio que lindaba con las tierras ocupadas
por aborígenes2. a) 2. / b) 5. / c) 3. / d) 1. / e) 4.3. a) Terrateniente. / b) Gaucho. / c) Dama de alta sociedad. / d) Escla-
vos.4. a) La esclavitud. / b) Los gauchos. / c) Manuelita Rosas.5. a) Federales que contribuían económicamente con la política de Rosas.b) Dueños de saladeros, prósperos exportadores, ricos e influyentes en la
política de la provincia. c) Impartían justicia, reemplazaron a los alcaldes.d) Demostraba que la persona trabajaba para alguien e impedía que fue-
ra preso por vagancia.e) En la frontera, cuidaban las estancias de los malones y de los robos de
los aborígenes.
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Respuestas
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Propuesta de evaluación
El país después de Rosas
1.1) UNIDAS 2) BUENOS AIRES3) CONFEDERACIÓN ARGENTINA4) MITRE5) AVELLANEDA6) SARMIENTO7) PRONUNCIAMIENTO 8) ABORÍGENES9 ) ROCA 2. 1.º Pronunciamiento de Urquiza. 2.º Batalla de Caseros. Después del Pronunciamiento, Urquiza avanzó con el Ejército Grande
hacia Buenos Aires y en Caseros tuvo lugar el enfrentamiento con las tropas de Rosas.
1.º Acuerdo de San Nicolás. 2.º Congreso de Santa Fe. En el Acuerdo de San Nicolás las provincias firmantes propusieron un
Congreso para sancionar una Constitución. 1.º Publicación de Bases y Puntos de partida... 2.º Congreso de Santa Fe. El texto de Juan Bautista Alberdi influyó en la redacción de la Constitu-
ción. 3.
Por qué sucedió Qué consecuencias trajo
Separación de Buenos Aires y la Confederación
Buenos Aires desaprobaba algunos puntos del Acuerdo de San Nicolás.
Hasta 1862 convivieron dos Estados separados.
Batalla de Caseros
Urquiza convocó a opositores de Rosas para derrocarlo.
Rosas fue vencido y dejó la gobernación.
Campaña del “desierto”
El Estado no controlaba todo el territorio; se necesitaban tierras por cuestiones económicas.
El Estado quedó en poder de todo el territorio.
Acuerdo de San Nicolás
Después de vencer a Rosas, Urquiza convocó a un acuerdo para sancionar una constitución.
Convocó a un congreso en Santa Fe para sancionar una constitución.
4. Presidencia de Sarmiento D Organización de un Ejército Nacional D Buenos Aires y la Confederación A Sanción de la Constitución A Moneda única nacional. D Un presidente para todo el país. D 5. a) No, se separaron después de la firma del Acuerdo de San Nicolás. b) No, porque gran parte del territorio estaba habitado por los aborígenes
y no reconocía a las autoridades nacionales. c) No, fue presidente de la Confederación, que no incluía el Estado de
Buenos Aires .d) No, se sancionó en Santa Fe. Buenos Aires no participó.
e) Sí, y, además, unitarios exiliados y tropas de Corrientes, Brasil y Uru-guay.
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Propuesta de evaluación
Paseando por la ciudad,viajando por el tiempo
1.
Antes Hoy
El barrio de Puerto Madero
Río de la Plata.Barrio comercial y residencial.
El puerto construido por Madero
Puerto utilizado por los barcos.
Abandonado por poco calado.
La casa de la calle San Martín 336
La residencia de Bartolomé Mitre.
Museo.
Las dos últimas filas, las respuestas son abiertas.2.
Qué signi� ca para Buenos Aires
Qué monumento lo evoca
La entrada de Urquiza a Buenos Aires
Un momento de la historia cuando cayó Juan Manuel de Rosas.
El monumento de Urquiza en Sarmiento y Figueroa Alcorta.
La Asamblea del Año XIII
Un avance en la conquista de la Independencia y los derechos humanos.
El monumento de los Dos Congresos.
La Constitución Nacional
La base de la organización como país.
El llamado Monumento de los Españoles, en Palermo.
3. a) Declaración de la Independencia, porque no sucedió en la Plaza de Mayo.
b) Monumento de los Dos Congresos, porque no se encuentra en la Plaza de Mayo.
c) Patios de la casa de Mitre porque no está vinculado al Museo Histórico Nacional.
4. a) La zona aledaña a la Plaza de Mayo. b) La Avenida de Mayo. c) La Catedral de Buenos Aires.d) El Museo Mitre.e) El Colegio Nacional Buenos Aires y la Manzana de las Luces.5. a) Para que la ciudad recuerde su pasado. / Para barcos de mayor
tamañob) En Puerto Madero. / En la Plaza de Mayo. / En la esquina de Defensa
y Moreno. / En la Manzana de las Luces.c) Durante la colonia. / Terminó de construirse en 1822. / En los siglos XVI
y XVII.
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