Animate Ciencias Sociales 5
48
Ciencias sociales 5. Recursos para el docente –Serie Animate– es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana bajo la dirección de Herminia Mérega por el siguiente equipo: María Paula Parolo • Alicia I. Pietro • Jorge N. Pyke • Karina I. Ramacciotti • Cecilia G. Sagol • Elena C. Scirica Edición: María del Carmen Caeiro y Marcela Codda Editora sénior: Patricia Jitric Jefa de edición: Amanda Celotto Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich Recursos para la planificación, pág. 2 • Solucionario, pág. 7 • Propuestas de evaluación, pág. 24 • Solucionario de las propuestas de evaluación, pág. 42 Ciencias sociales ANIMATE Recursos para el docente Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramación: Pablo Ramborger. Corrección: Paulina Sigaloff. Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. © 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN Libro del alumno: 978-950-46-2028-0 ISBN Libro del docente:978-950-46-2072-3 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723 Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: enero de 2009. Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2009, en Grafisur S. H., Cortejarena 2943, Ciudad de Buenos Aires, República Argentina. Ciencias sociales 5 : recursos para el docente / María Paula Parolo ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008. 48 p. ; 28x22 cm. ISBN 978-950-46-2072-3 1. Ciencias Sociales. 2. Educación Primaria. 3. Libro para el Docente. I. Parolo, María Paula CDD 372.83 5
-
Upload
marcela-lalia -
Category
Documents
-
view
286 -
download
3
description
Orientaciones Didácticas para el uso del libro.
Transcript of Animate Ciencias Sociales 5
Ciencias sociales 5. Recursos para el docente –Serie Animate– es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana
bajo la dirección de Herminia Mérega por el siguiente equipo:
María Paula Parolo • Alicia I. Pietro • Jorge N. Pyke • Karina I. Ramacciotti • Cecilia G. Sagol • Elena C. Scirica
Edición: María del Carmen Caeiro y Marcela Codda Editora sénior: Patricia Jitric
Jefa de edición: Amanda Celotto Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para la planificación, pág. 2 • Solucionario, pág. 7 • Propuestas de evaluación, pág. 24 • Solucionario de las propuestas
de evaluación, pág. 42
Ciencias sociales
AnimAte
Recursos para el docente
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramación: Pablo Ramborger.
Corrección: Paulina Sigaloff.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
© 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN Libro del alumno: 978-950-46-2028-0ISBN Libro del docente:978-950-46-2072-3 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: enero de 2009.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2009, en Grafisur S. H., Cortejarena 2943, Ciudad de Buenos Aires, República Argentina.
Ciencias sociales 5 : recursos para el docente / María Paula Parolo ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008. 48 p. ; 28x22 cm.
ISBN 978-950-46-2072-3
1. Ciencias Sociales. 2. Educación Primaria. 3. Libro para el Docente. I. Parolo, María Paula CDD 372.83
5
Portada 5 Doc Soc Nac.indd 1 1/9/09 9:26:45 AM
2
Recu
rsos
para
la p
lanifi
caci
ón
Sección I: Nuestro país y su gobiernoN
úm
ero
y nom
bre
del c
apít
ulo
Exp
ect
ati
vas
de lo
gro
Conte
nid
os
Est
rate
gia
s did
áct
icas
El te
rrito
rio a
rgen
tino.
La
orga
niza
ción
pol
ítico
-ad-
min
istra
tiva.
La
Antá
rtida
Arg
entin
a. A
rgen
tina
en
el m
undo
. Sus
vin
cula
cion
es c
on o
tros
país
es.
Reco
noci
mie
nto
del t
errit
orio
de
nues
tro p
aís.
Loc
a-liz
ació
n de
los
límite
s in
tern
acio
nale
s y
prov
inci
ales
. Re
cono
cim
ient
o de
las
prov
inci
as a
rgen
tinas
. Lec
tura
de
un
map
a po
lític
o. R
eflex
ión
sobr
e la
sob
eran
ía a
r -ge
ntin
a. A
nális
is d
el t
raba
jo d
e un
bió
logo
. Loc
aliza
-ci
ón d
e la
Arg
entin
a en
el m
undo
. Lec
tura
de
dato
s ce
nsal
es d
e po
blac
ión
y m
edic
ión
terri
toria
l.
1
Cono
cer
los
prin
cipa
les
linea
mie
ntos
de
la
orga
niza
ción
pol
ítica
arg
entin
a. R
econ
ocer
la
s m
anife
stac
ione
s co
ncre
tas
de l
as i
ns-
tituc
ione
s po
lític
as,
obse
rvab
les
en l
a vi
da
cotid
iana
. Di
fere
ncia
r el
asp
ecto
nor
mat
ivo
(“de
ber
ser”
) de
l as
pect
o re
al (
“es”
) de
la
orga
niza
ción
pol
ítica
.
El E
stad
o ar
gent
ino.
El
cará
cter
rep
ublic
ano
y fe
dera
l de
la o
rgan
izaci
ón p
olíti
ca a
rgen
tina.
La
divi
sión
de
pode
res.
Com
posi
ción
, atri
buci
ones
y
func
ione
s de
los
tres
pode
res.
El p
rinci
pio
y lo
s m
ecan
ism
os d
e co
ntro
l ent
re p
oder
es.
Activ
idad
de
sim
ulac
ión:
inve
stig
ació
n de
una
pro
ble-
mát
ica
loca
l, el
abor
ació
n de
un
proy
ecto
, dis
cusi
ón y
ap
roba
ción
a la
man
era
de u
n Co
ncej
o De
liber
ante
. Ej
erci
cio
de c
ompr
ensi
ón d
el te
xto
del c
apítu
lo a
plic
an-
do la
técn
ica
desa
rrolla
da. A
nális
is d
e pr
opos
icio
nes
y de
imág
enes
par
a de
tect
ar e
rrore
s co
ncep
tual
es.
2La o
rganiz
aci
ón
de n
uest
ro
Est
ado
Expl
icar
la
s di
fere
ncia
s en
tre
elem
ento
s na
tura
les
y re
curs
os n
atur
ales
. Co
noce
r la
s pr
inci
pale
s co
ndic
ione
s na
tura
les
del t
errit
o-rio
arg
entin
o. A
naliz
ar l
os d
istin
tos
recu
rsos
na
tura
les
en e
l ter
ritor
io a
rgen
tino
y ex
plic
ar
el a
prov
echa
mie
nto
de e
stos
.
Elem
ento
s na
tura
les,
am
bien
tes
y re
curs
os. D
efi-
nici
ones
y r
elac
ione
s. C
ondi
cion
es n
atur
ales
del
te
rrito
rio:
relie
ve, c
lima,
hid
rogr
afía
, bio
mas
. Re-
curs
os n
atur
ales
. Cla
sific
ació
n: r
ecur
sos
reno
va-
bles
y n
o re
nova
bles
. Val
oriza
ción
soc
ioec
onóm
i-ca
de
los
recu
rsos
. Con
serv
ació
n de
los
recu
rsos
. Ár
eas
prot
egid
as.
Reco
noci
mie
nto
de l
os e
lem
ento
s na
tura
les
en u
n m
apa
físic
o. I
nter
pret
ació
n de
los
map
as d
e cl
ima
y ve
geta
ción
. Aná
lisis
de
imág
enes
par
a co
noce
r lo
s di
stin
tos
relie
ves,
clim
as y
veg
etac
ión
de a
cuer
do c
on
los
dife
rent
es p
aisa
jes.
3N
uest
ros
pais
aje
s y
recu
rsos
Refle
xiona
r so
bre
las
dist
inta
s ac
tivid
ades
ec
onóm
icas
. Co
mpr
ende
r qu
é es
una
act
i-vi
dad
econ
ómic
a ru
ral y
cuá
l es
la r
elac
ión
entre
las
dis
tinta
s ac
tivid
ades
. Co
mpr
ende
r qu
é es
un
circ
uito
o c
aden
a de
pro
ducc
ión
y la
impo
rtanc
ia fu
ndam
enta
l de
los
circ
uito
s o
cade
nas
agro
indu
stria
les.
Con
ocer
las
cond
i -ci
ones
de
vida
en
las
área
s ru
rale
s.
Activ
idad
es e
conó
mic
as. D
istin
tos
tipos
de
acti -
vida
des
y lo
s se
ctor
es a
los
que
perte
nece
n. L
as
activ
idad
es ru
rale
s. G
anad
ería
, agr
icul
tura
, act
ivi-
dad
fore
stal
, min
ería
, tur
ism
o. L
as d
istin
tas
eco-
nom
ías
de a
cuer
do c
on lo
s pr
inci
pale
s se
ctor
es
del p
aís.
Con
cept
o de
cad
ena
o ci
rcui
to p
rodu
cti -
vo. E
slab
ones
de
la c
aden
a ag
roin
dust
rial.
Reco
noci
mie
nto
de l
os d
ifere
ntes
sec
tore
s ec
onó-
mic
os.
Inte
rpre
taci
ón d
el m
apa
de l
as a
ctiv
idad
es
agro
pecu
aria
s de
la A
rgen
tina.
Rec
onoc
imie
nto
de la
s di
stin
tas
activ
idad
es ru
rale
s. A
nális
is e
inte
rpre
taci
ón
de e
sque
mas
indu
stria
les
e id
entifi
caci
ón d
e lo
s es
la-
bone
s de
un
circ
uito
pro
duct
ivo. L
ectu
ra y
ela
bora
ción
de
un
gráfi
co d
e to
rta.
4Las
act
ivid
ades
eco
nóm
icas
en
el c
am
po
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Cono
cer
la
orga
niza
ción
po
lític
o-ad
min
is-
trativ
a de
l te
rrito
rio a
rgen
tino.
Apr
ende
r la
im
porta
ncia
de
la p
rese
ncia
arg
entin
a en
el
cont
inen
te a
ntár
tico.
Des
cubr
ir as
pect
os d
el
mod
o de
vid
a y
de la
s ac
tivid
ades
cie
ntífi
cas
que
real
izan
los
arge
ntin
os e
n la
Ant
ártid
a,
adqu
irien
do c
onci
enci
a de
l val
or d
e pr
eser
-va
r la
flora
y la
faun
a au
tóct
onas
. Ide
ntifi
car
las
vent
ajas
y d
esve
ntaj
as d
e la
pos
ició
n de
la
Arg
entin
a en
el m
undo
.
El t
err
itori
o d
e
la A
rgenti
na
GUIA SOC 5 NAC -CC (02-06).indd 2 12/10/08 6:08:41 PM
3
Sección II: Los recursos y su importancia económica
Sección III: Los espacios urbanos
Cono
cer
cara
cter
ístic
as d
e lo
s es
paci
os u
r-ba
nos.
Com
pren
der l
as d
istin
tas
activ
idad
es
que
se p
uede
n de
sarro
llar
en l
os e
spac
ios
urba
nos
y su
impo
rtanc
ia p
ara
el d
esar
rollo
de
la c
iuda
d.
Conc
epto
de
ciud
ad. C
arac
terís
ticas
, fun
cion
es y
ac
tivid
ades
urb
anas
. Los
dis
tinto
s tip
os d
e ci
uda-
des.
Jera
rquí
a ur
bana
. Los
agl
omer
ados
urb
anos
.Je
rarq
uías
urb
anas
. Las
vía
s de
com
unic
ació
n.
Iden
tifica
ción
de
los
dist
into
s tip
os d
e ci
udad
es d
e ac
uerd
o co
n su
s ca
ract
erís
ticas
, fun
cion
es y
tam
años
. El
abor
ació
n de
cua
dros
. Act
ivid
ad d
e ro
l par
a id
enti-
ficar
el t
raba
jo d
e un
pla
nific
ador
urb
ano.
Rel
acio
nar
los
dist
into
s tip
os d
e ci
udad
es y
reco
noce
r sus
dife
-re
ncia
s. Tr
abaj
ar c
on u
n m
apa
de c
iuda
des.
Rec
ono-
cim
ient
o de
la re
d vi
al a
rgen
tina.
6C
ara
cterí
stic
as
muy
urb
anas
Cono
cer
las
dist
inta
s ac
tivid
ades
que
se
desa
rrolla
n en
una
ciu
dad.
Rec
onoc
er l
os
dive
rsos
bar
rios
y su
s in
fraes
truct
uras
. Com
-pr
ende
r la
s di
stin
tas
situ
acio
nes
soci
ales
y
las
cond
icio
nes
de v
ida
de la
pob
laci
ón.
Las
activ
idad
es e
n la
s ci
udad
es: l
as in
dust
rias,
la
cons
trucc
ión,
el c
omer
cio,
los
serv
icio
s. Lo
s di
stin
-to
s tip
os d
e ba
rrios
. La
pobl
ació
n en
la c
iuda
d.
Iden
tifica
ción
de
dist
into
s tip
os d
e ac
tivid
ades
urb
a-na
s. A
nális
is d
e im
ágen
es p
ara
reco
noce
r di
vers
os
tipos
de
barri
os. R
eflex
ión
sobr
e la
situ
ació
n de
la p
o-bl
ació
n ur
bana
. Su
form
a de
vid
a y
de tr
abaj
o. In
ter-
pret
ació
n de
dis
tinto
s tip
os d
e pl
anos
de
una
mis
ma
ciud
ad.
7V
ivir
en la
s ci
udades
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Defin
ició
n de
pro
blem
as a
mbi
enta
les.
Act
ores
so
cial
es.
Resp
uest
a so
cial
. Co
ntro
l de
l Es
tado
. Co
ntam
inac
ión
en la
s ci
udad
es y
en
el c
ampo
. De
grad
ació
n de
l su
elo.
Pro
blem
as a
mbi
enta
les
en la
cos
ta a
rgen
tina.
Map
a de
las
zona
s af
ec-
tada
s po
r di
fere
ntes
pro
blem
as a
mbi
enta
les
en
el p
aís.
Refle
xiona
r so
bre
los
dist
into
s pu
ntos
de
vist
a qu
e pu
eden
apa
rece
r cu
ando
se
pres
enta
un
prob
lem
a am
bien
tal. R
econ
ocim
ient
o de
los d
istin
tos p
robl
emas
am
bien
tale
s y
su im
pact
o en
la s
ocie
dad.
Ana
lizar
la
tare
a de
l Est
ado
y de
dis
tinta
s or
gani
zaci
ones
soc
ia-
les
frent
e a
los
prob
lem
as a
mbi
enta
les.
Inte
rpre
tar e
l m
apa
de l
as z
onas
con
pro
blem
as a
mbi
enta
les
en
la A
rgen
tina
para
iden
tifica
r lo
s el
emen
tos
natu
rale
s pe
rjudi
cado
s en
cad
a ca
so.
5U
n p
roble
ma
de t
odos
Com
pren
der
la d
inám
ica
de la
s ac
tivid
ades
so
cial
es q
ue p
rovo
can
prob
lem
as a
mbi
en-
tale
s y
el i
mpa
cto
en e
l am
bien
te.
Inda
gar
acer
ca d
e la
im
porta
ncia
del
tra
bajo
y l
as
resp
onsa
bilid
ades
de
los
dife
rent
es a
ctor
es
soci
ales
que
int
ervi
enen
en
la p
rodu
cció
n,
iden
tifica
ción
, pa
deci
mie
nto
y pl
ante
o de
so
luci
ón
de
los
prob
lem
as
ambi
enta
les.
Id
entifi
car
elem
ento
s na
tura
les
afec
tado
s,
los
prob
lem
as q
ue p
rovo
can
en la
pob
laci
ón
y su
pos
ible
sol
ució
n. V
alor
ar l
a pr
otec
ción
de
l rec
urso
sue
lo c
omo
sust
ento
de
muc
has
activ
idad
es e
conó
mic
as.
Valo
rar
el r
ecur
so
cost
ero
y m
aríti
mo
de la
Arg
entin
a, re
cono
cer
su im
porta
ncia
com
o fu
ente
de
recu
rsos
.
Com
pren
der l
as c
ausa
s de
las
refo
rmas
bor
-bó
nica
s en
el c
ontin
ente
am
eric
ano.
Con
ocer
la
s in
nova
cion
es e
n la
org
aniza
ción
pol
ítica
, ad
min
istra
tiva
y co
mer
cial
. Co
mpa
rar
el e
s-pa
cio
ocup
ado
por e
l Virr
eina
to d
el R
ío d
e la
Pl
ata
con
el e
spac
io q
ue a
nter
iorm
ente
com
-pr
endí
a el
Virr
eina
to d
el P
erú.
Dife
renc
iar
los
circ
uito
s pr
oduc
tivos
y c
omer
cial
es e
xiste
ntes
en
el V
irrei
nato
del
Río
de
la P
lata
. Ide
ntifi
car
los
cam
bios
urb
anos
y s
u im
pact
o.
Anal
izar
de m
aner
a cr
ítica
las
desi
gual
dade
s so
cial
es
en e
l Virr
eina
to.
Dife
renc
iar
el á
rea
virre
inal
ba
jo d
omin
io e
spañ
ol d
el e
spac
io o
cupa
do
por a
boríg
enes
no
som
etid
os.
Las
refo
rmas
bor
bóni
cas
en e
l con
tinen
te a
mer
ica-
no. L
a cr
eaci
ón d
el V
irrei
nato
del
Río
de
la P
lata
. La
flex
ibili
zaci
ón d
el s
iste
ma
de m
onop
olio
com
er-
cial
y la
ape
rtura
del
pue
rto d
e Bu
enos
Aire
s. La
s di
fere
ntes
reg
ione
s ec
onóm
icas
y s
us p
rinci
pale
s ac
tivid
ades
pro
duct
ivas
y co
mer
cial
es.
El c
reci
-m
ient
o de
Bue
nos
Aire
s. Lo
s ca
mbi
os u
rban
os. L
a so
cied
ad: i
dent
ifica
ción
de
los p
rinci
pale
s sec
tore
s so
cial
es, s
us a
ctivi
dade
s, su
pos
ició
n so
cial
y la
s de
sigu
alda
des
impe
rant
es. C
ostu
mbr
es y
dive
rsio
-ne
s en
el V
irrei
nato
. Los
abo
rígen
es n
o so
met
idos
y la
“fro
nter
a”: c
onta
ctos
y e
nfre
ntam
ient
os.
Lect
ura,
com
pren
sión
y c
ompa
raci
ón d
e m
apas
his
-tó
ricos
. Re
cono
cim
ient
o de
con
tinui
dade
s y
cam
-bi
os p
rovo
cado
s po
r la
s re
form
as b
orbó
nica
s en
el
Virre
inat
o de
l Río
de
la P
lata
. Com
plet
ar u
n cu
adro
pa
ra c
ompa
rar
las
activ
idad
es y
la
posi
ción
de
los
dist
into
s gr
upos
soc
iale
s. I
dent
ifica
ción
de
hábi
tos,
co
stum
bres
y c
ambi
os h
istó
ricos
a p
artir
del
aná
lisis
de
res
tos
mat
eria
les.
Ela
bora
ción
de
orac
ione
s qu
e vi
ncul
en c
once
ptos
e in
form
ació
n hi
stór
ica.
Act
ivid
ad
de ro
l par
a id
entifi
car c
ausa
s de
l cre
cim
ient
o de
sigu
al
de la
s di
stin
tas
regi
ones
. Est
able
cim
ient
o de
rela
cio-
nes
entre
hec
hos.
Com
plet
ar o
raci
ones
. For
mul
ació
n de
exp
licac
ione
s so
bre
tem
as a
pren
dido
s.
8U
n V
irre
inato
para
el R
ío d
e
la P
lata
Sección IV: Tiempos de grandes cambios en Europa y América
GUIA SOC 5 NAC -CC (02-06).indd 3 12/10/08 6:08:44 PM
4
Recu
rsos
para
la p
lanifi
caci
ón
Núm
ero
y nom
bre
del c
apít
ulo
Exp
ect
ati
vas
de lo
gro
Conte
nid
os
Est
rate
gia
s did
áct
icas
Cono
cer
las
cons
ecue
ncia
s ec
onóm
icas
de
la R
evol
ució
n In
dust
rial.
Com
pren
der
el i
m-
pact
o po
lític
o de
la
Inde
pend
enci
a de
los
Es
tado
s Un
idos
y d
e la
Rev
oluc
ión
Fran
cesa
. Id
entifi
car l
as c
ausa
s de
las
Inva
sion
es In
gle -
sas
al R
ío d
e la
Pla
ta. C
arac
teriz
ar y
com
pa-
rar
la a
ctitu
d ad
opta
da p
or la
s au
torid
ades
es
paño
las
y po
r los
crio
llos
dura
nte
la P
rime -
ra In
vasi
ón In
gles
a. Id
entifi
car l
as p
rinci
pale
s co
nsec
uenc
ias
de l
as I
nvas
ione
s In
gles
as.
Reco
noce
r lo
s co
nflic
tos
y ac
uerd
os q
ue s
e pr
oduj
eron
ent
re e
spañ
oles
y c
riollo
s.
Anál
isis
de
imag
en p
ara
com
pren
der e
l fun
cion
amie
nto
de la
fuer
za d
el va
por.
Lect
ura
y an
ális
is d
e ar
tícul
os d
e la
Dec
lara
ción
de
los
Dere
chos
del
Hom
bre
y de
l Ciu
-da
dano
par
a va
lora
r su
impo
rtanc
ia: c
ompa
raci
ón c
on
los
dere
chos
exis
tent
es e
n el
Virr
eina
to d
el R
ío d
e la
Pl
ata
para
los
dive
rsos
gru
pos
soci
ales
. Sel
ecci
onar
las
opci
ones
cor
rect
as q
ue p
erm
iten
iden
tifica
r las
cau
sas
de la
s In
vasi
ones
Ingl
esas
al R
ío d
e la
Pla
ta. D
escr
ip-
ción
de
suce
sos
a pa
rtir d
e la
ela
bora
ción
de
una
cró -
nica
per
iodí
stic
a. U
nión
de
conc
epto
s o
de s
ituac
ione
s vin
cula
das
con
las
cons
ecue
ncia
s de
las
Inva
sion
es In
-gl
esas
. Fun
dam
enta
ción
esc
rita
de e
sa u
nión
de
idea
s. Le
ctur
a y
cons
trucc
ión
de lí
neas
de
tiem
o.
9R
evo
luci
ones
que im
pact
an
en e
l Río
de la
P
lata
Anal
izar
la R
evol
ució
n co
mo
un p
roce
so d
e pr
ofun
dos
cam
bios
. Re
cono
cer
los
fact
ores
in
tern
os y
ext
erno
s qu
e im
puls
aron
la R
evo-
luci
ón.
Com
pren
der
los
confl
icto
s in
tern
os
que
desa
tó l
a Re
volu
ción
(re
alis
tas/
patri
o-ta
s;
cons
erva
dore
s/lib
eral
es;
Inte
rior/
Bue-
nos
Aire
s). R
elac
iona
r los
pro
ceso
s eu
rope
os
con
los
del R
ío d
e la
Pla
ta. V
alor
ar e
l pat
rimo-
nio
hist
óric
o.
Noci
ones
de
depe
nden
cia/
liber
tad;
Col
onia
/au-
tono
mía
; sú
bdito
/ciu
dada
no.
La r
ivalid
ad e
ntre
cr
iollo
s y
peni
nsul
ares
. Los
suc
esos
de
Bayo
na. E
l de
bate
del
Cab
ildo
del 2
2 de
May
o. L
a re
acci
ón
del “
pueb
lo”.
El C
abild
o ab
ierto
del
25
de M
ayo.
El
asce
nso
de lo
s cr
iollo
s al
pod
er. L
a fo
rmac
ión
de
la P
rimer
a Ju
nta.
Con
flict
os e
n la
Junt
a: (m
oren
is-
tas/
saav
edris
tas)
y e
n el
ext
erio
r (c
ontra
rrevo
lu-
ción
). La
Pla
za d
e M
ayo
com
o es
cena
rio h
istó
rico.
Elab
orac
ión
de c
uadr
os c
ompa
rativ
os. J
uego
de
role
s as
umie
ndo
el d
e un
cab
ildan
te. E
labo
raci
ón d
e di
á-lo
gos
entre
per
sona
jes
de é
poca
. Ubi
caci
ón te
mpo
ral
de l
os s
uces
os a
naliz
ados
en
una
línea
de
tiem
po.
Lect
ura
de m
apas
par
a co
mpr
ende
r los
alc
ance
s de
la
Rev
oluc
ión.
Car
acte
rizac
ión
del
sect
or s
ocia
l qu
e im
puls
ó la
Rev
oluc
ión
a pa
rtir d
e su
s da
tos
biog
ráfi-
cos.
Con
fecc
ión
de p
ropu
esta
s pa
ra lo
s fe
stej
os d
el
Bice
nten
ario
.
10H
ace
200 a
ños:
la
Revo
luci
ón d
e
Mayo
Rela
cion
ar lo
s pr
oces
os p
olíti
cos
del p
rimer
ci
clo
revo
luci
onar
io c
on la
s vi
cisi
tude
s de
la
guer
ra. R
econ
ocer
los
prob
lem
as q
ue s
upus
o la
def
ensa
de
la re
volu
ción
y s
us c
osto
s hu
-m
anos
y m
ater
iale
s. C
ompr
ende
r los
con
flic-
tos
inte
rnos
en
el b
ando
pat
riota
. Val
orar
la
impo
rtanc
ia d
e la
iden
tidad
de
un p
uebl
o y
su e
xpre
sión
en
los
sím
bolo
s pa
trios
. Res
ig-
nific
ar la
noc
ión
de p
róce
r a p
artir
del
aná
li-si
s de
cas
os.
La G
uerra
: la
org
aniza
ción
del
ejé
rcito
pat
riota
; la
s ca
mpa
ñas
al N
orte
, al L
itora
l y a
l Par
agua
y;
vict
oria
s y
derro
tas.
La
Junt
a Gr
ande
: las
tens
io-
nes
inte
rnas
, el
ale
jam
ient
o de
Mor
eno.
Prim
er
y Se
gund
o Tri
unvi
rato
: la
cen
traliz
ació
n po
lític
a.
Asam
blea
del
Año
XIII
: el
fal
lido
inte
nto
de d
e-cl
arar
la In
depe
nden
cia
y di
ctar
una
con
stitu
ción
. Ob
ra i
nstit
ucio
nal.
Man
uel
Belg
rano
y J
osé
de
San
Mar
tín:
figur
as c
lave
en
el c
amin
o ha
cia
la
Inde
pend
enci
a.
Elab
orac
ión
de m
apas
con
cept
uale
s. Ub
icac
ión
tem
po-
ral d
e lo
s su
ceso
s an
aliza
dos
en u
na lí
nea
de ti
empo
. Ju
ego
de ro
les
asum
iend
o el
de
un p
erio
dist
a. R
eflex
ión
críti
ca d
el p
apel
de
la m
ujer
y d
e la
noc
ión
de “p
róce
r” a
parti
r de
anál
isis
bio
gráfi
cos.
11D
esp
ués
del 2
5
de M
ayo
… ll
egó
la
guerr
a
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Conc
epto
de
Revo
luci
ón. L
a Re
volu
ción
Indu
stria
l en
Gra
n Br
etañ
a: e
l cre
cim
ient
o de
la p
rodu
cció
n,
de la
pob
laci
ón y
la c
onfo
rmac
ión
de n
uevo
s gr
u -po
s so
cial
es.
La I
ndep
ende
ncia
de
los
Esta
dos
Unid
os, l
a Re
volu
ción
Fra
nces
a y
la D
ecla
raci
ón
de lo
s De
rech
os d
el H
ombr
e y
del C
iuda
dano
. La
impo
rtanc
ia d
e lo
s co
ncep
tos
de l
iber
tad
y de
ig
uald
ad. L
as In
vasi
ones
Ingl
esas
: cau
sas
y co
n -se
cuen
cias
. Deb
ilita
mie
nto
de la
s au
torid
ades
co -
loni
ales
. La
form
ació
n de
mili
cias
urb
anas
. Ide
n -tifi
caci
ón d
e ac
tore
s co
n di
vers
os i
nter
eses
que
in
terv
inie
ron
dura
nte
las
Inva
sion
es In
gles
as.
Sección IV: Tiempos de grandes cambios en Europa y América
GUIA SOC 5 NAC -CC (02-06).indd 4 12/10/08 6:08:47 PM
5
Sección V: Revolución e independencia
Rela
cion
ar l
a ac
eler
ació
n de
l pr
oces
o de
la
Dec
lara
ción
de
la I
ndep
ende
ncia
con
la
caíd
a de
Nap
oleó
n y
la re
stau
raci
ón m
onár
-qu
ica
en E
urop
a. C
ompr
ende
r lo
s al
canc
es
y el
sig
nific
ado
de l
a De
clar
ació
n de
la
In-
depe
nden
cia.
Rec
onoc
er la
s di
fere
ntes
pro
-pu
esta
s de
form
as d
e go
bier
no d
ebat
idas
en
el C
ongr
eso
de 1
816.
Val
orar
la m
agni
tud
de
las
cam
paña
s lib
erta
dora
s de
San
Mar
tín y
Bo
lívar
. Com
pren
der l
as c
onse
cuen
cias
y s
e -cu
elas
de
la g
uerra
.
La re
stau
raci
ón m
onár
quic
a eu
rope
a y
el re
torn
o de
Fer
nand
o VI
I al t
rono
esp
añol
. El C
ongr
eso
Ge-
nera
l Con
stitu
yent
e de
181
6: t
ensi
ones
ent
re la
Ba
nda
Orie
ntal
y B
ueno
s Aire
s. L
a De
clar
ació
n de
la
Inde
pend
enci
a y
los
deba
tes
sobr
e la
form
a de
go
bier
no. E
l Pla
n Sa
nmar
tinia
no. L
as c
ampa
ñas
liber
tado
ras
de S
an M
artín
y B
olíva
r. La
acc
ión
de
Güem
es e
n la
fron
tera
nor
te. L
as c
onse
cuen
cias
de
la g
uerra
. Los
cos
tos
hum
anos
. El d
eseq
uili -
brio
regi
onal
.
Anál
isis
y a
plic
ació
n de
con
cept
os. I
nter
pret
ació
n de
do
cum
ento
s. E
labo
raci
ón d
e es
quem
as. J
uego
de
ro-
les
asum
iend
o el
de
un c
roni
sta
de g
uerra
. Aná
lisis
de
text
os p
erio
díst
icos
. Ela
bora
ción
de
una
carta
rela
-ta
ndo
suce
sos
hist
óric
os. I
nter
pret
ació
n de
l con
teni
-do
his
tóric
o en
la le
tra d
el H
imno
Nac
iona
l Arg
entin
o y
de u
na m
arch
a pa
triót
ica.
12La I
ndependen-
cia, una p
ala
bra
que t
odos
que-
rem
os
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Sección VI: Desuniones, pactos y Constitución
Cono
cer
los
dist
into
s m
odel
os d
e or
gani
-za
ción
pol
ítica
par
a el
paí
s lu
ego
de 1
816.
Id
entifi
car
los
prin
cipa
les
acto
res
y di
fere
n -ci
arlo
s po
r int
eres
es p
olíti
cos
y ec
onóm
icos
.Se
ñala
r las
dife
renc
ias
entre
los
proy
ecto
s.
Deba
tes
sobr
e la
con
stitu
ción
de
1819
. La
re-
acci
ón:
Cepe
da.
Orga
niza
ción
de
las
prov
inci
as
en to
rno
a lo
s ca
udill
os. P
acto
s y
acue
rdos
ent
re
prov
inci
as. I
nten
to d
e un
ifica
ción
: pre
side
ncia
de
Riva
davi
a. C
ausa
s y
cons
ecue
ncia
s de
la G
uerra
co
ntra
el
Bras
il. C
onst
ituci
ón d
e 18
26:
cons
e -cu
enci
as. U
nita
rios
y fe
dera
les.
Secu
enci
ació
n de
he
chos
cr
onol
ógic
os
hist
óric
os.
Reco
noci
mie
nto
de d
ifere
ncia
s en
las
ideo
logí
as p
o -lít
icas
. Ide
ntifi
caci
ón d
e ca
usas
y c
onse
cuen
cias
de
suce
sos.
Inve
stig
ació
n so
bre
una
figur
a hi
stór
ica.
Ela
-bo
raci
ón e
inte
rpre
taci
ón d
e cu
adro
s. E
stab
leci
mie
nto
de re
laci
ones
ent
re h
echo
s.
13Los
desa
cuer-
dos
para
gobern
ar
Com
pren
der
las
caus
as q
ue o
rigin
aron
la
divi
sión
ent
re u
nita
rios
y fe
dera
les,
la p
rofu
n-di
zaci
ón d
el c
onfli
cto
y su
des
enla
ce. I
dent
i-fic
ar a
los
prin
cipa
les
acto
res
polít
icos
en
sus
dife
rent
es á
mbi
tos
prov
inci
ales
.
Gobi
erno
de
Dorre
go. S
uble
vaci
ón u
nita
ria. L
iga
del I
nter
ior.
Pact
o Fe
dera
l y la
Con
fede
raci
ón A
r-ge
ntin
a. L
os g
obie
rnos
de
Rosa
s. P
ronu
ncia
mie
n-to
de
Urqu
iza. A
cuer
do d
e Sa
n Ni
colá
s. S
anci
ón
de la
Con
stitu
ción
Nac
iona
l
Iden
tifica
ción
de
caus
as y
con
secu
enci
as d
e lo
s he
-ch
os e
stud
iado
s. R
econ
ocim
ient
o de
dife
renc
ias
en-
tre p
roye
ctos
pol
ítico
s e
ideo
lógi
cos.
Lec
tura
e in
ter-
pret
ació
n de
tex
tos.
Ela
bora
ción
e in
terp
reta
ción
de
cuad
ros
cron
ológ
icos
. Con
fecc
ión
de fi
chas
bib
liogr
á-fic
as. E
stab
leci
mie
nto
de re
laci
ones
ent
re h
echo
s.
14E
l país
div
idid
o:
unit
ari
os
y fe
de-
rale
s
Cono
cer l
os d
istin
tos
mod
elos
de
prod
ucci
ón,
las
econ
omía
s re
gion
ales
y s
us c
ircui
tos
co-
mer
cial
es. I
dent
ifica
r los
prin
cipa
les
sect
ores
so
cioe
conó
mic
os y
sus
act
ores
. Di
fere
ncia
r lo
s gr
upos
e in
tere
ses
econ
ómic
os e
n ju
ego
dura
nte
el p
erío
do.
Las
dife
rent
es re
gion
es e
conó
mic
as y
sus
prin
ci-
pale
s ac
tivid
ades
pro
duct
ivas.
El f
acto
r pob
laci
o-na
l y e
l efe
cto
de la
s m
igra
cion
es in
tern
as. E
l tra
-ba
jo ru
ral.
Los
grup
os s
ocia
les
y su
s ac
tivid
ades
. Lo
s in
tele
ctua
les
en ti
empo
s de
Ros
as.
Reco
noci
mie
nto
de c
ontin
uida
des
y ca
mbi
os e
n la
s ec
onom
ías
regi
onal
es a
par
tir d
e 18
20. E
labo
raci
ón
e in
terp
reta
ción
de
cuad
ros
y m
apas
. Est
able
cim
ient
o de
rela
cion
es e
ntre
hec
hos.
Com
plet
ar o
raci
ones
. In-
terp
reta
ción
de
imág
enes
his
tóric
as.
15E
conom
ía y
so
ciedad e
n
tiem
pos
de
caudill
os
GUIA SOC 5 NAC -CC (02-06).indd 5 12/10/08 6:08:49 PM
6
Recurs
os
para
la p
lanifi
caci
ón
Núm
ero
y nom
bre
del c
apít
ulo
Exp
ect
ati
vas
de lo
gro
Conte
nid
os
Est
rate
gia
s did
áct
icas
Com
pren
der
el c
once
pto
de d
igni
dad
hu-
man
a co
mo
base
de
la re
ivin
dica
ción
de
los
dere
chos
hum
anos
. Vin
cula
r lo
s hi
tos
en la
hi
stor
ia d
e la
def
ensa
de
los
dere
chos
hu-
man
os c
on e
l con
text
o en
que
tuvi
eron
luga
r. Vi
ncul
ar la
luch
a de
los
dere
chos
hum
anos
co
n va
lore
s co
mo
la to
lera
ncia
, la
no d
iscr
i-m
inac
ión
y la
sol
idar
idad
. Util
izar
dife
rent
es
fuen
tes
de a
rgum
ento
s a
favo
r de
la re
ivin
di-
caci
ón d
e lo
s de
rech
os h
uman
os.
Los
dere
chos
hum
anos
. La
dig
nida
d hu
man
a.
Norm
ativa
inte
rnac
iona
l. Or
gani
zaci
ones
y e
stra
-te
gias
de
luch
a po
r los
der
echo
s hu
man
os. P
ers-
pect
iva h
istó
rica.
Los
der
echo
s de
l niñ
o.
Anál
isis
del
dis
curs
o ju
rídic
o in
tern
acio
nal y
com
pren
-si
ón d
e su
func
ión
en la
luch
a po
r lo
s de
rech
os h
u-m
anos
. Defi
nici
ones
y re
laci
ones
ent
re c
once
ptos
de
dife
rent
es d
isci
plin
as. R
elev
amie
nto
de c
asos
y e
jem
-pl
os d
el c
onte
xto
real
y c
erca
no p
ara
su a
nális
is. C
on-
sulta
de
fuen
tes
perio
díst
icas
, his
tóric
as, j
uríd
icas
.
Anal
izar
las
fiest
as p
opul
ares
com
o un
pro
-du
cto
cultu
ral e
n su
con
text
o hi
stór
ico
y so
-ci
al. C
ompa
rar
dife
rent
es fe
stivi
dade
s. An
ali-
zar s
igni
ficad
os s
ocia
les,
polít
icos
y c
ultu
rale
s en
las
fiest
as p
opul
ares
. Com
pren
der e
l sen
ti-do
de
la c
eleb
raci
ón d
el B
icen
tena
rio p
ara
la
soci
edad
arg
entin
a.
Las
fiest
as p
opul
ares
com
o fo
rmas
de
refu
erzo
de
la id
entid
ad c
ultu
ral.
Func
iona
mie
nto,
est
ruct
ura
y ca
ract
erís
ticas
de
las
fiest
as p
opul
ares
. Fie
stas
de
la A
rgen
tina.
Fie
stas
de
prod
ucci
ón. F
iest
as e
in
tegr
ació
n de
dife
rent
es c
ultu
ras.
El s
igni
ficad
o de
l Bic
ente
nario
.
Pres
enta
ción
de
conc
epto
s y
esqu
emas
est
ruct
ural
es.
Pres
enta
ción
y a
nális
is d
e ca
sos
y ej
empl
os. A
nális
is
com
para
tivo
con
dife
rent
es v
aria
bles
. Aná
lisis
de
sig-
nos
y sí
mbo
los.
Jueg
o de
rol:
encu
esta
dor.
17To
dos
nuest
ros
dere
chos
18La u
nió
n h
ace
la
fiest
a
Sección VII: La sociedad democrática
Cono
cer
el s
igni
ficad
o de
la
dem
ocra
cia.
Co
mpr
ende
r la
s di
fere
ncia
s en
tre la
mon
ar-
quía
y la
dem
ocra
cia.
Dife
renc
iar u
na d
emo-
crac
ia d
irect
a de
una
ind
irect
a. R
eflex
iona
r so
bre
la im
porta
ncia
del
vot
o en
una
dem
o -cr
acia
. Re
cono
cer
las
dife
rent
es f
orm
as d
e pa
rtici
paci
ón
ciud
adan
a.
Com
pren
der
los
cam
bios
his
tóric
os d
uran
te e
l sig
lo x
x vi
ncu -
lado
s a
la a
mpl
iaci
ón d
el v
oto.
Dis
tingu
ir la
s ca
ract
erís
ticas
del
vot
o en
la A
rgen
tina
y su
im
porta
ncia
par
a co
nsol
idar
una
dem
ocra
cia
repr
esen
tativ
a. V
alor
izar l
a de
moc
raci
a co
mo
form
a de
vid
a y
reco
noce
r las
con
secu
enci
as
que
traje
ron
sus
inte
rrupc
ione
s du
rant
e el
si
glo
xx.
Orig
en d
e la
dem
ocra
cia,
mon
arqu
ía y
dem
ocra
-ci
a. L
a ci
udad
anía
. Im
porta
ncia
del
vot
o en
una
de
moc
raci
a re
pres
enta
tiva.
Cam
bios
del
vot
o en
la
Arg
entin
a du
rant
e el
sig
lo x
x. Di
fere
ncia
ent
re
dem
ocra
cia
y di
ctad
ura.
Las
pas
os a
seg
uir p
ara
pode
r vot
ar. I
dent
ifica
ción
de
los
dist
into
s m
odos
de
par
ticip
ació
n ci
udad
ana
en e
l mar
co d
e un
a so
cied
ad d
emoc
rátic
a.
Defin
ició
n y
com
para
ción
de
dife
rent
es c
once
ptos
.Di
stin
ción
de
cam
bios
y c
ontin
uida
des
en t
orno
de
la a
mpl
iaci
ón d
el v
oto
a tra
vés
del t
iem
po. R
eflex
ión
sobr
e la
s di
fere
ntes
form
as d
e pa
rtici
paci
ón q
ue ti
e -ne
la s
ocie
dad,
y e
n pa
rticu
lar l
os a
lum
nos.
Eje
rcita
r el
rec
lam
o co
mo
un m
ecan
ism
o de
rec
onoc
imie
nto
de l
os p
robl
emas
que
nos
rod
ean
y la
s es
trate
gias
qu
e no
s br
inda
la
dem
ocra
cia
para
hac
er e
scuc
har
nues
tros
dere
chos
. Refl
exio
nar
sobr
e la
impo
rtanc
ia
del D
ocum
ento
Nac
iona
l de
Iden
tidad
com
o un
me -
cani
smo
para
resg
uard
ar lo
s da
tos
pers
onal
es y
com
o un
med
io q
ue g
aran
tiza
el d
erec
ho a
l vot
o.
La p
art
icip
aci
ón
ciudadana
16
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
GUIA SOC 5 NAC -CC (02-06).indd 6 12/10/08 6:08:51 PM
7
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Solucionario3. -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.4. Buenos Aires, Santa Fe y Corrientes.5. 6. (Es rojo).7. Buenos Aires
Página 13Activate1. Respuesta abierta. Se espera que el alumno pueda buscar, en el cua-
dro de la página, su provincia, y que relacione el nombre con la forma y el número de habitantes.
2. Respuesta abierta. Se espera que el alumno pueda comparar las su-perficies de las provincias, ubicarlas por orden de extensión y luego ver qué lugar ocupa la suya.
3. Respuesta abierta. Es igual a la anterior, pero en este caso con la población.
4. Más habitantes: Buenos Aires. Menor cantidad: Tierra del Fuego, An-tártida e islas del Atlántico Sur. Mayor extensión: Tierra del Fuego, An-tártida e islas del Atlántico Sur. Menor extensión: Tucumán.
Página 14 Respuesta abierta. Se espera que los chicos reflexionen sobre la im-portancia de la presencia argentina en la Antártida para poder asegu-rar nuestra soberanía en ese territorio.
Página 15Animate a trabajar como un biólogo1. Respuesta abierta. Se espera que el alumno, mediante la observación
de las imágenes y la lectura del texto, pueda contestar que estudiaría las condiciones del lugar, la reproducción de animales y de plantas, que investigaría sobre la relación de las especies y el ambiente y el equilibrio que debe haber para no dañarlo, etcétera.
2. De acuerdo con las imágenes, ropa muy abrigada, de colores vivos, antiparras, guantes y botas especiales para la nieve.
3. El suelo, el mar, los animales, la vegetación, etcétera.4. Instrumentos para medir el espesor de la nieve, para tomar muestras,
instrumentos para analizar el agua marina, el agua que se obtiene del deshielo, elementos para pesar animales, para analizar su sangre, su factores físicos (presión, ritmo cardíaco, etcétera).
5. Se espera que el chico investigue qué organismos lo pueden ayudar, por ejemplo, Greenpeace, BirdLife International, Wildlife, etcétera.
Página 17Activate1. a) I. / b) I. / c) C. 2. a) La Argentina se localiza en el continente americano. b) El continente que se encuentra al sur de Argentina es la Antártida. c) El continente americano está rodeado por los océanos Atlántico al
este y Pacífico al oeste.d) Nuestro país se ubica en el hemisferio Sur .
La organización de nuestro Estado2
Página 18 La Argentina, Brasil, Italia, China y Canadá son Estados; por eso, son reconocidos y aceptados como tal por las personas que viven en ellos
Sección INuestro país y su gobierno
Página 8 Mediante el dibujo de distintas referencias en el mapa se espera que
los alumnos vayan adquiriendo confianza y conocimientos sobre el ma-nejo de los mapas y las distintas referencias que estos pueden mostrar. Además, se aspira a que logren ubicar los lugares más identificados por ellos en un mapa del país para que puedan observar las distancias, los límites interprovinciales, etcétera.
Página 9 En la nota se espera que los alumnos describan el lugar que les gusta
identificando qué características tiene, las causas por las que les agra-da y que reconozcan el lugar geográfico en el mapa.
Animate a dar una explicación 1. La resolución es personal. El docente deberá orientar la comparación
para recuperar las marcas objetivas y aquellas que responden a gustos y preferencias, es decir, a subjetividades.
2. La respuesta es abierta. Se puede hacer una puesta en común, oral o escrita.
3. La respuesta es abierta. Se tomarán en cuenta los diferentes criterios de selección. Se puede hacer una puesta en común y que expliquen el porqué de su elección.
4. La respuesta es abierta. Se atenderán los diferentes criterios de selec-ción, como en la respuesta anterior.
5. La respuesta es abierta. Se deberá atender a los diferentes criterios y saberes previos que se ponen en juego en la definición del país.
El territorio de la Argentina
1
Página 10 Porque tiene territorio en el continente americano y en el antártico.
Página 11Activate1. a) Respuesta abierta. Se espera que el alumno reconozca su provincia
en el mapa de la Argentina.b) Respuesta abierta. El alumno debe reconocer los límites de la provincia
donde vive y cuáles son las provincias que la rodean.c) Respuesta abierta.d) Formosa, Corrientes, Santiago del Estero, San Juan, Mendoza, San Luis,
Córdoba, Santa Fe y Neuquén.e) Las provincias que tienen límites internacionales son dieciséis: Jujuy,
Salta, Formosa, Chaco, Corrientes, Misiones, Entre Ríos, Catamarca, La Rioja, San Juan, Mendoza, Neuquén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur.
f) Buenos Aires, Río Negro, Chubut, Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur.
Página 12Animate a aplicar la técnica 1. El alumno debe marcar en el mapa los límites indicados. 2. ------------------
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 7 12/10/08 6:10:56 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
8
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
y por los demás Estados del mundo. Tienen una población, territorios propios, gobiernos que toman decisiones y dictan leyes en sus territo-rios para sus poblaciones y cuentan con organismos y personas que trabajan para brindar los servicios públicos.
Página 19 Significa que “el gobierno es asunto de todos”, es decir, el pueblo es el soberano. Para gobernar, el pueblo cede su poder a unos representan-tes a través del voto. Esos gobernantes pueden ejercer esos cargos por un tiempo determinado y deben hacerlo para el bien común. Para evi-tar que los gobernantes abusen de su poder, la autoridad de gobierno está dividida en tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) que se distribuyen las tareas y se controlan entre sí. Además, los gobernantes deben dar a conocer sus actos y permitir que los ciudadanos expresen libremente sus opiniones.
Activateb) Porque en una república los ciudadanos deben poder expresar sus
opiniones con libertad, aun las que son críticas al gobierno.e) Porque el pueblo es soberano y, por lo tanto, quien tiene el poder de
elegir a sus representantes.f) Porque en una república debe existir la división de poderes.
Página 21Activate2. a) El presidente, titular del Poder Ejecutivo, nombra a los jueces de la
Corte Suprema.b) El Poder Legislativo puede pedir informes a los integrantes del Poder
Ejecutivo sobre su proceder y también iniciar juicio político para desti-tuir al presidente.
c) El Poder Legislativo puede iniciar juicio político para destituir a los jueces por mal desempeño. El Senado debe manifestar que está de acuerdo con el nombramiento de los jueces de la Corte Suprema.
Página 22 Respuesta abierta, según el lugar donde vivan los alumnos. Para que averigüen los nombres de los gobernantes solicitados se les puede sugerir que busquen en los periódicos locales o ingresen en los sitios oficiales de la gobernación, de la Legislatura y del Poder Judicial.
Página 23 La división de poderes en los gobiernos municipales es incompleta porque el Concejo Deliberante (a cargo del Poder Legislativo) nombra a los integrantes de los Tribunales de Faltas, órganos judiciales que solo controlan el cumplimiento de las ordenanzas y no de otras normas.
Animate a trabajar como un concejal Esta actividad es abierta y libre, pero, para guiar a los alumnos en la
tarea, sugerimos:1. Organizar una salida para entrevistar a vecinos representativos de dis-
tintas actividades y sectores (del comercio, de la industria, del cam-po). Pueden ser familias, personas de diferentes edades, productores agropecuarios, personas discapacitadas, por ejemplo. Otra opción es invitar a los vecinos a la escuela para que conversen con los chicos. Una vez obtenida la información, se debe hacer una puesta en común e identificar tanto las prioridades del barrio o de la localidad como la percepción y los intereses de los alumnos.
2. Conversar con los alumnos sobre la organización de los grupos y su perfil. Es conveniente que definan cuáles son las supuestas ideas del partido político al que representan. Para evitar rivalidades políticas relacionadas con la realidad, es bueno “inventar” dos partidos defini-dos por los chicos. Los proyectos deben ser propuestas basadas en la definición del problema y posibles de realizar. Se les debe pedir que, dentro de sus posibilidades, fundamenten la propuesta.
3. Preparar el debate con anticipación, definiendo los roles, las reglas y los tiempos. Insistir en la importancia del intercambio constructivo y de una actitud flexible para modificar las propuestas a partir del debate.
Página 24Activate1. Los errores son: -En la primera escena, el chico insiste para que la joven le diga en
qué provincia vive. Es un error porque la Ciudad de Buenos Aires no pertenece a ninguna provincia.
-En el diario, fechado en 2008 (muy posterior a la reforma institucio-nal de la Ciudad de Buenos Aires), el titular dice que el intendente nombró cuatro nuevos concejales: ya no existe la figura del intendente y tampoco la de los concejales.
-En el tercer caso se produce un error similar al de la primera escena y muy común cuando se completan formularios por Internet: Se pide que, de manera obligatoria, se indique a qué provincia pertenece la Ciudad de Buenos Aires.
Página 25Animate a aplicar la técnica1. Lectura de las páginas 18 y 19.2. Hay dos títulos y un subtítulo. El primer título y el subtítulo aluden al
Estado; el segundo título, a la república representativa.3. Las ideas principales son: […] Un Estado es una organización política
que tiene autoridad para ordenar la vida de la gente en un determina-do territorio. […] Dictando leyes, ofreciendo servicios […], controlando que las actividades de unas personas no dañen a otras […]. Para que un país o un pueblo se considere un Estado, debe contar con ciertos elementos y condiciones. Ser reconocido y aceptado […]. Una pobla-ción […]. Un territorio propio […]. Un gobierno […]. Leyes […]. Orga-nismos y personas que trabajen para brindar servicios públicos […]. Cuando un gobierno tiene la forma de una república, el gobierno es asunto de todos. […] el pueblo es el soberano, es decir, el dueño del poder de gobernar. Pero […] le prestamos el poder a unos represen-tantes […] a través del voto […] para que, por un tiempo determinado, gobierne en nombre de nosotros. […] Deben gobernar para el bien común […]. En una república el poder de gobierno está dividido en el Poder Legislativo, el Poder Judicial y el Poder Ejecutivo.
4. Aportan claridad a la información del texto√5. ¿Qué es un Estado? Un Estado es una organización política que tiene
autoridad para ordenar la vida de la gente en un territorio determina-do. ¿Por qué la Argentina es una república representativa? Porque el pueblo argentino elige, por medio del voto, representantes para que gobiernen en su nombre, por un tiempo determinado. Además, porque existe la división de poderes, el gobierno da a conocer lo que hace y los ciudadanos tienen libertad para expresar su opinión y manifestarse en contra o a favor de las medidas que este toma.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 8 12/10/08 6:10:58 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
9
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Nuestro país y su gobierno
Página 261. Un mapa político sirve para identificar un territorio, sus divisiones inte-
riores y sus límites. a) La situación relativa sirve para indicar el lugar de la Argentina en el
mapa del mundo. Los turistas extranjeros podrán saber la ubicación de la Argentina con respecto a su país.
2. Ubicación: nuestro país se extiende en distintos sectores de los conti-nentes americano y antártico:
El sector americano (incluida la parte argentina de la Isla Grande de Tierra del Fuego) está situado en el extremo sur de América. La parte oceánica comprende las islas del Atlántico Sur y la Antártida Argentina, un sector del continente antártico.
Superficie: la parte continental americana tiene una superficie de 2.791.810 km2 y con la Antártida suma 3.761.274 km2.
Población: supera los 36 millones de habitantes. Superficie cubierta de ríos: NO ES PERTINENTE Producción de trigo: NO ES PERTINENTE Organización política: Gobierno democrático y republicano con división
de poderes y gobierno federal. Cantidad de provincias: 23 y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que
es la capital del país. 3. a) Es una república porque tiene división de poderes y el presidente es
elegido por el pueblo y con un mandato acotado en años. b) La Argentina está dividida en provincias autónomas. c) No, es una ciudad, pero que tiene autonomía, como una provincia. d) El presidente tiene a su cargo el gobierno nacional, los gobernadores se
ocupan de sus provincias. e) Sí en las leyes que tienen que ver con la Nación, no así en lo que tiene
que ver con la provincia.f) La respuesta es abierta. Una respuesta posible es la siguiente: En la
Antártida Argentina viven 2.500 personas: militares, científicos y fa-miliares, que en general permanecen allí por períodos limitados. Las condiciones climáticas son extremas: el verano es muy corto y en el invierno se produce la noche polar y solo se ve un poco de claridad al mediodía. Se accede a través de rompehielos o aviones. La gente se aloja en viviendas agrupadas en bases militares. La base más poblada es la Base Esperanza que tiene una radio, una escuela, un correo, etc. Las actividades son diversas, algunas pueden hacerse durante todo el año, como las mediciones meteorológicas, y otras, solo en verano: geología, oceanografía, arqueología.
g) Es diferente porque es el mar que va entre la costa argentina y las 200 millas. Luego comienza el océano Atlántico.
4. a) Soria debe llegar a Buenos Aires e ir a Bariloche, a la Ciudad de Buenos Aires y a La Plata.
b) Pazos debe ir la Antártida y conocer Uruguay, Paraguay, Brasil, Bolivia o Chile, y San Miguel de Tucumán.
c) Sáenz debe ir a la localidad de La Quiaca (Jujuy) y a Ushuaia (Tierra del Fuego).
Página 275. La respuesta es abierta. El docente debe alentar a que en la revisión se
aporten los nuevos conocimientos adquiridos en forma integrada.
6.
Forma de gobierno Republica representativa.
Autoridades nacionalesPoder Ejecutivo, Poder Legislativo, Poder Judicial.
Autoridades provincialesGobernador, Poder Legislativo (bicameral o una sola cámara) Poder Judicial (Tribunal superior, tribunales inferiores y juzgados).
Autoridades municipalesIntendentes y departamentos legislativos. Tribunales de Faltas.
CapitalJefe de Gobierno. Poder Legislativo (legis-ladores) Poder Judicial (Poder Superior de Justicia).
Organización política
Ubicación en el planisferio En el hemisferio sur.
Unbicación. Territorios que abarcaSector continental: sur de América del Sur. La parte océanica: las islas del Atlántico Sur y Antártida Argentina.
Superficie total y parcialSuperficie total: 3.761.274 km2 y la super-ficie continental: 2.791.810 km2.
Población Más de 36.000.000 de habitantes.
Datos geográficos
Animate a compartir tus ideas7. Respuesta abierta.
Sección II
Los recursos naturales y su importancia económica
Página 28 Acertijo 1: El camión naranja que lleva granos. Acertijo 2: Manuel Rodríguez conducía el camión gris que llevaba com-
bustible. Carlos Gómez conducía el camión verde con ganado. Saturni-no Milano conducía el camión con gaseosas.
Página 29Animate a dar una explicación1. La respuesta es abierta. El docente orientará a los chicos con el objeti-
vo de que vinculen las actividades productivas con la vida cotidiana. 2. Es el camión violeta que carga contenedores. La segunda parte de la
respuesta es abierta, con el mismo objetivo de la pregunta anterior. 3. Probablemente las gaseosas, los juguetes y los artículos de papelería. 4. Las uniones pueden ser: Madera juguetes Vacas leche Frutas gaseosas Muchos juguetes se fabrican con madera. Con el ordeño de las vacas
se obtiene leche. Algunas gaseosas contienen jugos de frutas.
Nuestros paisajes y recursos
3
Página 31 La respuesta es abierta. Se pretende que los chicos presten atención a los alrededores de donde viven y apliquen los conocimientos adquiridos.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 9 12/10/08 6:11:00 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
10
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Página 33Activatea) La llanura. / b) De color marrón.2. Debe tacharse La Rioja, Santa Cruz y Río Negro.
Página 34Activate1. a) Jujuy, Catamarca, b) Río Negro, Chubut y Santa Cruz.2. La respuesta es abierta. El objetivo de esta actividad es que los chicos
trabajen con los mapas y adquieran la confianza y el conocimiento necesarios para leerlos y usarlos sin dificultad.
Página 35 Renovables y no renovables.
Página 36Activate1. Se utilizan para el consumo de agua potable de la población, riego de
los cultivos, producción de energía eléctrica, pesca y navegación.2. La respuesta es abierta. Los alumnos deberían contestar de acuerdo
con lo observado en los mapas y con el conocimiento que obtuvieron de leer estas páginas.
3.
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
�
� �
�
�
�
�
Página 37 Un bosque natural es aquel que ha nacido espontáneamente, mientras que un bosque implantado es aquel que ha sido cultivado por el hom-bre para obtener una especie determinada de árboles necesarios para la explotación forestal.
Activate1. a) Ovino /b) Renovables / c) Manzana / d) Pesca
Página 38Animate a aplicar la técnica1. a) Relieve montañoso. b) Árboles, suelo, aire, un lago. c) Un campo,
árboles, el hotel. d) Un camino, dos perros, arbustos, un árbol.
Página 39Activate1. a) Neuquén y Santa Cruz. / b) Santa Fe, Mendoza y Catamarca. c) Templado y seco. / d) Santa Fe, Mendoza y Buenos Aires.
Las actividades económicas en el campo4
Página 40Activate1. Respuesta abierta. La actividad apunta a que los chicos apliquen las
definiciones de actividades económicas, bienes y servicios para poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Página 41
��������������
����������������
���������������
Página 42 Respuesta abierta, los chicos tendrían que sugerir la imagen de algún campo de pastoreo o ganado, alguna estancia donde se esté comien-do un asado o bailando folclore para turistas, para que apliquen lo que leyeron sobre las actividades rurales.
Página 43 Establecimientos que desarrollan la agricultura, cría de ganado, tam-bos, granjas, quintas.
Página 44 En las zonas de clima árido o seco se utilizan sistemas de riego para poder cultivar. Los oasis son espacios organizados en las cercanías de los ríos, de los cuales se extrae el agua para el consumo y para el riego.
Página 461. a) Según el lugar donde vivían: en las zonas rurales cada cliente iba al
tambo a buscarla. En algunos barrios el lechero iba con un carro, casa por casa, y vendía la leche, que llevaba en tarros de metal.
b) En botellas de vidrio, si el lechero pasaba con los tarros, directamente la volcaba en los jarritos del comprador, cuando se iba al tambo se usaba tarros o baldes.
c) En la heladera, o se consumía en el día antes de que se echase a perder, y se mantenía en el lugar más fresco de la casa.
2.
�����������������������
������������
���������
������������������
������
���������
���������
���������
������������������
������
���������
���������
���������
������������������
������
���������
� ��������� ��������� �������������� ������������� ���������������� ������������������� ������������������� ����������� ������������������ ��������� ����������� �����
�
�
�
��
��
�
��
��
��
�
Página 471. a) C; b) C; c) I.
Página 48 Legumbres, hortalizas, leche, etcétera.
Página 49Activate1. a) ...comercial / b) ingenios, azúcar y alcohol. / c) ... Industrial
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 10 12/10/08 6:11:07 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
11
Página 50Activate1.
�
�
��
�
2. Respuesta abierta. Página 51Animate a aplicar la técnica1.
8%Sectorprimario
17%Sectorsecundario
75%Sectorterciario
Un problema de todos 5
Página 531. Respuesta abierta. Se espera que los chicos comprendan que en todo
problema existen, por lo menos, dos intereses contrapuestos, que a veces son difíciles de conciliar. Además, que puede no haber malas intenciones, pero el uso de los recursos tiene que ser responsable.
2. Respuesta abierta. Se trata de que los chicos identifiquen un actor so-cial que debe ocuparse de por lo menos tratar de mitigar el problema, defender las normas y velar por los intereses de los ciudadanos.
Página 54 Se espera que los chicos averigüen dónde se deposita la basura que producen en su casa.
Página 55Activate1. Problemas ambientales urbanos: El tránsito vehicular / El mal trata-
miento de la basura / La actividad industrial. Problemas ambientales rurales: La minería / La pesca / El turismo. Página 56
Actividad personal. Se espera que los chicos puedan ubicar en el mapa las zonas con suelos degradados. Lo importante de esta actividad es la lectura del mapa.
Página 57Activate1. Las oraciones podrían ser: a) Las partículas que forman el suelo son
arrastradas por el viento cuando el suelo no tiene cubierta vegetal.b) El uso prolongado de pesticidas y fertilizantes producen contaminación.c) Los incendios que se producen naturalmente o por la acción de las
personas provocan la deforestación de muchas áreas boscosas.
Página 58Activate1. La sobrepesca se produce cuando la captura de peces se realiza sin
control y se extraen especies que están en crecimiento o época de reproducción.
Los derrames de petróleo xon uno de los problemas ambientales que se producen en las zonas costeras. El peligro de los derrames es que contaminan las aguas y ponen en riesgo la vida de los animales que las habitan, ya que al estar en contacto con el petróleo pierden su capacidad de controlar el calor de sus cuerpos y quedan expuestos a las bajas temperaturas de las aguas patagónicas.
Página 60 Respuesta abierta. Se espera que los chicos averigüen si en su entorno más cercano existe gente preocupada por los problemas ambientales.
Página 61Animate a aplicar la técnica 1. a) Anticipa el tema que se va a leer. En este caso anuncia que se
trata de una represa. / b) El título presenta el problema: una amenaza de inundación por la construcción de la represa. El copete resume la información.
2. a) La construcción de la represa sobre un río correntino que se llama Ayuí. / b) Al gobernador. / c) Vida Silvestre y la Fundación Iberá. Nin-guna está de acuerdo. / d) Los bosques y el suelo.
3. Respuesta abierta. Se espera que los chicos comprendan que existe una postura a favor del emprendimiento que sirve para generar energía para la zona y, por otro lado, una postura opuesta tomada por los defensores del ambiente que no están de acuerdo con impacto am-biental que provocará la obra planificada.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Los recursos naturales y su importancia económica
Página 621. a) En la página 51: aparece un gráfico con datos de cultivos en la
Argentina. Un gráfico es una representación de información para pre-sentar datos estadísticos, en general, en forma clara, breve y sencilla.
b) …mayor es la producción. / … menor es la producción. c) En el año 2000 se producían casi 8.000 millones de litros. En 2006
un poco más de 7.000 millones de litros. d) Los colores indican la cantidad de litros que se produjeron en la pro-
vincia de Buenos Aires, Entre Ríos, Córdoba y Santa Fe. 2. En el capítulo 4 se indica que la leche forma parte de las actividades
primarias y está incluida en la ganadería. Esta actividad se desarrolla a lo largo de todo el territorio del país, pero con diferentes caracterís-ticas. Hay ganado de distintas especies y, dentro de cada una, de dis-tintas razas. Cada raza se destaca por lo que produce: algunas vacas, como la Holando-argentina, son importantes productoras de leche.
Las agroindustrias son empresas que se instalan en las zonas agrope-cuarias y se dedican a la doble actividad: al cultivo o a la cría de ani-males y a la elaboración de productos industriales o al procesamiento de los productos agrícolas o ganaderos. Otras actividades que integran el circuito son las industriales y de servicios, como su transporte.
3. a) Todas las provincias pertenecen al área de llanuras.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 11 12/10/08 6:11:11 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
12
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
b) Córdoba, Buenos Aires y Entre Ríos: templado y húmedo. Santa Fe: el sur, templado y húmedo y el norte, cálido y húmedo. c) El deterioro del suelo por el uso de químicos, la degradación, el sobrepas-
toreo, la pesca y la caza indiscriminada de animales y la deforestación. 4. La respuesta es abierta. El docente debe coordinar la actividad para
que los conceptos aprendidos en el capítulo se empleen en la lectura y en comentarios.
5. La respuesta es abierta y debe coordinarse con la actividad de las adivinanzas.
6. La producción de leche es una actividad. Primaria: Sí, porque la ganadería forma parte de las actividades que
aprovechan la naturaleza. Secundaria: Sí, porque se transforma un producto primario. Terciaria: No, porque no tiene que ver con la prestación de servicios.
������������
�������������������������
��������������������������������
��������
������������������������������
����������������������
����������������������
���������������
���������
������������
�������
��������
��������������������������
���������������
���������������
��������������
����������������
������������������
����������������������
���������������������
��������������������
Animate a compartir tus ideas8. Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos comiencen a pensar
en diversas acciones para tratar de evitar o disminuir los problemas ambientales.
Sección IIILos espacios urbanos
Página 65Animate a dar una explicación1. Porque en general, en las grandes ciudades, las actividades no se con-
centran en un solo lugar. Hay sectores que se especializan más en algunas actividades que en otras.
2. Las áreas se conectan a través de distintos medios de transporte y con el equipamiento necesario para que estos circulen y para que las personas también se desplacen a pie.
3. Respuesta abierta. Se espera que los chicos relacionen la cantidad de habitantes que vive en una ciudad con la cantidad y variedad de servicios que en ella se ofrecen. Es decir, cuantas más personas hay, mayor demanda de servicios habrá.
4. Porque no todas las ciudades cumplen las mismas funciones; entre otras causas, porque la cantidad y variedad de servicios está en fun-ción del número de habitantes que residen en ella.
Características muy urbanas6
Página 66 Respuesta abierta. Se espera que los chicos investiguen, por ejemplo,
cuándo fueron construidos, qué funciones cumplen, si siempre tuvieron la misma función, quiénes trabajan en esos edificios, entre otros aspectos.
Página 67 Respuesta abierta. Es deseable que diferencien distintas actividades, por ejemplo, comercios, oficinas públicas, servicios de salud, educati-vos, etcétera.
Activate1. Este barrio de la Ciudad de Buenos aires se destaca por su función
residencial, porque se observan numerosos edificios de vivienda. Este sector de la ciudad de San Miguel de Tucumán tiene una función
comercial, debido a la presencia de numerosos negocios.
Página 68Activate1. Equipamiento urbano: por ejemplo, edificios, calles y locales destina-
dos a uso comercial. Infraestructura urbana: red de agua, red de cloacas y red eléctrica.
Página 69 Las personas comparten una plaza, que es un espacio público.
Animate a trabajar como un planificador urbano1. Actividades industriales, servicios públicos (hospital, escuela), servi-
cios de entretenimiento (cine, club, disco), comerciales (supermerca-do), servicio de transporte, entre otros.
2. Se debería reubicar el hospital o la disco. El basural a cielo abierto de-bería estar alejado de las construcciones que lo rodean. Las industrias también deberían reubicarse en las afueras de la ciudad. En el lugar donde está el basural podría construirse otra plaza.
3. Respuesta abierta: se podrían agregar plazas distribuidas en distintos sectores de la ilustración y también dividir la zona donde está el basu-ral en calles, para una mejor circulación de los vehículos.
4. Hay que evitar que el hospital esté situado cerca de la disco por el ruido que allí se produce; tampoco es conveniente que esté ubicado en una avenida tan transitada. El basural es un foco de contaminación ambiental que no debe estar en el medio de las viviendas. Las indus-trias deben instalarse en más alejadas, ya que contaminan el aire. Es importante que la plaza ocupe un lugar accesible a los vecinos y el basural está en un lugar que reúne esas condiciones.
Página 71Activate1.
������������������������������������� ������������������� �������������������� ����������
�������������������������������������
��������������������
����������������������������
����������������������������������������
��������������������������������
EL GOBERNADOR DE ENTRE RÍOS DIRIGIÓ UN MENSAJE A LA POBLACIÓN, DESDE LA CASA DE GOBIERNO, EN LA CIUDAD DE PARANÁ.
2. a) San Salvador de Jujuy: administración y gobierno, ya que es la capi-tal de la provincia. b) San Carlos de Bariloche: turística.
3. Respuesta abierta.
Página 72 Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Córdoba, Rosario, Mendoza, San Mi-guel de Tucumán, San Carlos de Bariloche, Chivilcoy, Necochea y Tartagal.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 12 12/10/08 6:11:16 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
13
Página 73Animate a aplicar la técnica1. a) Correcto. Porque está escrito el nombre de todas las capitales pro-
vinciales y está indicado el rango de ciudades que se incluyeron. b) Correcto. Porque en todas las provincias se incluyeron algunas ciuda-
des que forman parte de los rangos con los que se elaboró el mapa. 2. a) El aglomerado Gran Buenos Aires, porque ya se explicó en el ca-
pítulo. En el mapa está representado como una mancha. También se considera válido que los chicos respondan la Ciudad de Buenos Aires, ya que es la única que tiene más de dos millones de habitantes.
b) En el rango de 50.000 a 249.000 habitantes.c) Buenos Aires, Rosario, Córdoba, Mendoza, San Miguel de Tucumán.d) Ushuaia, Rawson y Viedma (según el censo de 2001).
Página 75Activate1. a) Ciudad de Buenos Aires y Córdoba. / b) De Norte a Sur: la ruta 40.
De Este a Oeste: la ruta 7.c) La ruta 7 y la 22, con Chile; la ruta 9 y 34, con Bolivia; la ruta 12 con
Paraguay y Brasil. En la ruta 14 confluyen varias rutas que nos comuni-can con Brasil y Uruguay.
d) Pueden observar que en las provincias de Córdoba, Santa Fe y Buenos Aires hay varios cruces de ruta que forman una red. Esto responde a que son las provincias más pobladas del país.
Vivir en las ciudades7
Página 76 Al sector secundario, porque requiere de los productos primarios para elaborar nuevos productos.
Activate1. Respuesta abierta, depende del tipo de industria acerca de la que los
chicos encuentren información. Se puede orientar a los alumnos en la búsqueda de una industria fácil de calificar (por ejemplo, alimentaria).
Página 78 Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos indaguen dónde fueron elaborados los útiles, pero, sobre todo, que distingan si se trata de productos nacionales o importados.
Página 79Activate1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos no dejen de mencionar los
servicios de salud, los domiciliarios y de transporte.2. Las respuestas pueden ser variadas. Es probable que los chicos inclu-
yan en su respuesta distintos medios de comunicación: diarios, revis-tas, televisión, radio e Internet.
3. Respuesta abierta.4. Respuesta abierta, según la ciudad donde vivan.
Página 81Activate1. a) Se ven barrios con distinta calidad de equipamiento.b) Se espera que los chicos reconozcan las funciones urbanas que mues-
tran las fotos. Por ejemplo, residencial, recreativa. En los epígrafes pue-den incluir cómo es la infraestructura y el equipamiento, cómo vivirán
las personas en cada barrio, etcétera.2. a) y b) Respuestas abiertas. Pueden incluir problemas como: falta de
provisión de algún servicio (transporte, luz, gas, escuelas, hospital), es-casez de comercios, problemas de contaminación, etcétera.
Página 82Activate1. a), b) y c) Respuestas abiertas.
Página 83Animate a aplicar la técnica1. Tienen que caminar por J. B. Alberdi. Para el cerro tienen que seguir por
Alberdi hasta la Avenida San Martín.2. La plaza 9 de Julio está rodeada por el Centro Cultural América, la
Iglesia Catedral y el Cabildo.3. Gral. Güemes, Belgrano, Caseros, Urquiza y San Martín son las avenidas
más importantes, y las plazas, 9 de Julio y la Belgrano.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Los espacios urbanos
Página 841. Respuesta abierta.2. a) Santa Catalina con Timón Cruz (por camino de tierra); Rinconada
con Minas Pirquitas (camino consolidado); Embarcación con Gral. E. Moscón (ruta nacional). / b) La ruta nacional 9. c) La ruta 52, la 70 y la 51, o la ruta 52 y la 9
3. Respuesta abierta.4. a) “Gran” es un adjetivo que se usa para identificar los aglomerados. / b) Por Río Cuarto y Las Higueras. / c) Rawson y Ushuaia. / d) Rawson
es la capital de Chubut y Ushuaia es la capital de Tierra del Fuego. Por ambas ciudades pasa la ruta 3. / e) Si trabajan con el mapa de la pá-gina 73, deben agregar un signo para agrupar las ciudades de menos de 50.000 habitantes, y que no sean capitales provinciales. Si trabajan con el mapa de la página 75, deben agregar un signo para identificar las ciudades con más de 2.000.000 de habitantes.
5. LAS CIUDADES
Cumplen diversas Cuentan con Se vinculan entre sí por
Se diferencian entresí por su
y por ejemplo
por ejemplo algunas ciudadesgrandes forman un:
Político-administrativa,
Calles y avenidas,
Redes de agua potable,
y
Su diferente distribución en el espacio urbano forma distintos
como, por ejemplo:
por ejemplo el
Red vial
Su población trabaja en:
Gran
Prestación de servicios
yfunciones infraestructura
equipamientos
redes de transporte
comunicación
jerarquía
funciones
Industrial
Turística edificios
cloacas
Barrios
Puertos
Servicios de telecomunicaciones
aglomerado
Buenos Aires
Actividades industriales
Comercios
6. Respuestas abiertas. Los alumnos deben prestar atención a las expli-caciones de sus compañeros y luego manifestar una actitud crítica y respetuosa en el momento de evaluar los trabajos.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 13 12/10/08 6:11:20 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
14
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Sección IVTiempo de grandes cambios en Europa y América
Página 86 Completar los diálogos: El rey…: D. Antes trabajaba en el campo, ahora trabajo catorce horas por día en la
fábrica…: B.
Página 87 Mmm. Buenos Aires…: C. Las cosas mejoraron…: A.Animate a dar tu opinióna) …un rey a una república. b) …del campo a la fábrica. c) …que tenía un puerto habilitado para comerciar con España y vio ame-
nazado su liderazgo cuando el puerto de Buenos Aires también fue habilitado.
d) ...no estaba habilitado para el comercio y luego sí pero no permitían las ventas a países extranjeros.
2. En Francia, las personas dejaron de obedecer al rey; en Gran Bretaña cambiaron su forma de trabajo; en Lima dejaron de ser la única capital de América del Sur; en Buenos Aires mejoraron las condiciones de comercio y abastecimiento.
a) Empeoraron. / b) Mejoraron.
Un Virreinato para el Río de la Plata8
Página 88 Para fortalecer el poder de los reyes, hacer más eficiente la administra-ción, aumentar la recaudación de impuestos y robustecer la defensa de todos sus territorios.
Página 89Activate1. a) Capitanía General de Guatemala.b) Los territorios actuales de Florida, Cuba, Haití, República Dominicana y
Puerto Rico.c) Nueva Granada, Río de la Plata , Chile y Venezuela. Mapa: Había Capitanías Generales en Cuba, Guatemala, Venezuela y
Chile. La capital del Virreinato de Nueva Granada: Bogotá. La capital del Virreinato del Río de la Plata: Buenos Aires.
Página 90Animate a aplicar la técnica1. a) El territorio del Virreinato del Río de la Plata.b) Fue creado en 1776.c) Con el Brasil portugués. d) Una gran parte estaba bajo el dominio español y otra bajo el dominio
de los pueblos indígenas.2. c) Porque estaban en una región fronteriza con el Brasil portugués. 3. Respuesta abierta, depende del lugar en el que se trabaje con este
libro.4. a y b) ídem 3.
Página 91 Contrabando.
Activate1. a) Respuesta abierta, por ejemplo: El monopolio consistía en que solo
España podía comprar o vender productos a sus colonias. b) Respuesta abierta, por ejemplo: Entre sus reformas, el rey de España
autorizó el comercio directo con el puerto de Buenos Aires.
Página 92 Tucumán. Porque estaba cerca de Potosí, donde se necesitaban para el transporte de mercaderías y personas.
Activate1. Los ganaderos se beneficiaron porque pudieron desarrollar la producción de vacunos para exportarlos a través del puerto. Los co-
merciantes se beneficiaron de ese comercio con el exterior.
Página 93Activate1. Jujuy, Salta, Tucumán, Santiago del Estero, Córdoba, Santa Fe y Buenos
Aires.2. Las personas podían desplazarse en caballos, mulas y carretas. Estas
últimas eran muy útiles para el traslado de mercaderías, pero en las zonas montañosas era necesario recurrir a las mulas.
3. Porque esa región podía abastecer de productos a Potosí. Luego, con la apertura del puerto de Buenos Aires, quedó en el cruce de un intenso comercio.
Página 94 Su designación como capital del Virreinato, la apertura de su puerto y el aumento de la actividad comercial.
En Córdoba se organizó el sistema de recolección de basura por medio de carros, el alumbrado público con faroles de vela y la colocación de carteles con los nombres de las calles. También se construyó un acue-ducto para el suministro de agua y se organizó una protección militar contra los ataques indígenas.
Página 95Activate Española: funcionarios, comerciantes, dueños de la tierra y de las mi-
nas. Posición social elevada. Criolla: ocupaciones parecidas a las de los españoles pero con menor
importancia. Buena posición social. Indígena: trabajaban en minas, campos y ciudades (como artesanos, ven-
dedores, criados, etc.) y eran considerados inferiores por los españoles. Negra: trabajo doméstico, tareas rurales. Carecían de derechos y liber-
tades.a) Las personas surgidas de la unión entre los diversos grupos sociales.
Solían trabajar como artesanos, vendedores ambulantes o en los mer-cados, y también eran arrieros de mulas o peones rurales.
Página 96Animate a trabajar como un arqueólogo urbano1. Un mate; un cofre; un reloj de bolsillo; un plato y una jarra dentro de
un recipiente (aguamanil).2. El mate es de plata; el cofre es de cuero; el reloj de bolsillo es de
metal, posiblemente de plata, y en esa época constituía casi una al-
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 14 12/10/08 6:11:23 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
15
haja; el plato es de porcelana y la jarra con la bandeja son de plata (también podría ser alpaca, un metal similar a la plata pero de menos brillo y calidad).
3. Si bien el mate es un envase en el que se coloca yerba y agua para absorber a través de una bombilla, es probable que el mate de plata sirviera de adorno, ya que es muy fino y está tallado con gran esmero. El uso del mate continúa en la actualidad.
El cofre se usaba para guardar o trasladar objetos. Aunque hoy en día también hay cofres, no tienen la importancia que tenían antes. De he-cho, es más común el uso de roperos, placares u otros muebles. Pero si se trata de objetos de valor, algunas personas prefieren guardarlos en bancos. En caso de traslados, solemos emplear valijas, cajas, cestas u otros servicios que brindan empresas de mudanza.
El reloj de bolsillo servía para conocer la hora. En la actualidad han sido reemplazados por los relojes pulsera y muchos jóvenes, en cam-bio, consultan su celular para saber la hora.
El plato, al igual que ahora, se utiliza en las comidas. En vista de la delicadeza y finura que se observa en el plato antiguo, también es posible que su uso se reservara para ocasiones especiales.
La jarra servía para contener agua. En la actualidad casi no se em-plean jarras de metal fino.
4. Debido a su alto costo, esos productos no podían ser adquiridos por la mayoría de la población. Por lo tanto, esos objetos debieron pertenecer a sectores sociales acomodados, posiblemente españoles prósperos o criollos acaudalados. De hecho, el mate y el cofre se destacan por su finura y porque están labrados con gran esmero, mientras que el plato de porcelana es muy pulcro y elegante. Además, en esa época, el reloj de bolsillo era casi una joya. La jarra con el plato, en cambio, no parece tan distinguida y refinada, de modo que pudo haber pertenecido a alguna familia menos acaudalada.
5. Entre otros aspectos, esos objetos permiten saber que en la época co-lonial la población tomaba mate y que algunos de ellos eran de plata. Además, existían relojes portátiles que podían llevarse en el bolsillo. Estos relojes eran de metales preciosos, como la plata. En ese período también se usaban cofres decorados con cuero labrado. Es decir que había grupos sociales que tenían riquezas suficientes como para pa-gar la realización de trabajos manuales muy decorativos o como para solicitar a sus esclavos que lo hicieran. Por otra parte, como no había agua corriente ni heladeras, el agua u otra bebida podía depositarse en jarras de metal.
Página 97Activate1. a) ...la frontera.b) ...los caminos y las rutas comerciales así como algunos poblados y
establecimientos ganaderos.c) ...ciudades importantes.
Revoluciones que impactan en el Río de la Plata
9
Página 98Activate1. Permitió el traslado más veloz y barato de muchos bienes y personas.
También impulsó el desarrollo de la industria del hierro, del carbón y de otras obras que acompañaban el tendido de las vías férreas.
2. El vapor se producía al calentar el agua con el carbón. De este modo, el vapor obtenido ejercía presión para salir y así se impulsaba la máquina.
Página 99Activate1. a) El derecho a la igualdad a la libertad, a la propiedad, a la seguridad
y a la resistencia a la opresión; a expresar libremente las opiniones.b) Porque hasta ese entonces las personas tenían distintos derechos y
obligaciones según su posición social. Por ejemplo, una minoría de la población –los nobles– eran considerados superiores a los demás y por eso gozaban de enormes privilegios.
c) En el Virreinato del Río de la Plata, al igual que en todas las colonias españolas en América, las leyes, los trabajos e incluso la ropa eran diferentes para cada grupo social (para los blancos –divididos en es-pañoles o criollos–, los aborígenes, los esclavos, para aquellos surgidos de diversas combinaciones). Es decir que no todos gozaban de los mismos derechos.
Página 100Activate1. Gran Bretaña invadió Buenos Aires porque… b) y c). Las colonias españolas de América no podían comprar productos in-
gleses porque… b)
Página 101 Partió hacia Córdoba para buscar refuerzos y poner a salvo los tesoros. Sin embargo, los ingleses se apoderaron de la ciudad y de los tesoros. La Reconquista se logró el 12 de agosto de 1806. La dirigió Santiago de Liniers, un oficial francés al servicio de España.
Página 102 El virrey Rafael de Sobremonte, cuyo prestigio había decaído, perdió el mando militar. Esa decisión fue tomada por los vecinos de la ciudad en una reunión especial convocada por el Cabildo.
Activate1. a) Eran batallones que recibían instrucción militar todas las mañanas.
Estaban integrados por todos los hombres de entre dieciséis y cincuen-ta años.
b) Liniers y los miembros del Cabildo de Buenos Aires impulsaron su creación para tener una fuerza que les permitiera defenderse de los enemigos.
c) Participaron tanto los criollos nacidos en Buenos Aires o en otros lu-gares del Virreinato, como los aborígenes, los esclavos y otros grupos surgidos de mezclas raciales.
Página 103Animate a trabajar como un periodista1. Respuesta abierta.2. Producción personal.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 15 12/10/08 6:11:25 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
16
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Página 104Activate1.
Fortalecimiento
Instaurado por ingleses
Desprestigio
Autoridades españolas
Libre comercio
Monopolio
Criollos y Cabildo de Buenos Aires
Defendido y restaurado por los españoles
2. Las autoridades españolas quedaron muy desprestigiadas porque las Invasiones demostraron su debilidad en el aspecto militar y su incapa-cidad política para dirigir la resistencia
- Los criollos y el Cabildo de Buenos Aires se fortalecieron no solo porque lograron la suspensión de la máxima autoridad española en el Virreinato, sino porque también integraron las milicias. Por lo tanto, dispusieron de un importante poder militar.
- Durante su Primera Invasión, los ingleses instauraron el libre comercio porque a raíz de la Revolución Industrial necesitaban vender sus pro-ductos.
- Según el sistema de monopolio comercial, las colonias solo podían intercambiar productos con España. Después de la Reconquista de la ciudad, los españoles restauraron ese sistema.
Página 105Animate a aplicar la técnica1. 1776, 1789, 1806, 1807.2. 1787: Aprobación de la Constitución de los Estados Unidos. 1792: en Europa comienza una larga guerra.3. Habría que tomar el día como unidad de tiempo, ya que los sucesos
más relevantes se produjeron en un período de 15 días –entre el 23 de junio y el 7 de julio de 1807–.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Tiempos de grandes cambios en Europa y América
Página 1061. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos apliquen los conoci-
mientos adquiridos en los capítulos 8 y 9. En la línea de tiempo se anotarán los siguientes acontecimientos: 1776. Creación del Virreinato del Río de la Plata. 1776. Buenos Aires, capital del virreinato. 1778. Se libera parte del sistema de monopolio. A partir de 1778. Cambios en la economía de la llanura pampeana, el
Litoral y otras regiones. 1778-1783. Mejoras en la ciudad: empedrado, alumbrado, teatros 1806. Ingleses invaden Buenos Aires 1807. Segunda Invasión Inglesa 1810. Revolución de Mayo En la zona de cambios en el mundo: Fines del siglo XVIII: Revolución Industrial. 1776. Independencia de los Estados Unidos.
1787. Constitución de los Estados Unidos 1789. Revolución Francesa. 1825. Primer tren de vapor en Inglaterra. 2. Marcar con verde: Creación del Virreinato del Río de la Plata. Buenos
Aires, capital del virreinato. Ingleses invaden Buenos Aires. Revolución de Mayo. Independencia de los Estados Unidos. Constitución de los Estados Unidos. Revolución Francesa.
Marcar con rojo: Se libera parte del sistema de monopolio. Cambios en la economía de la llanura pampeana, el Litoral y otras regiones. Revolución Industrial.
Marcar con azul: Primer tren de vapor en Inglaterra.3.
Cambios Consecuencias en el Río de la Plata
Revolución Francesa
Ideales de libertad e igualdad. Invasión de España.
Revolución Industrial
Invasiones Inglesas. Presión de los ingleses para comerciar libremente. Liberalismo económico.
Independencia de los Estados Unidos
Modelo de libertad de un régimen colonial.
Reformasborbónicas
Creación del Virreinato del Río de la Plata. Aumento del comercio y de la prosperidad de la ciudad de Buenos Aires.
4. a) La respuesta es abierta. El docente deberá guiar a los alumnos para que distingan diferentes modos de cambios históricos y recuperen la idea de progreso.
b) La respuesta es abierta. Los chicos encontrarán en los diarios muchas noticias, sobre todo en el área de economía, pero también de política, ecología, etc., para conversar sobre este tema.
Página 1075. a) Los mapas de las páginas 88 y 90.b) La acuarela de Brambilla de la página 93.c) Las pinturas de Léonie Matthis de la página 94.d) Las imágenes de las páginas 98 y 100.e) Las imágenes de la página 956. Se revisarán las diferentes situaciones imaginarias de la apertura de
sección para que los chicos corrijan o bien agreguen información con los conocimientos adquiridos en los capítulos.
7. En el esquema de contenido, agregar
REFORMAS DELOS BORBONES
REVOLUCIONESCAMBIOS EN LA POLÍTICA
CAMBIOS EN LA ECONOMÍA
Regiones que mejoraron
Regiones perjudicadas
IMPACTO ENEL RÍO
DE LA PLATA
Creación del virreinato. Apertura de puertos
Ideales de libertad e igualdad. Revolucionescontra el poder real
Liberalismo económicoCapitalismo
Industrial. Francesa.Estadounidense
Cuyo
Buenos AiresLitoralNoroeste y Córdoba
Animate a compartir tus ideas Respuestas abiertas.
Sección VRevolución e Independencia
Páginas 108 y 109 Algo pasó en el museo
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 16 12/10/08 6:11:29 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
17
Cabildo abierto: altoparlantes, grabador, micrófono, audífonos. José de San Martín: avión, ruta, camión, alumbrado, la espada con rayo
láser. / Manuel Belgrano: El Monumento a la Bandera, el automóvil, los edificios de departamentos. / Moreno: PC portátil, lámpara eléctrica, teléfono.
Animate a dar tu opinión 1. En el Cabildo abierto las personas discutían temas de interés para la
ciudad. Las decisiones del Cabildo se informaban a través de bandos. En la actualidad, estas discusiones se producen en el Poder Ejecutivo dentro del gobierno nacional, provincial y local y son protagonizadas por los representantes elegidos en elecciones.
2. Porque perteneció a uno de los personajes más significativos del país y se utilizó en diversos acontecimientos importantes de la historia de la Argentina. De esta manera representa a la Nación.
3. Moreno está escribiendo. En esa época, la escritura de textos y la pu-blicación en periódicos o la distribución de panfletos era la forma ha-bitual de promulgar ideas políticas.
4. Está ubicado en el lugar donde Manuel Belgrano enarboló por primera vez la Bandera Nacional y conmemora ese momento.
5. Para llevar a cabo la Independencia fue necesario discutir, pensar ideas, librar batallas y crear símbolos del nuevo país. El cuadro del Cabildo abierto representa la discusión; el de San Martín, las batallas; el de Moreno, las ideas, y el de Belgrano, la creación de símbolos patrios. La segunda parte de la respuesta es abierta. El docente puede alentar a recuperar otros elementos del proceso de la Independencia que fueron importantes o significativos, como la concurrencia a la Pla-za de Mayo en 1810, la Declaración en el Congreso de Tucumán y la Asamblea del año XIII, entre otros.
Hace 200 años: la Revolución de Mayo10
Página 110Activate1.
Antes de la Revolución de 1810 Después de la Revolución de 1810
Dependencia Libertad
Colonia Autonomía
Gobierno español Gobierno criollo
Súbditos Ciudadanos
Página 111 La distancia entre el Virreinato y España era grande, y por ese motivo las órdenes del rey tardaban mucho en llegar. Además, como en Eu-ropa había guerras, el monarca no se podía ocupar mucho de lo que hacían las autoridades de las colonias y estas tomaban sus propias decisiones. Otro problema era que las colonias solo podían comerciar con España.
Página 113Animate a ser un cabildante1.
Obispo Benito Lué y Riega español
Juan José Castelli criollo
Manuel Villota español
Juan José Paso criollo
2. La respuesta es abierta. Los chicos deben reflexionar de acuerdo con lo leído.
Página 114Activate1. Producción personal. Se espera que los alumnos recuperen la informa-
ción del capítulo.
Página 115 Estaban representados abogados, militares, comerciantes y
sacerdotes. La mayoría eran criollos porteños.
���� ���� ���� ���� ��������
��������������������������������
�����������
������������������������
������������������������
�������������������������
������������������
Página 116Animate a aplicar la técnica
Mariano Moreno Cornelio Saavedra
Ideología Liberal Conservador
Quería hacer cambios
Rápidos y profundos Dejar la situación como estaba
Relación con España
Cortar toda relación Mantenerla hasta el regreso del rey
Derechos Para toda la sociedad Para los criollos
Forma de gobierno Decidida por un Congreso Una junta representativa
Página 117 Decidió enviar una circular informando de la constitución de la Junta e invitando para que se sumasen representantes de los cabildos del In-terior. También formó expediciones militares para garantizar la elección de los diputados del Interior y para aplacar la resistencia realista.
Página 119Activate1. Respuesta abierta. Los chicos tienen que recuperar lo que leyeron en la
página y compararlo con lo que viven en la actualidad. 2. Respuesta abierta. Es importante que se informen de las propuestas
del gobierno nacional, provincial y local.
Después del 25 de Mayo... llegó la guerra11
Página 120Activate 1. Respuesta abierta. La pregunta se orienta para que los chicos contes-
ten, por ejemplo: Las mujeres también participaron en la guerra, no solo en tareas como coser uniformes y cocinar para las tropas, sino que hubo casos excepcionales, como el de Juana Azurduy, quien luchó como un soldado más.
Página 123Activate1. Prócer quiere decir “personaje importante”. Una persona no “nace”
prócer, un prócer se va “haciendo” a medida que realiza obras impor-tantes para un pueblo. Belgrano y San Martín son próceres de nuestra historia porque fueron los principales jefes de los ejércitos patriotas
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 17 12/10/08 6:11:32 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
18
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
en las batallas por la Independencia. Además, Belgrano creó nuestra bandera. Esto significa que hicieron cosas muy importantes para que la Argentina sea un país libre e independiente.
Página 124 Con la desaparición de Moreno la nueva Junta quedó controlada por Saavedra.
Página 125 El Primer Triunvirato tenía la Junta Conservadora como Poder Legisla-tivo, mientras que el Segundo Triunvirato tenía centrado todo el poder, pues la Junta había sido disuelta.
Página 126
1810 1811 1812 1813
Primea JuntaJunta Grande (dic.)
Junta GrandePrimer Triunvirato
Segundo Triunvirato
Asamblea del Año XIII
Página 127A trabajar
�������������������������
��������������������
ü ���������������������ü ����������������������������ü ��������������
�������
ü ������������������������������������ �������������������������ü �������������������������ü ���������������
ü ��������������������������� �� �����������������ü �����������������������������ü ��������������������������������
���������
�����������������������
Después del 25 de Mayo... llegó la guerra12
Página 128Activate1. Seriedad, compostura en algún acto.2. Que los revolucionarios gobernaban en nombre de Fernando VII.3. Que los revolucionarios buscaban, en realidad, independizarse de Es-
paña.
Página 130Activate1. a) A la faz de la tierra, es decir, a todos los habitantes del mundo.b) La voluntad de romper los violentos vínculos que las ligaban a los reyes
de España, recuperar los derechos de los que fueron despojadas, e investirse del alto carácter de una Nación libre e independiente.
c) Que van a darse su propia forma de gobierno d) No, para todas las provincias que habían asistido al Congreso Consti-
tuyente. Provincias Unidas en Sud América.
Página 131Activate
�������������������
������������������
��������������������
���������
����
�����������
Página 132Activate1. 1. Producción personal.
Página 133Animate a trabajar como un cronista de guerra1. 1. Respuesta abierta. El objetivo es fomentar una mayor investigación
sobre el tema.
Página 134 Las peleas en las regiones alteraron profundamente la vida de las personas. La separación de algunas regiones, los campos arrasados, las familias destruidas, con falta de mano de obra, etc. En cambio, en Buenos Aires aumentó la producción ganadera, hubo más recau-dación en la Aduana ya que no existía el monopolio y se comerciaba libremente.
Página 135Animate a aplicar la técnica1. Subrayado con rojo: ...su feliz libertad sostener. Y allí salvó su arrojo, la
libertad naciente de medio continente. Subrayado con naranja: El valiente argentino a las armas/ corre ar-
diendo con brío y valor / Aquí el brazo argentino triunfó / La victoria al guerrero argentino / El clarín de la guerra cual trueno en los campos del Sud resonó. Son las huestes que prepara San Martín para luchar en San Lorenzo /la voz del gran jefe, a la carga ordenó / Avanza el enemigo a paso redoblado
Subrayado con negro: San José, San Lorenzo, Suipacha, Piedras, Salta y Tucumán. San Lorenzo.
Subrayado con verde : vil invasor; tigres sedientos de sangre; ibérico altivo León; fiero opresor de la patria. Enemigos.
Subrayado con azul: ¡Argentinos!; los bravos que unidos juraron; va-liente argentino. Nuestros granaderos.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Desuniones, pac-tos y Constitución
Página 1361. a) El orden los períodos no es correcto: la Colonia fue previa a la
Independencia. b. La Independencia fue un proceso y no un cambio de un día para otro. c) La respuesta es abierta y diversa. Lo importante es que la justificación
esté bien sostenida y con coherencia. 2. 5, 1, 2, 4, 6, 3.3. Capítulo 10: Mariano Moreno, Cornelio Saavedra. Fernando VII. Capítulo 11: Manuel Belgrano, José de San Martín, Mariano Moreno. Capítulo 12: San Martín, Güemes, Bolívar.4. a) Se debe filmar en la Plaza de Mayo y en el Cabildo. La plaza era
muy diferente ya que no estaba la Pirámide de Mayo ni los edificios de alrededor, como la Casa de Gobierno o la Catedral.
b) Dos trajes de militares (Saavedra y Azcuénaga), un sacerdote (Alberti) y el resto, civiles.
c) La gente se reunió en la Plaza porque el 24 de mayo se dio a conocer la decisión del Cabildo de una junta encabezada por el virrey. En rea-
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 18 12/10/08 6:11:35 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
19
lidad la gente fue llevada por un grupo de revolucionarios, pero otros concurrieron espontáneamente al lugar.
5. a) Las batallas de San Martín se deben filmar en la localidad de San Lorenzo, provincia de Santa Fe, en Chile y en Perú.
b) y c) Respuesta abierta. 6. Es adecuado el título Las Provincias Unidas declaran la Independen-
cia. Los otros no porque la Guerra no se había terminado. La referencia a Fernando VII también es correcta pero no es tan clara.
7. Acta8. La respuesta es abierta. El docente conducirá a los chicos para recu-
perar los conocimientos adquiridos.
Página 1379. �������������������������������������������
������
�
�
�
�
���������
�����
�����
�����
�����
�����������������������
������������������
������
�
�
�
�
������������������
������������������
�������������
������������
������������������
��������������������������������������
����������
Animate a compartir tus ideas10. a) La junta del 22 de mayo estaba encabezada por el virrey; la del 25,
por criollos.b) El 25 de mayo se formó un gobierno encabezado por criollos, que
siguieron gobernando por un tiempo en nombre de Fernando VII. El 9 de julio se declaró la Independencia y las provincias unidas se posi-cionaron como un nuevo país.
c) La Asamblea no logró sancionar una Constitución pero sancionó leyes muy importantes para los derechos humanos y para la vida de las personas.
d) En 1810 algunas provincias no reconocieron el nuevo gobierno porque querían seguir gobernadas por realistas y las diferencias siguieron por-que tampoco se podían poner de acuerdo en la forma de gobernar. Las provincias no querían un gobierno centralizado en Buenos Aires.
Puesta en común: abierta.
Sección VIDesuniones, pactos y Constitución
Página 139Animate a dar una explicación1. Anacronismos: La salsa golf no se había inventado. El Martín Fierro no
se había escrito. Buenos Aires no se llamaba todavía Ciudad Autóno-ma. La calle Hipólito Yrigoyen no existía porque él nació en 1852.
Errores: El Sol sale por el este. Dice que no sabe leer y escribir y arriba dice que está leyendo un libro.
2. Costumbres del campo: acudir a la pulpería en los ratos libres. Hoy se mantiene y en la ciudad también se acude a los bares.
Costumbres de la ciudad. Uso de grandes peinetones y faldas con de-talles rojos. En la actualidad las mujeres usan el pelo suelto o recogido con hebillas o lazos. No se usan detalles de identificación federal en
la ropa. También las mujeres andan por la calle a toda hora y no en un horario tan acotado.
Los unitarios usaban galeras según la moda europea y los federales usaban ropa militar con detalles rojos.
Hoy no existe relación entre la filiación política y la forma de vestimenta.
Los desacuerdos para gobernar 13
Página 140 Los debates giraron en torno de la forma de gobierno que se quería para la nación (sistema republicano federal o monarquía).
Activate1. a) Se enfrentaron grupos provincialistas y federales contra representan-
tes del Directorio (porteños).b) La forma era la federal que respetara las autonomías provinciales,
porque las autoridades porteñas no les permitían elegir sus propios gobiernos.
Página 1411. a) gauchos – montoneras. b) Congreso General Constituyente.2. Algunas provincias faltan porque no todas habían logrado proclamar su
autonomía. Otras estaban en poder de los españoles. Algunas regiones del Norte y del Sur estaban habitadas por los pueblos originarios.
Página 142 Para poder relacionarse pacíficamente, fijar límites y establecer relacio-nes comerciales.
El principal objetivo era mantener el país unido e integrado.Página 143
La Ley Fundamental establecía el respeto por las autonomías provincia-les y la unión entre estas.
Respuesta abiertaActivate1 a) (V); b) (V); c) (F).2. Existían muchos problemas políticos y económicos (financiar los gastos
militares) entre Buenos Aires y el Interior. 3. Respuesta abierta. Se espera que el trabajo en grupo les aporte, ade-
más de conocimientos sobre Brown, herramientas para la convivencia y el deseo de compartir la tarea.
Página 144 Nos referimos al presidente de la República ya que Rivadavia fue el primero que ocupó ese cargo.
Página 145Activate1. Traslado del Congreso de Tucumán a Buenos Aires – Caída del Directorio
– Sanción de la Ley Fundamental – Presidencia de Rivadavia – Sanción de una Constitución Unitaria – Guerra con el Brasil – Batalla de Ituzaingó
2. Las provincias veían a Rivadavia como un presidente centralista y preocupado por los intereses de Buenos Aires. La Constitución de 1826
establecía un sistema de gobierno unitario por el cual el presidente designaría a los gobernadores provinciales.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 19 12/10/08 6:11:39 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
20
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Animate a aplicar la técnica1.
Tratado Provincias Año Objetivo / Términos
Del PilarBuenos Aires, Santa Fe y Entre Ríos
1820Convocar a un Congreso General Constituyente/Declarar el federalismo como sistema preferido
De Benegas Santa Fe y Buenos Aires 1820Paz entre ambas provincias y convocatoria a un Congreso
Del CuadriláteroBuenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos y Corrientes
1822Amistad y comercio entre las provincias firmantes.
2. En el lapso de dos años las provincias firmaron los tres tratados cita-
dos en el capítulos. En 1820 se firmaron dos y en 1822 el otro.
El país dividido: unitarios y federales14
Página 146 Debió hacer frente a la culminación de la guerra contra el Brasil. Para ello firmó un tratado por el cual la Banda Oriental (Uruguay) se convir-tió en un país independiente.
Página 147 Desde La Rioja, lo ayudó Facundo Quiroga.
Activate1. Un conjunto de provincias que había firmado un tratado por el cual se
le otorgaba al general Paz el poder militar y el dinero para que organi-zase un gobierno nacional.
2. Tucumán y Córdoba.3. Luego de las batallas de La Tablada y Oncativo, Córdoba se convirtió en
la provincia líder de la Liga Unitaria.
Página 148 La Liga Unitaria se derrumbó cuando el general José María Paz, su principal líder, cayó prisionero de los federales.
Página 149Activate
Caudillo Provincia que gobernóJuan B. Bustos Córdoba
Facundo Quiroga La Rioja
Alejandro Heredia Tucumán
José F. Aldao Mendoza
Felipe Ibarra Santiago del Estero
Pedro Ferré Corrientes
Francisco Ramírez Entre Ríos
Página 150 Jujuy pertenecía a la provincia de Salta.
Faltaba una constitución que organizara la manera de gobernar el país.Página 151
Las facultades extraordinarias eran poderes especiales que le permi-tían a Rosas gobernar sin necesidad de consultar a la Junta de Repre-sentantes.
Rosas envió a Luis Vernet a las Malvinas para organizar su población, fomentar la cría de ganado y asegurar la soberanía argentina.
Página 152 Respuesta abierta. La suma del poder público le dio a Rosas atribuciones ejecutivas, legislativas y judiciales, así el podía dictar cualquier ley que quisiese o tomar medidas, y tenía el poder para que se cumpliesen.
Activatea) Las facciones eran los unitarios y los federales.b) El texto habla de la Argentina luego de la firma del Pacto Federal.c) La facción federal aparece como el grupo vencedor, apoyado por las
masas populares y “semibárbaro”. Mientras que los unitarios, el grupo vencido, aparece como un grupo soberbio, exclusivo y algo antipático.
Página 153 Todas las sublevaciones fueron sofocadas en forma sangrienta ya que sus jefes fueron ejecutados.
Página 154 El Pronunciamiento de Urquiza se produjo porque el gobernador de Entre Ríos quería que se dictase una constitución nacional. Además, no apoyaba la medida de Rosas de prohibir la navegación por los ríos Paraná y Uruguay a los barcos mercantes extranjeros.
Activate 1828: Lavalle derroca a Dorrego. 1829 / 1832: Primer gobierno de
Rosas. 1830: Liga Unitaria. 1831: Pacto Federal. 1845: Bloqueo an-glofrancés. 1851: Pronunciamiento de Urquiza. 1853: sanción de la Constitución Nacional.
Página 155Animate a trabajar como un bibliotecario Respuestas abiertas. El objetivo de estas actividades es que los chicos
aprendan a desenvolverse en una biblioteca, sepan cómo buscar el material, cómo escribir una ficha bibliográfica y cómo pueden ayudar a mejorar la biblioteca de su escuela o de su barrio.
Economía y sociedad en tiempo de caudillos 15
Página 156 Las regiones económicas eran: Buenos Aires, el Interior y el Litoral. La región de Buenos Aires se destacaba por tener el único puerto y la Aduana. También por esta región se realizaban las exportaciones e importaciones.
Página 157Activate1. El Noroeste y la zona de Mendoza, San Juan y La Rioja estaban más
relacionados con chilenos y bolivianos, y la zona del Litoral y Córdoba con el puerto de Buenos Aires.
2. De Corrientes, Santa Fe y Córdoba.3. San Luis, Mendoza, Corrientes y Santiago del Estero.4. La zona del Litoral utilizaba los ríos Paraná y Uruguay para transportar
las mercaderías.
Página 158 En Corrientes, a partir de 1830 se dio la expansión de la ganadería,
especialmente en el sur. La ganadería de Santa Fe se vio afectada por las guerras civiles que
azotaron esa región durante la década de 1820.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 20 12/10/08 6:11:43 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
21
Página 158Activatea) El período al que se refiere el autor es a partir del año 1840.b) El puerto de Rosario se hallaba más cerca de las producciones del
Interior.c) El destino final de las mercaderías que desembocaban en Rosario era
el puerto de Buenos Aires. El traslado de los productos hasta ese puer-to se hacía con barcos más pequeños.
Página 159 Durante la época colonial las provincias más pobladas eran Buenos Ai-res, Córdoba, Santiago del Estero, Tucumán, Salta y las que integraban la región de Cuyo.
Página 160 Las elites se caracterizaron principalmente por ser un grupo de propie-tarios (terratenientes). Su principal actividad económica era la gana-dería. Los estancieros saladeristas pertenecían a este grupo social.
Activate1. a) Estancieros. b) Gauchos. C) Financieros, importación, exportación.
Página 161 Las leyes de vagancia se dictaron para obtener mano de obra y reclutas que sirvieran en el ejército contra los indios. Para poder circular libre-mente por la campaña el gaucho necesitaba la “papeleta de concha-bo”, un papel que probaba que tenía un trabajo.
Se espera que los chicos reflexionen sobre esta medida y comenten lo injusta que era.
Página 162 La función de la mujer era muy importante para sostener el hogar ya que ayudaba con el trabajo doméstico (tejiendo o fabricando velas) y con el cuidado de los niños.
Activate1. a) ...organizar reuniones sociales (tertulias).b) ...comerciales, pero también a veces eran poco cordiales.c) ...campaña militar al desierto para ganar tierras a los indios.
Página 163Animate a aplicar la técnicaa) Respuesta abierta. Se espera que los chicos, de acuerdo con lo leído,
describan e investiguen sobre la pintura. b) Una de las mujeres está tejiendo en el telar, otra está hilando y la
tercera está cuidando a un niño.c) Están en un rancho en el campo. Se pueden ver animales como un
caballo, una cabra, gallinas y perros.d) En el capítulo se dice que el rol de la mujer era muy importante en la
familia ya que ella realizaba muchas tareas mientras el esposo trabaja-ba en el campo. Los viajeros extranjeros describían a las mujeres como trabajadoras, bonitas, dulces y generosas.
Poné en práctica lo que aprendiste en la sección Desuniones, pac-tos y Constitución
Página 1641. a) Federales: las provincias se tenían que gobernar en forma autóno-
ma, respetando sus decisiones y sus intereses económicos. Unitarios. Era necesario un gobierno central fuerte y desde Buenos
Aires. b) Los caudillos eran jefes locales que querían un gobierno autónomo
para su provincia. Su poder se basaba en el apoyo popular que ga-naban a partir del carisma y de los favores personales. Tenían tropas propias.
2. La respuesta correcta es la a.3. a) Para explicar la vida cotidiana pueden elegir las pinturas de la pági-
na 159, 160, 162 o 163.b) Para explicar la economía son interesantes las pinturas de las páginas
142, 156, 158, 1614. De acuerdo con lo que los chicos leyeron en los capítulos se espera
que reflexionen sobre lo que escribieron en la apertura de la sección.
Página 1655. PRIMER ESQUEMA PROVOCA: e / b SEGUNDO ESQUEMA: f / a TERCER ESQUEMA: c / d Animate a compartir tus ideas Respuestas abiertas.
Sección VIILa Sociedad democrática
Página 166Las respuestas 1, 2 y 3 son abiertas.Animate a compartir tus ideasa) Los chicos se interesan por problemas y temas de la comunidad y por
darlos a conocer a la misma comunidad. b) Hacen una canción sobre el barrio para promover la identidad. c) Busca una solución a un problema del barrio a través de la participa-
ción colectiva para presentar al gobierno. d) Lucharon por mantener una fuente de trabajo que beneficiaba a toda
la comunidad.
La participaciónciudadana
16
Página 168Activate1. a) El Rey de España tuvo influencia en nuestro territorio entre los siglos
XVI y XIX. Este período se llama época colonial.b) Durante la llamada Semana de Mayo, en mayo de 1810 aunque las
autoridades españolas eran cuestionadas desde las Invasiones Ingle-sas. En 1810 llegaron las noticias de que el rey español estaba preso por orden de Napoleón Bonaparte.
Página 169 La idea es que recuerden lo que aprendieron en el capítulo 2. En una república, el poder del gobierno está dividido en el Poder Legislativo, el Poder Judicial y el Poder Ejecutivo.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 21 12/10/08 6:11:45 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
22
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
Activate1.
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � � �
�
�
�
Página 170 La dictadura no respeta la voluntad del pueblo y tampoco la diversidad de opiniones. Además persiguen a los que piensan distinto que el gobierno de fuerza. El pueblo no elige a sus gobernantes como en la democracia.
Página 171Activate1. a) Para ser considerado ciudadano pleno y asegurar la identidad de las
personas y los derechos que posee.b) A los dieciséis años.c) Para, ser considerado ciudadano pleno y estar habilitado para votar a
los 18 años, entre otras cosas.
Página 172Animate a aplicar la técnica1. La respuesta es abierta y el objetivo es que el alumno ponga en juego
la comprensión de textos.2. Respuesta abierta.3. Respuesta abierta.
Página 173 Respuesta abierta. La actividad tiene por objetivo que los chicos tomen conciencia de las necesidades del prójimo y de la posibilidad de invo-lucrarse en esos proyectos.
Todos nuestros derechos17
Página 174 Respuesta abierta. La actividad propone que los chicos, a través de las descripciones, reconozcan la voluntad del ser humano de sobreponerse a la adversidad, a la desigualdad, a la discriminación, etcétera.
Página 175Activate1. a) Se refuerzan, ya que tienen en consideración el derecho de las per-
sonas a la educación.b) Se viola el derecho de recibir asistencia de salud.c) Se viola el derecho a la libertad.d) Se refuerza el derecho a un ambiente sano.
Página 176Animate a aplicar la técnica1. a) Se parecen en que proclaman que todos los seres humanos nacen
libres y son iguales ante la ley. Se diferencian en que la Declaración de
1789 era para Francia, y la de 1948 es Universal, es decir, para todo el mundo. En 1789, en Francia, existía la monarquía, que gobernaba sin pedir la opinión del pueblo y dictaba las leyes que creía conveniente. En 1948 había concluido la Segunda Guerra Mundial.
b) “…considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los dere-chos humanos han originado actos de barbarie…“
c) La Asamblea General ante la ONU. Los Estados miembros se compro-metieron a asegurar el respeto universal y efectivo de los derechos y libertades de los hombres.
d) La libertad, la igualdad, la fraternidad. 2. Respuesta abierta.
Página 177Activate1.
Sirve Si/No ¿Por qué? Vos practicás estas
acciones? Si / No
Denunciar a la justi-cia violaciones Sí Para que se respeten los
derechos humanos Respuesta abierta
Viajar a otros países No
Difundir la necesidad de estos derechos Sí Para que todos conozcan
sus derechos Respuesta abierta
Ser solidario Sí Para pedir por los derechos de los demás Respuesta abierta
Página 178Animate a trabajar como un diseñador de afiches1. Respuesta abierta.
Página 1791. Respuesta abierta. a) Respuesta abierta. Se espera que los chicos apliquen los conocimien-
tos obtenidos con la lectura.
La unión hace la fiesta18
Página 180 En la foto de la izquierda, en la calle hay coches estacionados y poca gente. En la foto de la derecha no hay coches, hay mucha gente ocu-pando la calle, observando o portando estandartes, . Todo esto indica que el barrio está de fiesta.
Página 181Activate1. La respuesta es abierta. Lo importante es guiar a los chicos para que
recuperen las características especiales de los días de fiesta y el quie-bre de la rutina habitual: horarios flexibles, reunión con otras personas que no vemos todos los días, comidas especiales, regalos, actividades recreativas, etcétera.
Página 183Animate a trabajar como un historiador1. Las respuestas son abiertas. Se espera que los chicos trabajen en ar-
monía y que se entusiasmen con las preguntas sobre el Carnaval y, a través de este tema que les interesa, lleguen a conocer la técnica de la entrevista.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 22 12/10/08 6:11:49 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
23
Página 185Activate1. En la Fiesta de la Vendimia se hace un homenaje a los que trabajan en
esa producción, se bendicen los frutos, desfilan los que participaron en ese proceso. En Ayacucho se muestra la yerra; los invitados participan de una actividad de la ganadería.
2. Estas fiestas están ligadas a actividades económicas: Fiesta Provincial de la Fruta Fina, El Bolsón Fiesta Nacional de la Pera, Allen, Río Negro Fiesta de la Esquila, Río Mayo (Chubut). Fiesta Provincial de la Lana, Las Ovejas, Neuquén Fiesta Provincial de la Fruta Fina, El Hoyo, Chubut Fiesta Nacional de la Cereza, Los Antiguos, Santa Cruz Fiesta Prov. del Pelón, San Patricio del Chañar, Neuquén Fiesta Nacional de los Pescadores, Puerto Rawson, Chubut Certamen Patagónico Pesca del Tiburón, Puerto Deseado, Santa Cruz3. Fomentar el turismo / Homenajear a los trabajadores. / Unir a la co-
munidad. La actividad apunta a que reconozcan que estas fiestas tie-nen varios objetivos: por ejemplo, la atracción del turismo, para que también quede claro que además de ser un espacio cultural son una industria en sí mismas.
Página 187Animate a aplicar la técnica Máscaras en el Carnaval de Venecia / no hay diferencias sociales. Disfraces / cambio en los hábitos cotidianos. Desfile de Carrousel / la historia de la fabricación del vino. Competencias en Ayacucho / la destreza de los gauchos. Tres árboles en el lugar sagrado de Ngillatún Huentreao a Blanca Flor
y al Inca Atahualpa. La casa del Bicentenario / lugar para recordar nuestro primer gobierno
patrio.
Página 1891.
Festejos de 1910 Festejos de 2010
Nuevas avenidas en Buenos Aires Casa del Bicentenario/Centro cultural del Bicentenario
Nuevos monumentos Foros en Internet
Orquestas Concursos
Congresos científicos Biblioteca digital de libros
Colecciones especiales de libros y revistas Máquina de libros antiguos
Visitas ilustres
Fuegos artificiales
Regatas
Carnaval de Venecia
2. Gerchunoff invita a los inmigrantes a celebrar el centenario de la mis-ma manera que lo hacían con las fiestas de su tierra. Les pide que se identifiquen con la comunidad argentina así como eran parte de la comunidad donde vivían antes.
Poné en práctica lo que aprendiste en la secciónLa sociedad democrática
Página 1901. a) Se celebra la formación del primer gobierno encabezado por crio-
llos. b) La respuesta es abierta. Las respuestas deben prestar atención a: los
cambios en la ciudad, las visitas, los eventos científicos. c) La respuesta es abierta. Las respuestas deben incluir algunas de las
características de las fiestas populares como celebraciones culturales incluidas en el capítulo.
Se trata del Bicentenario, el aniversario de la Revolución de Mayo. El dibujo puede estar orientado a la información sobre estos preparativos o a la creación personal.
2. a. La respuesta es abierta. Es interesante que el docente pueda guiar la reflexión hacia la relación entre los cambios políticos, el respeto por los derechos humanos y por la vida de las personas.
3. La respuesta es abierta. Es importante que los chicos recuperen nue-vos aspectos del significado de participación e identidad a partir de los capítulos de la sección y lo manifiesten en la reelaboración de estas preguntas.
Página 191���������� ������������������������������������
�����������������
�������������������������������
����������������������������������������������������������������������
����������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������
���������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
������������������
������������������������������������
���������������������������������������
Animate a compartir tus ideas Respuestas abiertas.
GUIA SOC 5 NAC -Soluc (07-23).indd 23 12/10/08 6:11:51 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
24
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónEl territorio de la Argentina
Nombre del alumno: Fecha:
1
1 Leé las siguientes frases. Indicá si corresponden al sector continental (SC) o al sector antártico (SA).a) Tiene una parte continental y una parte oceánica
que comprende las islas del Atlántico Sur. b) Tiene una superficie de 2.791.810 km2. c) En los mapas políticos se representa dentro de
un recuadro. d) Es compartida con otros países del Cono Sur. e) Porción de la Antártida que nuestro país recla-
ma como parte de su territorio.
2 Elegí la opción correcta y marcala con una X.a) La provincia de menor superficie de nuestro
país es: Misiones Tucumán Tierra del Fuego b) Una provincia que tiene costas sobre el mar Ar-
gentino es: Neuquén La Pampa Río Negro c) Una provincia que limita con dos países es: Misiones Entre Ríos Córdoba d) La provincia que limita con más provincias es: Tucumán Santiago del Estero
Córdoba
3 Uní con flechas las ideas que se corresponden entre ambas columnas para conocer algunas característi-cas de la Argentina.
4 Subrayá las palabras que tengan que ver con la An-tártida y explicalas brevemente. a) ciervo, b) plancton, c) ganado ovino, d) krill, e) ballena azul, f) pingüinos.
5 Compará cómo es la vida en una ciudad del continente y cómo es en una base de la Antártida. Completá el cuadro.
Vida en una ciudad del continente Vida en la Antártida (Base Esperanza)
Se accede en automóvil, en tren o en avión.
Hace calor en verano y frío en invierno.
En invierno hay temperaturas bajas.
Viven más de 50.000 personas.
Hay muchas escuelas.
Existen radios y medios de comunicación.
Firmó el Tratado Antártico.
Posee importantes recursos pesqueros y minerales.
Se encuentra en el hemisferio Sur.
La mayor parte del territorio se localiza en el área de los climas templados.
Tiene un extenso litoral marítimo.
Se comprometió a usar el continente con � nes cientí� cos y en forma compartida.
Está ubicada al sur del Trópico de Capricornio.
Puede comerciar productos estacionales con el hemisferio Norte.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 24 12/10/08 6:04:35 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
25
4 Indicá cuál es el organismo o autoridades de gobier-no que interviene en cada caso, seleccionándolo de la lista del recuadro. Indicá a qué poder pertenece y si es nacional, provincial o municipal.
Congreso Nacional - Legislatura provincialConcejo Deliberante - Presidente
Se dictó una ordenanza para arreglar una plaza.
Organismo:
Poder al que pertenece: Realizó un discurso representando al país ante
las Naciones Unidas.
Organismo:
Poder al que pertenece: Aprobó una ley válida en todas las escuelas de
la provincia.
Organismo:
Poder al que pertenece: Se discutió una ley que fija impuestos al comer-
cio exterior de toda la Nación.
Organismo:
Poder al que pertenece:
5 Compará el gobierno de la ciudad de Córdoba con el de Buenos Aires. Anotá las características del go-bierno de la Ciudad de Buenos Aires. a) Es una de las ciudades más grandes de la
Argentina.
Es la b) Es gobernada por un intendente, un Concejo
Deliberante y Tribunales de Faltas.
Es gobernada por
Propuesta de evaluaciónLa organización de nuestro Estado
Nombre del alumno: Fecha:
2
1 Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicá en ambos casos por qué.
a) Es condición de un Estado ser republicano.
b) La división de poderes tiene como función re-
partir el poder entre las provincias.
c) La Ciudad de Buenos Aires está organizada
como una ciudad autónoma.
d) En la Argentina, el Poder Judicial existe solo en
la Nación.
2 Ubicá las siguientes atribuciones de cada poder. Co-locá PE para referirte al Poder Ejecutivo; PL, para el Poder Legislativo, y PJ, para el Poder Judicial.
Organiza el país con las leyes que dicta el Poder Legislativo. Elabora y aprueba leyes. Controla que las personas actúen de acuerdo con la ley. Está a cargo de la Corte Suprema de Justicia.
Representa al país ante los demás Estados. Es asistido por los ministros.
3 Completá el siguiente cuadro. Indicá el nombre de los principales funcionarios o instituciones que es-tán a cargo.
Causas (por qué)
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Poder Judicial
Gobierno Nacional
Gobierno Provincial
Gobierno Municipal
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 25 12/10/08 6:04:35 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
26
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónNuestros paisajes y recursos
Nombre del alumno: Fecha:
3
4 Contestá con una palabra. ¿Cómo se llama…
a) …el recorrido de un río?
.b) …la cantidad de agua que transporta?
.c) …los ríos que vuelcan las aguas en otro río?
.d) ...los ríos más cortos?
.e) …el río que nace en Brasil, y recorre un área de
llanuras y desemboca en el Río de la Plata?
.
1 Escribí dos ejemplos para cada una de las siguien-tes afirmaciones.
a) Las características naturales se relacionan en-
tre sí, por ejemplo,
.b) La Argentina presenta distintas formas de relie-
ve, por ejemplo,
.c) En nuestro país encontramos zonas con diferen-
tes climas, por ejemplo,
.d) Los recursos pueden ser renovables, como
, y no renovables, como
.
2 Subrayá las opciones para completar las frases. a) Para definir el clima de una zona hay que tener
en cuenta, principalmente, el relieve y las pre-cipitaciones / la temperatura y las precipitacio-nes / el relieve y la temperatura.
b) Según la temperatura, los climas son cálidos, húmedos, templados, secos, fríos, áridos.
c) Según la cantidad de precipitaciones los climas son húmedos, fríos, templados, secos.
3 Tachá las opciones que no corresponden en cada uno de estos casos. a) En el nordeste de la provincia de La Pampa,
las temperaturas son moderadas, y las lluvias, abundantes. Es un clima frío – templado – cáli-do – húmedo – seco.
b) En la zona sur de la Cordillera de los Andes, las temperaturas son bajas y las precipitaciones, abundantes. Es un clima frío – templado – cáli-do – húmedo – seco.
c) En las mesetas patagónicas, las temperaturas son bajas y las precipitaciones, escasas. Es un clima frío – templado – cálido – húmedo – seco.
L
L
R
A
É
A
N
U
Ea)
Ec)
Md)
He)
f)
h)
E
U
T
Lb)
Tg)
Si)
5 Completá el siguiente crucigrama silábico según las referencias.a) Conjunto de plantas.b) Una de las formas de relieve de la Argentina.c) Lluvia.d) Grado de calor.e) Represa que aprovecha la fuerza del agua.f) Río que lleva sus aguas a otro más importante.g) Uno de los conjuntos de sierras más altos de la
provincia de Buenos Aires.h) Animal en peligro de extinción.i) Vegetación de las zonas frías y áridas.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 26 12/10/08 6:04:36 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
27
Propuesta de evaluaciónLas actividades económicas en el campo
Nombre del alumno: Fecha:
4
1 Resolvé el siguiente acróstico. a) Objetos que producen las actividades económicas. b) Dinero que se invierte en las actividades econó-
micas.c) Actividades del sector terciario.
2 Redactá en tu carpeta oraciones en las que se rela-cionen los siguientes pares de conceptos. a) Forrajeras – alimentación del ganado.b) Valles del sur – frutas finasc) Agroindustrias – productos agrícolas y ganade-
ros.
3 Señalá si las siguientes oraciones son correctas (C) o incorrectas (I) y escribí en tu cuaderno las correc-ciones que hagas. a) La mayoría de la población de la Argentina tra-
baja en el sector primario. b) La cría de ganado está destinada totalmente a
la producción de vacas y de leche. c) La producción agrícola se relaciona con las ca-
racterísticas naturales de un país. d) Los bosques naturales o nativos son aquellos
donde la sociedad no ha intervenido en su naci-miento o repoblación.
4 Escribí en tu cuaderno el circuito que hace una bolsa de semillas de trigo hasta convertirse en una pizza que se vende en el supermercado.
d) Productos que se necesitan para la producción.e) Sector al que pertenecen las actividades indus-
triales.f) Productos que son insumos para otros productos.g) Sector que produce materias primas.h) Labor que se realiza a cambio de un salario.
5 La siguiente lista corresponde a oficios o profesio-nes. Ordenalos según correspondan a actividades primarias, secundarias o terciarias.
científico - agricultor - ganadero - constructor minero - bombero - fabricante de golosinas
peluquero - trabajador de una planta automotriz fotógrafo - verdulero - apicultor - diseñador
pescador - profesor
a) Actividades primarias:
.
b) Actividades secundarias:
.
c) Actividades terciarias:
.
E
C
O
N
O
M
I
A
a)
b)
c)
g)
d)
e)
f)
h)
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 27 12/10/08 6:04:37 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
28
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónUn problema de todos
Nombre del alumno: Fecha:
5
1 Completá el siguiente cuadro con las causas y consecuencias de los problemas ambientales.
2 Poné una √ a los problemas ambientales de la ciudad y una X a los del campo. a) Contaminación del aire. b) Empobrecimiento del suelo. c) Contaminación del agua. d) Contaminación por agroquímicos. e) Incendios forestales. f) Exceso de basura. g) Pérdida de los espacios verdes.
3 Escribí el concepto que corresponda a cada una de las siguientes explicaciones.
a) Suelo que pierde la fertilidad. b) Sustancias que ayudan al desarrollo de los cul-
tivos y combaten insectos, pero contaminan los
suelos. c) Cantidad de ganado que supera la cantidad de
pasto disponible para comer. d) Tala de árboles de manera indiscriminada.
e) Pesca desmedida que no les da tiempo a las
especies para que se reproduzcan.
Causas Problemas ambientales Consecuencias
Construcción de embalses.
Explotación indiscriminada de árboles.
Sobrepesca.
Contaminación de ríos.
Desaparición de espacios verdes en la ciudad.
Derrames de petróleo.
4 Completá con la información que corresponda. a) Contaminación por la explotación minera.
Causas: .
Riesgos: .b) Contaminación del aire en las ciudades.
Causas: .
Riesgos: .c) Contaminación del agua en las ciudades.
Causas: .
Riesgos: .
5 Completá el diálogo.a) Los problemas ambientales se producen por las
transformaciones que las personas hacen en la naturaleza.
−No solo b) La deforestación produce la degradación del
suelo.
−Sí, porque
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 28 12/10/08 6:04:38 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
29
a) ¿Qué debe tener una ciudad para tenga mayor jerarquía?
.b) ¿Cómo pueden comunicarse las ciudades entre
sí?
.c) ¿Con qué nombre se conoce al conjunto de ciu-
dades que se unen y forman una sola mancha urbana?
.d) ¿Qué espacios de la ciudad pueden ser utiliza-
dos por todos los habitantes?
.
5 Colocá verdadero (V) o falso (F), según corresponda.a) Las provincias patagónicas son las que concen-
tran una menor cantidad de población.b) De todas las provincias argentinas, Buenos Ai-
res reúne la mayor cantidad de población. c) En las ciudades más grandes del país viven las
personas más altas.d) Las ciudades que concentran numerosas indus-
trias se destacan por su actividad turística.
Propuesta de evaluaciónCaracterísticas muy urbanas
Nombre del alumno: Fecha:
6
1 Completá los espacios en blanco según lo que corresponda.
2 Indicá si los elementos destacados corresponden a la infraestructura (I) o al equipamiento (E), y tam-bién al espacio público (PU) o privado (PR). a) El baño de Marina tiene agua caliente. b) Camilo va a la escuela y cruza en la esquina
donde está el semáforo. c) Los Rodríguez compraron una casa de cuatro
ambientes porque tuvieron otro hijo. d) La oficina de correos instaló un servicio de In-
ternet de mayor alcance. e) Construyeron una calle debajo del puente.
3 Ordená las siguientes ciudades de acuerdo con su cantidad de población. a) Otras ciudades b) Córdoba y Rosario c) Capitales de provincia d) Avellaneda, San Martín y otras ciudades del AMBA e) Ciudad Autónoma de Buenos Aires
4 Contestá las siguientes preguntas teniendo en cuenta los conceptos del recuadro.
Red de infraestructura de transportes -Espacios públicos - Aglomerado -Población y funciones variadas
Función de las ciudades En qué consiste Ejemplos
Político-administrativa
Compra y venta de productos.
Fabricación de productos.
Residencial
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 29 12/10/08 6:04:39 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
30
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónVivir en las ciudades
Nombre del alumno: Fecha:
7
1 Indicá a qué tipo de industrias pertenecen los ele-mentos del recuadro.
Bienes de consumo:
.
2 Completá el siguiente cuadro comparativo con la información que estudiaste.
Bienes de capital:
.Industrias básicas:
.Bienes de tecnología avanzada:
.
3 Da ejemplos en tu carpeta, que justifiquen las si-guientes afirmaciones.a) La actividad de construcción es diferente de la
actividad industrial.b) Los comercios mayoristas son distintos de los
minoristas.
4 Escribí preguntas para las siguientes respuestas.
a) . El comercio exterior consiste en comprar y ven-
der a otros países.
b) . Porque son lugares donde las personas se pue-
den recrear, y también porque mejoran las con-diciones ambientales en los barrios.
5 Explicá qué tienen en común y en qué se diferen-cian estos conceptos.
Secador de pelo. Automóvil. Cemento. Tornos.Computadoras. Batidora. Reproductor de mp3.Estructuras de acero. Consola de videojuegos. Químicos para la industria alimentaria. Leche.
Incluye Se localiza en… Cómo se relaciona con las otras actividades
Industria
Construcción
Comercio
Servicios
Semejanzas Diferencias
Exportación Importación
Industrias de bienes de consumo
Industrias de bienes de capital
Barrios residenciales
Centro histórico
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 30 12/10/08 6:04:39 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
31
Propuesta de evaluaciónUn Virreinato para el Río de la Plata
Nombre del alumno: Fecha:
8
2 Subrayá los errores de las siguientes oraciones y reemplazá la palabra que subrayaste por la correcta.a) Cuando nuestro territorio dependía del Virreina-
to del Perú, los franceses ocuparon la ciudad de Colonia del Sacramento.
b) También crecía la presencia amenazante de los alemanes, cuyos buques rondaban las costas patagónicas.
c) Cuando implementaron sus reformas, los Bor-bones privilegiaron el nombramiento de criollos para el manejo de los cargos de gobierno.
d) Después de la creación del Virreinato del Río de la Plata, en Buenos Aires se construyeron cines.
4 Elaborá preguntas que se puedan contestar con lassiguientes oraciones.
a) ¿ ? Porque continuaba siendo un gran centro mi-
nero en el que se obtenían metales preciosos (plata).
b) ¿ ? Porque a la ciudad llegaban productos de distin-
tas zonas del Virreinato y a través de su puerto ingresaban muchas mercaderías extranjeras.
c) ¿ ? Se los denominaba criollos.
d) ¿ ? En el Virreinato existía esa población porque
había sido traída a la fuerza desde África.
e) ¿ ? Era un sistema por el que solo España podía
comprar o vender productos a sus colonias.
5 Uní con flechas el tipo de actividad económica con la zona en la cual se desarrollaba.
Producción de vino y aguardiente Cría de ganado vacuno para obtener cueros y otros derivados Producción de carretas, muebles y textilesEngorde y venta de mulas
3 ¿Qué consecuencias tuvo la apertura del puerto de Buenos Aires? Marcá las opciones correctas.a) Creció la actividad comercial de la capital virreinal. b) Aumentó el contrabando. c) Ingresaron productos extranjeros más baratos
que los provenientes del Perú. d) Disminuyó la recaudación de impuestos de la
Aduana.
1 Completá este cuadro comparativo con las respuestas correspondientes.
Antes de las reformas borbónicas Después de las reformas borbónicas
a) ¿De qué Virreinato formaba parte nuestro territorio?
b) ¿Cuál era la capital de ese Virreinato?
c) ¿Se podían intercambiar productos con España desde el puerto de Buenos Aires?
d) ¿Qué sector social ocupaba una posición superior y privilegiada?
Territorios bonaerenses y del LitoralCuyoSaltaTucumán
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 31 12/10/08 6:04:40 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
32
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónRevoluciones que impactan en el Río de la Plata
Nombre del alumno: Fecha:
9
1 Completá este acróstico según las referencias.
Ocupación de la ciudad y conquista del tesoro. Resistencia feroz de la población.
Libertad de comercio. Defensa.
Reconquista.
Primera Invasión Inglesa
Segunda Invasión Inglesa
2 ¿A cuál de las Invasiones Inglesas corresponden los hechos o personajes que aparecen en la columna de la izquierda? Unilos con flechas según corresponda.
3 Leé estos hechos y luego realizá las actividades que se indican.
Segunda Invasión Inglesa:
Inicio de la Revolución Francesa:
Creación de milicias en Buenos Aires:
Primera Invasión Inglesa:
Independencia de los Estados Unidos:
a) Escribí en qué año ocurrió cada hecho.b) Ubicá los hechos en una línea de tiempo.
4 Indicá si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F).a) La Revolución Francesa estableció una monar-
quía absoluta.
b) En 1806, España y Gran Bretaña eran reinos aliados en Europa.
c) En esa época, Gran Bretaña producía artículos industriales a bajo costo y también tenía la flota más poderosa del mundo.
d) Buenos Aires era una ciudad capital que estaba muy bien defendida.
5 Redactá oraciones donde se observe la relación en-tre cada grupo de conceptos.a) Revolución Francesa – igualdad.b) Revolución Industrial – necesidad de comprado-
res para los productos.c) Primera Invasión Inglesa – milicias.d) Invasiones Inglesas – autoridades españolas –
desprestigio.
M
I
L
I
C
I
A
a)
b)
c)
g)
d)
e)
f)
a) Virrey del Río de la Plata cuando se produjo la Primera Invasión Inglesa.
b) Institución formada por los vecinos de la ciudad que le quitó el mando al virrey luego de la Primera Invasión Inglesa.
c) Sistema comercial establecido por España para el comercio con sus colonias.
d) Marino francés al servicio de España que li-deró la expulsión de los ingleses en 1806.
e) País europeo en el que se produjo una Re-volución contra el poder absoluto del rey y a favor de la igualdad de las personas.
f) Grupo social que se robusteció después de las Invasiones Inglesas y comenzó a exigir mayor participación en el gobierno.
g) Medio de transporte movido por la fuerza del vapor que permitió el traslado más ve-loz y barato de muchos bienes y personas.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 32 12/10/08 6:04:41 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
33
Propuesta de evaluaciónHace 200 años: la Revolución de Mayo
Nombre del alumno: Fecha:
10
1 Ordená los siguientes hechos desde el más anti-guo al más moderno. Subrayá los que sucedieron en Buenos Aires y recuadrá los que sucedieron en Europa.a) La Junta de Sevilla fue derrotada. b) Napoleón tomó prisionero a Fernando VII. c) Llegó a Buenos Aires la noticia de la caída de la
Junta de Sevilla. d) Napoleón invadió España. e) Se convocó a un Cabildo abierto para discutir la
cuestión. f) Se forman juntas para apoyar al rey.
3 Explicá qué significa…
a) Realista:
b) Cabildo abierto:
c) Conservador:
d) Liberal:
5 Uní los hechos con sus consecuencias poniendo en orden las primeras y las segundas partes de estas oraciones.
Se envió una circular a los Cabildos del Interior Se convocó un Cabildo abierto el 22 de mayo
Se enviaron expediciones militares
4 Poné el número que corresponda al lado de cada afirmación.
1-Montevideo, 2-Jujuy, 3-Tucumán, 4-Paraguay,5-Córdoba, 6-Mendoza, 7-Salta,
8-San Juan, 9-San Luis, 10-Entre Ríos,11-Corrientes
a) Después de apoyar durante poco tiempo la re-volución, el intendente de se sumó a la re-sistencia del Alto Perú, pero fue reemplazado.
b) El comandante de un cuerpo de milicianos de (Faustino Ansay) se levantó contra la Junta de Buenos Aires.
c) Adhirieron rápidamente a la Junta: d) En , un Cabildo abierto del 24 de julio deci-
dió reconocer como única autoridad a España.e) Fuerte oposición realista al mando del goberna-
dor Elío en . f) En , el Cabildo y el jefe de las milicias lo-
cales y el ex virrey Liniers desconocieron a la Junta y juraron fidelidad a España.
2 Señalá tres causas que expliquen por qué sucedió cada uno de estos acontecimientos.
Descontento durante el gobierno colonial
Falta de control del rey de las colonias
El pueblo se convo-có frente al Cabildo el 25 de mayo
…para lograr vencer la resistencia y conseguir el apoyo a la Revolución.
…para que apoyaran a la Junta.
…para discutir qué hacer con el rey preso.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 33 12/10/08 6:04:42 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
34
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónDespués del 25 de Mayo… llegó la guerra
Nombre del alumno: Fecha:
11
1 Explicá quiénes son los sujetos de estas oraciones.a) Regresó de España adonde había hecho la ca-
rrera militar para apoyar la Revolución. b) Abogado, cumplió funciones militares. c) Luchó junto a su marido y a las órdenes de Güe-
mes en varias batallas contra los realistas.d) Secretario de la Junta de ideas revolucionarias.e) Presidente de la Junta de ideas conservadoras.
4 ¿Con qué frente de batalla se relacionan las siguien-tes afirmaciones y cuáles son generales a toda la guerra? A cada oración colocale la letra que corres-ponda.a) El ejército patriota en general.b) Campaña al Alto Perú.c) Campaña al Paraguay.d) Campaña a la Banda Oriental.
1) Artigas se enfrenta con Buenos Aires. 2) El objetivo era enfrentar a las tropas que llegaban
de Lima. 3) Se envío un ejército comandado por Belgrano. 4) Se envió una expedición comandada por Ron-
deau. 5) El ejército era pobre y estaba en formación. 6) Triunfo de Artigas. 7) Fue derrotado en la batalla de Paraguarí. 8) Se organizaron tres campañas militares. 9) Fueron vencidos por los realistas de Lima y se
perdió el territorio. 10) Se separó del resto del Virreinato e hizo su
propia revolución sin obedecer a la Junta de Buenos Aires.
11) Los pobladores confeccionaron uniformes. 12) Empréstitos forzosos.
5 Marcá con una X la opción correcta a cada una de estas preguntas. Puede haber más de una opción.a) ¿Qué organismo tomó importantes medidas
como suprimir las torturas, la libertad de vien-tres y anular los títulos de nobleza?
Primera Junta. Triunvirato. Asamblea del Año XIII. b) ¿Cuáles de estos símbolos patrios fue aproba-
do por la Asamblea del Año XIII? Escarapela. Bandera. Himno Nacional. Escudo. c) ¿Qué atribuciones tenía el Segundo Triunvirato? Gobernaba con las leyes de la Junta. Concentraba los poderes del gobierno. Tenía funciones solamente militares.
3 Colocá los términos según corresponda.
2 Completá la segunda columna explicando el porqué de esas acciones.a) La Junta exigió a las clases ricas dinero y
animales
.b) Se envió una expedición al Alto Perú
.c) Belgrano creó una Bandera y una Escarapela
.
d) San Martín viajó hacia el Noroeste
.
Moreno Saavedra
Liberal - Conservador - Defensor de la Junta Grande - Defensor de un gobierno de pocos integrantes -
Formó parte de una misión diplomática - Renunció a la Junta - Frenó cambios bruscos - Murió en alta mar
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 34 12/10/08 6:04:43 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
35
Propuesta de evaluaciónLa Independencia, una palabra que todos queremos
Nombre del alumno: Fecha:
12
1 Ordená cronológicamente estos hechos. Luego su-brayá los que sucedieron en Europa y recuadrá los que sucedieron en América. a) Declaración de la Independencia. b) Napoleón es derrotado. c) Fernando VII vuelve al trono. d) Derrota definitiva de los españoles en América. e) Campaña de los Andes de San Martín.
2 Algunas de las frases siguientes explican cuál era la situación en el momento en que se convocó al Congreso de 1816; otras, sus objetivos. Poné una X en el lugar que corresponda.
Situación Objetivos
Mala situación de los ejércitos patriotas.
Liberarse de España.
Derrota de Napoleón.
Derrota de las revoluciones en América.
Organizar una Constitución.
Declarar la Independencia.
Fernando VII vuelve al trono.
3 Uní con flechas cada acción de San Martín con el lugar geográfico correspondiente.
4 Indicá cuál de estas oraciones es verdadera.
a) En el Congreso de Tucumán se decidió una orga-nización monárquica.
En el Congreso de Tucumán se discutió una or-ganización monárquica.
b) Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires, que estaba amenazada por los españoles.
Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires y frenaba el centralismo
porteño.
5 Los sujetos de estas oraciones están mal. Escribí en el espacio el nombre que corresponda.
a) Fray Luis Beltrán defendió las provincias de Sal-ta y Jujuy con un método de guerrillas.
b) Fray Justo Santa María de Oro liberó Venezuela
y Nueva Granada (Colombia y Ecuador) del do-minio español.
c) Simón Bolívar liberó Chile y Perú.
d) Martín de Güemes dirigió el taller en el que se
hicieron las armas del Ejército de los Andes.
e) San Martín apoyó una forma de gobierno repu-
blicana en el Congreso de Tucumán.
Trasladó a su ejército durante 20 días…
Preparó al ejército…
Venció a los realistas…
Declaró la Independencia…
Se encontró con Bolívar…
Perú
Guayaquil
Chile
El Plumerillo
Cordillera de los Andes
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 35 12/10/08 6:04:44 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
36
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónLos desacuerdos para gobernar
Nombre del alumno: Fecha:
13
1 Escribí lo que se pide.a) Tres diferencias entre unitarios y federales.
b) Dos similitudes entre la Constitución de 1819 y la de 1826.
c) Dos diferencias entre Rivadavia y los caudillos del Interior.
d) Dos similitudes entre Estanislao López y Fran-cisco Ramírez.
2 Marcá con una X cuál es la consecuencia de cada uno de los acontecimientos destacados. a) La batalla de Cepeda. Se puso fin al Directorio. Se terminaron los conflictos entre las provincias. Se afirmó el poderío económico de Buenos Aires. b) El Tratado del Cuadrilátero. Se puso fin al Directorio. Se terminaron los conflictos entre las provincias. Buenos Aires comenzó a recuperar su liderazgo.
Renuncia de RivadaviaBatalla de Cepeda
Ley Fundamental Presidencia de Rivadavia
Tratado del Cuadrilátero
3 Hacé una línea de tiempo en tu cuaderno y anotá los hechos que se señalan en el recuadro.
4 Pensá más ejemplos y completá con ellos cada oración.a) Los pactos eran la manera en que se organiza-
ba la relación entre las provincias, por ejemplo, en 1822 se firmó el Tratado del Cuadrilátero.
b) Los federales querían provincias autónomas, por ejemplo, querían elegir a su gobernador.
c) Después de 1820 surgieron muchas provincias, por ejemplo, La Rioja se separó de Córdoba.
5 Seleccioná un elemento de cada columna y armá con ellos las frases correctas.
Se � rmó el Tratado del Cuadrilátero
se disolvió el gobierno central y, por lo tanto, aseguraba las autonomías de las provincias.
Se convocó a un Congreso General
que permitía a las provincias � rmantes la libre navegación de los ríos
que cada provincia comenzó a gobernarse en forma autónoma.
Se negoció un tratado con el Brasil
que estableció la Ley Fundamental
pero podrían comercializar los produc-tos que entraran por el puerto.
Tras la batalla de Cepeda por el que se entregaba la Banda Oriental a este país,
y, en consecuencia, el Congreso no lo aprobó y Rivadavia debió renunciar.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 36 12/10/08 6:04:44 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
37
Propuesta de evaluaciónEl país dividido: unitarios y federales
Nombre del alumno: Fecha:
14
1 Uní con flechas.
Rosas fue
La Liga Unitaria
La Liga Federal
La Confederación Argentina
2 Poné el número de la respuesta a cada pregunta. a) ¿Cómo se mantenía el predominio económico
de Buenos Aires? (…)b) ¿Con qué batallas el general Paz afirmó su pre-
dominio en la Confederación? (…)c) ¿Cómo solucionó Dorrego el problema con el
Brasil? (…)d) ¿Cómo se mantuvo unida la Confederación? (…)
1- Con un tratado de paz por el que la Banda Orien-tal se constituyó en un país independiente.
2- A través de la Aduana porteña que manejaba importantes recursos económicos.
3- Con La Tablada (1829) y Oncativo (1830), cuan-do derrotó a Facundo Quiroga.
4- En torno a la figura de Juan Manuel de Rosas y a las alianzas entre los caudillos.
3 Marcá con una X la definición correcta para cada uno de estos hechos o conceptos.a) Pronunciamiento de Urquiza.1- Entre Ríos recuperaba el manejo de sus relacio-
nes exteriores. 2- Declaración de guerra a los franceses. 3- Declaración de guerra a Rosas. b) Ley de Aduanas1- Ley a través de la cual las provincias compartían los ingresos de la Aduana de Buenos Aires. 2- Ley que administraba las aduanas de las provincias. 3- Ley que prohibía o arancelaba el ingreso al país
de algunos productos importados.
fue organizada por las provincias de Santa Fe, Bue-nos Aires, Entre Ríos y Corrientes a partir del Pacto Federal.
un estanciero y caudillo de Buenos Aires, que gober-
nó en dos ocasiones la provincia. era el nombre que recibió el actual territorio argentino
luego de la derrota unitaria. era un tratado que establecía un Supremo Poder Mili-
tar hasta que se organizase un gobierno nacional.
4 Colocá los conceptos del recuadro donde corresponda.
5 Indicá cuál de estas afirmaciones es correcta (C), cuál incorrecta (I) y cuál incompleta (+). Explicá lo que esté mal o incompleto. a) La Constitución Nacional se firmó con la pre-
sencia de todas las provincias del país. Explicación:b) La provincia de Buenos Aires no aceptó el
Acuerdo de San Nicolás. Explicación:c) Urquiza organizó el Ejército Grande con la ayuda
de los unitarios. Explicación:
Gobernador de Entre Ríos - Gobernador de Buenos Aires - Influencia en el Noroeste - Asesinado
en Barranca Yaco - Pronunciamiento - Vencido en Caseros - Director de la Confederación
Argentina - Titular de Relaciones Exteriores de la Confederación - Caudillo de La Rioja
a) Juan Manuel de Rosas
b) Justo José de Urquiza
c) Facundo Quiroga
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 37 12/10/08 6:04:45 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
38
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónEconomía y sociedad en tiempos de caudillos
Nombre del alumno: Fecha:
15
1 Continuá con las explicaciones.a) Después de la independencia de Chile, Mendo-
za se transformó en un importante centro co-mercial.
Sí, porque
.b) Desde 1820, la producción de Córdoba estuvo
vinculada a la exportación de cueros a Lima. No, porque
.
c) La producción de Salta cambió mucho después de la Independencia.
No, porque
.
2 Subrayá los errores que encuentres en este texto y escribí el texto en forma correcta.
“La clase social predominante en la sociedad de la Confederación eran los terratenientes. En Salta y Cuyo, sobre todo, este grupo estaba inte-grado por los dueños de estancias y de saladeros que vendían sus pro-ductos al mercado interno. También lo integraban ricos comerciantes y financistas. Los principales políticos de la época no pertenecían a este grupo. En las ciudades, los comerciantes y profesionales (abogados, médicos, militares y funcionarios) formaban las clases populares; los sectores medios incluían a los artesanos y a sus aprendices y a los vendedores ambulantes, entre otros. En las zonas rurales y las fronteras habitaban los gauchos. Se llamaba frontera al territorio que lindaba con los países limítrofes”.
4 Indicá con qué número se completa la oración.
a) La campaña militar de Rosas hacia
las tierras indígenas b) Las elites c) Los gauchos d) La papeleta de conchabo e) Las mujeres de clase media o de hogares
pobres
3 Poné la respuesta correcta. Saladeros - Cuyo - En la misma provinciaa) ¿Qué región producía para vender en Chile?
b) ¿Dónde vendían el azúcar de Tucumán?
c) ¿En qué establecimientos se producía tasajo?
5 Averiguá con estos datos qué personaje de la socie-dad de la Confederación está definido. a) Dueño de tierras / Forma parte de la elite /
Poder político
b) Mano de obra en estancias / Habitaba en las fronteras / Formaba parte de los ejércitos pro-vinciales
c) Mujer / Organiza reuniones sociales / Participa de la Sociedad de Beneficencia
1- era un certificado de trabajo que exigían a los gauchos para no enrolarlos en el ejército. 2- aseguró el acceso a las salinas.3- trabajaban como asalariados en las estancias.4- ayudaban a la economía familiar trabajando en la casa y cuidando a los hijos.5- eran los propietarios de grandes extensiones de tierra.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 38 12/10/08 6:04:46 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
39
Propuesta de evaluaciónLa participación ciudadana
Nombre del alumno: Fecha:
16
e) Gobierno que se impone por la fuerza.f) Característica del voto por la cual todos los argentinos mayores de 18 años pueden votar.g) En la democracia indirecta los ciudadanos go-
biernan por medio de sus… .h) Acto mediante el cual se eligen los candidatos
para los diferentes cargos de gobierno.
1 Completá según las consignas.
2 Los pasos del acto electoral están desordenados. Reescribilos en el orden correcto. Recuento de votos. Elección de candidatos en el cuarto oscuro. Campaña electoral. Buscar el lugar y la mesa electoral. Introducir el voto en un sobre cerrado.
3 Subrayá con el mismo color las dos partes de cada oración (cada sujeto con su predicado).• Los sindicatos son:• Las sociedades de fomento son:• Los programas de voluntariado son: - agrupaciones de vecinos para solucionar pro-
blemas del barrio. - asociaciones que defienden los derechos de
los trabajadores. - instituciones privadas que se crean para resol-
ver diferentes problemáticas de la sociedad.
4 Leé el discurso del ex presidente Raúl Alfonsín, pro-nunciado el 1.º de octubre de 2008 y contestá las consignas.
“La democracia no se establece solo a través del sufragio ni vive solamente en los partidos políticos […]. Sin solidari-dad, la democracia perderá sus verdaderos contenidos”.
a) ¿Qué importancia tuvo Raúl Alfonsín para la vida democrática en la Argentina?
b) Según sus palabras, ¿qué aspectos son impor-tantes para la vida democrática?
5 En las siguientes oraciones hay errores. Reescribilas correctamente.a) La ley electoral de 1912 habilitó el voto femeni-
no. b) El voto es voluntario para los ciudadanos y las
ciudadanas. c) El poder que tiene el pueblo para decidir sobre
sus asuntos se denomina plataforma electoral.
D
E
M
O
C
C
R
I
A
A
a)
b)
c)
d)
e)
h)
f)
i)
g)
j)
a) Cuando los ciudadanos participan personalmen-te de las decisiones se llama democracia….
b) Característica del voto que preserva a los votan-tes de las presiones.
c) Forma de gobierno donde el poder es ejercido por el rey.
d) Medio por el que elegimos representantes.
i) Grupo de personas que comparte las mismas ideas sobre cómo gobernar.
j) Lugar donde surgió la democracia.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 39 12/10/08 6:04:47 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
40
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
Propuesta de evaluaciónTodos nuestros derechos
Nombre del alumno: Fecha:
17
1 Completá el siguiente acróstico.
a) Si se viola un derecho humano, todos quedan en riesgo. Son derechos…
b) Valor que se relaciona con el respeto por los derechos humanos.
c) La Declaración Universal de los Derechos Hu-manos se sancionó luego de la…
d) Derecho a la… (derecho humano violado duran-te la dictadura militar).
2 Indicá qué derecho se debería proteger en los si-guientes casos. a) Una denuncia revela que en una familia los chi-
cos trabajan y no van a la escuela.
b) Movilización para lograr la erradicación de una
fábrica que contamina el ambiente.
c) Una maestra es discriminada para un trabajo
por ser de baja estatura.
3 Uní cada norma o institución con su definición. a) Naciones Unidas: b) Constitución Nacional:
1- Ley Fundamental de la Nación. 2- Institución formada por muchos países, que tra-
baja por la paz.
4 Completá.
a) Los derechos humanos son
b) Los gobiernos militares en la Argentina violaron
sistemáticamente derechos humanos como
5 Colocá los hechos del recuadro junto a los años co-rrespondientes.
1959:
1989:
1990:
1994:
D
E
R
E
C
H
O
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
e) Organismo internacional formado luego de la Segunda Guerra Mundial por diferentes países para trabajar por la paz.
f) Organización en la que se originó la primera de-claración que protegía a los niños.
g) Texto internacional, firmado en 1989, que esta-blece los derechos de los niños.
Argentina ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño - Declaración de los Derechos del Niño - Argentina
incluye la Convención en la Constitución - Convención sobre los Derechos del Niño
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 40 12/10/08 6:04:48 PM
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
© S
antilla
na S
.A. P
erm
itid
a s
u f
oto
copia
solo
para
uso
doce
nte
.
41
Propuesta de evaluación La unión hace la fi esta
Nombre del alumno: Fecha:
18
1 Leé y completá las actividades.
El 28 de julio se celebra el “Gwyl y glaniad” —la Fiesta del Desem-barco— que conmemora la llegada de los primeros 153 colonos ga-leses a la provincia de Chubut. Los festejos tienen lugar en la zona de Gaiman, Rawson y Puerto Madryn. Uno de los rituales principales consiste en el desembarco de un bote con descendientes de galeses, en el mismo lugar donde llegaron los inmigrantes, que se abrazan con descendientes de los tehuelches. Antes de eso, el grupo de tehuelches realiza una rogativa en el lugar. Luego, hay intercambios de alimentos de cada cultura y competencias como la “Carreras de los barriles”: dos grupos arrastran dos carros cargados con barriles con agua —elemento precioso en el desierto— uno es el de los “nativos” y el otro el de los “colonos”. También hay jineteadas, conciertos, bailes, degustación de té con tortas en las calles de la ciudad de Gaiman.
a) En el capítulo, se señalan características que existen en todas las fiestas. Anotá cuatro que recuerdes.
1-
2-
3-
4- b) Para cada característica, subrayá el ejemplo que
encuentres en el texto de arriba.
2 Completá las siguientes oraciones.a) El aniversario del desembarco es una fiesta del
tipo de . No es una fiesta de pro-
ducción porque las fiestas de producción se refie-
ren a como, por ejemplo,
.
b) Aunque la Fiesta del Desembarco incluye elemen-
tos religiosos como, por ejemplo, no es una fiesta totalmente religiosa como el
.
c) El encuentro entre galeses y tehuelches simbo-
liza así como en la Fiesta de
la Vendimia es un homenaje a .
3 Anotá semejanzas y diferencias entre la Fiesta del Desembarco y las que se citan aquí.
La Fiesta de la Vendimia:
El Carnaval:
4 Señalá si estas oraciones son verdaderas (V) o fal-sas (F). a) En el Carnaval de la Puna se mezclan aspectos
religiosos con celebraciones propias de los pue-blos aborígenes.
b) La fiesta de la yerra y del ternero tiene que ver con una producción típica del lugar.
c) El Ngillatún es una fiesta organizada por el go-bierno de la provincia de Neuquén.
d) Todas las fiestas que se celebran en nuestro país, se festejan también en el resto del mun-do.
5 Subrayá la opción correcta en las siguientes oracio-nes. a) En el Bicentenario/Centenario la Argentina
está/estaba en un proceso de transformación cultural por la inmigración.
b) En el Bicentenario/Centenario se construyó/construirá un Centro Cultural cerca de Plaza de Mayo.
c) Para el Bicentenario/Centenario se realizó un concurso de pinturas para chicos.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 41 12/10/08 6:04:48 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
42
Respuestas
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
1. a) Tiene una parte continental y una parte oceánica que comprende las islas del Atlántico Sur. SC
b) Tiene una superficie de 2.791.810 km2. SC
c) En los mapas políticos se representa dentro de un recuadro. SA
d) Es compartida con otros países del Cono Sur. SA
e) Porción de la Antártida que nuestro país reclama como parte de su territorio. SA
2. a) Tucumán b) Río Negro c) Misiones d) Córdoba3.
Firmó el Tratado Antártico.
Se encuentra en el hemisferio Sur.
Tiene un extenso litoral marítimo.
Está ubicada al sur del Trópico de Capricornio.
Se comprometió a usar el continente con fi nes científi cos y en forma com-partida.
Puede comerciar productos estacio-nales con el hemisferio Norte.
Posee importantes recursos pesqueros y minerales.
La mayor parte del territorio se localiza en el área de los climas templados.
4. b) Plancton: son microorganismos vegetales y animales de los que se alimenta el krill.
d) Krill: es un pequeño crustáceo que sirve de alimento a los peces.e) Ballena azul: es el mamífero más grande del mundo.f) Pingüinos: son aves que habitan solo en el hemisferio Sur.5.
Vida en una ciudad del continente
Vida en la Antártida(Base Esperanza)
Se accede en automóvil, en tren o en avión.
Se accede en rompehielos, en avión o en helicóptero.
Hace calor en verano y frío en invierno.
Las temperaturas son frías todo el año.
En invierno hay temperaturas bajas.
En invierno reina la oscuridad y solo hay un poco de luz al mediodía.
Viven más de 50.000 personas.
Hay 50 militares y siete familias.
Hay muchas escuelas. Hay una escuela en la Base Esperanza.
Existen radios y medios de comunicación.
Existe una radio y la gente se puede conectar a Internet.
2
Propuesta de evaluación
La organización de nuestro Estado
1. a) F, un Estado puede tener cualquier forma de gobierno.b) F, la división de poderes reparte el poder en Ejecutivo, Legislativo y
Judicial.
c) V, desde 1994 tiene una autonomía similar a la de las provincias. d) F, hay Poder Judicial provincial y también municipal. 2. Organiza el país con las leyes que dicta el Poder Legislativo. PE
Elabora y aprueba leyes. PL
Controla que las personas actúen de acuerdo con la Ley. PJ
Representa al país ante los demás Estados. PE
Está a cargo de la Corte Suprema de Justicia. PJ
Es asistido por los ministros. PE
3.
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
Gobierno Nacional Presidente
Cámara de Diputados
Cámara de Senadores
Corte Suprema de Justicia de la Nación
Gobierno Provincial Gobernador
Legislatura provincial
Corte Suprema de Justicia de la provincia
Gobierno Municipal Intendente Concejo Deliberante Tribunal de Faltas
4. Se dictó una ordenanza para arreglar una plaza. Organismo: Concejo Deliberante. Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno municipal. Dio un discurso como representante del país ante las Naciones Unidas. Organismo: Presidente. Poder al que pertenece: Poder Ejecutivo del Gobierno Nacional. Aprobó una ley válida en todas las escuelas de la provincia. Organismo: Legislatura provincial (Cámara de Diputados o Cámara de
Senadores). Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno provincial. Se discutió una ley que fija impuestos al comercio exterior de toda la
Nación. Organismo: Cámara de Diputados o Cámara de Senadores. Poder al que pertenece: Poder Legislativo del Gobierno Nacional.5. a) Es la ciudad más grande de la Argentina.b) Es gobernada por el jefe de Gobierno.
3
Propuesta de evaluación
Nuestros paisajes y recursos
1. a) Las características naturales se relacionan entre sí, por ejemplo, las lluvias abundantes permiten el crecimiento de los árboles, mientras que en las zonas áridas crecen muchas menos plantas.
b) La Argentina presenta distintas formas de relieve, por ejemplo, llanu-ras y montañas.
c) En nuestro país encontramos zonas con diferentes climas, por ejemplo, cálidos, templados y fríos.
d) Los recursos pueden ser renovables, como la energía del Sol y el aire, y no renovables, como los minerales y el petróleo.
2. a) La temperatura y las precipitaciones. b) Cálidos, templados, fríos. c) Húmedos, secos.
1
Propuesta de evaluación
El territorio de la Argentina
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 42 12/10/08 6:04:49 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
43
3.a) Es un clima frío – templado – cálido – húmedo seco.b) Es un clima frío – templado – cálido – húmedo - seco.c) Es un clima frío – templado – cálido – húmedo - seco.4. a) Curso.b) Caudal.c) Afluentes.d) Arroyos.e) Paraná.5.
L
L
R
A
É
A
N
U
Ea)
Ec)
Md)
He)
f)
h)
E
U
T
Lb)
Tg)
Si)
V G
L A N U R
P R C I P I A C I Ó N
T E
I
F L U N T E
D R O E É C T I C A
P E R A T R A
A
Y A G A R E T
A N D I I A
E T E P
E T A C I Ó
4
Propuesta de evaluación
Las actividades económicas en el campo
1. a) BIENES b) CAPITALc) SERVICIOSd) INSUMOSe) SECUNDARIOf) MATERIAS PRIMASg) PRIMARIO h) TRABAJO
2. a) Muchas plantas forrajeras se usan para la alimentación del ganado. b) En los valles del sur hay chacras donde se cultivan frutas finas. Esa
producción también se aprovecha para elaborar dulces.c) Algunas agroindustrias se dedican solo al procesamiento de los pro-
ductos agrícolas y ganaderos. 3. a) I La mayoría de la población de la Argentina trabaja en el sector
terciario.b) I Hay varios tipos de ganado: ovino, porcino, equino y caprino. c) C
d) C
4. Las semillas de trigo se siembran en el campo. El trigo se cosecha. Luego se muele en los molinos harineros para obtener harina.
La harina es transportada hasta la fábrica de pizzas. Allí se prepara la masa, se hornea y se envasa. Las pizzas se distribuyen en los supermercados para su venta.
5. a) agricultor; ganadero; minero; pescador; apicultor.b) constructor; fabricante de golosinas; trabajador de una planta automotriz.c) científico; peluquero; fotógrafo; profesor; diseñador; verdulero.
5
Propuesta de evaluación
Un problema de todos
1.
Causas Problemas ambientales Consecuencias
Necesidad de agua. Construcción de embalses. Modi� cación del ecosistema.
Necesidad de madera. Explotación indiscriminada de árboles.
Degradación del suelo, pérdida de especies vegetales y animales.
Pesca en época de reproducción. Sobrepesca. Extinción de especies.
Vertido de petróleo y desechos industriales.
Contaminación de ríos. Extinción de especies.
Construcción.Desaparición de espacios verdes
en la ciudad.Contaminación.
Carga y descarga de petróleo.
Derrames de petróleo. Muerte de animales.
2. a) Contaminación del aire. b) Empobrecimiento del suelo. c) Contaminación del agua. d) Contaminación por agroquímicos. e) Incendios forestales. f) Exceso de basura. g) Pérdida de los espacios verdes. 3. a) Suelo degradado. / b) Agroquímicos. / c) Sobrepastoreo. d) Deforestación. / e) Sobrepesca.4. a) Causas: uso de sustancias contaminantes para la extracción, pozos
abandonados. Riesgos: contaminación, aguas estancadas.b) Causas: emisión de gases tóxicos de industrias y vehículos. Riesgos: deterioro de la salud de la población. c) Causas: vertido de desechos cloacales e industriales en los ríos. Riesgos: muerte de peces y escasez de agua potable.5. a) —No solo, también se generan por efecto de algún fenómeno natu-
ral, como un terremoto, una sequía o una inundación.b) —Sí, porque la eliminación de grandes superficies de bosques deja
el suelo desprotegido, lo cual favorece su erosión. El viento vuela las partículas que forman el suelo y lo va dejando sin nutrientes, y el agua de lluvia arrastra estas partículas hacia zonas más bajas.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 43 12/10/08 6:04:50 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
44
Respuestas
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
3. a) En general, la construcción se desarrolla —tanto en las áreas ur-banas como rurales— al aire libre y no dentro de un establecimiento industrial.
b) Los comercios mayoristas suelen especializarse en un rubro determina-do, concentran la mercadería en grandes depósitos y la distribuyen en cantidades importantes a los comercios minoristas, a los que se dirige la gente a comprar.
4. a) ¿En qué consiste el comercio exterior?b) ¿Por qué son importantes las plazas y los parques? 5.
Semejanzas Diferencias
Exportación Importación
Se refi eren al comercio
Comercio exteriorComercio interior
Industrias de bienes de consumo
Industrias de bienes de capital
Son industrias
Productos que compran las personas.
Productos que compran las industrias.
Barrios residencialesCentro histórico
Áreas de zonas urbanas
La mayoría de las edifi caciones se destina a viviendas.
Área donde se fundó la ciudad. Concentra numerosos bancos y
ofi cinas.
8
Propuesta de evaluación
Un Virreinato para el Río de la Plata
1. a) ¿De qué Virreinato formaba parte nuestro territorio? Antes de las reformas borbónicas Virreinato del Perú. Después de las reformas borbónicas Virreinato del Río de la Plata.b) ¿Cuál era la capital de ese Virreinato? Antes de las reformas borbónicas Lima. Después de las reformas borbónicas Buenos Aires.c) ¿Se podían intercambiar productos con España desde el puerto de
Buenos Aires? Antes de las reformas borbónicas No. Después de las reformas borbónicas Sí.d) ¿Qué sector social ocupaba una posición superior y privilegiada? Antes de las reformas borbónicas Los españoles. Después de las reformas borbónicas Los españoles.2. a) Cuando nuestro territorio dependía del Virreinato del Perú, los fran-
ceses ocuparon la ciudad de Colonia del Sacramento. Portugueses.b) También crecía la presencia amenazante de los alemanes, cuyos bu-
ques rondaban las costas patagónicas. Ingleses.c) Cuando implementaron sus reformas, los Borbones privilegiaron el
nombramiento de criollos para el manejo de los cargos de gobierno. Españoles.
d) Después de la creación del Virreinato del Río de la Plata, en Buenos Ai-res se construyeron cines. Teatros (Si los chicos en lugar de cine ponen colegios, casas de dos pisos, la Casa Cuna u otra mejora, está bien; lo que importa es que detecten el error.)
3. a) Creció la actividad comercial de la capital virreinal.c) Ingresaron productos extranjeros más baratos que los provenientes del Perú.4. a) ¿Por qué era importante que Potosí quedara dentro del Virreinato
del Río de la Plata?b) ¿Por qué progresó la ciudad de Buenos Aires?c) ¿Cómo se denominaba a los descendientes de españoles nacidos en
América?
6
Propuesta de evaluaciónCaracterísticas muy urbanas
1.
Función de las ciudades En qué consiste Ejemplos
Político-administrativasTienen el poder político y la administración del
Estado.Casa de Gobierno.
Comercial y de servicios Compra y venta de productos.
Bancos, correo, negocios.
Industrial Fabricación de productos. Fábricas, industrias.
ResidencialViviendas de las
personas. Casas, edifi cios.
2. a) Infraestructura I , espacio privado PR .b) Infraestructura I , espacio público PU . c) Equipamiento E , espacio privado PR .d) Infraestructura I , espacio público PU .e) Equipamiento E , espacio público PU .3. El orden es: e), b), d), c) y a). 4. a) Concentrar una población numerosa y variedad y complejidad de
funciones. / b) Mediante la red de infraestructura de transportes. c) Aglomerado. / d) Espacios públicos.5. a) V / b) V / c) F / d) F
7
Propuesta de evaluaciónVivir en las ciudades
1. Bienes de consumo: secador de pelo, batidora, automóvil, leche. Bienes de capital: tornos. Industrias básicas: cemento, estructuras de acero, químicos para
la industria alimentaria. Bienes de tecnología avanzada: computadoras, consola de
videojuegos, reproductor de mp3.2.
Incluye… Se localiza en…Cómo se
relaciona con las otras actividades
Industria
Bienes de consumo, intermedios, de
capital, de tecnología avanzada.
Ciudades, parques industriales.
Transforma la materia prima en productos elaborados.
Construcción Áreas rurales y urbanas.
Utiliza como insumos materias
primas y productos elaborados.
Comercio
Mayoristas y minoristas.
Interior y exterior.Principalmente en
ciudades.
Comercializa materias primas
y productos industrializados.
Servicios
Públicos, de comunicación, fi nancieros, de
salud, personales, culturales, etc.
Traslada materias primas, productos industrializados,
brinda servicios a las industrias y a
las personas.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 44 12/10/08 6:04:51 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
45
d) ¿Por qué en el Virreinato había población negra esclava?e) ¿Qué era el monopolio?5. Producción de vino y aguardiente Cuyo / Cría de ganado vacuno
para obtener cueros y otros derivados Territorios bonaerenses y del Litoral / Producción de carretas, muebles y textiles Tucumán / En-gorde y venta de mulas Salta.
9
Propuesta de evaluación
Revoluciones que impactan en el Río de la Plata
1.
M
I
L
I
C
I
A
a)
b)
c)
g)
d)
e)
f)
S O B R E O
L
E
I
I
O
RR
F
NM
F
N
D
R
O
A
L
RR
R
L
C
OO
E
T
O
S
LC OR
IO
A
I
A
P
LC
N
N
B
O
E
2. Ocupación de la ciudad y conquista del tesoro; libertad de comercio y Reconquista Primera Invasión Inglesa; Resistencia feroz de la pobla-ción y Defensa Segunda Invasión Inglesa.
3. a) Declaración de la Independencia de los Estados Unidos (1776), Ini-cio de la Revolución Francesa (1789), Primera Invasión Inglesa (1806), Creación de milicias en Buenos Aires (1806), Segunda Invasión Inglesa (1807).
4. a) F / b) F / c) V / d) F 5. La respuesta es abierta porque depende de la redacción personal de
cada alumno. Ejemplo de oraciones:a) La Revolución Francesa estableció la igualdad de todas las personas.b) La Revolución Industrial posibilitó un gran aumento de la producción y
por eso los fabricantes tenían necesidad de conseguir nuevos compra-dores para los productos.
c) Después de la Primera Invasión Inglesa, en Buenos Aires se organizaron milicias para asegurar la defensa futura de la ciudad.
d) Como consecuencia de las Invasiones Inglesas, creció el desprestigio de las autoridades españolas porque no supieron defender la ciudad.
10
Propuesta de evaluación
Hace 200 años: la Revolución de Mayo
1. a) La Junta de Sevilla fue derrotada. (4)b) Napoleón tomó prisionero a Fernando VII. (2)c) Llegó a Buenos Aires la noticia de la caída de la Junta de Sevilla. (5)d) Napoleón invadió España. (1)e) Se convocó a un Cabildo abierto para discutir la cuestión. (6)f) Se forman juntas para apoyar al rey. (3)2. a) Descontento durante el gobierno colonial: los criollos no podían ocu-
par altos cargos políticos, no había libertad de comercio ni de prensa.b) Falta de control del rey de las colonias: distancia, extensión del terri-
torio y las guerras que enfrentaba en Europa.c) El pueblo se convocó frente al Cabildo el 25 de mayo: quería un go-
bierno encabezado por criollos, la junta del 24 estaba encabezada por el virrey y no se cumplió el compromiso del Cabildo abierto.
3. a) Realista: persona que adhería al rey de España.b) Cabildo abierto: reunión de los vecinos de una ciudad para tomar de-
cisiones importantes.c) Conservador: persona que deseaba cambios paulatinos y no cortar
relaciones con España.d) Liberal: persona que deseaba cortar relaciones con España e imponer
un gobierno independiente.4. Después de apoyar durante poco tiempo la revolución, el intendente de
Salta 7 se sumó a la resistencia del Alto Perú, pero fue reemplazado. El comandante de un cuerpo de milicianos de Mendoza 6 (Faustino
Ansay) se levantó contra la Junta de Buenos Aires. Adhirieron rápidamente a la Junta: Tucumán 3 , Jujuy 2 , Corrientes
11 , Entre Ríos 10 , San Juan 8 y San Luis 9 . En Paraguay 4 , un Cabildo abierto del 24 de julio decidió reconocer
como única autoridad a España. Fuerte oposición realista al mando del gobernador Elío Montevideo 1 . En Córdoba 5 , el Cabildo y el jefe de las milicias locales y el ex virrey
Liniers desconocieron a la Junta y juraron fidelidad a España. 5. Se envió una circular a los Cabildos del Interior para que apoyaran a la
Junta. Se convocó un Cabildo abierto el 22 de mayo para discutir qué hacer
con el rey preso. Se enviaron expediciones militares para lograr vencer la resistencia y
conseguir el apoyo a la Revolución.
11
Propuesta de evaluación
Después del 25 de Mayo… llegó la guerra
1. a) San Martín.b) Manuel Belgrano.c) Juana Azurduy.d) Mariano Moreno.e) Cornelio Saavedra.2. a) para abastecer a los ejércitos.b) para lograr la adhesión a la gestión de la Junta.c) para identificar los ejércitos.d) para tomar el mando del ejército.
Moreno Saavedra
Liberal. Conservador.
Defensor de un gobierno de pocos integrantes.
Defensor de la Junta Grande.
Formó parte de una misión diplomática.
Frenó cambios bruscos.
Renunció a la Junta.
Murió en alta mar.
4. 1) d 5) a 9) b 2) b 6) d 10) c 3) c 7) c 11) a 4) d 8) a 12) a
5. a) Asamblea del año XIII.b) Himno Nacional, Escudo.c) Concentraba los poderes del gobierno.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 45 12/10/08 6:04:52 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
46
Respuestas
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
3. 1820, Batalla de Cepeda; 1822, Tratado del Cuadrilátero; 1825, Ley Fundamental; 1826, Presidencia de Rivadavia; 1827, Renuncia de Ri-vadavia.
4. a) En 1820 se firmó el Tratado del Pilar y el Tratado de Benegas. b) Querían tener sus propias leyes, su propio ejército y manejar su economía. c) En 1820, se formó la República de Entre Ríos con Entre Ríos, Corrien-
tes y Misiones. 5. Se firmó el Tratado del Cuadrilátero, que permitía a las provincias fir-
mantes la libre navegación de los ríos, por lo tanto, podrían comercia-lizar los productos que entraran por el puerto.
Se convocó a un Congreso General que estableció la Ley Fundamental que aseguraba las autonomías de las provincias.
Se negoció un tratado con el Brasil por el que se entregaba la Banda Oriental a este país, pero el Congreso no lo aprobó y Rivadavia debió renunciar
Tras la batalla de Cepeda se disolvió el gobierno central y, en conse-cuencia, cada provincia comenzó a gobernarse en forma autónoma.
14
Propuesta de evaluación
El país dividido: unitarios y federales
1. Rosas fue un estanciero y caudillo de Buenos Aires, que gobernó en dos ocasiones la provincia.
La Liga Unitaria era un tratado que establecía un Supremo Poder Militar hasta que se organizase un gobierno nacional.
La Liga Federal fue organizada por las provincias de Santa Fe, Bue-nos Aires, Entre Ríos y Corrientes a partir del Pacto Federal.
La Confederación Argentina era el nombre que recibió el actual te-rritorio argentino luego de la derrota unitaria.
2. a) 2 / b) 3 / c) 1 / d) 43. a) 1 / b) 34. a) Juan Manuel de Rosas: Gobernador de Buenos Aires. Vencido en
Caseros. Titular de Relaciones Exteriores de la Confederación.b) Justo José de Urquiza: Gobernador de Entre Ríos. Director de la Con-
federación Argentina. Pronunciamiento.c) Facundo Quiroga: Caudillo de La Rioja. Asesinado en Barranca Yaco.
Influencia en el Noroeste5. a) Incorrecta. La Constitución Nacional se firmó con la presencia de
todas las provincias del país menos Buenos Aires y las que estaban bajo el dominio indígena.
b) Correcta.c) Incompleta. Urquiza organizó el Ejército Grande con la ayuda de los
unitarios, los federales descontentos, Corrientes, Brasil y Uruguay.
15
Propuesta de evaluación
Economía y sociedad en tiempos de caudillos
1. a) Sí, porque encontró en Chile un mercado ideal para sus productos ganaderos.
b) No, porque estaba vinculada al puerto de Buenos Aires. c) No, porque conservaba las características de la época colonial.2. “La clase social predominante en la sociedad de la Confederación eran
los terratenientes. En Salta y Cuyo, específicamente, este grupo estaba integrado por los dueños de estancias y de saladeros que vendían sus productos al mercado interno. También lo integraban ricos comercian-
12
Propuesta de evaluaciónLa Independencia, una palabra que todos queremos
1. a) Declaración de la Independencia. (3)b) Napoleón es derrotado. (1)c) Fernando VII vuelve al trono. (2)d) Derrota definitiva de los españoles en América. (5)e) Campaña de los Andes de San Martín. (4)2.
Situación ObjetivosMala situación de los ejércitos patriotas.
X
Liberarse de España. X
Derrota de Napoleón. X
Derrota de las revoluciones en América.
X
Organizar una Constitución. X
Declarar la Independencia. X
Fernando VII vuelve al trono. X
3. Trasladó a su ejército durante 20 días. Cordillera de los Andes. Preparó el ejército. El Plumerillo. Venció a los realistas. Chile, Perú. Declaró la Independencia. Chile, Perú. Se encontró con Bolívar. Guayaquil.4. a) En el Congreso de Tucumán se discutió una organización monárquica. b) Se eligió Tucumán porque estaba alejada de Buenos Aires y frenaba el
centralismo porteño. 5. a) Martín de Güemes defendió las provincias de Salta y Jujuy con un
método de guerrillas. b) Simón Bolívar liberó a Venezuela y Nueva Granada (Colombia y Ecua-
dor) del dominio español. c) San Martín liberó Chile y Perú.d) Fray Luis Beltrán dirigió el taller en el que se hicieron las armas del
Ejército de los Andes.e) Fray Justo Santa María de Oro apoyó la postura de una forma de gobier-
no republicana en el Congreso de Tucumán.
13
Propuesta de evaluación
Los desacuerdos para gobernar
1. a) Los unitarios querían un gobierno central fuerte mientras que los federales querían provincias autónomas.
Los unitarios querían que el gobierno central manejara el ejército y las finanzas de todo el territorio; los federales querían que el gobier-no central solo manejara las relaciones exteriores y los asuntos de paz y de guerra.
Los unitarios eran en general jóvenes ilustrados porteños; los fede-rales eran en su mayoría caudillos de las provincias.
b) Eran centralistas y aristocráticas.c) Rivadavia tenía ideas centralistas, mientras que los caudillos querían
autonomía popular. Rivadavia era elitista, y los caudillos, populares. d) Eran caudillos y federales. 2. a) Se puso fin al Directorio.b) Buenos Aires comenzó a recuperar su liderazgo.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 46 12/10/08 6:04:53 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
47
tes y financistas. Los principales políticos de la época no pertenecían a este grupo. En las ciudades, los comerciantes y profesionales (aboga-dos, médicos, militares y funcionarios) formaban las clases populares; los sectores medios incluían a los artesanos y a sus aprendices y a los vendedores ambulantes, entre otros. En las zonas rurales y las fronteras habitaban los gauchos. Se llamaba frontera al territorio que lindaba con los países limítrofes”.
Correcciones: En Salta y Cuyo, específicamente, este grupo estaba integrado solo por los dueños de estancias. Los principales políticos de la época pertenecían a este grupo. En las ciudades, los comerciantes y profesionales (abogados, médicos, militares y funcionarios) formaban los sectores medios. Los sectores populares incluían a los artesanos y a sus aprendices y a los vendedores ambulantes, entre otros. Se llamaba frontera al territorio que lindaba con las zonas ocupadas por indígenas.
3. a) Cuyo.b) En la misma provincia.c) Saladeros.4. a) 2 / b) 5 / c) 3 / d) 1 / e) 45. a) Terrateniente.b) Gaucho.c) Mujer de clase alta.
16
Propuesta de evaluación
La participación ciudadana
1. a) DIRECTAb) SECRETOc) MONARQUÍAd) VOTOe) DICTADURAf) UNIVERSALg) REPRESENTANTESh) ELECCIONESi) PARTIDOj) ATENAS
2. Recuento de votos. 5
Elección de candidatos en el cuarto oscuro. 3
Campaña electoral. 1
Buscar el lugar y la mesa electoral. 2
Introducir el voto en un sobre cerrado. 4
3. Los sindicatos son asociaciones que defienden los derechos de los trabajadores.
Las sociedades de fomento son agrupaciones de vecinos para solucio-nar problemas del barrio.
Los programas de voluntariado son instituciones privadas que se crean para resolver diferentes problemáticas de la sociedad.
4. a) Fue el primer presidente electo tras la dictadura.b) El sufragio y la solidaridad. 5. a) Las mujeres pudieron votar desde 1947. b) El voto es obligatorio para los ciudadanos y las ciudadanas.c) El poder que tiene el pueblo para decidir sobre sus asuntos se denomi-
na soberanía popular.
17
Propuesta de evaluación
Todos nuestros derechos
1. a) INDIVISIBLESb) TOLERANCIAc) SEGUNDA GUERRAd) IDENTIDADe) NACIONES UNIDASf) SAVE THE CHILDRENg) CONVENCIÓN
2. a) Derecho a la educación.b) Derecho a un ambiente sano.c) Derecho al trabajo y a la igualdad ante la ley.3. a) 2 / b) 14. a) Los derechos humanos son indivisibles, inviolables, universa-
les e irrenunciables. b) Los gobiernos militares en la Argentina violaron sistemáticamente de-
rechos humanos como el derecho a la vida, a la libertad y a la identidad.
5. 1959: Declaración de los Derechos del Niño. 1989: Convención sobre los Derechos del Niño. 1990: Argentina ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño. 1994 Argentina incluye la Convención en la Constitución Nacional.
18
Propuesta de evaluaciónLa unión hace la fi esta
1. a) y b) Las respuestas son abiertas. 1. Una transformación de las costumbres habituales: Uno de los ritua-
les principales consiste en el desembarco de un bote con descendien-tes de galeses, en el mismo lugar donde llegaron los inmigrantes
2. Bailes, música o danza: conciertos, bailes. 3. Invitados, un encuentro del grupo que refuerza su unión: con descen-
dientes de galeses, en el mismo lugar donde llegaron los inmigrantes, que se abrazan con descendientes de tehuelches.
4. Comida y bebida especial: degustación de té con tortas. 5. Actos, recitales, presentaciones, juegos: jineteadas, conciertos, bai-
les 2. a) El aniversario del desembarco es una fiesta del tipo de colectivi-
dades No es una fiesta de producción porque las fiestas de produc-ción se refieren a las actividades económicas como, por ejem-plo, la Fiesta de la Vendimia.
b) Aunque la Fiesta del Desembarco incluye elementos religiosos como, por ejemplo, las rogativas de los tehuelches, no es una fiesta totalmente religiosa como el Nguillatún.
c) El encuentro entre galeses y tehuelches simboliza la unión de los europeos y los pueblos originarios o el encuentro de pue-blos con diferentes culturas así como en la fiesta de la Vendimia es un homenaje a las personas que trabajan en la industria vitivinícola..
3. La Fiesta de la Vendimia: Semejanzas: Se celebran desde hace mucho tiempo, se organizan bailes.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 47 12/10/08 6:04:54 PM
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
© S
antilla
na S
.A. P
rohib
ida s
u f
oto
copia
. Ley
11.7
23
48
Respuestas Diferencias: La vendimia es una fiesta de la producción. Durante la
celebración se elige, entre varias chica, a la Reina de la Vendimia. El Carnaval: Semejanzas: Se alteran las actividades de todos los días, es una cele-
bración cultural. Diferencias: El Carnaval se celebra en todo el mundo. Fue en sus co-
mienzos una fiesta de carácter religioso.4. a) V / b) V / c) F / d) F5. a) En el Centenario la Argentina estaba en un proceso de transfor-
mación cultural por la inmigración.b) En el Bicentenario se construirá un Centro Cultural cerca Plaza de
Mayo. c) Para el Bicentenario se realizó un concurso de pinturas para chicos.
GUIA SOC 5 BON -Evaluac (24-48).indd 48 12/10/08 6:04:54 PM
![Manual Animate[1]](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5571fd1b4979599169987599/manual-animate1.jpg)
