Administracion II programa

7/24/2019 Administracion II programa

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ELABORADO PORELABORADO PORELABORADO PORELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADOPROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADOPROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADOPROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS, ENERO DE 2

ADMINISTRACIN II

CUARTO SEMESTRE

GOBIERNO DEL ESTADOSECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATALDIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA

Colegiado Acadmico de Educacin MediaSecretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.


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DIRECTORIO:

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier lvarez Ramos

Secretario de Educacin

Profra. Juana Mara Velasco Hernndez

Subsecretaria de Educacin Estatal

Profr. Julio Cesar Cham Martnez

Secretario General Seccin 40 del SNTE

Lic. Francisco Javier Cruz Hernndez

Director de Educacin Media

Profr. Juan Manuel Yong CruzSecretario de Trabajo y Conflictos del nivel Medio Seccin 40 SNTE

Mtro. Jos Francisco Oliva Gmez

Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico

Colegiado Acadmico de Educacin Media

Secretaria de Educacin Seccin 40 del SNTE

Profesores de Educacin Media.


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PRESENTACIN:

a publicacin de los programas del cuarto semestre refleja los esfuerzos de la

Direccin de Educacin Media en colaboracin con la Secretara de Conflictos del

Nivel Medio para propiciar espacios que sean capitalizados por los docentes,

como oportunidades formativas mediante ejercicios de diseo curricular para desarrollar

competencias, a partir de los supuestos que plantea la Reforma Integral de la Educacin

Media Superior (RIEMS). Esfuerzos que se han visto concretados en la consolidacin de

los aspectos terico-metodolgicos necesarios para el diseo de los programas mediante

el ejercicio permanente que se ha realizado durante los tres semestres anteriores.

Algo destacable del proceso implementado para la construccin de programas es la

articulacin lograda, de la cultura curricular de las preparatorias del estado, donde seprivilegia la participacin activa de los docentes en el diseo, la implementacin y la

evaluacin curricular; con la propuesta de la RIEMS de atender la implementacin en los

niveles escolares y ulicos. Ejercicio que ha sido aprovechado por los actores educativos

para reflexionar la prctica educativa a partir de los referentes del modelo curricular para

desarrollar competencias.

Lo anterior ha permitido que los actores involucrados directamente hayan propiciado la

posibilidad de una verdadera reforma, si consideramos que sta solo se logra, cuando

existen cambios en las prcticas cotidianas de las instituciones educativas. Si bien es

cierto, que la participacin de los docentes no ha logrado a incluir a todos los posibles, es

importante destacar que los cambios apreciados en quienes han involucrado,

seguramente estn generando interacciones y relaciones sociales distintas al interior de

las escuelas, alterando las prcticas rutinarias.

Con este ejercicio se culmina la construccin de los programas comprendidos para las

fases de introduccin y profundizacin, explicitadas en la estructura curricular vigente de

las preparatorias del estado, proceso que coincide con la atencin de las competenciasdisciplinares bsicas planteadas por la RIEMS. Est pendiente atender las competencias

disciplinares extendidas que sern atendidas durante la construccin de los programas

correspondientes a la fase de especializacin.

L


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GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPASSECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATALDIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA

COORDINACIN ACADMICA

GRUPO TCNICO ACADMICO

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURA

ADMINISTRACIN II

CAMPO DISCIPLINAR

Ciencias sociales

SEMESTRE HORAS SEMANALES TOTAL HORASCuarto 4 64

DIAGNSTICOLos cambios continuos en los sistemas productivos, financieros, en la tecnologa y la ciencia, exigennuevas formas de vida, de educacin, produccin y de trabajo; demanda que las Instituciones deEducacin Media Superior (IEMS) en Mxico y, particularmente en el Estado de Chiapas, orienten suspropsitos educativos a la formacin integral de sujetos con habilidades para enfrentar los desafosemergentes de la globalizacin, que su participacin sea creativa, innovadora y capaz de resolverproblemas en su contexto.

La tendencia del nuevo modelo educativo en el ltimo siglo ha sido el otorgarle cada vez mayorprotagonismo al estudiante en su proceso de formacin. El propsito es que el estudiante conozca elmedio, se reconozca a s mismo, descubra conocimientos y la manera ms adecuada para llegar a ellos.Lo anterior implica todo un proceso de aprendizaje autnomo (aprende a aprender) como un requisito parala formacin por competencias.

Los estudiantes de bachillerato de las diversas regiones que integran el estado, son jvenes con cambiosfsicos, emocionales, psicolgicos, cognitivos y actitudinales propios de la adolescencia. Se encuentran enproceso de construccin de su identidad, lo que se manifiesta en la indefinicin de un proyecto de vida.Algunos muestran gran inters en todo lo relacionado con sus estudios, otros, apata y desinters hacia lasactividades escolares, adems de tener una escasa comunicacin con los adultos.

Aunado a lo anterior, est la problemtica socioeconmica que repercute en el bajo nivel acadmico, al no

tener los habitantes de la entidad acceso a los recursos necesarios para desarrollar sus actividadesescolares y como consecuencia no alcanzar la eficiencia terminal.

La administracin ha jugado y juega un papel importante en la vida del individuo y en la sociedad.Recuperando experiencias del conocimiento y aplicacin del proceso administrativo en las empresaspequeas y medianas (PYMES) y las grandes, en esta asignatura, el estudiante reforzar susconocimientos y su aprendizaje. De igual forma le servir al estudiante no nicamente para planear suproyecto de microempresa, sino que tambin utilizar los otros elementos del proceso administrativos paraaprender que en la vida como en los organismos sociales es trascendente alcanzar las metas y objetivos.


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PROPSITOS

El estudiante comprende, analiza, propone y aplica saberes semnticos, procedimentales y actitudinalespropios del proceso administrativo, desarrollando competencias profesionales y ticas vinculadas con el

entorno social, econmico, poltico, y cultural que le permiten emprender proyectos, potencializando eltrabajo colaborativo, cualificado y competitivo que impacta en la mejora de su calidad de vida y sutrayectoria acadmica posterior.

RELACIN COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL

COMPETENCIAS GENRICAS Y SUSATRIBUTOS

COMPETENCIASDISCIPLINARIAS

CONCEPTOS DEL CAMPODISCIPLINAR DISCIPLINA

5. Desarrolla innovaciones y proponesoluciones a problemas a partir de mtodosestablecidos.-Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de unobjetivo.-Utiliza las tecnologas de la informacin y

comunicacin para procesar e interpretarinformacin.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lolargo de la vida.-Define metas y da seguimiento a sus

procesos de construccin de conocimiento.-Identifica las actividades que le resultan de

menor y mayor inters y dificultad,reconociendo y controlando sus reaccionesfrente a retos y obstculos.

6. Analiza con visinemprendedora losfactores y elementosfundamentales queintervienen en la

productividad ycompetitividad de unaorganizacin y surelacin con el entornosocioeconmico.

9. Analiza las funcionesde las instituciones delEstado Mexicano y lamanera en queimpactan su vida

Proceso administrativoa) Conceptualizacin.b) Principios.c) Etapas

Gestin empresarial

Otro sujeto protagnico del proceso educativo es el docente. Puede visualizarse que un porcentaje altode ellos se encuentran en una actitud natural de resistencia al cambio debido a que no desea salir de suzona de confort, puesto que el actualizarse implica asumir compromisos tanto personales comoprofesionales. Sabemos tambin que muchos docentes tienen la actitud de resistencia debido a que,en el fondo, no cuentan con competencias como el manejo de las Tecnologas de Informacin yComunicacin (TIC) y otras competencias docentes; como los programas elaborados bajo este enfoquepierden sentido y objetividad ya que el docente, al desconocer el enfoque y propsito de dichosprogramas, realiza su planeacin didctica de manera tradicional. Partiendo de la idea que en laactualidad los docentes son facilitadores del aprendizaje y tomando en cuenta la Reforma Integral de laEducacin Media Superior (RIEMS), los profesores tienen la posibilidad de profesionalizarse ydesarrollar sus competencias docentes, as como incursionar en el aprendizaje de las TIC, fomentar eltrabajo de los colegiados o academias dentro de las escuelas e involucrarse en proyectos escolares.


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de reporte escrito

Exposicin por equipos

Estudio de casos.

Produccin de notas

Exposicin por equipo

Exposicin por equipo

Estudios de casos

Produccin de notas

Amenazas (FODA) de las ideasseleccionadas.Elige el proyecto a desarrollar deacuerdo a su factibilidad.Visita bibliotecas y sitios web parainvestigar y estructurar un reporteescrito del proceso administrativo.Elaboracin de mapa mental de la

fase mecnica y dinmica del procesoadministrativo.Exposicin de conceptos, principios yetapas de la planeacin.Elaboracin de valores, misin, visin,objetivos, estrategias, polticas, estudiode mercado, programas ypresupuestos requeridos para laimplementacin de su proyectoempresarial.Exposicin de conceptos, principios yetapas de la Organizacin.A travs de lluvia de ideas, describe

las funciones o actividades necesariaspara la implementacin del proyecto.Realizacin de la divisin yagrupamiento de las funciones yactividades en departamentos o reasfuncionales.Elaboracin de la estructuraorganizacional del proyecto(organigrama de su micro empresa).Exposicin de la conceptualizacin,principios y etapas de la Direccin.

Anlisis de la aplicacin de la etapa de

Direccin en diversas empresas(Empresa de su eleccin) Identificandocmo se lleva a cabo la toma dedecisiones, motivacin, comunicacin yliderazgo.Elaboracin de un reporte escrito delas etapas de direccin que aplica laempresa visitada.Exposicin por equipos el anlisisrealizado a la empresa visitada.


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(Escenificacin, presentacinaudiovisual, diapositivas, carteles etc. )Exposicin de la conceptualizacinprincipios y etapas del control.Anlisis la aplicacin de las Tcnicasde Control en las empresas. Conocerla aplicacin de estndares, medicinde resultados, correccin

Elaboracin de un reporte de lainvestigacin realizada a la empresa,sealando la forma en que aplican elcontrol.

EVIDENCIAS ESPERADASCRITERIOS DE EVALUACIN

DESEMPEOS CONOCIMIENTOS

Produccin de notas Elabora texto identificando la fasemecnica y dinmica del procesoadministrativo.Redacta la relacin y aplicacin de las

diversas etapas del proceso.

El proceso administrativo.Etapas: planeacin, organizacidireccin y control.

Reportes parciales de avances. Desarrolla la planeacin, organizacindireccin y control de microempresas.

Elementos de las etapas del proadministrativo.

Exposicin verbal Coherencia discursiva, dominio del tema,utilizacin de recursos didcticos.

Concepto e importancia, elemencaractersticas y principios de caetapa del proceso administrativo

Mapa mental Explica grficamente las fases en que seintegra el proceso administrativo,siguiendo un orden cronolgico.

Identifica las diversas fases, etapdel proceso administrativo, as csus caractersticas.


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SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: Consolidacin de acciones emprendedoras

COMPETENCIAS

GENRICA (s)

CATEGORA Piensa crtica y reflexivamente

COMPETENCIA5. Desarrolla innovaciones y proponesoluciones a problemas a partir demtodos establecidos.

ATRIBUTO

-Sigue instrucciones y procedimiende manera reflexiva, comprendiencomo cada uno de sus pascontribuye al alcance de un objetivo.

-Utiliza las tecnologas de la informacy comunicacin para procesar interpretar informacin.

COMPETENCIA (s) DISCIPLINAR (es)

6. Analiza con visin emprendedoraque intervienen en la productividad yrelacin con el entorno socioeconmic9. Analiza las funciones de las instituen que impactan su vida

CONCEPTO EJEPROBLEMATIZADOR Cmo aplico el proceso administrativo en la creacin y desarrollo de la prctica empre

ESTRATEGIA DIDCTICA ACCIONES ESTRATGICAS RECURSOS

Elaboracin de reporte escrito

Investigacin por equipo

Elaboracin del reporte final

Planeacin, desarrollo yevaluacin de la Expo- feria.

Realizacin del diseoempresarial: nombre de laempresa, lema, marca, logo, diseode EEE, etc.Investigacin de los requerimientospertinentes ante las diversasinstancias gubernamentales:SHCP, IMSS, INFONAVIT,patentes, marcas y acta

constitutiva.Integracin de los avancesdesarrollados de cada etapa delproyectoPresentacin de la estructura,filosofa empresarial y productoterminado.

BibliografaTICSOrientacin jurdicaFormatos de inscripcin.Folletos y trpticos.CDs.Botargas.Lonas impresas.Mobiliario y equipo de

sonido.Folletos, volantes y trpticos.Personal staffInvitaciones.

EspaBiblioSitiosConsjurdiInstitugubeEspaaudio

pblic


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EVIDENCIAS ESPERADASCRITERIOS DE EVALUACIN

DESEMPEOS CONOCIMIEN

Reporte escrito. Elabora texto integrando introduccin, planteamiento yconclusin.Describe la filosofa empresarial: valoresinstitucionales, misin y visin de la microempresa.

Disea el nombre de la empresa, lema, marca, logo,diseo de EEE, etc.

Filosofa empresariValores institucionaMisin y visin.Lema

Marca.Logo.EEE (envase, empaembalaje)

Reporte final Elabora texto integrando introduccin, planteamiento yconclusin.Integra los reportes parciales de la secuencia didcticaanterior.Ordena e identifica los requerimientos institucionalespara la creacin de una microempresa.

Requerimientosinstitucionales paraestablecimiento demicroempresas.

NOTA: Estos productos se sugieren evaluarlos mediante rbricas y lista de cotejo (Consultar propuesta anexas).


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PROYECTO SEMESTRAL DE TRABAJO

La construccin del programa de Administracin II es producto de las diferentes aportaciones ynegociaciones conceptuales que se lograron al interior de la academia estatal, reconociendo quepara el logro de las competencias genricas y disciplinares se puede alcanzar a partir de diferentescontenidos. Es importante destacar que dicho proceso de construccin responde a la integracin

de nuestro subsistema al Sistema Nacional de Bachillerato en el marco de la Reforma Integral dela Educacin Media Superior.

La materia de Administracin II se imparte en el cuarto semestre del tronco comn de las escuelaspreparatorias del Estado de Chiapas y est diseado para que el alumno desarrolle competenciasdisciplinares bsicas y genricas, que le permitan aprender de manera guiada y autnoma a travsde la aplicacin de estrategias de aprendizaje que le posibiliten aplicar diversos saberes en suvida cotidiana y su participacin en el trabajo cooperativo y colaborativo.

Utilizando los elementos del proceso administrativo (planeacin, organizacin, direccin y control)enfatizaremos el aprendizaje por descubrimiento, en la resolucin de problemas, estudios decasos, elaboracin de proyectos, en la produccin de conocimientos, al tiempo que desarrollehabilidades, destrezas y actitudes para el trabajo en equipo.

El programa considera dos secuencias didcticas, por medio de las cuales se pretende analizar ymanejar la integracin de los planes y programas que permiten el logro de los objetivos, la divisindel trabajo y las interrelaciones funcionales, la comunicacin y motivacin, la toma de decisiones yla supervisin y evaluacin de los logros de un organismo social e impulsaremos el esprituemprendedor con la elaboracin de proyectos productivos y la vinculacin con las diversasinstituciones que favorecen su logro.

Finalmente en el apartado de la evaluacin se consideran criterios de los aspectos conceptual,procedimental, actitudinal y en relacin a las evidencias esperadas se contemplan tcnicas einstrumentos de evaluacin en relacin al Desempeo: (Presentacin oral, Demostracin prctica,Representacin escenificada, Problematizacin, Estudio de casos), de Conocimiento: ( Proyecto,Resolucin de problemas, Lluvia de ideas) Actitud y valores: (Observacin, Socializacin), siempre

considerando la aplicacin de las mismas como una sugerencia a los profesores de acuerdo a sucontexto.

Para el desarrollo del Proyecto semestral en la asignatura de Administracin II, se trabajar en lacreacin de microempresas donde el alumno podr potencializar conocimientos, habilidades ydestrezas. Estos aspectos se desarrollan en la aplicacin de las competencias genricas ydisciplinares contenidas en este programa permitiendo que el aprendizaje adquirido sea aplicadoen una forma prctica en la generacin de un plan emprendedor.

En Administracin II se trabajar a travs de dos secuencias de aprendizaje:

Secuencia I, denominada Desarrollo de Habilidades Emprendedoras, permitiendo al alumnoconocer la metodologa de la creacin de una empresa relacionando y desarrollando en la

prctica las etapas del proceso administrativo, siendo ste un elemento indispensable a consideraren la consolidacin del proyecto.

En la Secuencia de aprendizaje II, llamada Consolidacin de acciones emprendedoras , seinvestigar los requisitos y trmites necesarios para abrir una empresa y la relacin que tendr conlas diversas instituciones gubernamentales, considerando las caractersticas que debe tener unproducto para ser comercializado.

Al finalizar el alumno integrar las acciones realizadas en la secuencia anterior ms las


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desarrolladas en esta secuencia de aprendizaje, en un trabajo final, as como la presentacin enuna expo-feria estudiantil, la micro empresa creada.

COMPETENCIAS DOCENTES

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y losubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrollaestrategias para avanzar a partir de ellas.

Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinariosorientados al desarrollo de competencias.

Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la

realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de

competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere

alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y co-evaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para

afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.Atributos:

Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas socialesentre sus colegas y entre los estudiantes.

Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonalesentre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.

Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, ylas hace cumplir.

Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica yecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma encuenta.

Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y

diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un

sentido de pertenencia.


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BIBLIOGRAFA

1. Mnch, Lourdes. Administracin, Escuelas, proceso administrativo, reas funcionales y desarrolloemprendedor. Edit. Prentice Hall. Ed. 2007.

2. Luna Gonzlez, Alfredo. Proceso Administrativo. Grupos Editorial Patria. Ed.2008.3. Mooore, Carlos W, Petty, j. William, Longenecker, Justin G. Administracin de pequeas empresasun enfoque emprendedor. Edit. Thomson. 2001.4. Reyes Ponce, Agustn, Administracin de Empresas, parte I. Edit. Limusa.

5. Reyes Ponce, Agustn, Administracin de Empresas Teora y Prctica, parte II. Edit. Limusa.6. Daft, Richard L., Marcic, Dorithy, Introduccin a la Administracin. Edit. Thomson. 20077. Chiavenato, Idalberto, Administracin Proceso administrativo. Edit. McGraww Hill.8. Koontz, Harold, Administracin una perspectiva global.Edit. Mc Gaw Hill. 1994.

ANEXOS

ADMINISTRACION IIRBRICA DE EVALUACIN PARA EXPOSICIN

ALUMNO(A): GRADO GRUPO

Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)COMPETENCIA

SE EXPRESA Y SE COMUNICA. 4. Escucha,interpreta y emite mensajes pertinentes en distintoscontextos mediante la utilizacin de medios,cdigos y herramientas apropiados.

TEMA

INDICADORES A

CALIFICAR

ESCALA DE CALIFICACI N

EXELENTE. BIEN SUFICIENTE PONDERACIN.TOTAL PORCENTUAL:

ADMINISTRACION II

R BRICA DE EVALUACI N PARA REPORTE ESCRITOALUMNO(A): GRADO GRUPO

Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)

COMPETENCIASE EXPRESA Y SE COMUNICA. 4. Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentes en distintos contextos mediantela utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

TEMA

INDICADORES ACALIFICAR

ESCALA DE CALIFICACINEXELENTE. BIEN SUFICIENTE PONDERACI N.

TOTAL PORCENTUAL:


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NIVELES DE LOGRO

Lista de cotejo para evaluar el proyecto final

Elementos o criterios si no

1.Introduccin

2.- Informacin sobre la empresa o estructura legal

3.- tamao del mercado o estudio del mismo

4.- Desarrollo de los bienes o servicios

5.- Mercadotecnia del bien o servicio

6.- Direccin y estructura organizacional

7.- Presupuestos

8.- Financiamientos

9.- Anexos (estudios, encuestas, proyecciones, etc.)

Ideas y contenido delreporte

100 % 80% 60%El documentoes claro,enfocado altema einteresanteBiensustentado.

No es muy claro yenfocado al tema.Es medianamente

sustentado ypuede ser limitado.

Carece de ideacentralNo estsustentado yes limitado.

35% 30% 25%

Organizacin del reporte.

Mantiene unorden y unaestructura a lolargo del texto.Resalta el Temacentral.

La informacinpresentasecuencia lgica yorganizacin

Carece deorden lgico

35% 30% 20%

Presentacin del trabajo

OriginalTemasCompletosLimpioExcelenteortografa

Poco OriginalTemas + o completosNo muy limpiosHay erroresortogrficos

No hayoriginalidadTemasincompletosNo limpiosNumerosos yrepetidoserroresortogrficos

30% 20% 15%


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Rbrica para evaluar trabajo final

Elemento ocriterio

Desempeo

Excelente

(10)

Bueno

(9-8)

Satisfactorio

(7-6)

Deficiente

(5 menos)

Introduccin La introduccin incluyeel propsito,exposicin general deltema, objetivos clarosy subdivisionesprincipales.

La introduccin incluyeel propsito, exposicingeneral del tema ysubdivisionesprincipales. Losobjetivos estn un pococonfusos.

La introduccin incluyeel propsito. No sepresenta la exposicingeneral del tema o lassubdivisionesprincipales. Elpropsito, el tema y losobjetivos requierenclarificacin o no sepresentan de formaobjetiva.

La introduccin estincompleta, es inefecconfusa o est ausen

No incluye exposicindel tema, sus subdiviprincipales o no sonrelevantes. El propstema y los objetivos nclaros.

Fuentes deinformacin

Las fuentes deinformacin sonvariadas y mltiples.La informacinrecopilada tienerelacin con elproyecto, es relevantey actualizada. Lasfuentes son confiables(aceptadas dentro dela especialidad) ycontribuyen al

desarrollo delproyecto.

Las fuentes deinformacin sonvariadas y mltiples. Lainformacin recopiladaes actualizada peroincluye algunos datosque no son relevanteso no tienen relacin conel proyecto. Las fuentesson confiables ycontribuyen aldesarrollo del proyecto.

Las fuentes deinformacin sonlimitadas o pocovariadas. Lainformacin recopiladatiene relacin con elproyecto pero algunasno estn al da o noson relevantes.Algunas fuentes no sonconfiables por lo que nocontribuyen al

desarrollo del proyecto.

Las fuentes de informson muy pocas o ningutiliza fuentes, stas confiables ni contribuproyecto. La informacpoca o ninguna relacel tema principal.


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Conclusin Termina lapresentacin con unresumen muy clarodonde incluye elpropsito y losobjetivos del tema. Latransicin entre elcuerpo de lapresentacin y laconclusin tienefluidez.

Termina lapresentacin con unresumen bastanteclaro. La transicinentre el cuerpo de lapresentacin y laconclusin tienebastante fluidez.

Termina lapresentacin con unresumen satisfactorio.La transicin entre elcuerpo de lapresentacin y laconclusin tiene algunafluidez.

El resumen es limitadincluy.

La transicin entre elde la presentacin y conclusin es muy poexiste.

Creatividad Es original. El mtodoes nico o muy pocoutilizado y contribuyeen la clarificacin odesarrollo delproyecto.

El mtodo es pocoutilizado o comn ycontribuye en laclarificacin odesarrollo del proyecto.

El mtodo es pococomn para el tema.Contribuyelimitadamente aldesarrollo del proyecto.

El mtodo no es apropara el proyecto

Presentacin

Cumple con los

siguientes requisitos:portada, tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamao decaracteres, separacinentre prrafos. Laportada incluye ttulocongruente con elcontenido, informacindel curso einformacin delestudiante.

Cumple con los

siguientes requisitos:portada, tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamao decaracteres, separacinentre prrafos. Laportada no incluye unoo ms de los siguientesrequisitos: ttulocongruente con elcontenido, informacindel curso e informacindel estudiante.

No cumple con todos

los requisitossiguientes: portada,tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamao decaracteres, separacinentre prrafos. Laportada no sigue lasguas establecidas porel profesor.

No es consistente o n

las especificaciones dprofesor en la presendel proyecto.


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