PROGRAMA NEUROSENSORIAL

AUDITIVO

Presentado por: Karina JamkosiánLic. en Fonoaudiología

Logopeda

Dr. Alfred Tomatis● Alfred Tomatis nació el 1ero de Enero

de 1920 en Niza y se murió el 25 de diciembre de 2001 en Carcasona

● Era un otorrinolaringólogo francés de la Facultad de Medicina de París y un especialista de la audición y de los problemas de lenguaje.

● Era el hijo de un famoso cantante de opera : Humberto Tomatis.

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Más sobre el Dr. Alfred Tomatis● Durante muchos años Tomatis fue

profesor en la Escuela de Antropología y la Escuela de los Psicólogos Expertos de Paris, y enseño en universidades anglosajonas.

● Publicó numerosos trabajos, libros y artículos, los cuales fueron traducidos en varios idiomas, para que se comprenda mejor las bases del Método Tomatis.

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El efecto Tomatis● La voz solo contiene lo que el oído

puede oír.● Si se modifica la audición, la voz se

modifica instantánea y inconscientemente.

● Es posible modificar la fonación mediante una estimulación auditiva sostenida durante un cierto tiempo (ley de remanencia).

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3 Funciones básicas

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●La función vestibular

●La función de dinamización

●La función de escucha

¿Qué es la escucha?● La escucha es la capacidad de poder

utilizar el oído de manera intencionada y atenta

● Sin que ello resulte perturbador a nivel emocional

● Con el fin de comprender y comunicar.

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Oír es una acción● Su implementación implica la

capacidad de seleccionar un mensaje acústico entre otros

● De inhibir los sonidos que nos son pertinentes

● De reajustar constantemente el contenido y la forma de ese mensaje

● De evaluar inmediatamente el resultado de ese control.

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El Oído Electrónico● Es un aparato de entrenamiento auditivo que permite

educar o re-educar el oído humano con respecto a la función auditiva.

● Permite trabajar en el oído medio gracias a las contracciones del martillo y del estribo.

● El sistema educativo del Oído Electrónico se funda en los cambios entre 2 canales (C1 y C2) en un doble proceso de contacto perceptivo (timbre / intensidad).

● Es complementario. No sustituye la intervención terapéutica del profesional.

● 3 Módulos de 21,5hs o 26hs. ● Niveles de Jerarquía.

La Báscula Electrónica

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Dos tipos de conducciones● Nosotros los humanos siempre

oímos y escuchamos gracias al hueso y a la conducción por aire, ambos.

● Esos dos sistemas tienen que ser equilibrados.

El oído electrónico crea 2 mensajes sonoros que son transmitidos de manera diferente en los cascos.

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Conducción aérea● El mensaje sonido está conducido en

el tímpano por la vía aérea de los cascos en los oídos de derecha y de izquierda.

● La vibración del tímpano provoca resonancia en la cáscara del oído interno, la cual estimula las células sensoriales.

● Una vez las células activadas, el señal auditivo se transmite por el nervio auditivo en el cerebro.

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Conducción ósea● El mensaje auditivo está transmitido

por un vibrador (en la encima de los cascos) que está conectado con el cerebro.

● El sonido se va directamente en el oído medio sin pasar por el tímpano.

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Filtros● Permiten la percepción del sonido de

re-educación desde las primeras formas de escucha (en el útero de la madre) hasta una escucha perfectamente desarrollada.(adulto maduro).

● Filtros de alta frecuencia con valores a partir de 125 Hz hasta 2000 Hz.

PROGRAMAS PARA TRABAJAR● Dificultades de aprendizaje● Trastornos de la Atención● Dificultades de Comunicación● Bienestar Emocional.Trastornos

afectivo-emocionales● TGD● Voz-Música● Parto● Idiomas

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IMPLEMENTACIÓN● Intervención individual o grupal en

consulta● Programa P.E.N: Programa de

Estimulación Neurosensorial diseñado para la implementación de la estimulación neurosensorial a colectivos de diferentes áreas.

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PROGRAMA P.E.N● Programa diseñado para

implementación integral sensorial de estimulación auditiva neurosensorial en aulas y centros para optimizar, potenciar y desarrollar actitudes y capacidades.

● Estudio Audio Lingua durante 3 años en 5 universidades del programa Sócrates.

● Acuerdos en centros de España, Rusia, México,Polonia,Corea,Australia,Reino Unido y USA.

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OBJETIVO

Contribuir a que mayor número de personas puedan acceder y beneficiarse de últimos avances en neurociencia y tecnología aplicada.

IMPACTO MÉTODO TOMATIS● Dificultades de aprendizaje● Autismo● Disfluencia● Aprendizaje lengua extranjera● Voz● Trastornos psicológicos● Parto● Procesamiento Auditivo

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Trastorno en el procesamiento señales auditivas● Ross-Swain (Swain Center, Santa Rosa

California.2007)

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• 18 mujeres y 23 hombres• media de edad de 12,1 años• 90 horas de estimulación auditiva• ninguna otra terapia• MEDICIÓN: TAPS( test de percepción auditiva ) y TCC (test

de percepción para niños)• RESULTADO: las puntuaciones dentro de la media y, ya no

presentaban problemas de procesamiento y reducción de latencia.

Trastorno procesamiento auditivo

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Trastorno en el procesamiento señales auditivas

Dificultades de Aprendizaje y Conducta● ROURKE (Univerdidad de Winsor, Canadá. 1982):

25 niños con retraso de aprendizaje, entre 9 y 14 años-

● Medición: WISC (Inteligencia), PIC(relaciones familiares),WRAT(lectoescritura y matemáticas), prueba de fluidez verbal, lectura en voz alta, GPT que mide velocidad y coordinación ojo-mano

● Período: 1 año● 16 siguieron programa Tomatis y 9 grupo de control● Resultados: direccionalmente o significativamente

a favor del programa Tomatis, denotan cambios en GPT

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Dificultades de Aprendizaje y Conducta

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GILMOR-MOULD (Inglaterra. 1985 y 1994). Estudios en niños con Dislexias severas. 23 niños, 24 meses, 100 horas de estimulación. Efecto Tomatis Diferido

Dificultades de Aprendizaje y Conducta

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GILMOR (1999). Realiza un meta-análisis. 100 hs de estimulación TOMATIS. Efectividad.

Dificultades de Aprendizaje y Conducta

Dificultades Aprendizaje y Conducta● WILSON( North Shore University, N.Y. 1982). 26 niños con

problemas de Lenguaje. Efectividad● KERSHNER Y COL.(Universidad de Toronto, Canadá.

1986).Estudios con 32 niños con dificultades de aprendizaje

● ROY Y NEYSMITH-ROY (Universidad de Otawa, Canadá. 1980): Estudios en 6 niños con Dislexia. Período de 14 meses. Resultados: mejora de habilidades académicas, incluso sin tutoría terapéutica

● NICOLOFF (EARobic Center, Sydney,Australia.2004)Dos estudios de niños con Dispraxia de Desarrollo. Recibieron 94 y 155hs.Tomatis Resultados: mejoras en tareas de discurso, comunicación y habilidades motoras

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Trastorno de Déficit de Atención

● DAVIS(The Davis Center,N.J.2005).Estudio sobre 11 niños con ADD/ADHD.60horas de Terapia Tomatis. Efectividad

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Trastorno de Disfluencia● TOMATIS:1- Audio-Psico-Fonología.1954.El objetivo

terapéutico del oído electrónico: retroalimentación correctiva. Aspecto Psicológico

● 2-En la disfluencia hay una pérdida de audición en el rango de frecuencias de la zona del habla.

● RESULTADOS:● Mejora en la fluidez del habla en el discurso

representativo y lectura● Mejora en la situación de inhibición y evitación. Mayor

confianza● Mejora en la gravedad de la tartamudez● Mejores puntuaciones en la re educación de zonas de

baja, media y alta frecuencia pero mejor en el área de lenguaje

● Aumento significativo de energía en la salida vocal

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Trastorno de Disfluencia

● VAN JAARSVELD.(1976 y 1988). Estudio a 30 jóvenes adultos con disfluencia severa. Resultados: 99% confianza y disminución severidad

● DU PLESSIS y VAN JAARSVELD (1988): reducción de la ansiedad● SPAGGIARI(1995): presenta un 72% de éxito en tratamientos de

ansiedad, pánico28

AUTISMO● Mejora la calidad de la vida en un

60%● La mitad responde rápidamente y la

otra mitad de manera gradual● Beneficios: desde ligeros hasta

importante y el restablecimiento● Importancia del uso de la voz de la

madre y número de sesiones● La investigación continúa

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AUTISMO● NEYSMITH-ROY(Universidad de Regina, Canadá.2001).

Estudio de 6 niños con autismo severo● Escala de CARS:15-30 individuo no autista● 31 a 36 moderado y 37 a 60 severo● Respuestas: Adaptación al cambio, Respuesta de

escucha, Comunicación no verbal, Respuesta emocional y Nivel de Actividad

● Resultados: en 5 de los 6 niños se produjeron a nivel pre-lingüístico

● Conclusión: la intervención favorece a nivel pre-lingüístico, necesario para el desarrollo del lenguaje y aprendizaje

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AUTISMO

AUTISMO● VEVOORT y otros (The Mozart Brain, Bélgica,2007).

Presentó mejoras en mapas cerebrales y potenciales evocados

● CORBETT y otros (Universisdad de California. Estudio doble ciego en 11 niños. Impacto de 90 horas. Medición: Test vocabulario expresivo, Peabody, BASC y VABS(aspectos de comportamiento),perfil sensorial. Resultados: de manera cuantitativa y cualitativa. 6 de 11 se beneficiaron.

● SPAGGIARI(Italia, 1995). Psiquiatra. Impacto en 13 niños● TATUM (optimal Health & Learning Center, Florida,

USA.2004).Estudio de niña 14 años con terapia Tomatis y terapia del habla

● NEL (Universidad de Potchefstroom, Sudáfrica.2005). Estudio joven 14 años, Sindrome Asperger. Impacto 75 horas. Medición:POMS. Mejoras en comunicación interpersonal y bienestar psicológico

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AUTISMO

Mejoras en la Voz● Tomatis: 2da.Ley. Oído-Voz. La estimulación auditiva

mejora la audición, la gama de alta frecuencia, la VOZ se vuelve más rica, mejora inteligibilidad y calidad. Libro, Tomatis 2005

● WEISS (Universidad de Otawa, Canadá.1985).Estudio de 3 estudiantes de teatro

● HESSE(Mozarteum University, Salzsburgo). Cambios en el timbre, complejidad de sonidos, tonalidad y vibrato

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Retraso MadurativoDE BRUTO (Universidad de Potchefstroom, Sudáfrica.1983). Estudios en 30 niños internos con deficiencia cognitiva. Medición: Escala Baily. Resultados: aumento en la edad mental

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TOMATIS abrir el oído a toda gama de frecuencias oír y escuchar correctamente y así pronunciar.

KAUZNER,2001

MURASE,2004

EUROCOPTER,1995

Aprendizaje Lenguas extranjeras

NacimientoRelajación, reducción ansiedadKLOPFENSTEIN (hospital General de Vesoul, Francia.1988)

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Gracias por su atención!!