TERAPIA TOMATIS Y REGULACIÓN EMOCIONAL

LOGOPEDIA

FEBRERO, 2015

ÍNDICE

1. Tomatis.

2. ¿Cómo vivimos la terapia Tomatis?

3. Avances más significativos.

4. ¿Cómo influye la terapia Tomatis en el abordaje psicopedagógico?

5. Psicopedagogía: aprender a aprender.

6. Importancia de las emociones.

7. Conclusiones.

8. Referencias.

TOMATIS

Mejora global

Motivación

Emoción

Conducta

Concienciación

¿CÓMO VIVIMOS LA TERAPIA TOMATIS?

Generalmente, 2

horas de escucha

Actividades con función

didáctica

Ameno, divertid

o y educati

vo

Juego y

aprendizaje

Motivación.

Aprovechamiento de las

capacidades del niño.

¿CÓMO VIVIMOS LA TERAPIA TOMATIS?

CreatividadEstimulación

JuegoInteracciónAprendizaje

¿CÓMO VIVIMOS LA TERAPIA TOMATIS?

Sesiones

Asegurar el correcto

seguimiento del método.

Observación de los aspectos más

significativos

Registro diario

AVANCES MÁS SIGNIFICATIVOS

“Ya pronuncio de forma fluida las palabras con “r”

suave”

“Tengo un problema, ¿podemos hacer algo

para arreglarlo?”

“Siento más ganas de hacer las cosas”

“Puedo hacerlo”

“Entiendo mejor lo que dice el profesor y lo que

estoy estudiando”

“Me esfuerzo más y estoy

sacando buenas notas”

Frases de los niños

AVANCES MÁS SIGNIFICATIVOS

Mayor concienciación de problema en el habla, autocorrección y mejora. Mejoras emocionales, capacidad de expresión de emociones y sentimientos e interés por combatir problemas

emocionales. Cambio de actitud con los demás, mayor empatía. Mejoras en el aprendizaje. Se han observado mejoras en la grafía, en la comprensión de textos,

lectoescritura…. Mejoras en la atención y comprensión. Niños más relajados. Mejoras en la interacción. Los niños se involucran más en juegos cooperativos y se interesan más por sus

compañeros. Mejoras en el control motor (motricidad fina) y de la postura. Vemos como hay avances en el control de manos

y piernas mejorando la motricidad. Mejoras en el control de esfínteres. Desinhibición. Mirada, órdenes, juego. Babeo.

Nuestras observaciones y las de los padres

¿CÓMO AFECTA LA TERAPIA TOMATIS EN EL ABORDAJE PSICOPEDAGÓGICO?

Programas emocionales

Psicopedagogía, sobre todo

en lo emocional.

Inteligencia emocional, regulación emocional.

Mejor actitud, mayor

rendimiento.

Niños bloqueados emocionalmente-no les permite poder

centrar la atención en otras actividades.

PSICOPEDAGOGÍA: APRENDER A APRENDER

Pedagogía

Psicología Generar

aprendizajes

Todas las áreas de desarrollo

La intervención temprana en

psicopedagogía es muy importante para prevenir y suavizar el

impacto escolar.

PSICOPEDAGOGÍA: APRENDER A APRENDER

No solo se centra en el refuerzo de aprendizajes académicos.

Estimulación de las

funciones cognitivas.

Modificación de

conductas.Emociones

IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES

Tienen un papel fundamental en nuestras vidas.

Pueden estar dificultando el desempeño escolar.

La literatura científica reciente, ha mostrado que las carencias en las habilidades de la inteligencia emocional afectan a los estudiantes

tanto dentro como fuera del contexto escolar (Brackett, Rivers, Shiffman, Lener y Salovey, 2006; Ciarrochi, Chan y Bajgar, 2001;

Extremera y Fernandez Berrocal,2003 y 2004).

IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES

Rendimiento escolar

INTELIGENCIA EMOCIONAL

• Según Salovey y Mayer (1997), es la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para generar o acceder a los sentimientos que faciliten el pensamiento, la habilidad para comprender emociones y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual.

REGULACIÓN EMOCIONAL(Gross, 1999)

• Una de las habilidades más compleja y que se construye sobre la base de las otras es la regulación de las emociones(Fernández-Berrocal, 2009). Esto es la manera en la que controlamos las emociones que tenemos, sobre cuando las tenemos y sobre como las experimentamos y las expresamos.

CONCLUSIONES

1Tomatis ayuda a afrontar distintos aspectos,

entre ellos el

desempeño

escolar.

2 Mi abordaje trata al niño considerando no solo las habilidades cognitivas

sino también las

emocionales, unas

complementan a las otras.

3 Un déficit en regulación emocional,

puede afectar en

aspectos tan simples como:

focalizar la atención,

mantenerse sentado, uso inadecuado

del espacio…

CONCLUSIONES

¿Preguntas?

Es un tema muy reciente. Los pioneros-

Salovey y Mayer.Poca literatura

científica.Fernández Berrocal-

bastante investigación.

Investigación

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Brackett, M., Rivers, SE., Shiffman, S., Lerner, N., y Salovey, P. (2006). Relating emotional abilities to social functioning: a comparation of self-report and performance measures of emotional intelligence. Journal of Personality and Social Psychology, 91, 780-795.

• Ciarrochi, JV., Chan, A., y Bajgar, J. (2001). Measuring emotional intelligence in adolescent. Personality and individual differences, 31, 1105-1119

• Extremera, N., y Fernandez Berrocal, P., (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de educación, 332, 97-116.

• Extremera, N., y Fermandez Berrocal, P., (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Electronic Journal of Research of Educational Psychology, 6(2), 363-382.

• Gross, J.J. (1999). Emotion regulation: Past, present, future. Cognition and Emotion, 13, 551-573.

• Mayer, J.D., y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D.J. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators (pp. 3-31). New York: Basic Books.

TERAPIA TOMATIS Y REGULACIÓN EMOCIONAL

LOGOPEDIA

FEBRERO, 2015

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓNLIDIA PINEDA BERMÚDEZ

DIPLOMADA EN MAGISTERIO

LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA

MASTER EN INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA (REGULACIÓN EMOCIONAL)