Activacion Del Pensamiento.

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Portada Activacion 5 9/20/06 7:56 PM

El Libro Activación del pensamiento 5, es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección deAntonio Moreno Paniagua.

Autores:

Everardo García CancinoManuel Rojano Herrera

01 Activación Pensamiento 5 9/28/06 10:30 AM Page 1

El libro Activación del pensamiento 5 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Coordinación Editorial: Margarita Javiedes Romero.Asistente Editorial: Sara Lorena Hernández Vázquez.Corrección de estilo: Mónica Noble Sánchez y Pablo Mijares Muñoz.Coordinador de Arte: Francisco Rivera Rodríguez.Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diseño de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago, Rocío Echávarri Rentería y Carlos Arturo Vela Turcott.Diagramación: María Elena Amaro Guzmán.Dibujos: Estudio Imanima S.A. de C.V.Digitalización y retoque de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.Fotografía de portada: José Ricardo Castellanos Velázquez, Ricardo Cruz y Raúl Pedraza.

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Activación del pensamiento 5 son propiedad deleditor. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier sistema o métodoelectrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D.R. © 2003 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.ISBN: 970-29-0821-3Primera edición: abril de 2003Primera reimpresión: julio de 2003Segunda reimpresión: febrero de 2004Tercera reimpresión: junio de 2004Cuarta reimpresión: agosto de 2004Quinta reimpresión: febrero de 2005Sexta reimpresión: noviembre de 2005Septima reimpresión: octubre de 2006

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México


Presentación©

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Tu libro Activación del pensamiento 5 tiene como propósi-to invitarte a reflexionar acerca de las habilidades del pensa-miento que posees y cómo las puedes desarrollar por mediode ejercicios mentales ingeniosos.

Los ejercicios están diseñados para que te des cuenta decómo aprendes y descubras que adquirir nuevos conoci-mientos es fácil y divertido si sabes cómo utilizar tu ima-ginación y razonamiento, cuentas con las herramientasnecesarias y la participación de tu profesor o profesora.

Las actividades de tu libro Activación del pensamiento 5te inducen a observar detalles finos, describir escenas,

comparar elementos, ordenar secuencias, clasificar obje-tos, evaluar resultados, etcétera. Todas estas habilidadesmentales son muy importantes en la toma de decisiones ysus resultados serán benéficos para ti y para tu entorno.

Puedes resolver las actividades de manera individual ocon tus compañeras y compañeros, junto con tu profesoro profesora, de acuerdo con las circunstancias que máste convengan.

Tu libro Activación del pensamiento 5 es una herramientaútil que te ayudará a pensar antes de actuar.

Observación Comparación ClasificaciónOrdenación

Representación Inferencia EvaluaciónRecuperación Retención

Interpretación

◗ Todos los ejercicios de tu libro muestran con imágenes las habilidades del pensamiento que pondrás en práctica pararesolver cualquier tarea. Obsérvalas con cuidado y aprende su significado.


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Estructura general

IMÁGENES INDICADORAS

◗ A cada actividad la acompaña una imagen que te permite reconocer lashabilidades del pensamiento que desarrollarás. Esto te ayuda a poner atrabajar tu imaginación desde el primer momento.

TÍTULO(S) DE ACTIVIDAD

◗ Las actividades llevan un título apropiado que te aproxima al temaprincipal. Los nombres de las lecciones también pueden servirte comopalabras clave para crear nuevos ejercicios.

ACTIVIDADES

◗ Todas las actividades fueron diseñadas para que reflexiones lasposibles respuestas y tomes decisiones acertadas. Las actividadescuentan con imágenes para que pienses y te diviertas mientrasaprendes a pensar.

¿CÓMO LO HICE?◗ Esta sección te

permite reconocercómo resolviste losejercicios, qué pasosseguiste paraencontrar la solucióncorrecta y en quéasignatura puedesusar esa habilidad delpensamiento.

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10. ¿Y… luego?

Ordena las palabras del siguiente cuadro según el proceso que seguiste para resolver el ejercicio.

Comprobar Percibir Ordenar Comparar

1o. 2o. 3o. 4o.

Completa las oraciones.

• En esta serie permanece constante y varía

• Para encontrar una serie es necesario

Observa los cuadros desordenados de la historieta. Deduce la secuencia correcta y anota los números en los recuadros.

1 2 3

4 5 6

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¿Qué fue primero?

Si sabes buscar, podrás descubrir el orden de la siguiente secuencia. Observa el movimiento que sigue el martillo y los detallesnecesarios; anota el número en los recuadros, de la primera imagen hasta la última, según consideres que sucedieron los hechos.

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Contesta.

• ¿Qué tan importantes son los detalles para realizar este ejercicio?

• ¿Podrías indicar cuál es la tercera imagen sin haber visto la primera y la segunda? ¿Por qué?

■ ¿Qué semejanza hay en la forma que realizaste el ejercicio anterior y éste?

■ ¿Qué es seriar?

¿CÓMO LO HICE?©

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31. Los huevos rotos

Contesta.

• ¿Por qué es importante planear antes de responder?

• ¿Es posible comprobar una respuesta antes de escribirla? ¿Cómo?

• Lee la siguiente afirmación y escribe lo que crees que significa: “Hacer una hipótesis es una posible respuesta”.

Lee el siguiente problema y reflexiona tu respuesta.

Un descuidado granjero rompió algunos huevosde un cajón. Ahora tendrás que ayudarlo a sepa-rarlos. Usa sólo cinco líneas para dividir este cajóncon 72 huevos en seis compartimentos. Cadacompartimento debe contener una docena dehuevos, dos de ellos rotos.

¡Ten cuidado! Para no romper más, planea tu solu-ción y procura no borrar.


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LO QUE APRENDÍ

◗ Encontrarás ejercicios quete permiten evaluar tusavances y revisar lostemas en los que debesponer más atención.Puedes hacer estosejercicios de formaindividual y, después,comentarlos con tu grupo.

MIS LOGROS

◗ Esta página te permiterevisar el desarrollo de tushabilidades depensamiento y te permitehacer planes para elsiguiente gradoacadémico.

PÁGINAS RECORTABLES

◗ Al final del libro aparecenlos elementos quenecesitas para completarlos ejercicios quedemandan de tu destreza.

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Lo que aprendí

Tren sin fin

Lee la siguiente información y haz lo que se pide.

Aprender supone utilizar toda la información y experiencias que hemos incorporado en nosotros por medio del trabajo. Almomento en el que descubrimos si ya tenemos lo que buscamos en nuestro aprender, le llamamos evaluación.

La verdadera evaluación no es la que depende de otra persona, la mayoría de las veces el profesor o profesora, sino aquella quepodemos realizar nosotros mismos. Nadie mejor que nosotros sabe lo que hemos aprendido. En los ejercicios siguientes te invi-tamos a “tomar el poder” de evaluar y a que, apoyado por tu profesor, te des cuenta si has aprendido las habilidades del pen-samiento de los ejercicios anteriores.

Este sencillo ejercicio es para que prestes toda tu atención a tu proceso y contestes posteriormente tu autoevaluación. Dentrode este ejercicio, lo más importante es que te des cuenta de qué tipo de dificultades puedes tener y cómo las solucionas.

Separa con diagonales las palabras del siguiente fragmento del libro Momo, de Michael Ende. Tacha con negro las letras sobrantes.

TREN SIN FIN

Existeunazcosamuykmisteriosa,peromuyxcotidiana.Todoelkmundoparticipaenkella,todoelxmundolaconoce,pero-muypocosseparanaqpensarenella.Casiktodosselimitanwatomarlakcomoviene,sinhacerpreguntas.Estakcosaeselwtiempo.Eltiempoxesvida.Yla vidakresideenwelcorazón.

Después de realizar el ejercicio marca con una ✓ el cuadro correcto.

Habilidades Sí No A vecesSoy capaz de seguir una instrucción con precisión y exactitud.

Soy capaz descubrir la relación de las palabras dentro de un contexto.

Analizo las partes de un todo de modo preciso.

Uno de los elementos del siguiente conjunto es diferente de los demás. Usa tus habilidades para identificar cuál es. Esimportante que te fijes bien en el proceso que te llevará a la respuesta.

Describe ahora el proceso que seguiste para llegar a la respuesta.

1.

2.

3.

4.

Responde.

• ¿Qué es pensar ordenadamente?

• ¿Qué significa ser impulsivo?

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Mis logros

Has terminado una jornada más de tu camino escolar y es importante consolidar las ganancias que tuviste durante el trayecto. Te invi-tamos a reflexionar con estas preguntas para realizar un buen cierre de labores académicas. Te recomendamos compartir tus reflex-iones con tu grupo y tu maestro o maestra.

◗ ¿Qué fue lo que más llamó mi atenciónde los ejercicios de mi libro?

Describe uno de los ejercicios que llamómás tu atención y por qué fue así.

◗ ¿Qué aprendí por medio de mi trabajo?

Menciona cinco cosas que aprendiste con las actividades.

◗ ¿Dónde puedo aplicar lo aprendido?

Escribe dos ejemplos donde puedas . . . .aplicar lo aprendido.

◗ ¿Qué puedo hacer mejor para mi próxi-mo curso de habilidades delpensamiento?

Menciona cuatro ejemplos.

• Recuerda siempre: Quien no se atreve a abandonar la playa no descubrirá nuevos océanos.

Preguntas de reflexión Mi respuesta

1. 2.

3. 4.

5.

1.

2.

1.

2.

3.

4.

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Página 45

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Contenidos

PRIMER BIMESTRE

1 El cazador de objetos escondidos . . . . . . . . . . . . . . . . 8Números amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

2 ¿Quién es primero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Las andanzas de la Mano Negra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

3 ¿Soy o me parezco? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Construyendo cubos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

4 Pocas pistas, muchos hallazgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Palabras desorientadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

5 Nombres ocultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Triángulos escondidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

6 El ojo sagaz… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Figuras ocultas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

7 ¿Quién es quién? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Diferencias en el espejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21El inventor de cuadros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Cuatro cuatros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

■ Lo que aprendí • Tren sin fin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

SEGUNDO BIMESTRE

8 Mi habitación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26La pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

9 Familiarizando lo perdido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Acrónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

10 ¿Y… luego? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30¿Qué fue primero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

11 Figuras sospechosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Más figuras sospechosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

12 Del 1 al 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Lente loco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

13 Gente con criterio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Un falsificador exigente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Veo, veo… ¿qué veo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Artista pop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

14 La fiesta de los monstruos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Pongamos orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Juntando medios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Tabla de clasificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

■ Lo que aprendí • Organizando los caminos • Sigue la flecha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

TERCER BIMESTRE

15 El intérprete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Garabateando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

16 La cebra desordenada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48La fórmula secreta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

17 El cazador de personajes perdidos . . . . . . . . . . . . . . . 50Organizando el equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

18 El coleccionista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Detectives de categoría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

19 Inspiración compartida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Cambios inesperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

20 Una copia original . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Parejas disparejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57


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Perfeccionando al ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Perfeccionando el mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

21 ¿Qué veo, qué veo…? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Buscando más allá . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Domesticando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62El valor de lo oculto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

■ Lo que aprendí • Números olímpicos • Tendero hábil . 64

CUARTO BIMESTRE

22 El sabio preguntón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66El reportero callejero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

23 Las filas de la A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68El comprador despistado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

24 Seguimos sospechando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70¡Ya no más sospechas! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

25 ¡Para verte mejor! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Organizamos artículos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

26 Con ojo de buen joyero… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Jugando dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

27 ¡Infiéééérelo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76Cada vaca en su lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Definiciones divergentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78Visiones divergentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

28 El investigador despistado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80Shelo Come y la clave secreta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Mandalas, nuestros símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82Elabora tu propio mandala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

■ Lo que aprendí • La Tierra • Las balanzas . . . . . . . . . . . 84

QUINTO BIMESTRE

29 Beso por un nombre oculto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86El restaurador de ruinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

30 Todos nos parecemos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88Relacionémonos… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

31 Los huevos rotos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Una confusión galáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

32 Buscando relaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92Transformaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

33 Detective de personajes famosos . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Buscando evidencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

34 El engaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Observando con nuevos ojos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97El detective respondón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Otra de detectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

35 Pescadores sin par . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100Valores marinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101Misterios sin resolver I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Misterios sin resolver II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

■ Lo que aprendí • El “antisope” • Positivo, negativoe interesante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

◗ Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106✄ Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107


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1. El cazador de objetos escondidos

Descubre y señala en el dibujo los objetos o personajes que aparecen en el recuadro.


9

Números amigos

Rodea los pares de números que sumen 8, 9 ó 10 de manera horizontal o vertical. Cada número puede ser usado sólo una vez.

Antes de comenzar, piensa y menciona una estrategia que te ayude a resolver el ejercicio de una manera precisa y ágil.

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■ ¿Qué dificultades tuviste para realizar estos dos primeros ejercicios?

■ Al observar cómo los resolvieron tus compañeros y compañeras, ¿cómo crees que los podrías resolver más rápidamente y mejor?

■ ¿En qué otras situaciones requieres toda tu atención para resolver de manera ágil y correcta la tarea que se te pide?

¿CÓMO LO HICE?

9 1 8 2 7 3 6 4 5 6 7 8 9 1 2 3 0 1

6 5 7 4 8 3 2 9 2 2 1 9 8 0 8 7 2 7

1 7 2 6 2 1 5 9 8 7 5 0 9 8 7 5 4 3

8 1 4 0 4 6 3 8 3 5 2 1 5 4 2 6 1 5

5 8 4 3 4 5 6 2 8 1 7 2 7 3 2 4 7 2

1 0 3 4 5 7 1 8 3 9 4 3 2 9 3 4 5 7

4 7 3 8 5 3 2 4 0 5 3 8 3 2 6 4 8 5

6 2 1 5 9 8 7 5 0 9 8 7 5 4 3 1 8 4


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2. ¿Quién es primero?

Responde.

• ¿Cómo supiste cuál pieza se tenía que levantar primero?

• ¿Cuáles son las características esenciales de una regla de un metro?

Levanta en orden las siguientes figuras. Escribe el número en el círculo de acuerdo con el orden en que las vas levantando.Fíjate en el ejemplo.

1

1


11

Las andanzas de la Mano Negra

La Mano Negra pasó por un taller y se robó cinco objetos. En la primera imagen aparecen y en la segunda ya no. Descúbrelos ymárcalos en el dibujo de la izquierda.

Contesta.

• ¿Cuál fue tu estrategia para buscar los objetos faltantes?

• ¿Consideras que tu estrategia fue ordenada? ¿Por qué?

■ Una buena búsqueda es aquella que

¿CÓMO LO HICE?

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Me llevé 5 cositas.La Mano Negra


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3. ¿Soy o me parezco?

Los siguientes ejercicios requieren un período de concentración intensa. No importa el tiempo que utilices en resolverlos, loimportante es que te concentres lo mejor posible.

✓ Encuentra las figuras que noestán repetidas. Márcalas dealgún color.

✓ Identifica las figuras queaparecen dos veces ymárcalas de otro color.

✓ Utiliza un color diferente paramarcar las que aparecen tresveces y otro color más paralas que aparecen cuatroveces o más.

Indica el número de figuras que encontraste en cada caso.

• Figuras que aparecen una vez: • Figuras que aparecen tres veces:

• Figuras que aparecen dos veces: • Figuras que aparecen cuatro veces o más:

Ahora, contesta y completa la frase.

¿Qué hiciste para resolver el ejercicio? Describe tu proceso en cuatro pasos.

1. 2.

3. 4.

• Observar con calma me permite poner mayor A para identificar mejor las

C de un objeto.


13

Construyendo cubos

Anota en el paréntesis la letra del cubo que corresponde a cada plano. Recuerda que es muy importante ver con calma lascaracterísticas de un objeto y buscar detalles que sirvan como referencia.

A B C D

A B C D

A B C D

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■ Cuando fui resolviendo el ejercicio traté

■ Antes de escribir la respuesta pensé en

■ Ver con cuidado cada detalle me permite

Contesta.

• Y… después de todo esto, ¿qué crees que es planear?

¿CÓMO LO HICE?

( )

( )

( )


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4. Pocas pistas, muchos hallazgos

• ¿Qué aprendiste en este ejercicio sobre los elementos de un todo ?

• ¿Puedes usar de diferentes formas las partes de un todo?

• Menciona dos palabras más:

Completa la frase.

• Cuando conozco las partes de un todo puedo

• Un reto más: ¿de cuántas formas podrías elaborar números diferentes con los dígitos 3, 5 y 2?

• ¿Podrías encontrar más de diez? ¿Cuáles?

Observa las siguientes palabras y descubre lo que tienen de particular.

ARO MORA AMOR MOMO RARA

• ¿Qué descubriste?

Tienes razón, cuatro letras forman diferentes palabras. Con esas letras, encuentra otras palabras. Puede faltar una o dos letras y tam-bién se pueden repetir.

1 5 9

2 6 10

3 7 11

4 8 12


15

Palabras desorientadas

Elabora cuatro oraciones distintas con las siguientes palabras. En cada oración puedes utilizar otra palabra no incluida enlas opciones.

mucho divertido días amigos partido escuela el fue

aburre divertido gusta la nos maestros me muy por

enojar los mis algunos nunca reír

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■ ¿Qué relación tiene este ejercicio con el anterior?

■ ¿Qué sucede cuando una persona conoce muy bien las partes de un todo?

■ Completa la frase: La creación comienza cuando

¿CÓMO LO HICE?

1.

2.

3.

4.


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5. Nombres ocultos

En las siguientes frases hay uno o más nombres de personas ocultos. Son más de diez y se pueden leer de izquierda aderecha o viceversa. Encuéntralos y escríbelos. No tomes en cuenta acentos ni comas. Una o dos letras de una palabrapueden utilizarse dos veces.

Ejemplo: Sean malos dijo el diablo, y de la bondad ríanse.

1. Dejo aquí nueve pesos para que pelen al niño.

2. No lo haga, ni tampoco lo intente.

3. Usted no tema, ríase de todo.

4. No lo quiso ni al revés ni de este lado.

5. Comeremos mejor gelatinas y ricos melones.

6. Y para que te enteres, a ver si me escuchas.

7. Cuando aprisa leo, no recuerdo nada.

Ahora, reúnete con un compañero o compañera y utiliza la misma estrategia para escribir cuatro frases que escondan por lo menosun nombre; el mayor reto es hacerlo con sus propios nombres. Luego, contesta.1.

2.

3.

4.

Joel Adrián

• ¿Qué te permitió descubrir los nombres ocultos?

• ¿Qué fue más fácil: descubrir los nombres o crear nuevas oraciones con nombres ocultos?

• ¿Qué requiere cualquier acción donde algún elemento no está dado?


Activacion Del Pensamiento.

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