ESKOLAZ KANPOKO JARDUERAK / ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESEskola-liburutegiak Deporte Arte eta adierazmena Medio ambiente KomunikazioaESKOLAZ KANPOKO JARDUERAK / ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESEskola-liburutegiak Deporte Arte eta adierazmena Medio ambiente Komunikazioa

nº8

Orri zuri hau idazterakoan ezin ditut ahaztuAdibidez-en 10.000 inguru irakurleak.Gustatuko litzaidake edozein irakurle

aldizkari batera hurbiltzen denean, bereorrialdeak seriotasunez, duintasunez etaadeitasunez erantzutea euren jakinminari.Adibidez-en 8. aleak, berriz, lekukoa hartu etabere ibilbidea jarraitzen du. Ala gure historiaesan beharko nuke?. ACEX programaninplikaturiko pertsona taldea dinamikoa, ilusiozbetea, aktiboa, berritzailea eta konprometituaizaten jarraitzen duen heinean, ADIBIDEZ gurealdizkariaren orrialdeek jarraituko duteeskaintzen bere irakurleei gure proposamenak,ideiak eta esperientzia pedagogikoak; irakurketaedo aisialdia sustatzeko udal proposamenberriak eta gure seme-alabentzako hezkuntzaaisialdiko balizko aukerei buruzko gurasoenhausnarketak.Maiz, zuzenduta doan publiko-aniztasunakontuan izanik, zalantzan jarri dugu formatumota, bere artikuluen sakontasuna, aldizkariarenatalak,...etab. Eta egia da Adibidez ez delaaldizkari arrunt bat, non erredakzio talde batekkorrespontsal, kolaboratzaile eta adituekin gaihorretan interesaturiko irakurle taldea informatueta eguneratzen duen. Adibidez gehiago daideiak eta esperientziak trukatzeko foro bizia.Hori dela eta, zera biltzen duen aldizkaria

diseinatu behar dugu: gure tailer eta lan-taldeetan parte hartzen duen ikasleriarenesperientziak eta kezkak, proiektu bakoitzadiseinatu eta lideratzen duen irakasleriarenak,gure ekimen, kanpaina eta lehiaketekinkolaboratzen duten udal arduradunenak, diruzzein euren prestasunaz laguntzen gaituztenkolaboratzaileena.Adibidez-en 8. alean jarduera osagarri etaeskolaz kanpoko programaren bost esparruenbizitza islatu behar da, hau da, ingurumena,eskola kirola, arte adierazmena, komunikazioaeta informazioa eta eskola liburutegien mundua.Era berean, nahi izan dugu lehenago aipatuditugun talde inplikatu bakoitzak parte hartzea,hala nola, ikasleriak, irakasleriak eta ACEXProgramaren kolaboratzaileek. Berriro ereformatuan Adibidez kolore ugarikoa aurkeztendugu eta eduki zein artikuluen sakontasuneananitza.Irakurle gazteentzat berritasun bat eskaintzendugu, « Adibidez Lehiaketa » alegia; argitalpenhonetan gai libreko marrazki lehiaketa izango daeta deialdiaren oinarriak orrialde hauetan aurkiditzakezue.Azkenik amaitu nahi nuke zuen fideltasuna etakolaborazioa eskertuz, Adibidez gurealdizkariaren bizitza eta iraupena horren mendebaitaude. �

Alfonso Santamaría García COORDINADOR TERRITORIAL PROGRAMA ACEX

Aurkibidea/Sumario

Zuzendariekin

egindako bilerak 4Esperientziak 6Liburutegiak 12Bicentenario Sestao 20Saski-Naski 22Ezagutu Barakaldo 26Agenda 21 29Seminario de

Comunicación 32Portugalete naiz 36Portugaleten irakurtzea

Sustatzeko kanpaina,

2005-2006 38Jubilación,

júbilo, jubileo... 40Literatura Tailerra 42Liburuak 50Números anteriores 51

Al iniciar esta página en blanco no tengopor menos que recordar y tener presentea los cerca de 10.000 lectores de

Adibidez. Quisiera que sus páginasrespondieran con seriedad, dignidad y agradoa la curiosidad con la que todo lector o lectorase acerca a una revista. Adibidez nº 8, de nuevo, recoge el testigo yprosigue su andadura. ¿O debería decir nues-tra historia?. Mientras el colectivo de personasimplicadas en el programa ACEX siga dinámi-co, ilusionado, activo, innovador y compro-metido, las páginas de nuestra revistaADIBIDEZ seguirá ofreciendo a sus lectoresnuestras propuestas, ideas y experienciaspedagógicas; nuevas propuestas municipalesde animación a la lectura o de abordar el tiem-po de ocio y las reflexiones de los padres ymadres sobre posibles alternativas de ocioeducativo para nuestros hijos.Muchas veces, dada la diversidad del públicoal que va dirigida, nos hemos cuestionado eltipo de formato, la profundidad de sus artícu-los, las secciones de la revista, etc. Y es verdadque Adibidez no es una revista al uso, dondeun equipo de redacción con unos correspon-sales, colaboradores y expertos informa yactualizan a un colectivo de lectores interesa-dos en ese tema. Adibidez es más un foro vivode intercambio de ideas y experiencias. Por ellodebemos diseñar una revista que recoja lasexperiencias e inquietudes del alumnado que

participa en nuestros talleres y grupos de tra-bajo, las del profesorado que diseña y lideracada proyectos, la de los padres y madres quecolaboran con los centros, la de los respons-ables municipales que promueven o colaborancon nuestras iniciativas, campañas y concur-sos, la de los colaboradores que nos apoyaneconómicamente o con su disponibilidad per-sonal.En Adibidez nº 8 se debe reflejar la vida detodos y cada uno de los cinco ámbitos del pro-grama de actividades complementarias yextraescolares, ésto es, el ámbito medioambi-ental, el de deporte escolar, el de expresiónartística, el de comunicación e información y elmundo de las bibliotecas escolares. A su vez,hemos deseado que participen todos y cadauno de los sectores implicados anteriormentemencionados, alumnado, profesorado y colabo-radores del Programa ACEX. Nuevamente pre-sentamos un Adibidez variopinto en su forma-to y muy diverso en cuanto al contenido y pro-fundidad de los artículos.Ofertamos una novedad para los lectores másjóvenes, el “Concurso Adibidez”, que en estaedición será un concurso de pintura con temalibre y que en estas páginas encontrarán lasbases de la convocatoria.Quisiera finalizar agradeciendo vuestra fideli-dad y colaboración, ya que la vida y perma-nencia de nuestra revista Adibidez, depende deello. �

Edita: Programa ACEX (Profesorado del Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares)Dirección: Asturias, 9 48015 Bilbao Tel.: 944 746 222 D.L: BI-724-00 ISSN: 1576-1815Coordina: Alfonso Santamaría. Equipo de Redacción: Rafael García, Mabel Trecha, Rosa Murcia, Natividad Isla, José Agustín,Manolo Gallego, Elías Martín, Rosa Jusue, Isabel Manzanos, Begoña Isasi.Diseño y Maquetación: Óscar Relloso. Fotomecánica: IPAR. Impresión: Imprenta RGM, Bilbao.

Nº 8 Curso 2005/2006 Ikasturtea

adibidezEDITORIALA / EDITORIAL

adibidez 44

Bizkaiko ACEX Programaren lurralde koordinatzaile-ak, Ekintza osagarri eta eskolaz kanpokoen progra-ma duten ikastetxeetako zuzendariekin biltzekoohitura izan du aspalditik. Horrela, 2002-03 ikas-turtearen hasieratik gaur egun arte, kurtso hasie-

ran, ACEX programa duten ikastetxeetako zuzendariekinegin dugu bilera.

Bilera hauen helburua, programaren funtzionamenduari etaegiturazko gaiei buruzko zalantzak argitu eta azaltzeazgain, ekintza osagarrien garrantzia erakustea izan da, etabaita umeen eta gazteen heziketa eskolaz kanpoko ekintze-kin osatzea ere.

Lehenengo ikasturtean, 2002-03an, Konrado Mugertza Hez-kuntza Berrikuntzarako zuzendariaren eta Pedro Sanz ga-rai hartako koordinatzaile orokorraren laguntza izan ge-nuen. Gero, mintegi bakoitzeko buruak, informatikabaliabideek eskainitako erraztasunekin, programaren bostarloetako helburuak, ekintzak eta erabiltzen dituzten koor-dinazio sistemak zein ziren azaldu ziguten.

Bigarren urtean, 2003-04an, Lurralde Koordinatzaileak,programaren berritasunak azalduz eman zion lanari hasie-ra, eta ondoren, Konrado Mugertzak, Hezkuntza Berrikun-tzaren ideia nagusiak azaldu zituen. ACEX programarenerakusketari buruzko ikus-entzunezko muntaketa ikusi on-doren, Manuel Cuenca jaunak, Deustuko Unibertsitatekokatedratikoak, aisialdiko heziketak eta garapen pertsona-lak duten gero eta garrantzi handiagoaz hitz egin zuen.Egun hartako jarduna, “Bilboko itsasadarra itsas museoa”,inauguratu berria, bisitatuz bukatu genuen; hauek ere izangenituen lagun: Inmaculada Alonso, koordinatzaile orokorberria eta, Jesús Arroniz, Arabako lurralde koordinatzailea.

Joan den ikasturtean, 2004-05ean, hiru proiektu berri ba-karrik izan genituenez eta zuzendaritza gehienak aldatu ezzirenez, ez genuen bilerarik egin, baina Lurralde koordin-tzailea joan zen ikastetxe berrietara behar zuten informa-zioa ematera.

Ikasturte honen hasieran, ordez, 2005-06an, bilera haue-kin berriro hasteko bi arrazoi zeuden; alde batetik, ikaste-txeetako zuzendaritza asko aldatu dira eta, bestetik, erreti-roa hartu dutenak eta eta proiektu berriak kontuanhartzen baditugu 16 lankide berri ditugu ACEX Programan.Horregatik, eta mintegi buruekin honen premiaz eztabaida-tu ondoren, urriaren 11n bilera-deia bidali zen: 26rako, Mi-guel de Unamuno institutuko paraninfoan, goizeko bede-ratzi eta erdietan.

Oraingoan, hauen laguntza izan dugu: Mikel Agirregabi-ria, Hezkuntza Berrikuntzarako zuzendari berriarena;Iñaki Martinez de Olaskoaga, Ikasketa Antolamendukoburuarena, eta Inmaculada Alonso gure KoordinatzaileOrokorrarena. Ondoren, Agustín Marcosek eta Alipio deDiosek, ACEXeko Komunikazio Batzordearen izenean,gure web orria aurkeztu zieten bertaratu ziren entzuleei.

Jardunaldia, Getxoko Abra Aquariumera bisita gidatuaeginez bukatu zen, Euskal Herriko Unibertsitateko ira-kaslea den Gorostiaga doktorearen eta beste laguntzailebatzuen eskutik.

Hurrengo urteetan erehonelako elkartzeak an-tolatu nahi genituzke,bateko edo besteko mo-duak erabiliz, baina betiere gure ikastetxeetakoikasleak eta irakasleakhurbil sentiaraziko diz-kigutenak. �

Zuzendariekin egindako bilerakBizkaiko ACEX programaren lurralde koordinatzailea

adibidez 55

Una constante de la Coordinación Territorial delprograma ACEX en Vizcaya, ha sido el posibili-tar encuentros con las direcciones de los cen-tros que disfrutan de proyectos de actividadesComplementarias y Extraescolares. Así desde el

inicio del curso 2002/2003 hasta el día de hoy hemosido ofertando al comienzo de cada curso un encuentrocon los equipos directivos de los centros que disfrutande proyectos del programa ACEX.

El propósito de estos encuentros, además de dar a co-nocer el programa y aclarar posibles dudas de carácterestructural y de funcionamiento, ha sido el ir mostran-do la importancia de las actividades complementarias yla necesidad de abordar la educación de niños y jóve-nes en tiempo de ocio con actividades extraescolares.

El primer curso 2002/2003 conta-mos con la colaboración de

nuestro entonces coor-dinador general, Pe-

dro Sanz, y la deKonrado Mugert-

za, Director deInnovación Edu-cativa. A conti-nuación fueronlos jefes de cadaseminario quie-nes, apoyándoseen recursos in-formáticos, nosinformaron delos objetivos,actividades ysistema de co-ordinación queestaban des-arrollando en

cada uno de loscinco ámbitosdel programa.

El segundo año,2003/2004, el Co-

ordinador Territo-rial inició la sesión

con la presentación delas novedades del programa,

cediendo a continuación la palabra a Konrado Mugertzaquien nos informó de las líneas maestras del programade innovación educativa. Y, tras el visionado de un bre-ve montaje audiovisual de las exposiciones de ACEX,fue D. Manuel Cuenca, Catedrático de la universidadde Deusto, quien en esta ocasión disertó sobre la im-portancia que a nivel mundial está adquiriendo la for-mación y el desarrollo personal, en el tiempo de ocio.La jornada se completó con una visita guiada al “Bilbo-ko Itsasadarraren Museoa”, a punto de inaugurarse. Enesta jornada también fuimos acompañados por nuestranueva Coordinadora General Inmaculada Alonso y porel Coordinador Territorial de Álava, Jesús Arroniz.

El pasado curso, 2004/2005, dado que sólo tuvimostres proyectos nuevos y que la mayoría de equipos di-rectivos no habían sufrido cambios, omitimos este en-cuentro, siendo el Coordinador Territorial quien visitósus centros para facilitarles la información necesaria.

Y nuevamente, al inicio del presente curso 2005/2006,confluían dos motivos para retomar estos encuentros.En primer lugar este curso ha sido un año de renova-ción de los cargos en los equipos directivos y, por otraparte, entre jubilaciones y proyectos nuevos, tenemos a16 nuevos compañeros en el programa. Por esta razóny tras discutir su conveniencia en reunión con los jefesde seminario, el 11 de octubre se lanzó la convocatoriapara el día 26 a las 9:30h, en el paraninfo del IES Mi-guel de Unamuno.

Esta vez hemos contado con la colaboración del nuevoJefe de Renovación Pedagógica, Mikel Agirregabiria, delJefe de Ordenación Academica Iñaki Martinez-Olaskoa-ga y de nuestra Coordinadora General InmaculadaAlonso. En un segundo momento, la comisión de Co-municación de ACEX representada por Agustín Marcosy Alipio de Dios hicieron la presentación de nuestra pa-gina Web y del portal del Programa al público asistente.

La jornada informativa finalizó con la visita guiada alacuario Abra de Getxo, a cargo del profesor de la Uni-versidad del País Vasco, doctor Gorostiaga y otros cola-boradores.

Esperamos que en años sucesivos, vayamos posibilitan-do nuevos encuentros, bien utilizando ésta u otras víasde contacto, que nos hagan próximos a todos los miem-bros de la comunidad educativa de nuestros centros. �

Encuentros con directoresCoordinador territorial programa ACEX Bizkaia

Legardalde Herri Ikastetxea

adibidez 66

A pirilaren 28an ipuin lehiaketarenirabazleen sari-banaketa ospatu zen.Ipuinetan parte hartu genuen guztiak

joan ginen liburutegira. Lehenik Marisolek(liburutegiko arduradunak) eta MariCarmenek (zuzendariak) sariak banatuzituzten. Sariak hauek ziren: kolektiboentzat bonboikutxa bat, betizuko motxila bat eta diplomabat bakoitzarentzat, eta talde bakoitzarentzatmotxila eskolarako materialez beteta. Indibi-dualentzat, berriz, diploma bat, estutxe bat ,betizuko motxila eta hogeitamar euro. Saribikainak, ezta? Ba ondoren gainera, merendola bat izan genuen. Oso ondopasatu genuen!

Negue M. eta Ainhoa R.6. maila

IRABAZLEAK / GANADORAS

BBaannaakkoo ssaarriiaakk // PPrreemmiiooss iinnddiivviidduuaalleess

2. Zikloa: EL ENANO Y EL MUNDO DE LAS LETRAS Noelia Borja 3. maila3. Zikloa: LA ISLA DE ATTU Jade Patxo 6. maila

TTaallddeekkoo ssaarriiaakk // PPrreemmiiooss ccoolleeccttiivvooss

EL LIBRO QUE CONTABA CUENTOSMaider Arribalzaga eta Lore Billalabeitia 5. maila

BRIÑATARRAKNegue Mentxaka, Uxue Agirre, Anais Erostarbe, Irene Goikoetxea etaAinoa Rementeria

SSaarrii bbeerreezziiaakk:: TTaallddeekkooaa eettaa iirruuddiiaakk

YOLI EL PATO, QUIERE SER GIMNASTANaroa Elortegi eta Lore Billalabeitia 5. maila

Entrega de premios y merendola el día 28 de abril, jueves, a las 17 horas enla biblioteca.

IPUIN LEHIAKETA

Legardalde Herri Ikastetxea

adibidez 77

E stamos de enhorabuena. Por fin tenemos marcapáginas propio. La idea estaba hacetiempo en mi cabeza, los eslóganes escritos en los tres idiomas, los colores elegi-dos, la financiación conseguida; sólo faltaba el dibujo por ordenador y me acordé

de KONTXI GARAI profesora de la escuela y gran colaboradora de la biblioteca. (juradoen el concurso de cuentos, realización de diplomas, traducción de textos, murales,fotografías etc.)El resultado ha sido magnífico, es precioso, estamos todos orgullosos. Gracias KONTXI, por mostrarte siempre receptiva y dispuesta a colaborar.

P oz-pozik gaude. Azkenean gure orri markagailu berezia daukagu.Antzinatik neukanideia hori buruan, leloak hiru hizkuntzetan idatziak, koloreak aukeratuta, dirulaguntza lortuta; bakarrik ordenagailuz egindako diseinua faltza zen eta

liburutegiaren kolaboratzaile ona den KONTXI GARAI irakasleaz gogoratu nintzen.(berak parte hartu baitu ipuin lehiaketaren saridunen aukeraketan, agiri argazki edo

muralak egiteko orduan, itzulpenetaneta abar)Emaitza ezin hobea izan da, oso politada eta denok arro sentitzen gara.Eskerrik asko, KONTXI beti kolaborat-zeko prest egoteagatik.

Mari Sol MargüelloProfesora ACEX - Biblioteca

Legardalde Herri Ikastetxea

Liburutegi baten berpizkundea

Gure ikastetxean beste hainbatetan bezala, urte askotan ahalegindugara liburutegiaren erabilpena bultzatzen eta horretarako urteroirakasle arduradun bat izandatu ohi dugu. Liburutegiaren ardura

izan duten irakasle horiek, ordu asko dedikatu ondoren, egoeraberberarekin egin dute topo: etsipena. Zergatik hori? Ba, eskola osohandia izanik arduradunik ez dagoenean liburutegiaren arautegia betetzenez delako, denbora beti eskas gelditzen delako... etab. luze bat.

Baina zorionez, garai horiek joanak dira eta orain bi urte ACEX progra-man sartzea lortu genuen klaustrokidea den Marisol Margüelloarenproiektoari esker. Orain gure liburutegia leku bizia da, liburuak erabiltzetik aparte ikasleekeskulanak egiten dituzte, erakusketak bisitatzeko aukera daukate, urteroantolatzen den ipuin lehiaketan parte hartzen dute, gela osoentzat ipuinkontalari edo marrazkilarien saio erakargarriak izan dituzte... eta datugarrantzitsua, libre dauden momentuetan liburutegiarekin kontatzen dute.Mila esker Marisol, liburutegiaren dinamizatzaile bikaina izateagatik.

adibidez 88

IES Artabe BHI

Dentro del Proyecto de Actividades Extraescolares y Complementarias del IES.TXURDINAGA – ARTABE hemos iniciado una experiencia de actividades conpadres/madres de nuestro alumnado.

Como objetivos nos proponemos:

� Conocimiento del Museo de BellasArtes.

� Acercamiento al Arte y artistas dediversas épocas y tendencias.

La experiencia comenzó de forma expe-rimental el curso 2004/2005. Los profe-sores que estamos en el proyecto acudi-mos a la presentación de las actividadespor parte del Departamento de Educa-ción y Acción Cultural del Museo de Be-llas Artes.

Solicitamos al Museo la posibilidad de acudir con los padres de nuestros alumnos, fuera dehorario lectivo a realizar las visitas comentadas que el Museo ofrece, para tener un acerca-miento a las obras de arte de manera amable, accesible y participativa. Desde el Departamen-to de Educación del Museo de Bellas Artes , Mariví Antoñanzas y Cesar Otxoa nos ofrecierontodos los recursos con los que cuenta el Museo.

En el curso 2004/2005 visitamos la exposición de Vázquez Díaz. Ante la buena acogida de laactividad nos propusimos su continuación durante el presente curso.

En el primer trimestre la propuesta que hicimos a los padres fue la visita comentada a la co-lección permanente del Museo con el tema: “La Navidad en el Museo de Bellas Artes deBilbao”.

En el segundo trimestre vimos la exposición dedicada al Britsh Pop.

Recogemos algunos comentarios de los padres sobre esta experiencia son los siguientes:

� “Me ha parecido muy interesante. Se aprenden muchas cosas al tratarse de una visitacomentada. Volvería más veces encantada” Isabel

� “La visita al Museo me ha gustado mucho aparte de interesante me ha recordado detallesolvidados de mi infancia y adolescencia. ¡Ha sido genial!” Dora

� “La oportunidad que nos han dado para acercarnos al arte y conocerlo un poco más es deuna importancia que nos gusta compartir con los demás. Las explicaciones de la guía y eltaller ha sido una experiencia para entender el mundo del arte. Gracias por la oportunidad”.

Maite

Visitas al museo de Bellas Artes

adibidez 99

CEP Maestro Zubeldia LHIAntton Irusta

K aixo gu Eukeneren klasekoak gara eta 4. mailan gaude. Otsailaren 9an Antton IrustaZubeldia eskolara etorri zen. Bera etorri baino lehen, irakurri genuen bere liburua “Txistueta Danbolin”, gero liburuari buruz hitz egiteko. Antton Irusta oso majua, alaia eta

atsegina zen eta galdera hauek egin genizkion:

Kaixo Antton, non bizi zara?Usansolon, Galdakaoko auzo bat da,urbanistikoki desastrea.Animaliak dituzu etxean?Orain ez. Nire amak du txakur bat, Totoizenekoa.Musika gustatzen zaizu?Bai, baina musika lasaia.Kirola egitea gustokoa duzu?Bai, kirolari ona izan naiz. Futboleanjolasten nuen.Nola hasi zinen idazten?Txikitan hasi nintzen idazten eta irakurtzea ere asko gustatzen zitzaidan .Zenbat liburu idatzi duzu?Pila bat liburu idatzi ditut. Denetarik: irakasleentzat, olerkiak, ipuinak…Zein izan zen idatzi zenuen lehenengo liburua?“Kontalaria”,1998.urtean idatzi nuen eta nire emazteari dedikatu nion.Idatzi dituzun liburuen artean, zein gustatzen zaizu gehiago?Asko maite ditut guztiak, baina “Katxin” biziki gustatzen zait.

adibidez 1100

Maila 4. D

IRAKURKETARAKO PIZTURAK / ANIMACIONES LECTORAS

Encuentro con el escritorCarlos Santiesteban y losalumnos de 3º en labiblioteca. Los niños/asmuestran su libro leído“Letra biziak” de laeditorial Ibaizabal.

Irakurketarako Pizturainglesez Margie Marc-ekin,Heinemann argitaletxekoa,Portugaleteko C.E.P. MaestroZubeldia L.H.I.-ko 5.mailako ikasleekin.

Animación Lectora eneuskera de Begoña GómezAbrisqueta del grupo “ A laluz de las velas” con losalumnos de 4º curso.Animación subvencionadapor el Ayto. de Portugalete.

CEP Antonio Trueba LHI

El Notición

16 ” fantastic@s” formamos este curso el equipo de redacción de“ EL NOTI-CIÓN” el periódico escolar del C.E.P. Antonio Trueba .Vamos elaborándolo sin pausa pero sin prisa, procurando trabajar con

una sonrisa. Lo hacemos de mil amores y por eso pedimos que todos colaboren.Y como podéis ver la colaboración llega también desde las familias.

Pedro Martín es el aitite de Eder, miembro de nuestro equipo. Una de sus aficionespreferidas, además de atender con cariño a sus nietos, es la poesía. La poesía “El Manantial” es una buena forma de expresar sus sentimientos.Pedro Martín obtuvo el 2º puesto , hace unos 20 años, en un concurso (a nivel deEuskadi) sobre poesía amorosa.

¿Recuerdas el manantial, de agua clara, donde se bañaban besos,donde había mil espejos que tu cuerpo reflejaban?

¿Allí donde se bañaban risas,donde hubo mil cariciasen tarde de suave calma?¿Allí, donde juntos nos amamosy mil proyectos pensamoscon ilusión juvenil?

El manantial ya no existe.Está yermo. Se ha secado.

Hierbajos hay sólodonde hubo besos.Un cuenco vacíodonde hubo espejos.

Sólo zarzas hay donde hubo un lecho.

¡Mas nuestro amor no se ha secado!Sigue el manantial manando y siguen los mil espejos si a nuestros ojos miramos.

Y como entonces, cariño,nos seguimos dando besosy nos seguimos amando.

Equipo de redacción de “ElNotición” periódico escolar del CEPAntonio Trueba de Portugalete

adibidez 1111

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HAU LIBURUTEGIIKARAGARRIA!

Cuando te pongas la máscara

del conde Drácula, ¡no te sor-

prendas si tus amigos echan

a correr! Drácula es un mon-

struo, es un personaje de

nuestros libros”.

Como todos los años en esta época la

máscara y el disfraz toman protagonis-

mo en la calle, en el colegio y, por

supuesto, en nuestras bibliotecas.

Nos gustan las historias de miedo y

este año hemos querido celebrar, con

nuestros monstruos favoritos, un car-

naval terroríficamente divertido.

El libro del irlandés Bram (Abraham)

Stoker, Drácula, ha sido nuestro prota-

gonista y nuestra biblioteca a viajado a

través de los atlas a Transilvania (hoy

parte de Rumania), a Inglaterra para

conocer a Lucy amiga de

Jonathan Harper.

Hemos descubierto los vampiros

de mano del profesor Van Helsing. Sabe-

mos cómo ahuyentar y cazar a esos se-

res monstruosos surgidos de la imagina-

ción de los escritores que duermen en

las estanterías.

Del corazón de los libros hemos saltado

al mundo de la plástica y el arte y nues-

tro alumnado, siempre dispuesto, han

hecho realidad el miedo de la historia en

forma de máscaras.

Literatura y plástica unidas de la mano,

y con una pizca de creatividad, han he-

cho posible crear un mural en el que la

historia de Drácula se ambienta de color

y texto, bonito colofón para los carnava-

les en la biblioteca. � Margen Derecha

DISFRAZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

adibidez 1133

adibidez 1144

Nuestro colegio es más bienpequeño y muy familiar, notenemos grandes instala-ciones, pero si podemos

destacar los profesores y la biblioteca.Si nos preguntarais que opinamossobre la biblioteca, diríamos como A.P.Ay madres lo siguiente:Un suspiro de aire tranquilo y relajante,un lugar de encuentro al que llamanbiblioteca, donde hacen sus deberes alsalir de clase y aprenden a responsabi-lizarse de sus tareas. Sabemos que lapersona que en ese momento los ayudaa realizar sus tareas se preocupa deellos como si fuésemos nosotras. Poreso estamos muy agradecidas, ya que sino entienden algo, ella se lo explica, sise confunden al realizar los trabajos selos corrige, si necesitan algunaaclaración siempre esta ahí para ha-cerlo.Al mismo tiempo, en esas dos horasque dura, les enseña a vivir aventuras,leyendo los libros que ahí tiene, y asaber entenderlos que es lo más impor-tante, y sobre todo a vivirlo.Después tienen un rato de dibujo y pin-tura, y como broche final, y una especiede recompensa para ellos por haberhecho las tareas asignadas por sus pro-fesores, llega la hora del ordenador,donde además de jugar aprenden amanejarlo.Como si no fuese poco ocuparse de

ellos en esos momentos, también lesenseña a saber interpretar papeles detodas clases "tristes, alegres, etc." conlas obras de teatro que ella organizapara el colegio, aprendiendo así a mem-orizar, interpretar, y pasárselo bien.Por eso ¡qué os vamos a contar de esesitio llamado biblioteca! Es una caja desorpresas en la cual ocurren muchascosas, y donde aprenden a abrir susmentes.Solo tenemos que añadir nuestroagradecimiento a esa persona que hacefuncionar esta aula de biblioteca, ysobre todo que hace posible que esto secumpla: MABEL.Gracias de verdad por esa ayuda queofreces a nuestros hijos, y que solo túpuedes ofrecernos a nosotras, lasmadres. �

Mª Ángeles SánchezRosa Fernández

Alicia ComendadorVictoria MariñoLorenzo Mateos

APA del colegio Ingeniero José Orbegozo

adibidez 1155

Funcionamos así� El horario del centro es de mañana y tarde

(tanto escolar como extraescolar)� La devolución de los libros prestados se realiza

en torno a los 15 días� Los móviles permanecerán apagados� Se respetará el estudio o la lectura, guardando

el clima adecuado

Contamos con� Unos 5.000 volúmenes, de los cuales la mayo-

ría son en concepto de préstamo.� Libros de biblioteca de aula (20 ejemplares por

cada título)� Libros de consulta (diccionarios, diccionarios

enciclopédicos, anuarios)� Literatura en : castellano, euskera, inglés,

francés� Prensa diaria� Diversas publicaciones culturales� Videos en VHS y DVD� 4 ordenadores : 3 para el alumnado y 1 para

la gestión de biblioteca� Impresora� Lector de código de barras� Scanner

Actividades gestionadas a través de la biblioteca � Salidas culturales cada trimestre (normalmen-

te dentro de la comunidad autónoma)� Viaje de 2 ó 3 días (a otras comunidades autó-

nomas)� Excursión fin de curso� Viaje de estudios (generalmente al extranjero)� Visitas guiadas a museos: Guggenheim, Bellas

Artes, etc...� Charlas de animación lectora� Charlas-conferencias de temas que interesen

al alumnado� Salidas al teatro Arriaga, palacio Euskalduna,

etc …

Actividades de atención directa al alumnado� Preparación de guías de lectura ( 2 a lo largo

del curso )

� Orientación sobre la biblioteca a los alumn@s,bien de forma individual o cuando acudenacompañad@s de su tutor

� Atención y asesoramiento a cada alumn@ quelo solicita, parala elaboración de sus trabajos,mediante los diferentes soportesde que dispo-nemos.

� Preparación de textos para acompañar lasexposiciones que nosproporciona la BBK

� Preparación de murales conmemorativos (cen-tenarios, aniversarios,fechas señaladas, etc ...)

� Orientación sobre lecturas, libros y génerosliterarios

� Orientación básica sobre el manejo del orde-nador ( Internet, Word ...)

Nuestra formación� Catalogación de libros (ABIES)� Biblioteconomía� Presentaciones en Power Point� Diversos cursos informáticos aplicables a

nuestras bibliotecas

BIBLIOTECA CEPA ITURRIBIDE

adibidez 1166

T eknologia berriek — Internetek batezere — Gizartean, Hezkuntzan, etaEskola Liburutegietan ere eragin

handia izan dute.Liburutegia liburu maileguak lortzeko

eta etxeko lanak egiteko leku bat izateazgain, “Mediateka” bihurtu da, topagune,elkartzeko, sozializatzeko lekua. Internetiesker Mediatekak beste zereginak erebadauzka: alde batetik, informazioiturria, informatizatua eta inprimatua,bestetik, eguneroko elkarbizitzandesberdintasunak konpentsatzen ditueneragile ere bada. Eta IbarrekolandaInstitutuan ildo horretan lanean gaude.

Liburutegiaren gestioa aurreraemateko CDU eta ABIES programaerabiltzen ditugu

Irakurtzeko zaletasunerako jarduerak:Profacex programaren kolaboratzaileekinlan egiten dugu: idazle eta liburudiseinatzaileekin topaketak, ipuinkontalariak eta ipuin tailerrak, ahozkonarratiba eta sormenezko idazkeragaratzeko beste batzuenartean. Jarduera hauekerakunde eta liburuhezkuntza munduarilotuta dauden enpresabatzuen diru-laguntzei eskerposible egitendira.

Antolatzenditugun beste ekitaldibatzuk honakohauek dira:IdazleenErakusketaibiltariak,Senideen arteanLiburutegia,Udaletxekoekantolatutako

Eskola Komiki Lehiaketak, pintura,kontzertuak Euskalduna Jauregian etaArriagan, beste irteera kultural batzuketa abar.

Liburutegiaren Proiektua Programarenbarruan dagoenez, bai barrurako, baikanporako antolatzen ditugun jarduerakburutzeko irakasleekin etazuzendaritzarekin koordinatzen gara.

Udal Liburutegiei bisitaldi gidatuetaneta horrelako beste saio batzuetan partehartzen dugu.

Esan behar dugu ere bai gure lanahobetzeko proiektuan gauden irakasleakformakuntza espezifikoa daukagula:Bibliotekonomia, erabiltzaileentzakoprestakuntza, ABIES 2 ..., gurekoordinatzaileek zuzendutako bileraperiodikoak ahaztu gabe, gure lanerakooso erabilgarriak eta pertsonalki osoaberasgarriak direnak.

Bukatzeko, Teknologia berriek(Internet batez ere) liburutegian erabilizeragin handia izan dute, bai barruko baieskolaz kanpoko ordutegian,jantokiko orduetan batezere. Gai pertsonal etaeskolarrentzatinformazioa lortzeko

eta posta elektronikoaaisiarako argibide gisaerabiltzeko ere aukeraona izan da. �

ESKOLA LIBURUTEGIAK BIGARREN HEZKUNTZAN

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Hoy en día, debido a la influencia delas Nuevas tecnologías en elámbito educativo y en la sociedad

en general, con Internet a la cabeza, labiblioteca escolar ha dejado paso a unnuevo concepto llamado Mediateca comocentro de lectura, de información y derecursos para gestionar estas tec-nologías. Y en esta línea trabajamos enel Instituto de Ibarrekolanda.

Ya no es sólo un lugar de préstamode libros donde además se pueden hacerlos deberes escolares, sino también unlugar de formación y socialización paralos alumnos de los centros de Secunda-ria, Ciclos Formativos y EPA.

Además, la Mediateca también cum-ple otras funciones, por un lado, comofuente de información en diferentes so-portes: impresos, audiovisuales e infor-máticos. Por otro, también funcionacomo agente compensador de desigual-dades en la convivencia diaria.

La gestión de la biblioteca, siguiendola CDU universal, se gestiona a travésdel programa informático ABIES. Las ac-tividades de animación lectora las reali-zamos a través de los colaboradores denuestro programa PROFACEX: encuen-tros con escritores diseñadores de libros

y cuenta cuentos, tallerespara desarrollar la narra-tiva oral y la habilidadescrita, entre otros. Es-tas actividades sonposibles gracias a lassubvenciones recibi-das por instituciones yempresas relacionadascon el mundo de laeducación y del libro.

Otras actividades que realizamos son:La Exposición Itinerante de escritores,Biblioteca en Familia, Concurso de Co-mic Escolar organizado por Ayuntamien-to, pintura, conciertos en el Palacio Eus-kalduna y en Teatro Arriaga, otrassalidas culturales, etc.

Debido a que el Proyecto de Bibliotecaestá integrado en el plan de centro, lasactividades que organizamos, tanto den-tro como fuera, del horario lectivo soncoordinadas con el resto del profesoradoy con la dirección.

Mantenemos contacto con las Biblio-tecas Municipales y tomamos parte ensus visitas guiadas y en otras de sus ac-tividades.

También, debemos decir que paramejorar nuestro trabajo, los profesorespertenecientes al programa recibimosuna formación específica: Bibliotecono-mía, Formación de usuarios, ABIES2...sin olvidar la asistencia a las reunionesperiódicas dirigidas por nuestro coordi-nador que nos sirven de gran utilidadpara nuestra labor diaria y enriqueci-miento personal.

Para terminar, Las Nuevas Tecnologí-as, y sobre todo Internet, han tenido

una gran influencia en la biblio-teca, tanto dentro como fue-ra del horario lectivo, sobretodo en las horas de come-dor, ya que es una fuentede información, tanto para

sus temas personales comoescolares: correo electróni-

co, tiempo libre y comoventana abierta a nue-vas posibilidades. �

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN SECUNDARIA

LUNES de 18 a 19,15: EL TALLER VIRTUAL (1er Grupo)

En este taller los alumnos, preferentemente del1º ciclo, utilizan los ordenadores del aula deinformática para hacer sus trabajos, (utilizandoel procesador de textos, escaneando las fotos odibujos que necesitan, pasar a limpio trabajos...) además de buscar información en las enci-clopedias en formato CD-ROM o por Internet.También se utiliza como lugar de ocio compar-tido en el que se pueden realizar todas aquellasactividades que no tienen cabida en el currícu-lo lectivo de Informática como son los juegosinformáticos, participar con el programa Me-sennger de Microsoft en charlas con amigos yconocidos, chequear su correo electrónico, des-cargar programas de la red, utilizar los compre-sores de ficheros, etc.

MARTES de 18 a 19: EL CAJÓN DE SASTRE

En este taller variado llamado Cajón de sastre

se han elaborado distintos trabajos:� Mis pegatinas (elaboración de pegatinas

decorativas).� Mis postales (fabricación de postales de Navi-

dad con ordenador).� Mis discos (elaboración de discos de música

utilizando programas informáticos. (MediaFa-se 4.0, Nero Burning, Word, Photoshop,..).

� Mi libro (Elaboración de un libro rústico concontenidos diversos: chistes, poesías, relatosy cartas de amor).

� Mi película (Taller de Interpretación en el quese graban anuncios con cámara de video y serueda una película por lo que, además de lasinterpretaciones, se aprende a utilizar lacámara de video).

MIÉRCOLES de 18 a 19,15: EL TALLER VIRTUAL (2° Grupo)

Dado la demanda que tiene este taller los miér-coles se repite el taller de los lunes con losalumnos/as del segundo ciclo.

JUEVES de 18 a 19,30

El taller de los padres y madres, en estetaller los padres y madres de los alum-nos/as realizan una primera aproxima-ción al mundo de la Informática e In-ternet

VIERNES de 17,15 a 19,15:VIDEOFORUM

El taller del cine y de las películas,aprovechando que los alumnos/as delinstituto no tienen clase por la tarde,los viernes se dedican al visionado depelículas en DVD utilizando los re-cursos del Centro. �

TALLERES DEL IES IBAIZABAL ASOCIADOS AL PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR

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adibidez 1199

Nuestro centro ha participado estecurso en el programa de Escue-las Viajeras, tal y como viene ha-ciendo en los últimos años. Elúltimo destino ha sido Cáceres y,sin duda, esta interesantísima experienciaha dejado huella en nuestros alumnos de 6°,algunos de los cuales proceden de lugarestan distantes como Brasil o Rumanía. Val-gan como muestra las impresiones de algu-no de ellos para imaginar que no olvidaránfácilmente este viaje en el que han estadoacompañados por Txevi, profesor de Educa-ción Física.

"En Escuelas Viajeras hemos hecho muchosamigos y visitado muchos lugares como lospuentes romanos de Alcántara y Mérida.También hemos estado en un Centro Comer-

cial... Después de cada actividad, nos dabantiempo libre para comprar recuerdos, cosasde comer, para pasear y estar en grupo. Hasido muy divertido."Djosen Idima - Josune Sánchez

"Extremadura me ha gustado mucho. Me gus-taba porque jugábamos y veíamos cosas anti-guas romanas. Creo que volvería a ir porqueademás de jugar, hicimos amigos/as. "Hudson Simoes

"Me ha gustado mucho la excursión porquehabía cosas antiguas construidas por los ro-manos: puentes, teatros etc. Y a mí me gustala historia. En la excursión he aprendido co-sas nuevas y he conocido gente nueva. ¡Vol-vería a ir!"

Sabina Dinca

La mayoría de los vecinos desconoce queSestao formó parte durante siglos del ter-ritorio de las nobles Encartaciones. Erauna pequeña aldea, que juntamente conSanturce y San Salvador del valle (Trapa-garan), formaba un solo pueblo llamadolos Tres Concejos del Valle de Somor-

rostro. Para tratar de sus asuntos comunes, sereunían en Asamblea en el Campo de Urioste, antela ermita de San Bernabé. Allí, nombraban unAlcalde y un Escribano común, más 3 Regidores oFieles, encargados de ejecutar durante el año, ensus respectivos núcleos, los decretos y ordenanzasdecididos en el Concejo. También nombraban unProcurador Síndico, que normalmente era quien lerepresentaba en la casa de Juntas de Avellaneda –Sopuerta - donde se trataban y legislaban losasuntos de interés común – teniendo como marcoel Fuero de las Encartaciones - para todo el terri-torio encartado, compuesto por un total de 10Repúblicas: 6 Concejos (Güeñes, Zalla, Sopuerta,Galdames, los 4 Concejos: Musques, Ciervana,Abanto de Suso y Abanto de Yuso y los 3 Conce-jos, ya mencionados) y 4 Valles (Gordejuela,Arcentales, Trucios y Carranza). También había 3villas, que gozaban de sus propios Fueros: Val-maseda, Lanestosa y Portugalete., y que, por con-siguiente, no tenían representación en las JuntasGenerales. Para apreciar con la suficiente perspec-tiva histórica la evolución de Sestao, podemosapuntar que en el censo, efectuado por la diócesisde Burgos, en 1587, aparece con 25 habitantes.Sopuerta, por ejemplo, figura con 280.

Hasta 1858, contaba con un solo Maestro, que eraademás el sacristán. La Escuela, como puede de-ducirse, estaba situada junto a la iglesia de SantaMaría.

Como ocurre casi siempre, las celebraciones sue-len ser relativas. Sestao, en realidad, no se trans-forma en municipio independiente hasta 1850. Apartir de 1805, dispuso de su propio Alcalde,Francisco de Velasco, pero seguía dependiendo,

2006an zehar, Sestaok, udalerri autonomobezala, bere berrehungarren urteurrena ospatudu.Gaur egun, Ezkerraldeko zonalde industrialbarruan, hiri bat bezala identifikatzen duguherri hau. Dena den, mendeetan zehar, herrix-ka bat besterik ez zen izan. Sestao Enkarte-rrietan kokaturik genuen eta Santurtzirekin etaTrapagaranekin batera “Tres Concejos delvalle de Somorrostro” deituriko mankomunita-tea osatzen zuen.Honi buruz zenbait datu historiko eta kale ba-tzuen izenak izan ezik ez da beste ezer gera-tzen.

Este es el logotipo adoptado por el Municipio para esta

conmemoración. Fue seleccionado a través de un Con-

curso Público

adibidez 2200

El empujón definitivo lle-gó a principios de siglo,1902, con la fusión devarias empresas que die-ron lugar a los Altos Hor-nos. Después vendríanLa Naval, Babcock Wil-cox, General Eléctrica Es-pañola…

Con las primeras fábricassurgieron también lasprimeras calles. Precisa-mente las que correspon-den al entorno del colegioVista Alegre… 76 años,ya.

Muchas de estas callesllevan el nombre de perso-najes variopintos nacidosen esta Localidad: Desdetoreros, como Diego Maz-quiarán, Fortuna; a de-portistas, como AmadorPalma, olímpico y campe-ón de España de 5.000 y 10.000 metros; pasandopor militares y políticos de renombre, entre los quedescuella César de Villar y Villate, Ministro de laGuerra en 1909 y cuyos restos reposan en el ce-menterio local.

Como es natural, para que el doscientos cumplea-ños sea un realidad, los actos oficiales están tenien-do lugar a lo largo de este 2006. El “pistoletazo desalida” de tales actos tuvo lugar, como vemos en laimagen, el 23 de diciembre de 2005, con el concier-to de Ainhoa Arteta, vasca universal y toda unainstitución en el mundo de la música clásica. �

Manolo GallegoResponsable Taller de la Comunicación

C. E. I. P. Vista Alegre - Sestao

para ciertos asuntos, de la Autoridad Superior delos Tres Concejos.

Pero el Sestao que conocemos: este pueblo indus-trial y populoso, todavía tuvo que esperar unosaños. Sería en las últimas décadas del siglo XIX,cuando la explotación de las minas de hierro agran escala, para su exportación a Inglaterra, faci-litaría la llegada al País Vasco del carbón inglés.Esto, unido a los nuevos descubrimientos en laobtención de acero, la generalización de las má-quinas a vapor y su aplicación a los medios detransportes: barco y ferrocarril, fundamentalmen-te, propiciaron que la nueva burguesía vasca, en-riquecida con la explotación minera a gran escala,se decidiese a invertir en las modernas industriassiderometalúrgicas.

Vista actual de la Iglesia de Santa María, situada en un

promontorio a espaldas del Ayuntamiento.

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“La Posada de Elías” antzezlana, Barakaldoko El Pilar ikastetxearen liburutegiko antzerki taldeak

taularatuta.

El grupo de teatro

Hola, somos el grupo de teatro del cole-gio Arteagabeitia, estamos en 6ºB; cadatrimestre representamos una obra, ya

hemos hecho “¿Por dónde se va aBelén? y aunque “pequemos de

modestos” gustó mucho y nos decíancomo en los teatros. ¡Bravo! ¡Bravo!

Ahora estamos preparando “El demoniode los libros” esperamos que guste

tanto como la anterior.

La mochila Viajera

Hola, somos los alumnos de 5ºB del colegio Arteagabeitia.Nos llamamos: Julen, Karen, Izaskun, Kevin, Josu yGalder ; este año nos ha tocado a nosotros tener la

“Mochila viajera”. Como somos poquitos la tenemos cadauno durante un mes y lo pasamos guay.

CEP EL PILAR LHI

CEP ARTEAGABEITIA LHI

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American School of Bilbao ikastetxeko liburutegira egindako bisita

Andra Mari ikastetxeko liburutegira egindako bisita

COLEGIO AMERICANO

CEP ANDRA MARI LHI

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KANPAZAR IKASTOLA

Kanpazar Ikastolaren 25. urtemugaren ospakizuna

Sagutxu Taldea

CEP OTXARTAGA LHI

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Urriaren 12an Birjinetxe Irratian egon zirengurekin Carol eta Will. Egon ziren gurekin

abesten eta Nicaraguako kontuak hitz egiteneta txisteak eta poemak irakurtzen. Oso ondopasatu genuen eta oraindik beren autografoak dauzkagu. Begiratzen ditudanean gogoratzen

naiz beraietaz.

Azaroraren 18an Unai izenekogizon bat etorri zen BirjinetxeIrratira. Galderak egin genionNicaraguari buruz, 30 galdera

konkretuki egin genion.Edgar, Mikel eta Urko

6 D mailako ikasleak

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E zagutu Barakaldo Lehen Hezkuntzaegitasmoaren barruko ekintza bat udaletxeabisitatzea da. Udaletxeko sail batzuk etaprotokolo gela ezagutu eta gero “pleno txikia”egiten dugu. Bertan, Barakaldo hobetzeko

proposamenak egin eta eztabaidatu egiten dira.Ondoren, web orrian ipiniko den akta bat betetzen dalandutako proposamenekin.

Una de las actividades incluidas dentro del tercer iti-nerario del proyecto Ezagutu Barakaldo Primaria esla visita al Ayuntamiento. Tras un recorrido por dife-rentes departamentos, deteniéndonos especialmenteen la sala noble o sala de protocolo, visitamos elSalón de Plenos, donde los alumnos/as recibenunas breves explicaciones sobre funcionamiento delAyuntamiento. Seguidamente realizan un “plenotxiki” en el que debaten temas de su interés rela-cionados con el municipio de Barakaldo, confeccio-nándose con posterioridad un acta que se incluiráen la página web de Ezagutu Barakaldo. Ademásse reparten diversos materiales, como pines, es-cudos, planos de la ciudad, etc.

Ane Miren Maña y Sara Fantova

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CEP EL PILAR LHI

CEP ALBIZ LHI

Uno de los acuerdos convenidos en la Cum-bre de la Tierra de Río de Janeiro en 1992,que con más éxito se ha extendido fue la“Agenda 21” , definida como un plan deacción de municipios y todo tipo de insti-

tuciones, “para conservar los sistemas que susten-tan la vida de nuestro planeta y dejar la Tierra encondiciones de ser utilizada y vivida por las genera-ciones futuras (objetivos del desarrollo sostenible),que aplicarán los gobiernos, las organizaciones delas Naciones Unidas, las empresas las institucionesy otros grupos cuyas actividades tengan repercu-siones en el medio ambiente.Otro acuerdo importante, éste dentro del Tratadodel Foro Global de la Sociedad Civil también cele-brado en Río de Janeiro en 1992 es que "La Educa-ción Ambiental debe tener como base el pensamien-

to crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar,en sus expresiones formal, no formal e informal,promoviendo la transformación y la construcción dela sociedad". La Educación ambiental, con su amplia historia ysu natural evolución, trata hoy día de responder aestos dos acuerdos y por lo tanto, de servir paraevidenciar las vinculaciones del medio ambiente conel desarrollo y las formas de vida y para clarificarlas repercusiones de nuestras opciones de vida yconsumo sobre otros seres vivos y el medio ambien-te, local y global. A nivel escolar y municipal es lo que trata la Agen-da 21 Escolar, primero empezar por transformar elpropio centro educativo, que es el espacio en el queestudiantes y enseñantes convivimos y pasamos lamayor parte del día, estableciendo relaciones, gene-rando conocimiento, consumiendo unos materialesy produciendo unos impactos. En este medio esco-lar, pero también en las familias y en el pueblo ociudad, los alumnos y alumnas establecen sus rela-ciones más importantes y desarrollan sus senti-mientos de pertenencia o separación del medio. Enél adquieren actitudes conservacionistas o depreda-doras según las experiencias que vivan y los mode-los con las que las confronten.

adibidez 2299

ESKOLAKO AGENDA 21 Un programa para reconstruir

ambientalmente el medio escolarAgenda 21 gora, Agenda 21 behera... Duela hila-bete batzuk hitzetik hortzera erabiltzen dugunesamolde berri hori zertan den azaltzen diguartikuluaren egileak, 1992ko Rio de Janeirokobileretan eratu zenetik gaur arte, eta arreta bere-zia eskainiz EAEko eskoletan gauzatzen aridiren 21 Agendaren aplikazioetan.

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Las experiencias que la Agenda 21 Escolar fomentaestán basadas en la participación activa del alum-nado, en una gestión responsable y no-derrochado-ra de los recursos, en el estudio del medio social yambiental local y en la puesta en valor de un espíri-tu universal y solidario con el presente y el futurode la humanidad. La Agenda 21 Escolar comienza con un compromisodecidido de las autoridades locales, gubernamenta-les y educativas para cambiar la sociedad y mejorarla calidad de vida de todos los seres humanos.Las buenas intenciones se llevan a la práctica, pri-mero, revisando críticamente los mensajes y loscomponentes del medio educativo y local (organiza-ción, recursos, espacios, conductas, relaciones, etc.)y efectuando un diagnóstico de la situación. Des-pués se fijan unos objetivos e indicadores en rela-ción con el desarrollo del sentido crítico ciudadano,con el conocimiento de los planes de desarrollo sos-tenible, locales o nacionales, con el cuestionamiento

de las pautas de conducta, o con el cambio denuestros hábitos de uso y consumo. Posteriormentese eligen las prioridades y se planifican acciones demejora, que se llevan a efecto, se evalúan, y se co-munican a la comunidad educativa y local en losForos de participación escolar y ciudadana.La Agenda 21 Escolar se puso en marcha en el cur-so 2003-2004 en 40 centros de la Comunidad Autó-noma Vasca, hoy son 253 centros de todas las zo-nas, etapas y redes y previsiblemente su número iráen aumento, porque el proyecto cuenta con unabase teórica fuerte y bien fundamentada en el des-arrollo sostenible y en la educación para una ciuda-danía democrática, lo cual ayuda a innovar en elcurrículo, a desarrollar la cultura de la participa-ción y a hacer un uso más variado de herramientasparticipativas y de gestión. �

Asun Fernández OstolazaBilboko Ingurugela - CEIDAko Zuzendaria

adibidez 3311

La Agenda 21 es un proyecto que nos ense-ñan a respetar el medio ambiente. Pornuestra parte, en la asignatura de Alterna-tiva, lo que hemos hecho ha sido un diag-nóstico de gestión, en un primer momento,

que consiste en ver los residuos que se generan enel centro escolar y qué se hace con ellos. Para estetrabajo hemos contado con la ayuda de alumnos deprimero de Bachillerato. Después hemos definidounas líneas de actuación para reducir elconsumo de papel,sobre todo y reci-clar los residuosrestantes. Para ellohemos hecho lo si-guiente: poner encada aula, en cadaseminario, dos cajasde cartón, una parareutilizar papel sola-mente utilizado poruna cara, y otra pararecoger el papel reci-clable. También, aun-que no en todas lasaulas, hemos puestootra caja para separarel plástico.

Colocamos un contene-dor de plástico al ladode la máquina de café yotro en el comedor paraseparar los envases de yogurt que antes se echabanjunto con los residuos orgánicos.

Almacenamos el material informático inserviblepara llevarlo al Garbigune. También comenzamos aalmacenar los residuos que se generan en el labora-torio para llevarlos al sitio adecuado y no echarlopor el desagüe. Comprobamos que los cartuchos detoner ya se reutilizaban.

En cuanto al papel, que es lo que más utilizamos,empezamos a utilizar papel reciclado, hacemos lasfotocopias por los dos caras, reutilizamos el papelque antes tirábamos directamente al contenedor del

papel reciclado sin aprovecharlo correctamente.También hicimos una salida con alumnos de cuartode E.S.O a la depuradora Galindo con el objetivo deconcienciarlos sobre la importancia del agua. Tam-bién hay previstas otras actividades: una salida conlos alumnos de tercero de la E.S.O. a la planta dereciclaje Garbiker; otra salida con los alumnos deprimero de bachillerato a Artigas; unos talleres con

alumnos de segundo de laE.S.O en el museo de Be-llas Artes de Bilbao rela-cionado con el arte y el re-ciclaje.

También hemos hecho undiagnóstico del curriculoque estudiamos en el querecogimos todas aquellasactividades relacionadascon el medio ambienteque se dan en las diver-sas asignaturas hastaeste momento. La inten-ción es ir incorporandonuevos contenidos yactividades en los añossucesivos.Tenemos intención dehacer un análisis deresiduos del barrio

para lo cual pediremosparticipación a los padres y madres que se

ofrecieron para participar en el proyecto.

Tuvimos un foro en el Ayuntamiento con los res-ponsables municipales y representantes de todoslos Centros que toman parte de este proyecto.

Hemos puesto un “txoko” verde en nuestro centro,para que el que quiera cuelgue noticias, comenta-rios relacionados con el consumo, residuos, ...

¿Y vosotros qué? ¿Nos vais a ayudar?. �

IES IGNACIO ELLACURÍA

Qué ees ppara nnosotros/as, uun ggrupo dde primero dde bbachillerato, AAgenda 221

Salida a la depuradora de Galindo

Nuestro Portal comienza a consolidarse,pero sigue demandando participación. Surazón de ser es la utilidad. Su aspiraciónfinal, convertirse en un lugar de encuen-tro donde intercambiar ideas, informarnos

e informar.Conseguirlo está ennuestras manos…ennuestro dedo índice:¡Participa!

Surgimiento de la idea

La creación de un Portalespecífico del ProgramaACEX hay que valorarlacomo una experiencia enla introducción a lasNuevas Tecnologías de laInformación y la Comuni-cación en la enseñanza einvestigación de nuestro quehacer educativo. La misma se viene llevando a cabo desde finalesdel 2003, cuando un pequeño grupo decidimos ex-plorar la posibilidad de asomarnos al mundo deInternet, para mostrar lo que somos y lo que hace-mos.

Análisis de la situación y dificultades

Al dar forma a la idea tuvimos en cuenta los si-guientes hechos:

Ya contábamos con unarevista, ADIBIDEZ, y unapágina Web instalada enel servidor GAZTENET,que nos servían como es-caparate de nuestras ac-tividades.Pero carecíamos de unlugar donde intercambiarmaterial específico denuestros ámbitos, rela-cionarnos a través de lared y compartir experien-cias.Valoramos entonces lanecesidad de un Portal,

que facilitara la participación y comunicación detodos los miembros del Programa. Para esta tarea contábamos con unas pocas per-sonas, que se ilusionaron con el proyecto y lo lle-varon a término, espoleados por la celebración deldécimo aniversario del PROGRAMA .

Atariaz harro nago... eta zu?

www.profacex.com

adibidez 3322

adibidez 3333

Definición del proyecto

Por lo señalado, la mejor opción era crear una pu-blicación electrónica, Portal de PROFACEX, y quefuera publicada en INTERNET. De esta manera,las informaciones referentes al Programa y la dis-tribución de los materiales comunes estarían adisposición de todos y tendríamos además la posi-bilidad de abrirnos a la comunicación con otroscompañeros en tiempo real, mediante Chat y Fo-ros comunes. Pensamos, que lo mejor sería colo-carlo en un servidor de pago.Después de varias reuniones, consensuamos lossiguientes acuerdos:� Elegimos para el Portal el nombre:

http://www.profacex.com/� Decidimos que el logo que se presenta en la

misma página fuese:http://www.gaztenet.com/acex/ y en:http://www.profacex.com/

� Acordamos promover la participación y el inter-cambio de documentos entre los miembros delPrograma; así como facilitar toda la informaciónde interés general referente al mismo.

� Definimos los roles de los diferentes miembros.� Nos aseguramos, a través de los fondos de Acex,

que tanto la publicación como el acceso a losdocumentos y/o materiales fuese gratuito.

A medida que las metas se iban alcanzando, fui-mos creando las distintas secciones de nuestro Si-tio:� Web de Acex: Escaparate de los centros del pro-

grama.� Portal de Profacex: Usuarios (apúntate), Infor-

mación (noticias), Discusión (foro), Publicacio-nes (ADIBIDEZ), Secciones sobre temas específi-cos: actas, documentos oficiales,etc.; Servicios:tutoriales, consultas específicas…;Complemen-tos: enlaces de interés; Entretenimiento (perió-dicos on line)

� Sitio para escolares: Anul Azul, página conenlaces educativos.

Objetivos prioritarios

El objetivo que perseguimos es el de convertir elPortal en el principal punto de consulta y encuen-tro virtual de nuestra dinámica educativa.

Con independencia de que el Portal está, en la ac-tualidad, dirigido a los usuarios del ProgramaACEX, esto no debe ser impedimento para que enun futuro no muy lejano se abra a todos los ám-bitos, Instituciones y colectivos del mundo educa-tivo, a los que podría interesar nuestra informa-ción, medios y materiales.El Portal debe contribuir también para sentar lasbases de un colectivo de profesorado mejor forma-do e informado - a través de ese intercambio mu-tidireccional de ideas y materiales del que veni-mos hablando - y donde la educación “no formal”y de ocio sea la carta de navegación en nuestroprograma ACEX.

Objetivos a medio plazo

� La incorporación de más trabajos multidiscipli-narios, de calidad.

� La universalización de su uso entre todos losmiembros del Programa.

� La promoción y difusión de nuestra revista ADI-BIDEZ a través de este medio, en formato PDF(En estos momentos, ya se puede consultar ennuestra Web). Con lo que se facilitaría su con-sulta y descarga.

� La consecución de que cualquier proyecto Acex,que destaque por su eficacia u originalidad, seencuentre en disposición de consulta y estudiopara todos, en formato Word, Power Point oPdf, como ya ocurre con algunos. �

Seminario de Comunicación

adibidez 3344

PARTEHARTZAILEAK�ACEX programan parte hartzen duten ikastet-

xeetako ikasle oro.�Lanak bai indibidualki bai taldeka onartuko

dira.

SAILAK: 6�Haur-hezkuntza.�Lehen hezkuntza: 1. zikloa, 2. zikloa, 3.

zikloa.�DBH eta Helduak.� Ikastetxe bakoitzak gehienez 4 lan aurkeztu

ahal izango ditu, esandako Sail edo Ziklobakoitzeko.

GAIA ETA MODALITATEA�Librea.�Onartu egingo da gaiari lotutako edozein testu

gehitzea.

AURKEZPEN ERA�Ez da euskarri berezirik behar.�Marrazkiak DIN A4 –29,5 x 21 cm– eta kartu-

lina arteko edozein tamainatan aurkeztu ahalizango dira.

�Egilearen eta ikastetxearen datuak lanarenatzeko aldean jarriko dira.

� Ikastetxeez besteko lehiaketetan saritutakolanak ez dira onartuko.

EMATE EPEA�2006. urtea amaitu arte.

EPAIMAHAIA�Programako irakasle batzuek –bereziki Arte

adierazpenekoek– osatuko dute epaimahaia.

�Lanak hainbat fase kanporatzailetan hautat-zen joango dira.

�Azken fasean, sail bakoitzeko irabazleak hau-tatzeko, ezin izango dute esku hartu sailbakoitzean hautatutako ikastetxeetako ira-kasleek.

EPAIA� Irabazleen zerrenda 2007ko Aste Santuko

oporrak baino lehen jakinaraziko da.�Sariak ezin izango dira eman gabe utzi, betie-

re aurkeztutako lanen kopuruak gutxienekoerrepresentagarritasuna betetzen badu.

SARIAK�Egile eta lan sarituak 2007ko Adibidez gure

aldizkarian argitaratuko dira.�Sarien edukia: Diploma bana eta sailen ara-

berako zenbait multimedia material.�Lan sarituak Bilbon erakutsiko dira, Progra-

mako Urte-Erakusketaren baitan.

SARIEN EMATEA�Bilbon izango da, esandako Urte-Erakusketa-

rako programatzen diren ekitaldien artean.

OHARRAK�Parte hartzen duten lan guztiak, sarituak

barne, dagozkien irakasleek erretiratu ahalizango dituzte, esandako xedeak burutu etagero.

�Lehiaketa honetan parte hartzeak OINARRIOKeta Epaimahaiaren erabakia onartzea esannahi du.

MarrazketaLehiaketa

adibidez 3355

PARTICIPANTES�Todos los alumnos de los Centros integra-

dos en el Programa ACEX.�Se admitirán trabajos tanto a nivel indivi-

dual como en equipo-

CATEGORÍAS: 6� Infantil�PRIMARIA: Ciclo 1º - Ciclo 2º - Ciclo 3º�ESO y ADULTOS�Cada Centro podrá presentar un máximo de

4 trabajos por Ciclo o Categorías reseñadasanteriormente.

TEMA Y MODALIDAD�Libre�Se permitirá la inclusión de cualquier texto

alusivo al tema

PRESENTACIÓN

�No es preciso ningún tipo de soporte espe-cial

�Los dibujos podrán presentarse en cual-quier formato comprendido entre DIN4 –29,5 X 21 cm. – hasta cartulina

�Los datos personales y del Centro figuraránal dorso de cada obra.

�No podrán presentarse trabajos ya premia-dos en otros Concursos ajenos a los propiosCentros.

PLAZO DE ENTREGA�Hasta finales del presente año 2006

JURADO�Estará compuesto por profesores del Pro-

grama, especialmente del ámbito de E.Artística.

�Se irán seleccionando en diferentes faseseliminatorias

�En la fase final, para decidir los ganadoresde las diferentes categorías, no podrántomar parte ningún profesor pertenecientea cualquiera de los centros seleccionadosen cada categoría.

FALLO�La relación de ganadores se dará a conocer

antes de las vacaciones de Semana Santa-2007

�Los premios no podrán ser declarados des-iertos, siempre que el número de trabajospresentados se considere mínimamenterepresentativo.

PREMIOS�Los autores y trabajos premiados aparece-

rán publicados en nuestra revista Adibidezdel año 2007

�Consistirán en un Diploma y en algúnmaterial multimedia, apto para las diferen-tes categorías

�Las obras premiadas se expondrán en Bil-bao durante la Exposición Anual del Pro-grama

ENTREGA DE PREMIOS�Se llevará a cabo en Bilbao, en el transcur-

so de los actos que se programen con moti-vo de la Exposición Anual mencionada.

NOTAS�Todas las obras participantes, incluidas las

premiadas, podrán ser retiradas por susprofesores correspondientes, una vez utili-zadas para los fines descritos.

�La participación en este Concurso suponela aceptación de estas BASES y de la deci-sión del Jurado.

CCoonnccuurrssoo ddee DDiibbuujjoo

adibidez 3366

Errealitate ukaezina da EuskalHerriko hainbat eskolataneskola-ortua aspaldi jarri zela

martxan. Izan ere, ACEXprograman badugu eskola-ortueredugarriren bat eta, seguru aski,eskola-ortuan urte batean edo urteaskoan ibilitako irakasle guztiekesango ligukete hasierakoahaleginak fruitu oparoak ekartzendituela heziketari begira. Arlo horretan diharduteneilaguntza emateko sortu zen oraindela urte batzuk Vamos a hacer unhuerto izeneko liburua. EgileakJesus Mª Cantero Gonzalbonekazaritzan aditua eta JoseManuel Gutiérrez Bastidairakaslea ziren, eta liburu huramugarritzat jo daiteke, alde batetiknekazaritza ekologikoarenikuspegitik planteatuta zegoelako,baina bereziki irakasleenganpentsatutako orientabide etaproposamen sortarengatik.Esandako liburua albistea daberriz ere, euskarazko bertsioanagertu berri delako BIGEreneskutik, Egin dezagun ortu bat!izenburupean. Itzulpena SukarrietaTaldeko kide bik prestatu dute etaeuren asmo nagusiahizkerarennaturaltasunaeta euskarabatuarenzuzentasunauztartzea izan da,betiere kontuanizandateknikotasunhandiko hiztegiamaneiatu –etabatzutan sortu–behar zela, baina aldiberean ortuarenarduradunentzaterabilgarria izan beharzuela uneoro.Euskarazko bertsioan

jatorrizkoaren irudi eta marrazkipolitak gorde dira, guztizadierazgarriak direlako, etaaskotan ezinbestekoak, eraegokian ulertzeko orrietan azaltzendiren landareen eta eurenparasitoen berezitasunak, erabilibeharreko lanabesak edotaproposatutako esperimentuak.Testuak bi zati nagusi ditu.Lehengoa lotuago dago lurrarenlanarekin, betiere nekazaritzaekologikoaren ikuspegitik. Gauzakhorrela, lurraren prestaketarekinhasi eta uztak edo fruituak batuarte, landareen hazkuntzarenprozesua bere osotasuneanulertzen da eta baztertu egiten diranekazaritza konbentzionaleangehiegi pentsatu barik erabiltzendiren produktu kimikoarriskutsuak. Haiek ordezkatzeko,parasito eta gaixotasunenkontrako borroka ekologikorakoestrategia interesgarriakproposatzen dituzte, haietarikonagusia lurzoruaren orekaerrespetatzea izanik.Bigarren zatia bete-beteanmurgiltzen da

eskola-ortutik atera ahal ditugunetekin hezitzaileen arloan, ortukojarduera ikuspegikonstruktibistatik garatzeko.Jarraian hogei lan-proposamenplazaratzen ditu eskola-ortuajakintzaren zenbait arlorekinkonektatzeko: historia, gizartea,natura... Proposamenetarikobatzuk denbora gutxian egitekomodukoak dira eta beste batzuk,ordea, askoz konplexuagoak izandaitezke, baina, edozein modutanere, denak dira interesgarriak gureortuari benetako probetxuaateratzekotan.Liburua sei eurotan eskuratu ahalda, Eusko Jaurlaritzarendirulaguntzari esker. Horretarako,BIGErekin harremanetan jarri,ondoko moduetako batean: PalomaMigliaccio VelázquezBIGE Gurasoen elkarteaRonda, 27-1.ezk. 48005 BilboTel.: 94-4169360paloma@ehige.orgwww.gurasoelkartea.orgwww.sarekide.net

Agus Perez

Egin dezagun ortu bat!Egin dezagun ortu bat!

L ope García de Salazar nació en el año 1399 enel Castillo de Muñatones, Muskiz, quepertenecía a su bisabuelo.

A Lope García de Salazar se le conoce desde dosvertientes muy diferentes; por una parte, fue ungran guerrero y por otra, un gran amante de la cul-tura. Esto explica que se le conozca como Banderizoy primer cronista de Bizkaia.

Él mismo nos relata ensu libro “ Bienandanzase fortunas” cómo a los18 años mató con unaballesta a su enemigoLope Ochoa de Mendie-ta.

Este personaje estuvovinculado a nuestra vi-lla por ser el primerpreboste (aguacil) dePortugalete. Esta fami-lia se asentó en la villay edificaron varias ca-sas-torre durante el si-glo XV; de las cualessólo queda una, la co-nocida Torre de Sala-zar, símbolo de la no-bleza local y guerrera.

En la época en que vivió Lope García de Salazareran muy frecuentes las guerras de bandos; ennuestra zona existían dos, Oñacinos y Gamboinos,siendo Lope García de Salazar jefe de los Oñacinos.

Se casó con doña Juana de Butrón y Múgica en1425 . Tuvieron seis hijos y tres hijas. Pero segúnnos dice en su libro fue padre de unos 120 hijos/asbastardos/as. Un dicho popular de la época decía “quien nombre no tiene, Salazar se pone”.

En 1457 Enrique IV de Castilla intenta imponer or-

den derribando torres y desterrando banderizos. Anuestro banderizo también le toco el destierro a Ji-mena de la Frontera (Cádiz) enfermo de fiebres ter-cianas y desobedeciendo el mandato del rey regresoa Somorrostro con el pretexto de necesitar el airedel norte como remedio de su enfermedad.

Sus últimos años Lope García de Salazar los pasópreso en la Torre de San Martín de Muñatones, du-rante el tiempo que duró el encierro escribió su

obra, dividida en 25 to-mos “ Bienandanzas efortunas”. Gracias aesta obra conocemoscon gran detalle los li-najes vizcaínos y las lu-chas de bandos. Se diceque estuvo preso por-que su hijo Juan recla-maba el derecho a lasucesión del mayorazgoy sin embargo, Lopequería dejárselo a sunieto Ochoa. Como con-secuencia de estas des-avenencias su hijoJuan, apodado el Moro,le encierra en dicha to-rre. En más de unaocasión Lope García deSalazar intentó huir.

En una de las ocasiones consigue llegar a Portuga-lete, y cobijarse en la Iglesia de Santa María. Allítoca las campanas para convocar a los lugareños yhacerles participes de su situación; no obstante, lagente no le hizo caso porque temían a su hijo Juan.Con lo cual volvieron a apresarle y le trasladaron ala Torre de la Sierra ( Portugalete). En esta torre ,en 1476, murió envenenado con hierbas que le ad-ministraron en la comida y con él una hija bastardade unos 12 años que le atendía. �

Ana Rosa y Timi

Castillo de Muñatones

Proyecto “ Soy Portugalete ¡Conóceme!”“Portugalete naiz . Ezagut nazazu!” Proiektua

Lope García de Salazar Banderizo y Cronista

adibidez 3377

P ortugaletekoUdalaren KulturaSailak azken

urteotan hainbatkanpaina antolatu duirakurtzea sustatzeko,haurrei zuzendurikgehienbat. Horretarakoerabakiak etaestrategiak, jakina,batzorde ebaluatzailebatek proposatu ditu;batzorde horretanudalerriko ikastetxepubliko eta pribatuakdira partaide.

Horren helburuak dira, batetik, eskolakoliburutegien jardunari laguntzea, eta bestetik,horrekin zeriukusia duten gizarte talde eta agenteguztiak batera aritzea. Kanpaina, esan bezala,gaztetxoei zuzendurik dagoela ere, zeregin nagusiaeman nahi diegu gurasoei, erabat sinisturikbaikaude prestakuntza ezin dugula ikastexeenesku bakarrik utzi eta familiak, gizarte erakundenagusia izanik, honelako pizgarri positiboakbermatu behar dituela eta horietan parte hartu erebai.

L a Concejalía deCultura delAyuntamiento de

Portugalete vienedesarrollando en losúltimos años diversascampañas de promo-ción de la lectura, conespecial incidencia enla población infantil,articulando una seriede medidas y estrate-gias que nacen, comono podría ser de otraforma, de una comisiónevaluadora en la queparticipan activamentelos centros escolares del

municipio, tanto públicos como privados.

El objetivo, además de implementar la oferta delas bibliotecas escolares, es el de crear sinergiasque traten de implicar a todos los colectivos yagentes sociales implicados. Pese a que se persi-gue aumentar el hábito de la lectura entre losmás jóvenes, ello no es óbice para que se trate dedar un rol protagonista a los padres y madres. Nose puede delegar la formación únicamente en loscentros educativos. La familia, como la principal

CAMPAÑA DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA 2005-2006 EN PORTUGALETE

PORTUGALETEN IRAKURTZEA SUSTATZEKO KANPAINA, 2005-2006

Santiago Pérez Portugaleteko Kultura zinegotzia

Concejal de Cultura de Portugalete

adibidez 3388

Ohiko jarduerak (iralurtzeko lantegiak, ipuin-kontalariak, antzerkia, txotxongiloak…) ez ezik,hainbat gomendio eta tresna baliagarri bildu etaargitaratu dugu, helburua pizgarriak egokibideratzea delarik eta ahots nagusiaprofesionalena (hezitzaileena batez ere) delarik.Herri baliabideak, aukerak, proposamenak,konponbideak eta abar guztiak jakin beharradago, egoki erabakiko badugu.

Gure ekimen guztiak prestatzeko hainbat agenteketa erakundek lagundu digu, batzuetan laguntzamateriala emanez eta beste batzuetan, berriz,aholkua. Hala eta guztiz, aurrerantzean ereahaleginean iraun beharko dugu ahalik eta lagunkopuru handienera iristeko, ziur dakigulahelburua txalogarria bezain beharrezkoa dela.Erein egingo dugu gaur, bihar uzta oparoabilduko badugu. �

institución social, debe ser garante y copartícipede estos estímulos positivos.

Además de las actividades que ya vienen siendohabituales, tales como talleres de lectura, sesio-nes de cuentacuentos, teatro o títeres, la Conceja-lía recopila y edita un decálogo de consejos y he-rramientas útiles dirigidos a canalizaradecuadamente los estímulos, en los que la vozde los profesionales (los educadores principal-mente) es omnipresente. Hay que conocer los re-cursos públicos, las alternativas, las propuestas,las soluciones... para poder tomar decisiones co-rrectas.

Efectivamente, estas iniciativas cuentan con lacolaboración de diversos agentes y organismos,en algunos casos material, y en otros de aseso-ramiento. Aún así, son muchos los esfuerzosque debemos seguir realizando, siempre inte-grando al mayor número posible de personas,porque el fin no solamente es loable, sino quees necesario. Plantaremos hoy para recogermañana. �

adibidez 3399

J ubileo, no sólo significa dispensa, indul-gencia (Esa indulgencia laica, que nos con-cede la Administración y que nos permitedisponer de nuestro tiempo a voluntad.

Siempre que nuestra jubilación sea, efectivamente,un júbilo...sin otro adjetivo calificativo que el de“voluntaria”), Significa también movimiento...y ahíradica la cuestión: Ese dinamismo, esa acción, esaactividad, en definitiva, la tenemos que aportarnosotros. No nos la van a conceder por convenio. Asíque resulta reconfortante oír a los com-pañeros, que se suman cadaaño a esta casta de “mereci-dos privilegiados”, comotienen asimilado este aspectofundamental de su nuevasituación vital:

Aurora, nacida y “estudiada”en Zamora, se mostraba bas-tante realista, a la hora deapuntar sus planes inmedia-tos: pasear, hacer yoga, gimna-sia, algún viaje...ah, fundamen-tal, disfrutar de su nieta.Dedica un recuerdo agradecidopara los compañeros de Unamu-

no y Basozelai — Gaztelu, de Basauri. Sin olvidar, nique decir tiene, a Itziar Garaiza, Herminio, Alfonso...

Antonio, gallego de Puentedeume — La Coruña...37años magistrales en Elorrio: ¡Quién da más! Aunque,como buen gallego, algún trocito de su tierra le perte-nece y ya anda pensando en viajar más a menudo ycuidarlo un poquito mejor. También piensa poner aldía su colección de sellos...¡Qué bonito es tener sussellos en casa, ordenarlos, contemplarlos...Nada quever con ese afán inversor, tan de actualidad ... pordesgracia para muchos .

Guillermina Domínguez, otra zamorana, aunque conestudios en Bilbao. Ha seguido un itine-rario profesional parecido a lo que sueleocurrir, en los últimos tiempos, con laresidencia: primero en diferentes pun-tos de la Margen Izquierda, después enla Margen Derecha: Leioa y Getxo.Sus objetivos más inmediatos son dedi-carse a la lectura y colaborar en algúnvoluntariado: Se muestra agradecida atodos sus compañeros, pero tiene unrecuerdo muy especial de sus años enSanturce. Los recuerda como muyalegres.

Antes que se nos pase, nuestros me-jores deseos para Esperanza Almar-za, responsable de un proyecto de

Jubilación...júbilo...jubileo...¡Indulgencia plenaria para gozar!

Denbora gutxi barru lankide batzuek haienatsedenaldi merezia lortuko dute. Haientzatjubilatzeko ordua izango da. Urte asko pasatudute eskoletan. Urte horietan hainbat espe-rientzia pilatu dute; batzuk onak izan ziren,beste batzuk ez ziren hain onak izan.Dena den, orain, haien familiarekin, lagune-kin...egoten direnean, haien bizitza osoa esko-lan gogoratu ahal izango dute, eta uste dugupenarekin, baina aldi berean, alaitasunarekinegingo dutela.Ez dakigu zer gehiago esan. Amaitu bainolehen, esan nahi dizuegu espero dugulazoriontsuak izan zaitezten.Ondo pasa. Maite zaituztegu.Badakizue guk gure lanpostuan jarraitukodugula, eta zerbait nahi izatekotan hemenegongo garela.

adibidez 4400

AAurrorra GGagoBiblioteca EscolarCEIP Basozelai-GazteluAAntonio CCasasBiblioteca EscolarCEIP Elorrio

Guiilllleermmiina DDommínggueezBiblioteca EscolarCEIP J. B. Zabala

Mª Teresa, llegó aAcex un poco de ca-sualidad, al renunciarde manera imprevistala anterior responsa-ble, en un intento deevitar que se perdieseel proyecto en su Cen-tro. Afirma que, enprincipio, le costó“abandonar la tiza”; alfinal, se adaptó perfec-tamente y ha trabaja-do muy a gusto.

Es nacido en Abanto –Zierbena y siempre ha trabaja-do en la Zona Minera, menos un año en Cataluña.Le encanta el monte y la lectura...así que problemasno va a tener para ocupar su tiempo.Aquí lo vemos en su salsa: viviendo una alegre jorna-da deportiva en la playa. Como puede apreciarse, esedía tuvo lacompañía deHerminio,nuestro pri-mer coordi-nador. Félix,es de lospioneros. Sesumó a Acexen su segun-do curso deandadura:96/97. Ennuestra pá-gina Web he-mos tenidoocasión deconocer al-gunas de su sugerentes actividades.

Primero le tocó el turno a su marido y ahora le tocaa ella. Merecido lo tiene, tras casi 40 años en elmundo de la enseñanza: 32 de ellos en este Centrobilbaíno.Blanca, de desvive por querer dar las gracias a to-dos: compañeros, familias, conserjes, coordinado-res...Y tiene también un especial y emotivo recuerdopara sus alumnos.Aunque suene un tanto extraño, en los tiempos quecorren, se declara colmada y plena de satisfaccionespor toda esa vida dedicada a la docencia. No noscuenta sus planes inmediatos...se supone que por noabrumarnos.

¡Suerte a todos! �

Biblioteca en Maestro Zubeldia — Portugalete. Tam-bién se nos jubila, y sigue siendo tan de Acex comoel resto...aunque no le apetezca aparecer en nuestrarevista...La perdonaremos por esta vez.

Algo de torero tiene ese porte salmantino... Benja-mín, rememoraba con nosotros ese primer destino,en una unitaria de Biánez — Carranza. Después, lainevitable trashumancia: Otxarcoaga, Larrabetzu,Bolueta, Mina del Morro, La mayor parte de su trayectoria profesional corres-ponde a su etapa en Bolueta. Allí, nos recuerda, seformó un gran equipo humano entre padres, alum-nos y profesores.Su ilusión primera es viajar y conocer nuevas gen-tes.

Marisol, recuerda con nostalgia sus inicios en lasEncartaciones: Aranguren, donde disfrutó y fue muyfeliz. La mayor parte de su trayectoria la ha pasadoen ese Territorio Histórico: Gordexola...No es mujer de grandes planes, pero, de entrada, elcurso que viene ya está pensando en hacer nata-ción. Dice tener tantos recuerdos que podría escribirun libro...¿Y porqué no?

adibidez 4411BBllaannccaa ddeell ÁÁllaammooBiblioteca Escolar

CEIP Zurbaranbarri

Beenjammín HHeernáánddeezBiblioteca Escolar

CEIP Mina del Morro

MMªª TTeerreessaa OOrrmmaaeettxxeeaaBiblioteca Escolar

CEIP El Casal-AbantoMarisol CCalcedoBiblioteca Escolar

CEIP Mugika Solokoetxe

FFeelliix PPeeññaDeporte Escolar - CEIP Ondarroa

Palabras al azar: Binomio:

Muerte e infancia:

Pepito tiene suerte

desde su infancia,

Pepito tiene suerte

por su elegancia.

Pepito que no es fuerte

se marchó a Francia,

se enamoró de Lili,

por su fragancia.

El , no vio aquella piedra:

¡Vas a caerte!

-dijo Lili a Pepito

que no era fuerte,

Se quedó en Francia

hasta su muerte,

oliendo su fragancia,

!!!Mira qué suerte!!!

Miren, Eneko, Tania,

4º curso Felicidades Miren!!!!!!!!!!

Trabalenguas

“El Tramposo”Tramposo es el trébol

que trepa con trampas

por trigales, tocando la trompa.

El truco es un trozo de trucha que truca

con trozos de trapo,

truca hasta el triciclo, y trinca, con truco,

las cosas que estaba buscando.

Trinca la trompeta y sale trotando.

Miren, 4ºcurso, 8 años

¡Nube mia!¡Nube mia, nube mianunca te podre decir,que al cielo no me dejan mirarhasta que tenga que reir!

Nube mia, nube mia Te doy las gracias todo el dia Porque sin tu lluvia ¿yo que haria?

Lide Bretos, 5ºD

La música, la naturaleza y el depor te¡ Ay¡ la gran playaeres bella como la muralla,¡Ay! La gran violinista eres música como la pianista,¡Ay! El gran atletismo es bueno para la saludy con él puedes ganar y perder hasta aprender.

Talia Lujua, 5ºD

Triste ReinoTriste reino de los muertosderramas tristeza sobre felicidad

Triste reino negrodeja a la palomavolar para que nos de la libertad

Triste reino sinrey danos la felicidad y lagran amistad

Pablo C. C, 5ºD

adibidez 4422

Biblioteca del CEP Maestra Emilia Zuza

CEP Juan Bta. Zabala

“El binomio

fantástico”

adibidez 4433

En tierra también navegabamí me gusta mucho escribir. Tengo buena memoria y me entre-

tiene. Escribo sobre mi infancia, cuando fui adolescente, de jo-

ven, cuando me casé y tuve hijos…en fin de cualquier época de

mi vida en mi querido Bilbao: El barrio, los juegos, los amigos,

los vecinos mi familia, anécdotas o hechos curiosos….

Hace muchos años y por sorpresa conocí a un señor muy especial. Era ca-

pitán de fragata en la reserva y en aquel tiempo iba de oficial primero en

un barco de los más grandes construidos en los astilleros de Euskalduna.

Una tarde estábamos mi amatxu y yo en un pequeño jardincito que tenía-

mos delante de la casa y llegó mi marido con él. Enseguida llegó mi padre

que era una persona muy atenta. Sacó unos vasos, una botella de vino,

pan y chorizo. Le puso una banqueta para que se sentara pero él modificó

el sitio y dijo: “A sotavento se está mejor”. Yo no le di importancia, expre-

sión normal en un marino, hasta que la mirada de mi amatxu me hizo fi-

jarme en el suelo, y es que había echado el ancla.

Nos invitó después a ir a su casa y cuando llegamos a Lamiaco y empeza-

mos a caminar decía: “Todo avante, la segunda calle a estribor. Todo avan-

te, la primera a babor”. Así hasta que llegamos

En el barco este hombre sabía más de cartas marinas que el propio capi-

tán, es más, él era el que gobernaba el barco.

A veces cuando pienso en lo dura que es la vida en el mar pienso en este

hombre que no cambiaba su trabajo por nada del mundo. Y es que, verda-

deramente era un enamorado del mar.

¡Feliz singladura!

Paquita, CEPA Iturribide

A

adibidez 4444

l guipuzcoano J. Kruz I. es unmaestro, licenciado después en Fi-lología Vasca y profesor de la UPVen la actualidad. Gran parte de su

producción literaria se centra en la poe-sía para niños: Del pecho a la palabra;Poemas para la pupila; Poemas para lashoras del día y Hoja roja, hoja verde…

He elegido, sin embargo, este poemario,editado en 2004, por su sencillez y origi-nalidad. Me parece, como he intentado

condensar en el título, que jugar connuestros alumnos a poetizar nuestro en-torno: nuestros montes, nuestros ríos oarroyos, nuestras calles… puede ser unbonito, divertido y motivador juego de ini-ciación a la poesía, que pude depararnosagradables y estimulantes sorpresas.

Como ejemplos de la hermosa proximidadde sus poemas, he escogido un ejemplode cada uno de los continentes.

uan Kruz Igerabide gipuzkoarra,Euskal Filologian lizentziatua, ume-entzako olerkigintzan espezializatuda. Gaur egun EHUn irakasten du.

“Munduko ibaientzako olerkiak” liburuanidazlea mapa eta planisferioen alorreanmurgiltzen da, gure planetan zehar ezagu-nenak diren ibaiei ipuinak eskaintzeko.

2004an argitaratutako olerki liburuakaukera emango digu geure ikasleekinjolasteko eta euren ingurua poetizatzeko.Jarraian datozen bi orriotan bost kontinen-teetako ibai nagusienetariko batzueiburuzko poema laburrak irakurtzeko para-da izango dugu. Goza ditzazuen!

Poetizar nuestro entorno...Un juego diver tido, motivador y sorprendente

J

E

El NiloComo una caña de pescar líquida

Nilo Blanco y Nilo Azul

nacen en el corazón

de África.Se unen al son del

tam – tam,recorren juntos un largo

CaminoY en el Delta tienen niños.

El JordanNo tiene otra salida

el Jordánque el Mar Muerto

y se pregunta si ése

va ser siempre

su puerto.

El OrinocoOrinoco tiene ganas

de hacer pis al andar,

pero se aguanta dando saltitos

y se alivia en el mar.

El YeniseiLas aguas del Yenisei

brillan de noche

como los grandes ojos

de un gato inmóvil.

El RinEl Rin tiembla de miedo

cuando salede la Selva Negra.

adibidez 4455

También se acuerda de los principalesríos españoles. Al País Vasco, le repre-senta en solitario el dinámico Ner-vión; al igual que a Cataluña, el LLo-bregat.

Para dar ejemplo, me he atrevido ahacer mis pinitos y he dedicadounos versos a dos afluentes entra-ñables: El Cadagua y el Galindo:

El NerviónBusca el Nerviónun piano entre los hierros:ya canta el mar.

El cadaguaHa sido un río vitalistade molineros yferrones…Una arteria esencialde las noblesEncartaciones.

GalindoSus aguas siguen suciasy oscuras…Sus orillas reflejansus amarguras.

Preferimos, en esta ocasión, hablar de Mediosen general y no ceñirnos a la Prensa en par-ticular. Aunque, nuestros modelos de fichas(una vez más, son parte de nuestro proyectoPAC: La Prensa como Apoyo Curricular) es-

tán diseñados pensando en la utilización de algúndiario, este tema resulta atractivo e idóneo para serestudiado a través de otros Medios. Especialmente,Internet. En la Red, además, podemos encontrarotros materiales complementarios: Diccionarios, En-ciclopedias, imágenes, refranes, información sobreproblemas candentes: calentamiento de la Tierra,cambio climático…las grandes catástrofes medioam-bientales, etc.

En Internet, de manera cómoda y gratuita, pode-mos acceder a páginas de servicios meteorológicosespecializados, como EUSKALMET, o contrastar lospronósticos de diferentes diarios: tanto Nacionales,como Internacionales. Es decir, que la amplitud yprofundidad de nuestro estudio queda enmarcadapor nuestras propias limitaciones: edad y nivel denuestros alumnos, tiempo, interés…

Caso de no utilizar el Aula Informática, resultaevidente que, en la primera ficha, habría que añadirel apartado de BIBLIOTECA. Ellas pueden facilitar-nos también, tal vez con un poquito más de esfuer-zo, toda la esa información básica complementaria,antes aludida. No hace falta incidir demasiado enque el uso del Diccionario es primordial. Esta activi-dad consta de un extenso vocabulario específico,que es necesario aclarar y conocer.

Los refranes, ya mencionados, son muy abun-dantes en este ámbito, sobre todo, los que relacio-nan el tema con la agricultura. Puede ser interesan-

adibidez 4466

Eguraldiaren azterketa sistematikoa da, dudarikgabe, eskola-jardueren artean egin daitezkeengauzarik interesgarrienetariko bat. Artikuluhonen egileek horren jakitun dira eta gogotsuekin diote lanari.Egunez eguneko datuak hartu eta eguraldiareniragarpenak prestatzeaz gain, gaiak eskolakobeste atal batzuekin eduki ahal dituen loturakaztertzen dituzte, eta haien artean Prentsa idat-zia, Liburutegiko materialak eta Internet beraaletzen dituzte.Azkenik, eguraldia eta klimari buruzko aurrei-kuspenak lantzerakoan planteatu daitezkeenzenbait helburu aurkezten dizkigute, ikasleek etairakasleek eguraldiaren gaiari behar bestekogarrantzia eman diezaioten.

adibidez 4477

te, al margen de Internet y de nuestra BibliotecaEscolar, que los alumnos traten de recopilar dichosy refranes en sus familias. Los que tengan abuelos,recogerán abundante cosecha.

Aunque resulta relativamente frecuente la exis-tencia de aparatos meteorológicos en los centros, suadquisición tampoco resulta “desestabilizadora”,pese a la precaria estabilidad económica de la ma-yoría.

Lo interesante es que los chicos puedan compro-bar por ellos mismos la eficacia actual de estos pro-nósticos a corto y medio plazo.

Las otras fichas, son fácilmente adaptables acualquier objetivo que nos propongamos. La Prensa,por lo general, limita sus previsiones al día siguien-te.

También en esta sección, existen notables dife-rencias a tenor del ámbito de difusión del diario encuestión. Los diarios autonómicos o provinciales,aportan una información más detallada sobre eltiempo previsto en nuestra región, incluyendo lastemperaturas máximas y mínimas delos principales núcleos urbanos, etc.

Objetivos

� Que nuestros alumnos acaben dife-renciando claramente los conceptosde Tiempo y Clima

� Que se familiaricen con la simbologíainternacionalmente utilizada

� Que aprecien los peligros de la altera-ción climática y valoren la importanciade las aportaciones individuales parafrenar esta tendencia y equilibrar elClima

� Que comprendan la importancia de estaciencia en nuestra civilización, por suinterrelación con:� Agricultura�Prevención de accidentes en los grandes

medios de transporte: aéreos, marítimos,terrestres; así como en otras muchasactividades cotidianas: pesca, expedicio-nes, turismo…

Por desgracia, hasta los militares hanaprendido a valorar la importancia de una pre-

cisa información meteorológica a la hora de planifi-car sus acciones. De manera especial, si se trata deutilizar medios aéreos. �

J. Mª. Alonso CEIP Mendia (Balmaseda) J. L. Cadierno Geroa Ikastola (Getxo)

Manolo Gallego CEIP Vista alegre ( Sestao) Agustín Marcos CEIP. Serantes (Santurtzi)

J. L. Melgar EPA Irala (Bilbo) Ángel Vadillo CEIP Félix Serrano (Bilbo)

Julio Villar CEIP Zuazo (Barakaldo)

adibidez 4488

L os niños son el objeto de la educación,situados en medio de los profesores,quienes pretenden inculcarles buenoshábitos e instrucción en los colegios, yde las familias, responsables de su edu-

cación. A ellas especialmente va dedicado este ar-tículo, con la intención de asesorarles como cola-boradores de las lecturas de sus hijos. Con estefin y antes de nada recordando que existe unanecesidad de leer, no sólo en la escuela, tambiénfuera de ella y en este sentido el entorno familiares importantísimo a la hora de ayudar a los hijoscon el aprendizaje y fomento de la lectura, ahívan unas cuantas sugerencias.

¿Cómo ppueden lloss ppadress ccontribuir aa ppro-porcionar uun aambiente llector??� Hablando con los hijos, porque cuantas más

palabras escuchen, más conocerán y usarán.� Escuchando a los hijos, porque cuanto más

hablen y se aprecie lo que dicen, mejor podrándesarrollar un lenguaje apropiado.

� Leyendo a los hijos, porque cada vez que sehace se está desarrollando el aprecio por loslibros y la lectura, instrumentos idóneos parasu desarrollo intelectual.

� Ayudándoles a aumentar su vocabulario, esti-mulándoles para que hagan preguntas sobre loque les rodea y contestándoselas.

AAún mmáss� Con los más pequeños mirando libros infantiles

de dibujos y contándoles historias.� Cuando empiecen a leer ayudándoles a elegir

libros de interés. Podéis pedir información asus profesores, a libreros o en bibliotecas.

� Tras la lectura de un libro hablando juntossobre su contenido.

� Visitando a menudo la biblioteca con vuestrohijo y explicándole cómo y de dónde puedecoger libros dándole tiempo para que los mire.

� Intentando que vuestro hijo os vea disfrutar deun libro, revista o periódico.

� Leyendo con ellos por lo menos 15 minutos aldía.

� Aprovechando el momento en que se acuestanpara leer con ellos cuentos o historias.

� No despreciando los chistes y tebeos, puesacercan al niño a la palabra y la imagen y deahí al placer de leer.

AActividadess cconcretass dde llectura qque ssepueden hhacer een ccassa� Lee a tu hijo.� Busca libros acordes con su edad e intereses y

con el tiempo que aprenda a elegir.� Léele un cuento, pero omite una palabra de vez

en cuando para que la diga.� Dale la oportunidad de que escriba vuestros

nombres o que copie frases de su libro preferi-do.

� Haz que busque fotos, que las recorte y pongatítulos.

� Deja algún momento para cantar con tu hijo.Pídele que repita sus canciones preferidas.

� Recorta tiras cómicas del periódico y pídele quelas coloque en orden.

� Léele un cuento y pídele que invente un nuevotítulo.

� Lee parte de un cuento, pero omite el final.Pídele que invente un nuevo final.

� Haz constantemente preguntas a tu hijo sobreel porqué de las cosas.

� Pregúntale sobre la parte que prefiere de unlibro y comentadla.

� Cuando vayas por la calle con tu hijo leed jun-tos los carteles de las tiendas, los nombres delas calles, los anuncios,…

Para aayudaross mmássSabed que existe en las escuelas el proyecto “Bi-blioteca en familia”, que consta de una “mochilaviajera” en la que va un libro para cada miembrode la familia que lo desee y que dependiendo de lademanda se puede tener en casa por espacio deuna o dos semanas. Además se incluye un cua-derno en el que por medio de sencillos comenta-rios se pueden reflejar las impresiones que la ex-periencia ha provocado.

JJoosséé MMaarrííaa PPiizzaarrrrooEncargado de la biblioteca

CEP Zurbaranbarri LHI

Sugerencias a padres

adibidez 4499

Bazen behin arratoi dektetibe bat, Gaz-

talandian bizi zen bere familiarekin.

Begi handi-handiak zituen, sudur txiki-

txikia eta hortz luze-luzeak eta oso despita-

tua zen benetan. Gaztalandian, gazta asko-

asko jaten zuten.

Egun batean deitu zioten misio bat egiteko

beste arratoi detektibeekin eta misioa hauxe

zen: Gaztalandiako parte batetik lantegi

bat zegoen eta haren gazta desagertzen

ari zen pixkanaka-pizkanaka eta ikertu

behar zuten ea nor zen.

Hurrengo egunean arratoi dektetibe horiek

lantegira joan ziren eta ongi aztertu zuten.

Arratoi detektibe despitatua zelako gazta

hasi zen jaten. Orduan pista bat aurkitu

zuten, katu beltz bateko ileak.

Hor geratu ziren gau osoa itxaroten, minutu

batzuk pasa ondoren katu bat eta tranpa

bat egin zioten, , sare handi bat utzi zuten

lurrean eta horren erdian gazta zati bat.

Orduan katua zegoen tokira abiatu zen eta

murtxikatu ari zenean zas ! sarea gorantz

joan zen eta katua sarearen barruan gera-

tu zen zintzilikatuta.

Aitortzea esan zioten katuari eta katua oso

bizkorra zenez ezkutaketa batean zegoela

eta gauez oso ondo ikusten zela adierazi

zien,ilargia zen .

Katuak orduan nahi zuen gazta guztia jan

ahal zuen , zeren eta arratoiak kohete bate-

an joan ziren ilargira. Arratoiak ilargira

heldu zirenean labana bat hartu ilargi zati

bat moztu zuten , ez zekietelako gazta zela

ala ez.Orduan arratoi batek probatu zuen

eta gazta zaporea zeukan.Zati handi bat

hartu , kohetean sartu eta Gaztalandiara

bueltatu ziren ilargiaren zati horrekin .

Arratoiek katuari esan zioten izugarrizko

gazta zegoela hor goian. Horrexegatik katua

ilargira joan zen. Geroztik ilargia txikitzen

denean badakigu katua gazta asko jaten

ari dela.

CCaarrlloottaa EEsstteebbaanneezz RRuuiizz, 5.B

CEP Félix Serrano – Indautxu Ikastetxea

Arratoi detektibea

P Profesores activos

R Radiantes de energía

O Ocultos en los Centros

F Fomentan con sabiduría

A Actividades novedosas

C Cuidando con maestría

E Evitando problemas,

X Xenofobias y burlerías.

MMiigguueell ÁÁnnggeell ddee LLuuiiss

CEP J. M. Sánchez Marcos

Acróstico

adibidez 5500

Ermua

Udala - Ayuntamiento

Abanto

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Ondarroako UdalaPortugalete

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Leioa

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