ANEXO XII Currículo do ciclo formativo de formación ... XII_BTCP01...5 allea en pequenas empresas...

Páxina 1 de 76

ANEXO XII 1

Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profe-2

sional básico en Arranxos e Reparación de Artigos Téxtiles e de Pel 3

1. Identificación do título. 4

O título profesional básico en Arranxo e Reparación de Artigos Téxtiles e de Pel 5

queda identificado polos seguintes elementos: 6

– Denominación: Arranxo e Reparación de Artigos Téxtiles e de Pel. 7

– Nivel: formación profesional básica. 8

– Duración: 2.000 horas. 9

– Familia profesional: Téxtil, Confección e Pel. 10

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada da 11

Educación). 12

2. Perfil profesional. 13

2.1. Competencia xeral do título. 14

A competencia xeral do título consiste en realizar operacións de arranxo, adap-15

tación e mantemento de pezas de vestir, roupa de fogar e complementos de deco-16

ración e de pel, ademais da reparación de calzado e marroquinaría, así como a 17

realización de actividades complementarias de gornicionaría e, de ser o caso, de 18

duplicación de chaves, en comercios de proximidade ou en instalacións industriais, 19

conseguindo produtos en condicións estética e acabados, operando coa calidade 20

indicada requirida, cumprindo as normas de prevención de riscos laborais e pro-21

tección ambiental correspondentes, e comunicándose oralmente e por escrito en 22

linguas galega e castelá, así como nalgunha lingua estranxeira. 23

2.2. Competencias do título. 24

As competencias profesionais, persoais e sociais, e as competencias para a 25

aprendizaxe permanente deste título son as que se relacionan: 26

a) Pór a punto o posto de traballo, as ferramentas e a maquinaria para levar a 27

cabo as operacións de realización de arranxos en artigos téxtiles, así como de re-28

paración de calzado e marroquinaría, realizando o mantemento de primeiro nivel. 29

b) Seleccionar e reunir materiais e produtos téxtiles e de pel para realizar arran-30

xos de pezas de vestir, roupa de fogar e complementos de decoración, así como 31

para a reparación de calzado e, de ser o caso, a creación de pequenos artigos de 32

gornicionaría e marroquinaría, de acordo coas etiquetas de composición e conser-33

vación. 34

c) Arranxar e adaptar pezas de vestir, artigos de fogar e complementos de deco-35

ración, aplicando as técnicas específicas de confección téxtil, asegurando o aca-36

Páxina 2 de 76

bamento requirido. 1

d) Cortar pezas téxtiles para a confección de complementos de decoración, rea-2

lizando as operacións previas de marcaxe a partir das medidas obtidas directa-3

mente do/da modelo ou mediante a utilización de patróns. 4

e) Reparar calzado e marroquinaría realizando as operacións de desmontaxe, 5

avaliando as posibilidades de reparación e ensamblando mediante cosedura á man 6

ou a máquina as súas pezas e os seus accesorios, de acordo con criterios de re-7

sistencia, economía e funcionalidade. 8

f) Realizar operacións complementarias á reparación de calzado e marroquina-9

ría, tales como a elaboración de obxectos de gornicionaría e, de ser o caso, a du-10

plicación de chaves e mandos. 11

g) Realizar orzamentos e elaborar facturas, detallando cantidades e conceptos 12

de acordo coas características e as dimensións dos produtos requiridos, cumprindo 13

os requisitos legais. 14

h) Atender a clientela, demostrando interese e preocupación por resolver satis-15

factoriamente as súas necesidades. 16

i) Resolver problemas predicibles relacionados cos ámbitos físico, social, persoal 17

e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados po-18

las ciencias aplicadas e sociais. 19

j) Actuar de xeito saudable en contextos cotiáns que favorezan o desenvolve-20

mento persoal e social, analizando hábitos e influencias positivas para a saúde 21

humana. 22

k) Valorar actuacións encamiñadas á conservación ambiental, diferenciando as 23

consecuencias das actividades cotiás que poidan afectar o equilibrio do ambiente. 24

l) Obter e comunicar información destinada á autoaprendizaxe e ao seu uso en 25

distintos contextos do seu ambiente persoal, social ou profesional mediante recur-26

sos ao seu alcance e os propios das tecnoloxías da información e da comunica-27

ción. 28

m) Actuar con respecto e sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio 29

histórico-artístico e as manifestacións culturais e artísticas, apreciando o seu uso 30

como fonte de enriquecemento persoal e social. 31

n) Comunicarse con claridade, precisión e fluidez en contextos sociais ou profe-32

sionais e por diferentes medios, canles e soportes ao seu alcance, utilizando e 33

adecuando recursos lingüísticos orais e escritos propios das linguas galega e cas-34

telá. 35

ñ) Comunicarse en situacións habituais de carácter laboral, persoal e social, uti-36

lizando recursos lingüísticos básicos en lingua estranxeira. 37

o) Realizar explicacións sinxelas sobre acontecementos e fenómenos caracterís-38

ticos das sociedades contemporáneas a partir de información histórica e xeográfica 39

ao seu dispor. 40

p) Adaptarse ás novas situacións laborais orixinadas por cambios tecnolóxicos e 41

organizativos na súa actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu al-42

Páxina 3 de 76

cance e localizando os recursos mediante as tecnoloxías da información e da co-1

municación. 2

q) Cumprir as tarefas propias do seu nivel con autonomía e responsabilidade, 3

empregando criterios de calidade e eficiencia no traballo asignado e efectuándoo 4

de forma individual ou como membro dun equipo. 5

r) Comunicarse eficazmente, respectando a autonomía e a competencia das 6

persoas que interveñen no seu ámbito de traballo, contribuíndo á calidade do tra-7

ballo realizado. 8

s) Asumir e cumprir as medidas de prevención de riscos e seguridade laboral na 9

realización das actividades laborais, evitando danos persoais, laborais e ambien-10

tais. 11

t) Cumprir as normas de calidade e de accesibilidade e deseño universais que 12

afectan a súa actividade profesional. 13

u) Actuar con espírito emprendedor, iniciativa persoal e responsabilidade na 14

elección dos procedementos da súa actividade profesional. 15

v) Exercer os dereitos e cumprir as obrigas derivadas da súa actividade profe-16

sional, de acordo co establecido na lexislación vixente, participando activamente 17

na vida económica, social e cultural. 18

2.3. Relación de cualificacións e unidades de competencia do Catálogo Nacional 19

de Cualificacións Profesionais incluídas no título. 20

2.3.1. Cualificacións profesionais completas: 21

a) Reparación de calzado e marroquinaría, TCP139_1 (Real decreto 1087/2005, 22

do 16 de setembro), que abrangue as seguintes unidades de competencia: 23

– UC0438_1: realizar o aprovisionamento e atender a clientela para a repara-24

ción do calzado. 25

– UC0439_1: realizar a reparación en artigos de marroquinaría. 26

– UC0440_1: realizar a reparación do calzado. 27

2.3.2. Cualificacións profesionais incompletas: 28

a) Arranxos e adaptacións de pezas e artigos en téxtil e pel, TCP387_1 (Real 29

decreto 329/2008, do 29 de febreiro): 30

– UC1226_1: realizar arranxos en pezas de vestir e roupa de fogar. 31

– UC1227_1: realizar adaptacións e personalizar pezas de vestir. 32

b) Cortinaxe e complementos de decoración, TCP064_1 (Real decreto 295/2004, 33

do 20 de febreiro), que abrangue as seguintes unidades de competencia: 34

– UC0177_1: seleccionar materiais e produtos para procesos de confección. 35

– UC0179_1: realizar o corte, a preparación, a ensamblaxe e o acabamento de 36

coxíns, fundas e accesorios. 37

c) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, do 38

11 de xullo): 39

Páxina 4 de 76

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estruturada e pro-1

tocolizada á clientela. 2

2.4. Contorno profesional. 3

2.4.1. Estas persoas exercen a súa actividade de xeito autónomo ou por conta 4

allea en pequenas empresas ou talleres artesáns dedicados á reparación de cal-5

zado e marroquinaría, así como en talleres de confección e arranxo de pezas de 6

vestir, roupa de fogar, complementos de decoración téxtiles e de pel, ou en peque-7

nas empresas que realicen arranxos neste tipo de artigos tanto a comercios de 8

moda como a clientela final. 9

2.4.2. As ocupacións e os postos de traballo máis salientables son os seguintes: 10

– Zapateiro/a reparador/ora de calzado. 11

– Axudante de reparación de calzado. 12

– Reparador/ora de artigos de marroquinaría. 13

– Axudante de marroquinaría. 14

– Gornecioneiro/a. 15

– Marroquineiro/a artesanal. 16

– Costureiro/a á man ou con máquina doméstica. 17

– Costureiro zurcidor/ora. 18

– Modista de arranxos e composturas. 19

– Operario/a de confección. 20

– Operario/a de modistaría. 21

2.5. Prospectiva do título no sector ou sectores. 22

a) A evolución do mercado marca unha tendencia acusada cara á produción de 23

pequenas series con grande variedade de deseños, para se adaptar aos cambios 24

de demanda da poboación usuaria e aos ditames da moda. Por iso, as empresas 25

deben xerar ordes de traballo para pequenas cantidades de artigos con grande va-26

riación de modelos, tecidos e cores. Esta tendencia á produción de produtos con 27

gran valor engadido marca cara a onde evoluciona o sector nun futuro próximo. 28

b) A evolución do mercado de traballo cara a unha maior mobilidade funcional 29

require que estas persoas adquiran unha maior polivalencia e transversalidade nos 30

seus coñecementos técnicos, incrementando a súa capacidade para o manexo de 31

máquinas e equipamentos dos diferentes sectores. 32

c) A aparición dos téxtiles técnicos están a ocupar unha cota de mercado cada 33

vez máis elevada, en detrimento dos téxtiles para o fogar e a confección, o que 34

demanda profesionais con novos coñecementos, aplicables tanto a este tipo de 35

artigos como ás máquinas e aos equipamentos de produción. 36

d) O progresivo cambio nos métodos de produción concentrará nunha mesma 37

persoa operaria un maior número de actividades ou funcións produtivas, e que de-38

berá asumir funcións de verificación de parámetros en liña de produción. Isto vai 39

exixir destas persoas a identificación, a análise e a resolución de problemas relati-40

Páxina 5 de 76

vos ao seu propio traballo. 1

e) A evolución tecnolóxica está a consolidarse cara á incorporación xeneralizada 2

de novas técnicas de fabricación que exixirán a integración entre as fases de de-3

seño e produción, mediante a aplicación xeneralizada das tecnoloxías da informa-4

ción e das comunicacións. 5

f) O novo sistema de produción chamado de manufactura flexible (SMF) está a 6

implantarse hoxe en día en empresas de confección para a realización de peque-7

nas series e para unha grande diversidade de produto. 8

g) A práctica totalidade das empresas do sector estará nun futuro próximo infor-9

matizada, e apréciase un investimento crecente en novas tecnoloxías que exixirá a 10

formación adecuada do persoal. 11

h) A tendencia cara a un uso máis racional dos bens de consumo, como vestido, 12

calzado e mobles, impulsan o seu arranxo e a súa adaptación para un segundo 13

uso antes que se desfacer deles. Isto propiciou a creación de tendas de proximida-14

de nas que a clientela pode solicitar composturas e adaptacións, e que se forxou 15

como un novo nicho de emprego para este sector, onde se pode inserir este perfil 16

profesional adecuadamente. 17

3. Ensinanzas do ciclo formativo. 18

3.1. Obxectivos xerais do título 19

Os obxectivos xerais deste ciclo formativo son os seguintes: 20

a) Identificar as principais fases dos procesos de arranxo e reparación de artigos 21

téxtiles e de pel, determinando a secuencia de operacións para dispor o posto de 22

traballo e pór a punto máquinas e ferramentas. 23

b) Interpretar documentación técnica relacionada coa conservación de artigos 24

téxtiles e de pel, identificando as instrucións e as normas para seleccionar e reunir 25

os materiais e os produtos para o seu arranxo ou a súa reparación. 26

c) Aplicar técnicas básicas de cosedura á man e a máquina de pezas téxtiles, 27

manexando con destreza e seguridade os equipamentos e as ferramentas para 28

realizar as operacións de arranxo e adaptación de pezas de vestir e artigos de fo-29

gar. 30

d) Elaborar listas de despezamento dos elementos necesarios para a confección 31

de artigos téxtiles de decoración, determinando a súa forma e as súas dimensións, 32

elaborando patróns e secuenciando as operacións, para marcar e cortar as pezas 33

téxtiles. 34

e) Aplicar técnicas de desmontaxe, pegado e ensamblaxe de artigos en pel, ma-35

nexando con destreza e seguridade os equipamentos e as ferramentas, para reali-36

zar as operacións de reparación de calzado e marroquinaría. 37

f) Determinar os materiais e os recursos necesarios de acordo coas especifica-38

cións do procedemento establecido e cos requisitos de clientela posible, manexan-39

do con destreza e seguridade os equipamentos e as ferramentas, para realizar as 40

operacións complementarias á reparación de calzado e marroquinaría. 41

Páxina 6 de 76

g) Calcular as cantidades de materiais, man de obra e outros recursos necesa-1

rios para a elaboración dos traballos, seleccionando a información salientable de 2

acordo cos procedementos establecidos para a realización de orzamentos e factu-3

ras. 4

h) Describir os procedementos de encarga, realización e entrega dos traballos 5

relacionados cos procesos de arranxo, reparación e confección básica de artigos 6

téxtiles e de pel, recoñecendo as responsabilidades implicadas na atención de 7

clientela, para comunicar queixas e reclamacións. 8

i) Comprender os fenómenos que acontecen no ámbito natural mediante o coñe-9

cemento científico como un saber integrado, así como coñecer e aplicar os méto-10

dos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do coñecemento e 11

da experiencia. 12

j) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e 13

aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e 14

no ámbito laboral, e para xestionar os seus recursos económicos. 15

k) Identificar e comprender os aspectos básicos de funcionamento do corpo hu-16

mano e pólos en relación coa saúde individual e colectiva, e valorar a hixiene e a 17

saúde, para permitir o desenvolvemento e o afianzamento de hábitos saudables de 18

vida en función do contorno. 19

l) Desenvolver hábitos e valores acordes coa conservación e a sustentabilidade 20

do patrimonio natural, comprendendo a interacción entre os seres vivos e o medio 21

natural, para valorar as consecuencias que se derivan da acción humana sobre o 22

equilibrio ambiental. 23

m) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de información utilizando con 24

sentido crítico as tecnoloxías da información e da comunicación, para obter e co-25

municar información nos contornos persoal, social ou profesional. 26

n) Recoñecer características básicas de producións culturais e artísticas, apli-27

cando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar con respecto e 28

sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio histórico-artístico e as mani-29

festacións culturais e artísticas. 30

ñ) ñ) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas lingüísticas, e alcanzar o 31

nivel requirido de precisión, claridade e fluidez, utilizando os coñecementos sobre 32

as linguas galega e castelá, para se comunicar no seu contexto social, na súa vida 33

cotiá e na actividade laboral. 34

o) Desenvolver habilidades lingüísticas básicas en lingua estranxeira para se 35

comunicar de xeito oral e escrito en situacións habituais e predicibles da vida cotiá 36

e profesional. 37

p) Recoñecer causas e trazos propios de fenómenos e acontecementos con-38

temporáneos, a súa evolución histórica e a súa distribución xeográfica, para expli-39

car as características propias das sociedades contemporáneas. 40

q) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados en principios de-41

mocráticos, aplicándoos nas súas relacións sociais habituais e na resolución pací-42

fica dos conflitos. 43

Páxina 7 de 76

r) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a 1

aprendizaxe ao longo da vida, para se adaptar ás novas situacións laborais e per-2

soais. 3

s) Desenvolver a iniciativa, a creatividade e o espírito emprendedor, así como a 4

confianza en si mesmo/a, a participación e o espírito crítico, para resolver situa-5

cións e incidencias da actividade profesional ou de índole persoal. 6

t) Desenvolver traballos en equipo asumindo os deberes, cooperando coas de-7

mais persoas con tolerancia e respecto, para a realización eficaz das tarefas e co-8

mo medio de desenvolvemento persoal. 9

u) Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación para se informar, se 10

comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais. 11

v) Relacionar os riscos laborais e ambientais coa actividade laboral, co propósito 12

de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protección persoal, evi-13

tando danos ambientais e ás demais persoas. 14

w) Desenvolver as técnicas da súa actividade profesional asegurando a eficacia 15

e a calidade no seu traballo, e propor, se procede, melloras nas actividades de tra-16

ballo. 17

x) Recoñecer os dereitos e deberes como axente activo na sociedade, tendo en 18

conta o marco legal que regula as condicións sociais e laborais, para participar na 19

cidadanía democrática. 20

3.2. Módulos profesionais. 21

Os módulos deste ciclo formativo son os que se relacionan: 22

– MP3005. Atención á clientela. 23

– MP3009. Ciencias aplicadas I. 24

– MP3010. Ciencias aplicadas II. 25

– MP3011. Comunicación e sociedade I. 26

– MP3012. Comunicación e sociedade II. 27

– MP3077. Materiais e produtos téxtiles. 28

– MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboración de pequenos 29

artigos de gornicionaría. 30

– MP3092. Reparación de calzado e actividades complementarias. 31

– MP3095. Arranxos e adaptacións en pezas de vestir e roupa de fogar. 32

– MP3097. Formación en centros de traballo. 33

– MP3101. Confección de artigos téxtiles para decoración. 34

35

Páxina 8 de 76

4. Desenvolvemento de módulos 1

4.1 Módulo profesional: Atención á clientela 2

Código: MP3005. 3

Duración: 58 horas. 4

4.1.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 5

RA1. Atende posible clientela, recoñecendo as técnicas de comunicación. 6

– CA1.1. Analizouse o comportamento da clientela posible. 7

– CA1.2. Adaptáronse adecuadamente a actitude e o discurso á situación de partida. 8

– CA1.3. Obtívose a información necesaria da posible clientela. 9

– CA1.4. Favoreceuse a comunicación co emprego de técnicas e actitudes apropiadas 10

ao desenvolvemento desta. 11

– CA1.5. Mantívose unha conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os 12

nexos de comunicación (pedir aclaracións, solicitar información, pedir a alguén que 13

repita, etc.). 14

– CA1.6. Deuse resposta a unha pregunta de doada solución, utilizando o léxico co-15

mercial axeitado. 16

– CA1.7. Expresouse oralmente un tema prefixado ante un grupo ou nunha relación de 17

comunicación na que interveñen dous/dúas interlocutores/as. 18

– CA1.8. Mantívose unha actitude conciliadora e sensible cara ás demais persoas, de-19

mostrando cordialidade e amabilidade no trato. 20

– CA1.9. Transmitiuse información con claridade, de xeito ordenado e con estrutura 21

clara e precisa. 22

RA2. Comunica á posible clientela as posibilidades do servizo e xustifícaas desde o 23

punto de vista técnico. 24

– CA2.1. Analizouse a tipoloxía de público. 25

– CA2.2. Diferenciouse clientela de provedores/as e do público en xeral. 26

– CA2.3. Recoñeceuse a terminoloxía básica de comunicación comercial. 27

– CA2.4. Diferenciouse entre información e publicidade. 28

– CA2.5. Adecuáronse as respostas en función das preguntas do público. 29

– CA2.6. Informouse a clientela acerca das características do servizo, nomeadamente 30

das calidades esperables. 31

– CA2.7. Asesorouse a clientela sobre a opción máis recomendable, cando existan va-32

rias posibilidades, e informouse das características e dos acabamentos previsibles de 33

cada unha. 34

– CA2.8. Solicitóuselle á clientela que comunique a elección da opción elixida. 35

RA3. Informa a probable clientela do servizo realizado e xustifica as operacións execu-36

tadas. 37

– CA3.1. Fíxose entrega á clientela dos artigos procesados e informouse dos servizos 38

realizados nos artigos. 39

Páxina 9 de 76

– CA3.2. Transmitíronse á clientela, de maneira oportuna, as operacións que cumpra 1

levar a cabo nos artigos entregados e os tempos previstos para iso. 2

– CA3.3. Identificáronse os documentos de entrega asociados ao servizo ou produto. 3

– CA3.4. Recolleuse a conformidade da clientela co acabamento obtido e, en caso 4

contrario, tomouse nota adecuadamente das súas obxeccións. 5

– CA3.5. Valorouse a pulcritude e a corrección, tanto no vestir como na imaxe corpo-6

ral, elementos clave na atención á clientela. 7

– CA3.6. Mantívose sempre o respecto cara á clientela. 8

– CA3.7. Intentouse a fidelización da clientela co bo resultado do traballo. 9

– CA3.8. Definiuse o período de garantía e as obrigas legais aparelladas. 10

RA4. Atende reclamacións de posible clientela e recoñece o protocolo de actuación. 11

– CA4.1. Ofrecéronselle alternativas á clientela ante reclamacións doadamente corri-12

xibles, expondo claramente os tempos e as condicións das operacións que cumpra 13

realizar, así como o nivel de probabilidade de modificación esperable. 14

– CA4.2. Recoñecéronse os aspectos principais en que incide a lexislación en relación 15

coas reclamacións. 16

– CA4.3. Subministróuselle á cliente a información e a documentación necesarias para 17

a presentación dunha reclamación escrita, de ser o caso. 18

– CA4.4. Recolléronse os formularios presentados pola clientela para a realización 19

dunha reclamación. 20

– CA4.5. Cubriuse unha folla de reclamación. 21

– CA4.6. Compartiuse información co equipo de traballo. 22

4.1.2 Contidos básicos 23

BC1. Atención á clientela 24

Proceso de comunicación. Axentes e elementos que interveñen. 25

Barreiras e dificultades comunicativas. 26

Comunicación verbal: emisión e recepción de mensaxes orais. 27

Motivación, frustración e mecanismos de defensa. Comunicación non verbal. 28

BC2. Venda de produtos e servizos 29

O/a vendedor/ora: características, funcións e actitudes; calidades e aptitudes para a 30

venda e o seu desenvolvemento. 31

Exposición das calidades dos produtos e servizos. 32

O/a vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relacións coa clientela. 33

Técnicas de venda. 34

BC3. Información á clientela 35

Papeis, obxectivos e relación entre profesionais e a clientela. 36

Tipoloxía de clientela e a súa relación coa prestación do servizo. 37

Atención personalizada como base da confianza na oferta de servizo. 38

Páxina 10 de 76

Necesidades e gustos da clientela, e criterios para a súa satisfacción. 1

Obxeccións da clientela e o seu tratamento. 2

BC4. Tratamento de reclamacións 3

Técnicas utilizadas na actuación ante reclamacións. Xestión de reclamacións. Alterna-4

tivas reparadoras. Elementos formais que contextualizan unha reclamación. 5

Documentos necesarios ou probas nunha reclamación. Procedemento de recollida das 6

reclamacións. 7

4.1.3 Orientacións pedagóxicas 8

Este módulo profesional contén a formación asociada á función de atención e servizo á 9

clientela, tanto na información previa como na posvenda do produto ou servizo. 10

A definición desta función abrangue aspectos como: 11

– Comunicación coa clientela. 12

– Información do produto como base do servizo. 13

– Atención de reclamacións. 14

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais g) e h) do ciclo formativo e 15

coas competencias profesionais, persoais e sociais g) e h). Ademais, relaciónase cos ob-16

xectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), que se inclui-17

rán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 18

As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar as 19

competencias do módulo han versar sobre: 20

– Descrición dos produtos que comercializan e dos servizos que prestan empresas tipo. 21

– Realización de exercicios de expresión oral, aplicando as normas básicas de atención 22

ao público. 23

– Resolución de situacións estándares mediante exercicios de simulación. 24

25

Páxina 11 de 76

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I 1

Código: MP3009. 2



RA1. Resolve problemas matemáticos en situacións cotiás, utilizando os elementos bá-5

sicos da linguaxe matemática e as súas operacións. 6

– CA1.1. Identificáronse os tipos de números e utilizáronse para interpretar adecua-7

damente a información cuantitativa. 8

– CA1.2. Realizáronse cálculos con eficacia mediante cálculo mental ou mediante al-9

goritmos de lapis e calculadora (física ou informática). 10

– CA1.3. Utilizáronse as TIC como medio de procura de información. 11

– CA1.4. Operouse con potencias de expoñente natural e enteiro aplicando as propie-12

dades. 13

– CA1.5. Utilizouse a notación científica para representar números moi grandes ou 14

moi pequenos e operar con eles. 15

– CA1.6. Representáronse os números reais sobre a recta numérica. 16

– CA1.7. Caracterizouse a proporción como expresión matemática. 17

– CA1.8. Comparáronse magnitudes establecendo o seu tipo de proporcionalidade. 18

– CA1.9. Utilizouse a regra de tres para resolver problemas nos que interveñen magni-19

tudes directamente e inversamente proporcionais. 20

– CA1.10. Aplicouse o xuro simple e composto en actividades cotiás. 21

RA2. Recoñece as instalacións e o material de laboratorio e valóraos como recursos ne-22

cesarios para a realización das actividades prácticas. 23

– CA2.1. Identificáronse as técnicas experimentais que se vaian realizar. 24

– CA2.2. Manipuláronse adecuadamente os materiais instrumentais do laboratorio. 25

– CA2.3. Tivéronse en conta as condicións de hixiene e seguridade para as técnicas 26

experimentais que se vaian realizar. 27

RA3. Identifica propiedades fundamentais da materia nas formas en que se presenta na 28

natureza, manexando as súas magnitudes físicas e as súas unidades fundamentais en 29

unidades de sistema métrico decimal. 30

– CA3.1. Describíronse as propiedades da materia. 31

– CA3.2. Practicáronse os cambios de unidades de lonxitude, masa e capacidade. 32

– CA3.3. Identificouse a equivalencia entre unidades de volume e capacidade. 33

– CA3.4. Efectuáronse medidas en situacións reais utilizando as unidades do sistema 34

métrico decimal e utilizando a notación científica. 35

– CA3.5. Identificouse a denominación dos cambios de estado da materia. 36

– CA3.6. identificáronse, con exemplos sinxelos, diferentes sistemas materiais homo-37

xéneos e heteroxéneos. 38

– CA3.7. Identificáronse os estados de agregación nos que se presenta a materia e uti-39

lizáronse modelos cinéticos para explicar os cambios de estado. 40

– CA3.8. Identificáronse sistemas materiais en relación co seu estado na natureza. 41

Páxina 12 de 76

– CA3.9. Recoñecéronse os estados de agregación dunha substancia dada a súa tempe-1

ratura de fusión e de ebulición. 2

– CA3.10. Establecéronse diferenzas entre ebulición e evaporación utilizando exem-3

plos sinxelos. 4

RA4. Utiliza o método máis adecuado para a separación de compoñentes de mesturas 5

sinxelas en relación co proceso físico ou químico en que se basea. 6

– CA4.1. Identificouse e describiuse o que se considera substancia pura e mestura. 7

– CA4.2. Establecéronse as diferenzas fundamentais entre mesturas e compostos. 8

– CA4.3. Discrimináronse os procesos físicos e químicos. 9

– CA4.4. Seleccionáronse, dunha listaxe de substancias, as mesturas, os compostos e 10

os elementos químicos. 11

– CA4.5. Aplicáronse de xeito práctico diferentes separacións de mesturas por méto-12

dos sinxelos. 13

– CA4.6. Describíronse as características xerais básicas de materiais en relación coas 14

profesións, utilizando as TIC. 15

– CA4.7. Traballouse en equipo na realización de tarefas. 16

RA5. Recoñece como a enerxía está presente nos procesos naturais, describindo fenó-17

menos simples da vida real. 18

– CA5.1. Identificáronse situacións da vida cotiá nas que se pon de manifesto a inter-19

vención da enerxía. 20

– CA5.2. Recoñecéronse diversas fontes de enerxía. 21

– CA5.3. Establecéronse grupos de fontes de enerxía renovable e non renovable. 22

– CA5.4. Amosáronse as vantaxes e os inconvenientes (obtención, transporte e utiliza-23

ción) das fontes de enerxía renovables e non renovables, utilizando as TIC. 24

– CA5.5. Aplicáronse cambios de unidades de enerxía. 25

– CA5.6. Amosouse, en diferentes sistemas, a conservación da enerxía. 26

– CA5.7. Describíronse procesos relacionados co mantemento do organismo e da vida 27

nos que se aprecia claramente o papel da enerxía. 28

RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os apare-29

llos aos que pertencen e asociándoos ás funcións que producen no organismo. 30

– CA6.1. Identificáronse e describíronse os órganos que configuran o corpo humano, e 31

asociáronse ao sistema ou ao aparello correspondente. 32

– CA6.2. Relacionouse cada órgano, sistema e aparello á súa función, e indicáronse as 33

súas asociacións. 34

– CA6.3. Describiuse a fisioloxía do proceso de nutrición e identificouse a función das 35

estruturas anatómicas dos aparellos dixestivo, circulatorio, respiratorio e excretor. 36

– CA6.4. Describiuse a fisioloxía do proceso de reprodución e identificouse a función 37

das estruturas anatómicas do aparello reprodutor. 38

– CA6.5. Detallouse como funciona o proceso de relación e identificouse a función 39

das estruturas anatómicas dos sistemas nervioso e endócrino. 40

– CA6.6. Utilizáronse ferramentas informáticas para describir adecuadamente apare-41

llos e sistemas. 42

RA7. Diferencia a saúde da doenza, relacionando os hábitos de vida coas doenzas máis 43

frecuentes e recoñecendo os principios básicos de defensa contra elas. 44

– CA7.1. Identificáronse situacións de saúde e de doenza para as persoas. 45

Páxina 13 de 76

– CA7.2. Describíronse os mecanismos encargados da defensa do organismo. 1

– CA7.3. Identificáronse e clasificáronse as doenzas infecciosas e non infecciosas 2

máis comúns na poboación, e recoñecéronse as súas causas, a súa prevención e os 3

seus tratamentos. 4

– CA7.4. Relacionáronse os axentes que causan as doenzas infecciosas habituais co 5

contaxio producido. 6

– CA7.5. Describiuse a acción das vacinas, dos antibióticos e doutras achegas da cien-7

cia médica para o tratamento e a prevención de doenzas infecciosas. 8

– CA7.6. Recoñeceuse o papel das campañas de vacinación na prevención de doenzas 9

infecciosas. 10

– CA7.7. Describiuse o tipo de doazóns e os problemas que se producen nos trans-11

plantes. 12

– CA7.8. Recoñecéronse situacións de risco para a saúde relacionadas co contorno 13

profesional máis próximo. 14

– CA7.9. Deseñáronse pautas de hábitos saudables relacionados con situacións cotiás. 15

RA8. Elabora menús e dietas equilibradas sinxelas diferenciando os nutrientes que con-16

teñen e adaptándoos aos parámetros corporais e a situacións diversas. 17

– CA8.1. Discriminouse entre o proceso de nutrición e o de alimentación. 18

– CA8.2. Diferenciáronse os nutrientes necesarios para o mantemento da saúde. 19

– CA8.3. Recoñeceuse a importancia dunha boa alimentación e do exercicio físico no 20

coidado do corpo humano. 21

– CA8.4. Relacionáronse as dietas coa saúde, diferenciando entre as necesarias para o 22

mantemento da saúde e as que poden conducir a unha mingua desta. 23

– CA8.5. Realizouse o cálculo sobre balances calóricos en situacións habituais do con-24

torno. 25

– CA8.6. Calculouse o metabolismo basal e os seus resultados, e representouse nun 26

diagrama establecendo comparacións e conclusións. 27

– CA8.7. Elaboráronse menús para situacións concretas, investigando na rede as pro-28

piedades dos alimentos. 29

RA9. Resolve situacións cotiás, utilizando expresións alxébricas sinxelas e aplicando 30

os métodos de resolución máis axeitados. 31

– CA9.1. Concretáronse propiedades ou relacións de situacións sinxelas mediante ex-32

presións alxébricas. 33

– CA9.2. Simplificáronse expresións alxébricas sinxelas utilizando métodos de desen-34

volvemento e factorización. 35

– CA9.3. Resolvéronse problemas da vida cotiá en que cumpra a formulación e a reso-36

lución de ecuacións de primeiro grao. 37

– CA9.4. Resolvéronse problemas sinxelos utilizando métodos gráficos e as TIC. 38


BC1. Resolución de problemas mediante operacións básicas 40

Recoñecemento e diferenciación dos tipos de números. Representación na recta real. 41

Utilización da xerarquía das operacións. 42

Interpretación e utilización dos números reais e das operacións en diferentes contextos. 43

Páxina 14 de 76

Notación científica. Representación e operacións de suma, resta, multiplicación e divi-1

sión. 2

Proporcionalidade directa e inversa. Regra de tres. Comparación de magnitudes. 3

As porcentaxes na economía. 4

Técnicas de procura de información coas tecnoloxías da información e da comunica-5

ción. 6

BC2. Recoñecemento de materiais e instalacións de laboratorio 7

Normas xerais de traballo no laboratorio. 8

Normas de seguridade e hixiene no laboratorio. 9

Materiais de laboratorio: tipos e utilidade. 10

Técnicas experimentais. Manexo da instrumentación do laboratorio na realización de 11

actividades prácticas. 12

BC3. Identificación das formas da materia 13

Unidades de lonxitude, capacidade e masa no sistema métrico decimal: cálculos, equi-14

valencias e medidas. Uso da notación científica. 15

Materia: propiedades. 16

Clasificación da materia segundo o seu estado de agregación e composición. 17

Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusión e de ebulición. 18

Sistemas materiais homoxéneos e heteroxéneos. Estados de agregación dos materiais na 19

natureza. 20

Natureza corpuscular da materia. Cambios de estado e modelos cinéticos. 21

BC4. Separación de mesturas e substancias 22

Substancias puras e mesturas: identificación, descrición e diferenciación. 23

Substancias puras: elementos e compostos. Táboa periódica. 24

Técnicas básicas de separación de mesturas no laboratorio. Procesos físicos e químicos 25

que interveñen. 26

Características básicas dos materiais relacionados co perfil profesional. 27

Traballo en equipo: repartición de tarefas, normas, orde e elaboración de informes. 28

BC5. Recoñecemento da enerxía nos procesos naturais 29

Manifestacións da enerxía na natureza: fontes de enerxía e procesos en que esta inter-30

vén. 31

Fontes de enerxía renovable e non renovable: identificación. Vantaxes e inconvenientes 32

de cada unha. 33

A enerxía na vida cotiá: identificación de situacións próximas. 34

Formas de enerxía e a súa transformación. Lei de conservación da enerxía. 35

Enerxía, calor e temperatura. Unidades máis habituais do Sistema Internacional. 36

Páxina 15 de 76

BC6. Localización de estruturas anatómicas básicas 1

Niveis de organización da materia viva. Órganos, aparellos e sistemas. Relacións entre 2

eles e as súas funcións. 3

Fisioloxía do proceso de nutrición: aparellos dixestivo, circulatorio, respiratorio e ex-4

cretor. 5

Fisioloxía do proceso de relación: sistemas nervioso e endócrino. 6

Fisioloxía do proceso de reprodución: aparello reprodutor e desenvolvemento embrio-7

nario. 8

BC7. Diferenciación entre saúde e doenza 9

Saúde e doenza: concepto e diferenciación. 10

Tipos de doenzas: infecciosas e non infecciosas; doenzas de transmisión sexual. Cau-11

sas, prevención e tratamentos. 12

Mecanismos encargados da defensa do organismo. Sistema inmunitario. 13

Hixiene e prevención de doenzas. Tratamento fronte ás doenzas infecciosas. Vacinas. 14

Transplantes e doazóns. 15

Saúde mental: prevención de drogodependencias e de trastornos alimentarios. 16

Hábitos de vida saudables relacionados coas doenzas máis frecuentes e con situacións 17

cotiás. 18

BC8. Elaboración de menús e de dietas 19

Alimentos e nutrientes: diferenciación. Recoñecemento de nutrientes presentes nos 20

alimentos. 21

Alimentación e saúde. Hábitos saudables relacionados coa alimentación. 22

Concepto e elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús. 23

Hábitos saudables relacionados coa alimentación. Importancia dunha boa alimentación 24

e do exercicio físico. 25

BC9. Resolución de ecuacións sinxelas 26

Progresións aritméticas e xeométricas. 27

Tradución de situacións da linguaxe verbal á alxébrica. 28

Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, 29

multiplicación e factor común. 30

Desenvolvemento e factorización de expresións alxébricas. Identidades notables. 31

Resolución de ecuacións de primeiro grao cunha incógnita. 32

Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas. 33

34

Páxina 16 de 76


Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente e contén 2

a formación para que o alumnado sexa consciente tanto da súa propia persoa como do me-3

dio que o rodea. 4

Os contidos deste módulo contribúen a afianzar e aplicar hábitos saudables en todos os 5

aspectos da vida cotiá. 6

Así mesmo, utilizan a linguaxe operacional das matemáticas na resolución de proble-7

mas de índole diversa, aplicados a calquera situación, tanto na vida cotiá como na vida la-8

boral. 9

A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra ciencias como as 10

matemáticas, a química, a bioloxía e a xeoloxía, enfócase aos conceptos principais e aos 11

principios das ciencias, involucrando o alumnado na resolución de problemas sinxelos e 12

na realización doutras tarefas significativas, e permítelle traballar de xeito autónomo para 13

construír a súa propia aprendizaxe e culminar en resultados reais xerados por el mesmo. 14

A formación do módulo contribúe a alcanzar os obxectivos i), j), k), l) e m) do ciclo 15

formativo e as competencias i), j), k) e l). Ademais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), 16

v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirán neste módulo pro-17

fesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 18



– Utilización dos números e das súas operacións para resolver problemas. 21

– Recoñecemento das formas da materia. 22

– Recoñecemento e uso de material de laboratorio básico. 23

– Identificación e localización das estruturas anatómicas. 24

– Realización de exercicios de expresión oral, aplicando as normas básicas de atención 25

ao público. 26

– Importancia da alimentación para unha vida saudable. 27

– Resolución de problemas, tanto no ámbito científico como no cotián. 28

29

Páxina 17 de 76

4.3 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II 1

Código: MP3010. 2



RA1. Resolve situacións cotiás aplicando os métodos de resolución de ecuacións e de 5

sistemas, valorando a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica. 6

– CA1.1. Utilizáronse identidades notables nas operacións con polinomios. 7

– CA1.2. Obtivéronse valores numéricos a partir dunha expresión alxébrica. 8

– CA1.3. Resolvéronse ecuacións de primeiro e segundo grao sinxelas de modo alxé-9

brico e gráfico. 10

– CA1.4. Resolvéronse problemas cotiáns e doutras áreas de coñecemento mediante 11

ecuacións e sistemas. 12

– CA1.5. Valorouse a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica pa-13

ra representar situacións formuladas na vida real. 14

– CA1.6. Resolvéronse sistemas de ecuacións sinxelos. 15

RA2. Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada 16

e aplicando as fases do método científico. 17

– CA2.1. Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indi-18

rectas compiladas por distintos medios. 19

– CA2.2. Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa 20

explicación. 21

– CA2.3. Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa 22

índole para refutar ou non a súa hipótese. 23

– CA2.4. Traballouse en equipo na formulación da solución. 24

– CA2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun 25

documento de xeito coherente. 26

– CA2.6. Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou re-27

futacións das hipóteses emitidas. 28

RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes en contex-29

tos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necesarias. 30

– CA3.1. Utilizáronse instrumentos apropiados para medir ángulos, lonxitudes, áreas e 31

volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida. 32

– CA3.2. Utilizáronse estratexias (semellanzas e descomposición en figuras máis sin-33

xelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico. 34

– CA3.3. Utilizáronse as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asigná-35

ronse as unidades correctas. 36

– CA3.4. Traballouse en equipo na obtención de medidas. 37

– CA3.5. Utilizáronse as TIC para representar figuras. 38

RA4. Interpreta gráficas de dúas magnitudes calculando os parámetros significativos 39

destas e relacionándoo con funcións matemáticas elementais e os principais valores es-40

tatísticos. 41

– CA4.1. Expresouse a ecuación da recta de diversas formas. 42

Páxina 18 de 76

– CA4.2. Representouse graficamente a función cuadrática aplicando métodos sinxe-1

los para a súa representación. 2

– CA4.3. Representouse graficamente a función inversa. 3

– CA4.4. Representouse graficamente a función exponencial. 4

– CA4.5. Extraeuse información de gráficas que representen os tipos de funcións aso-5

ciadas a situacións reais. 6

– CA4.6. Utilizouse o vocabulario adecuado para a descrición de situacións relaciona-7

das co azar e coa estatística. 8

– CA4.7. Elaboráronse e interpretáronse táboas e gráficos estatísticos. 9

– CA4.8. Analizáronse características da distribución estatística obtendo medidas de 10

centralización e de dispersión. 11

– CA4.9. Aplicáronse as propiedades dos sucesos e a probabilidade. 12

– CA4.10. Resolvéronse problemas cotiáns mediante cálculos de probabilidade sinxe-13

los. 14

RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a reali-15

zación de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas. 16

– CA5.1. Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio. 17

– CA5.2. Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densi-18

dade, temperatura, etc.). 19

– CA5.3. Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e 20

inorgánicos. 21

– CA5.4. Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa obser-22

vación a través de instrumentos ópticos. 23

– CA5.5. Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procede-24

mento seguido, os resultados obtidos e as conclusións. 25

– CA5.6. Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio. 26

RA6. Recoñece as reaccións químicas que se producen nos procesos biolóxicos e na 27

industria, argumentando a súa importancia na vida cotiá e describindo os cambios que 28

se producen. 29

– CA6.1. Identificáronse reaccións químicas principais da vida cotiá, da natureza e da 30

industria. 31

– CA6.2. Describíronse as manifestacións de reaccións químicas. 32

– CA6.3. Describíronse os compoñentes principais dunha reacción química e a inter-33

vención da enerxía nela. 34

– CA6.4. Recoñecéronse algunhas reaccións químicas tipo (combustión, oxidación, 35

descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica). 36

– CA6.5. Identificáronse os compoñentes e o proceso de reaccións químicas sinxelas 37

mediante ensaios de laboratorio. 38

– CA6.6. Elaboráronse informes utilizando as TIC sobre as industrias máis salienta-39

bles (alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os proce-40

sos que teñen lugar nelas. 41

– CA6.7. Aplicáronse as normas de seguridade no traballo de laboratorio. 42

RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os 43

efectos da contaminación xerada na súa aplicación. 44

– CA7.1. Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear. 45

– CA7.2. Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear. 46

Páxina 19 de 76

– CA7.3. Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de ca-1

tástrofes naturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares. 2

– CA7.4. Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares. 3

– CA7.5. Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC. 4

RA8. Identifica os cambios que se producen no planeta Terra argumentando as súas 5

causas e tendo en conta as diferenzas entre relevo e paisaxe. 6

– CA8.1. Identificáronse os axentes xeolóxicos externos e cal é a súa acción sobre o 7

relevo. 8

– CA8.2. Diferenciáronse os tipos de meteorización e identificáronse as súas conse-9

cuencias no relevo. 10

– CA8.3. Analizouse o proceso de erosión, recoñecendo os axentes xeolóxicos exter-11

nos que interveñen e as consecuencias no relevo. 12

– CA8.4. Describiuse o proceso de transporte discriminando os axentes xeolóxicos ex-13

ternos que interveñen e as consecuencias no relevo. 14

– CA8.5. Analizouse o proceso de sedimentación discriminando os axentes xeolóxicos 15

externos que interveñen, as situacións e as consecuencias no relevo. 16

RA9. Categoriza os contaminantes atmosféricos principais identificando as súas orixes 17

e relacionándoas cos seus efectos. 18

– CA9.1. Recoñecéronse os fenómenos da contaminación atmosférica e os principais 19

axentes que a causan. 20

– CA9.2. Investigouse sobre o fenómeno da chuvia ácida, as súas consecuencias in-21

mediatas e futuras, e como sería posible evitala. 22

– CA9.3. Describiuse o efecto invernadoiro argumentando as súas causas ou axentes 23

que contribúen a el, así como as medidas para a súa redución. 24

– CA9.4. Describiuse a problemática que ocasiona a perda paulatina da capa de ozono, 25

e as consecuencias para a saúde das persoas, o equilibrio da hidrosfera e as poboa-26

cións. 27

RA10. Identifica os contaminantes da auga tendo en conta a relación entre o seu efecto 28

no ambiente e o seu tratamento de depuración. 29

– CA10.1. Recoñeceuse e valorouse o papel da auga na existencia e na supervivencia 30

da vida no planeta. 31

– CA10.2. Identificouse o efecto nocivo da contaminación dos acuíferos nas poboa-32

cións de seres vivos. 33

– CA10.3. Identificáronse posibles contaminantes en mostras de auga de distinta ori-34

xe, planificando e realizando ensaios de laboratorio. 35

– CA10.4. Analizáronse os efectos producidos pola contaminación da auga e o uso 36

responsable desta. 37

RA11. Contribúe ao equilibrio ambiental, analizando e argumentando as liñas básicas 38

sobre o desenvolvemento sustentable e propondo accións para a súa mellora e a súa 39

conservación. 40

– CA11.1. Analizáronse as implicacións positivas dun desenvolvemento sustentable. 41

– CA11.2. Propuxéronse medidas elementais encamiñadas a favorecer o desenvolve-42

mento sustentable. 43

– CA11.3. Deseñáronse estratexias básicas para posibilitar o mantemento do ambiente. 44

– CA11.4. Traballouse en equipo na identificación dos obxectivos para a mellora am-45

biental. 46

Páxina 20 de 76

RA12. Relaciona as forzas que aparecen en situacións habituais cos efectos producidos 1

tendo en conta a súa contribución ao movemento ou ao repouso dos obxectos e as mag-2

nitudes postas en xogo. 3

– CA12.1. Discrimináronse movementos cotiáns en función da súa traxectoria e da súa 4

celeridade. 5

– CA12.2. Relacionáronse entre si a distancia percorrida, a velocidade, o tempo e a 6

aceleración, expresándoas en unidades de uso habitual. 7

– CA12.3. Representáronse vectorialmente determinadas magnitudes como a veloci-8

dade e a aceleración. 9

– CA12.4. Relacionáronse os parámetros que definen o movemento rectilíneo unifor-10

me utilizando as expresións gráfica e matemática. 11

– CA12.5. Realizáronse cálculos sinxelos de velocidades en movementos con acelera-12

ción constante. 13

– CA12.6. Describiuse a relación causa e efecto en distintas situacións, para atopar a 14

relación entre forzas e movementos. 15

– CA12.7. Aplicáronse as leis de Newton en situacións da vida cotiá. 16

RA13. Identifica os aspectos básicos da produción, o transporte e a utilización da ener-17

xía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo os cambios pro-18

ducidos e as magnitudes e valores característicos. 19

– CA13.1. Identificáronse e manexáronse as magnitudes físicas básicas para ter en 20

conta no consumo de electricidade na vida cotiá. 21

– CA13.2. Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse 22

liñas de mellora neles. 23

– CA13.3. Clasificáronse as centrais eléctricas e describiuse a transformación enerxé-24

tica nelas. 25

– CA13.4. Analizáronse as vantaxes e as desvantaxes das centrais eléctricas. 26

– CA13.5. Describíronse basicamente as etapas da distribución da enerxía eléctrica 27

desde a súa xénese á persoa usuaria. 28

– CA13.6. Traballouse en equipo na compilación de información sobre centrais eléc-29

tricas en España. 30


BC1. Resolución de ecuacións e de sistemas en situacións cotiás 32

Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, 33

produto, cociente e factor común. 34

Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regra de Ruffini. 35

Polinomios: raíces e factorización. Teorema do resto e teorema do factor. 36

Resolución alxébrica e gráfica de ecuacións de primeiro e de segundo grao. 37

Resolución de sistemas de ecuacións sinxelos. 38

Técnicas de resolución de problemas con ecuacións e sistemas. 39

Linguaxe alxébrica. Precisión e simplicidade na tradución de situacións reais. 40

Páxina 21 de 76

BC2. Resolución de problemas sinxelos 1

Método científico. 2

Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, 3

análise de resultados, e leis ou teorías. 4

Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. 5

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto 6

e orde. Elaboración de informes. 7

BC3. Realización de medidas en figuras xeométricas 8

Puntos e rectas. 9

Rectas secantes e paralelas. 10

Ángulo: medida. 11

Polígonos: descrición dos seus elementos e clasificación. 12

Triángulos. Semellanza; teoremas de Tales e de Pitágoras. 13

Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de lonxitudes, áreas e volumes. 14

Asignación de unidades. 15

Cálculo de medidas indirectas. Semellanzas; descomposición en figuras máis simples. 16

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación e respec-17

to. Presentación de resultados. 18

Uso de aplicacións informáticas de xeometría dinámica para o estudo e a representa-19

ción de figuras xeométricas. 20

BC4. Interpretación de gráficos 21

Interpretación dun fenómeno descrito mediante un enunciado, unha táboa, unha gráfica 22

ou unha expresión analítica. 23

Funcións lineais. Ecuación da recta. 24

Funcións cuadráticas. Representación gráfica. 25

Representación gráfica da función inversa e da función exponencial. 26

Uso de aplicacións informáticas para a representación, a simulación e a análise da grá-27

fica dunha función. 28

Estatística. Táboas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersión. 29

Cálculo de probabilidades. Propiedades dos sucesos e da probabilidade. Resolución de 30

problemas. 31

BC5. Aplicación de técnicas físicas ou químicas 32

Material básico no laboratorio. Inventario. 33

Normas de traballo no laboratorio. 34

Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, tem-35

peratura, etc. 36

Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas. 37

Páxina 22 de 76

Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para 1

describir a célula, e os tecidos animais e vexetais. 2

Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato. 3

BC6. Recoñecemento de reaccións químicas cotiás 4

Reacción química. Compoñentes e procesos. Ensaios de laboratorio. 5

Condicións de produción das reaccións químicas: intervención de enerxía. 6

Reaccións químicas en ámbitos da vida cotiá, da natureza e na industria. 7

Reaccións químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, 8

síntese, aeróbica e anaeróbica. 9

Procesos que teñen lugar nas industrias máis salientables (alimentarias, cosmética e de 10

reciclaxe). 11

Normas de seguridade no traballo de laboratorio. 12

BC7. Identificación de aspectos relativos á contaminación nuclear 13

Orixe da enerxía nuclear. 14

Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión. 15

Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión 16

e do seu tratamento. 17

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elabo-18

ración de informes. 19

BC8. Identificación dos cambios no relevo e na paisaxe da Terra 20

Axentes xeolóxicos externos e internos. 21

Acción dos axentes xeolóxicos externos: meteorización, erosión, transporte e sedimen-22

tación. 23

Identificación dos resultados da acción dos axentes xeolóxicos. 24

Relevo e paisaxe. Factores condicionantes. 25

BC9. Categorización dos contaminantes atmosféricos principais 26

Concepto. 27

Chuvia ácida. 28

Efecto invernadoiro. 29

Destrución da capa de ozono. 30

BC10. Identificación de contaminantes da auga 31

Auga: factor esencial para a vida no planeta. 32

Contaminación da auga: causas e efectos. 33

Tratamentos de depuración e potabilización de auga. 34

Métodos de almacenamento da auga proveniente dos desxeamentos, as descargas flu-35

viais e a chuvia. 36

Páxina 23 de 76

BC11. Equilibrio ambiental e desenvolvemento sustentable 1

Concepto e aplicacións do desenvolvemento sustentable. 2

Factores que inciden sobre a conservación do ambiente. 3

Accións que contribúen ao mantemento e na mellora do equilibrio ambiental. 4

BC12. Influencia das forzas sobre o estado de repouso e de movemento dos corpos 5

Clasificación dos movementos segundo a súa traxectoria e a súa aceleración. 6

Distancia percorrida, velocidade e aceleración. Unidades do Sistema Internacional e 7

máis habituais. Cálculos en movementos con aceleración constante. 8

Magnitudes escalares e vectoriais: distancia percorrida, velocidade e aceleración. 9

Movemento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica. 10

Forza: resultado dunha interacción. Relación entre forzas e movementos. 11

Representación de forzas aplicadas a un sólido en situacións habituais. Resultante. 12

Leis de Newton. 13

BC13. Produción e utilización da enerxía eléctrica 14

Electricidade e desenvolvemento tecnolóxico. 15

Materia e electricidade. 16

Magnitudes básicas manexadas no consumo de electricidade: enerxía e potencia. Apli-17

cacións na vida cotiá: interpretación do recibo da luz. 18

Hábitos de consumo e aforro de electricidade. 19

Sistemas de produción de enerxía eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as súas vantaxes 20

e as súas desvantaxes. 21

Transporte e distribución da enerxía eléctrica: etapas. 22

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades; elaboración de infor-23

mes. 24



a formación para que, utilizando os pasos do razoamento científico, basicamente a obser-27

vación e a experimentación, o alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturais e, do 28

mesmo modo, poida afianzar e aplicar hábitos saudables en todos os aspectos da súa vida 29

cotiá. 30

Igualmente, fórmase para que utilice a linguaxe operacional das matemáticas na resolu-31

ción de problemas de distinta índole, aplicados a calquera situación, na súa vida cotiá e na 32

súa vida laboral. 33

A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra ciencias como as 34

matemáticas, a física e a química, a bioloxía e a xeoloxía, enfocarase aos conceptos prin-35

cipais e aos principios das ciencias, involucrando o alumnado na solución de problemas e 36

noutras tarefas significativas, e permitiralle traballar de xeito autónomo para construír a 37

súa propia aprendizaxe e culminar en resultados reais xerados por el mesmo. 38

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais i), j), k), l) e m) do ciclo 39

Páxina 24 de 76

formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais i), j), k) e l). Ademais, re-1

laciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e 2

v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos 3

profesionais. 4



– Resolución de problemas, tanto no ámbito científico como no cotián. 7

– Interpretación de gráficos e curvas. 8

– Aplicación, cando proceda, do método científico. 9

– Valoración do ambiente e da influencia dos contaminantes. 10

– Características da enerxía nuclear. 11

– Aplicación de procedementos físicos e químicos elementais. 12

– Realización de exercicios de expresión oral. 13

– Representación de forzas. 14

15

Páxina 25 de 76

4.4 Módulo profesional: Comunicación e sociedade I 1

Código: MP3011. 2


4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicación en linguas galega e castelá I 4

Código: MP3011_13. 5


4.4.1.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 7

RA1. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral 8

en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estrate-9

xias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas. 10

– CA1.1. Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunica-11

ción de actualidade e identificáronse as súas características principais. 12

– CA1.2. Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identifi-13

cando o sentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral. 14

– CA1.3. Realizouse un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nas argu-15

mentacións e nas exposicións. 16

– CA1.4. Analizáronse os usos e os niveis da lingua, así como as normas lingüísticas, 17

na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e 18

elimináronse os usos discriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero. 19

– CA1.5. Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das activida-20

des gramaticais propostas e na súa resolución. 21

RA2. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita 22

en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos bre-23

ves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasifica-24

ción, de xeito estruturado e progresivo. 25

– CA2.1. Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos 26

en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da 27

súa finalidade. 28

– CA2.2. Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto es-29

crito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos. 30

– CA2.3. Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpre-31

tación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de 32

aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de 33

xénero. 34

– CA2.4. Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secun-35

darias e o propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións ob-36

tidas. 37

– CA2.5. Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo 38

usos e niveis da lingua, e pautas de elaboración. 39

– CA2.6. Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de 40

textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso. 41

Páxina 26 de 76

– CA2.7. Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que 1

permiten a valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesi-2

dades de aprendizaxe para mellorar a comunicación escrita. 3

– CA2.8. Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o con-4

tido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao con-5

texto. 6

– CA2.9. Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramati-7

cais e comprobouse a validez das inferencias realizadas. 8

RA3. Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anterio-9

res ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal. 10

– CA3.1. Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no perí-11

odo considerado e recoñecéronse as obras máis representativas. 12

– CA3.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra lite-13

raria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos proto-14

colizados de recollida de información. 15

– CA3.3. Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos 16

apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias expe-17

riencias vitais. 18

– CA3.4. Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en 19

conta os temas e os motivos básicos. 20

– CA3.5. Presentouse información sobre períodos, autores e obras da literatura en lin-21

gua castelá a partir de textos literarios. 22

RA4. Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega 23

anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto perso-24

al. 25

– CA4.1. Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no perí-26

odo considerado e recoñecéronse as obras máis representativas. 27

– CA4.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra lite-28

raria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos proto-29

colizados de recollida de información. 30

– CA4.3. Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos 31

apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias expe-32

riencias vitais. 33

– CA4.4. Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en 34

conta os temas e os motivos básicos. 35

– CA4.5. Presentouse información sobre períodos, autores e obras da literatura en lin-36

gua galega a partir de textos literarios. 37

RA5. Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da 38

súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de linguas, 39

sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilin-40

güismo. 41

– CA5.1. Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua 42

castelá. 43

– CA5.2. Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da his-44

toria social da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX. 45

– CA5.3. Analizáronse os fenómenos de contacto de linguas, atendendo a situacións 46

de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito lingüístico. 47

Páxina 27 de 76

– CA5.4. Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilin-1

güismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos. 2

4.4.1.2 Contidos básicos 3

BC1. Utilización de estratexias de comunicación oral en lingua galega e en lingua castelá 4

Textos orais. 5

Aplicación de escoita activa na comprensión de textos orais. 6

Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral. 7

Intercambio comunicativo. 8

– Elementos extralingüísticos da comunicación oral. 9

– Usos orais informais e formais da lingua. 10

– Adecuación ao contexto comunicativo. 11

Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estru-12

turas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá. 13

Composicións orais. 14

– Exposicións orais sinxelas sobre feitos da actualidade. 15

– Presentacións orais sinxelas. 16

– Uso de medios de apoio: medios audiovisuais e TIC. 17

BC2. Utilización de estratexias de comunicación escrita en lingua galega e en lingua 18 castelá 19

Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional. 20

Estratexias de lectura: elementos textuais. 21

Pautas para a utilización de dicionarios diversos. 22

Estratexias básicas no proceso de composición escrita. 23

Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais 24

e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega. 25

Textos escritos. 26

– Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. 27

– Aspectos básicos das formas verbais nos textos, con especial atención ás perífrases 28

verbais, á concordancia e a coherencia temporal e modal. 29

– Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. 30

– Sintaxe: enunciado, frase e oración; suxeito e predicado; complemento directo, indi-31

recto, de réxime, circunstancial, axente e atributo. 32

– Estruturas subordinadas: substantivas, adxectivas e adverbiais. 33

BC3. Lectura de textos literarios en lingua castelá anteriores ao século XIX 34

Pautas para a lectura de fragmentos literarios. 35

Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria. 36

Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade 37

Media e ata o século XVIII. 38

Páxina 28 de 76

Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. 1

Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación. 2

Teatro: temas e estilos segundo a época literaria. 3

BC4. Lectura de textos literarios en lingua galega anteriores ao século XX 4

Pautas para a lectura de fragmentos literarios. 5


Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Me-7

dia e ata o século XIX. 8

A literatura medieval. 9

A literatura dos Séculos Escuros. 10

A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas. 11

BC5. Coñecemento da formación da lingua galega e da lingua castelá e das distintas 12 etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de 13 linguas. 14

A formación da lingua galega e da lingua castelá. 15

Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o 16

século XIX. 17

Análise dos fenómenos de contacto de linguas (bilingüismo, diglosia, conflito lingüísti-18

co e interferencias). 19

Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento 20

do proceso. 21

Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade. 22

Crítica dos prexuízos lingüísticos. 23

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicación en lingua inglesa I 24

Código: MP3011_23. 25



RA1. Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua ingle-28

sa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a si-29

tuacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou pro-30

fesional. 31

– CA1.1. Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das 32

mensaxes recibidas. 33

– CA1.2. Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou reci-34

bidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as 35

súas implicacións no uso do vocabulario empregado. 36

Páxina 29 de 76

– CA1.3. Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de 1

xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predi-2

cible. 3

– CA1.4. Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden 4

a entender o sentido xeral da mensaxe. 5

– CA1.5. Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e 6

instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, 7

aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios infor-8

máticos. 9

– CA1.6. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes 10

(formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido 11

de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido alta-12

mente predicible segundo o propósito comunicativo do texto. 13

– CA1.7. Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia 14

comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes. 15

– CA1.8. Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calque-16

ra tipo de discriminación. 17

– CA1.9. Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos 18

países onde se fale a lingua estranxeira. 19

– CA1.10. Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde 20

se fale a lingua estranxeira. 21

RA2. Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara 22

en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estra-23

texias de comunicación básicas. 24

– CA2.1. Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizan-25

do un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, 26

sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible. 27

– CA2.2. Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para 28

amosar o interese e a comprensión. 29

– CA2.3. Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na 30

lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa 31

axuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicación. 32

– CA2.4. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrin-33

xido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o 34

propósito comunicativo do texto. 35

– CA2.5. Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia 36

comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal 37

ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea 38

distorsionada. 39

RA3. Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de co-40

municacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desen-41

volvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura com-42

prensiva. 43

– CA3.1. Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o 44

seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto. 45

– CA3.2. Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do 46

texto. 47

Páxina 30 de 76

– CA3.3. Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de ex-1

presións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais 2

frecuentes, de contido moi predicible. 3

– CA3.4. Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito 4

comunicativo e a normas gramaticais básicas. 5

– CA3.5. Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, se-6

guindo modelos estruturados. 7

– CA3.6. Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o con-8

texto dos ámbitos persoal ou profesional. 9

– CA3.7. Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as 10

normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revi-11

sión. 12

– CA3.8. Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos 13

procesadores na composición dos textos. 14

– CA3.9. Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calque-15

ra tipo de discriminación. 16


BC1. Comprensión e produción de testos orais básicos en lingua inglesa 18

Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. 19

Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. 20

Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e 21

do futuro. 22

Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e 23

xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. 24

Recursos gramaticais. 25

– Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxilia-26

res. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes. 27

– Elementos lingüísticos fundamentais. 28

– Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. 29

Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior difi-30

cultade. 31

Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. 32

Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. 33

Formatos electrónicos máis usuais. 34

BC2. Participación en conversas en lingua inglesa 35

Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. 36

Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. 37

Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos 38

ámbitos persoal, público ou profesional. 39

Páxina 31 de 76

Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos 1

ámbitos persoal, público ou profesional. 2

Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. 3

BC3. Interpretación e elaboración de mensaxes sinxelas escritas en lingua inglesa 4

Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos 5

propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa 6

dimensión social. 7

Propiedades básicas do texto. 8

Estratexias e técnicas de compresión de lectura. 9

Estratexias de planificación e de corrección escrita. 10

Estratexias de expresión e de interacción escrita. 11

Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración. 12

Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en 13

medios escritos. 14

Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para ini-15

ciar, desenvolver ou rematar un texto escrito. 16

Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa. 17

Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simulta-18

neidade. 19

Estruturas gramaticais básicas: 20

A oración simple e a oración composta con and/or/but. 21

Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos. 22

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade I 23

Código: MP3011_33. 24



RA1. Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así 27

como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos 28

implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e ar-29

tístico. 30

– CA1.1. Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais característi-31

cas dunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis 32

próximo. 33

– CA1.2. Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos 34

grupos humanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por 35

parte das principais culturas que o exemplifican. 36

– CA1.3. Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do 37

período prehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as 38

súas diferenzas coas sociedades actuais. 39

Páxina 32 de 76

– CA1.4. Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territo-1

rio galego e peninsular, identificando e comparando as súas principais característi-2

cas. 3

– CA1.5. Discrimináronse as principais características que require a análise das obras 4

arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos 5

canónicos. 6

– CA1.6. Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural, 7

analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade no 8

territorio galego e peninsular. 9

– CA1.7. Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios 10

extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga. 11

– CA1.8. Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante es-12

tratexias de composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da información e da 13

comunicación. 14

– CA1.9. Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio 15

esforzo e o traballo colaborativo. 16

RA2. Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións indus-17

triais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais, así como a 18

súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato. 19

– CA2.1. Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a 20

evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as caracte-21

rísticas máis significativas das sociedades medievais en Galicia e en España. 22

– CA2.2. Valoráronse as características das paisaxes agrarias medievais e a súa persis-23

tencia nas sociedades actuais galega e española, identificando os seus elementos 24

principais. 25

– CA2.3. Valoráronse as consecuencias da construción dos imperios coloniais en 26

América nas culturas autóctonas e nas europeas. 27

– CA2.4. Analizouse o modelo político e social da monarquía absoluta durante a Idade 28

Moderna nas principais potencias europeas, así como as súas peculiaridades en Gali-29

cia e en España. 30

– CA2.5. Valoráronse os indicadores demográficos básicos das transformacións na 31

poboación europea, española e galega durante o período analizado. 32

– CA2.6. Describíronse as principais características da análise das obras pictóricas a 33

través do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se suceden 34

en Europa, en España e en Galicia desde o Renacemento ata a irrupción das vangar-35

das históricas. 36

– CA2.7. Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do per-37

fil do título, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución 38

nos seus sistemas organizativos e tecnolóxicos. 39

– CA2.8. Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante es-40

tratexias de composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da información e 41

da comunicación. 42


esforzo e o traballo en equipo. 44

Páxina 33 de 76


BC1. Valoración das sociedades prehistóricas e antigas e a súa relación co medio 2 natural 3

Paisaxes naturais: aspectos xerais e locais. 4

Sociedades prehistóricas. 5

Nacemento das cidades. 6

– Hábitat urbano e a súa evolución. 7

– Gráficos de representación urbana. 8

– Sociedades urbanas antigas. 9

– Cultura grega: extensión, trazos e fitos principais. 10

– Características esenciais da arte grega. 11

– Cultura romana. 12

– Características esenciais da arte romana. 13

– As sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. 14

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas. 15

– Recursos básicos: guións, esquemas, resumos, etc. 16

– Ferramentas sinxelas de localización cronolóxica. 17

– Vocabulario seleccionado e específico. 18

BC2. Valoración da creación do espazo europeo na Idade Media e na Idade Moderna 19

Europa medieval. 20

– Persistencia de usos e costumes. Espazo agrario e as súas características. 21

– Contacto con outras culturas. 22

Europa das monarquías absolutas. 23

– Grandes monarquías europeas: localización e evolución sobre o mapa no contexto 24

europeo. 25

– Monarquía absoluta en España. 26

– Evolución do sector produtivo durante o período. 27

Colonización de América. 28

Galicia na época medieval e moderna. 29

Estudo da poboación. 30

– Evolución demográfica do espazo europeo. 31

– Comentario de gráficas de poboación: pautas e instrumentos básicos. 32

Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas 33

básicas para o comentario de obras pictóricas. 34


– Recursos básicos: resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou simila-36

res, etc. 37

– Vocabulario específico. 38

Páxina 34 de 76



a formación para que o alumnado sexa quen de recoñecer as características básicas dos fe-3

nómenos relacionados coa actividade humana e mellorar as súas habilidades comunicati-4

vas. 5

A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra coñecementos bá-6

sicos relativos a ciencias sociais, lingua galega e literatura, lingua castelá e literatura, e 7

lingua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, á elabora-8

ción de información estruturada oral e escrita, á localización espazo-temporal dos fenóme-9

nos sociais e culturais, ao respecto pola diversidade de crenzas e ás pautas de relación co-10

tiá en distintas sociedades e grupos humanos, involucrando o alumnado en tarefas signifi-11

cativas que lle permitan traballar de xeito autónomo e en equipo. 12

Para facilitar a organización dos contidos, este módulo divídese en tres unidades forma-13

tivas: Comunicación en linguas galega e castelá I, Comunicación en lingua inglesa I, e So-14

ciedade I. 15

A lingua galega e literatura, e a lingua castelá e literatura abórdanse desde un enfoque 16

comunicativo que xustifica o seu tratamento integrado nunha única unidade formativa. En 17

calquera caso, de acordo coa lexislación vixente, no proceso de ensino e aprendizaxe dé-18

bense usar ambas as linguas nas destrezas de comprensión e de produción para que o 19

alumnado finalice esta formación sendo competente nas dúas. 20

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais m), n), ñ), o), p) e q) do ciclo 21

formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais l), m), n), ñ) e o). Ade-22

mais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), 23

t), u) e v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de mó-24

dulos profesionais. 25

As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os ob-26

xectivos do módulo estarán orientadas a: 27

– Concreción dun plan personalizado de formación que teña como obxectivo lograr a 28

integración do alumnado nas situacións de aprendizaxe propostas, mediante a apli-29

cación de estratexias motivadoras. 30

– Potenciación da autonomía na execución das actividades e na xestión do seu tempo 31

de aprendizaxe, no ámbito das competencias e dos contidos do ámbito sociolingüís-32

tico. 33

– Realización de dinámicas sobre o desenvolvemento de habilidades sociais que favo-34

rezan o asentamento de hábitos de disciplina e de traballo individual e en equipo. 35

– Uso de estratexias, recursos e fontes de información ao seu alcance, fomentando o 36

uso das TIC, que contribúan á reflexión sobre a valoración da información necesaria 37

para construír explicacións estruturadas da realidade. 38

– Uso de métodos globalizadores (proxectos, centros de interese, etc.) que permitan a 39

integración do alumnado nas actividades de aprendizaxe, concretado nunha metodo-40

loxía de traballo que os relacione coa actualidade. 41

– Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capa-42

cidades que se deriven do perfil profesional. 43

As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxec-44

tivos do módulo en relación coa aprendizaxe das linguas están relacionadas con: 45

– Uso da lingua na interpretación e na elaboración de mensaxes sinxelas orais e escri-46

tas, mediante o seu uso en distintos tipos de situacións comunicativas e textuais do 47

contorno do alumnado. 48

Páxina 35 de 76

– Uso dun vocabulario adecuado ás situacións do seu contorno, que orientará a con-1

creción dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo. 2

– Selección e execución de estratexias didácticas que faciliten a autoaprendizaxe e que 3

incorporen o uso da lingua en situacións de comunicación o máis reais posible, utili-4

zando as posibilidades das tecnoloxía da información e da comunicación (correo 5

electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.). 6

– Uso das técnicas de comunicación para potenciar o traballo en equipo que permita a 7

integración do alumnado nas actividades educativas con garantía de éxito. 8

– Apreciación da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do alumna-9

do, en relación coas necesidades derivadas do uso da lingua con distintos falantes. 10

– Desenvolvemento de hábitos de lectura que permitan a satisfacción coa produción li-11

teraria, mediante o uso de textos seleccionados acordes ás súas necesidades e carac-12

terísticas. 13


tivos do módulo en relación coas ciencias sociais están relacionadas con: 15

– Integración motivadora de saberes que lle permitan ao alumnado analizar e valorar a 16

diversidade das sociedades humanas. 17

– Utilización de recursos e fontes de información ao seu alcance para organizar a in-18

formación que extraia, para favorecer a súa integración no traballo educativo. 19

– Recoñecemento da pegada do pasado na vida diaria mediante a apreciación da diver-20

sidade dos grupos humanos e os seus logros ao longo do tempo. 21

– Valoración dos problemas do contorno do alumnado a partir da análise da informa-22

ción dispoñible e da formulación de explicacións xustificadas e a reflexión sobre a 23

súa actuación ante estas, en situacións de aprendizaxe pautadas. 24

– Potenciación das capacidades de observación e criterios para a satisfacción coas ex-25

presións artísticas mediante a análise pautada de producións artísticas arquetípicas, 26

apreciando os seus valores estéticos e temáticos. 27

28

Páxina 36 de 76

4.5 Módulo profesional: Comunicación e sociedade II 1

Código: MP3012. 2


4.5.1 Unidade formativa 1: Comunicación en linguas galega e castelá II 4




RA1. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral 8

en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estrate-9

xias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso. 10

– CA1.1. Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais pro-11

cedentes de diversas fontes. 12

– CA1.2. Recoñeceuse a intención comunicativa e a estrutura e cohesión da comuni-13

cación oral, valorando posibles respostas. 14

– CA1.3. Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nas 15

argumentacións e nas exposicións. 16

– CA1.4. Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na com-17

prensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, valorando e eliminando 18

os usos discriminatorios. 19

– CA1.5. Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na comprensión das activida-20

des gramaticais propostas e na súa resolución. 21

RA2. Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua 22

galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva 23

complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado. 24

– CA2.1. Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos 25

en relación coa súa adecuación para o traballo que se desexe realizar e en función da 26

súa finalidade. 27

– CA2.2. Utilizáronse diversas técnicas de procura na comprensión dun texto escrito, 28

aplicando estratexias de reinterpretación de contidos. 29

– CA2.3. Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpre-30

tación dos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios. 31

– CA2.4. Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secun-32

darias e o propósito comunicativo, revisando e reformulando as conclusións obtidas. 33

– CA2.5. Analizouse a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou pro-34

fesional, recoñecendo os usos e os niveis da lingua, e pautas de elaboración. 35

– CA2.6. Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de 36

textos, de xeito que o texto final resulte claro, preciso e adecuado ao formato e ao 37

contexto comunicativo. 38

– CA2.7. Desenvolvéronse pautas sistematizadas na preparación de textos escritos que 39

permiten mellorar a comunicación escrita. 40

Páxina 37 de 76

– CA2.8. Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o con-1

tido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario correcto segundo 2

as normas lingüísticas e a finalidade. 3

– CA2.9. Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramati-4

cais, comprobando a precisión e a validez das inferencias realizadas. 5

RA3. Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o 6

século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora e relacio-7

nándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario. 8

– CA3.1. Describíronse os movementos literarios en lingua castelá no período consi-9

derado, recoñecendo as obras máis representativas. 10

– CA3.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras ade-11

cuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados. 12

– CA3.3. Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados 13

en obras literarias. 14

– CA3.4. Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas 15

e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos 16

máis significativos. 17

– CA3.5. Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da lite-18

ratura en lingua castelá, recollendo de forma analítica a información correspondente. 19

RA4. Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua galega desde 20

comezos do século XX ata a actualidade, recoñecendo a intención da autora ou do autor 21

e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario. 22

– CA4.1. Describíronse os movementos literarios en lingua galega no período conside-23

rado, recoñecendo as obras máis representativas. 24

– CA4.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras ade-25

cuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados. 26

– CA4.3. Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados 27

en obras literarias. 28

– CA4.4. Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas 29

e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos 30

máis significativos. 31

– CA4.5. Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da lite-32

ratura en lingua galega, recollendo de forma analítica a información correspondente. 33

RA5. Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado espa-34

ñol e as principais características das variedades xeográficas da lingua galega e da lin-35

gua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia so-36

cial da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función do estándar, a necesidade 37

de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos. 38

– CA5.1. Identificouse a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado es-39

pañol, valorando a diversidade lingüística como un elemento de enriquecemento cul-40

tural e outorgándolle a todas as linguas o mesmo valor e a mesma función comuni-41

cativa. 42

– CA5.2. Recoñécese a variedade interna das linguas castelá e galega como símbolo 43

da riqueza do noso patrimonio lingüístico. 44

– CA5.3. Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da his-45

toria social da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX. 46

Páxina 38 de 76

– CA5.4. Valorouse a función do estándar de calquera lingua, así como a necesidade 1

de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos 2

lingüísticos. 3


BC1. Utilización de estratexias de comunicación oral en lingua galega e en lingua castelá 5

Textos orais. 6

Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais. 7

Exposición de ideas e argumentos. 8

– Organización e preparación dos contidos: ilación, sucesión e coherencia. 9

– Estrutura. 10

Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. 11

– Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua 12

castelá. 13

– Coherencia semántica. 14

Uso de recursos audiovisuais. 15

BC2. Uso de estratexias de comunicación escrita en lingua galega e en lingua castelá 16

Traballos, informes, ensaios e outros textos académicos e científicos. 17

Aspectos lingüísticos para ter en conta. 18

– Rexistros comunicativos da lingua; factores que condicionan o seu uso. 19

– Variacións das formas deícticas en relación coa situación. 20

– Estilo directo e indirecto. 21

Estratexias de lectura con textos académicos. 22

Presentación de textos escritos. 23

Comprensión e produción de textos escritos. 24

– Conectores textuais: causa, consecuencia, condición e hipótese. 25

– Formas verbais nos textos. As perífrases verbais e a concordancia e a coherencia 26

temporal e modal. 27

– Sintaxe: complementos; frases compostas. 28

– Estratexias para mellorar o interese da persoa receptora. 29

BC3. Interpretación de textos literarios en lingua castelá desde o século XIX 30

Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria do período 31

estudado. 32

A literatura en lingua castelá nos seus xéneros. 33

Evolución da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade. 34

Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua castelá. 35

BC4. Interpretación de textos literarios en lingua galega desde comezos do século XX 36


Páxina 39 de 76

A literatura en lingua galega nos seus xéneros. 1

Evolución da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade. 2

Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua galega. 3

BC5. Coñecemento e respecto pola diversidade lingüística, a historia social da lingua 4 galega e da lingua castelá desde comezos do século XX e valoración do estándar e da 5 necesidade de normalizar a lingua galega. 6

A situación sociolingüística das linguas do Estado español. 7

A variedade interna da lingua castelá e da lingua galega. 8

Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá desde 9

comezos do século XX. 10

Funcións e valor da lingua estándar. 11

Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento 12

do proceso. 13

Recoñecemento e rexeitamento dos prexuízos lingüísticos, valorando o plurilingüismo 14

como expresión da riqueza cultural da humanidade. 15

4.5.2 Unidade formativa 2: Comunicación en lingua inglesa II 16

Código: MP3012_23. 17



RA1. Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua ingle-20

sa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca 21

extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e co-22

tiáns dosámbitos persoal, público e profesional 23

– CA1.1. Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a com-24

prensión global e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender to-25

dos os seus elementos. 26

– CA1.2. Identificouse a intención comunicativa de mensaxes directas ou empregando 27

un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso, es-28

truturadores (de apertura, continuidade e pechamento). 29

– CA1.3. Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estrutu-30

ras gramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de 31

contido predicible e concreto. 32

– CA1.4. Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a en-33

tender o sentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe. 34

– CA1.5. Realizáronse composicións e presentacións orais breves de acordo cun guión 35

estruturado, aplicando o formato e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbito 36

persoal, público ou profesional. 37

– CA1.6. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para 38

iniciar, enlazar, ordenar e finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e 39

aspectos concretos. 40

Páxina 40 de 76

– CA1.7. Expresouse a información usando unha entoación e unha pronuncia razoa-1

bles, aceptándose as pautas e pequenas vacilacións. 2

– CA1.8. Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supo-3

ña calquera tipo de discriminación. 4

– CA1.9. Identificáronse e valoráronse as normas de relación social e as normas de 5

cortesía máis frecuentes dos países onde se fala a lingua estranxeira. 6

– CA1.10. Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da co-7

munidade e do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira. 8

– CA1.11. Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais en 9

situacións de comunicación habituais do ámbito profesional. 10

RA2. Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e 11

concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, 12

empregando estratexias de comunicación básica. 13

– CA2.1. Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes 14

do ámbito persoal, público e profesional. 15

– CA2.2. Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias propias. 16

– CA2.3. Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, 17

pública e persoal, solicitando e proporcionando información con certo detalle. 18

– CA2.4. Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación 19

esenciais para amosar o interese e a comprensión. 20

– CA2.5. Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua es-21

tranxeira (parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a co-22

municación entre as persoas interlocutoras. 23

– CA2.6. Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio esen-24

cial e limitado de expresións, frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso 25

lineais. 26

– CA2.7. Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia ra-27

zoables e comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro 28

formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non 29

estea distorsionada. 30

RA3. Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a si-31

tuacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando 32

estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de compo-33

sición. 34

– CA3.1. Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o 35

seu contexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen 36

necesidade de entender todos os seus elementos. 37

– CA3.2. Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a in-38

formación esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distin-39

ta maneira. 40

– CA3.3. Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio li-41

mitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en 42

situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible. 43

– CA3.4. Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito 44

comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións ha-45

bituais e concretas de contido predicible. 46

– CA3.5. Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicati-47

vo, empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións. 48

Páxina 41 de 76

– CA3.6. Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo 1

pautas sistemáticas e concretas de revisión e corrección. 2

– CA3.7. Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supo-3

ña calquera tipo de discriminación. 4


BC1. Interpretación e comunicación de textos orais cotiáns en lingua inglesa 6

Distinción de ideas principais e secundarias, información esencial de textos orais bre-7

ves e sinxelos. 8

Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xes-9

tións sinxelas. 10

Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional. 11

Narración, explicacións e intercambio de acontecementos e experiencias do presente, 12

do pasado e do futuro. 13

Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos 14

ámbitos persoal e profesional. 15

Tipos de textos e a súa estrutura. 16

Recursos tecnolóxicos 17


– Tempos e formas verbais simples e compostas. 19

– Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público 20

e profesional. 21

– Elementos lingüísticos fundamentais. 22

– Marcadores do discurso. 23

– Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. 24

– Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. 25

Estratexias de comprensión e escoita activa. 26

Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos que presenten maior dificultade. 27

Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía. 28

Recoñecemento e uso de expresións relacionadas cos costumes e os ritos nunha comu-29

nidade de persoas usuarias da lingua inglesa. 30

BC2. Interacción en conversas en lingua inglesa 31

Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa. 32

Uso de frases estandarizadas. 33

BC3. Interpretación e elaboración de mensaxes sinxelas escritas en lingua inglesa 34

Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos 35

básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional. 36

Composición de textos escritos breves e ben estruturados. 37

Páxina 42 de 76

Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e 1

concretas dos ámbitos persoal, público e profesional. 2

Terminoloxía específica da área profesional do alumnado. 3


– Marcadores do discurso. 5

– Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. 6

– Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita. 7

Estratexias e técnicas de compresión de lectura. 8

Propiedades básicas do texto. 9

Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en si-10

tuacións cotiás. 11

Estratexias de planificación da mensaxe. 12

4.5.3 Unidade formativa 3: Sociedade II 13

Código: MP3012_33. 14



RA1. Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estu-17

do da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, 18

política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos 19

acaecidos. 20

– CA1.1. Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades ac-21

tuais das correntes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo. 22

– CA1.2. Valorouse o modelo globalizado actual de relacións económicas mediante o 23

estudo das transformacións económicas producidas como consecuencia das innova-24

cións tecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva. 25

– CA1.3. Categorizáronse as características da organización social contemporánea, en 26

especial a galega e a española, analizando a estrutura e as relacións sociais da pobo-27

ación actual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficas e fontes directas 28

seleccionadas. 29

– CA1.4. Examinouse a evolución das relacións internacionais contemporáneas, ela-30

borando explicacións causais e consecutivas que permitan desenvolver opinións 31

propias sobre os conflitos actuais. 32

– CA1.5. Valorouse o proceso de unificación do espazo europeo, analizando a súa 33

evolución, os seus principios e as súas institucións significativas, e argumentouse a 34

súa influencia nas políticas nacionais dos países membros da Unión Europea. 35

– CA1.6. Asociouse a evolución dos acontecementos históricos globais coa evolución 36

histórica do Estado español e do territorio galego, identificando as súas fases de evo-37

lución, os principais conflitos e a súa situación actual. 38

– CA1.7. Identificáronse os trazos esenciais da arte contemporánea, en especial a ga-39

lega e a española, e a súa evolución ata os nosos días, construíndo opinións e crite-40

rios propios de orde estética. 41

Páxina 43 de 76

– CA1.8. Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do títu-1

lo e describíronse as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus 2

sistemas organizativos e tecnolóxicos. 3

– CA1.9. Elaboráronse instrumentos pautados de recollida e difusión de información 4

que permitan a avaliación das aprendizaxes realizadas, utilizando o vocabulario pre-5

ciso. 6


esforzo e o traballo colaborativo. 8

RA2. Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institu-9

cións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas 10

de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos 11

principios. 12

– CA2.1. Recoñecéronse os principios básicos da Declaración Universal de Dereitos 13

Humanos e a súa situación no mundo de hoxe, valorando a súa implicación para a 14

vida cotiá. 15

– CA2.2. Analizáronse os principios reitores, as institucións e as normas de funciona-16

mento das principais institucións internacionais, xulgando o seu papel nos conflitos 17

mundiais. 18

– CA2.3. Valorouse a importancia da mediación e da resolución de conflitos na exten-19

sión do modelo democrático, desenvolvendo criterios propios e razoados para a re-20

solución destes. 21

– CA2.4. Xulgáronse os trazos esenciais do modelo democrático español valorando o 22

contexto histórico do seu desenvolvemento. 23

– CA2.5. Valorouse a implicación do principio de non discriminación nas relacións 24

persoais e sociais do contorno, xulgando comportamentos propios e alleos e inferin-25

do pautas e accións apropiadas para acomodar a actitude aos dereitos e ás obrigas 26

que diso se derivan. 27

– CA2.6. Elaborouse información pautada e organizada para a súa utilización en situa-28

cións de traballo colaborativo e contraste de opinións 29


BC1. Valoración das sociedades contemporáneas 31

Construción dos sistemas democráticos: a Ilustración e as súas consecuencias, a socie-32

dade liberal e a sociedade democrática. 33

Estrutura económica e a súa evolución. 34

– Principios de organización económica. Economía globalizada actual. 35

– A segunda globalización. 36

– Terceira globalización: problemas do desenvolvemento. 37

– Evolución do sector produtivo propio en Galicia e en España. 38

Relacións internacionais. 39

– Grandes potencias e conflito colonial. 40

– Guerra civil europea. 41

– Descolonización e guerra fría. 42

– Mundo globalizado actual. 43

– Principais institucións internacionais. 44

Páxina 44 de 76

– Galicia e España no marco de relacións actual. 1

Construción europea. Galicia e España en Europa. 2

Arte contemporánea: ruptura do canon clásico; o cine e o cómic como entretemento de 3

masas. 4

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: traballo cola-5

borativo; presentacións e publicacións web. 6

BC2. Valoración das sociedades democráticas 7

Declaración Universal de Dereitos Humanos: os dereitos humanos na vida cotiá; confli-8

tos internacionais actuais. 9

Modelo democrático español: construción da España democrática; constitución Espa-10

ñola. A organización do Estado español. O Estado das autonomías. O Estatuto de Au-11

tonomía de Galicia. 12

Principio de non discriminación na convivencia diaria. Resolución de conflitos. 13


– Procesos e pautas para o traballo colaborativo. 15

– Preparación e presentación de información para actividades deliberativas. 16

– Normas de funcionamento e actitudes no contraste de opinións. 17


Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente do 19

alumnado e contén a formación para mellorar as súas posibilidades de desenvolvemento 20

persoal, social e profesional, utilizando os pasos do método científico, mediante a análise 21

dos principais fenómenos relacionados coas actividades humanas no mundo contemporá-22

neo, co desenvolvemento de estratexias comunicativas suficientes en linguas galega e cas-23

telá, e cos fundamentos da comunicación en lingua inglesa en distintas situacións habi-24

tuais. 25

A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra materias como as 26

ciencias sociais, a lingua galega e literatura, a lingua castelá e literatura, e lingua inglesa, 27

enfocarase á adquisición de ferramentas de análise espazo-temporal, ao tratamento de tex-28

tos orais e escritos, á elaboración de mensaxes estruturadas e ao respecto cara a outras so-29

ciedades, involucrando o alumnado en tarefas significativas que lle permitan traballar de 30

xeito autónomo e colaborativo, para construír a súa propia aprendizaxe e culminar en re-31

sultados reais xerados por el mesmo. 32

Para facilitar a organización dos contidos, este módulo divídese en tres unidades forma-33

tivas: Comunicación en linguas galega e castelá II, Comunicación en lingua inglesa II, e 34

Sociedade II. 35

A lingua galega e literatura, e a lingua castelá e literatura abórdanse desde un enfoque 36

comunicativo que xustifica o seu tratamento integrado nunha única unidade formativa. En 37

calquera caso, de acordo coa lexislación vixente, no proceso de ensino e aprendizaxe dé-38

bense usar ambas as linguas nas destrezas de comprensión e de produción para que o 39

alumnado finalice esta formación sendo competente nas dúas. 40

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais m), n), ñ), o), p) e q) do ciclo 41

formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais l), m), n), ñ) e o). Ade-42

mais, relaciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), 43

t), u) e v), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de mó-44

Páxina 45 de 76

dulos profesionais. 1

As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os ob-2

xectivos do módulo estarán orientadas cara a: 3

– Concreción dun plan personalizado de formación que teña como obxectivo lograr a 4

implicación activa do alumno no seu proceso formativo, onde a práctica e a funcio-5

nalidade das aprendizaxes constitúan un contínuum que facilite a realización das ac-6

tividades que leve a cabo o alumnado. 7

– Potenciación da autonomía e da iniciativa persoal, para utilizar as estratexias axeita-8

das no ámbito sociolingüístico. 9

– Realización de dinámicas sobre o desenvolvemento de habilidades sociais que favo-10

rezan o desenvolvemento e o asentamento de hábitos de disciplina e de traballo in-11

dividual e colaborativo. 12

– Uso de estratexias, recursos e fontes de información ao seu alcance que contribúan á 13

reflexión sobre a valoración da información necesaria para construír explicacións ra-14

zoadas da realidade. 15

– Garantía do acceso á información para todo o alumnado, fomentando o uso das TIC. 16

– Uso de métodos globalizadores (proxectos, centros de interese, etc.) que permitan a 17

integración de competencias e contidos, concretado nunha metodoloxía de traballo 18

que os relacione coa actualidade para permitir a adaptación do alumnado á realidade 19

persoal, social e profesional. 20

– Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capa-21

cidades que se deriven do perfil profesional e a súa adaptación aos requisitos profe-22

sionais do seu contorno. 23


tivos do módulo en relación coa aprendizaxe das linguas están relacionadas con: 25

– Uso da lingua na interpretación e na elaboración de mensaxes orais e escritas, me-26

diante o seu uso en situacións comunicativas e textuais de distintos tipos. 27

– Uso dun vocabulario adecuado ás situacións da vida persoal, social e profesional que 28

deberá vehicular a concreción dos contidos, das actividades e dos exemplos utiliza-29

dos no módulo. 30

– Selección e execución de estratexias didácticas que faciliten a autoaprendizaxe e que 31

incorporen o uso da lingua en situacións de comunicación o máis reais posible, utili-32

zando as posibilidades das tecnoloxía da información e da comunicación (correo 33

electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.). 34

– Uso das técnicas de comunicación para potenciar o traballo colaborativo que permita 35

desenvolver o concepto de intelixencia colectiva e a súa relación co ámbito profe-36

sional. 37

– Apreciación da variedade cultural e de costumes característica das sociedades con-38

temporáneas, máis especificamente no ámbito das culturas de fala inglesa. 39

– Creación de hábitos de lectura e criterios estéticos propios que lle permitan ao alum-40

nado a satisfacción coa produción literaria, con maior afondamento na produción nas 41

linguas galega e castelá. 42


tivos do módulo en relación coas ciencias sociais están relacionadas con: 44

– Integración de saberes que permita o estudo dun fenómeno relacionado coas ciencias 45

sociais desde unha perspectiva multidisciplinar que lle permitan ao alumnado valo-46

rar a diversidade das sociedades humanas. 47

Páxina 46 de 76

– Uso de estratexias e destrezas de actuación, recursos e fontes de información ao seu 1

alcance para se achegar ao método científico e organizar a información que extraia 2

para favorecer a súa integración no traballo educativo. 3

– Recoñecemento da pegada do pasado na vida diaria mediante a apreciación dos 4

cambios e das transformacións sufridas polos grupos humanos ao longo do tempo. 5

– Valoración dos problemas da sociedade actual a partir da análise da información 6

dispoñible e da concreción de hipóteses propias e razoadas de explicación dos fenó-7

menos observados en situación de aprendizaxe. 8

– Potenciación das capacidades de apreciación e de creación, de educación do gusto 9

polas artes, mediante o desenvolvemento de contidos e actividades que se relacionen 10

con obras e expresións artísticas seleccionadas. 11

12

Páxina 47 de 76

4.6 Módulo profesional: Materiais e produtos téxtiles 1

Código: MP3077. 2



RA1. Recibe materiais e produtos téxtiles, e distingue as súas propiedades e as aplica-5

cións. 6

– CA1.1. Relacionáronse as mercadorías recibidas co contido do albará. 7

– CA1.2. Diferenciáronse os materiais (tecidos, peles, elementos complementarios, 8

etc.), en relación coas súas características e a súa aplicación. 9

– CA1.3. Clasificáronse os materiais en función das súas características (natureza, ta-10

maño, grosor, defectos, etc.) e segundo a súa orixe e aplicación. 11

– CA1.4. Recoñecéronse os defectos e as anomalías máis frecuentes, tanto os de orixe 12

natural como os derivados dos procesos de fabricación. 13

– CA1.5. Describíronse os procesos básicos de produción de materiais, obtención de 14

peles e produtos téxtiles. 15

– CA1.6. Describíronse as propiedades e as características que transmiten os tratamen-16

tos ás materias primas (branqueamento, tintura, aprestos, etc.). 17

– CA1.7. Interpretáronse etiquetas normalizadas de composición e conservación. 18

– CA1.8. Verificouse a coincidencia das etiquetas coas especificacións da ficha técni-19

ca do material ou do produto. 20

– CA1.9. Empregouse tempo e esforzo en ampliar coñecementos e información com-21

plementaria. 22

RA2. Recibe elementos complementarios, tendo en conta a relación entre as caracterís-23

ticas destes e as súas aplicacións. 24

– CA2.1. Determinouse a composición do lote recibido e as súas medidas de protec-25

ción. 26

– CA2.2. Comprobouse que os elementos recibidos se correspondan cos solicitados. 27

– CA2.3. Identificáronse os elementos de recheo, de reforzo, de adorno, de suxeición, 28

etc. 29

– CA2.4. Diferenciáronse os elementos complementarios en relación coas súas carac-30

terísticas e a súa aplicación. 31

– CA2.5. Clasificáronse os elementos complementarios, empregando a terminoloxía 32

correcta. 33

– CA2.6. Verificouse a coincidencia das etiquetas coas especificacións da ficha técni-34

ca do material ou do produto. 35

RA3. Almacena os materiais e os produtos téxtiles e elementos complementarios, e 36

xustifica a súa situación e as súas condicións de almacenamento. 37

– CA3.1. Agrupáronse os produtos segundo a súa orixe e a súa aplicación. 38

– CA3.2. Indicáronse as condicións básicas de manipulación e conservación das mate-39

rias téxtiles, das peles e dos elementos complementarios. 40

– CA3.3. Identificáronse os defectos ocorridos como consecuencia dunha mala mani-41

pulación ou dun mal almacenamento. 42

Páxina 48 de 76

– CA3.4. Relacionáronse as condicións ambientais (temperatura, humidade, luz, venti-1

lación, etc.) e o procedemento de colocación no almacén coa integridade dos produ-2

tos almacenados. 3

– CA3.5. Asegurouse a rastrexabilidade dos produtos almacenados. 4

– CA3.6. Relacionáronse os tipos de presentación e embalaxe cos requisitos de alma-5

cenaxe e transporte. 6

– CA3.7. Indicáronse as condicións básicas de almacenamento e acondicionamento de 7

materiais téxtiles, peles e elementos complementarios. 8

– CA3.8. Respectáronse e aplicáronse as medidas de seguridade e prevención de ris-9

cos no almacén. 10

– CA3.9. Mantívose sempre o almacén limpo e ordenado. 11

RA4. Controla as existencias do almacén e xustifica a almacenaxe mínima. 12

– CA4.1. Realizouse o inventario de produtos existentes no almacén, elaborando par-13

tes de incidencia en caso necesario. 14

– CA4.2. Describiuse a documentación técnica relacionada co almacén. 15

– CA4.3. Relacionouse a almacenaxe mínima co tempo de aprovisionamento dos/das 16

provedores/as. 17

– CA4.4. Identificáronse os tipos de almacenaxe e de inventario, e as súas variables. 18

– CA4.5. Sinaláronse os mecanismos que se empregan para asegurar a renovación de 19

almacenaxes. 20

– CA4.6. Aplicáronse ferramentas informáticas no control do almacén. 21

– CA4.7. Rexistráronse as entradas e as saídas de existencias, actualizando os arquivos 22

correspondentes. 23

– CA4.8. Elaborouse con claridade a información asociada ao control do almacén, de 24

maneira ordenada, estruturada, clara e precisa. 25

– CA4.9. Valorouse a relevancia do control de almacén no proceso produtivo. 26


BC1. Materiais e artigos en téxtil e pel 28

Operacións e comprobacións na recepción. 29

Documentos de entrada de produtos. 30

Lectura e interpretación de etiquetas e de documentación técnica. 31

Identificación de materiais en función da súa natureza e das súas características. 32

Presentación comercial de materiais, peles e produtos téxtiles. 33

Detección de defectos e anomalías nos materiais. 34

Fibras naturais, artificiais e sintéticas: clasificación, características, propiedades. 35

Fíos: tipos, identificación e procesos de transformación. 36

Tecidos: calada e punto. 37

Tecidos non tecidos: características e obtención. 38

Pel e coiro: natureza, clasificación, características, propiedades, procesos de transfor-39

mación e aplicacións en confección. Principais defectos. 40

Páxina 49 de 76

Normativa referente á etiquetaxe de produtos téxtiles, accesorios e fornituras. 1

BC2. Elementos complementarios 2

Lectura e interpretación de etiquetas e de documentación técnica. 3

Identificación de elementos complementarios en función da súa natureza e das súas ca-4

racterísticas. 5

Presentación comercial de elementos complementarios. 6

Detección de defectos e anomalías. 7

Pegamentos e colas, siliconas e disolventes: cracterísticas e aplicación en confección. 8

Fornituras e avíos. 9

Complementos. Complementos de recheo ou reforzo. 10

Tinturas e ceras: tipos e aplicacións. 11

BC3. Almacenamento de materiais e produtos téxtiles,e de elementos complementarios 12

Identificación e codificación de produtos. 13

Almacenamento de materiais. 14

Manipulación de artigos e materiais. 15

Colocación, ordenación e óptimo aproveitamento do espazo. 16

Limpeza e mantemento dos materiais téxtiles e de pel. 17

Medidas de prevención de riscos no almacenamento e na manipulación. 18

BC4. Control de almacén 19

Xestión dun pequeno almacén. 20

Control de existencias. Tipos de almacenaxe. 21

Aplicación de tecnoloxías da información e da comunicación na xestión do almacén. 22

Follas de cálculo, procesadores de texto e aplicacións específicas. 23


Este módulo profesional contén a formación asociada á función de recoñecemento de arti-25

gos, peles, materiais téxtiles e elementos complementarios, así como a súa recepción e o 26

seu almacenamento. 27


– Diferenciación de artigos, peles e materiais téxtiles en función das súas característi-29

cas e das súas aplicacións. 30

– Xestión de almacén. 31

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b) e g) do ciclo formativo, e 32

coas competencias profesionais, persoais e sociais a), b) e g). Ademais, relaciónase cos 33

obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), que se in-34

cluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 35



Páxina 50 de 76

– Caracterización de artigos e materiais téxtiles, e con elementos complementarios. 1

– Almacenamento e control da rastrexabilidade de artigos e materiais téxtiles. 2

3

Páxina 51 de 76

4.7 Módulo profesional: Reparación de artigos de ma-1

rroquinaría e elaboración de pequenos artigos de 2

gornicionaría 3

Código: MP3091. 4



RA1. Prepara equipamentos e ferramentas para a reparación de artigos de marroquina-7

ría, tendo en conta a relación entre as variables seleccionadas e as características do 8

produto que cumpra reparar. 9

– CA1.1. Identificáronse e clasificáronse os equipamentos e as ferramentas en función 10

das súas prestacións no proceso de reparación. 11

– CA1.2. Identificáronse os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de control. 12

– CA1.3. Seleccionáronse os accesorios das máquinas (agulla, prensatecidos, boquilla 13

para picar, formas para botóns, broches, etc.) e colocáronse segundo as operacións 14

que se vaian realizar (unir materiais, colocar cremalleiras ou broches, picar ou facer 15

fendeduras, botoeiras, etc.). 16

– CA1.4. Realizouse a lubricación, a limpeza e o mantemento de primeiro nivel dos 17

equipamentos e das ferramentas. 18

– CA1.5. Levouse a cabo o axuste e o reaxuste dos equipamentos, dos accesorios e das 19

ferramentas en función da operación que cumpra executar. 20

– CA1.6. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais nas operacións de 21

preparación de equipamentos e ferramentas. 22

– CA1.7. Determináronse os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a súa 23

montaxe e a súa desmontaxe, respectando as normas de seguridade. 24

– CA1.8. Mantívose a área de traballo co grao apropiado de orde e limpeza. 25

– CA1.9. Empregáronse os equipamentos de protección individual. 26

RA2. Retira pezas do artigo de marroquinaría para a súa substitución, tendo en conta a 27

relación entre o material extraído e a súa aplicación. 28

– CA2.1. Avaliouse a posibilidade de realizar o arranxo e elaborouse un orzamento e 29

unha orde de traballo en función da complexidade asociada. 30

– CA2.2. Realizáronse as operacións de desmontaxe para acceder ao elemento deterio-31

rado, utilizando utensilios axeitados para cada operación. 32

– CA2.3. Descoséronse e retiráronse as pezas, e quitáronse fíos e pegamentos resi-33

duais das unións, para marcar a posición onde estaban colocadas no artigo, a direc-34

ción da pel e os detalles específicos que cumpra ter en conta na sinalización en pa-35

trón. 36

– CA2.4. Realizouse o estudo das peles en función das súas características (aprestos, 37

fluorescencias, calidade e dirección adecuadas). 38

– CA2.5. Realizouse o estendemento seguindo o proceso máis adecuado en función 39

das súas condicións (sen dobras, aliñado, coa tensión necesaria e co sentido do fío e 40

a dirección adecuados). 41

Páxina 52 de 76

– CA2.6. Enumeráronse as posibles anomalías ou os defectos dos materiais (pel e coi-1

ro) e valorouse a súa repercusión no artigo terminado. 2

– CA2.7. Realizouse a reprodución sobre papel ou cartón das pezas retiradas, indican-3

do as sinalizacións correspondentes para a súa posterior reparación. 4

– CA2.8. Identificáronse os parámetros claves no proceso de corte. 5

– CA2.9. Realizáronse con habilidade e destreza as operacións de corte, rebaixamento 6

e outras en función do tipo de material (pel, coiro, material de recheo, exterior ou fo-7

rro), dos condicionantes (textura, cor, debuxo, defectos, etc.) e do número de pezas 8

que compoñen o artigo que se vaia reparar. 9

– CA2.10. Aplicáronse as normas de prevención de riscos laborais. 10


RA3. Ensambla pezas e xustifica a técnica de ensamblaxe seleccionada en función do 12

tipo de material que se vaia unir. 13

– CA3.1. Organizáronse as actividades conforme os medios e os materiais que cumpra 14

utilizar. 15

– CA3.2. Relacionáronse os tipos de fíos, agullas, máquinas, adhesivos, etc., en fun-16

ción da técnica de ensamblaxe e dos materiais que se vaian unir. 17

– CA3.3. Realizáronse as operacións de acondicionamento para a ensamblaxe en fun-18

ción do tipo de unión, o medio e o material. 19

– CA3.4. Concretouse a secuencia de operacións expresadas na lista de fases, indican-20

do os criterios estéticos e de seguridade. 21

– CA3.5. Realizáronse as costuras de unión á man e a máquina de distintos tipos de 22

materiais, con criterios estéticos e eficacia, co fin de lograr as condicións requiridas 23

de resistencia, flexibilidade e fixación. 24

– CA3.6. Realizáronse operacións de incorporación de elementos (cremalleiras, fibe-25

las, remaches, botoeiras, cantoneiras, etc.) para substituír os avariados. 26

– CA3.7. Comprobouse visualmente a calidade dos compoñentes ensamblados, en 27

comparación coas pezas deterioradas, e corrixíronse as anomalías detectadas. 28

– CA3.8. Aplicáronse medidas de prevención de riscos inherentes ao traballo en fun-29

ción dos materiais que se vaian empregar e das máquinas que cumpra manexar. 30


RA4. Realiza as operacións de acabamento na reparación de artigos de marroquinaría, 32

tendo en conta a relación entre o tipo de tratamento e as características e o aspecto da 33

presentación final. 34

– CA4.1. Concretáronse as operacións en función do tipo de material que cumpra em-35

pregar e a peza que se vaia reparar. 36

– CA4.2. Determináronse as aplicacións dos produtos de acabamento, anilinas, pig-37

mentos, adhesivos, etc., en función do material. 38

– CA4.3. Realizáronse operacións de tinguidura de artigos de marroquinaría coa súa 39

previa limpeza e coa calidade final. 40

– CA4.4. Aplicáronse as técnicas apropiadas en cada operación de acabamento (pisto-41

la, cepillo, encerado, pulidura, etc.). 42

– CA4.5. Operouse con autonomía, método, pulcritude, criterio estético, seguridade e 43

saúde no traballo. 44

– CA4.6. Determináronse os parámetros de calidade das diferentes formas de acaba-45

mento de artigos de marroquinaría, facendo controis intermedios de calidade. 46

Páxina 53 de 76

– CA4.7. Comprobouse no produto reparado e a aparencia, a solidez e os aspectos 1

globais como a pulcritude e a uniformidade da cor, e corrixíronse as anomalías de-2

tectadas. 3

– CA4.8. Identificáronse os riscos inherentes ao traballo, aplicando normas de seguri-4

dade, en función dos materiais que se vaian empregar e das máquinas que cumpra 5

manexar. 6


– CA4.10. Facturouse o produto reparado, respectando os requisitos legais e fiscais. 8

RA5. Crea pequenos artigos de marroquinaría, analizando patróns estandarizados. 9

– CA5.1. Obtivéronse as dimensións normalizadas dos artigos a partir de deseños e 10

patróns. 11

– CA5.2. Identificáronse as fases de patronaxe, corte, ensamblaxe e acabamento dos 12

artigos. 13

– CA5.3. Realizáronse as operacións de trazado ou debuxo de patróns, marcaxe de 14

marxes, costuras, achumbamentos, etc. 15

– CA5.4. Identificáronse os patróns en función da súa posición, a calidade, a catego-16

ría, etc. 17

– CA5.5. Realizáronse as operacións de corte de pezas de coiro ou outros materiais en 18

función do apresto, a calidade e a posición das pezas na marcaxe. 19

– CA5.6. Realizáronse as operacións de rebaixamento á man ou con máquina en fun-20

ción do tipo e da posición. 21

– CA5.7. Realizáronse as costuras á man e a máquina de distintos tipos de materiais, 22

con criterios estéticos e de eficacia, segundo deseño inicial. 23

– CA5.8. Aplicáronse as medidas de seguridade no manexo de máquinas. 24

– CA5.9. Realizouse o repuxado e o gravado básico sobre pel ou coiro segundo o de-25

seño achegado como guía, utilizando utensilios como troqueis, burís, etc., apropia-26

dos para cada operación. 27

– CA5.10. Realizouse o control de calidade visual das operacións e detectáronse posi-28

bles defectos, que se indicaron na folla de control de calidade final. 29



BC1. Preparación de máquinas e ferramentas 32

Preparación, limpeza e mantemento operativo das máquinas. 33

Máquinas de corte, rebaixamento, ensamblaxe e acabamento: funcionamento. Manual 34

de uso. 35

Normas de seguridade e prevención de riscos laborais na preparación de maquinaria. 36

Máquinas de acabamento e limpeza. 37

Equipamentos de protección individual. 38

Regras de orde e limpeza. 39

BC2. Retirada e corte de pezas 40

Recoñecemento dos produtos de marroquinaría en función da súa aplicación. 41

Páxina 54 de 76

Aplicación e caracterización dos materiais de reparación: tipos e características. 1

Tecidos, peles, coiros, laminados, sintéticos e polímeros: tipos e aplicacións. 2

Avaliación de posibilidades de reparación. 3

Obtención de patróns. 4

Obtención de pezas de substitución. 5

Desmontaxe de artigos. 6

Técnicas de corte: manual e convencional, por presión e automático. 7

Preparación e estendemento de peles, coiros, tecidos e outros materiais. 8

Rebaixamento manual ou mecánico. 9

BC3. Ensamblaxe de pezas 10

Montaxe de artigos. 11

Ensamblaxe por distintas técnicas: cosedura, pegado, etc. 12

Normas de seguridade e prevención de riscos laborais na ensamblaxe de pezas. 13

BC4. Acabamento na reparación de artigos de marroquinaría 14

Tinguidura de artigos de marroquinaría. 15

Pulidura, cepillado, abrillantamento e enceramento de artigos de marroquinaría. 16

Materiais de acabamento. 17

Materiais de limpeza e coidado (cremas, graxas, etc.): tipos, características e aplica-18

cións. 19

Técnicas operativas de acabamento e terminación. 20

Aspectos ambientais de tinguiduras e outros produtos de acabamento. 21


Normas de seguridade e prevención de riscos laborais na reparación de artigos de ma-23

rroquinaría. 24

BC5. Creación de pequenos artigos gornicionaría 25

Recoñecemento dos elementos constitutivos do artigo e a súa aplicación. 26

Tipos de billeteiras, moedeiros, etc. 27

Fundas de lentes. 28

Chaveiros, pulseiras trenzadas, cintos, etc. 29

Creación de trepas dos artigos. 30


Aplicacións básicas ornamentais: repuxar, gravar, puír, abrillantar, encerar, etc. 32

Normas de seguridade e prevención de riscos laborais no manexo de máquinas. 33

Páxina 55 de 76


Este módulo profesional contén a formación asociada á función reparación de artigos de 2

marroquinaría e creación de pequenos artigos de gornicionaría. 3


– Desmontaxe de pezas para a súa substitución ou reparación. 5

– Obtención de patróns e pezas de substitución. 6

– Ensamblaxe e acabamento de artigos de marroquinaría. 7

– Creación de pequenos artigos de gornicionaría. 8

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b), e), f) e g) do ciclo forma-9

tivo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais a), b), e), f) e g). Ademais, rela-10

ciónase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x) e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), 11

que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profe-12

sionais. 13



– Técnicas de retirada de pezas. 16

– Técnicas de corte de material. 17

– Técnicas de ensamblaxe. 18

– Creación de pequenos artigos de gornicionaría a partir de patróns. 19

20

Páxina 56 de 76

4.8 Módulo profesional: Reparación de calzado e acti-1

vidades complementarias 2

Código: MP3092. 3


4.8.1 Unidade formativa 1: Reparación de calzado 5




RA1. Prepara equipamentos e ferramentas para a reparación de calzado, tendo en conta 9

a relación entre as variables seleccionadas e as características do produto que cumpra 10

reparar. 11


das súas prestacións no proceso de reparación. 13


– CA1.3. Realizáronse operacións de montaxe e desmontaxe asociadas a cambio de 15

formatos. 16




ferramentas en función da operación que se vaia executar. 20


montaxe e a súa desmontaxe. 22

– CA1.7. Aplicáronse as especificacións de prevención de riscos laborais requiridas. 23



RA2. Retira pezas do calzado para a súa substitución, tendo en conta a súa relación en-26

tre o material extraído e a súa aplicación. 27

– CA2.1. Avaliouse a posibilidade de realizar o arranxo e elaborouse un orzamento en 28

función da complexidade asociada. 29

– CA2.2. Realizáronse as operacións de desmontaxe para acceder ao elemento deterio-30

rado. 31

– CA2.3. Extraeuse a peza rota ou defectuosa e acondicionouse para a obtención dun 32

patrón. 33

– CA2.4. Realizouse o estudo das peles en función das súas características (aprestos, 34

fluorescencias, e calidade e dirección adecuadas). 35

– CA2.5. Realizouse o estendemento seguindo o proceso máis adecuado en función 36

das súas condicións (sen dobras, aliñado, coa tensión necesaria, e co sentido do fío e 37

a dirección adecuados). 38

– CA2.6. Enumeráronse as posibles anomalías ou os defectos dos materiais, e valorou-39

se a repercusión no artigo terminado. 40

Páxina 57 de 76

– CA2.7. Realizouse a reprodución sobre papel ou cartón das pezas retiradas e indicá-1

ronse as sinalizacións correspondentes para a súa posterior reparación. 2

– CA2.8. Identificáronse os parámetros claves no proceso de corte. 3

– CA2.9. Realizáronse con habilidade e destreza as operacións de corte, rebaixamento, 4

etc., en función do tipo de material (palma, contraforte, forro, etc.), dos condicionan-5

tes (textura, cor, debuxo, defectos, etc.) e do número de pezas que compoñen o arti-6

go que se vaia reparar. 7

– CA2.10. Aplicáronse medidas de prevención de riscos laborais nas operacións de 8

corte e rebaixamento. 9

– CA2.11. Empregáronse os equipamentos de protección individual nas actividades. 10

RA3. Ensambla pezas e xustifica a técnica de ensamblaxe seleccionada en función do 11

tipo de material que se vaia unir. 12


utilizar. 14

– CA3.2. Relacionáronse os tipos de fíos, adhesivos, etc., en función da técnica de en-15

samblaxe e dos materiais, para a súa unión. 16

– CA3.3. Realizáronse as operacións de acondicionamentos para a ensamblaxe en fun-17

ción do tipo de unión, os medios e os materiais. 18

– CA3.4. Concretouse a secuencia de operacións, expresadas nunha lista de fases, in-19

dicando os criterios estéticos e de seguridade. 20

– CA3.5. Realizáronse as costuras de unión á man e a máquina de distintos tipos de 21

materiais, con criterios estéticos e eficacia, co fin de lograr as condicións requiridas 22

de resistencia, flexibilidade e fixación. 23

– CA3.6. Colocáronse tapas, filis, medias solas, etc., nos zapatos que se vaian reparar. 24

– CA3.7. Realizáronse operacións de incorporación de elementos como cremalleiras, 25

fibelas, remaches, botoeiras, etc., para substituír os avariados. 26

– CA3.8. Comprobouse visualmente a calidade dos compoñentes ensamblados e co-27

rrixíronse as anomalías detectadas. 28



RA4. Realiza operacións de forradura ou tinguidura de calzado, tendo en conta a rela-31

ción entre o tipo de tecido ou a tinguidura, e as características do calzado. 32


utilizar. 34

– CA4.2. Seleccionouse o tecido para forrar, atendendo ás demandas da clientela e ás 35

características do calzado. 36

– CA4.3. Realizáronse as operacións de desmontaxe para liberar os elementos que se 37

vaian forrar. 38

– CA4.4. Incorporouse o tecido sen dobras, aliñado e coa tensión necesaria. 39

– CA4.5. Identificáronse as tinguiduras e as súas concentracións de aplicación. 40

– CA4.6. Explicouse o proceso de secado e a súa influencia no produto final. 41

– CA4.7. Identificáronse os riscos ambientais asociados ao proceso. 42

– CA4.8. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais e ambientais requi-43

ridas. 44


Páxina 58 de 76

RA5. Realiza as operacións de acabamento na reparación de calzado, tendo en conta a 1

relación entre o tipo de tratamento e as características e o aspecto de presentación final. 2

– CA5.1. Concretáronse as operacións en función do tipo de material que se vaia em-3

pregar e a peza que se vaia reparar. 4

– CA5.2. Aplicáronse as técnicas apropiadas en cada operación de acabamento (pisto-5

la, cepillo, enceramento, pulidura, etc.). 6

– CA5.3. Operouse con autonomía, método, pulcritude, criterio estético, seguridade e 7

saúde no traballo. 8

– CA5.4. Determináronse os parámetros de calidade de acabamento do calzado repa-9

rado. 10

– CA5.5. Comprobouse no produto reparado a aparencia, a solidez e os aspectos glo-11

bais (pulcritude e uniformidade da cor), e corrixíronse as anomalías detectadas. 12

– CA5.6. Identificáronse os riscos inherentes ao traballo en función dos materiais e 13

das máquinas que se utilizan. 14

– CA5.7. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais nas operacións re-15

lacionadas. 16


– CA5.9. Facturouse o produto reparado respectando os requisitos legais e fiscais. 18




Montaxe e desmontaxe de elementos funxibles e de cambio de formato. 22

Máquinas de corte, rebaixamento, ensamblaxe e acabamento. 23

Manual de uso e mantemento preventivo e operativo. 24


Dispositivos de máquinas para a seguridade activa. 26


BC2. Retirada e corte de pezas 28

Recoñecemento das partes do calzado. 29

Recoñecemento de compoñentes do calzado. 30

Tipos de calzado. 31

Material empregado na reparación do calzado. 32


Desmontaxe de artigos. 34

Técnicas de retirada de elementos. 35

Extracción de patróns de compoñentes. Xogo de patróns. 36

Técnicas de corte. 37

Secuencia de operacións do corte convencional. 38

Páxina 59 de 76

Preparación e estendemento de peles, tecidos e outros materiais. 1

Rebaixamento manual ou a maquina. 2

Normas de seguridade e prevención de riscos laborais na retirada e no corte de pezas. 3

BC3. Ensamblaxe de pezas 4

Ensamblaxe por distintas técnicas. 5

Criterios de calidade na reparación de calzado. 6

Normas de seguridade e prevención de riscos laborais no ensamblado de pezas. 7


BC4. Forradura e tinguidura de calzado 9

Tinguidura de artigos de calzado. 10

Normas ambientais en relación coa tinguidura. 11

Tecidos de forro. 12

Técnicas operativas. 13

Normas de seguridade na manipulación de produtos químicos. 14

BC5. Acabamento na reparación de calzado 15


Pulidura, cepillado, abrillantamento e enceramento de artigos de calzado. 17

Máquinas de acabamento e limpeza. 18


4.8.2 Unidade formativa 2: Chaves e mandos a distancia 20

Código: MP3092_22. 21



RA1. Prepara e configura os equipamentos para duplicar chaves e mandos a distancia 24

tendo en conta as características do produto. 25


das súas prestacións no proceso de obtención de chaves. 27


– CA1.3. Realizáronse operacións de montaxe e desmontaxe asociadas a cambio de 29

formatos. 30




ferramentas en función da operación que se vaia executar. 34



Páxina 60 de 76

– CA1.7. Identificaronse os dispositivos de copia dos mandos a distancia. 1




RA2. Duplica diversos tipos de chaves e mandos a distancia, para o que recoñece as sú-5

as características. 6


utilizar. 8

– CA2.2. Identificáronse os tipos de chaves en función do material (aluminio, aceiro, 9

plástico, etc.) e das súas características (planas, normais, de puntos, etc.). 10

– CA2.3. Cepilláronse as chaves duplicadas asegurando a non presenza de rebarbas. 11

– CA2.4. Comprobouse visualmente que a copia sexa igual á orixinal e coa calidade 12

requirida. 13

– CA2.5. Recoñecéronse os modelos de mandos a distancia (botón simple, dobre bo-14

tón, etc.) e os tipos de batería ou frecuencias. 15

– CA2.6. Seleccionouse o modelo de mando en función das características do que 16

cumpra duplicar. 17

– CA2.7. Introduciuse o código ou a frecuencia en función do mando que cumpra du-18

plicar. 19

– CA2.8. Substituíuse ou montouse o tipo de batería ou pila adecuado ás característi-20

cas técnicas requiridas, asegurando o funcionamento do mando. 21

– CA2.9. Transmitiuse información con claridade e precisión acerca do uso do mando. 22





Montaxe e desmontaxe de elementos funxibles e de cambio de formato. 27

Máquinas de corte, rebaixamento, ensamblaxe e acabamento. 28

Manual de uso e mantemento preventivo e operativo. 29


Dispositivos de máquinas para a seguridade activa. 31


BC2. Duplicación de chaves e mandos 33

Copia de chaves. 34

Chaves: tipos. 35

Máquina duplicadora de chaves. 36

Técnicas de copia de chaves. 37

Axustes e acabamentos da duplicación. 38

Configuración de mandos. 39

Páxina 61 de 76

Normas de prevención de riscos laborais no manexo de máquinas de duplicación de 1

chaves e mandos. 2


Este módulo profesional contén a formación asociada á función de reparación e acabamen-4

to de calzado, así como as operacións de transformación deste, tales como a forradura ou a 5

tinguidura, e a realización de actividades complementarias relativas á duplicación de cha-6

ves e mandos a distancia. 7


– Desmontaxe de pezas para substituír ou reparar. 9

– Obtención de patróns e pezas de substitución. 10

– Ensamblaxe e acabamento dos calzados. 11

– Forradura e tinguidura do calzado. 12

– Duplicación de diferentes tipos de chaves e mandos a distancia. 13

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b), e), f) e g) do ciclo forma-14

tivo, e as competencias profesionais, persoais e sociais a), b), e), f) e g). Ademais, relació-15

nase cos obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), 16

que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profe-17

sionais. 18


competencias do módulo han versar sobre a aplicación de técnicas de retirada de pezas, 20

corte de material, ensamblaxe, forradura e tinguidura de calzado, e duplicación de chaves 21

e mandos a distancia. 22

23

Páxina 62 de 76

4.9 Módulo profesional: Arranxos e adaptacións en 1

pezas de vestir e roupa de fogar 2

Código: MP3095. 3



RA1. Determina a posibilidade da realización de arranxos e adaptacións, recoñecendo 6

as características das pezas que cumpra arranxar. 7

– CA1.1. Clasificáronse os artigos, os tecidos, as pezas de vestir e a roupa de fogar. 8

– CA1.2. Describíronse os aspectos estruturais, estéticos, de calidade e funcionais das 9

pezas. 10

– CA1.3. Recoñeceuse o proceso de confección que s aplicou nos artigos, seguindo a 11

lista de fases da confección. 12

– CA1.4. Enumeráronse os tipos de arranxos e a súa complexidade. 13

– CA1.5. Analizouse a deterioración no artigo que se vaia arranxar e valorouse a me-14

llor opción para proceder á súa reparación (tipo de materiais, máquinas e acceso-15

rios). 16

– CA1.6. Determináronse as operacións para realizar no arranxo, así como o material 17

e o equipamento necesario para a súa execución. 18

– CA1.7. Seleccionáronse os tecidos, as peles e/ou os laminados, así como as fornitu-19

ras e/ou os complementos que se vaian utilizar no arranxo. 20

– CA1.8. Realizouse un orzamento en función do material que cumpra utilizar no 21

arranxo e da súa complexidade. 22

– CA1.9. Aplicáronse normas de seguridade individual. 23

RA2. Arranxa artigos aplicando técnicas de confección. 24

– CA2.1. Describiuse a secuencia de operacións (contidas na lista de fases) en función 25

do arranxo. 26

– CA2.2. Configuráronse os parámetros dos equipamentos adaptándoos ás operacións 27

no arranxo de pezas de vestir e/ou roupa de fogar. 28

– CA2.3. Retiráronse as pezas rotas ou desgastadas para a súa substitución. 29

– CA2.4. Realizouse a marcaxe sobre o material que se vaia cortar. 30

– CA2.5. Identificáronse os parámetros de corte que se vaian controlar. 31

– CA2.6. Realizáronse as operacións de preparación e cosedura á man ou con máquina 32

das pezas descosidas ou novas, identificando as técnicas que se vaian aplicar en fun-33

ción do deseño orixinal do artigo que cumpra arranxar contidas na lista de fases. 34

– CA2.7. Aplicáronse criterios estéticos no arranxo dos artigos, en función do aspecto 35

final. 36

– CA2.8. Comprobouse a calidade do arranxo canto á prestancia, a elasticidade, a re-37

sistencia e o aspecto final, levando a cabo un control de calidade. 38

– CA2.9. Identificáronse os riscos asociados ás operacións de cortado, cosedura e aca-39

bamento do artigo. 40

– CA2.10. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais requiridas. 41

Páxina 63 de 76

RA3. Adapta artigos téxtiles aplicando criterios estéticos. 1

– CA3.1. Comprobouse a postura e a colocación da peza no/na posible cliente/a. 2

– CA3.2. Realizáronse marcas provisionais nas pezas para a súa adaptación. 3

– CA3.3. Determináronse completamente as marcas que delimitan a modificación da 4

peza. 5

– CA3.4. Configuráronse os parámetros dos equipamentos que cumpra utilizar, adap-6

tándoos ás operacións que se vaian realizar en artigos téxtiles. 7

– CA3.5. Definíronse as partes que haxa que desmontar ou modificar lixeiramente pa-8

ra realizar a adaptación, tendo en conta que non se desvirtúen as características esté-9

ticas do artigo. 10

– CA3.6. Aplicáronse as técnicas de ensamblaxe por cosedura e pegado. 11

– CA3.7. Elimináronse as marcas provisionais da ensamblaxe. 12

– CA3.8. Comprobouse a calidade da adaptación realizada e a ausencia de danos ou 13

deterioración, realizando un control de calidade intermedio. 14

– CA3.9. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais e ambientais nas 15

operacións de cosedura, pasada do ferro e/ou pegado. 16

RA4. Realiza operacións de transformación sinxelas de pezas, tendo en conta a relación 17

entre a técnica seleccionada e as características do produto final. 18

– CA4.1. Identificáronse as técnicas de transformación ou personalización de pezas. 19

– CA4.2. Determinouse sobre que parte das pezas se pode actuar sen desvirtuar a esté-20

tica que se lles queira conferir. 21

– CA4.3. Configuráronse os parámetros dos equipamentos que se vaian utilizar, adap-22

tándoos ás operacións que cumpra realizar na transformación de pezas. 23

– CA4.4. Ensambláronse na peza as partes modificadas ou os complementos que 24

cumpra instalar nela (seguindo a lista de fases) para cumprir as condicións formula-25

das na transformación. 26

– CA4.5. Verificouse a ausencia de tensións, relevos en superficie, brillos, dobras e 27

deformacións, realizando un control de calidade. 28

– CA4.6. Comprobouse que a transformación realizada cumpra as condicións de viabi-29

lidade, fiabilidade e estética, tendo en conta o uso do artigo. 30

– CA4.7. Recoñecéronse as técnicas de acabamento das pezas (pasada do ferro, cepi-31

llado, pulidura, etc.) contidas na lista de fases da confección. 32

– CA4.8. Levouse a cabo un control de calidade final e anotáronse posibles erros. 33

– CA4.9. Aplicáronse as especificacións de prevención de riscos laborais no manexo 34

de equipamentos. 35


BC1. Determinación de posibilidades de arranxo 37

Clasificación de pezas de vestir segundo o segmento de poboación (home, muller, in-38

fantil e bebé). 39

Compoñentes e partes de pezas de vestir. 40

Tipoloxía e compoñentes de artigos de fogar. 41

Métodos de confección de artigos téxtiles. 42

Páxina 64 de 76

BC2. Arranxo de artigos téxtiles 1

Máquinas de termofixación, corte, confección e pasada do ferro para arranxo. 2

Tarefas e procesos básicos de arranxos en confección. 3

Taller de confección para arranxos. 4

Corte manual: preparación, estendemento e corte de tecidos, peles e outros materiais. 5

Aplicación de ensamblaxe en arranxos por distintas técnicas: cosedura, pegado, rema-6

chadura, etc. 7

BC3. Adaptación de pezas 8

Proba persoal de pezas para a súa adaptación personalizada. Puntos anatómicos de refe-9

rencia. Medidas e proporcións. 10

Técnicas de descosedura. 11

Preparación de pezas e materiais. 12

Operacións de corte de distintos materiais. 13

Operacións de ensamblaxe: cosedura, pegado, etc. 14

Operacións de acabamento intermedio e final das pezas. 15

Operacións de control de calidade final da peza terminada. 16

BC4. Transformación de pezas 17

Tendencias de personalización de pezas e artigos téxtiles. 18

Aplicación de bordados. 19

Mostrario de aplicacións para personalizar pezas ou artigos téxtiles. 20

Medidas de control de calidade final da peza terminada. 21

Medidas de prevención de riscos laborais no manexo de equipamentos. 22


Este módulo profesional contén a formación asociada á función de arranxo, adaptación e 24

transformación ou personalización de artigos téxtiles. 25


– Caracterización dos artigos téxtiles 27

– Operacións de confección adaptada a arranxos. 28

– Operacións de acabamento. 29

– Operacións de prevención de riscos laborais. 30

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), d) e g) do ciclo formativo, e 31

as competencias profesionais, persoais e sociais a), d) e g). Ademais, relaciónase cos ob-32

xectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), que se inclui-33

rán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 34



– Arranxo de diferentes tipos de rotos ou deterioracións. 37

Páxina 65 de 76

– Aplicación de técnicas de confección aplicadas á adaptación, á transformación e á 1

personalización de pezas téxtiles 2

3

Páxina 66 de 76

4.10 Módulo profesional: Formación en Centros de 1

Traballo 2

Código: MP3097. 3



RA1. Efectúa as operacións de reparación de calzado e marroquinaría, preparando e 6

operando os equipamentos, e realiza os autocontrois de calidade establecidos. 7

– CA1.1. Comprendéronse as instrucións para a execución do proceso de reparación, e 8

realizáronse na orde establecida. 9

– CA1.2. Realizáronse as operacións necesarias para a correcta limpeza e preparación 10

dos equipamentos e dos utensilios. 11

– CA1.3. Executáronse as operacións incluídas no proceso de reparación (desmontaxe, 12

corte, marcaxe, ensamblaxe e cosedura das pezas e operacións de acabamento), ope-13

rando cos equipamentos de xeito destro. 14

– CA1.4. Conseguiuse un rendemento adecuado, tanto en calidade como en tempo. 15

– CA1.5. Realizáronse probas de autocontrol de calidade da reparación en curso. 16

– CA1.6. Responsabilizouse do traballo que desenvolve amosando iniciativa. 17

RA2. Realiza operacións complementarias tales como a duplicación de chaves e man-18

dos e a creación de pequenos artigos de gornicionaría, preparando e operando cos equi-19

pamentos de acordo cos procedementos establecidos. 20

– CA2.1. Realizáronse operacións de duplicación de chaves, asegurando a súa coinci-21

dencia coas orixinais. 22

– CA2.2. Duplicáronse mandos ou substituíronse as súas baterías ou pilas, asegurando 23

o seu funcionamento. 24

– CA2.3. Realizáronse operacións de creación de pequenos artigos de marroquinaría e 25

gornicionaría. 26

– CA2.4. Despezáronse os patróns, comprobando as súas marxes e a súa posición. 27

– CA2.5. Preparáronse, ensambláronse e acabáronse os artigos segundo deseño e 28

composición. 29

– CA2.6. Operouse coas máquinas de xeito ordenado, con pulcritude, precisión e se-30

guridade, aplicando as técnicas e os procedementos adecuados. 31

RA3. Efectúa arranxos e adaptacións en pezas téxtiles, preparando e operando cos 32

equipamentos, e realiza os autocontrois de calidade establecidos. 33

– CA3.1. Comprendéronse as instrucións para a execución dos arranxos e asadapta-34

cións, e realizáronse na orde establecida. 35

– CA3.2. Realizáronse as operacións necesarias para a correcta limpeza e preparación 36

dos equipamentos e utensilios. 37

– CA3.3. Executáronse as operacións incluídas no proceso de confección, arranxo ou 38

adaptación (desmontaxe, corte, marcaxe, ensamblaxe e cosedura das pezas), operan-39

do cos equipamentos de xeito destro. 40

– CA3.4. Conseguiuse un rendemento axeitado, tanto en calidade como en tempo. 41

– CA3.5. Realizáronse probas de autocontrol de calidade do proceso en curso. 42

Páxina 67 de 76

– CA3.6. Responsabilizouse do traballo que desenvolve, amosando iniciativa. 1

RA4. Atende os requisitos da clientela, obtendo a información necesaria e resolvendo 2

as dúbidas que poidan xurdir. 3

– CA4.1. Mantívose unha actitude de cordialidade, respecto e discreción coa clientela. 4

– CA4.2. Demostrouse interese e preocupación por atender satisfactoriamente as nece-5

sidades da clientela. 6

– CA4.3. Transmitiuse información con claridade, de maneira ordenada e con estrutu-7

ra clara e precisa. 8

– CA4.4. Déronse respostas a preguntas de doada solución utilizando o léxico comer-9

cial axeitado. 10

– CA4.5. Demostrouse responsabilidade ante erros e fracasos. 11

– CA4.6. Ofrecéronselle á clientela alternativas ante reclamacións doadamente corri-12

xibles,. 13

RA5. Actúa conforme as normas de prevención e riscos laborais da empresa. 14

– CA5.1. Cumpriuse a normativa xeral sobre prevención e seguridade, así como a es-15

tablecida pola empresa. 16

– CA5.2. Identificáronse os factores e as situacións de risco que se presenten no seu 17

ámbito de actuación no centro de traballo. 18

– CA5.3. Adoptáronse actitudes relacionadas coa actividade para reducir os riscos la-19

borais e ambientais. 20

– CA5.4. Empregouse o equipamento de protección individual establecido para cada 21

operación. 22

– CA5.5. Utilizáronse os dispositivos de protección das máquinas, dos equipamentos e 23

das instalacións nas actividades. 24

– CA5.6. Actuouse segundo o plan de prevención. 25

– CA5.7. Mantívose a zona de traballo libre de riscos, con orde e limpeza. 26

– CA5.8. Traballouse con criterios de redución do consumo de enerxía e na xeración 27

de residuos. 28

RA6. Actúa de xeito responsable e intégrase no sistema de relacións técnico-sociais da 29

empresa. 30

– CA6.1. Executáronse con dilixencia as instrucións recibidas. 31

– CA6.2. Responsabilizouse do traballo que desenvolve, comunicándose eficazmente 32

coa persoa adecuada en cada momento. 33

– CA6.3. Cumpríronse os requisitos e as normas técnicas, demostrando un bo facer 34

profesional e finalizando o seu traballo nun tempo límite razoable. 35

– CA6.4. Amosouse unha actitude de respecto cara ás normas e aos procedementos es-36

tablecidos. 37

– CA6.5. Organizouse o traballo de acordo coas instrucións e cos procedementos esta-38

blecidos, cumprindo as tarefas en orde de prioridade e actuando baixo criterios de 39

seguridade e calidade nas intervencións. 40

– CA6.6. Coordinouse a actividade desempeñada co resto do persoal, informando de 41

calquera cambio, necesidade salientable ou continxencia. 42

– CA6.7. Incorporouse puntualmente ao posto de traballo, levando a cabo os descan-43

sos instituídos, e non abandonou o centro de traballo antes do establecido sen moti-44

vos debidamente xustificados. 45

Páxina 68 de 76

– CA6.8. Preguntáronselle adecuadamente á persoa superior inmediata as posibles dú-1

bidas e a información necesaria para o desempeño dos seus dereitos ao seu respon-2

sable inmediato. 3

– Realizouse o traballo conforme as indicacións realizadas polo persoal superior, e 4

formuláronse as posibles modificacións ou suxestións no lugar e do modo adecua-5

dos. 6


Este módulo profesional contribúe a completar as competencias e os obxectivos xerais 8

propios do título profesional básico en Arranxos e Reparación de Artigos Téxtiles e de Pel 9

que se alcanzaran no centro educativo ou a desenvolver competencias características de di-10

fícil consecución nel. 11

12

Páxina 69 de 76

4.11 Módulo profesional: Confección de artigos téxtiles 1

para decoración 2

Código: MP3101. 3



RA1. Elabora orzamentos e facturas, e xustifícaos en función do material empregado e 6

da dificultade asociada ao proceso. 7

– CA1.1. Clasificáronse os artigos téxtiles segundo o seu uso a súa situación. 8

– CA1.2. Determináronse as dimensións dos artigos que se vaian confeccionar. 9

– CA1.3. Recoñecéronse os materiais e outros compoñentes que integran o conxunto 10

do accesorio. 11

– CA1.4. Definíronse marxes de costura e desafogos. 12

– CA1.5. Optimizouse o cálculo da cantidade de material. 13

– CA1.6. Estimouse o tempo requirido no desenvolvemento do produto e sinaláronse 14

as dificultades asociadas. 15

– CA1.7. Aplicóuselle a marxe comercial aos custos establecidos. 16

– CA1.8. Enumeráronse as obrigas fiscais asociadas ao orzamento e á factura. 17

– CA1.9. Empregáronse aplicacións informáticas na elaboración do orzamento e das 18

facturas. 19

RA2. Prepara máquinas, equipamentos, ferramentas e accesorios para a confección de 20

complementos de decoración, tendo en conta a relación entre as variables seleccionadas 21

e as características do artigo que cumpra tratar. 22


das súas prestacións no proceso de confección. 24

– CA2.2. Realizáronse operacións de montaxe e desmontaxe asociadas a cambios de 25

formatos. 26



– CA2.4. Levouse a cabo o axuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas en 29

función da operación que cumpra executar e do material que haxa que empregar. 30



– CA2.6. Reaxustáronse os parámetros das operacións de proba. 33


preparación de máquinas e ferramentas. 35

– CA2.8. Mantivéronse a área de traballo en condicións de orde, limpeza e seguridade. 36


RA3. Corta o material téxtil, tendo en conta a relación entre o trazado do corte e as ca-38

racterísticas do produto final. 39

– CA3.1. Seleccionouse o material de acordo co artigo que cumpra confeccionar. 40

Páxina 70 de 76

– CA3.2. Describíronse os procedementos de preparación de materiais (tecido exte-1

rior, entreforro, forros, etc.), controlando os parámetros implicados para evitar des-2

viacións (textura, cor, debuxo, etc.). 3

– CA3.3. Estendeuse o material en función dos seus condicionantes (sen dobras, coa 4

tensión necesaria, aliñados e co sentido do fío e a dirección adecuados). 5

– CA3.4. Trazáronse os patróns sobre o material, sinalando puntos de unión, os aca-6

bamentos de ourelos e os emprazamentos de adornos ou fornituras. 7

– CA3.5. Detectáronse anomalías ou defectos no material e valorouse a repercusión no 8

proceso e produto. 9

– CA3.6. Actuouse fronte a pequenas continxencias, enumerando posibles alternativas 10

e decidindo a máis oportuna. 11

– CA3.7. Verificouse a calidade dos compoñentes cortados e corrixíronse as anomalí-12

as detectadas. 13


corte con máquinas. 15


RA4. Une, á man ou con máquina, pezas para coxíns, fundas e/ou outros accesorios de 17

decoración, tendo en conta a relación entre as técnicas de unión e as características do 18

produto final. 19

– CA4.1. Clasificáronse e describíronse os sistemas de ensamblaxe en función do tipo 20

de unión, os medios e os materiais. 21

– CA4.2. Leváronse a cabo as operacións de preparación para a ensamblaxe de acordo 22

con criterios estéticos e de seguridade. 23

– CA4.3. Verificouse a exactitude da forma, a aparencia e a colocación de adornos e 24

fornituras. 25

– CA4.4. Executáronse operacións de ensamblaxe aplicando métodos e técnicas apro-26

piados a cada tipo de unión (acabamento de ourelos, plisado, de cerramento, etc.). 27

– CA4.5. Aplicáronse técnicas de acolchamento. 28

– CA4.6. Verificouse a calidade dos compoñentes ensamblados ou do artigo. 29

– CA4.7. Corrixíronse as anomalías ou os defectos solucionables. 30

– CA4.8. Identificáronse os riscos primarios e as medidas preventivas asociadas. 31

– CA4.9. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais requiridas. 32


RA5. Realiza os acabamentos, seleccionando os procedementos en función da calidade 34

e da presentación prevista de coxíns, fundas e/ou accesorios. 35

– CA5.1. Describíronse os procedementos de acabamentos de confección de distintos 36

materiais. 37

– CA5.2. Realizáronse operacións de acabamentos intermedios e finais, seguindo cri-38

terios de seguridade e estética. 39

– CA5.3. Reducíronse mediante a pasada do ferro as anomalías detectadas (engurras, 40

fíos sobrantes, relevos, brillos, etc.), en función da forma do produto. 41

– CA5.4. Corrixíronse as anomalías ou os defectos solucionables no acabamento. 42

– CA5.5. Incorporáronse etiquetas e elementos auxiliares e ornamentais de acordo co 43

deseño final. 44

– CA5.6. Realizáronse bordados manuais ou con máquina. 45

– CA5.7. Propuxéronse ideas de confección e amosouse unha actitude creativa. 46

Páxina 71 de 76

– CA5.8. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais e ambientais requi-1

ridas. 2


– CA5.10. Cubriuse a documentación asociada ao produto final. 4


BC1. Orzamento na confección e instalación de artigos téxtiles de decoración 6

Coxíns, almofadas e almofadóns. 7

Relación entre cama e edredóns, e entre cama e colchas: formas e estilo. 8

Relación entre canapé e cubrecanapés: formas e estilo. 9

Relación entre faldrón e mesa: formas e estilo. 10

Tipos e características das cadeiras. 11

Relación entre cadeira e funda: formas e estilo. 12

Tipos e características de sofás e cadeiras de brazos. 13

Relación entre asento, respaldo, pousabrazos e fundas: formas e estilo. 14

Tipos e principais características de artigos téxtiles de decoración: coxíns, colchas, 15

edredóns, cubrecanapés, faldróns e fundas. 16

Patróns segundo o produto. 17

Cálculo de materiais e de material residual. 18

Datos dun orzamento e dunha factura. Prazos de entrega, forma de pagamento e calida-19

des. 20

Confección de orzamentos e facturas con aplicacións informáticas. 21

Impostos asociados. IVE. 22

BC2. Axuste de máquinas, equipamentos e ferramentas 23

Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados na confección de téxtil fogar. 24

Funcionalidade de máquinas, utensilios e accesorios no proceso produtivo. 25

Procedementos de uso das máquinas, os utensilios e os accesorios. Criterios e condi-26

cións de seguridade no proceso produtivo. 27

Partes funxibles e axustables da maquinaria. 28

Operacións de axuste da maquinaria en función da súa funcionalidade. 29

Operacións de mantemento de primeiro nivel. 30

Medidas de prevención de riscos laborais nas operacións de corte con máquinas. 31


BC3. Corte de materiais téxtiles 33

Procedementos de preparación dos materiais. 34

Estendemento do material. 35

Páxina 72 de 76

Trazado de patróns. 1

– Alternativas a pequenas continxencias. 2

– Técnicas e procedementos de corte dos materiais. 3

– Especificacións de prevención de riscos laborais nas operacións de corte. 4

– Comprobación do acabamento. 5

BC4. Unión de pezas á man ou con máquina 6

Descrición de sistemas de ensamblaxe. 7

Comprobación de formas e emprazamentos. 8

Técnicas e procedementos de ensamblaxe das pezas cortadas. 9

Técnicas de acolchamento. 10

Especificacións de prevención de riscos laborais nas operacións de unión á man ou con 11

máquina. 12

BC5. Realización de acabamentos 13

Procedementos de acabamento en confección. 14

Preparación de acabamentos. 15

Técnicas de pasada do ferro. 16

Alternativas a pequenas continxencias. 17

Técnicas de bordado á man e con máquina. 18

Especificacións de prevención de riscos laborais nas operacións de acabamento. 19



Este módulo profesional contén a formación asociada á función de confección de artigos 22

téxtiles de decoración. 23


– Elaboración de orzamentos. 25

– Confección de artigos téxtiles de decoración. 26

– Creatividade no deseño dos artigos téxtiles de decoración. 27

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), d) e g) do ciclo formativo, e 28

coas competencias profesionais, persoais e sociais a), d) e g). Ademais, relaciónase cos 29

obxectivos r), s), t), u), v), w) e x), e coas competencias p), q), r), s), t), u) e v), que se in-30

cluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 31



– Confección de artigos téxtiles de decoración. 34

– Deseño creativo de artigos téxtiles de decoración. 35

36

Páxina 73 de 76

5. Requisitos mínimos de calidade do contexto formativo 1

5.1. Espazos 2

Os espazos necesarios para o desenvolvemento das ensinanzas deste ciclo formativo son: 3

Espazo formativo Superficie en m2

(30 alumnos/as)

Superficie en m2

(20 alumnos/as) Grao de utilización

Aula polivalente. 60 40 50%

Taller de reparación e marroquinaría 90 60 10%

Taller de confección 180 120 40%

A consellería con competencias en materia de educación poderá autorizar unidades para 4

menos de trinta postos escolares, polo que será posible reducir os espazos formativos pro-5

porcionalmente ao número de alumnos e alumnas, tomando como referencia para a deter-6

minación das superficies necesarias as cifras indicadas nas columnas segunda e terceira da 7

táboa. 8

O grao de utilización expresa en tanto por cento e con caracter orientativo a ocupación 9

en horas do espazo prevista para a impartición das ensinanzas no centro educativo, por un 10

grupo de alumnado, respecto da duración total destas. O centro educativo, no exercicio da 11

súa autonomía e en función da distribución horaria semanal dos módulos profesionais e da 12

titoría, poderá determinar outro grao de utilización. 13

Na marxe permitida polo grao de utilización, os espazos formativos establecidos poden 14

ser ocupados por outros grupos de alumnos e alumnas que cursen o mesmo ou outros ci-15

clos formativos, ou outras etapas educativas. 16

En todo caso, as actividades de aprendizaxe asociadas aos espazos formativos (coa 17

ocupación expresada polo grao de utilización) poderán realizarse en superficies utilizadas 18

tamén para outras actividades formativas afíns. 19

5.2. Equipamentos mínimos 20

Espazo formativo Equipamentos

Aula polivalente. Equipamentos audiovisuais.

Equipamentos informáticos en rede e con conexión a internet. Software de aplicación.

Taller de reparación y marroqui-naría.

Ferramentas para a reparación de calzado e marroquinaría, e actividades complementarias.

Banco de finisaxe.

Máquina de formas para ensanchar.

Maquina de rebaixar e dividir.

Máquina de pegar filis, solas e outros.

Máquinas auxiliares de dar adhesivo.

Máquinas de coser de zapateiro/a.

Máquinas de reberetear.

Máquinas de zigzag.

Maquinas de broches, remaches e outros.

Maquina e mesa de corte.

Reactivador de adhesivos.

Pistolas para pegar.

Ferramentas para gravar e repuxar.

Equipamentos e medios de seguridade.

Taller de confección.

Maquinaria para a confección de pezas de roupa e complementos de decoración.

Ferramentas e materiais para a confección de pezas de roupa e complementos de decoración.

Mesas de traballo adecuadas ás operacións que se deben realizar.

Equipamentos para pasar o ferro.

Equipamentos e medios de seguridade.

Páxina 74 de 76

6. Profesorado 1

6.1. Especialidades do profesorado do sector público ás que se atribúe a impartición dos 2 módulos profesionais asociados ao perfil profesional 3

Módulo profesional Especialidade do profesorado Corpo

MP3077. Materiais e produtos téxtiles.

MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboración de pequenos artigos de gornicionaría.

MP3092. Reparación de calzado e actividades complementarias.

MP3095. Arranxos e adaptacións en pezas de vestir e roupa de fogar.

MP3101. Confección de artigos téxtiles para decoración.

Especialidade:

Patronaxe e confección.

Outros:

Profesorado especialista, de ser o caso.

Profesorado técnico de formación profesional.

MP3005. Atención á clientela.

Especialidade:

Procesos comerciais.

Patronaxe e confección.

Outros:

Profesorado especialista, de ser o caso.

Profesorado técnico de formación profesional.

MP3097. Formación en centros de traballo. Patronaxe e confección. Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulacións requiridas para a impartición dos módulos profesionais, para os centros 4 de titularidade privada ou de titularidade pública doutras administracións distintas das 5 educativas 6

Módulos profesionais Titulacións







MP3097. Formación en centros de traballo.

Licenciado/a, enxeñeiro/a, arquitecto/a ou o título de grao correspon-dente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Titulacións habilitantes para os efectos de docencia para a impartición dos módulos 7 profesionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública doutras 8 administracións distintas das educativas 9

Módulos profesionais Titulacións







MP3097. Formación en centros de traballo.

Diplomado/a, enxeñeiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grao correspondente, ou outros títulos equivalentes.

Técnico superior en Patronaxe e Moda ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionais e unidades de competencia para a 10 súa acreditación ou validación 11

Módulos profesionais Unidades de competencia acreditables

Páxina 75 de 76

Módulos profesionais Unidades de competencia acreditables

MP3077. Materiais e produtos téxtiles. UC0177_1: seleccionar materiais e produtos para procesos de

confección.


UC0439_1: realizar a reparación en artigos de marroquinaría.


UC0438_1: realizar o aprovisionamento e atender a clientela para a reparación do calzado.

UC0440_1: realizar a reparación do calzado.


UC1226_1: realizar arranxos en pezas de vestir e roupa de fogar.

UC1 227_1: realizar adaptacións e personalizar pezas de vestir.

MP3101. Confección de artigos téxtiles para decoración. UC0179_1: realizar o corte, a preparación, a ensamblaxe e o aca-

bamento de coxíns, fundas e accesorios.

MP3005. Atención á clientela. UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estrutura-

da e protocolizada á clientela.

8. Ciclos formativos de grao medio aos que o título profesional básico en Arranxo 1 e Reparación de Artigos Téxtiles e de Pel permite a aplicación en criterios de 2 preferencia para a admisión en caso de concorrencia competitiva 3

O título profesional básico de Arranxo e Reparación de Artigos Téxtiles e de Pel terá pre-4

ferencia para a admisión a todos os títulos de grao medio das familias profesionais de: 5

– Administración e Xestión. 6

– Artes Gráficas. 7

– Comercio e Márketing. 8

– Téxtil, Confección e Pel. 9

– Vidro e Cerámica. 10

9. Distribución horaria 11

Organización dos módulos profesionais do ciclo formativo de formación profesional 12 básica de Arranxo e Reparación de Artigos Téxtiles e de Pel para o réxime ordinario 13

Curso Módulo Duración

horas

1º MP3009. Ciencias aplicadas I. 175

1º MP3011. Comunicación e sociedade I. 206

1º MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboración de pequenos artigos de

gornicionaría. 175

1º MP3092. Reparación de calzado e actividades complementarias. 150

1º MP3101. Confección de artigos téxtiles para decoración. 204

Total 1º

(FCE) 910

2º MP3005. Atención á clientela. 58

2º MP3010. Ciencias aplicadas II. 162

2º MP3012. Comunicación e sociedade II. 135

2º MP3077. Materiais e produtos téxtiles. 88

Páxina 76 de 76

Curso Módulo Duración

horas

2º MP3095. Arranxos e adaptacións en pezas de vestir e roupa de fogar. 265

Total 2º

(FCE) 708

2º MP3097. Formación en centros de traballo. 320

Titoría 1

No primeiro curso do ciclo formativo dedicaranse 35 horas á titoría, e 27 horas no segun-2

do curso. 3

10. Unidades formativas 4

Organización dos módulos profesionais en unidades formativas de menor duración 5

Módulo profesional Unidades formativas Duración

horas

MP3011. Comunicación e sociedade I.

MP3011_13. Comunicación en linguas galega e castelá I 88

MP3011_23. Comunicación en lingua inglesa I 59

MP3011_33. Sociedade I 59

MP3012. Comunicación e sociedade II.

MP3012_13. Comunicación en linguas galega e castelá II 67

MP3012_23. Comunicación en lingua inglesa II 34

MP3012_33. Sociedade II 34


MP3092_12. Reparación de calzado 120

MP3092_22. Chaves e mandos a distancia 30

6

7

ANEXO XII Currículo do ciclo formativo de formación ... XII_BTCP01...5 allea en pequenas empresas...

Documents

Transcript of ANEXO XII Currículo do ciclo formativo de formación ... XII_BTCP01...5 allea en pequenas empresas...