Alfred Tomatis

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ALFRED TOMATIS . LA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA

EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA JUNIO 2011

ALFRED TOMATISLA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA





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C

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Biografía

Introducción

Las tres leyes del Dr. Alfred Tomatis

El oído y el lenguaje

Dr. Cori Lopez i Xammar

El efecto Mozart

Una sesión del método Tomatis

Bibliografía

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ALFRED TOMATISLA AUDIO-PSICO-FONOLOGÍA

Introducción

BIOGRAFÍA

Alfred A. Tomatis

(Niza, 1 de enero de1920 - Carcassone, 25de diciembre de 2001)

Otorrinolaringólogo defama internacional,psicólogo, investigador einventor.

Recibió su doctorado enmedicina en 1945 por laFacultad de medicina deParís y dimitió de laOrden de médicos.

Sus teorías sobre eltratamiento de losproblemas de audición ylenguaje son conocidas

bajo el nombre deMétodo Tomatis oAudio-Psico-Fonología(APP)


Alfred Tomatis consagró lo esencial de su vida profesional

a estudiar los procesos que ligan la escucha al lenguaje. Su padre,

Humbert Tomatis, fue cantante profesional, en concreto era "bajo

noble" en la ópera de París. Conjugando el amor por el canto y la

música, heredados de su familia, con los intereses por la práctica

clínica, se llegó a apasionar por las relaciones que existen entre

oído y voz.

En 1947 comienza sus investigaciones en los dominios de

la audiología y la fonología que conducirán a la formulación de un

cierto número de leyes que en adelante llevarán el nombre de

Efecto Tomatis (comunicado por Mr. Husson en la Academia de

ciencias y en la Academia de medicina en 1957). Estos

descubrimientos profundizan los estrechos vínculos que existen

entre el oído, la voz y el sistema nervioso. El Dr. Tomatis demostró

que modificando las facultades auditivas de un sujeto se obtenían

transformaciones en el comportamiento y el lenguaje. A tal

efecto puso a punto un aparato específico: el Oído Electrónico .

Lo que también supuso el origen de una nueva disciplina que es la

Audio-Psico-Fonología. El doctor Tomatis trató a Maria Callas

(afónica a causa de su mala relación con Onassis), Romy

Schneider, Gérard Depardieu...

Tomatis recibió la Medalla de Oro del mérito científico de

la Academia de Ciencias de París, y su método es hoy terapia

oficial en Estados Unidos.

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BOLETÍN DEL INVERSOR NÚMERO 3 OTOÑO 2009EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA JUNIO 2011

L a v o z s ó l o c o n t i e n e l o

q u e e s c u c h a e l o í d o o

b i e n, e n u n l e n g u a j e m á s

e s p e c í fi c o : l a l a r i n g e s o l o

e m i t e l o s a r m ó n i c o s q u e

e l o í d o p u e d a e s c u c h a r.

LA TRES LEYES DEL DR. ALFRED TOMATIS

S i p e r m i t i m o s q u e e l o í d o l e s i o nad o

t e n g a l a p o s i b i l i d ad d e e s c u c har

c o r r e c t am e nt e l as f r e c u e nc i as p e r d i d as o c o m p r o m e t i d as , é s t as s e r á n i ns t ant á ne a e i nc o ns c i e nt e m e nt e r e s t i t u i d as e n l a e m i s i ó n v o c al .

L a e s t i mu l ac i ó n au d i t i v a mant e ni d a d u r ant e u n t i e mp o

d e t e r mi nad o mo d i fi c a me d i ant e e f e c t o d e r e mane nc i a l a

p o s t u r a d e au t o -e s c u c ha e n e l s u j e t o y c o mo c o ns e c u e nc i a s u

f o nac i ó n. D e he c ho , e s t a l e y al u d e al c o nd i c i o nami e nt o d e

au t o -e s c u c ha ne c e s ar i o p ar a e l ap r e nd i z a j e d e l a l e n g u a e n

t o d o s l o s p ar á me t r o s f o né t i c o s y s e má nt i c o s .

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EL DESARROLLODEL LENGUAJE

“El desarrollo del lenguajeen los niños es en sí unproceso de aprendizajed u r a n t e e l c u a l e lescuchar tiene un rolesencial. Mucho antes de

que balbucee o expresesus primeras palabras, elniño ya ha entrenado suoído para enfocar lossonidos del idioma de suspadres.

Ya ha aprend ido aescuchar las estructurasdel lenguaje que lepermiten asimilarlas y

memorizarlas.

Posteriormente, cuandos ien ta e l deseo decomunicarse, tendrá queaprender a imitar elidioma. Deberá practicarescuchándose a sí mismo;repetir sonidos, fonemasy después palabras para

encontrar la maneraadecuada de emitirlos yusarlos para comunicarse.

E s t e e j e r c i c i o , d eescucharse a sí mismo, esel punto de partida parala adquisición del lenguajeoral.”

Trallero Flix, C.El oído musical


EL OÍDO

Y EL LENGUA E

EL CONDICIONAMIENTO AUDIO-VOCAL

Según la evolución humana, el oído inicialmente era

una antena para la escucha, en un primer momento se

limitaba a localizar los sonido, posteriormente comenzaría a

analizarlos y finalmente surgiría el acoplamientos de la

audición a los órganos de la voz , uno de los mayores logros

de esta evolución.

Este condicionamiento sufre un despertar y

perfeccionamiento en el transcurso del crecimiento de un

ser humano. Hemos sido dotados de aparatos digestivos,

respiratorios, pero no disponemos de un aparato exclusivo

del lenguaje, éste se compone de órganos pertenecientes a

otros aparatos, como la lengua, el paladar, el diafragma, el

pulmón…

AUDIO-FONOLOGÍA

La audi-fonología se resume en oírse hablar. El emisor es el

primer receptor y este le sirve para reconocer y medir su

flujo verbal, de esta manera imprime todos sus hábitos de

escucha a su caudal de voz.

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BOLETÍN DEL INVERSOR NÚMERO 3 OTOÑO 2009

SORDERA PROFESIONAL DEL CANTOR

En todos los cantores existe la amenaza de una sordera profesional cuya evoluciónes idéntica a la que observamos en sujetos sometidos a los ruidos de motores, de

pistones e incluso de reactores. La energía sonora que emiten los cantores registrada con

un sonómetro a un metro de distancia resulta igual que la de los talleres ruidosos o

incluso la de los reactores. Luego su vida profesional está únicamente bajo la dependencia

de la solidez de su audición.

Esta sordera profesional, idéntica a todas las sordera traumáticas engendradas por

el ruido, se caracteriza por una desarticulación de la curva auditiva cuyo campo de

frecuencias se reduce por pérdida de la sensibilidad a los sonidos agudos.

EL OÍDO MUSICAL

Estar dotado de oído musical es estar dotado de la capacidad de poder gozar de la

música procedente del exterior y satisfacer las condiciones de una reproducción de buena

calidad. La curva auditiva debe estar entre 500hz (do de medio) y 4000hz (por encima del

do de la flauta).

CONDICIONAMIENTO AL CANTO

Desde el instante en que el sujeto se beneficia de la modificación de su

autocontrol, o sea, de la ganancia de su captor, su emisión cambia, se enriquece

selectivamente en las mismas zonas que le son entregadas auditivamente. La experiencia

dura mientras dura la experimentación. Cesa y desaparece cuando todo cesa. Las

facilidades desconcertantes que se encuentran en el laboratorio no dejan más que

nostalgia al experimentado. Para conseguir un efecto durativo hace falta un sistema

terapéutico o reeducativo.


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CONDICIONAMIENTO AL LENGUAJE

Tomatis se plantea el canto como un modo de expresión emparentado con el

lenguaje, luego, un lenguaje defectuoso podría responder a un autocontrol auditivo

insuficiente o defectuoso. Las disfonías podrían provenir de una deficiencia en la auto-

escucha. Las disartrias (dificultades articulativas) podrían provenir de una respuesta errónea

de nuestro captor.

CONDICIONAMIENTO DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

Incluso en la lectura, que parece ser un método de adquisición verbal que no pasa por

el oído, cada sílaba, cada palabra, cada frase tiene una resonancia verbal que recurre a la

memorización auditiva.

Una lengua extranjera realiza su integración por medio del oído. Una lengua se

aprende oyéndola, y oyéndola correctamente.

¿Qué quiere decir oír o escuchar correctamente? Un individuo no es sordo si no

puede aprender inglés pero sí es “sordo”, efectivamente, al inglés. Si el oído ha sido

condicionado secundariamente al lenguaje, éste ha determinado la apertura del diafragma

selectivo de audición. Esta limitación no nos ha capacitado más que para manejar, con toda la

precisión, con toda la agilidad deseada, una gama sonora y rítmica propia de una lengua.

Nuestra inhibición frente a cualquier lengua extranjera aumenta tanto más que el

temor al ridículo. Además el aprendizaje de una lengua extranjera provoca en el individuo

una necesidad de comprenderlo todo que va en contra del propio aprendizaje, si volvemos

atrás nos damos cuenta de que no comprendíamos todo cuando comenzamos a aprender

nuestra lengua materna.

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¿Por dónde empieza todo condicionamiento de una lengua extranjera? Si ésta última

utiliza fenómenos próximos a los de nuestra lengua materna o un ritmo idéntico no hay

duda de que pronto podremos reproducir todos los sonidos que nos dirijan. Pero los sonidoextranjeros tienen pocas posibilidades de parecerse a los nuestros.

El uso de las técnicas audiovisuales es muy recomendable a la hora de aprender una

lengua extranjera. Éstas consisten en poner al sujeto frente a la máquina, se le muestra una

imagen (concepto) mientras aparece el texto referido a la imagen al mismo tiempo que le es

inyectado el audio en el oído a través de los casco, el sujeto lo repite. Por un lado, debido a

su carácter individual, sin oídos jueces del maestro, el individuo se libera cualquier temor. Y

por otro lado, se trata de juegos de repeticiones voluntarias, divertidas y fáciles, como todo

condicionamiento auditivo que no es nada más que un juego.

Si el captor auditivo es defectuoso o solamente fijo todos los trabajos prácticos

quedarán sin efecto, debido a una sobreimposición de otro modo de oír que acarrea otro

modo de escuchar. Hablar mal el inglés para un francés es oír inglés y escucharlo a lafrancesa.

“Solo hablamos bien un idioma si lo escuchamos bien,es decir, cuando podemos analizar los sonidos y

reconocer el ritmo de la melodía lingüística”

Alfred A. Tomatis




Dra. Cori López i Xammar

“La voz sólo contiene las frecuencias que el oído es capaz de analizar”

CURRICULUMLicenciada en Medicina y Cirugía por la Universidad de Barcelona.

Especialista en Pediatría, Neurología y PsiquiatríaDiplomada por la Escuela Nacional de Sanidad.Título superior de música (instrumento piano) por el conservatoriosuperior de música del Liceo de Barcelona.Especialista en audio-psico-fonología (Centro Tomatis Paris).

PUBLICACIONESL’enfant et la musique. Centre Tomatis (brochure Paris 1990)Mi billete en el tren de Tomatis, Barcelona 1989Conocer a tu hijo, Barcelona 1978


La doctora Cori López conoció al doctor Tomatis hace 28 años y en París fue su

discípula predilecta: de él aprendió los nexos entre medicina, conducta, sonido, neurona,

escucha, psique... "Volví a España sabiendo que no podía seguir ejerciendo la medicina como

hasta entonces: ¡tenía que ayudar a mis pacientes con este método!", comenta. Y así lo hace,

en beneficio sobre todo de escolares con problemas de aprendizaje. Cori López Xammar es

médico especialista en neuropediatría, psiquiatría e impulsora del método Tomatis en el

Estado español. A través de algunas entrevistas realizadas en algunos medios de comunicaciónnos deja clara la importancia de los estudios realizados y resultados obtenidos por el doctor

Tomatis. Esta es la información que podemos extraer de sus entrevistas:

El doctor Tomatis (1920-2001) era físico y otorrinolaringólogo, nacido en París de

madre cantante de ópera y padre intérprete de bajo. Descubrió que las vibraciones percibidas

por el embrión en el útero materno lo codifican. Como consecuencia, a la tercera semana de

gestación aparece en el embrión un preoído que irá madurando con el sistema nervioso: el

embrión escucha, y reacciona a esa escucha. Por esta razón, la mujer gestante debería

procurar sentirse bien emocionalmente y que cantar (aunque desafine), ya que su voz –vía

columna vertebral y filtrada por el líquido amniótico– llega al embrión. Eso activa su escucha

que le será muy útil afuera.

Además el doctor Tomatis descubrió lo que después formuló en la ley con su mismo

nombre: “La voz sólo contiene las frecuencias que el oído es capaz de analizar”. El término

analizar equivale al concepto de escucha, más allá del de audición: por razones diversas

podemos dejar de atender, de escuchar una frecuencia sonora determinada.

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Tomatis llegó a esta conclusión gracias a que su madre le enviaba cantantes de ópera

que habían comenzado a desafinar: Tomatis detectó que cada disfunción afectaba a un registro

tonal determinado. Y, mediante tests auditivos, descubrió algo inesperado. La audición de esa

persona tenía desactivada la escucha justamente en ese registro. El responsable era el cerebro:

la escucha es voluntaria, selectiva y de base neurofisiológica. Y ciertos detonantes pueden

inhibir la escucha... en una determinada frecuencia sónica.

Por ejemplo, si estas encerrado en un cuarto con alguien que empieza a insultarte

gravemente, bloquearás tu escucha. Otro ejemplo: si una madre chilla mucho a su niño, la

escucha de ese niño bloqueará, por autodefensa, por autoprotección o por reflejo de

supervivencia, la escucha de la frecuencia más agresiva e hiriente para él. Por consiguiente, ese

niño tendrá problemas de aprendizaje en la escuela. Su escucha fallará en algún punto, no

comprenderá bien a la profesora.

Alfred Tomatis curó a sus pacientes de ópera, gracias a una terapia y usando el oído

electrónico. Este aparato amplifica una grabación de voz o de música justo en esa frecuencia en

que al paciente le falla la escucha. Y mediante unos auriculares se le hace escuchar esa

grabación durante varias sesiones. Esto activa la base neurofisiológica de la escucha y al cabo

de esas sesiones, la escucha queda restaurada: el cerebro recupera la capacidad para analizar

esa frecuencia, tenerla en cuenta y escucharla. Entonces, esos pacientes volvían a cantar bien.Gracias a esto, el doctor Tomatis se dio cuenta de algo extraordinario. Esos cantantes, tras las

sesiones de restauración de la escucha, mejoraban también psicológicamente, recuperaban su

armonía anímica. Así creó la audiopsicofonología, comprendió algo que hoy la neurociencia

constata: la inhibición de la escucha en una frecuencia concreta expresa un trauma psicológico,

un conflicto anímico, sobre todo la ansiedad. El método Tomatis es un potentísimo ansiolítico, y

disfunciones conductuales, tics, miedo a hablar en público, algunas depresiones y psicosis, se

sanan mediante la reparación de las disfunciones de escucha.

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El método Tomatis consite en, primero, localizar el registro que el paciente no escucha,

después, una vez localizado, mediante ciertos tests diseñados al efecto, se le somete a

sesiones de escucha de una música o voz amplificada en ese registro. Y así se activan los

enlaces neuronales inhibidos y entonces vuelve a escuchar bien el mundo, a armonizarse, a

tomar plena conciencia de sí mismo.

Si se aplicase sistemáticamente en nuestros colegios, el actual 30% de fracaso escolar

español descendería a la mitad. Por esta razón es escandaloso que no lo apliquemos, en

Polonia se aplica en 200 escuelas, con grandes resultados y a un coste bajísimo. Tras varias

sesiones de escucha, el niño con dificultades se centra, mejora su comprensión oral y lectora.

El niño escucha Música de Mozart o la voz de la madre, filtrándolo todo en las frecuenciasconvenientes en cada caso. La razón por la que se escucha a Mozart es porque los compases

de su música coinciden con el ritmo neurológico humano. También es útil el gregoriano, que

nos acompasa con el correcto tempo fisiológico respiratorio.

Lo que resulta sorprendente es que sea un método tan útil y tan poco extendido.

EL EFECTO MOZARTLa expresión "Efecto Mozart" se refiere a los efectos que puede producir a personasescuchar las melodías de W.A. Mozart. La década de 1990 marcó el surgimiento en EEUU demuchas investigaciones y libros de divulgación basados en el famoso "Efecto Mozart".

La versión popular de la controvertida teoría fue expresada sucintamente por un columnistamusical del New York Times: "Investigadores han determinado que oír a Mozart te hace másinteligente". Los promotores que venden CDs, por supuesto, corroboran que induce ese efecto.

El estado de Florida promulgó una ley queexigía que en las escuelas estatales seescuchara música clásica a diario, e inclusoel gobernador de Georgia invirtió 105.000$para que cada niño que naciese en su estadotuviese un CD de música clásica. Uno de losinvestigadores del proyecto originalcomentó: "No creo que haga daño. Yo apoyoque los niños sean expuestos a experiencias

culturales maravillosas. Pero creo que eldinero podría ser mejor invertido en losprogramas de educación musical".




UNASESIÓN

DELMÉTODOTOMATIS


El método Tomatis consiste en una recuperación funcional de tres

huesecillos y dos músculos que tenemos en el oído medio, y que tienen

relación directa con la escucha. Es decir, la escucha tiene un sustrato que es

mecánico y depende del funcionamiento de estos tres huesecillos y estosdos músculos. Durante una sesión el usuario se sienta, se pone los

auriculares, pero la terapia no es la música. Lo importante es que estos

auriculares están conectados a un aparato con un complejo electrónico que

está formado por dos canales. Por el canal número uno, no se obliga a los

tres huesecillos a gran cosa, y cuando se dispara el canal número dos en

función de la frecuencia y la intensidad, obliga a estos huesecillos y a estos

músculos a trabajar. Es como un fitness, como una gimnasia pasiva.

La duración de la terapia depende de cada persona, pero se hace una

primera fase, un poco larga, que dura cinco o seis semanas y el niño debe

acudir tres días a la semana durante una hora y media aproximadamente.

Después se para el tratamiento, se hace un seguimiento, y es posible que se

le realice una segunda fase de quince días.

Los efectos dependen mucho del ambiente donde vive el niño, porque

hay niños muy agredidos por familias disfuncionales, y que a veces tienen una

evolución más complicada, porque su ambiente familiar frena su evolución y

le hace retroceder. Se les abre la escucha y después cuando llegan a casa

vuelven a obligar a la criatura a cerrar la escucha, por tanto la evolución es

muy diferente. Normalmente son niños que abren la escucha al aprendizaje,mejoran la lectura comprensiva, mejoran la motivación para las tareas, están

mucho más comunicativos y hay una maduración emocional muy interesante

que acompaña todo el proceso.

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BIBLIOGRAFÍA

López i Xammar, C. (2011). “El método Tomatis paliaría un tercio del fracaso escolar”.

La Vanguardia (12/01/2011)

Tomatis, A. (1969). El condicionamiento audio vocal. En, El oído y el lenguaje (pp 67-85).

Barcelona: Martínez Roca

Tomatis, A. (1969). La audio-fonología. En, El oído y el lenguaje (pp 85-111).


Tomatis, A. (1969). La audio-psico-fonología. En, El oído y el lenguaje (pp 111-127).


Trallero Flix, c. (2008). El oído musical. Depósito digital de la Universidad de Barcelona.

Alfred Tomatis

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